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Armas y Servicios N 88 / diciembre 2009

Armas y Servicios N 88 / noviembre 2009

En la ruta de la

EXCELENCIA
es una publicacin del Ejrcito de Chile. Director Responsable Coronel Ivn A. Gonzlez Lpez Jefe del Departamento Comunicacional Comit Editorial Mayor Sandra Armijo Lpez Jefa de Comunicaciones Internas Capitn Gloria Fernndez Rivera Jefa de Revistas Militares Sergio Silva Beas Editor Periodstico Periodistas Maite Jara Zuazagoita Diego George-Nascimento Escobar Lorena Soto Guzmn Pamela Vargas Mora Diseo Jhonny Vega Lobos Fotgrafos Juan Muoz Navarro Ramn Otrola Valencia Miguel Ferrada Martnez Direccin y Administracin: Edicio de las FAs, Zenteno 45, 4 piso, Santiago Fono - Fax 731 3649 Impresin: Instituto Geogrco Militar Revista fundada en diciembre de 1974. Prohibida su reproduccin parcial o total sin autorizacin. El material grco de la revista no podr ser reproducido salvo expresa autorizacin del Ejrcito de Chile. Inscripcin N 95.723 PROHIBIDA SU VENTA

ndice
Introduccin

SOLDADO AL 100% ................................................................ 4

Cambio cultural en marcha:

UNA NUEVA MANERA DE HACER LAS COSAS. .................................................... 8 PREPARANDO A LA FUERZA TERRESTRE DEL SIGLO XXI..........................................................................26
Divisin Escuelas (DIVESC) y la reestructuracin educativa: Comando de Educacin y Doctrina (CEDOC):

UN SOLDADO INTEGRAL!...........................................44
Divisin Educacin (DIVEDUC):

UNA FUERZA CAPACITADA.......................................52

SOLDADO AL

100%

Multilateralidad, fuerzas combinadas de paz y amenazas emergentes, son slo un pequeo ejemplo de la cantidad de nuevos conceptos y escenarios que -en el mbito de la defensa- han surgido en el ltimo tiempo. Fruto del mundo en que vivimos, que lleva a la globalizacin como estandarte, los pases y sus instituciones debieron orientar sus conductas y orgnicas a la luz de este nuevo orden, que tiene en la tecnologa, una de sus caras ms visibles.

El Ejrcito chileno ha tenido que tomar en cuenta estos megacambios, haciendo transformaciones importantes en sus diversas reas, pero nos concentraremos, especcamente, en la referida a la reestructuracin del Sistema Educativo de la institucin, el que se ha asentado en cuatro pilares fundamentales: - Docencia - Capacitacin - Instruccin - Entrenamiento En primer orden, se han desarrollado diversos cambios en la gestin docente, nuevos lineamientos de los procesos educativos, con el n de orientarlos hacia una educacin de calidad con miras a..

Hoy el mundo est observando un salto gigante en tecnologa!

La globalizacin, como conjunto de procesos que favorece la capacidad de interactuar de todas las partes del sistema internacional actual, ha transformado sociedades y ha inuido sensiblemente en las polticas nacionales, tanto as, que todas las empresas, organizaciones estatales y/o privadas e instituciones, han tenido que acoplarse a los nuevos tiempos y seguir el camino de este carrito tecnolgico. Como Chile y sus instituciones son parte de la globalizacin, no han quedado fuera de estos cambios tecnolgicos, que no buscan otra cosa si no el lograr el tan ansiado progreso y desarrollo sostenido de la Nacin.

Nuestro Ejrcito del Bicentenario!

Todo este proceso, fue proyectado con la finalidad de formar y preparar a la fuerza militar con nuevas competencias que le permitiesen enfrentar un mundo globalizado y un futuro cada vez ms tecnicado, dinmico y complejo, provistas de una slida formacin valrica, humanista, fsica, cientca y tecnolgica. El nuevo profesional militar del siglo XXI debe ser exible y adaptativo al entorno, que cada vez ms
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rpido condicionar el actuar de las organizaciones e instituciones civiles y militares. Asimismo, debe estar capacitado para contextualizar, discriminar, integrar y sintetizar la informacin, de manera de resolver los problemas o prestar asesora en un entorno variable. Por ello, la institucin desarroll un cambio innovador en el Sistema Educativo al que denominFormacin Curricular por Competencias, el que responde a las necesidades del escenario en el cual el personal se desempear, y que veremos ms adelante

Para ello, se trabaja con perles de egreso, planes de estudio y mallas curriculares desarrollado por la Divisin Educacin. Una vez elaborados, son aplicados en las 12 escuelas y academias, coordinado y supervisado por la Divisin Escuelas del CEDOC, donde se lleva a la prctica esta teora, a travs de un sistema que entrega una educacin formal y que se retroalimenta con la informacin que surge de las distintas unidades, conocido como lecciones aprendidas. Con esta retroalimentacin, se busca alcanzar el objetivo, hacer que este Soldado al 100% sea un combatiente sumamente preparado para afrontar los desaos del siglo XXI.

En nuestro pas, el tema de las competencias es reciente. En otras latitudes, el trmino tiene antecedentes de varias dcadas, principalmente en pases como Inglaterra, Estados Unidos, Alemania y Australia. Las competencias aparecen primeramente relacionadas con los procesos productivos en las empresas, particularmente en el campo tecnolgico, en donde el desarrollo del conocimiento ha sido muy acelerado; por lo mismo, se present la necesidad de capacitar de manera continua al personal, independientemente del ttulo, diploma o experiencia laboral previa. Es as como nacen las denominadas competencias laborales, concepto que presenta varias definiciones, entre las que sobresale aquella que las describe como la capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada (Programa Iberoamericano para el diseo de la formacin profesional, Metodologa para definir competencias).

Siempre creciendo profesionalmente

Tal como venimos sosteniendo, mientras ms rpido avanza el tiempo, mayores son los cambios tecnolgicos en todo el mbito de la sociedad. Nuestro Ejrcito ha sabido interpretar dichos cambios y ha trabajado en la modernizacin educativa, entendiendo que es imperativo que los profesionales militares estn constantemente capacitndose en las distintas reas de su competencia,

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con el propsito de complementar, perfeccionar y actualizar sus conocimientos de forma sistemtica y continua, centrndose en la calidad, ms que en la cantidad. Si Chile y la institucin han adquirido material y tecnologa avanzada, necesariamente se debern PREPARAR de excelente forma para sacar el mximo de eciencia de este nuevo material. Justamente, es en esta fase donde el Soldado al 100% tendr diversas formas de capacitarse, mediante convenios, intercambios, pasantas, postgrados, las cuales son dictadas en las mejores universidades y centros de estudiosnacionales y extranjeros.

Pero no slo en la educacin han existido cambios

En la formacin de este Soldado al 100% es sumamente importante -como ya decamos- la tecnologa que va a ayudar a construir al mejor combatiente. Por esto, se ha invertido varios miles de dlares en desarrollar nuestros propios sistemas tecnolgicos, destacando por ejemplo, los proyectos de Educacin a Distancia y los Proyectos de Simulacin, los que estn enfocados en facilitar y mejorar el desempeo militar. El Centro de Entrenamiento y Operaciones Tcticas (CEOTAC), ha desarrollado exitosamente diversos sistemas de entrenamiento, tanto para el combate como para operaciones de paz y situaciones de catstrofe, como el SIGEN 2 WEB y el Sistema de Simulacin de Operaciones de Paz, SIMUPAZ. Todos estos ejemplos nos dan la conviccin de que nuestro Ejrcito es una institucin moderna, tecnolgica y capaz de formar a sus alumnos como unos verdaderos Soldados al 100%, capaces de brindar Seguridad, Defensa y Paz.
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UNA NUEVA MANERA DE HACER LAS COSAS

Cambio cultural en marcha:

El modelo de organizacin militar que tiene el Ejrcito, implica que sus integrantes, hombres y mujeres, se comprometen colectivamente para cumplir una misin constitucional. Sobre esta base, dan forma a sus voluntades, intereses, principios y valores, lo que constituye la llamada vocacin militar.

En el fondo, se requiere un molde, exible y a la vez slido en valores, para un ptimo cumplimiento de las misiones que asigna el Estado de Chile, contando con respuestas anticipadas ante escenarios cambiantes. Para ello, se han incorporado y adaptado a la doctrina castrense nuevos conceptos, estrategias y tcnicas, que contribuyen a lograr este molde vigente y vlido para nuestra realidad, pero manteniendo los valores y principios que le dieron vida, como el amor a la Patria, respeto a las leyes vigentes, la defensa de la Nacin y resguardo de la soberana. La inclusin de estos nuevos aspectos requiere de la sistematizacin de procedimientos, basados en la recopilacin de antecedentes acerca de la operacionalidad y estado de la fuerza terrestre, anlisis de los resultados y generar los mecanismos e instancias necesarias para la aplicacin de los cambios. Aqu entra a batallar la Divisin Doctrina (DIVDOC).

La palabra doctrina, viene del verbo latino docere, doctum, que es ensear o enseado.
De esta manera, la Doctrina institucional se forma y aparece en el quehacer diario del Ejrcito, tanto en lo conceptual, como en el actuar. Y desde aqu se va extrapolando a situaciones de entrenamiento y preparacin del personal ya sea para la paz, la guerra o una crisis.

La Doctrina, es uno de los pilares fundamentales del Ejrcito y, precisamente, para estar siempre vigente debe ser capaz de leer las necesidades y cambios del entorno.
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DOCTRINA RELOADED
Desde que se decidi por la reestructuracin de la fuerza institucional, se han considerado actualizaciones permanentes, segn las nuevas exigencias y proyectos de desarrollo de la fuerza, que han signicado la llegada continua de nuevo material. La responsabilidad de cumplir con dichas actualizaciones recae sobre la DIVDOC, estructuradas de la siguiente manera:

Desarrollar, actualizar, difundir y evaluar la doctrina de operaciones de la institucin. Efectuar la investigacin para el combate, de tal forma que se pueda simular, experimentar, observar y evaluar las acciones y contra reacciones que se produzcan en las operaciones de combate. Gestionar, controlar, poner en marcha y supervisar el sistema de simulacin y simuladores del Ejrcito. Actualizar la Doctrina de Combate, usando como referencia el plan de desarrollo de la doctrina operacional. Disear los estndares y metodologas para la preparacin de la fuerza en las reas de instruccin y entrenamiento del contingente y unidades, considerando a las que reciban nuevo material y las que cuentan con Soldados de la Tropa Profesional, SLTP. Elaborar apoyos para la instruccin y entrenamiento, como centros y canchas, consumos de municin, explosivos y articios. Desarrollar el sistema de Lecciones Aprendidas (LAs). Ejecutar en coordinacin con el COT, la utilizacin de los estndares para combatientes individuales y OMEs.

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La ejecucin de las tareas antes mencionadas, son llevadas a cabo a travs de los 5 departamentos en que se organiza la DIVDOC. Departamento I PLANIFICACIN, GESTIN Y ADMINISTRACIN DE LA DOCTRINA Departamento II DOCTRINA, ORGANIZACIN Y EQUIPAMIENTO

306 textos doctrinaros, 151 de funcionamiento y otros 32 de doctrina conjunta, que pueden ser descargados por los usuarios desde la intranet institucional. 3. En cuanto a la Difusin Autoinstruccional, durante el 2008, se prepararon a 17 Tutores, quienes trabajan por medio de un Aula Virtual, a travs del Sistema de Educacin a Distancia del Ejrcito (SEADE). 4. Paralelamente, se ha desarrollado una Difusin Itinerante, la que se ha dividido en 3 fases: 1 PPM Proceso de Planicacin Militar 2 PCT Proceso de Conduccin de Tropa 3 SIE Sistema de Instruccin y Entrenamiento

Departamento III ESTNDARES DE PREPARACIN

Departamento IV CENTRO DE LECCIONES APRENDIDAS

Durante el segundo semestre del 2009, se realiz la 2 fase de difusin, que corresponde a las Funciones Primarias, mientras que la 3 etapa inicia su difusin al nalizar el mismo ao.

Departamento V CENTRO DE MODELACIN Y SIMULACIN DEL EJRCITO

Hoy, la actualizacin de la doctrina se encuentra en etapa de difusin: 1. El ao 2008 se reestructur el Mapa Jerrquico, debido a la velocidad de los cambios, quedando de 908 textos doctrinarios iniciales, tan slo 359. 2. Para ello, se cre una Librera de Combate. Ya se han entregado durante el presente ao, 1.400 libros y 200 DVD correspondientes a la Difusin Digital, mientras se estn imprimiendo otros 58 textos ms. Tambin se cre una Biblioteca Virtual, en que se encuentran
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CAMBIOS FUNDAMENTALES DE LA DOCTRINA OPERACIONAL:

a) Se homologan procedimientos de acuerdo a la doctrina y reglamentacin OTAN. INSTRUCCIN DE COMBATE PARA TODO EL PERSONAL DE LA INSTITUCIN

FUERZA TERRESTRE TEM HABILIDADES GUERRERAS Y HABILIDADES DE COMBATE ENTRENAMIENTO BASADO EN LA MISIN DE LA UNIDAD EJRCITO INSTITUCIN HABILIDADES BSICAS DE COMBATE DE CARCTER PERMANENTE Y APLICABLE A TODOS LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIN

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b) Se establece la Tarea Esencial de la Misin (TEM), como una metodologa que determina las competencias que debe alcanzar una unidad, durante el entrenamiento en funcin de los estndares que exige el cumplimiento de la misin. En este sentido, cada unidad gua su entrenamiento para el cumplimiento de la misin.

INTEGRACIN ENTRENAMIENTO COLECTIVO Seleccin TEM INDIVIDUAL Seleccin

MISIN

Hab. Guerr. de Combate (HGC)

Objetivo

Objetivo

Entrenamiento

COMANDANTE

Entrenamiento

SILAE EVALUACIN

SILAE

c) Las misiones se cumplen de acuerdo a ciertos estndares, que responden a los objetivos que establece la actual doctrina. Los Estndares de Preparacin permiten disear y desarrollar procesos, metodologas e instrumentos que evalan la ejecucin de la instruccin, entrenamiento y fuerza terrestre. d) Hoy se estn trabajando estndares individuales y colectivos, en apoyo a la preparacin: - Sistemas de instruccin y entrenamiento - Canchas y ayudas de instruccin y entrenamiento - Sistemas de instruccin y entrenamiento fsico militar - Se desarrolla el proyecto Estereotipo del Soldado Chileno con variables tctico-tcnicas y psico-biolgicas. e) Se han establecido modicaciones en el equipamiento y funcionamiento para el combate.

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f) En la actualidad se estn trabajando los estndares para: - Mapa Funcional del Combatiente por OME, para el 2011. - Levantamientos por Competencias para Ociales y Fuerza Terrestre, segn los Estndares de entrenamiento:

MISIN TIPO DE UNIDAD ESCENARIO GEOGRFICO ALISTAMIENTO OPERACIONAL

Se trabaja entonces, con la Tarea Esencial de la Misin, es decir, la TEM Tarea colectiva, donde su aprobacin determina la competencia que debe alcanzar una unidad durante su entrenamiento, en funcin de los estndares que exige el cumplimiento de su misin para la guerra.

La unidad se entrena segn como combatir

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g) Se aplica el nuevo Sistema de Gestin por Competencias. h) En el texto El Ejrcito y la Fuerza Terrestre se plasma la misin principal de la institucin, EL COMBATE! i) Se adecan los procedimientos de combate, segn las necesidades actuales, como ocurre con la Guerra de Maniobra. Al modicarse los procedimientos de combate, se establecieron 18 nuevas Tablas de Organizacin y Equipamiento (TOEs) durante el ao 2008. Para el presente ao se estn desarrollando otras 24 TOEs. DOCTRINA OPERACIONAL

FU NC DIS IO PO NA SI M CIO IEN N TO ES P IN AR ST A ITU CI N

GE

A O NZ CIT NA R DE EJ OR RAL NE

EJRCITO

FUERZA TERRESTRE

DOCTRINA DE COMBATE

ORDENAMIENTO JURDICO INTERNACIONAL

DERECHO OPERACIONAL

ORDENAMIENTO JURDICO NACIONAL

Una Doctrina til, es una doctrina vigente

j) Se inicia la investigacin para el combate a travs de los Sistemas de Simulacin (Sistema de Simulacin para Operaciones de Paz; SIMUPAZ- Simulacin para la Gestin y Entrenamiento ante Situaciones de Emergencias, SIGEN) y Centros de Entrenamiento (Centro de Entrenamiento Operativo Tctico Computacional, CEOTAC; Centro de Entrenamiento de Combate Acorazado, CECOMBAC; Centro de Entrenamiento de Combate de Infantera; CECOMBI; Centro de Entrenamiento de Tanques, CETANQ; Centro de Entrenamiento de Operaciones de Paz, CEOPAS y Centro de Modelacin y Simulacin del Ejrcito, CEMSE).
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k) Se crean los Sistemas de Franjas Profesionales, que corresponden a los Asesores de Franja (ociales en retiro), que apoyan la funcin de los Comandantes de unidades, entregndoles su experiencias e intercambio de informacin sobre la aplicacin de la doctrina en las unidades. El mecanismo ser utilizado on line, va intranet, donde se podran intercambiar informacin sobre la aplicacin de la doctrina en las unidades. l) Se trabaja en la modicacin de la organizacin y de las estructuras de ciertas unidades, acordes a los cambios de la doctrina, producto de la incorporacin de nuevo material. Este proceso es ms lento, ya que cada cambio requiere de un proyecto previo y posterior estudio. m) Se establece un Entrenamiento Aventura que contempla diferentes actividades, recomendables por zona geogrca: - paracaidismo libre - montaismo alta montaa - montaismo media montaa - escalada en hielo - conduccin de embarcaciones - buceo civil - rafting - enduro (escuestre) enduro (motocross) - trekking - otros. n) Sin embargo, el mayor cambio que ha implicado la modicacin de la doctrina operacional, corresponde a un...

...Cambio cultural al que deben incorporarse todos los integrantes de la institucin.

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DESAFOS FUTUROS: Continuar desarrollando el Sistema de Gestin por Competencias. Seguir la difusin de la Doctrina Operacional. Reformular el Sistema de Educacin Fsica del Ejrcito. Desarrollar un Campo de Batalla Digital en la institucin. Implementar la Simulacin de Sistemas de Armas. Finalizar el proyecto del Estereotipo del Soldado chileno. Completar el Levantamiento de estndares y competencias para el personal del Cuadro Permanente

SISTEMA DE LECCIONES APRENDIDAS; RETROALIMENTANDO LA DOCTRINA PARA CONTAR CON UNA CULTURA GUERRERA Este proceso incorporado por la institucin y conocido como Lecciones Aprendidas, surge como resultado de la restructuracin de la fuerza y junto con ello, del sistema educativo del Ejrcito. Este ltimo, deba incluir docencia, capacitacin, instruccin y entrenamiento. De lo anterior, se desprendieron cambios en la gestin docente, que permitieran desarrollar una fuerza militar con nuevas competencias. Surgi as, como decamos en el captulo anterior, la Formacin Curricular por Competencias, que responde al escenario donde deber desempearse el militar, resolviendo situaciones y tomando decisiones. Para ello, existe una serie de consideraciones en los perfiles de egreso de los efectivos, donde cuenten con ciertas competencias, que se denen gracias a la retroalimentacin de la informacin prctica surgida de las unidades y que hoy se obtienen de las Lecciones Aprendidas. Este mecanismo incorporado por la institucin busca que el aprendizaje individual y organizacional durante las prcticas, perodos de instruccin y maniobras, sea dado a conocer a travs de un sistema establecido para obtener, recopilar, procesar y difundir la informacin, logrando que, nalmente, los hechos y experiencias, se transformen en procedimientos concretos. Las Lecciones Aprendidas es una herramienta ms de la preparacin de la fuerza, y se aplic inicialmente como Sistema de Lecciones Aprendidas del Ejrcito (SILAE), desde enero del ao 2006 por la DIVDOC. Actualmente, el SILAE, en su fase de consolidacin, es administrado por el Centro de Lecciones Aprendidas (CELAE), cuya misin es obtener, analizar experiencias relacionadas con la instruccin, el entrenamiento, empleo
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de las unidades en operaciones militares y operaciones de paz, investigacin para el combate, estndares y evaluacin, organizacin y equipamiento. De igual forma, tiene como propsito permitir un aprendizaje organizacional, proponiendo y difundiendo lecciones aprendidas, adems de la retroalimentacin emanada desde la Preparacin de la Fuerza.

El n ltimo del CELAE es proveer informacin vlida por medio del empleo de unidades a quienes tengan la misin de proponer la doctrina institucional, disear el entrenamiento y desarrollar el empleo tctico y sugerir tecnologas. Para cumplir su misin, el CELAE cuenta con tres secciones:

PLANA MAYOR

CENTRO DE LECCIONES APRENDIDAS (CELAE)

SECCIN OBTENCIN DE LECCIONES APRENDIDAS

SECCIN ANLISIS DE LECCIONES APRENDIDAS

SECCIN DIFUSIN DE LECCIONES APRENDIDAS

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SECCIN DE OBTENCIN DE LAs 1. Capacitar y mantener actualizado al personal designado en las unidades como usuarios de carga del SILAE para materializar el proceso de toma de experiencias, segn los requerimientos del software. 2. Capacitar al personal designado como observador externo, para obtener las experiencias del personal y las unidades en el desarrollo de sus actividades de instruccin, operaciones de paz y operaciones militares. 3. Desempear el rol de observador externo, en las actividades de instruccin, ejercicios, operaciones de paz y, eventualmente operaciones militares. SECCIN ANLISIS DE LAs 1. Obtener los informes de experiencias, segn los ciclos regulares y extraordinarios, para evaluar lo informado por las fuentes, en tiempos de paz, guerra o crisis.

2. Validar y certicar las experiencias seleccionadas al trmino de cada etapa, fase o perodo de instruccin y entrenamiento, de cada operacin militar u OPAZ, con el n de proponer cambios en la doctrina. 3. Administrar el blog institucional como herramienta comunicacional para los integrantes de la institucin y su retroalimentacin. SECCIN DIFUSIN DE LAs 1. Difundir las experiencias recabadas en las unidades y de las LAs generadas en la DIVDOC, proporcionando con ello, informacin til a los comandantes y al personal, para contribuir a su preparacin profesional. 2. Sugerir los medios de publicacin de las experiencias y LAs en el proceso denido por el SILAE, segn las normas del CEDOC e institucionales.

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AVANCES Y ACTUALIZACIN: SISTEMAS DE INFORMATIZACIN DE LAs 1. Existen 2 mecanismos utilizados para la recopilacin de antecedentes de manera expedita: a. Para sistematizar la informacin, se cre un Software SILAE, disponible para todas las personas de la institucin, que permite agilizar los procesos informativos y hacerlos masivos. A travs del Software se obtienen antecedentes por medio de los Informes de Experiencias de las unidades, relacionados con instruccin, entrenamiento, empleo en operaciones militares y operaciones de paz, en un ambiente intranet.

b. El Blog Institucional administrado por el CELAE, es otra herramienta para obtener informacin a travs de intercambio de opiniones y experiencias profesionales, relacionadas con instruccin y entrenamiento, en un ambiente internet, junto con mayor acceso al personal. 2. Luego de las fases de Experimentacin durante el ao 2006, Transicin del 2007, se inici el ao 2008 la etapa de Consolidacin, que contina durante este ao 2009. 3. Se realizan reuniones peridicas de trabajo, donde se analizan las experiencias reportadas por quienes viajan comisionados al extranjero. 4. Se pretende establecer un hombre de anlisis, que se constituya como Observador externo permanente, en cada Centro de Entrenamiento de Combate, lo que ya se utiliza en el Centro de Combate de Infantera, CECOMBI. 5. Se realiza una bsqueda dirigida de informacin, utilizando como herramientas las publicaciones militares.

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ACCESO AL SISTEMA DE LECCIONES APRENDIDAS Como dijimos, el SILAE busca retroalimentar la funcin preparacin de la fuerza en: la actualizacin, modicacin de la doctrina, estndares, organizacin y equipamiento, para lo cual cuenta con 3 tipos de usuarios: USUARIO COMN Personal institucional que tiene acceso al SIAP, pero nicamente para consultar en los mdulos de Experiencia y LAs, junto con ingresar a la Biblioteca Virtual, para descargar ciertos archivos (reglamentos, manuales y cartillas). USUARIO ESPECIALIZADO DE CARGA Quien se desempea en el rea de Instruccin y Entrenamiento, de las secciones y departamentos III de los regimientos, UACs, Comandos y Altas reparticiones e ingresa las experiencias en el sistema, pudiendo acceder a los mdulos de Experiencias y LAs, y descargar archivos de la Biblioteca Virtual.

ADMINISTRADOR DEL SILAE Persona que trabaja en el CELAE y tiene acceso a todos los mdulos, ya que certica y valida las experiencias de LAs y las difunde a la institucin, adems de asesorar a las unidades sobre el SILAE La retroalimentacin de la preparacin de la fuerza, considera: LA EJECUCIN DE UN PROCESO DE CRTICA Y ANLISIS: Busca obtener informacin para mejorar la eficiencia de una unidad y sus integrantes. Es parte de la planificacin y se prolonga hasta el trmino de un entrenamiento o accin. Incluye a todos los participantes, incluso a los observadores externos. Utiliza como referente la doctrina y procedimientos vigentes.

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LA REVISTA DESPUS DE LA ACCIN Es la evaluacin que ejecutan las unidades de todos los niveles, para mejorar los procedimientos y el alistamiento operacional. Tiene 4 etapas, en las que participa la unidad y el grupo de observadores externos: qu sucedi, circunstancias en que ocurri, qu est dispuesto y solucin adoptada.

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EN DEFINITIVA, EL SISTEMA DE LECCIONES APRENDIDAS SE MATERIALIZA CUMPLIENDO LAS SIGUIENTES ETAPAS:

ENTRENAMIENTO CONFORME A LA DOCTRINA Denicin de objetivos por observar. Designacin de observadores externos. Observacin del entrenamiento. Reunin de observadores.

DIFUSIN Y USO Primero, al interior de la unidad. Luego, extensiva al Sistema de Lecciones Aprendidas.

2 3

REVIS TA Revisi DESPUS DE LA A n de lo suc CCIN edido. Clasic ac Cmo in de lo sucedido. debera se r en una s oportunida iguiente d.

REUNIN DE COMANDANTES Establecer en qu es necesario modicar la doctrina. Proposicin de experiencias.

En sntesis, logra sistematizar las experiencias recogidas por las unidades, informacin que es utilizada para la modicacin de la doctrina institucional

DIVDOC: Analizando el entorno, actualizando la Doctrina

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Comando de Educacin y Doctrina:

PREPARANDO A LA FUERZA TERRESTRE DEL SIGLO XXI

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A comienzo de los aos 90, la necesidad de una reestructuracin en el sistema educativo del Ejrcito determin la creacin del Plan Alczar, que consider los aspectos fundamentales de un proceso de modernizacin que recin comenzaba, centrado en una nueva estructura de la fuerza y un moderno sistema de educacin. Los aos transcurrieron y el proceso de modelacin de la enseanza fue tomando nueva forma. Fue as como a partir del ao 2003, que el Ejrcito comenz una nueva etapa dentro del proceso de modernizacin, esta vez con un cambio innovador para un sistema educativo, centrado en lo que se denomin Formacin Curricular por Competencias, sistema de lecciones aprendidas, entre otros, y lo ms importante: una capacitacin permanente. EN ENTRENAMIENTO CONTNUO La educacin es un proceso vivencial e integral, que acompaa al ser humano a lo largo de toda su existencia, por lo que tiene una importancia crucial en el desarrollo de las organizaciones y sociedades de hoy y del futuro. La capacitacin permanente es otro concepto que forma parte de esta modernizacin educativa, entendiendo que la rapidez de los cambios del mundo actual, exige que los profesionales militares estn constantemente preparndose en las distintas reas de su competencia, con el propsito de complementar, perfeccionar y actualizar

sus conocimientos de forma sistemtica y continua centrndose en la calidad ms que en la cantidad. Dentro de este punto, la adquisicin de material y tecnologa de avanzada incorporado por la institucin tiene gran importancia, ya que es manipulada en los distintos mbitos de la preparacin de la fuerza y su ptima utilizacin ha requerido cambios sustanciales en la funcin del militar, puesto que debe contar con las habilidades y conocimientos tcnicos para manejar el nuevo material tecnolgico. En esta preparacin, los convenios, intercambios, pasantas y postgrados realizados con universidades y centros de capacitacin nacionales y extranjeros, ha desempeado un rol fundamental, puesto que ha permitido a nuestros alumnos acceder a conocimientos y prcticas de excelencia, que han sido determinantes al momento de enfrentar el tema de la capacitacin.
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Actualmente, el Ejrcito tiene convenios y realiza intercambios con prestigiosas universidades, institutos de capacitacin tcnica y academias, tanto nacionales como extranjeras, donde los profesionales que cumplen con ciertos requisitos preestablecidos, pueden perfeccionarse en distintos mbitos. En lo que va del ao 2009, se ha concretado un intenso plan de capacitacin en nuestro pas, el que ha considerado cursos y actividades en institutos de las otras ramas de las FAs, universidades, institutos profesionales, centros de formacin tcnica y empresas. En el extranjero, se estn desarrollando programas de postgrado, cursos, intercambios, pasantas y visitas profesionales en prestigiosas universidades y

academias de pases como Estados Unidos, Alemania e Inglaterra, entre otros. Asimismo, durante todo el ao 2008, la cantidad total de personal capacitado, tanto en el pas como en el extranjero, fue de 2399 que, de acuerdo a su categora, se distribuye segn se indica en el grco siguiente:
TOTAL PERSONAL CAPACITADO: 2399

11 180 1318

6
OFICIALES

884

CUADRO PERMANENTE ALUMNOS SOLDADOS PROFESIONALES EMPLEADOS CIVILES

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As, la programacin de la capacitacin del 2008 se orient a fortalecer el proceso de modernizacin del Ejrcito, articulando su misin con las reales necesidades o demandas de la unidades y las competencias que se requiere desarrolle el personal para un eciente desempeo profesional, logrando, con ello, el perfeccionamiento individual e institucional a travs de todo tipo de experiencias y actividades portadoras de nuevo conocimiento. INTERCAMBIOS CON PASES EXTRANJEROS EN CHILE SUDAMRICA NORTE AMRICA CENTROAMRICA EUROPA FRICA ASIA TOTAL N INTERCAMBIOS 76 6 12 14 1 1 110 N PERSONAS 115 42 13 23 2 1 196
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CAPACITACIN CONSTANTE En el pas...

EN CHILE CURSOS INSTITUCIONALES BRIACOs , BAVE,Telecomunicaciones, Justicia CURSOS INTERINSTITUCIONALES BAVE, Telecomunicaciones, Informtica, Salud, Educacin CURSOS EXTRAINSTITUCIONALES Mantenimiento, Electrnica, Salud, Edicacin, Hotelera CURSOS CONJUNTOS Ala Fija, Salto Libre, Inteligencia CURSOS ANEPE Poltico Estratgico 1 y 2 CURSOS CECOPAC Gestin Logstica, Polica ONU TOTAL 2 101 7 739 2 7 9 108 59 192 10 154 16 271 N DE CURSOS N DE ALUMNOS

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...y en el extranjero
PAS ALEMANIA ARGENTINA BRASIL CANADA COLOMBIA ECUADOR EE.UU. ESPAA FRANCIA INDIA INGLATERRA ITALIA NORUEGA TOTAL N DE CURSOS 7 5 9 2 2 2 27 16 8 1 7 2 1 89 N DE ALUMNOS 8 5 9 3 2 2 75 34 22 1 15 2 4 182

En resumen:
NMERO DE ALUMNOS NACIONALES Y EXTRANJEROS CAPACITADOS EN LOS LTIMOS 10 AOS (1999-2009) 55
49 43 40 32 23 24 27 28 24

CANTIDAD DE ALUMNOS

19

AO

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

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DESARROLLO TECNOLGICO EN LA FORMACIN PROFESIONAL El conocimiento derivado de la investigacin, aporta un valor adicional a aquellos reproducidos de modelos exitosos de accin, razn por la cual hoy en da el Ejrcito realiza grandes esfuerzos por desarrollar sus propios sistemas tecnolgicos. En esta lnea se inscriben proyectos como el de Educacin a Distancia y los proyectos de Simulacin, los que estn enfocados principalmente hacia la funcin de facilitar y mejorar el desempeo militar en la instruccin, entrenamiento, capacitacin y docencia. El Centro de Modelacin y Simulacin del Ejrcito (CEMSE), dependiente de la Divisin Doctrina, ha desarrollado herramientas emergentes que contribuyen a aumentar el rendimiento humano a travs del uso intensivo y reiterado de estas tecnologas. Los sistemas de simulacin otorgan la posibilidad de realizar ensayos con la ayuda de diversos modelos computarizados de procesos, que bsicamente representan y permiten practicar en un espacio virtual, entendiendo el comportamiento de un sistema real, al mismo tiempo que se evalan las estrategias adecuadas para operarlo. Los Simuladores utilizan la computacin electrnica e inteligencia articial para recrear ambientes extremos que permitirn que el alumno pase por todo el proceso (aprender, instruirse, capacitarse y entrenarse), a n de interactuar con otros para ganar experiencia y conocimientos que luego sern aplicados en el sistema real. Actualmente, en la instruccin militar se utilizan tres tipos de simulaciones: simulacin virtual, simulacin constructiva y simulacin en vivo.

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La simulacin virtual provee de un ambiente donde el alumno puede interactuar a travs de mundos virtuales que reemplazan a la realidad. La simulacin constructiva permite que los comandantes optimicen sus procesos de toma de decisiones, ingresando determinadas rdenes y parmetros en el computador, produciendo resultados concretos a sus acciones. La simulacin en vivo permite que los alumnos se entrenen bajo condiciones de esfuerzo fsico en un escenario geogrco real y condiciones ambientales verdaderas.
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Este sistema presupone el concepto de aprendizaje por descubrimiento, cuyo centro est en el alumno, quien desarrolla su capacidad de autoaprendizaje y autoinstruccin, debido a la gran capacidad interactiva de los modelos, que prestan atencin a las necesidades de cada uno de los usuarios mediante la experiencia individual y retroactiva. La tecnologa pasa a ser parte integrante del concepto HACER para APRENDER y RECORDAR, obteniendo la capacidad de retroalimentarse con la ayuda del desarrollo tecnolgico que dene curvas de aprendizaje que contienen el uso intensivo de simuladores en las lecciones de sistemas de armas modernos. Un valor fundamental de esta tecnologa, son las innitas posibilidades de reproducir secuencias o situaciones de los fenmenos simulados, a un muy bajo costo operativo, por lo que son utilizadas en predicciones climticas, creacin de mapas, mejora en el desarrollo de vehculos y aprovechamiento energtico.

El Centro de Operaciones Tcticas (CEOTAC), dependiente de la Academia de Guerra, ha desarrollado exitosamente diversos sistemas de entrenamiento, tanto para el combate como para operaciones de paz y situaciones de catstrofe. Igualmente est funcionando al interior de las instalaciones de la Escuela de Caballera Blindada, el Centro de Entrenamiento de Tanques (CETANQ), el que rene el soporte tecnolgico necesario para entrenar a las nuevas tripulaciones. Este centro es la unidad docente encargada de certicar las competencias del personal que tripula los sistemas de armas Leopard 1V y 2 A4. Para ello, cuenta con sosticados simuladores y sistemas que someten a las tripulaciones de los tanques a condiciones lo ms cercanas posibles al combate. As, todos quienes pasan por el CETANQ adquieren en el mbito cognitivo los conocimientos tcnicos, mientras que en el fsico son instruidos en diversas habilidades motoras.

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El programa de estudios que se desarrolla en el CETANQ entrega al Ejrcito una capacitacin de calidad, con un estndar de eciencia coherente con la tecnologa del sistema de armas con que cuenta un tanque Leopard, considerado como uno de los mejores y ms sosticados acorazados del mundo. En la misma lnea est el Centro de Entrenamiento de Combate de Infantera (CECOMBI) en Peldehue, para instruir, entrenar, evaluar y acreditar en tcnicas de infantera a unidades de magnitud escuadra, seccin y pelotn de fusileros, sobre la base de una escenografa y ambientacin de acciones de combate, lo ms cercano a la realidad, a travs de los ejercicios de accin simple y doble accin.
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Este proyecto comenz a operar este 2009, con un entrenamiento inicial para el cuadro permanente, quienes a su vez sern los que instruirn al contingete. A partir del 2do ao, se pretende que concurran unidades orgnicas de la II y III Divisiones, de la DIVESC y BOE, y unidades designadas a operaciones de paz, que fueran entrenadas en este centro. En tanto, los programas de entrenamiento sern elaborados en forma conjunta por la DIVESC, a travs de la Escuela de Infantera en coordinacin con el COT. El entrenamiento se realizar por medio de canchas y/o reas con equipamiento de alta tecnologa. Entre ellas, cancha de combate cercano para instruir en combate cuerpo a cuerpo; cancha de ataque y defensa, donde se entrenarn hasta dos pelotones en defensa, registrados computacionalmente a travs de un manpack con informacin satelital; y perfeccionamiento de tcnicas de tiro de reaccin a nivel de patrullas, donde se emplear un sistema de blancos abatibles, activados a travs de un computador, que registra los blancos batidos, incluir la cancha tiro de fusil con lser. Se dar trmino a la preparacin con la revista despus de la accin, en una dependencia especialmente construida para esta actividad y con una capacidad para 70 personas. Entre los ms destacados tambin gura el SIGEN 2 WEB, que se ha utilizado en conjunto con la ONEMI en diversos ejercicios y situaciones de emergencia, y el SIMUPAZ, sistema de simulacin utilizado para el entrenamiento de los efectivos que participan en operaciones de paz. Dentro de esta lnea, el Proyecto CISCO, gestionado e impartido por la Escuela de Telecomunicaciones, consiste en un curso de asesora, planicacin, gestin, seguridad y soporte tcnico de redes dictado en la unidad. Cumplen estndares internacionales de infraestructura, equipamiento y mobiliario, ubicando al Ejrcito a la
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vanguardia de los organismos de capacitacin en tecnologa de informacin y comunicaciones, en el pas y en Sudamrica. La certicacin es acreditada por la Networking Academy Cisco autoridad acadmica en este mbito, cuyos programas son universalmente reconocidos. Dicho curso permitir al personal de la institucin, obtener competencias tecnolgicas asociadas al manejo de las distintas plataformas de comunicaciones e informtica de los sistemas de armas adquiridos por la institucin, asegurando de esta manera un buen rendimiento de ellos en el campo de batalla. Es indudable que la incorporacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicaciones (TICs) en los diferentes

mbitos del desarrollo de las organizaciones, ha permitido generar cambios y realizar importantes innovaciones. En este contexto, la Educacin a Distancia constituye una legtima oportunidad para atender las demandas de la sociedad actual, permitiendo que los procesos de formacin educativa se desarrollen sin lmites de espacio, con una alta exibilidad para el uso del tiempo disponible de cada persona y multiplicando las posibilidades de acceso sin importar la ubicacin geogrca. El Ejrcito chileno, con una visin multidisciplinaria de la educacin, ha implementado un Sistema de Educacin a Distancia como una nueva forma de gestionar el conocimiento y contribuir con ello a la preparacin de la fuerza.
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Este sistema es una modalidad que hace uso de una Plataforma Tecnolgica Educativa (PTE), recurso tecnolgico que permite implementar cursos a distancia en lnea, y que est compuesto por un sitio web, donde se encuentran las herramientas como el aula virtual, diario mural, libro de clases, chat y foros, donde los alumnos, tutores y coordinadores de cursos pueden interactuar libremente, intercambiar opiniones, dudas e intereses o realizar trabajos conjuntos. Al mismo tiempo, permite llevar un registro sobre la asistencia y procedimientos de cada alumno, sus notas y evaluaciones, a n de tener ndices cuantitativos para ser empleados en evaluaciones de la calidad de los aprendizajes. SECCIONES DE EDUCACIN A DISTANCIA

Para la produccin y ejecucin de cursos a distancia, las Jefaturas o Secretaras de Estudios de las Academias y Escuelas cuentan con Secciones o Escalones de Educacin a Distancia, conforme a la demanda de este tipo de cursos que presenta el Instituto. Las Secciones de Educacin a Distancia son responsables de disear y producir los cursos en esta modalidad que el Instituto requiere, adems de administrar y controlar su desarrollo y ejecucin. Los Escalones en cambio, no cuentan con capacidad para la produccin multimedia, tarea que es asumida por el Depto.V Educacin a Distancia de la DIVEDUC. ESCALONES DE EDUCACIN A DISTANCIA

Entre los aos 2005 y 2009 han participado 5.917 personas en los distintos cursos a distancia implementados en internet... La distancia ya no es un obstculo!

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En el aspecto tcnico, tiene incorporado un sistema de gestin y administracin de aprendizajes (LMS, Learning Management Sistem), y un sistema de administracin de contenidos de aprendizaje (LCMS, Learning Content Management System), que son softwares encargados de la creacin, administracin y desarrollo de los contenidos de cada curso y sus evaluaciones, cuyas bases de datos son almacenadas con el n de ser reutilizadas. Estos componentes crean los entornos virtuales que permiten organizar, gestionar y evaluar actividades de enseanza - aprendizaje, con un alto nivel de interaccin, que facilitan el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades y destrezas del personal de la institucin. Todos en igualdad de condiciones, puesto que tienen la oportunidad de acceder desde sus respectivas unidades y hogares a estos cursos, utilizando para ello tecnologas digitales y de redes como CD-rom, internet, intranet y video conferencia.
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Este sistema desarrolla tres productos esenciales que conforman la base de la estructura de e-learning, como son los cursos a distancia en modalidad semipresencial, que se ejecutan en aulas virtuales abiertas o cerradas; la elaboracin de material educativo multimedia, como CD-ROOM o DVD, destinados a apoyar los procesos educativos; y las comunidades virtuales, es decir, espacios que promueven el intercambio de experiencias entre los distintos participantes. Antes de iniciar un curso, las personas interesadas deben acreditar un 60% de dominio computacional, a travs de la aplicacin de un examen en lnea que mide las habilidades y destrezas. La acreditacin es accesible para todo el personal de la institucin, y quienes no aprueben

este examen, pueden realizar en forma gratuita el curso de nivelacin computacional que imparte la DIVDOC. En la actualidad, se encuentran conectadas a travs de Internet todas las unidades de combate existentes a lo largo del pas. Adems, en ellas existen Salas de Aprendizaje Virtual (AVA), completamente equipadas, las que permiten una total conectividad desde Huamachuco hasta Porvenir. Asimismo, son ms de 12.500 las personas que estn acreditadas, y un total de 875 alumnos estn cursando alguno de los 21 cursos disponibles, entre los que se encuentran el de Desminado Humanitario, Derecho Internacional en Conictos Armados y el Manual de Instruccin para el manejo de Tanques Leopard, entre otros

CURSOS DOCENTES SEMIPRESENCIALES (Fase a distancia por internet) Cursos de Requisito Organismo Responsable

Cursos de Complementacin

Organismo Responsable

CURSOS DE CAPACITACIN A DISTANCIA 2009 Cursos de Capacitacin en CD - rom Organismo Responsable

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Cursos Va Internet

Organismo Responsable

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MATERIAL EDUCATIVO MULTIMEDIA Distribuidos CD-Rom Organismo Responsable

En el contexto de la educacin permanente, paradigma al que se adscribe el sistema educativo del Ejrcito, la educacin a distancia, por su naturaleza exible y descentralizada, constituye un eciente medio para satisfacer las crecientes demandas de actualizacin y formacin continua de sus integrantes. Es en esta perspectiva que la DIVEDUC incorporar, como parte integral del SEADE, Cursos de Capacitacin Abierta, caracterizados por tres condiciones simultneas:contenidos cortos y precisos, autoaprendizaje y participacin voluntaria, conforme a intereses personales. El propsito de esta iniciativa, es fomentar el acceso a la capacitacin permanente del personal del Ejrcito en

materias militares que no necesariamente guardan relacin directa con el puesto, arma, servicio o especializacin de cada persona, pero forman parte de la cultura militar. Estos cursos estarn disponibles a partir del ltimo trimestre del presente ao, en el sitio web de internet www.seade.cl e intranet www.seade.mil. El diseo, de lneas simples, colores acorde al contexto institucional, mejor usabilidad y funcionalidad, brindar mayor empata al usuario. Otra de sus caractersticas es que permite acceder directamente a los cursos desde cualquiera de sus pginas. El men facilitar el acceso a los distintos tipos de cursos a distancia, docentes y de capacitacin.

CAPACITACIN A DISTANCIA:

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Divisin Escuelas (DIVESC) y la reestructuracin educativa:

UN SOLDADO INTEGRAL!

Todo el proceso de reforma educativa impulsado por el Ejrcito y que hemos visto anteriormente, tiene su aplicacin en las escuelas y academias institucionales, donde se forman los profesionales en las distintas especialidades. Es ah donde la teora se emplea en la prctica y se materializa en procesos formativos que se retroalimentan con la instruccin y entrenamiento constante. Desde que los alumnos ingresan a una de las Escuelas Matrices, comienza un proceso formativo en base a perles que determinan las competencias y atributos profesionales que deben desarrollar. Actualmente, este proceso est en etapa de implementacin con distintos grados de avance en las escuelas y academias. Al concluir los estudios generales, los alumnos denen el rea en que preeren especializarse. Tanto quienes optan por las oportunidades profesionales, como aquellas tcnico profesionales, requieren, en distintas etapas, de nuevas competencias que son proporcionadas en cursos obligatorios, denominados de requisito. Del mismo modo, quienes voluntariamente quieran adquirir competencias complementarias, pueden desarrollar cursos de especializacin secundaria. Despus de algunos aos de experiencia profesional en la Fuerza Terrestre, los ociales pueden continuar sus estudios de pre y postgrado en el campo de las ciencias militares vinculadas al empleo de la fuerza, o en ciencias y tecnologa de aplicacin militar. Los perles de egreso, todo el diseo curricular y evaluativo por competencias, los planes de estudio y las mallas curriculares, son elaborados por la Divisin Educacin, y aplicados a las 12 escuelas y academias, donde se lleva a la prctica esta teora, la que se retroalimenta
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con la informacin que entregan las distintas unidades del Ejrcito. Desde el 2006 en regimientos, cuarteles generales y divisiones, se obtienen experiencias a travs de informes y observaciones en terreno, en el entrenamiento y en el empleo de las unidades. Luego, la informacin es analizada y difundida hacia el tercer nivel, conformada por la Divisin Doctrina, que la transforma como dijimos anteriormente, en lecciones aprendidas.

Este trabajo curricular se inici con las evaluaciones preliminares para implementarse el 2005 en algunos cursos al trmino de los cuatro aos de la Escuela Militar. Al ao siguiente se realiz el desarrollo de otros cursos que constituyen requisito para el ascenso al grado de Capitn, en la modalidad semipresencial, utilizando la plataforma tecnolgica del Ejrcito. De acuerdo al cronograma tentativo establecido para reestructurar los cursos por competencias, en la actualidad se encuentra en la mitad del programa para reformular e implementar nuevas mallas de estudios institucionales. Ejemplo de lo anterior es que se est trabajando con los cursos impartidos por la Escuela de Subociales, tambin se espera contar con los diseos de los cursos de la Academia de Guerra, y para el 2010, nalizar con la reestructuracin de los cursos de la Escuela Militar.

Este proceso de reforma fue iniciado como ya se ha sealado, en el marco del Plan Alczar, lo que signicado la modicacin de planes de estudios de ociales y cuadro permanente, en los que se vari desde un programa enfocado en los objetivos a uno orientado hacia las competencias.

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Y POR QU UNA REESTRUCTURACIN? Las razones que han estimulado este cambio, es la bsqueda de estrategias para otorgar, tanto al ocial como a los integrantes del cuadro permanente, las competencias militares para crecer en tres reas: conocimiento, valrica e instruccin fsica.

Estas tres dimensiones, deben conuir armnicamente en la formacin de los hombres y mujeres que integran la institucin, de tal forma que alcancen su mejor desarrollo...

...integrados plenamente en la sociedad!

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UN AVANCE CONTINUO En cambio, uno de los principales beneficios de la formacin por competencias es que en el perl de egreso de los diferentes cursos, se consideran los desempeos en que servir el egresado en una determinada funcin profesional, de acuerdo al puesto especco que cada uno cumplir en la organizacin, determinndose, por lo tanto, las competencias que debe alcanzar para resolver los problemas propios de ese quehacer determinado. Otra gran diferencia entre ambos currculos, es que el de competencias, implica que aquellas adquiridas sern observables en cualquier contexto afn. Por otro lado, en ese tipo de formacin, la evaluacin de las competencias se basa en la raticacin de los estndares predeterminados y previamente validados por especialistas. Es as como la formacin actual por competencias, prepara al personal militar a travs de una formacin

Es necesario recalcar que, esta reestructuracin no tiene fecha de trmino, pues siempre es necesario hacer adaptaciones y actualizaciones en los programas de estudio en cuanto a los aspectos profesionales - militares, de acuerdo al avance tecnolgico, al escenario estratgico y a la evolucin de la sociedad.

CULES SON LAS VENTAJAS DE ESTA FORMACIN POR COMPETENCIAS? Hasta el 2004, los objetivos de los programas de estudios, no eran seleccionados a partir del anlisis de funciones y de tareas, sino a partir de estimaciones profesionales y para los cuales no haba indicadores de desempeo.

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integral que considera cuatro mbitos: el saber, saber ser, saber hacer y el saber compartir, con lo que se presta una gran atencin al ser humano y su relacin con el entorno, y a su vez, se asegura que tiene las competencias para ejercer un cargo o ejecutar una accin determinada. Ser competente en el plano curricular signica tener la capacidad probada y medida para un desempeo de acuerdo al perl de egreso.

vean comprometidos los intereses del Estado en el plano internacional; en esta lnea debe ser capaz de ejercer autocrtica y reexin. En sntesis, debe ser un profesional de las armas abierto a la nueva tecnologa, con dominio de otros idiomas, en especial, ingls; respetuoso de la doctrina institucional, en concordancia con el marco tico y moral que nos impone la sociedad.

Esto es lo que esperamos de ti

El soldado intergral debe ser un profesional que responda a los principios de la doctrina institucional en el contexto de la modernizacin del Ejrcito. Su formacin debe obedecer a un proceso continuo, con una base slida: moral, psicolgica, intelectual y fsica para desempearse al mando de una unidad, ejerciendo en forma permanente el liderazgo, asumiendo adems los roles de educador, instructor y administrador de los recursos humanos y materiales entregados a su responsabilidad. Asimismo, debe ser capaz de alcanzar niveles ptimos de rendimiento ante situaciones adversas en el que se
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NUEVO PROYECTO ACADMICO DE LA ACAPOMIL Como consecuencia de la transformacin del Ejrcito, fue preciso realizar una nueva evaluacin de la demanda institucional en las reas en que se requieren ingenieros con determinadas competencias. Con esta informacin, la Academia Politcnica (ACAPOMIL) construy un nuevo perl de ingreso, que motiv un nuevo diseo curricular formulado por competencias. El nuevo proyecto de la ACAPOMIL considera cuatro reas de plan comn, al trmino del cual los ociales optan por tres especialidades: Sistemas de Armas, Sistemas de Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones y Logstica. Cada una de stas, tienen asociados distintos programas de magster que los alumnos deben realizar durante el ltimo ao, y que profundizan respecto a las mismas La ACAPOMIL, tambin se encuentra incorporando cambios en lo referido a Postgrado y Extensin, aqu encontramos los magsteres en Sistemas de Mando

y Control, Sistemas de Armas y Vehculos Militares, Tecnologas de la Informacin de Aplicacin Militar, Ingeniera Logstica, Gestin Estratgica etc., como tambin los diplomados en Adquisiciones de Capacidades de Defensa, Requerimientos Operacionales, y otros. En cuanto a investigacin y desarrollo, ha alineado esta tarea a las mismas lneas de conocimiento cientco tecnolgico identicadas para la modicacin de la formacin de pregrado, de manera de mantener al da el currculo acorde a los nuevos equipamientos tecnolgicos que ha ido incorporando el Ejrcito. Hoy en da, se realiza investigaciones en conjunto con la Universidad Catlica de Chile y la Ecole Politecnic de Francia, en desminado humanitario. Es importante destacar que la Carrera del Ingeniero Politcnico Militar se encuentra acreditada ante la Comisin Nacional de Acreditacin de Pregrado por 4 aos. Del mismo modo se encuentran acreditados los Magster de Preparacin y Evaluacin de Proyectos y el de Gestin Estratgica de Organizaciones.

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NUEVA MALLA CURRICULAR DE LA ACADEMIA DE GUERRA A contar del 2007, la Academia de Guerra (ACAGUE) incorpor una nueva malla curricular respondiendo a la doctrina de la OTAN, que reenfoca la manera de operar y conducir la fuerza terrestre, de acuerdo a estndares internacionales de preparacin que facilitan la interoperabilidad con otros ejrcitos a travs de una metodologa que entrega ms libertad de accin y responsabilidad a los comandantes. Un gran logro acadmico alcanzado por la Academia de Guerra, es haber obtenido que la Comisin Nacional de Acreditacin de Postgrado, CONAP, resolviera otorgar la re-acreditacin, por cuatro aos, al Magster en Ciencias Militares y, por un perodo de dos aos, al Magster de Historia Militar y Pensamiento Estratgico, ambos programas impartidos por este instituto. Desde el inicio de estos postgrados, hasta el ao 2008, se han desarrollado diferentes menciones, como Inteligencia Estratgica, Operaciones de Paz y Conicto y Negociacin Internacional. De esta manera, se han ejecutado 11 programas, incluida la versin 2006 2007, con un total

de 352 alumnos nacionales y extranjeros, de los cuales 154 son civiles y 198 militares. Paralelamente, los alumnos del I y II CREM, desarrollan una metodologa que busca perfeccionar sus aptitudes, en el plano de lo humano e intelectual, para ayudarlos a obtener mejores condiciones de liderazgo. Este proyecto, denominado CAPSIS, contempla trabajos individuales y colectivos que el alumno realiza en forma paralela a la malla curricular. Al ingresar a la academia, cada uno de los alumnos fue evaluado por un equipo de siclogos, quienes los ubicaron en un nivel determinado, correspondiente a una escala formativa de acuerdo al perl deseado. Posterior a esto, cada alumno, en forma paralela al programa curricular, participa en trabajos individuales y colectivos acompaado por un psiclogo que evala los procesos de avance a travs de un seguimiento continuo. Los resultados obtenidos hasta el momento son muy auspiciosos, ya que los alumnos estn avanzando en directa relacin con lo que el Ejrcito necesita de su desempeo, y son capaces de enfrentar de manera ms prctica su proceso educativo.
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UNA FUERZA CAPACITADA

Divisin Educacin (DIVEDUC):

Como todos sabemos, a partir de la dcada de los 90, el Ejrcito inici un profundo proceso de transformacin, donde la educacin juega un rol fundamental en la formacin profesional de los militares, logrndose resultados efectivos y tangibles que ya estn a la vista. El responsable de sto...

la Divisin Educacin!

Para el Ejrcito, la preparacin de la fuerza constituye una actividad relevante en tiempos de paz, ya que le permite desarrollar y mantener la capacidad operativa que requiere la fuerza terrestre, que convierte el conocimiento de todos sus integrantes en un importante valor para el proceso de modernizacin institucional, mediante la educacin. De esta manera, la Divisin Educacin tiene la responsabilidad de jar polticas, denir lineamientos y dirigir la formacin y capacitacin hacia la adquisicin de competencias en las cuatro dimensiones de la formacin: de hacer, del ser, del convivir y del conocer. As... contribuye al desarrollo integral de su personal! Con el n de mantener el ciclo de preparacin de la fuerza y satisfacer los requerimientos de la institucin, que se han ido incrementando en los ltimos aos, se cre un sistema de capacitacin, sustentado en el principio de educacin permanente con una dinmica esencialmente innovadora, desde una perspectiva estratgica de gestin institucional. La capacitacin en todas las reas, tiene como propsito complementar, perfeccionar y actualizar los conocimientos de su personal, adems de incrementar sus destrezas acorde a las competencias requeridas para el eciente desempeo de su cargo o actividad, participando en cursos de especializacin de corta duracin, hasta programas de postgrado en el pas y/o extranjero, dependiendo de cual sea la necesidad. Para lo anterior, la DIVEDUC contempla un intenso plan de capacitacin. En el pas, se han considerado actividades en institutos de las otras ramas de las FAs, universidades, institutos profesionales, centros de formacin tcnica y empresas. En el extranjero se

estn desarrollando programas de postgrado, cursos, intercambios, pasantas y visitas profesionales en prestigiosas universidades y academias de pases como Estados Unidos, Alemania e Inglaterra, entre otros. FORMACIN CURRICULAR POR COMPETENCIAS El Ejrcito, como una institucin permanente del pas, no puede permanecer al margen de los cambios sociales y en este contexto, tanto la globalizacin como el avance cientco-tecnolgico, han contribuido a la formacin de nuevas organizaciones y certicaciones necesarias. Las actuales exigencias demandan al uniformado una calicacin y certicacin de sus competencias al egreso de los diferentes cursos institucionales. Para esto, se incorpor el 2003 dentro del proceso de modernizacinla Formacin Curricular por Competencias, concepto extrado desde el mundo empresarial y adaptado por la institucin a la formacin educacional de acuerdo a las necesidades que se tengan. Lo anterior, ha conducido al cambio del esquema actual por otro que permita observar claramente su capacitacin y especializacin mediante la evaluacin de estas competencias, las que debern observarse en cualquier medio con exigencias comunes. El vitae por competencias es aquel que entrega una seleccin cultural de acuerdo a las caractersticas de la institucin que permita al ocial o clase, el desarrollo de habilidades para transferir y aplicar tanto sus capacidades como los conocimientos adquiridos a situaciones similares o anes, considerando, adems, que l es partcipe de una educacin continua. La acreditacin de competencias resulta esencial, ya que la insercin de la institucin en el mundo intelectual y laboral civil, a travs de sus mltiples convenios con universidades e institutos de educacin superior, nacionales y extranjeras, es una realidad.
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Es por eso que result imperioso construir un sistema de acreditacin que avale la evidencia de competencias adquiridas en los institutos de formacin y especializacin para las unidades operativas, que permita transferir dichas competencias a otros niveles educacionales de orden superior para la continuacin voluntaria de estudios en las universidades y que puedan ser reconocidas y utilizadas transversalmente en el sistema Ejrcito. DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIAS El diseo curricular por competencias, se elabora a partir de la descripcin del perl de egreso de los diversos cursos docentes, considerando los desempeos esperados del egresado en una determinada funcin profesional y las competencias que debe poseer para resolver los problemas propios de su quehacer, asumiendo que la formacin debe orientarse a la preparacin de la fuerza. Es as como no es posible formar una competencia mediante un diseo curricular que slo tienda a la adquisicin de conocimientos, alejados de las situaciones en las que se aplicar o que se reera al aprendizaje de destrezas aisladas o que responda a propsitos formativos desvinculados de las demandas institucionales. Se puede decir, que el diseo curricular por competencias responde al escenario en el cual el personal se desempear y en el que debe tener la capacidad de prever o de resolver los problemas que se le presentan, proponer soluciones, tomar decisiones acertadas y estar
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involucrado en la planicacin, desarrollo y control de todas sus actividades. 1. En una educacin por competencias, el aprendizaje se mide en resultados, en aquello que los estudiantes saben hacer. 2. Los resultados de los procesos de aprendizaje reejan habilidades, actitudes y conocimientos tericoprcticos desarrollados por el profesional. 3. La evaluacin de las competencias, est basada en la raticacin de que se han obtenido resultados en estndares predeterminados y previamente validados por los expertos. ELABORANDO EL PERFIL DE EGRESO La elaboracin de los perles de egreso ser responsabilidad de la DIVEDUC, en coordinacin con la Direccin del Personal, DPE. Posteriormente se procede a una validacin externa por parte de los estamentos involucrados en su ejecucin, en este caso, los respectivos institutos dependientes. El perl de egreso corresponde a un conjunto de rasgos, caractersticas o competencias que debe poseer un militar al trmino de un perodo lectivo, en un sistema de capacitacin formativo o de especializacin. Involucra de esta manera, un conjunto de competencias requeridas para realizar una funcin profesional denida.

El perl de egreso es el soporte para proceder a seleccionar los contenidos de un programa de formacin profesional por competencias. Por otra parte, es el punto de convergencia entre los intereses del Ejrcito, del instituto dependiente y del alumno, debiendo responder a los principios y polticas doctrinarias institucionales. Est conformado por la denicin de su perl, la especicacin de reas de desempeo profesional, la determinacin de funciones profesionales a cumplir en las respectivas reas antes sealadas y la descripcin de competencias a desarrollar en el curso en funcin de todo lo anterior. En la denicin del perl se especica, en forma resumida, el desempeo que el egresado deber tener al trmino del curso. Asimismo, una vez claricada la denicin del perl, es preciso establecer las reas de desempeo en que el egresado trabajar, deniendo las funciones profesionales especcas que deber cumplir. Qu son las reas de desempeo? Las reas de desempeo corresponden a una clasicacin nominal que tienen relacin con las necesidades del Ejrcito y en las cuales se indican las funciones profesionales asociadas a un cargo que el profesional deber cumplir una vez que pase a un puesto. Se clasican en Ejercicio de mando, asesora, educacin e instruccin, administracin militar, integracin a la comunidad y tcnica o tecnologa y otras, generadas por las necesidades de cada instituto.

Una vez denidas las funciones profesionales para cada rea, el paso siguiente consiste en la elaboracin de las competencias que se desarrollarn para cada una de ellas. Una competencia debe considerar cuatro mbitos: un saber, un saber hacer, un saber ser y un saber compartir. Evaluacin por competencias La evaluacin por competencias es el proceso en el que un evaluador rene evidencias de la competencia que posee un egresado para el ejercicio de una determinada funcin profesional, basada en desempeos que cumplen con criterios y estndares de aprobacin establecidos y validados previamente por los docentes. Esta evaluacin se realiza sobre la base de los niveles de logro alcanzados en el proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos, en el aprendizaje esperado de cada unidad de los respectivos mdulos de la estructura curricular del curso y se efecta continuamente durante el desarrollo de la enseanza. Con esto, se busca adems retroalimentar permanentemente el proceso de aprendizaje de los alumnos, adems de lograr informacin acerca de los aprendizajes esperados por ellos. La evaluacin es un proceso sistemtico y riguroso de datos, de manera que es posible disponer de informacin continua y signicativa para conocer la situacin, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas y oportunas para proseguir la actividad educativa, mejorndola progresivamente.
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Estimula a la reexin profesional y de las ciencias militares.

COMANDO DE APOYO A LA FUERZA

Respuestas oportunas y eficientes

Contribuye a la formacin tcnica y especializada de los miembros del Ejrcito.

El Soldado N 36 / julio 2009

SOLDADOS DE LA TROPA PROFESIONAL

FUERZA OPERATIVA PARA EL SIGLO XXI

Trata materias de inters para los Soldados.

Revista Alborada / octubre 2008

Sable del primer CJE, General Jos Miguel Carrera Verdugo

Reliquia de incalculable valor es donada al Ejrcito

Aborda temas de utilidad para la familia militar.

DEPARTAMENTO COMUNICACIONAL DEL EJRCITO DE CHILE 2009 www.ejercito.cl