Juegos de autoestima y cohesin de grupo.

Hemos de tener en cuenta los siguientes puntos:

Debe favorecerse el desarrollo de un clima de confianza, participacin y respeto entre todas las personas del grupo. Es conveniente explicar al alumnado el sentido de las actividades y escucharlos aceptando opiniones diferentes. Traba ar en c!rculo facilita la interaccin entre todas las personas "ue participan. #a evaluacin del desarrollo de cada t$cnica es un elemento importante. %l finalizar cada una de ellas debemos realizar una puesta en com&n en torno a cmo nos hemos sentido, "u$ nos ha resultado m's positivo y "u$ nos ha gustado menos.

Juegos de Autoestima y Afirmacin (. *. El )villo de #ana. +uego del foco.

,. Esto es un abrazo. Actividades (. +uego de la %utoestima.

*. Heridas de la %utoestima: -ichas ( y *.

El ovillo de lana
Objetivo: -avorecer el conocimiento y cohesin en el grupo.clase. Materiales : /n ovillo de lana. 0illas en c!rculo. Desarrollo: El grupo est' sentado en c!rculo sin de ar espacios vac!os. El ovillo lo tiene el profesor y se lo lanza a otra persona del grupo su etando el extremo. +usto antes de lanzarlo dice en voz alta: 12e llamo ..................... y "uiero ofreceros mi .................................... 3una cualidad personal positiva45. 6uien recibe el ovillo dice su nombre y una cualidad positiva "ue "uiere ofrecer al grupo. 7uando termina lanza el ovillo a otra persona su etando el hilo de manera "ue "uede m's o menos tenso 3sin "ue llegue a tocar el suelo4. 7uando todos hayan recibido el ovillo "uedar' formada una estrella de tantas puntas como participantes. Es importante tener en cuenta "ue: a4 8o se puede lanzar el ovillo ni a los dos de la derecha ni a los dos de la iz"uierda. b4 Hay "ue tener agilidad. 8o hay "ue pararse a pensar profundamente cu'l de nuestras numerosas cualidades ofrecemos al grupo, sino cual"uiera "ue imaginemos "ue pueda resultar valiosa para los dem's y para el grupo. c4 0i alguna persona se "ueda blo"ueada a la hora de decir una cualidad suya, se puede invitar a otro del grupo "ue lo conozca, a "ue la diga. Evaluacin: Es conveniente realizar una breve evaluacin de la actividad. En primer lugar, invitaremos a "uien lo desee, a "ue exprese cmo se ha sentido 3siempre suele haber alguien "ue comenta "ue ser!a mucho m's f'cil decir alg&n defecto4. Hay "ue resaltar tambi$n cmo dentro de cada uno de nosotros existen potencialidades, a veces ocultas, "ue vamos a ir poniendo en pr'ctica a lo largo del curso. #a imagen de estrella suele ser bastante elocuente, pero se puede hacer alg&n comentario o invitar a alguien a "ue lo haga. %lgunas sugerencias son: a4 Todos somos necesarios para mantener la red tensa, si uno suelta, se aflo a un poco la red. Es un traba o realizado entre todos9 el clima de clase dependar' de todos y cada uno de nosotros. b4 #a red tiene tambi$n un simbolismo de seguridad, como la de los trapecistas en el circo: con una red te ida de nombres, rostros y cualidades puestas al servicio de "ue el grupo funcione, podemos sentirnos m's seguros "ue en solitario. c4 0iguiendo con este s!mil, la red puede ser el colchn "ue amortig:e las situaciones conflictivas en nuestro 7entro, dando seguridad a todos a"uellos "ue deseen ser escuchados y atendidos, al m'rgen de los cauces disciplinarios.

Juego del foco

;rupos de seis personas. % cada persona se le reparte un papel. En cada grupo un miembro ha de ser protagonista durante dos o tres minutos, situ'ndose en el centro. 2ientras est' en el centro, el resto de las personas del grupo escriben en el papel una cualidad positiva "ue observen en la persona "ue hace de foco. 7ortan la fran a de papel con la cualidad escrita y se la dan. %s! hasta "ue todas las personas hayan sido foco. Despu$s en cada grupo se comentan las 1constelaciones de valores-cualidades positivas de cada cual.

Esto es un abrazo
0e sientan en c!rculo. #a persona "ue comienza <%= dice a la de su derecha <>= esto es un abrazo y le da uno. <>= pregunta: <?un "u$@= y <%= le responde: <un abrazo= y se lo vuelve a dar. #uego <>= a <7= 3"uien est$ a su derecha4: <esto es un abrazo= y se lo da. <7= pregunta a <>=: <?un "u$@=. A <>= le pregunta a <%=: <?un "u$@=. <%= contesta a <>=: <un abrazo=, y le da uno. <>= se vuelve a <7= y le dice: <un abrazo=, y se lo da. A as! sucesivamente. #a pregunta <?un "u$@=, siempre vuelve a <%=, "ui$n env!a de nuevo los abrazos. 0imult'neamente <%= manda por su iz"uierda otro mensa e y gesto: esto es un beso y se lo da, siguiendo la misma din'mica.

El juego de la autoestima
Objetivo: 6ue los alumnos y alumnas comprendan lo "ue es la autoestima y "u$ cosas la afectan. Desarrollo: (. Dialogar sobre el significado de la autoestima y su relacin con nuestro entorno. Destacar "ue todos los d!as nos suceden cosas "ue afectan a la forma de cmo nos sentimos con nosotros mismos. Bor e emplo, si nos enfadamos con nuestros padres, o si un amigo o amiga nos critica, puede afectar nuestra autoestima. *. Entregar una ho a de papel a cada participante, explic'ndoles "ue $sta representa su autoestima. Cndicarles "ue leer'n una serie de sucesos "ue nos pueden ocurrir durante el d!a y "ue afectan nuestra autoestima. ,. Explicar "ue cada vez "ue se lea una frase, arrancar'n un pedazo de la ho a, y "ue el tamaDo del pedazo "ue "uiten significar' m's o menos la proporcin de su autoestima "ue este suceso les "uitar!a: Dar un e emplo, y despu$s de leer la primera frase "uitar un pedazo de su ho a diciendo: <Esto me afecta mucho= o <Esto me afecta poco=. #eer frases "ue se consideren apropiadas. E. Despu$s de haber le!do las frases "ue "uitan la autoestima, indicarles "ue reconstruyan su autoestima untando los pedazos y armando la ho a con cada una de las frases "ue refuerzan la autoestima.

FRASES QUE QUITAN LA AUTOESTI A

0e les puede decir: !Imagina "ue en #os $#timos d%as te &a 'asado #o siguiente()

/na pelea con tu me or amigo o amiga. Tu profesor o profesora ha criticado tu traba o. Tu grupo de amigos no te incluy en un paseo. /no de tus padres te ha insultado. /n amigo o amiga revel un secreto "ue t& le di iste en confianza. Tus amigos o amigas se burlaron de ti por la ropa "ue te has puesto. /na pr'ctica o e ercicio de matem'ticas te sali muy mal. #a persona a la "ue invitaste para salir te ha rechazado.

FRASES QUE RE*U+ERAN LA AUTOESTI A

!Imagina "ue te &a 'asado #o siguiente()

/n compaDero o compaDera te pidi conse o sobre un tema delicado. /n amigo o amiga te pidi salir a ugar o pasear. Tus padres te dieron una bonita sorpresa. Fecibiste una carta de alg&n amigo o amiga. #ograste hacer muy bien un e ercicio. /n compaDero te di o: G6u$ bien hablasteH Tus compaDeros te eligieron como representante. Tu profesor te ha dicho: Has hecho muy bien tu traba o GTe felicitoH

37ercirese de tener la misma cantidad de frases en ambos grupos.4

*onc#usiones
*omentar so,re #o siguiente)

?Todos recuperaron su autoestima@ ?7u'l fue el suceso "ue m's afect tu autoestima@ ?Bor "u$@ ?7u'l fue el suceso "ue menos afect tu autoestima@ ?7u'l fue el suceso m's importante "ue recuper tu autoestima@ ?6u$ podemos hacer para defender nuestra autoestima cuando nos sentimos maltratados@ ?6u$ podemos hacer para ayudar a nuestros amigos y amigas a me orar su autoestima@

ateria#es)
Ho as de papel para cada miembro del grupo. NOTA) Broponer a sus alumnos y alumnas "ue durante unos d!as lleven un registro de sucesos "ue ocurren en la vida de su aula y "ue me oran la autoestima.

Heridas de la autoestima
Objetivos:

6ue los alumnos y alumnas se den cuenta cmo las expresiones verbales afectan a nuestra autoestima. 6ue desarrollen la capacidad de expresar "ue as sin daDar a otros.

Desarrollo: (. 7omentar sobre la actitud y modo "ue adoptamos cuando "ueremos regaDar a alguien por"ue ha hecho algo "ue no nos ha gustado. Hacer ver "ue hay muchas formas de llamar la atencin, y no es lo mismo hacerlo de una manera u otra. /na palabra puede hacer mucho daDo si se dice con mal tono. 2uchos recordamos algo "ue nos hizo sentir mal y no slo por lo "ue nos di eron sino por el tono de voz empleado. % nadie le gusta "ue lo traten mal. 0in embargo, casi nunca nos damos cuenta del efecto "ue tienen nuestras palabras en los dem's cuando nosotros tratamos mal. Bor eso es muy importante "ue pensemos en cmo decimos las cosas a los dem's. *. 6ue recuerden cosas "ue les hayan dicho y por las "ue se sintieron mal. ,. Dividir la pizarra por la mitad. En una escribir las frases "ue van diciendo mientras explican brevemente la situacin y cmo se sintieron cuando les hablaron de esa forma. E. Bedirles "ue piensen otras formas de decir lo mismo, pero sin herir a los dem's. Teniendo en cuenta cuatro condiciones: 0er sinceros.

De ar claro cu'l es el problema. Cndicar a la otra persona lo "ue debe hacer para solucionarlo. 8unca usar insultos o calificativos "ue ofendan.

I. Escribir estas nuevas formas en el lado derecho de la pizarra, unto a cada mensa e incorrecto. J. Dos voluntarios3as4 dramatizan la primera situacin de la -icha (, en la "ue el dueDo del libro pide a la otra persona con malos modales y luego la situacin donde lo hace correctamente. K. Fepartir la -icha * para "ue la desarrollen los alumnos.

*onc#usiones)

Feflexionar sobre la importancia "ue tiene el cmo decimos las cosas. Bodemos tener la razn, pero si utilizamos malas formas hacemos daDo a los dem's. 0i pensamos antes de decir algo en cmo hacerlo, sin herir al otro, los dem's nos aceptar'n y tendremos la satisfaccin de no hacer daDo a otros.

ateria#es) -otocopias de las -ichas ( y *.

FI*-A .) /RA ATI0A*I1N

Buenos y malos modales

Bara dramatizar estos casos, pensar en situaciones en "ue pueden suceder y hacerlo siguiendo estas pautas:

>reve descripcin de la situacin en "ue se produce el di'logo. Expresin incorrecta de reclamo. El interlocutor verbaliza los sentimientos "ue estas palabras le producen. Fespuesta incorrecta del interlocutor. >reve pausa. Expresin correcta de reclamo. El interlocutor verbaliza los sentimientos "ue estas palabras le producen. Fespuesta correcta del interlocutor.

EJE +LO) A#umno .) 3Describe en voz alta la situacin4 Somos dos amigos. hace un mes le prest un libro; se lo he pedido varias veces, y no me lo devuelve. Lo necesito para el examen de la prxima semana. 32irando hacia el alumno (4 !ye (nombre)" #stoy harto de ti. $e he pedido el libro %& veces y no me haces caso. 'omo no me lo traigas ma(ana ya ver)s. A#umno2) 3+iensa en vo4 a#ta mirando a# '$,#ico5 *iren con lo +ue sale" ,aya importancia +ue se da por un libro. -.uin se creer) +ue es/ .ue ya voy a ver" Slo por eso no se lo traigo, para +ue sepa +uien soy yo. 32irando hacia el alumno (4 -Sabes +u/ 0o hay +ue armar tanto alboroto por un libro. Seguro +ue me voy a olvidar de nuevo" 3Bausa corta4

A#umno .) !ye, necesito +ue me devuelvas el libro +ue te prest. .uiero +ue me lo traigas ma(ana mismo por+ue lo necesito para el examen. #spero +ue no te olvides". A#umno 2)3Biensa en voz alta mirando al p&blico4 #s verdad1 *e lo ha pedido un montn de veces y siempre se me olvida. 32irando a su compaDero4 $ienes ra2n, recono2co +ue soy un despistado, procurar traerlo ma(ana.

Teniendo como referencia el e emplo anterior dramaticen los casos siguientes: *aso .) Cncorrecto: 0o hables as3 a tu hermano" #res antip)tico y maleducado" 7orrecto: 0o tienes por +u hablar a tu hermano de esa 4orma. Seguramente +ue a ti tampoco te gusta +ue te traten as3. Si tienes +ue decirle algo ha2lo de buenas maneras. *aso 2) Cncorrecto: !tra ve2 lo estropoeaste todo" #res un descuidado y un tonto" 7orrecto: 5a ca3do pintura al suelo. 6or 4avor, limpia y procura tener m)s cuidado. *aso 6) Cncorrecto: *ira +u notas has sacado" 6areces tonto. 7orrecto: $us notas no son buenas y creo +ue puedes hacerlo me7or. 8ebes es4or2arte m)s. *aso 7) Cncorrecto: $e he dicho veinte veces +ue te vayas a dormir. $odos los d3as es lo mismo" *a(ana est)s castigado sin salir". 7orrecto: $e he dicho varias veces +ue te vayas a dormir. *e gusta +ue duermas lo su4iciente para +ue ma(ana no tengas sue(o en el colegio1 si no haces caso tendr +ue castigarte y no +uiero hacerlo.

9:'5; % A desarro##ar 'or e# a#umnado .8 Recuerda y escri,e una frase "ue te di9eron y "ue te &i4o sentirte ma# 'or #a forma como fue dic&a8

28 /escri,e ,revemente #a situacin en "ue te di9eron esa frase8

68 :*mo te sentiste;

<. #scribe cmo pudo haberte dicho lo mismo esa persona, sin hacerte sentir mal.

Actividades en el Aula.
6ara4rasear 0e forman pare as entre las personas "ue participan y el animador o animadora del grupo elige una noticia de inter$s y pide a la primera persona "ue tenga a su lado "ue hable de la noticia. #a segunda persona debe parafrasear a la primera. 0lo cuando la primera le ha dado el visto bueno a la interpretacin de la segunda, la segunda comienza a hablar sobre la misma noticia. %s! la primera persona parafrasea lo "ue la segunda ha dicho. 0e trata de asegurarnos "ue el mensa e "ue ha dicho la otra persona ha sido recibido correctamente, por"ue ha activado de manera especial la atencin. #studio de ,alores Encuesta y -ichas ( y *. $raba7o con 8ilemas *orales -ichas (,* y ,. =u3a para el an)lisis del con4licto -icha (.

#0'>#S$; 8# ,;L!?#S (. ?6u$ crees "ue son los valores@ *. En tu opinin, ?"u$ es m's importante@ a4 %probar b4 0aber c4 #a gratificacin familiar por las notas ,. ?6u$ importancia tienen en tu vida estos cinco aspectos: familia, amistad, ocio, pol!tica, religin@3ord$nalos de mayor a menor4. E. ?7rees "ue en la actualidad la mu er est' completamente e"uiparada al hombre@ I. ?6u$ es lo "ue m's te preocupa de nuestra sociedad@ ?y de tu realidad m's inmediata@

K. Tu grado de felicidad es: a4 %lto. b4 2edio. c4 Be"ueDo. d4 Cnexistente. L. ?7rees "ue no te gustar!a tener por vecinos a: 3seDala cu'les, si es el caso4 a4 drogadictos b4 empresarios c4 homosexuales d4 familias numerosas e4 negros f4 blancos g4 musulmanes h4 asi'ticos i4 minusv'lidos 4 seropositivos M4 invidentes l4 otros...

N. ?#egalizar!as las drogas@ ?Bor "u$@

(O. ?Biensas alguna vez en la muerte@ ((. ?Te consideras una persona religiosa@

(*. ?El respeto por la naturaleza es m's importante "ue el progreso econmico@ (,. ?6u$ virtudes crees "ue es m's importante desarrollar@ 3escoge tres4: a4 determinacin b4 fe religiosa c4 sentido de la econom!a d4 obediencia e4 imaginacin f4 capacidad de traba o g4 independencia h4 tolerancia i4 respeto 4 responsabilidad M4 buenos modales (E. En tu opinin, lo m's importante para la vida en pare a es 3seDala cu'les4: a4 el respeto b4 el afecto c4 la fidelidad d4 la comprensin e4 la libertad f4 sexualidad g4 tolerancia h4 ternura i4 diversin 4 imaginacin M4 econom!a l4 otros

(I. ?Es ustificable la eutanasia@ a4 8unca b4 % veces c4 0iempre (J. ?#a bondad o la maldad de un acto depende por entero de las circunstancias@ a4 De acuerdo b4 En desacuerdo c4 8o lo tengo claro (K. ?6u$ crees "ue es m's ustificable 3ordena la siguiente lista de m's a menos4: a4 homosexualidad b4 divorcio c4 aborto d4 matar en defensa propia e4 corrupcin f4 robar g4 conducir bebido h4 tomar drogas i4 asesinar a la pare a 4 pobreza (L. ?#a existencia del sida tiene "ue influir en nuestros comportamientos sexuales@ ?Bor "u$@ (N. 8o hay un criterio absolutamente claro sobre "u$ es el bien y el mal. a4 % favor b4 En contra c4 8o s$ *O. ?7u'les crees "ue son los valores m's importantes en nuestra sociedad@ 3escoge cinco4:

*(. ?7u'l es tu sistema de valores@ 3ind!calos por orden de preferencia4:

**. ?Har!as alg&n traba o voluntario o en una )8;@ ?De "u$ tipo@

*,. Tu inter$s por la pol!tica es: a4 Elevado b4 2edio c4 Be"ueDo d4 8ulo *E. ?6u$ virtudes admiras m's en una persona@

*I. ?6u$ virtudes crees tener en mayor grado@

*J. ?6u$ es m's importante a tu entender, la libertad o la igualdad@ ?Bor "u$@

*K. ?Bor "u$ crees "ue la gente vive en situaciones de necesidad: por in usticia, sistema social, pereza, mala suerte, falta de afecto, desempleo, razones pol!ticas, razones econmicas, otras................................................................................... 3subraya las "ue creas "ue influyen4.

#S$>8:! 8# ,;L!?#S :
En esta '<gina &ay una re#acin de .= va#ores8 Tu tarea es ordenar#os seg$n #a im'ortancia "ue #es otorgas como gu%a 'rinci'a# en tu vida8 *ada va#or est< im'reso en may$scu#a de modo "ue 'ueda ser f<ci#mente identificado y 'uesto en e# recuadro corres'ondiente8 Sit$a 'or orden cada uno seg$n #a im'ortancia "ue #e das en tu vida> desde e# m<s im'ortante 3en e# cuadro .5 a# menos 3cuadro .=58 E# resu#tado fina# de,e ref#e9ar #o "ue sientes rea#mente8 . UNA ?I/A *ONFORTA@LE 3prspera4 2 UNA ?I/A EA*ITANTE 3activa, estimulante4 6 UN SENTI/O /E REALI0A*I1N 3lograr realizarse4 7 UN UN/O EN +A0 3sin guerras ni conflictos4 B UN UN/O /E @ELLE0A 3natural y art!stica4 C IDUAL/A/ 3hermandad, iguales oportunidades4 E SEDURI/A/ FA ILIAR 3asegurarse de ser amado4 = LI@ERTA/ 3independencia, eleccin libre4 F FELI*I/A/ 3satisfaccin4 .G AR ONHA INTERIOR 3sin conflictos internos4 .. A/URE0 EN EL A OR 3sexual y espiritualmente4 .2 SEDURI/A/ NA*IONAL 3proteccin de ata"ues4 .6 +LA*ER 3una vida agradable y placentera4 .7 SAL?A*I1N 3una vida eterna4 .B A OR +RO+IO 3autoestima4 .C RE*ONO*I IENTO SO*IAL 3respeto y admiracin4 .E A ISTA/ ?ER/A/ERA 3compaDerismo5 .= SA@I/URHA 3buena comprensin de la vida4 ( * , E I J K L N (O (( (* (, (E (I (J (K (L

#S$>8:! 8# ,;L!?#S ::
En esta '<gina &ay una re#acin de .= va#ores8 Tu tarea es ordenar#os seg$n #a im'ortancia "ue #es otorgas como gu%a 'rinci'a# en tu vida8 *ada va#or est< im'reso en may$scu#a de modo "ue 'ueda ser f<ci#mente identificado y 'uesto en e# recuadro corres'ondiente8 Sit$a 'or orden cada uno seg$n #a im'ortancia "ue #e das en tu vida> desde e# m<s im'ortante 3en e# cuadro .5 a# menos 3cuadro .=58 E# resu#tado fina# de,e ref#e9ar #o "ue sientes rea#mente8 . A @I*I1N 3traba ar fuerte, aspirar4 2 TOLERAN*IA 3apertura de mente4 6 *A+A*I/A/ 3competencia, efectividad4 7 ALEDRE 3 ovial, buen humor4 B LI +IE0A 3cuidadoso, ordenado4 C ?ALENTHA 3defender las ideas4 E +ER/ONA/OR 3dispuesto a perdonar4 = SER?I*IAL 3preocuparse del bienestar de otros4 F -ONESTO 3sincero, veraz4 .G I ADINATI?O 3atrevido, creativo4 .. IN/E+EN/IENTE 3seguro, autosuficiente4 .2 INTELE*TUAL 3inteligente, reflexivo4 .6 L1DI*O 3consistente, racional4 .7 A ANTE 3afectuoso, tierno4 .B O@E/IENTE 3sumiso, respetuoso4 .C *ORTIS 3atento, educado4 .E RES+ONSA@LE 3serio, fidedigno5 .= AUTO*ONTROL 3autodisciplinado, moderado4 ( * , E I J K L N (O (( (* (, (E (I (J (K (L

TRA@AJO *ON /ILE AS

ORALES

8ilema moral1 :ncumplimiento de una norma Andrs estaba trabajando en la oficina. De repente es avisado de que su ijo a sufrido un accidente ! a sido in"resado en el ospital en estado mu! "rave. #$pidamente co"e el coc e ! se diri"e acia el ospital pero se encuentra con un atasco. %&lo se le ocurre co"er una calle que es de direcci&n contraria' con el peli"ro de poder colisionar con otro coc e' poniendo su vida ! la de los otros en peli"ro. ?6u$ crees "ue debe hacer %ndr$s@ +reguntas sonda)

?Bara "u$ sirven las normas@

P ?Todos los ciudadanos tienen la misma obligacin de cumplir las leyes sean cuales sean las circunstancias@ ?por "u$@ P ?Buede uno saltarse una norma del permiso de circulacin si est' seguro de "ue no hay ning&n polic!a a la vista@ P ?Bueden ser infringidas las normas cuando tenemos la certeza de no per udicar a terceros@ ?por "u$ s! o por "u$ no@

TRA@AJO *ON /ILE AS

ORALES

8ilema moral1 >n problema ecolgico Alfonso es un trabajador onrado que trabaja talando $rboles. (iene mujer ! dos ijos ! un sueldo que s&lo les permite ir pasando. Aunque la econom)a de su pa)s se basa en la e*portaci&n de madera sabe que la tala continua de $rboles destruir$ la naturaleza ! perjudicar$ a todo el mundo. (odo esto le ace sentirse mal' por lo que decide buscar otro trabajo. Al cabo de varias semanas encuentra un nuevo empleo' pero en l cobrar)a menos ! obli"ar)a a su familia a "randes sacrificios para subsistir. ?6u$ debe hacer %lfonso@ ?por "u$@ +reguntas sonda)

?Debe %lfonso cambiar de traba o@

P ?Debe %lfonso sacrificar el bienestar actual de su familia por el bienestar futuro de la humanidad@ ?por "u$@

?Tenemos obligaciones hacia las generaciones futuras@ ?de "u$ tipo@

P ?7mo puede resolverse el conflicto entre el derecho de los pueblos a explotar su ri"ueza natural para subsistir y el derecho a la humanidad a mantener los <pulmones= de la Tierra@

?Buede privarse a un pueblo de sus propios medios de subsistencia@ ?por "u$@ -Se debe mantener la di4erencia entre pa3ses ricos y pobres/ -por +u/

P ?De "ui$n son responsabilidad los problemas medio ambientales@ ?de los gobiernos@ ?de los individuos@ ?por "u$@

TRA@AJO *ON /ILE AS

ORALES

8ilema moral1 8enuncia de un accidente de tr)4ico +ar)a vapor la calle ! presencia un accidente en el que es atropellada una mujer. ,l conductor se da a la fu"a' pero +ar)a a tomado la matr)cula. %e encuentra con el si"uiente dilema- si denuncia al conductor tendr$ que ir a juicio' perder su tiempo' verse metida en l)os ! pasar nervios. .ero si no lo denuncia deja de a!udar a la mujer' pues no se ar$ justicia con ella. ?6u$ debe hacer 2ar!a@ +reguntas sonda)

?Bor "u$ deben respetarse las normas@

P ?Tienen los ciudadanos obligacin legal de denunciar a los infractores de la ley@ ?tienen obligacin moral@ ?"u$ diferencia hay entre la obligacin legal y la obligacin moral@

7omp'rense las siguientes normas: Q El art!culo ,EN del 7digo 7ivil dice: <8adie podr' ser privado de su propiedad sino por %utoridad 7ompetente y por causa ustificada de utilidad p&blica, previa indemnizacin=. Q El 7digo de la 7irculacin limita la velocidad en v!as urbanas y traves!as a IOMmRh.

?Tienen ambas normas el mismo grado de obligatoriedad@ ?por "u$@ ?De "u$ depende la obligatoriedad de una norma@ Q ?de "ui$n la debe cumplir@ Q ?de "ui$n la tiene "ue hacer cumplir@ Q ?de la sancin "ue lleva empare ada@ Q ?de alguna otra consideracin@

GUA PARA EL ANLISIS DEL CONFLICTO

Resume en pocas palabras, como s !uera un " "ular #e prensa, el con!l c"o

Par"e A

Par"e $

'(u )nes son* '(u) n!luenc a e+ercen "erceros*

Pro"a%on s"as&

Percepc ,n #el con!l c"o

'C,mo "e s en"es*

'Des#e cu-n#o e. s"e el con!l c"o* 'En /u) s "uac ,n es"-0 polar 1a#o, en/u s"a#o, la"en"e&&&*

Proceso

'(u) pos"ura " ene ca#a par"e, /u) e. %e*

Pos"uras

Neces #a#es e n"ereses

'(u) le n"eresa resol2er !un#amen"almen"e* 'Por /u) o para /u) lo p #e*

Propues"a #e soluc ones

'(u) propones para resol2erlo*

E scucha Activa.
-icha (: Esti#o +ersona#8 -icha *: Las doce res'uestas t%'icas8 -icha ,: TJcnicas de #a Escuc&a Activa8 -icha E: TJcnicas de #a Escuc&a Activa II8 -icha I: Eva#uacin de #as TJcnicas de #a Escuc&a Activa8 -icha J: Neutra#idad8 -icha K: *omunicacin Emociona#8 Situaciones8 -icha L: So#uciones creativas a #os conf#ictos8

3Tu es" lo personal4

Ima% na /ue es"-s n"eresa#o en la persona /ue "e es"- 5ablan#o 6 /ue la /u eres a6u#ar& Escr be en"re com llas la respues"a l "eral /ue #ar7as a esa persona para a6u#arla& Pr mera s "uac ,n0 3Es"o6 5ar"o #el ns" "u"o& Ca#a #7a " enes /ue apren#er m-s 6 m-s& No s r2e para na#a es"u# ar "an"o& No s) s 2a a ser2 r #e al%o se%u r es"u# an#o n para /u) /u ero las clases& Cuan#o acabe no s) /ue 2o6 a 5acer& 8o6 a #e+ar #e es"u# ar 6 buscar) un "raba+o cual/u era&4

T9 le # ces0

Se%un#a s "uac ,n0 3Es"o6 # s%us"a#o con m compa:ero #e pup "re& A m7 no me %us"a la suc e#a# 6 a )l le encan"a p n"ar las mesas& P n"a nues"ras mesas 6 lue%o nos cas" %an a los #os& ;l nunca #a la cara 6 a m7 no me %us"a acusarle #elan"e #e los pro!esores& Lo 5e 5abla#o con )l pero pasa #e m74&

T9 le # ces0

3Las #oce "7p cas4

Las doce Mandar, dirigir. Amenazar. Explicacin Ejemplos

Dec r al o"ro lo /ue #ebe 5acer& 3T enes /ue&&&4,4Debes&&&4

Dec r al o"ro lo /ue le pue#e pasar 3Como no 5a%as es"o,&&&4,4<e+or s no 5ace lo /ue le #ec mos& 5aces es"o, #e lo con"rar o&&&4

Sermonear.

Alu# r a una norma e."erna para 3Los 5ombres no lloran4 #ec r lo /ue #ebe 5acer el o"ro& 3Debes ser responsable4
Alu# r a "u e.per enc a para #ec r 3A5ora es"- s mu6 m ma#os, lo /ue es bueno o malo para el o"ro& es"o en m )poca no pasaba&4

Dar lecciones.

Aconsejar.

Dec r al o"ro /ue es lo me+or 3De+a el ns" "u"o4,4Lo me+or para )l=ella& /ue pue#es 5acer es&&&4

Consolar, animar. Dec r al o"ro /ue lo /ue le pasa 3>a se "e pasar-, no "e es poco mpor"an"e& preocupes&&&4 Aprobar. Dar la ra1,n al o"ro& 3Es"o6 #e acuer#o con" %o, lo me+or es&&&4
3Es"o6 en #esacuer#o con" %o, lo /ue # ces es una "on"er7a4&

Desaprobar.

(u "ar la ra1,n al o"ro&

Insultar.

Desprec ar al o"ro por lo /ue 3Eso "e pasa por "on"o4 # ce o 5ace& Dec r al o"ro el mo" 2o ocul"o #e 3En el !on#o lo /ue /u eres su ac" "u#& es llamar la a"enc ,n4 Sacar n!ormac ,n al o"ro& 3'Cu-n#o*, /u)*4 'D,n#e*, 'Por

Interpretar.

Interrogar.

Ironizar.

Re7rse #el o"ro

3S7, claro, #e+a el ns" "u"o, #e"a "u casa, 6 2e"e a pe# r l mosna4&

T)cn cas #e la Escuc5a Ac" 2a

!cnicas
Mostrar inter!s

"bjeti#os
Comun car n"er)s&

$rocedimiento

Ejemplos

No es"ar #e acuer#o 'Pue#es con"arme m-s n en #esacuer#o& sobre es"o* Fa2orecer /ue el o"ro U" l 1ar palabras 5able& neu"rales& Aclarar lo # c5o& Ob"ener m-s n!ormac ,n& Pre%un"ar& Pe# r /ue aclaren al%o /ue no 5as en"en# #o& '> "9 /ue 5 c s"e en ese momen"o*

Clari%icar

A6u#ar a 2er o"ros pun"os #e 2 s"a& $ara%rasear Demos"rar /ue Repe" r las #eas 6 es"amos en"en# en#o 5ec5os b-s cos& lo /ue pasa& 8er ! car el s %n ! ca#o& &e%lejar <os"rar /ue se en" en#en los sen" m en"os& A6u#ar a /ue la o"ra persona sea m-s consc en"e #e lo /ue s en"e& &esumir Re2 sar el pro%reso /ue 5a 5ab #o&

'Des#e cu-n#o es"- s pelea#os* En"onces, para " el problema es una "on"er7a& En"onces, lo /ue me es"-s # c en#o es&&& Re!le+ar los Te !rus"ra /ue sen" m en"os #el /ue s empre "e acuse #e 5abla& ser el /ue m-s 5abla #e la clase& Te #uele /ue "e acuse #e /u "arle el boca# llo&

?un"ar 5ec5os e #eas mpor"an"es&

Repe" r los 5ec5os 6 S no 5e en"en# #o mal las #eas pr nc pales& A pe%, a C 6 a " "e moles"a /ue "e 2ean como la causa #e la pelea& @as 5abla#o #e A 6 $, pero no 2eo /ue " ene /ue 2er C en es"o&

E2aluac ,n #e las T)cn cas #e la Escuc5a Ac" 2a

$ara la persona 'ue obser#a
'(u) ")cn cas #e escuc5a ac" 2a 5an sal #o* '(u) cosas e! caces 5a real 1a#o el /ue escuc5aba* 'En /u) se 5a e/u 2oca#o*

A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A

$ara la persona 'ue (ablaba

'C,mo "e 5as sen" #o* '(u) n"er2enc ones "e 5an a6u#a#o* 'Cu-les "e 5an resul"a#o m-s # !7c l*

A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A

$ara la persona 'ue escuc(aba

'C,mo "e 5as sen" #o* '(u) "e 5a resul"a#o m-s !-c l* '> m-s # !7c l* '(u) ")cn cas neces "as u" l 1ar m-s*

A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A

Neu"ral #a#
Situacin ) Mar*a Ba ElenaC0 3Es"o6 5as"a las nar ces #e /ue s empre me n"errumpas en claseD eres una pesa#a4& Mediadora Ba ElenaC0 3A <ar7a le sabe mal lo pesa#a /ue eres4& + Alternati#a, 3 Situacin .uanjo, Eres un boca1as por/ue 2as con"-n#ole a cual/u era m s n" m #a#es4& Miguel, S,lo se lo 5e con"a#o a "res personas4& Mediadora, 3A ?uan+o le 5a sen"a#o mu6 mal lo /ue 5as 5ec5o, 'Por /u) eres "an boca1as*4& E Alternati#a, 3 Situacin / .os! Ba Ra9lC0 3Eres un alumno con una ac" "u# mu6 ne%a" 2a4& &a0l, No, 6o no so6 ne%a" 2o4& Mediador, 3Ra9l, 'me pue#es e.pl car, por !a2or, por /u) " enes esa ac" "u#*4 E Alternati#a, 3 Situacin 1 Ernesto, B#espu)s #e FG m nu"os se%u #os 5ablan#o s n parar 6 s n n"errupc onesC 3&&&6 !ue en"onces cuan#o&&&4 Marta, 3$ueno, #)+ame con"ar #e una 2e1 m 2ers ,n4& Ernesto, 3No, esp)ra"e&4 Mediador, 3Ernes"o me parece n+us"o /ue lle2es FG m nu"os 5ablan#o 6 /ue no #e+es n"er2en r a <ar"a&4 + Alternati#a, 3 Situacin 2 Lucas, 3Lucas, "9 eres un me# a#or un poco n9" l, 'no "e parece*4 Mediador, 3>o con mb)c les no me# o& L-r%a"e #e a/u7, la me# ac ,n se 5a "erm na#o&4 + Alternati#a, H

Comunicacin Emocional
Cuan#o neces "amos # r % rnos a al%u en, con la neces #a# #e comun carnos e! ca1men"e, 6a sea para soluc onar un con!l c"o, o para sol c "ar al%o /ue /ueremos conse%u r, con2 ene "ener en cuen"a los s %u en"es pr nc p os0 Ase%urarse #e /ue uno se # r %e a la persona /ue es origen #el problema o la s "uac ,n, 6 /ue cuen"a con los me# os para resol2erla& Esco%er el momento 3 lugar aprop a#o& S empre un lu%ar pro"e% #o 6 pr 2a#o, 6 en el momen"o prop c o, nunca en cal en"e n en s "uac ,n es"resan"e& Aproximacin amistosa0 para ase%urarnos #e /ue nos 2an a escuc5ar, neces "amos /ue la o"ra par"e no se s en"a a%re# #a& EEl nombre es el es"7muloEpalabra m-s a%ra#able 6 /ue m-s a"rae nues"ra a"enc ,n 6 con2 ene a#em-s man !es"ar la op n ,n pos " 2a /ue "enemos #e esa persona, s empre /ue sea s nceraE& E.presar un comportamiento objeti#o0 5acer #el compor"am en"o /ue mo" 2a nues"ra /ue+a, sol c "u#&&& una #escr pc ,n clara, s n 2alorac ,n, s n +u1%ar # c5os compor"am en"os& <an !es"ar nuestra emocin0 #escr b r la emoc ,n /ue se 5a sen" #o, en pr mera persona 6 s n caer en la "rampa #e la prop a c,lera, pues es una emoc ,n # r % #a 5ac a el o"ro no la e.pres ,n #e una 5er #a 7n" ma& Comun car por 9l" mo nues"ra esperanza !rus"ra#a, o la neces #a# /ue se s en"e 6 no 5a s #o sa" s!ec5a, o la su%erenc a /ue nos %us"ar7a /ue "u2 esen en cuen"a& A:a# r es"e pun"o es m-s e! ca1 /ue #escr b r s mplemen"e nues"ra emoc ,n&

Comunicacin Emocional
O"ra ")cn ca /ue es n"eresan"e apren#er es la s %u en"e, /ue perm "e me+orar nues"ra capac #a# #e escuc5a 6 nues"ra relac ,n con los #em-s, cuan#o al%u en a"ra2 esa por una s "uac ,n # !7c l& 0 o Se com en1a pre%un"an#o 45'u! es lo 'ue (a pasado67, para lue%o escuc5ar s n n"errump r pero no perm " en#o m-s #e I m nu"os #e #esa5o%o, por el r es%o #e per#erse en #e"alles no esenc ales& o Despu)s, la pre%un"a es0 45cmo te (as sentido67, para conec"ar con la emoc ,n& o A con" nuac ,n0 45'u! (a sido lo m8s di%*cil67 es la pre%un"a m-s e! ca1, perm "e cen"rarse en lo /ue 5ace m-s #a:o& o El paso s %u en"e es a3udar a (acer %rente a la situacin, apro2ec5ar /ue la ener%7a es"- concen"ra#a en el or %en #el problema para # r % r la a"enc ,n #e la persona en los recursos presen"es a su alre#e#or /ue pue#en a6u#arla a recuperarse& No se "ra"a #e proponer soluc ones una "ras o"ra, n #e car%ar con problemas /ue no nos ncumben& Lo /ue m-s a6u#a es, s mplemen"e, permanecer acompa:an#o& o Por 9l" mo, mos"rar Empat*a0 conclu r la comun cac ,n e.presan#o con palabras s nceras lo /ue se 5a sen" #o al escuc5ar al o"ro, /u en marc5ar- solo con su pesa#a car%a, pero con la sensac ,n #e 5aberla sos"en #o +un"os, al menos por al%unos momen"os&

Comple"a los s %u en"es mensa+es en pr mera persona0 F& Es"-s en una ! es"a& Tu am %o 5a beb #o #emas a#o& Ins s"e en lle2ar"e a casa en coc5e& Cuan#o "9 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& <e s en"o &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Por/ue &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Lo /ue me %us"ar7a = neces "ar7a = #esear7a es&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& J& @as o7#o /ue uno #e "us compa:eros 2a # c en#o por a57 /ue 5as saca#o buena no"a en ma"em-" cas por/ue 5as cop a#o en el e.amen& Cuan#o "9 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& <e s en"o &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Por/ue &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Lo /ue me %us"ar7a = neces "ar7a = #esear7a es &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& I& Cuan#o 2as a sal r #e casa, pasas por la coc na para reco%er el boca# llo /ue "e prepar, "u ma#re para el recreo 6 "e #as cuen"a #e /ue se lo es"- com en#o "u 5ermana& Cuan#o "9 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& <e s en"o &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Por/ue &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Lo /ue me %us"ar7a = neces "ar7a = #esear7a es &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& K& Son las FI,IL 5& 6 en"ras en "u 9l" ma clase& Los compa:eros no parecen # spues"os a callarse 6 neces "a s s lenc o para comen1ar& Cuan#o "9 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& <e s en"o &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Por/ue &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Lo /ue me %us"ar7a = neces "ar7a = #esear7a es &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

Situaciones.

Soluc ones crea" 2as a los con!l c"os

8amos a comprobar /ue es # !eren"e n"en"ar %enerar soluc ones #e#e pos c ones ncompa" bles /ue 5acerlo #es#e las neces #a#es /ue sub6acen a pos c ones ncompa" bles& $erspecti#a A Mar, Eres la pro!esora #e <a"em-" cas #e IM C 6 uno #e "us alumnos, Em l o, "e " ene 5ar"a por/ue no para #e 5ablar con "o#os los /ue " ene al la#o 6 5ace n"er2enc ones !uera #e "ono& P er#es el 5 lo #e la clase 6 "e # s%us"a es"ar con" nuamen"e # c )n#ole0 HC-lla"e #e una 2e1H& No le " enes man7a a Em l o, pero es"-s # spues"a a man#arlo a ?e!a"ura ca#a 2e1 /ue abra la boca& Emilio, Eres alumno #e IM C 6 por "an"o " enes a <ar #e pro!esoraD "e aburres muc57s mo en clase #e <arD "e %us"a muc5o 5ablar 6 mo2er"e& No en" en#es c,mo pue#es "ener compa:eros /ue se pasen el #7a sen"a#os en una s lla s n apenas mo2erse& No " enes na#a personal con"ra <ar, s,lo /ue sus clases son un rollo& $erspecti#a 9 Mar, Eres la pro!esora #e <a"em-" cas #e IM C 6 uno #e "us alumnos, Em l o, "e " ene 5ar"a por/ue no para #e 5ablar con "o#os los /ue " ene al la#o 6 5ace n"er2enc ones !uera #e "ono& P er#es el 5 lo #e la clase 6 "e # s%us"a es"ar con" nuamen"e # c )n#ole0 HC-lla"e #e una 2e1H& No le " enes man7a a Em l o, pero es"-s # spues"a a man#arlo a ?e!a"ura ca#a 2e1 /ue abra la boca& Neces "as po#er #ar la clase #e !orma /ue los /ue es"-n n"eresa#os lo pue#an se%u r& Neces "as sen" r"e respe"a#a, neces "as un poco m-s #e s lenc o& No es mpresc n# ble, pero "e encan"ar7a mo" 2as a Em l o para /ue mos"rara m-s n"er)s por las <a"em-" cas& Emilio, Eres alumno #e IM C 6 por "an"o " enes a <ar #e pro!esoraD "e aburres muc57s mo en clase #e <arD "e %us"a muc5o 5ablar 6 mo2er"e& No en" en#es c,mo pue#es "ener compa:eros /ue se pasen el #7a sen"a#os en una s lla s n apenas mo2erse& No " enes na#a personal con"ra <ar, s,lo /ue sus clases son un rollo& Neces "as sen" r"e respe"a#o por <ar& Pre!er r7as no aburr r"e en clase #e <a"em-" cas, pero s no 2as a en"en#er na#a, neces "as no aburr r"e, 5ac en#o o"ras cosas& Neces "as 5ablar con los compa:eros, al menos un ra" "o, a lo lar%o #e la 5oraD el "ema "e #a %ual, es pura neces #a# #e comun car"e& Neces "as sen" r"e "en #o en cuen"a& Proponer pos bles e+emplos #e soluc ones #es#e las #os perspec" 2as& Desde posiciones incompatibles las soluc ones m-s !recuen"es son0 imponerse, someterse 3 pactar& S desde pos c ones ncompa" bles pasamos a necesidades personales las soluc ones m-s !recuen"es son pactar 3 colaborar.