coala Gimnazial Dimitrie Ghica Comneti

PROIECT DIDACTIC
Profesor: Teofana Lavinia VRREANU Obiectul: Limba i literatura romn Data: 13 martie 2014 Clasa: a VIII a A, Subiectul: Planeta celor doi sori, de Horia Aram cele dou fee ale planetei Ahra; universul S.F. Tipul leciei: Mixt Motivaia leciei Perceput din ce n ce mai acut ca un text necesar scoaterii elevilor din monotonia tradiiei lecturii i a interpretrilor, textul tiinifico-fantastic prezint un grad de dificultate crescut pentru nivelul gimnazial, att ca lectur, ct i ca interpretare, dar asigur legtura lecturii tradiionale cu interesele actuale ale elevilor. Abundena neologismelor, mbinat cu incoerena i lipsa de logic a unor texte umbresc prim a impresie a cititorului: de libertate absolut n interpretare. Studiul literaturii tiinifico-fantastice demonstreaz interesul acordat stimulrii imaginaiei elevilor, precum i accentul pus pe mbogirea vocabularului acestora cu termeni noi. n acest context, consider c stimularea interesului copiilor pentru literatura SF este o form de redescoperire a lecturii pasionate, iar transformarea elevilor n cititori activi i motivai, constituie faete ale unui obiectiv major cultural, la ndeplinirea cruia coala are un rol decisiv, dar nu exclusiv. Avnd n vedere noile perspective de abordare a lecturii, viznd deopotriv textul, cititorul i contextul, se impune, cu siguran, o regndire a principiilor de orientare a lecturii elevilor, de evaluare a acesteia. Cunoaterea importanei componentelor triunghiului lecturii, ct i raportarea la realitatea dureroas a timpului nostru determin selectarea unor strategii, metode adecvate, care s conduc spre ntlnirea real a elevului -cititor cu lectura/cartea. Competene generale Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor, n diferite situaii de comunicare; Argumentarea n scris sau oral a propriilor opinii asupra unui text literar sau nonliterar. 1.

Valori i atitudini Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice prin lectura textelor; Cultivarea sensibilitii prin receptarea operei literare. Competene specifice i coninuturi: 2.4. Folosirea unor modaliti diverse de nelegere i de interpretare a textelor literare studiate; 2.2. Utilizarea ntr-un mesaj oral a categoriilor lexicale diferite; 3.1. nelegerea unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerine date; 3.3. Identificarea valorilor etice si culturale ntr-un text, prin exprimarea impresiilor i preferinelor; 3.4. Susinerea argumentat a unui punct de vedere ntr-o discuie. Obiective operaionale: a) COGNITIVE La finalul leciei, elevii vor fi capabili: OC1: de identificare OC1. 1- s recunoasc mrcile narativitii din textele date; OC1. 2 s identifice prile componente ale povestirii: ntmplarea narat, etapele naraiunii Nivel minimal: numirea mrcilor narativitii; Nivel mediu: identificarea mrcilor narativitii i precizarea felului celor nvate; Nivel maximal: indicarea unui argument care s demonstreze felul mrcilor narativitii identificare. OC2: de analiz/descriere OC2. 1. s analizeze modul n care se reconstituie structuri sociale ce aparin unui viitor imaginar, cu profiluri umane determinate de acestea; OC2. 2. s defineasc literatura tiinifico-fantastic, temele i personajele specifice. Nivel minimal: identificarea secvenelor care s ilustreze comportamentul omului ziua i noaptea deosebirea indicilor temporali de cei spaiali; Nivel mediu: analiza modului n care se reconstituie structuri sociale ce aparin unui viitor imaginar, cu profiluri umane determinate de acestea; Nivel maximal: definirea literaturii tiinifico-fantastice, precizarea temelor i a tipurilor de personajele specifice. OC3: de creaie OC3. 1. s creeze prezentarea diurn i cea nocturn utiliznd procedee artistice din text; OC3. 2. s interpreteze viziunea autorului asupra universului i viitorului. Nivel minimal: crearea prezentrii diurne i celei nocturne utiliznd procedeele artistice din text; Nivel mediu: utilizarea corect a elementelor de teorie literar n argumentare; Nivel maximal: interpretarea nuanat a viziunii autorului asupra universului i viitorului. 2.

b) AFECTIVE OA1 (+) vor dovedi interes i motivaie intrinsec pentru lectur; OA2 (-) vor lua atitudine fa de nclcarea normelor de exprimare oral i scris. c) MOTRICE Pe parcursul leciei elevii vor fi capabili: OM1 (+) s-i dirijeze efortul oculomotor ctre centrul de interes al demersului didactic; OM2 (-) s-i reprime tendina de a practica micri inutile n timpul leciei. RESURSE: A. BIBLIOGRAFICE: A1. oficiale:

Curriculum Aria Limb i comunicare, Limba i literatura romn, pp. 18-22; Sofia Dobra, Florentina Smihaian, Alexandru Crian, Limba romn Manual pentru clasa a VIII-a, Bucureti, Editura Humanitas, 2008 pp. 56-67.

A2. tiinifice: Liliana Tomescu Personajul n literatura SF- o tipologie internaional i ipostaze romneti, Tez de doctorat, Bucureti, 2011, pp. 5-23; Horia Aram - Planeta celor doi sori, Bucureti, Editura Cartea Romneasc, 1983; Cronici metagalactice (antologie), Bucureti, Editura Tehnic, 1990; realizat de Alexandru MIRONOV i tefan GHIDOVEANU; cuvnt nainte de Alexandru MIRONOV; Florin Manolescu - Literatura SF, Bucureti, Editura Univers, 1980 p. 280; Alexandru Tudoric Note de curs, Universitatea Bucureti, Facultatea de Litere, 1994-1998. 3.

A3. pedagogice:

Constantin Cuco, Pedagogie, Iai, Editura Polirom, 2000, pp.127-142. Constantin Parfene, Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal, Iai, Editura Polirom, 1999, pp. 87-107; Vistian Goia, Metodica predrii limbii i literaturii romne n gimnaziu i liceu, Cluj-Napoca, Editura Dacia Educaional, 2002, pp. 147-158 Ioni, Florin (coord.), Caietul inteligent, Bucureti, Editura Art, 2012, pp. 100-104. Alina Pamfil, Limba i literatura romn n coal. Structuri didactice deschise, Piteti, Editura Paralela 45, 2006.

A4. metodico-didactice:

B. METODOLOGICE Strategia didactic: B1: a) dup gradul de dirijare: semialgoritmic b) dup particularitile evolutive ale gndirii: mixt B2: Metode i procedee: ice breaking, Scaunul autorului, Turul galeriei, conversaia euristic, explicaia, exerciiul, nvarea prin descoperire, problematizarea, metoda cadranelor, diagrama Venn. B3: Mijloace de nvmnt: flip-chart, manualul, fie de lucru, markere, coli de hrtie. B4: Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe. C) TEMPORALE: C1: Durata leciei: 50 minute C2: Locul leciei n modul: a III-a din 6 Ora I, Horia Aram, Planeta celor doi sori descifrarea textului; Ora a II-a, Horia Aram, Planeta celor doi sori lectura aprofundat; spaiul i timpul; logica aciunii; Ora a III-a Horia Aram, Planeta celor doi sori lectura aprofundat; cele dou fee ale planetei Ahra; universul S.F; Ora a IV-a Horia Aram, Planeta celor doi sori lectura aprofundat; personajele; Ora a V-a Lectur suplimentar Issac Asimov, Ce-i face omul cu mna lui; Ora a VI-a Evaluare.

D) Umane
4.

Clasa a VIII-a A este o clas parial omogen, cu nivel intelectual mediu. Elevii cunosc coninutul povestirii Planeta celor doi sori, de Horia Aram, momentele subiectului, precum i principalele noiuni de naratologie (tipuri de narator, tipuri de naraiune, perspectiva narativ). Colectivul este format din 24 de elevi, de 14-15 ani din care: Nivel minimal: 6 elevi Nivel mediu: 11 elevi Nivel maximal: 7 elevi

Elemente de teorie literar Suport informativ

Not: Toate noiunile din prezentul suport informativ au fost adaptate conform programei n vigoare, particularitilor de vrst ale elevilor i posibilitilor lor cognitive! Opera literar: creaie artistic; univers imaginar; limbaj artistic; Limbajul operei epice 1) modalitile narrii: - RELATAREA (naratorul povestete, spune, nu-i pune personajele s vorbeasc); - REPREZENTAREA (presupune verbul a arta, personajele vorbesc i naraiunea rezult din nlnuirea replicilor acesto ra, evenimentele sunt reprezentate ca pe scen; provine din teatru vorbirea direct a personajelor); - COMENTARIUL NARATORULUI (partitura n care naratorul i afieaz propria -i opinie despre un personaj, o situaie, un eveniment sau pur i simplu face aprecieri generale; vorbirea naratorului n numele propriu). Moduri de expunere n opera epic NARAIUNEA presupune reprezentri, relatri de aciuni i evenimente. naraiune linear d iluzia realitii, pentru care mai important e a prea dect a fi; respect momentele subiectului i fidelitatea fa de lumea dat, ca organizare, mod de construcie a mentalitii. DESCRIEREA individualizare a naraiunii n reprezentri particulare de obiecte i personaje, imaginile obinute fiind: tabloul/cadrul, portretul. 5.

DIALOGUL - schimb de replici ntre personaje, cu inversare de statut de emitor-receptor. Este un prilej de dinamizare a aciunii, de relevare a particularitilor de limbaj i de caracter a personajelor, precum i de actualizare a unui context social. Compoziia unei opere literare presupune mbinarea ntr-o anumit proporie a scenelor dialogate sau dramatice cu descrierea ori naraiunea direct i a ambelor cu rezumatul narativ. Structura textului narativ A) Comunicarea n textul narativ - se refer la modul de organizare a coninutului textului narativ n funcie de: mijloacele comunicrii (propoziia, secvena, textul) i instanele comunicrii (autor, narator, personaj, cititor). Mijloacele comunicrii: propoziia enunul narativ cel mai simplu; la nivelul su exist: subiectul (cel care face ori sufer aciunea) = personajul; predicatul (verbul/ adjectivul) care ine de aciune/calitatea personajului. secvena succesiune de propoziii; n cadrul su, ntre dou propoziii sunt posibile trei tipuri fundamentale de relaii: logice (conform principiului cauz-efect), temporale (succesiunea cronologic a evenimentelor narate) i spaiale (asemnri ntre cele dou propoziii care prin alturare desemneaz un spaiu specific textului). Exist texte narative care par a fi doar o secven dezvoltat logic(povestirea, nuvela, snoava). Dozajul celor trei tipuri de relaii este diferit de la un text narativ la altul. Secvenele se pot combina prin: alternan, inserie, nlnuire. Se pot realiza combinaii ntre tipuri de combinaii. Instanele comunicrii: cel / cei care particip la comunicarea coninutului operei, anume: AUTOR, NARATOR, PERSONAJ, CITITOR. Autor scriitorul operei literare, persoan fizic, eul empiric, cel ce comunic opera prin intermediul naratorului; Narator termen abstract care desemneaz vocea din text care relateaz coninutul operei; delegatul autorului, trimis cititorului; rolul su comunicare este acela de canal de transmitere a mesajului. Personaj cel care acioneaz faptic, evenimenial, mental, afectiv ntr-un text narativ; partea sa n comunicare ine de replicile care-i aparin, de faptele i gndirea ce i se atribuie n cadrul operei; are statutul de actor, actant, n msura n care este produsul unei lumi fabricate i nu a uneia reale; viaa sa se instituie pe hrtie i are sens n cadrul operei respective, de aceea el comunic ceva din interiorul operei. Cititor cel care lectureaz textul. B) Perspectiva narativ punctul de vedere din care se relateaz coninutul operei narative; persoana la care se face acest lucru avnd n vedere consecinele asupra modului de structurare a textului. Perspectiv subiectiv - se poate datora emiterii anumitor judeci, aprecieri personale de ctre narator, unei implicri afective a acestuia n cele relatate; sau naratorul poate fi participant la aciunea naraiunii i deci interpreteaz n modul receptrii individuale; - presupune o selecie, n funcie de memorie i fluxul contiinei; memoria aduce n prezent evenimentele n funcie de modul n care acestea lau marcat pe cel ce le povestete, astfel nct odat cu evenimentul se reactualizeaz i starea, trirea ce secondeaz acel eveniment. 6.

naraiunea la persoana I naratorul nu trebuie confundat cu autorul (naratorul face o confesiune, caracterizndu-se att prin ceea ce relateaz, ct i prin modul relatrii Wellek i Warren); C) Tehnici de construcie a subiectului - subiectul se refer la o transpunere a aciunilor umane n i prin povestire; Aciunea presupune la cel care acioneaz, raiunea de a aciona, un mobil, ceea ce antreneaz, n plus, responsabilitatea agentului fa de aciunile sale. Aciunea ordonat se instituie n funcie de anumite legi care guverneaz aciunile: legi fizice i legi socio -culturale(mentalitatea, obiceiurile) Aciunea ntrerupt (aciunile par a intra pe un fga pentru ca apoi, datorit unei perturbri, s i schimbe cursul) Unitatea aciunii nlnuire secvenele se niruie imediat una dup alta, ca momente ale subiectului. Timpul Temporalitatea n sine nu este suficient pentru a defini un text, ci este corelat cu relaia dintre timpul naratorului i timpul povestirii. Acesta poate fi: de suprapunere (relativ timpul linear), de alternan (timpul interior memoria, fluxul contiinei, asocierea). Timpul naraiunii Timpul linear - timpul cronologic, n care se realizeaz o relativ suprapunere a timpului povestirii cu timpul povestitorului; - este redat prin succesiunea momentelor aciunii: a) EXPOZIIUNEA prezint punctul de pornire al naraiunii (cadrul spaial, temporal, personaje) necesar nelegerii aciunii; b) INTRIGA desemneaz momentul declanrii conflictului, determin desfurarea aciunii; c) DESFURAREA ACIUNII presupune prezentarea i relatarea tuturor faptelor i evenimentelor din oper; d) PUNCTUL CULMINANT marcheaz momentul de maxim tensiune n cadrul aciunii sau relaiilor dintre personaje; e) DEZNODMNTUL este momentul final al aciunii, rezolvarea ei.

7.

SCENARIUL DIDACTIC Nr. crt. Evenimentul leciei Captarea ateniei 1 1 Ob. op. OA1 Activitatea profesorului
Se va cere elevilor s propun un alt nume pentru planeta Ahra. Ceilali vor fi solicitai s noteze pe caiet, dintre numele propuse, numele celei pe care le-ar plcea s fac o expediie.

Activitatea elevilor

Metode i procedee

Mijloace de nvmnt

Forme de organizare
Frontal Individual

Evaluare
Observarea sistematic a elevilor

Elevii ascult cu conversaie atenie i vor rspunde ice breaking la ntrebrile profesorului.

OM2

conversaie euristic Plane cu obiective Flipchart Tabla

Frontal Frontal Observarea sistematic a elevilor

Enunarea OA1 temei i a obiectivelor 2 OM3

Se prezint obiectivele Elevii noteaz titlul conversaia introductiv temei n termeni leciei pe caiete. accesibili. Titlul leciei este Planeta celor doi sori, de Horia Aram cele dou fee ale planetei Ahra; universul S.F Prin metoda Scaunul autorului se va verifica tema. Elevii au avut de realizat o compunere n care s i imagineze o povestire tiinificofantastic. Se va dialoga cu elevii despre relaia naratorpovestitor (implicarea afectiv) n textul-suport i despre ciudeniile Un elev va veni la Scaunul autorului catedr, pe scaun, i va citi propria compunere. Ceilali elevi ascult i apreciaz valoarea stilistic a lucrrii, pe msur ce ascult compunerea, marcnd elementele pe care conversaie colegul le-a realizat. problematizarea Dup terminarea

Actualizarea cunotinelor ancor 3 3

OA1 OC2 OC3 OM1

Frontal

Observarea sistematic a elevilor

Individual

8.

Nr. crt.

Evenimentul leciei

Ob. op.

Activitatea profesorului
planetei Ahra. Elevii vor enumera cel puin patru caracteristici care s justifice faptul c textul citat aparine unei opere epice: prezena naratorului, transmiterea indirect a sentimentelor prin intermediul personajelor i a aciunii, obiectivitatea, configurarea unui subiect, conflictul etc.

Activitatea elevilor
lecturii textului, colegii fac aprecieri asupra modului n care a fost ntocmit compunerea. Se fac aprecieri pertinente, profesorul fiind cel care va formula concluziile ce se impun.

Metode i procedee

Mijloace de nvmnt
e m o n s t r a i a

Forme de organizare

Evaluare

4.

Prezentarea coninutului nvrii 4

OM. 1 OA. 1

Profesorul detaliaz obiectivele i propune elevilor planul de lucru rezultat din detalierea acestora: Elevii primesc cte o fi cu exerciii pe care le vor lucra att oral, ct i n scris. (Anexa 1) Li se prezint elevilor resursele (bibliografice, metodice) i se face prezena.

Elevii ascult cu atenie

Expunerea

Observarea comportamentelor elevilor Fie de lucru Caietele elevilor Pe grupe, Individual

Elevii se pregtesc pentru a lucra exerciiile individual, frontal sau n perechi.

Exerciiul

9.

Nr. crt.

Evenimentul leciei Dirijarea nvrii 15

Ob. op. OA2

Activitatea profesorului
Pe baza metodei Turul galeriei elevii sunt condui, pe grupe i frontal, s descopere trsturile spaiului i timpului diurn i nocturn i s prezinte aspecte specifice ale populaiei ahriene, din timpul nopii i din timpul zilei. Se vor alctui patru grupe de elevi, crora li se vor repartiza de ctre profesor urmtoarele sarcini: Grupa 1 Notarea trsturilor spaiului i timpului diurn. Natura ziua: cerul uor violaceu, de o nuan dulce, sub lumina blnd a soarelui diurn...Oraul era un savant conglomerat de linii curbe... ntr-un joc de linii i volume perfect armonic. Grupa 2 Notarea trsturilor spaiului i timpului nocturn. Natura noaptea: n aer domnea un vuiet surd, apstor... un val de zgomot... un vacarm, o

Activitatea elevilor

Metode i procedee

Mijloace de nvmnt
flipchart

Forme de organizare
Frontal

Evaluare

OC1

Elevii sunt ncurajai, Turul Galeriei prin aceast tehnic, dezbaterea s-i exprime opiniile referitoare la soluiile problematizarea date de colegii lor la problema dat.

OC2 5

Elevii vor numi procedeele artistice prin care se realizeaz prezentarea diurn i cea nocturn: Metoda Cadranelor hiperbola, metafora.

Manualul Fie de lucru Pe grupe Observarea sistematic a elevilor

OM1

Elevii i vor exprima opinia n legtur cu atitudinea ahrienilor de a-i manifesta deschis tririle pozitive i negative

Manualul

Noteaz observaii

propriile descrierea

explicaia

10.

Nr. crt.

Evenimentul leciei

Ob. op.

Activitatea profesorului
cacofonie de glasuri stridente, nestpnite, rostind cuvinte de neneles. Oraul era luminat... Orbitoare surse de lumin, plasate arbitrar, suprau vederea... Stridenele cromatice, ca i lipsa de logic a liniilor, torturau bunul sim.

Activitatea elevilor

Metode i procedee

Mijloace de nvmnt

Forme de organizare

Evaluare

Metoda Cadranelor Manualul

OC3

Elevii noteaz pe fiele Grupa 3 Notarea aspectului diurn de lucru al populaiei ahriene. Oamenii ziua: ... nimeni nu se grbea, nicio fa nu era ursuz, nimeni nu i se bga n suflet... Nicio expresie crispat, nimic aspru, orgolios n Metoda privirile ahrienilor sau Cadranelor extravagant n vestimentaia lor. Grupa 4 Notarea aspectului nocturn al populaiei ahriene. Oamenii noaptea: Figuri dizarmonice, ochi exoftalmici, pr vlvoi, expresii exaltate. Rtceau pe strzi ca drogai. Micrile brute,

Fie de lucru

Pe grupe

Manualul Fie de lucru

11.

Nr. crt.

Evenimentul leciei

Ob. op.

Activitatea profesorului
nehotrte, i fceau s se ciocneasc haotic. Rezultatele muncii colile vor fi expuse examinrii de ctre celelalte grupe care noteaz la subsolul acestora comentariile lor. Dup ce se ncheie turul, grupele vin la loc i i reexamineaz rspunsul lor, comparndu-l cu al celorlali colegi. Pe msur ce se noteaz trsturile acestor spaii (efecte sonore, efecte vizuale, trsturi fizice i morale ale locuitorilor Ahrei, imaginea celor doi sori), se contureaz i trsturile literaturii tiinifico-fantastice. Dup analiza muncii echipelor, se fac aprecieri, se formuleaz i se noteaz pe tabl de ctre profesor i n caiete de ctre elevi definiia i trsturile literaturii tiinificofantastice. LITERATURA TIINIFICOFANTASTIC inventeaz lumi, societi i fiine, plasate ntr-un

Activitatea elevilor

Metode i procedee

Mijloace de nvmnt

Forme de organizare

Evaluare

Metoda Cadranelor Manualul Fie de lucru

Pe grupe

Conversaia Manualul Fie de lucru

Individual Pe grupe

Frontal

Flip-chart Tabl

12.

Nr. crt.

Evenimentul leciei

Ob. op.

Activitatea profesorului

Activitatea elevilor

Metode i procedee

Mijloace de nvmnt

Forme de organizare

Evaluare

context spaio-temporal imaginar, de cele mai multe ori n viitor i exploreaz cmpul posibilului, aa cum ne permite tiina s-l ntrezrim, ncercnd s ne ofere impresia de verosimil (adevrat). TEMELE predilecte ale S.F.-ului sunt: cltoria n Elevii noteaz n caiete spaiu, cltoria n timp mainile i ordinatoarele, omul viitorului cyborg, mutani, sfritul lumii, catastrofa planetar, epoca postatomic, Atlantida, lumile ascunse, universurile paralele. PERSONAJELE tipice sunt: savantul, geniul ru, supereroul sau suberoul, roboii, extrateretrii, androizii, mutani etc.

Frontal

Conversaia Frontal Individual

Tabla Caietele elevilor

Obinerea performanei 8 6

OA1 OA2 OC1 OC2 OM2 OM3

Elevii vor primi fie de lucru individuale (Anexa 2), cu itemi de completare a spaiilor lacunare, n care li se cere Rezolv fia de lucru s compare literatura tiinifico-fantastic cu basmul. - Asemnri: autorul nareaz ntmplri

conversaia euristic problematizarea explicaia

Fie de lucru

Individual

Observarea sistematic a elevilor

13.

Nr. crt.

Evenimentul leciei

Ob. op.

Activitatea profesorului

Activitatea elevilor

Metode i procedee

Mijloace de nvmnt

Forme de organizare

Evaluare

Feedbackul 3

OM2 OA1 OC3.

petrecute ntr-un anumit timp i spaiu (ireale); se prezint personaje cu caliti supranaturale; se prezint imagini opuse (opoziia beneficmalefic); dimensiunea variat a timpului i duratei unor aciuni; ntmplri fantastice; - Deosebiri: literatura SF neologisme, termeni tehnici i tiinifici, timp viitor, basm arhaisme, regionalisme, timp trecut, formule iniiale, mediane i finale. Li se cere elevilor s Munca independent precizeze figurile de stil prezente n fragmentul dat. (Anexa 3)

Exerciiul

Fia de lucru

frontal

Analiza rspunsurilor elevilor Evaluare final

Evaluare 1+8+1 8 Retenia 1 Transferul 3

OA1 Li se cere elevilor s Elevii ascult cu exerciiile atenie i rezolv testul Exerciiul OA2 rezolve OM3 propuse n fia de propus n fia de OA1
evaluare. Explic elevilor ce au de fcut. (Anexa 4) Elevii sunt solicitai s indice care este semnificaia celor doi sori ai planetei Ahra. A. INTERN A1 retroactiv - Ca activitate independent acas, elevii vor avea de evaluare Elevii ntrebrilor profesorului rspund conversaia
euristic

Fia de evaluare

frontal

Frontal

Observarea sistematic a elevilor Observarea sistematic a elevilor

10

OA1 OC3

Elevii i noteaz tema expunerea pentru acas.

Frontal

14.

Nr. crt.

Evenimentul leciei

Ob. op.

Activitatea profesorului
realizat o compunere de 1-2 pagini n care s argumenteze c opera literar Planeta celor doi sori, de H. Aram este o povestire tiinificofantastic. A2 proiectiv - Elevii vor avea de imaginat un alt deznodmnt al povestirii SF. Pentru orele de recapitulare a genului epic, elevii trebuie s identifice asemnri i deosebiri dintre speciile epice din operele studiate sau citite de ei. B. EXTERN Li se recomand elevilor s citeasc i alte povestiri sau romane SF care ofer posibilitatea unei cunoateri profunde a literaturii SF, de exemplu Sfritul copilriei de Arthur C. Clarke.

Activitatea elevilor

Metode i procedee

Mijloace de nvmnt

Forme de organizare

Evaluare

15.

AXA LECIEI
C OM1 OA1 E OM1 A OC1. 2 OC2. 1 P OM1 OA1 D OC1. 1 OC1. 2 O OC3. 1 OM1 F OC3. 2 OA1 E OC1. 1 OC3. 1 R OC1. 2 OC2. 1 T OC2. 2 OA1

OC2. 2 OM1

OC2. 1 OA2 OC2. 2 OC3. 1 OM1

OM2

OA1 OA2 OM2

OM1

OM1

16.

SINTEZA PROIECTULUI DIDACTIC

Obiective OC1 s identifice/ recunoasc mrcile narativitii din textele date i prile componente ale povestirii; Sarcini de nvare S1OC1 numirea mrcilor narativitii; S2OC1 - identificarea mrcilor narativitii i precizarea felului celor nvate; S3OC1 - indicarea unui argument care s demonstreze felul mrcilor narativitii identificare. S1OC2 - identificarea secvenelor care s ilustreze comportamentul omului ziua i noaptea deosebirea indicilor temporali de cei spaiali; S2OC2 - analiza modului n care se reconstituie structuri sociale ce aparin unui viitor imaginar, cu profiluri umane determinate de acestea; S3OC2 - definirea literaturii tiinifico-fantastice, precizarea temelor i a tipurilor de personajele specifice. S1OC3 crearea prezentrii diurne i celei nocturne prin utilizarea procedeelor artistice din text; S2OC3 utilizarea corect a elementelor de teorie literar n argumentare; S3OC3 interpretarea nuanat a viziunii autorului asupra universului i viitorului. Instrumentar Evaluare ,,Spargerea gheiidezbaterea, Evaluare formativ oral explicaia, descrierea, I1OC1 - numii patru argument pentru problematizarea. care textul este epic. I2OC2 - precizai tipul de narator, personaj. I3OC3 - indicai un argument care s demonstreze felul mrcilor narativitii identificate. Turul Galeriei, conversaia, Evaluarea formativ oral sau scris Problematizarea, demonstraia, I1OC2 indicai indicii temporali ai gndii - lucrai n perechi desfurrii aciunii; comunicai. I2OC2 analizai comportamentul diurn Caietele elevilor, manual, fie i nocturn ahrienilor; de lucru, flipchart, tabl. I3OC3 - definii literatura tiinificofantastic, precizai temele i personajele specifice.

OC2 s analizeze/ defineasc modul n care se reconstituie structuri sociale, literatura tiinificofantastic, temele i personajele specifice;

OC3 s creeze/ s interpreteze procedeele artistice prin care se realizeaz prezentarea diurn i cea nocturn i viziunea autorului asupra universului i viitorului.

Problematizarea, demonstraia. Evaluare formativ Caietele elevilor, manual, fie I1OC3 creai prezentarea diurn i cea de lucru, flipchart, tabl nocturn utiliznd procedeele artistice ntlnite n text. I2OC3 utilizai n prezentarea spaiului i timpului diurn/nocturn elementele de teorie literar nvate. I3OC3 - interpretai viziunea autorului asupra universului i viitorului.

17.

Anexa 1 Fi de lucru Turul galeriei

METODA CADRANELOR CADRANUL I Sarcina Grupei I spaiu i timp diurn
Trsturile spaiului diurn - spaiu ireal, imaginar; - spaiul diurn ncnttor. - ntmplrile se petrec ntr-un ora de pe Ahra o planet de la marginea galaxiei n timpul zilei; - totul eman armonie, linite - cerul uor violaceu cu o nuan dulce, lumina blnd a soarelui, arhitectura oraului, unde liniile zvelte ale cldirilor se mbin cu vegetaia; - bulevardele cu fntni arteziene, parcuri savant ntocmite, conglomerat de linii curbe; - mainile lucrau fr s trepideze sau s se agite; - nimic strident, bttor la ochi sau obositor n reprezentaie; - lucrurile au inspirate pete de culoare. Trsturile spaiului nocturn

CADRANUL II Sarcina Grupei II- spaiu i timp nocturn

- spaiu ireal, imaginar; - spaiu nocturn dezagreabil. - ntmplrile se petrec ntr-un ora de pe Ahra o planet de la marginea galaxiei pe timpul nopii; - totul este cuprins de un vuiet surd, apstor, un vacarm de nedescris, cacofonie de glasuri stridente; - culoarea rocat impregna totul din cauza globului de un purpuriu ntunecat al soarelui geamn oraul era luminat suprtor, albul devenise un roz mbcsit, albastrul prea mov, iar galbenul avea sclipiri de incendiu; - stridenele cromatice i lipsa de logic a liniilor caracterizau formele nocturne.

Trsturile timpului diurn i nocturn Timp imaginar , plasat ntr-un viitor ndeprtat deoarece carnavalul de la Rio este considerat antic; Timpul se poate caracteriza ca fiind tiinifico-fantastic; Timpul i durata au alte dimensiuni dect pe Pmnt, cci o noapte pe Ahra echivaleaz cu trei sferturi de or terestr ; Singurul element comun cu timpul terestru este succesiunea noapte zi, ntuneric lumin.

CADRANUL III Sarcina Grupei III- aspectul diurn al ahrienilor

Trsturile ahrienilor ziua - impresioneaz prin calm, veselie, discreie, cumptare i echilibru; - nimeni nu se grbea, nicio fa nu era ursuz, nimeni nu i se bga n suflet, extremele care marcau comportamentul teretrilor erau evidente de la nceput; - privirea destins, blnd, apropiat; - lipsa de extravagan n vestimentaie; - numele sugereaz armonia unui tril; - gtul ei de lebd, prul rocat, chipul candid, expresia direct, lebda roie, oaza de tihn, angelic. Trsturile ahrienilor noaptea

CADRANUL IV Sarcina Grupei IV- aspectul nocturn al ahrienilor

- ocheaz prin agitaie, vacar m, brutalitate, violene i asimetrie; - figuri dizarmonice, ochi exoftalmici, pr vlvoi, expresii exaltate; rtceau pe strzi ca drogaii; - micri brute, nehotrte, se ciocneau haotic, izbucneau altercaii, violene verbale, ncierri; - veminte asimetrice cu abuz de strlucire i de goliciune; - furie dezlnuit, cu prul slbatic i ochii ri, pare s zgrie numai cu privirea; - se aga de gtul unui necunoscut, i acoper faa cu srutri, i sare n crc i i nfige ghearele n buclele vljganului.

Trsturile tinerei Riluri ziua

- sugereaz armonia.

Trsturile tinerei Riluri noaptea

- ocheaz prin extravagan dezlnuire.

18.

Anexa 1 Turul galeriei

METODA CADRANELOR
CADRANUL I Sarcina Grupei I spaiu i timp diurn
Trsturile spaiului diurn Trsturile spaiului nocturn

CADRANUL II Sarcina Grupei II- spaiu i timp nocturn

Trsturile timpului diurn i nocturn

CADRANUL III Sarcina Grupei III- aspectul diurn al ahrienilor

Trsturile ahrienilor ziua Trsturile ahrienilor noaptea

CADRANUL IV Sarcina Grupei IV- aspectul nocturn al ahrienilor

Trsturile tinerei Riluri ziua

Trsturile tinerei Riluri noaptea

19.

Anexa 2 FI DE LUCRU
Literatura tiinifico-fantastic basmul Argumentai afirmaia: Povestirea SF este un basm al timpurilor moderne (sau un basm despre viitor), comparnd povestirea S.F. studiat cu basmul.

ASEMNRI:

DEOSEBIRI: POVESTIREA S.F. BASMUL

20.

ANEXA 3 FI DE LUCRU
Cum s descriu zgomotul acesta? Era un vacarm, o cacofonie de glasuri stridente, nestpnite, rostind cuvinte de neneles. Oraul era luminat, firete, dar de -o manier att de neateptat nct o clip m -am ndoit c este vorba de aceeai localitate . Orbitoare surse de lumin, plasate arbitrar, suprau vederea. iruri de lumini colorate desenau, independent de cldiri, figuri fr noim. Stridenele cromatice, ca i lipsa de logic a liniilor, torturau bunul sim. Era prea interesant ca s rmn mai departe n camera de hotel. Am ieit n strad, amestecndu-m printre nenumraii trectori. Ce se petrecuse? Fusese ocupat oraul n vreme ce dormeam? Cei pe care -i ntlneam pe strzi erau total diferii de cei dinainte cu cteva ore. Figuri dizarmonice, ochi exoftalmici, pr vlvoi, expresii exaltate. Rtceau pe strzi ca drogai. Micrile brute, nehotrte, i fceau s se ciocneasc haotic ntr -o adevrat micare brownian. La fiecare pas izbucneau altercaii, violenele verbale mpucate strident, fiind nu o dat urmate de veritabile ncierri. (Planeta celor doi sori de Horia Aram) Identific, prin transcriere, trei figuri de stil diferite. Numete -le!

21.

ANEXA 4 FIA DE EVALUARE

Citete cu atenie textul de mai jos i rspunde cerinel or formulate: Riluri dansa. Ce alt cuvnt ar putea s redea nlnuirea de micri gratuite n care se pierdea de una singur ca ntr -o beie? Dansnd, flutura o earf ca focul. Chipul candid, expresia direct pieriser fr urm. Cu prul slbatic i ochii ri, prea sa zgrie numai cu privirea. Am apucat-o de bra cu o micare brusc. N -a fost mirat. - Rtcitorul, a izbucnit n rs. Bezmeticul care gonete fr int prin spaiu, n cutarea fantomelor! Nu vrei un strigoi tnr i n putere? Ia -m! n clipa urmtoare ns mica Riluri se smulse de lng mine i se ag de gtul unui necunoscut. i acoperi faa cu srutri, dup care i sri n crc. Insul nu prea uimit de manifestare. Bine cldit, o slt pe umeri ct ai clipi, fr s se opreasc d in mers mai mult dect o secund. M-am repezit pe urmele lui. Riluri i nfipsese ghearele n buclele vljganului, care rnjea innd -o de glezne. Am rmas ncremenit, abia urmrind cu privirea earfa de foc a fetei pierzndu-se n mulime. (Planeta celor doi sori de Horia Aram) I. Cerine:

1. Precizai genul literar al textului i dou trsturi ale acestuia. _______________________________________________________________________ 2. Precizai tema textului. ______________________________________________________________________ 3. Precizai dou argumente c textul aparine literaturii SF. _______________________________________________________________________ 4. Motivai n 2-4 rnduri relatarea la persoana I. _______________________________________________________________________ II. Redactai un text, de 5-7 rnduri, n care s v exprimai opinia despre semnificaia titlului fragmentului citat.

Vesel

Trist

Nu tiu (mi-e indiferent) ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________________

Cel mai mult mi-a plcut c Cel mai mult nu mi-a plcut s Recomand profesorului s

22.

23.