DIFERENCIAS EN EL ACTUAR DOCENTE

Centrado en la enseanza vs. Centrado en el aprendizaje.

ROL DOCENTE CENTRADO EN LA
ENSEANZA
TRANSFERIR CONOCIMIENTOS

SEGUIR RIGUROROSAMENTE
PROGRAMA O UN CURSO.

ROL DOCENTE CENTRADO EN EL

APRENDIZAJE
Crear
aprendizaje,
fomentar
en
nuestros alumnos la construccin de
conocimientos.

UN Crear ambientes de aprendizaje,

mejorar a base a la reflexin y hacer
posible el xito en los alumnos.

UN CURRICULUM DESARROLLADO, xito escolar por parte de los alumnos,

CANTIDAD
DE
RECURSOS
Y desarrollo de tecnologas, eficiencia y
CALIDAD
DEL
PERSONAL desarrollo de nuevos aprendizajes.
ACADMICO.
EL CONOCIMIENTO SE IMPARTE
SOLAMENTE
DESDE
LA
PERSPECTIVA DOCENTE SIN UNA
RPLICA POR PARTE DEL ALUMNO,
SIENDO ESTE COMO UN RECEPTOR
Y
ACUMULACIN
DEL
CONOCIMIENTO.

Se crea un entorno del aprendizaje,

basado en el estudiante.
Resultados especficos del estudiante.
Evaluacin inicial, durante y al final del
curso,
el
grado
equivale
al
conocimiento y a las habilidades
mostradas.
El conocimiento existe en la mente de
las personas y se conforman de
acuerdo a las experiencias individuales.
El conocimiento se construye, se crea.
Es interactivo y se utiliza.
El financiamiento es por resultados del
aprendizaje.

EL FINANCIAMIENTO
ES
HORAS DE INSTRUCCIN.

POR

EL PAPEL DOCENTE ES DE
CONFERENCISTAS.
LA PLANTA DOCENTE Y LOS
ALUMNOS TIENEN UNA ACTUAR
DIFERENTE.
CUALQUIER
EXPERTO
EN
EL
CAMPO PUEDE ENSEAR.

Los acadmicos disean mbitos y

mtodos de aprendizaje de manera
constante. Todo el personal de la
escuela
trabaja
en
equipo,
desarrollando
constantemente
las
competencias y talentos de los
alumnos.
Las reuniones se hablan de las
problemticas de los estudiantes

Conclusiones
En el actuar docente donde se basa su rol en la enseanza se enfoca ms a las
actividades que el alumno desarrollara mediante un programa estructurado donde
la funcin es solamente la transmisin de conocimientos predeterminados, por
supuesto que se utiliza el anlisis y reflexin pero en un marco de desarrollo
riguroso donde se deben presentar resultados que de antemano se esperan, es
decir, se transmite una serie de instrucciones y actividades que el alumno debe
entender para realizar una tarea dada sin descubrir nada nuevo solamente
corroborar lo que el maestro tiene predeterminado.
Para alcanzar dichas metas el maestro elabora material de transmisin de
conocimientos variado y se centra en que tan bien desarrolla una clase para que
el alumno entienda y elabore lo que el docente quiere.
El papel principal lo marca el profesor mediante el consumo de mucho tiempo
clase dando instrucciones y explicaciones y el papel del alumno se vuelve pasivo,
de receptor, esperando entender lo que el maestro espera para poder actuar en
consecuencia presentando evidencias de evaluacin que muestren lo que el
maestro espera de ellos.
Por el contrario cuando se centra en el aprendizaje, es la bsqueda de
detonadores que permitan al alumno a llegar a conclusiones y reflexiones
propias hacindolo sentir que l est descubriendo cosas nuevas y tiles, muy
parecido al efecto Eureka de Arqumedes, que significa lo he hallado,
Esto se logra por supuesto con ayuda del docente, pero en este caso deja de ser
el actor principal y va planteando una serie de detonantes que hacen que el
alumno modifique estructuras y cree nuevos conocimiento.s para l.
El conocimiento no se transmite directamente mediante lecciones y pasos
rigurosos a seguir, sino que permite al alumno desarrollar competencias que lo
lleven a encontrar soluciones y conclusiones diversas dependiendo de habilidades
y aptitudes personales
Referencias

Chehaybar y Kuri, Edith. (2006). La percepcin que tienen los profesores de educacin
media superior y superior sobre su formacin y su prctica docente. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos (Mxico), XXXVI3er-4to trimestre, 219259.

Profesor Jos Rafael Cruz Romero

Institucin Educativa, SJB De La Salle