Actividad de aprendizaje: Rol docente en el contexto de la evaluacin por competencias.

Propsito: Definir el rol del docente en la funcin de la evaluacin por competencias. 1.- Rol de docente. Recordar que la evaluacin de competencias es una evaluacin de procesos y que desde el enfoque de competencias la evaluacin formativa adquiere mayor relevancia puesto que la competencia es expresada y desagregada en el diseo curricular como subcompetencias o procesos. Determinar la finalidad de la evaluacin, recoger informacin pertinente, vlida y confiable mediante los instrumentos y tcnicas adecuados; establecer criterios de comparacin para contrastar lo alcanzado de los objetivos o propsitos de aprendizaje con lo deseable y estar en posibilidad de emitir juicios de valor. Tomar decisiones en cuanto a su prctica docente y propiciar que la evaluacin sirva al estudiante para la mejora (de los errores se aprende), diferenciando los logros en trminos de aprendizaje y los estndares mnimos aceptables de desempeo. 2. Cules son las acciones que hay que llevar a cabo para realizar esta funcin? Acuerdo nmero 8. Identificar los aprendizajes objeto evaluacin y establecer las evidencias. Definir los criterios de desempeo. De Leon cerda, Diana Dolores Janitzio de Con base a los objetivos, reflexionar sobre las competencias o subcompetencias a evaluar Seleccionar y describir la situacin de evaluacin integradora. Establecer los resultados de los aprendizajes Definir la informacin a recabar en funcin individuales y colectivos de la competencia a evaluar. Reunir las evidencias sobre los desempeos Seleccionar tcnicas de evaluacin. individuales Comparar las evidencias con los resultados Construir instrumentos para registrar especficos. informacin Generar juicios sobre los logros en los Definir criterios de aprobacin. resultados para estimar el nivel alcanzado La valoracin consiste en an no competente o competente. Preparar estrategias de aprendizaje para las reas en las que se considera an no competente Evaluar el resultado o producto final de los aprendizajes.

.3. Qu implica cada tipo de evaluacin? Seleccionar los mtodos ms directos y relevantes para aquello que est siendo evaluado, usar una amplia base de evidencias para inferir la competencia. 4. En qu casos aplicara cada tipo de evaluacin en la asignatura o unidad de aprendizaje que usted imparte? La diagnostica al inicio del curso para conocer los conocimientos de antecedente de los estudiantes y con base a esta informacin ajustar los objetivos de aprendizaje, las actividades de enseanza aprendizaje y el plan de evaluacin.

La evaluacin de procesos durante el desarrollo de las actividades de enseanza aprendizaje para retroalimentar y en su caso reconsiderar las estrategias de enseanza que se estn empleando en caso de tener resultados adversos en el alcance de los propsitos de aprendizaje. La evaluacin de resultados al final del proceso por unidad o al finalizar los contenidos de la asignatura para determinar los logros alcanzados de conocimientos y de competencia as mismo para reportar resultados a la autoridad educativa para los efectos oficiales correspondientes. 5.- Mi concepto de evaluacin en el marco de la formacin por competencias es: Determinar el alcance de saberes, habilidades y destrezas consignados en los objetivos planteados bajo el enfoque de competencias, esto, mediante una adecuada seleccin de estrategias e instrumentos. Los tipos de evaluacin que usar en mi asignatura sern: La diagnstica, la de procesos y la de resultados dando mayor nfasis a la diagnstica y sobre todo a la de procesos. Reflexin personal El rol del docente debe estar enfocado al logro de aprendizajes profundos y desarrollo de competencias que lleven a los estudiantes al xito en escuelas superiores, el campo profesional y en su desempeo en la sociedad.