EDUCAIA I PROVOCRILE LUMII CONTEMPORANE

referat

,, Omul nu poate deveni om dect prin educaie- spunea Kant, prin urmare
omul nu se nate om: ,, tot ceea ce constituie umanitate: limbajul i gndirea, sentimentele, arta, morala nimic nu trece n organismul noului n!scut- f!r! educaie "enirea educaiei este aceea ,, de a n!la pe culmi mai nobile de via! omul, comunitatea etnic! i umanitatea, prin cultivarea valorilor spiritului# $ducaia este unul dintre fenomenele care a ap!rut o dat! cu societatea uman!, suferind pe parcursul evoluiei sale, modific!ri eseniale# %e la aciunea empiric! de preg!tire a tinerei generaii pentru viaa social! educaia a parcurs un drum lung devenind o adev!rat! tiin! cu statut propriu# $poca actual! a informati&!rii,a c!l!toriilor interplanetare, a interdependenelor culturale, economice sau de alt! natur!, pune probleme cu care omenirea nu s-a confruntat niciodat! n istoria sa# Obiectivat! n cele trei iposta&e 'formal!, nonformal! i informal!(, educaia este c)emat! s! forme&e personalit!i uor adaptabile la nou,creative i responsabile# *ealitatea contemporan! demonstrea&! c! rolul colii nu numai c! nu s-a diminuat, ci a devenit tot mai comple+# ,deile libert!ii i desc!tu!rii, umanismului i creativit!ii n educaie ne ndeamn! s! distrugem &idul de nep!truns al gndirii materialiste care ani n ir a creat stereotipii eronate# -n actualul conte+t, avem nevoie de o educaie dinamic!, formativ!, centrat! pe valorile autentice# -n societatea actual!, caracteri&at! prin, mobilitate economic!, politic! i cultural!, noua ordine educaional! nu se concepe f!r! avangarda mic!rii pedagogice teoretice i a pra+is-ului educaional# .pecialitii sunt de acord cu patru te&e pe care trebuie s! se ba&e&e aciunea constructiv!: educaia este a&i n centrul preocup!rii tuturor popoarelor/ nv!!mntul trebuie s! fie considerat n orice societate, ca un ansamblu omogen, care s! reflecte nevoile societ!ii i mijloacele de care dispune pentru satisfacerea lor/ cri&a e+istent! se manifest! pe dou! planuri: decalajul e+istent ntre aspiraiile indivi&ilor i nevoile societ!ii, pe de o parte, i capacit!ile
0

 sistemului de nv!!mnt, pe de alt! parte, i pr!pastia e+istent! ntre !rile n curs de de&voltare i cele industriali&ate# "arile probleme cu care se confrunt! omenirea cer o re&olvare urgent!, prin folosirea celor mai eficiente mijloace i forme de educaie# .e consider! c! abandonarea valorilor tradiionale ale educaiei, lipsa unui sistem a+iologic de educaie prin valori i pentru valori i cri&a de contiin! moral! i spiritual! a adus coala i educaia n faa imperativelor lumii contemporane# .-a considerat c! de&voltarea nu poate fi autentic! f!r! pace, c! pacea nu poate fi autentic! f!r! respectarea drepturilor omului i asigurarea libert!ilor fundamentale, c!, la rndul lor , aceste libert!i i drepturi sunt ilu&orii acolo unde domnete mi&eria, foametea i analfabetismul# 1ceste evoluii l-au condus pe 1urelio 2eccei la introducerea unui nou concept, acela de problematic a lumii contemporane. 1# 3offler afirma c! trebuie create 4consilii ale viitorului care au nevoie de planificatori profesioniti, dar i de studeni, de tineri care caut! responsabilit!ile i le v!d ca fiind aduc!toare de beneficii i satisfacii# 5onceptul s-a impus i este folosit ast!&i n mod frecvent# $l pune n lumin! tocmai caracteristicile acestei problematici, care se impune att colectivit!ilor naionale, ct i grupurilor i n cele din urm! persoanelor# 2e ansamblu, problematica lumii contemporane pre&int!: caracter universal, n sensul c! nici o ar! de pe glob i nici o regiune nu se poate plasa n afara acestei problematici/ caracterul global, n sensul c! ea afectea&! toate sectoarele vieii sociale, constituind o surs! de probleme desc)ise i, n unele ca&uri, de dificult!i att pentru sfera vieii materiale, ct i pentru cea a vieii spirituale/ o evoluie rapid! i greu previ&ibil!, n sensul c! oamenii se v!d pui n faa unor situaii comple+e pentru care nu sunt preg!tii, pentru abordarea c!rora nu au metode sau soluii adecvate/ caracterul pluridisciplinar, adic! cu cone+iuni puternice i numeroase n faa acestor demersuri epistemologice/ oamenii, tentai s! foloseasc! demersuri unidisciplinare i nu pluridisciplinare, se v!d de&orientai/
6

 caracter prioritar i presant, n sensul c! presiunile e+ercitate asupra comunit!ii mondiale i a fiec!rei comunit!i naionale sunt puternice, de neeludat, cernd r!spunsuri prompte, ingenio&itate i deseori eforturi financiare importante# 7iitorul educaiei constituie o prioritate a comunit!ii mondiale/ naiunile au nu numai dreptul, dar i datoria de a se sprijini reciproc pentru ca prin educaie, cultur! i tiin! s! ajung! la pace, progres i prosperitate i nu la )aos, la de&umani&are, la disperarea provocat! de un mediu n continu! degradare# .e afirm! pe bun! dreptate, c! unul dintre elementele definitorii ale societ!ii contemporane este sc)imbarea# 8oul mileniu n care p!im a motenit ns! multe probleme sociale, economice i politice, care, dei au marcat n mare m!sur! ultima jum!tate de secol, sunt departe de a-i fi g!sit soluiile# %intre aceste probleme menion!m: terorismul internaional, rasismul, creterea num!rului s!racilor, a analfabeilor i a omerilor, etc# 1nalfabei nu sunt doar cei ce nu tiu s! scrie i s! citeasc!, ci i cei care au deficiene n cunotinele de ba&!, vorbindu-se de analfabetismul funcional, iar mai nou i de cel computerial# $ducaia caut! s! contribuie la ameliorarea acestor probleme prin aciuni specifice de prevenie# %atorit! eu!rii n a g!si soluii putem spune c! educaia se afl! n situaie de cri&!# 2rin cri&! se nelege decalajul dintre re&ultatele nv!!mntului i atept!rile societ!ii# %intre soluiile specifice i generale g!site enumer!m: - inovaii n conceperea i desf!urarea proceselor educative/ - introducerea noilor tipuri de educaie n programele colare/ - nt!rirea leg!turilor dintre aciunile colare i cele e+tracurriculare/ - formarea iniial! i continu! a cadrelor didactice/ - conlucrarea dintre cadre didactice, elevi, p!rini i responsabili de la nivel local/ - organi&area de sc)imburi de informaii ntre statele europene/ - regndirea procesului de educaie n vederea integr!rii cu succes a tinerilor n viaa profesional! i social!#
9

,mpasul n care a intrat coala contemporan! a fost provocat de trei categorii de e+plo&ii: e+plo&ia cunotinelor, e+plo&ia demografic! i e+plo&ia aspiraiilor# %atorit! de&volt!rii tiinei i te)nicii, s-a acumulat o imens! cantitate de informaie care dep!ete posibilit!ile de asimilare oferite de te)nicile de instruire din trecut# -n vederea facilit!rii adapt!rii la sc)imbare, ideal este ca educaia s! asimile&e direcia, coninutul i ritmul de&volt!rii sociale, s!-i prefigure&e coninutul n funcie de e+igenele societ!ii viitoare, s! preg!teasc! omul pentru a se adapta la sc)imbare, prevenindu-se sau limitndu-se stresul sc)imb!rii# 2rin urmare, modul de de&voltare a lumii contemporane este legat, n mare m!sur!, de modul n care educaia poate s! satisfac! cerinele acestei de&volt!ri# *!spunsurile educaiei se situea&! pe dou! mari planuri: unul al l!rgirii ariei i coninuturilor educaiei i altul constituit din inovaiile n conceperea i efectuarea proceselor educative# -n primul ca& se impune o elaborare riguroas! a educaiilor, iar n al doilea ca& se impune problema regndirii procesului de educaie, n privina orient!rii, dimension!rii, instrumentali&!rii elementelor de coninut, n vederea integr!rii tinerei generaii n viaa social! prin intermediul profesiunii# 2roblemele lumii contemporane au impus constituirea unor noi tipuri de educaie dintre care: educaia relativ! la mediu 'educaia ecologic! (/ educaia pentru pace i cooperare/ educaia pentru participare i democraie/ educaia pentru s!n!tate/ educaia intercultural!/ educaia n materie de populaie sau demografic!/ educaia economic! i casnic! modern!/ educaia pentru drepturile omului/ educaia pentru sc)imbare i de&voltare/
:

 educaia pentru comunicare i mass-media/ educaia nutriional!/ educaia pentru timp liber# 8oile educaii s-au impus ntr-un timp foarte scurt, dat fiind faptul c! ele corespund unor trebuine de ordin sociopedagogic din ce n ce mai bine conturate# ;!r! ndoial!, lista noilor educaii nu se nc)eie aici# 2roliferarea lor creea&! dificult!i autorit!ilor n ceea ce privete includerea lor n planurile de nv!!mnt# 5oninuturile, finalit!ile i obiectivele noilor educaii propun un demers prin care educaia ncearc! s! r!spund! e+igenelor lumii contemporane i s! produc! o sc)imbare a actului educativ n favoarea educaiei ba&at! pe nv!are inovatoare, societal! i adaptabil!# Noile educaii sunt definite la nivelul programelor i a recomand!rilor <8$.5O ca r!spuns la imperativele lumii contemporane# 2rocesul declanat stimulea&! trecerea de la demersurile specifice la abord!rile globale, interdisciplinare i permite aprofundarea unor probleme sociale care cer soluii concrete: democraia, pacea, mediul,alimentaia, s!n!tatea etc# aceste educaii trebuie s! fie gndite n condiiile optimismului pedagogic, putnd facilita descoperirea r!spunsurilor la problemele cu care se confrunt! fiecare generaie# "odurile de a grupa sau pre&enta noile tipuri de coninut varia&!, dar obiectivele lor sunt aceleai# =coala contemporan! nu mai poate ocoli aceast! problematic! interdisciplinar! care este a tuturor profesiunilor i a tuturor cet!enilor capabili s!-i ndeplineasc! rolurile sociale, etice i politice care le revin# ,ntroducerea noilor educaii se face prin intermediul a dou! strategii: a(prima strategie vi&ea&! promovarea unor noi modele consacrate diferitelor educaii mergnd pn! la crearea unor noi discipline mai cuprin&!toare 'educaia civic!, educaia cet!eneasc!, educaia global! etc#(/ b(a doua strategie presupune infu&ia de elemente noi n coninuturile tradiionale, strategie adoptat! n multe !ri, inclusiv n ara noastr!#
>

-n ciuda situaiei parado+ale n care se g!sete, n pofida obstacolelor cu care se confrunt!, educaia este invitat! s! preg!teasc! ntr-o manier! activ!, mai constructiv! i dinamic!, generaia viitoare# -n aceste condiii noile educaii vin s! preg!teasc! un comportament adecvat, adic! raional care s! atenue&e n parte ocul viitorului.

BIBLIO RA!IE

1# 3oma, ?)e#, 0@@:, Psihopedagogie precolar i colar, "inisterul $ducaiei i 5ercet!rii, Aucureti# 0# 5uco, 5#, 1BBC,Psihopedagogie,$ditura 2olirom,,ai 6# Doia, $#, 0@@6, Pedagogie i elemente de psihologie colar, $ditura 1rves, 5raiova# 9# 3oader, 1#%#,1BB:, Psihologia schimbrii i educaia. Polariti i accente ale procesului educaional,$%2,Aucureti# :# "acavei, $#, 1BBE, Pedagogie. Propedeutic. Didactic,$%2 Aucureti#