FACULDADE INTEGRADA DO BRASIL FAIBRA

CURSO - PEDAGOGIA

CARLINDO EMANOEL DA SILVA

RELATORIO DE ESTGIO CURRICULAR I

EDUCAO INFANTIL

MOSSOR /RN 2014

CARLINDO EMANOEL DA SILVA

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR I EDUCAO INFANTIL

Relatrio de estgio supervisionado, apresentado a disciplina Estgio Supervisionado I, como parte integrante da estrutura curricular do curso de pedagogia pertencente ao departamento da Faculdade Integrada do Brasil-FAIBRA sob a orientao da professora Msd. Francisca Morais de Medeiros.

MOSSOR/RN 2014

AGRADECIMENTOS

Com a finalizao deste Relatrio de Estgio no posso deixar de agradecer a algumas pessoas que, direta ou indiretamente, me ajudaram nesta caminhada to importante da minha vida pessoal e profissional. Em primeiro lugar, agradeo a orientao que a Professora Mestre Francisca Morais me disponibilizou, sempre, durante a elaborao do presente Relatrio. Obrigada pela pessoa e profissional que demonstrou ser. Foi um privilgio ser seu Orientando. A todos os professores do curso, que foram to importantes na minha vida acadmica e no desenvolvimento deste relatrio. Aos amigos e colegas, pelo incentivo e pelo apoio constantes.

DEDICATRIA

Dedico este trabalho primeiramente a Deus que me deu fora e coragem para continuar em todos os momentos em que pensei em desistir, as pessoas que me apoiaram com muita fora e coragem para eu no desistir pela pacincia que tiveram me, amigas e professores.

Ai daqueles que pararem com sua capacidade de sonhar, de invejar sua coragem de anunciar e denunciar. Ai daqueles que, em lugar de visitar, de vez em quando o amanh pelo profundo engajamento com o hoje, com o aqui e o agora, se atrelarem a um passado de explorao e de rotina. (Paulo Freire)

SUMRIO

INTRODUO.................................................................................................06 1.OBJETIVOS..................................................................................................07 1.1 Objetivo Geral 1.2. Objetivos Especficos 2. CARACTERIZAO DA ESCOLA: CAMPO DE ESTGIO.......................08 3.DOCENCIA PARTICIPATIVA........................................................................10 4. DOCNCIA...................................................................................................12 CONSIDERAES FINAIS..............................................................................19 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.................................................................21

INTRODUO

A integrao do brincar, cuidar e educar, embora muito difundida nos meios acadmicos permanece sem efetivar-se na prtica cotidiana da maioria das instituies de educao infantil. Ainda, observa-se que a dicotomia cuidar - educar e o brinquedo tm merecido pouca ateno. A organizao espacial na instituio, tambm fator importante e o educador o elemento indispensvel para promover o pleno desenvolvimento infantil. A instituio foi uma instituio pblica situada na zona Leste de Mossor. A metodologia da pesquisa fez uso da Observao Direta, anlise documental e entrevistas. As entrevistadas veem a criana como um ser em desenvolvimento e seu papel o de oferecer estmulos. Os resultados apontam que as educadoras se preocupam em transmitir afeto e carinho s crianas, num ambiente acolhedor. Interaes foram registradas em muitos locais, especialmente em alguns cantos privilegiados que circunscreviam as relaes criana-criana. Enquanto aos recursos existentes na instituio h materiais que podem ser utilizados pelas educadoras, nas atividades pedaggicas, as atividades so orientadas; as rotinas so habituais, com a preocupao de trabalhar, por meio delas, momentos pedaggicos importantes educao. Tanto atravs da Observao direta quanto das entrevistas constatou-se que as educadoras interagem positivamente com a criana, h um planejamento das atividades visando seu pleno desenvolvimento. A Proposta Pedaggica formulada, utilizada como fonte de apoio pratica cotidiana; realizam planejamento e sistema de registro e tm a adeso das atuais educadoras. Realizam tambm projetos e mines projetos que so trabalhados por perodos que so extrapolados pela prpria instituio. A cada semestre feito um relatrio, onde deve conter o nvel de desenvolvimento que cada aluno se encontra. Sero abordadas todas as caractersticas de um bom trabalho com as crianas, conhecimento sobre o desenvolvimento infantil, a importncia do educar e cuidar, maneiras de planejar as brincadeiras em ambiente escolar, a capacidade de organizar situaes de aprendizagens orientadas que leve em considerao a diversidade, individualidade, aprendizagem significativa, conhecimentos prvios e resoluo de problemas.

Este relatrio o resultado da experincia vivida no Estgio Supervisionado I em Educao Infantil, o qual foi composto de observaes, em uma escola da rede pblica do municpio de Mossor RN. O projeto foi desenvolvido na Unidade de Educao Infantil Maria Jlia Ucha, sendo uma proposta de interveno dos estudantes do curso de Pedagogia sob orientao da orientadora de estgio da Faculdade Integrada do Brasil - FAIBRA, para observar, descrever, relatar e

participar efetivamente do trabalho pedaggico, em situaes diversas e nas condies reais de trabalho do professor; elaborar e desenvolver projetos de atividades educacionais; problematizar, questionar e analisar a prtica vivenciada, refletindo criticamente a partir de pressupostos tericos; exercer atividades de ensino que leve o estudante a desenvolver a atitude educativa e a conscincia crtica para compreender sua funo de educador. Para alcance dos objetivos propostos para o estgio em Educao Infantil, dever o licenciando desenvolver atividade diversificadas, como: observar e participar no trabalho de classe, elaborar e desenvolver projetos de atividades educacionais e, tambm, a possibilidade da regncia compartilhada com o professor, que possibilita a entrada do estagirio.

1. OBJETIVOS

1.1 Objetivos geral:

Conhecer a realidade da Educao Infantil. Desenvolver a tica profissional. Analisar o contexto de uma sala de aula. Compreender metodologias diferenciadas. Aplicar conhecimentos adquiridos.

1.2 Objetivos Especficos:

Contato e experincia com a realidade de seu futuro campo de trabalho. Vivncia do processo educativo quanto aos aspectos: planejamento, execuo e avaliao.

Condies de reafirmar a vocao no campo de trabalho escolhido, considerando o Sistema Escolar Brasileiro. Contato com educadores, educandos e eventos ligados educao.

2. CARACTERIZAO DA ESCOLA: CAMPO DE ESTGIO

A Unidade de Educao Infantil Maria Jlia Ucha fica localizada na Avenida Francisco Mota, N 01 Bairro: Costa Silva. Mossor-RN CEP 46880-

000. CNPJ: 11.308.421/0001-09 O nome da escola uma homenagem a professora Maria Jlia Ucha j falecida, foi fundada no dia 22 de Maio de 1988. uma instituio municipal, que funciona no perodo da manh, das 7:00 s 11:00 horas e a tarde das 13:00 s 17:00 horas. Atende crianas na faixa etria de 0 a 06 anos, num total de 200 alunos devidamente matriculados. A escola conta com 26 funcionrios sendo: 01 diretor,01 vice-diretor, 01 coordenador, 01 secretria, 14 professores, 04 cozinheiras, 02 zeladoras, 02 guardas, cozinha ampla e arejada, 2 banheiros, 02 computadores, bolas, cordas, jogos pedaggicos, sons, televisores, DVDs, data show, livros, fantoches, 01 pequeno parque para recreao. As salas de aula so todas climatizadas. As salas so bem cuidadas, sempre limpas, com cestos de lixo, onde o educando orienta o aluno na hora do lanche para jogar papel e casca no lixo e no no cho. Os banheiros so de fcil acesso para as crianas, elas s no vo sozinhas porque a idade exige acompanhamento. A professora conta com a ajuda de uma auxiliar e possui 22 alunos. Os alunos j sabem identificar qual o banheiro das meninas e dos meninos, essa facilidade se d a uma plaquinha com uma menina e um menino na porta do mesmo. A decorao da sala bastante criativa, com temas infantis tem cartazes de Boas Vindas, Aniversariantes do ms, nmeros, alfabeto em basto, dentre outros que so trabalhados em projetos ou mine projetos. As carteiras so todas apropriadas para o tamanho das crianas, as mesas tambm e de cores variadas.

Em minha observao pude notar que a professora d enfoque para esse ponto to importante, ela rene os alunos depois do lanche, senta todo mundo na rodinha e comea a contar uma historinha, quando a mesma tem um som, ou barulho que possa ser encenado ela o faz com bastante perfeio. Os alunos riem e se divertem muito. Quando termina a histria os alunos vo para a hora da arte, desenhar os personagens da historinha que a pr contou. um momento mgico onde todos interagem e tentam reproduzir os sons que a pr fez. Os desenhos ficam expostos na sala e cada aluno dever expor para o grupo o seu desenho e o que mais gostou na atividade e na histria. A linguagem tem servido de instrumento de estudo em diversas reas; principalmente na psicologia e na educao. A linguagem tem basicamente a finalidade de comunicao e / ou expresso. Muitos so os seus conceitos e formas, o site da Wikipdia diz: qualquer e todo sistema de signos que serve de meio de comunicao de ideias ou sentimentos atravs de signos convencionais, sonoros, grficos, gestuais etc., podendo ser percebida pelos diversos rgos dos sentidos, o que leva a distinguirem-se vrias espcies de linguagem: visual, auditiva, ttil, etc., ou, ainda, outras mais complexas, constitudas, ao mesmo tempo, de elementos diversos. Os elementos constitutivos da linguagem so, pois, gestos, sinais, sons, smbolos ou palavras, usados para representar conceitos de comunicao, ideias, significados e pensamentos. Embora os animais tambm se comuniquem, a linguagem propriamente dita pertence apenas ao homem. No decorrer do trabalho foi entrevistada a professora regente de sala de aula Maria Lenireide Costa, graduada em Pedagogia com especializao em Psicologia da Aprendizagem Escolar. Atua na educao h 16 anos sendo os ltimos 12 anos na Unidade de Educao Infantil Maria Jlia Ucha. Trabalha s nesta escola. Quantos aos alunos so tranquilos, carinhosos, criativos e muito curiosos facilitando o trabalho em relao a socializao ao respeito e a religio de cada indivduo, o egocentrismo e a conscientizao da preveno, dos materiais escolares e tambm do espao onde eles esto inseridos. Os alunos so avaliados no primeiro momento em que est em sala de aula atravs dos trabalhos feitos, da participao e relatrio bimestral, a interao com os colegas tanto da sala como as de outras turmas. A participao da famlia no desenvolvimento da criana suma importncia na fase escolar, pois a mesma deve compartilhar das atividades do seu filho tanto em casa

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quanto na escola, participando de reunio de pais, eventos comemorativos, palestras, incentivando assim o interesse do aluno pelos estudos. A avaliao contnua, trabalhando com crianas de 4 e 5 anos, tendo um certo cuidado com as crianas especiais, sempre avaliando a socializao, parte emocional, saindo da educao infantil com noo de preparao para uma escola maior. O que se tem deste Projeto Poltico Pedaggico a Filosofia que foi construda com a participao dos funcionrios da escola. Este Projeto Poltico Pedaggico garante uma democracia quando diz em sua introduo que: O objetivo maior de se construir um Projeto Poltico Pedaggico o de conquistar maior autonomia para a unidade escolar, desviando o eixo do planejamento educativo do nvel central para o nvel das escolas, possibilitando uma abertura para a realizao de experincias inovadoras, ousadas e desafiadoras. O Projeto Poltico Pedaggico um norteador da ao pedaggica
A normatizao para o funcionamento da escola atravs da aprovao do

Projeto Poltico Pedaggico e Regimento Escolar, tendo a sua data de aprovao no dia 18 de maio de 1988. As pessoas envolvidas na elaborao foram todos os funcionrios e professores. A proposta tem como base o Referencial Curricular para Educao Infantil RCNI (1998) com descrio de fins e objetivos, norteando todas as aes da Creche. As aes so planejadas durante as extras - regncias, que so realizadas duas vezes ao ms. Todo ano feito uma auto avaliao do trabalho realizado, como teste de leitura e escrita com as crianas e avaliao de professores e funcionrios.

3. DOCNCIA PARTICIPATIVA

O estgio concebido como um campo de treinamento, um espao de aprendizagem do fazer concreto, onde um leque de situaes, de atividades de aprendizagem profissional se manifesta para o estagirio, tendo em vista a sua formao. Tendo em vista a educao tida em toda a vida escolar, por muitas vezes o acadmico leva essa vivencia para dentro da sala de aula no momento do estgio, com isso acaba deixando que haja uma dificuldade entre deixar o passado escolar e

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manter a realidade de ensino, passando a exercer um papel semelhante a professores que fizeram parte da sua vida escolar. Antes mesmo de entrar em uma sala de aula, atribui-se a anlise de que o profissional da educao no est naquele ambiente sozinho, e que sim ira partilhar com a vivncia de outras pessoas, com modos de agir e pensar diferentes, e que se deve respeitar cada opinio refletindo sobre a tica j aprendida, portanto se coloca a frente de novas situaes. O Estgio foi durante o perodo vespertino dos dias: 27 de janeiro 14 de Fevereiro de 2014. Diante do campo de estagio nas primeiras visitas tive a oportunidade de conversar com o gestor sobre minha atuao na creche, bem como conhecer a instituio, como processo de diagnose histrica da creche e observando as salas, desde o berrio a pr-escola. O trabalho escolar uma ao de carter coletivo, realizado a partir da participao conjunta e integrada dos membros de todos os segmentos da comunidade escolar. No entendimento de Silva (2001, p. 54): A participao favorece a experincia coletiva, ao efetivar a socializao de divises e a diviso de responsabilidades. Ela afasta o perigo das solues centralizadas, efetivando-se como processo de co-gesto e, proporcionando um melhor clima na organizao. Foi neste primeiro contato com a instituio que escolhi a sala que ia observar e atuar, diante da necessidade e disponibilidade das salas fiquei com o Maternal II com crianas de 3 anos e 5 meses a 4 anos e 5 meses em nmero de 22 crianas. A professora Maria Lenireide Costa, que desenvolve seu trabalho com pacincia, amor e dedicao e muita ateno aos pequeninos. Seu talento em desenvolver o trabalho com as crianas dentro do tema da aula de uma incrvel facilidade. Sua maneira em conduzir os momentos do educar e do brincar da mesma importncia. Alis, a professora leva a srio ato de brincar, pois acredita que justamente brincando que se aprende. O brincar essencial para o desenvolvimento da criana. No primeiro encontro pude observar a chegada das crianas com seus pais ou algum responsvel. Foi neste momento que percebi como se d a relao escola famlia, alguns pais entregam seus filhos em condies precrias ao mesmo tempo em que tem pais que se preocupam com os mesmos. Durantes alguns dias pude observar bem a Unidade de Educao Infantil Maria Jlia Ucha, bem como levantar alguns dados importantes solicitado pela Faculdade de ensino. J na terceira semana de 10 a 14 de Fevereiro, comecei como regente em sala de aula, mais j

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antecipadamente tinha conversado com a professora regente, que me passou os contedos com os quais estava trabalhando. No Primeiro dia fui apresentado s crianas, pela professora, que ficaram, curiosas em querer saber tudo, fazendo vrias perguntas, e contentes por contarem com novo professor para brincarem. A prtica em sala de aula nos leva a refletir como ser nosso dia a dia como professor. Enquanto estamos estudando apenas as teorias, no temos ideia do que estar frente a uma classe e ser o responsvel pela mediao do conhecimento s crianas, e da responsabilidade que grande. A experincia vivida na sala da Unidade de Educao Infantil Maria Jlia Ucha, me mostrou claramente o que significa ser professor na Educao Infantil. Saber Como trabalhar determinado contedo, para que a criana realmente se desenvolva, aprenda com compreenso. A primeira concepo que deve nortear o papel do professor : aprender e ensinar e ensinar e aprender. Ambas constituem um processo dinmico, onde um no existe sem o outro. Ensinar pressupe um aprendizado, portanto durante o estgio prtico em sala de aula, que o futuro professor tem a oportunidade de se aperfeioar para exercer com xito sua profisso.

4. DOCNCIA

A Unidade de Educao Infantil Maria Jlia Ucha conta com 14 Professores sendo Todos graduados e 12 j possui especializao Diretor (a):Edilson Mendes de Almeida Vice Diretor(a): Maria Snia Luciana Chefe de Secretaria: Lidiane Mendes Marques de Almeida Supervisor Pedaggico: Aurineide Alves de Lima Supervisor Administrativo: No possui Orientador Educacional: No possui Coordenador Pedaggico: No possui. Construir um ambiente democrtico no tarefa fcil e, por isso, no empreitada para um s. Liderana a capacidade de influenciar, motivar, integrar e organizar pessoas e grupos a trabalharem para a consecuo de objetivos (LIBANEO, 2004, p.12). Quem ocupa cargos de liderana, como diretor e

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coordenador pedaggico precisa despir-se da postura de chefe para criar um clima em que todos deem ideias, faam e recebam crticas e aceitem consensos.

PLANO DE AULA DATA 10/Fevereiro/2014 Creche: U.E.I. Maria Jlia Ucha Data: 10/02/2014 Professor (a) regente: Maria Lenireide Costa Professor (a) estagirio: Carlindo Emanoel da Silva Pblico-alvo: alunos do jardim II. Tempo de durao: quatro horas Disciplinas: Educao Artstica e Cincias. OBJETIVO Desenvolver a coordenao motora e o cuidado com a alimentao.

CONTEDO Equilbrio e concentrao; Alimentao. METODOLOGIA Rodinhas da conversa conversaram sobre a alimentao, de como devemos cuidar dela e como ela importante para a nossa sade. Utilizando o cartaz da aula anterior com os crculos, cada aluno plantou dentro do crculo que desenhou uma sementinha. Contou para a turma a semente que ele plantou e por qu? Assim que terminaram fizeram um trabalho de arte feito com lixa, onde pintaram uma folha em branco at parecer uma fruta ou legume, onde eles falaram o nome: Os trabalhos foram expostos no varal da sala de aula. RECURSOS Cartolina, pincel, cola livros, lixa, papel sulfite, lpis de cor fita crepe.

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AVALIAO Os alunos refletiram sobre sua alimentao e os cuidados que devem ter com ela.

PLANO DE AULA DATA 11/Fevereiro/2014 Creche: U.E.I. Maria Jlia Ucha Data: 11/02/2014 Professor (a) regente: Maria Lenireide Costa Professor (a) estagirio: Carlindo Emanoel da Silva Pblico-alvo: alunos do jardim II. Tempo de durao: quatro horas Disciplinas: Portugus e Matemtica

OBJETIVO Trabalhar a ateno; Desenvolver e ampliar a oralidade; Explorar a ateno. CONTEDO Linguagem oral/ linguagem corporal/ linguagem matemtica. METODOLOGIA Aplicao com a rodinha de conversa sobre brincadeiras, do que eles gostam de brincar e se gostam de conhecer brincadeiras novas. Fizemos vrios crculos com giz no cho e pedimos que os alunos caminhassem sobre eles. Na sala, fizemos uma roda. Explicamos aos alunos como era para ser feito. O caador escolhido pela professora cochila no centro da roda, enquanto os macacos giram em sua volta,

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tomando cuidado para no fazer barulho. De repente, o caador acorda e grita: cada macaco no seu galho! Todas as crianas vo correr e entrar em um crculo para no serem pegas. Quando o caador achar que j est a bastante tempo num galho, vai dar novamente a ordem, para que todos procurem outro galho, tendo mais chance de pegar algum macaco. Iniciamos a brincadeira, Cada macaco no seu galho, e ao terminar, realizamos uma contagem de quantos macacos foram pegos na brincadeira. RECURSOS Giz, papel, lpis AVALIAO Os alunos foram capazes de desenvolver sua oralidade, interagindo com todos os colegas, alm da ateno que tiveram para realizarem a brincadeira.

PLANO DE AULA DATA 12/Fevereiro/2014 Creche: U.E.I. Maria Jlia Ucha Data: 12/02/2014 Professor (a) regente: Maria Lenireide Costa Professor (a) estagirio: Carlindo Emanoel da Silva Pblico-alvo: alunos do jardim II. Tempo de durao: quatro horas Disciplinas: Cincias

OBJETIVO Despertar a formao de valores e atitudes com o meio em que vive; Compreender a importncia de preservar o meio ambiente; estimular o cuidado com a natureza.

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CONTEDO Meio ambiente METODOLOGIA Conversamos informalmente e perguntamos a eles o que meio ambiente? Aps as respostas fomos orientando o as perguntas para dar informaes a eles: Como est o meio ambiente em que vivemos? O que fazem para ajudar esse meio ambiente? Depois da roda de conversa contamos a histria No fim do mundo muda o fim. Aps a histria pedimos que eles desenhassem qual era o fim que eles desejavam para o meio ambiente em que vivem, e construmos um mundo de papelo para representarmos as guas e as florestas e os homens e os animais. RECURSOS Cartolina, giz de cera, lpis. AVALIAO Compreenderam a importncia de cuidar do meio em que vivem respeitando seu meio ambiente.

PLANO DE AULA DATA 13/Fevereiro/2014 Creche: U.E.I. Maria Jlia Ucha Data: 13/02/2014 Professor (a) regente: Maria Lenireide Costa Professor (a) estagirio: Carlindo Emanoel da Silva Pblico-alvo: alunos do jardim II. Tempo de durao: quatro horas

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Disciplinas: Artes OBJETIVO Explorar a criatividade usando materiais de higiene para fazer arte. Desenvolver a habilidade de discriminar Cor, forma, dimenso, espao e harmonia.

CONTEDO Desenho livre, pintura, incentivar e desenvolver o hbito de desenho, estimulando assim a fantasia da criana. METODOLOGIA Conversamos com os alunos sobre as cores, e a arte de transform-las, alm de faz-las. Na sala de aula colocamos as pastas de dente em copos plsticos e tingimos com anilina de diferentes cores, reunimos as crianas de modo que pudessem usar as cores uns dos outros e entregamos uma folha de papel A4 e pedimos para que fizessem um desenho usando os dedos e a tinta feita com a pasta de dente. Observamos as diferenas de texturas, em seguida perguntamos o porqu desse desenho. Eles participaram, respondendo que era porque tinha muito mais tinta em um desenho do que no outro, e tambm porque misturaram as cores. RECURSOS Anilina, pasta de dentes, copos plsticos, folha de papel, lpis. AVALIAO Avaliamos a participao, a colaborao e a organizao da turma durante o desenvolvimento das atividades propostas bem como o entendimento dos contedos.

PLANO DE AULA DATA 14/Fevereiro/2014

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Creche: U.E.I. Maria Jlia Ucha Data: 14/02/2014 Professor (a) regente: Maria Lenireide Costa Professor (a) estagirio: Carlindo Emanoel da Silva Pblico-alvo: alunos do jardim II. Tempo de durao: quatro horas Disciplinas: Portugus OBJETIVO Desenvolver socializao. Fazer com que a criana entenda que ela tem uma origem, e uma identidade cultural ajudando tambm na escrita do seu nome.

CONTEDO Espao e tempo da criana- Identidade METODOLOGIA Perguntamos aos alunos se eles j viram uma identidade e se eles sabem para que serve. Alguns disseram que sim, logo em seguida mostramos uma identidade a eles e explicamos que usada para nos identificar e para demonstrar que a gente existe, e falamos tambm que todos ns temos uma identidade. Em seguida dissemos tambm que existe outro tipo de identidade, a identidade cultural, que aquilo que a gente gosta como, por exemplo, uma roupa, uma msica, etc. em seguida realizamos uma atividade com os alunos em que construmos um crach com o nome e eles desenharam sua prpria foto. Ao final, cantamos msicas selecionadas por eles. RECURSOS Carteira de identidade, cartolina, lpis, cordo. AVALIAO

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Os alunos foram capazes de compreender que cada um tem sua identidade, e sua prpria cultura, levando a desenvolver um respeito pelo outro em suas diferenas e semelhanas.

CONSIDERAES FINAIS

Vivenciar as atividades no cotidiano do estgio supervisionado foi uma experincia significativa para a formao, enquanto acadmico, e um aprendizado gratificante para conduta como professore, permitindo-me aguar o que aprendi na teoria, para melhor contribuir com a formao de cidados; de forma que estes busquem a transformao na sociedade. Dessa forma, se fez necessrio uma fundamentao terica e prtica que promoveu uma melhor compreenso acerca do real papel do professor no ambiente escolar. O presente Estgio apresentou como ponto positivo o rendimento de experincia em sala de aula, proporcionando um melhor desempenho e enriquecendo meu conhecimento, para assim, futuramente, saber proporcionar aos meus alunos um significativo aprendizado em sala de aula. E ainda, como ponto positivo, posso citar a colaborao da escola em me ajudar nos meu trabalho fornecendo os materiais necessrios para a concluso da pesquisa. No entanto, posso citar como ponto negativo, durante minha observao, a questo de muita ausncia nas aulas, principalmente nas sextas feiras por parte dos alunos. O curso de Pedagogia um momento nico em que contribuiu com todo o nosso aprendizado ao longo dos estudos, das leituras que realizamos e das aulas que assistimos composta por um conjunto de professores que possibilitou durante este processo um espao de reflexo ao reflexo como mencionado nos estudos de Paulo Freire. Apesar ser sempre um desafio para quem nunca entrou em uma sala de aula assim como ns para atuarmos como docentes. Sentimos desfiados para tal tarefa por contar com incentivo, contribuio e compromisso dos professores que nos acompanhou nesta caminhada. Acredito que a criana tem que se divertir

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na escola enquanto estuda e que a escola tem que ser um ambiente que propicia o aprendizado juntamente com o desenvolvimento de suas habilidades. E temos que fazer valer forma ldica para construo de conhecimento, reinventando a cada dia uma nova maneira de ensinar que cada um de ns tenhamos sempre em busca o desenvolvimento da criana e sua aprendizagem. O grande desafio para nos futuros professores (a) e para aqueles que j so encontrar uma maneira de enxergar cada criana individualmente e respeitar o seu tempo de aprendizado adequando as nossas aulas com todo o conhecimento que a criana j possui e que muito significativo. O professor da educao infantil tem inmeras

responsabilidades em suas mos, acompanha a criana at a sua entrada no ensino fundamental responsvel por grandes conquistas na vida da criana, como aprender a escrever o nome, a ler algumas vogais e nmeros, a identificar cores, parecem coisas pequenas mais so muito importantes para criana. Tudo que ela aprende e que significativo ela mostra para os pais e para todas as pessoas que conhecem, toda orgulhosa do que fez.

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REFERNCIAS

SILVA, Jernimo Jorge Cavalcante. Gesto escolar participada e clima organizacional. Gesto em Ao, Salvador, v.4, n.2, p.49-59, jul./dez.2001. LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e Gesto da escola: teoria e prtica. 5 ed. Goiania, GO: Alternativa, 2004.

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ANEXOS