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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA ESCUELA NORMAL PREESCOLAR PROFRA.

FRANCISCA MADERA MARTNEZ RBRICA PARA EVALUAR EL DOCUMENTO RECEPCIONAL ACADEMIA DE 8. SEMESTRE Propsito: Evaluar el ensayo analtico-explicativo (documento recepcional) con la finalidad de valorar el proceso formativo de la estudiante normalista a partir de los rasgos deseables del perfil de egreso que establece el Plan de Estudios de la Licenciatura de Educacin Normal

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APARTADO I. EL CONTEXTO Y SU INFLUENCIA EN LA PRCTICA DOCENTE. El ensayo cuenta con El ensayo cuenta con El ensayo cuenta con (N#&%)*!!(+N en la (N#&%)*!!(+N en la (N#&%)*!!(+N en la que a trav,s de la que a trav,s de la lectura que a trav,s de la lectura de ,sta- el lector de ,sta- el lector se forma lectura de ,sta- el lector se forma una opinin una opinin aproximada se forma una opinin integral del contenido del contenido parcial del contenido El traba.o contiene un El traba.o contiene un apartado que mane.a con apartado que mane.a relativa claridad y escasamente algunos co/erencia- algunas ideas breves aspectos de la mediante las cuales se /istoria de vida de la expresa la /istoria de vida estudiante- as como del de la estudiante- as como dominio de los rasgos el dominio de los rasgos del perfil de egreso de la del perfil de egreso de la LEP LEP En el documento se encuentra un apartado en el que se describe escasamente el contexto escolar del 0N (Estado- municipiocomunidad)- incluyendo el mane.o de escasas referencias bibliogr1ficas y de muy contados anexos El ensayo cuenta con (N#&%)*!!(+N en la que a trav,s de la lectura de ,sta- el lector difcilmente se puede formar una opinin del contenido El traba.o no contiene un apartado mediante el cual se exprese la /istoria de vida de la estudiante- as como del dominio de los rasgos del perfil de egreso de la LEP

I tro!"##i

El traba.o contiene un apartado que mane.a L$ %"t"r$ una narrativa clara&!"#$!or$ ' s" co/erente y precisa- en pro#&so %or($ti)o la que se expresa la /istoria de vida de la estudiante- as como el dominio de los rasgos del perfil de egreso de la LEP

En el documento se En el documento se encuentra un apartado encuentra un apartado en en el que se describe de el que se describe E* #o t&+to ' s" manera especifica y parcialmente el contexto i %*"& #i$ & *$ concreta el contexto escolar del 0N (Estadopr,#ti#$ #oti!i$ $ escolar del 0N (Estado- municipio- comunidad)municipio- comunidad)- incluyendo el mane.o de incluyendo el mane.o de algunas referencias referencias bibliogr1ficas y de bibliogr1ficas y cita para algunos anexos anexos El escrito contiene un apartado en el que se narra detalladamente aspectos derivados de las primeras observaciones- la escuela- el aula- la maestra y los alumnosmismos que propician la reflexin sobre el traba.o docente y su problemati3acin

En el documento no se encuentra un apartado en el que se describa el contexto escolar del 0N ni2os (Estado- municipiocomunidad)- as como tambi,n- las referencias bibliogr1ficas y anexos

Pro-*&($ti.$#i !& *$ pr,#ti#$ !o#& t&

El escrito contiene un El escrito contiene un El escrito no contiene apartado en el que se apartado en el que se un apartado en el que narra de manera general narra escasamente se narren los aspectos derivados de las aspectos derivados de aspectos derivados primeras observacioneslas primeras de las primeras la escuela- el aula- la observaciones- la observaciones- la maestra y los alumnosescuela- el aula- la escuela- el aula- la mismos que propician una maestra y los alumnosmaestra y los parcial reflexin sobre el mismos que propician alumnos traba.o docente y su una vaga reflexin sobre problemati3acin el traba.o docente

El traba.o incluye un El traba.o incluye un El traba.o incluye un El traba.o no incluye apartado en el que se apartado en el que se apartado en el que un apartado en el que describe a detalle una describe parcialmente una escasamente se se describe una D&s& #$!& $(i& reflexin cuidadosa reflexin sobre el proceso describe una reflexin reflexin cuidadosa to !& *os pro#&sos sobre el proceso de de investigacin a seguirsobre el proceso de sobre el proceso de !& i )&sti/$#i investigacin a seguir.ustificacin- tema de investigacininvestigacin.ustificacin- tema de estudio y preguntas como .ustificacin- tema de .ustificacin- tema de

ACADEMIA DE 8 SEMESTRE

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estudio y preguntas como parte de este proceso

parte de este proceso

estudio y preguntas como parte de este proceso

estudio y preguntas como parte de este proceso

O-0&ti)os.

En el documento se En el escrito se En el escrito se En el escrito no se encuentran ob.etivos encuentran ob.etivos encuentran ob.etivos encuentra ning6n estructurados a partir de parcialmente escasamente ob.etivo por lo que no las respuestas a las estructurados a partir de estructurados a partir de /ubo una respuesta a preguntas4 5qu? y las respuestas a las la respuesta a la las preguntas4 5qu? 5para qu? preguntas4 5qu? y 5para pregunta4 5qu? y y 5para qu? qu? para qu?

APARTADO II. FUNDA1ENTACI2N TE2RICA DEL PRO3LE1A O SITUACI2N DETECTADA. L$ $r/"(& t$#i #orr&spo !& $* t&($ o pro-*&(,ti#$ p*$ t&$!os. Existe una absoluta vinculacin entre lo expresado por la autora del traba.o con la naturale3a del tema o problema de estudio Existe una apropiada vinculacin entre lo expresado por la autora del traba.o con la naturale3a del tema o problema de estudio Existe una parcial La argumentacin vinculacin entre lo expresada por la expresado por la autora autora del traba.o es del traba.o con la inadecuada con la naturale3a del tema o naturale3a del tema o problema de estudio problema de estudio El documento no contiene diversas posturas tericas ni el mane.o de diversos autores- por lo tantono /ay una relacin con la naturale3a del tema

El documento contiene El documento contiene El documento contiene diversas posturas algunas posturas tericas escasas posturas Co #&pt"$*i.$#i tericas y el mane.o de y el mane.o de algunos tericas y el mane.o de !&* pro-*&($ o *$ diversos autores- todos autores- y ,stos tienen uno o dos autores- y sit"$#i ellos relacionados con la una aceptable relacin ,stos tienen una escasa !&t&#t$!$: *$ naturale3a del tema o con la naturale3a del tema relacin con la t&or4$. problema formulados o problema formulados naturale3a del tema o problema formulados La estudiante sigui un La estudiante sigui un orden- co/erenciarelativo orden- co/erencia Uso $propi$!o !& congruencia- lgica y y congruencia en la *$ %" !$(& t$#i estilo en la redaccin de redaccin de su t&ri#$ p$r$ *$ su documento- /aciendo documento e /i3o un #o(pr& si !& ,nfasis en la relativo ,nfasis en la s" pr,#ti#$ interpretacin de la interpretacin de la teora !o#& t&. teora con el problema o con el problema o la la situacin detectada situacin detectada

La estudiante sigui un La estudiante no escaso orden y sigui un orden y co/erencia en la co/erencia en la redaccin de su redaccin de su documento e /i3o poco documento y ,nfasis en la tampoco /i3o ,nfasis interpretacin de la en la interpretacin teora con el problema o de la teora con el la situacin detectada problema o la situacin detectada

APARTADO III. PLAN DE ACCI2N Y RESULTADOS O3TENIDOS. En el documento se En el documento se identifica una narrativa identifica una narrativa precisa y co/erente que relativamente precisa y da cuenta acerca de los co/erente que da primeros esfuer3os y el cuenta acerca de los plan de accin llevado a primeros esfuer3os y el la pr1ctica y ,ste guarda plan de accin llevado a relacin con el tema de la pr1ctica y ,ste guarda estudio relacin con el tema de estudio En el documento se En el documento se identifica una narrativa identifica una deficiente que inadecuada narrativa difcilmente da cuenta que no da cuenta de de los primeros los primeros esfuer3os esfuer3os y el plan de y el plan de accin accin llevado a la llevado a la pr1ctica y pr1ctica y ,ste guarda ,ste guarda relacin relacin con el tema con el tema de estudio de estudio

R&%*&+i so-r& *os pri(&ros &s%"&r.os ' &* p*$ !& $##i .

E+posi#i so-r& *os r&s"*t$!os o-t& i!os ' r&%*&+i !& 5stos

En el escrito se exponen En el escrito se exponen En el escrito se En el escrito no se con claridad y adecuadamente- los exponen exponen los resultados congruencia- los resultados obtenidos a medianamente- los obtenidos del P" y en resultados obtenidos a trav,s del P" y ,stos resultados obtenidos a consecuencia- no se trav,s del P" y ,stos propician un apropiado trav,s del P" y ,stos emite un .uicio de valor

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p$r$ *$ &(isi " 0"i#io !& )$*or !&* TD.

propician un excelente .uicio de valor sobre el traba.o reali3ado

.uicio de valor sobre el traba.o reali3ado

propician un escaso .uicio de valor sobre el traba.o reali3ado

sobre el traba.o reali3ado

Co #*"sio &s

La autora del documento La autora del La autora del La autora del expone de manera documento expone de documento expone documento expone precisa y contundente las manera pertinente las medianamente las escasamente las conclusiones a las que conclusiones a las que conclusiones a las que conclusiones a las que lleg despu,s de /aberse lleg despu,s de lleg despu,s de lleg despu,s de involucrado en este /aberse involucrado en /aberse involucrado /aberse involucrado en proceso de indagacin este proceso de en este proceso de este proceso de indagacin indagacin indagacin La estudiante incluye La estudiante incluye la La estudiante incluye La estudiante incluye puntualmente todas y mayora de las slo algunas mnimamente las cada una de las referencias referencias referencias referencias bibliogr1ficas bibliogr1ficas empleadas bibliogr1ficas bibliogr1ficas empleadas para la para la elaboracin del empleadas para la empleadas para la elaboracin del ensayo ensayo analtico elaboracin del ensayo elaboracin del ensayo analtico analtico analtico

R&%&r& #i$s -i-*io/r,%i#$s.

CONSIDERACIONES FINALES: ORI6INALIDAD7 REDACCI2N Y CON8ENCIONES. " trav,s del escrito se " trav,s del escrito se " trav,s del escrito se puede percibir que en la pudo percibir que en la pudo percibir que en la construccin del mismo- construccin del mismoconstruccin del la estudiante se esfor3 la estudiante se esfor3 mismo- la estudiante por lograr que todas las por /acer una redaccin se esfor3 por /acer ideas aportadas fueran en donde la mayora de una redaccin en producto de su traba.o las ideas fueran donde relativamente intelectual producto de su traba.o las ideas fueran intelectual producto de su traba.o intelectual El estudiante sigui un El estudiante sigui un El estudiante sigui un orden- co/erenciarelativo ordenescaso orden y congruencia y lgica en la co/erencia y co/erencia en la redaccin de su congruencia en la redaccin de su documento redaccin de su documento documento En la construccin de su En la construccin de su En la construccin de escrito la alumna no escrito la alumna su escrito la alumna cometi ning6n error de cometi 8 error de cometi 9 errores de gram1tica7ortografa gram1tica7ortografa gram1tica7ortografa " trav,s del escrito se puede percibir que en la construccin del mismo- a estudiante a pesar de los intentos que /i3o por /acer una redaccin propia- la mayora de las ideas no fueron producto de su traba.o intelectual El estudiante sigui poco orden y co/erencia en la redaccin de su documento En la construccin de su escrito la alumna cometi m1s : de errores gram1tica7ortografa

L$s i!&$s &+pr&s$!$s so ori/i $*&s ' #o /r"& t&s #o *os %i &s !&* tr$-$0o.

Es#rit"r$ ' r&!$##i

6r$(,ti#$ ' Orto/r$%4$ 9#o )& #io &s:

La evaluacin se realiza siguiendo una regla de tres simple, es decir, X por 100 entre el total del mximo posible !aloracin"##########################

FEC;A DE RE8ISI2N:

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<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< NO13RE Y FIR1A DEL LECTOR: <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<

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