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Thories psychologiques dapprentissage Le modle de transmission Le modle comportemental (behavioriste) Le modle constructiviste
Historique de l APC
Elle est apparue au canada vers le dbut des annes 70 et sadresse au dpart a la formation professionnelle dans les domaines dlectricit et dlectronique. En amerique elle est apparue bien avant et sadresse au dpart aux marines ,applique en 1960 au niveau des institutions ducatives amricaines En Belgique en 1993 En Tunisie 1999
En Algrie
Lapplication de lAPC a commenc aprs ladoption du projet de rforme du systme ducatif algrien par le conseil des ministres et le parlement en 2002 (dbut dapplication ducation nationale anne scolaire 2003 - 2004) Cest la mondialisation et lconomie de march qui ont ts a lorigine de son instauration en Algrie Pour le secteur de la formation professionnelle LAPC est toujours a ltape dexprimentation(04 sites dexprimentation a lchelle national).
Premire tape : 2004 2006 - Production de 04 programmes : - Mcanique auto ITEM . El-Harrach - Froid et climatisation INSFP -Batna - Arts et industries graphiques - BMR - Traitement des eaux SBA - Implantation et adaptation
Un processus en 11 tapes
Phase 1 : planification
11. Rvision du programme sil y a lieu 10. Collecte de donnes sur lapplication 9. Implantation du programme
Le processus global
1. Plan de dveloppement 1 11. Rvision du programme sil y a lieu 10. Collecte de donnes sur lapplication 9. Implantation du programme
4. AST - Analyse de situation de travail 5. RAP - Rfrentiel des activits Professionnelle . Conception validation) 6. RC - Rfrentiel de certification (conception validation)
7. PE - Programme dtudes
- validation)
(conception
Lentreprise y participe
1. Plan de dveloppement 1 2. tudes prliminaires 3. Orientations du dveloppement du programme 11. Rvision du programme sil y a lieu 10. Collecte de donnes sur lapplication 9.. Implantation du programme
4. AST - Analyse de situation de travail 5. RAP . Rfrentiel des activits professionnelles 6.Rfrentiel de certification ou projet de formation
8. Peq.Plan dquipements
7. PE Programme dtudes (conception - validation)
LA.P.C est une mthode dlaboration ou dactualisation ou dlaboration des programmes de formation centre sur le dveloppement des comptences ; Cette nouvelle approche contribue lintgration des apprentissages. Donc ce nest pas une mthode denseignement a part entire , mais une approche de planification , une approche programme axe sur lacquisition des comptences.
Comptence : Dfinition 1 : Facult acquise et dmontre par une personne comportant un ensemble intgrs de savoirs, de savoirs faire et de savoirs tre,lui permettant de raliser adquatement une activit professionnelle. (LOUIS DHAINAUT) Dfinition 2 : La comptence est la mobilisation ou lactivation de plusieurs savoirs, dans une situation est un contexte donnes. ( Guy LE BOTERF)
Dfinition 3 :
FACULT DAGIR, DE RUSSIR ET DE PROGRESSER, ACQUISE ET DMONTRE, COMPORTANT UN ENSEMBLE INTGR DE SAVOIRS PERMETTANT DE RALISER ADQUATEMENT UNE TCHE OU UNE ACTIVIT DE TRAVAIL gnralement complexe
DE SAVOIR
De savoir faire
De savoir tre
DE savoir percevoir
La dfinition de la comptence doit tenir compte des lments suivants : Une comptence intgre plusieurs habilets; Une comptence se traduit par la ralisation dactivits observables; Une comptence peut tre applique dans diffrents contextes (personnel,social,professionnel).
Elle se dmontre par des rsultats observables et mesurables; Elle fait appel a plusieurs habilets; Elle est utile dans le sens quelle a une valeur sur le plan personnel,professionnel et social; Elle est associe a la ralisation dactivits que lon retrouve dans des situations relles.
SAVOIRS
Ce quil faut savoir avant dexcuter laction: - Connaissances gnrales - connaissances technologiques - connaissances mthodologiques - Procdures
Savoir faire
Ce quon fait en action, en rflexion,en matire de gestion et dorganisation; on peut distinguer diffrents types de savoirs faire : - Gestuels (dextrit); - Mthodologiques(mthodes, procdures); - cognitif(dordre intellectuel).
Savoir tre
Ce quon doit tre pour obtenir la qualit dans laction : - Attitude corporelle - attitude relationnelle - qualit comportementale
Savoir percevoir
Branche professionnelle : Type de classification de la nomenclature des spcialits professionnelles, elle renferme un groupe de spcialits couvrants un secteur dactivits donn(20 branches) ex : agriculture, mcanique moteurs - engins,.etc. Spcialit : Dans le systme de formation une spcialit dsigne la dnomination de la formation permettant dacqurir les qualifications ncessaires a lexercice dun mtier (profession). Ex : Apiculture, conduite des engins de chantier,etc. Mtier ou profession : Ensemble de qualifications professionnelles se rapportant a un ou plusieurs domaines structurs de connaissances ncessaires a loccupation dun ou de plusieurs postes de travail Ex : Apiculteur, conducteur dengins de chantier,etc.
Profil professionnel :Description synthtique dune spcialit qui relate les taches professionnelles principales, les conditions et les exigences ncessaires pour lexcution convenable dun mtier donn. Conditions de travail : cest les paramtres de lenvironnement dans lesquels un professionnel ralise son travail(clairage, bruit, poussire, chaleur, etc.). Poste de travail : Ensemble de taches ordonnes et ralises par une personne, il reprsente lunit lmentaire de la division du travail dans lentreprise.
Tache professionnelle : Ensemble doprations distinctes et visant laccomplissement dun travail dtermin et dans certaines conditions et exigences fixes avec les moyens et mthodes dfinies pour raliser un produit ou une prestation. Une tche se dfinit comme tant : La finalit du travail (produit ou service) Les actions importantes dun mtier Lillustration des produits dun travail La description totale ou partielle du rsultat attendu La dsignation dune action gnrale (incluant un ensemble dactions particulires)
OP1
Critre: Elment auquel se rfre une personne pour juger, apprcier ou dfinir quelque chose. Performance: Rsultat obtenu a une preuve, a une comptition, etc. Critre de performance :ils indiquent le niveau dexigences qualitatif et quantitatif relative a la ralisation de chaque tache, ils permettent dvaluer si la tache est effectue de faon satisfaisante ou non. ces critres correspondent a des aspects observables et mesurables essentiels a la ralisation dune tache (ils reprsentent le seuil minimum du travail a lentreprise),ces critres peuvent tre lies :
Au respect des rgles de sant,de scurit et protection de lenvironnement; A la rapidit dexcution,respect des dlais; A la qualit(conformit,aspect esthtique), la prcision, le pourcentage derreurs tolres; A la communication et utilisation de la documentation; Au choix et utilisation des matires premires,machines, outillage, instruments de mesure, etc.
Connaissances complmentaires : connaissances dordre gnrales technologiques ou scientifique qui ne sont pas spcifiques au mtier , mais contribuent a la ralisation des diffrentes taches professionnelles. Aptitude : Ensemble de qualits et de capacits acquises ou naturelles a faire quelque chose et qui demeurent une potentialit tant quelles ne sont pas mobilises dans une situation professionnelle
Mthode de rsolution de problme Mthode pdagogique qui consiste prsenter aux stagiaires une situation problme quils devront analyser et aboutir une solution adquate.
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