Un Verano - Educación Física

8C?
LC1C:
Un verano, cuatro
grandes [uegos,
todos part|c|pamos
rlmarla 8a[a
rlmarla AlLa
Secundarla

Lscuela Slempre AblerLa 2013
royecLo: un verano, cuaLro [uegos, Lodos parLlclpamos
rlmarla ba[a, rlmarla alLa, Secundarla
2

CCN1LNIDC

resentac|n

1. Lstructura de| royecto
1.1 Slnopsls
1.2 ropslLo
1.3 ulrlgldo a
1.4 uuracln
1.3 Aprendlza[es Lsperados
1.6 MaLerlal a uLlllzar

2. royecto:
Sesln 1
Sesln 2
Sesln 3
Sesln 4

3

Adm|n|strac|n Iedera| de Serv|c|os Lducat|vos en e| D|str|to Iedera|
D|recc|n Genera| de Innovac|n y Iorta|ec|m|ento Acadm|co

Lscue|a S|empre Ab|erta, verano 2013

L|aborado para |a AISLDI por Lu|s Ie||pe 8r|to

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resentac|n

Con la flnalldad de apoyar a los monlLores que parLlclpan en rograma Lscuela Slempre AblerLa se ofrece esLa Cula
dldcLlca. Su funcln es proponer un proyecLo ludlco-recreaLlvo organlzado con las acLlvldades a reallzarse con los
nlnos y/o adolescenLes duranLe 3 dlas conLlnuos, asl como especlflcar los recursos y el maLerlal que en ello se
ocuparn. LsLa Cula es un complemenLo de la Cula Ceneral para la Cperacln del roLSA, verano 2013.
La Lscuela Slempre AblerLa es un programa dlrlgldo a que las alumnas y los alumnos que cursan la educacln bslca
en el ulsLrlLo lederal e[erzan su derecho a la recreacln y el aprendlza[e duranLe el Llempo llbre que Llenen en las
vacaclones de verano. Ln ese senLldo, prlvllegla la dlversln, soclallzacln y e[erclLacln de Lodos los nlnos y
adolescenLes en un amblenLe lncluslvo, lnLerculLural, seguro y adecuado a su edad.
La Cula dldcLlca, como su nombre lo lndlca, es un referenLe que orlenLa las acclones ludlco-formaLlvas de las y los
monlLores. Se espera que esLas flguras operaLlvas, con base en su experlencla y conoclmlenLos profeslonales,
puedan reallzar las acLlvldades en la secuencla y formaLo propuesLos, o blen, conforme el nlvel escolar y las
caracLerlsLlcas de los alumnos del grupo lo permlLan, aprovechen las acLlvldades sugerldas para lmplemenLar oLras
modalldades dldcLlcas, como el Lraba[o por Lalleres, e lncluso desarrollarlas en funcln de Lemas comparLldos con
oLro u oLros proyecLos y Lalleres.
La Cula dldcLlca lncluye:
una breve slnopsls sobre el proyecLo
Ll propslLo, la lnLeraccln con los e[es recLores y los maLerlales que se uLlllzarn en las seslones de Lraba[o
conLempladas en cada Laller.
una seccln denomlnada Aprend|za[es esperados, en ella se expllca los aprendlza[es que debe lograr el
alumno con la acLlvldad en Lermlnos de conoclmlenLos, habllldades, acLlLudes y/ o valores.
Desarro||o de |a ses|n lndlca los momenLos claramenLe dellmlLados de las acLlvldades a desarrollarse.

3

1. LS1kUC1UkA DLL kCLC1C

6

L[e rector: Lducacln llslca.
rops|to genera|: LsLlmular y forLalecer, a Lraves del [uego y la e[erclLacln flslca, habllldades moLrlces necesarlas
para el desarrollo adecuado y pLlmo del cuerpo, la preservacln de la salud, la convlvencla recreaLlva y la
consLruccln de normas comparLldas.
N|ve| esco|ar: prlmarla ba[a (de 1. a 3), prlmarla alLa (de 4. A 6.) y secundarla.
Aprend|za[es esperados: A Lraves de las acLlvldades que se presenLa esLe proyecLo se espera que los nlnos y
adolescenLes:
arLlclpen de manera acLlva en la organlzacln y reallzacln en cada uno de los cuaLro grandes [uegos en la
ldea de lncorporar el !" en la accln a parLlr del reconoclmlenLo que Llenen de sl.
Comprendan que el Lraba[o grupal es un elemenLo cenLral del rograma Lscuela Slempre AblerLa y se
apeguen a [ugar con el oLro y no conLra el oLro.
ulsfruLen de las proplas reallzaclones moLrlces al lncorporarse en acLlvldades que lmpllca Lraba[ar con Lodo
el grupo.
Conozcan y parLlclpen en acLlvldades donde la prlnclpal caracLerlsLlca es el [uego llmplo y el Lraba[o
colaboraLlvo.
lorLalezcan su auLorreallzacln flslca al parLlclpar de manera enLuslasLa en los grandes [uegos.
Secuenc|a y desarro||o genera|: #$ &'()$"* +,)-(" .()$/'0 1,'."0* -"/"0 2)(-3+32)4"0 es un proyecLo ludlco-
recreaLlvo preparado por la AdmlnlsLracln de Servlclos LducaLlvos en el ul para desplegarse duranLe el Lraba[o de
verano del rograma Lscuela Slempre AblerLa 2013. La prlnclpal caracLerlsLlca del presenLe proyecLo es encauzar la
auLorreallzacln flslca de los nlnos y adolescenLes que parLlclpan de esLa accln educaLlva.
La auLorreallzacln flslca Llene que ver con la poslbllldad que los nlnos y adolescenLes logren saLlsfacclones
personales y abonen su senLldo de ser compeLenLes en el plano moLrlz. Ln esLe senLldo se enfaLlza en las
acLlvldades que esLe proyecLo conLlene que los parLlclpanLes dlsfruLen del movlmlenLo caracLerlzado bslcamenLe
por el placer de [ugar, de hacerlo y lograr conqulsLas personales. Asl el proyecLo poLencla que los nlnos y
adolescenLes [ueguen, experlmenLen y pongan [uego su creaLlvldad a la vez que aprenden y edlflcan su senLlmlenLo
de ser compeLenLes.
Ll proyecLo presenLa cuaLro Crandes !uegos: 56 7)668* 9) :+) ;3.)$-'* <).)4"0 ,$ =(3)-6>$* 8 6) ?6)@) /' 6"0
A'0)BC"0. CuaLro [uegos que lnvolucran la parLlclpacln acLlva de los muchachos al parLlclpar en su organlzacln,
puesLa en marcha y su valoracln flnal. La caracLerlsLlca cenLral de esLas cuaLro acLlvldades es que requleren de una
organlzacln mlnuclosa al Llempo que sollclLan de una amblenLacln que lnvlLa a [ugar a grupos numerosos.
ara llegar a esLas cuaLro acLlvldades se propone segulr la slgulenLe propuesLa de ruLa de Lraba[o en la ldea de
lograr dos cuesLlones cenLrales: la prlmera ofrecer a los nlnos y adolescenLes pracLlcas ludlcas de la accln moLrlz, y
segundo, cerrar cada una semana de Lraba[o con un gran [uego que ha de canallzar y saLlsfacer el senLlmlenLo de
ser compeLenLes y la auLorreallzacln flslca. Ll slgulenLe e[emplo slo desglosa las prlmeras clnco seslones para la
prlmarla ba[a, es el slgulenLe:

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reclslones meLodolglcas:
lnlclar la semana comenLando a los nlnos y adolescenLes el [uego que cerrar la ruLa. ara Lal es lmporLanLe
desglosar en que conslsLe el [uego, que se espera logren y aprendan ellos como parLlclpanLes y cul es su
papel LanLo en la organlzacln y dlseno como en la puesLa en marcha.

Luego Lraba[ar las propuesLas de seslones senaladas en las unldades dldcLlcas del 1aller L[erclLaLe 2010
(anexo 1 e[erclLaLe_prlm2010.pdf y e[erclLaLe_sec.pdf) a modo de que al flnal de la mlsma se hagan
preparaLlvos, comenLarlos y sugerenclas para preparar el gran [uego de esa semana.

Al flnallzar la ruLa de Lraba[o reallzar el gran [uego elegldo en un amblenLe ludlco, de flesLa y como un
escenarlo de conqulsLas personales. Ser muy valloso comenLar con el colecLlvo docenLe el Llpo de acLlvldades
que se reallzarn en esLe proyecLo para forLalecer Lareas y acclones y la lncorporacln de Lodos en las
acclones.

Luego se Lraba[a la segunda semana en esLa mlsma lglca y se hace un clerre con oLro gran [uego.

Cada una de las seslones se pracLlcar de acuerdo a los horarlos de Lraba[o (30 mlnuLos), donde
LenLaLlvamenLe se Lendrn de dos a Lres seslones a la semana de acLlvldades de educacln flslca. LnLonces el

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docenLe especlallsLa doslflca el Lraba[o y esLablece [unLo con el colecLlvo de profesores de oLras aslgnaLuras
cundo reallzar cada uno de los cuaLro Crandes !uegos propuesLos.

Ls lmporLanLe preclsar dadas las caracLerlsLlcas de Llempo del programa 8CLSA 2013 que el profesor
especlallsLa decldlr sl se apllcan los cuaLro grandes [uegos o slo Lres, esLo depender de la organlzacln del
colecLlvo docenLe y de las expecLaLlvas del mlsmo. Al ser asl la presenLe propuesLa de proyecLo se podr
modlflcar a las acLlvldades que me[or respondan a las exlgenclas de la escuela y la poblacln aLendlda.

A modo de propuesLa se presenLa la slgulenLe secuencla de apllcacln de los Crandes !uegos, slendo claro
esL, que la declsln docenLe [unLo con el colecLlvo de profesores qulenes han de enconLrar el me[or
momenLo de apllcacln de cada acLlvldad. Los [uegos esLn presenLados a parLlr del grado de deLalle que
requlere su organlzacln y puesLa en marcha, es la slgulenLe:

Semanas de| rogramas Lscue|a S|empre Ab|erta
2013
Grandes Iuegos
Semana 1 del 10 al 12 de [ullo Ll 8ally
Semana 2 del 13 al 19 de [ullo La Cca ClganLe
Semana 3 del 22 al 26 de [ullo Pagamos un 1rlaLln
Semana 4 del 29 de [ullo al 2 de agosLo La laza de los uesaflos

Lxp|orando |a exper|enc|a

Al arranque del programa comenLar con los nlnos y adolescenLes los [uegos que se han de reallzar y cmo se han de
organlzar LanLo nlnos como docenLes. Ll propslLo de esLe lnlclo es conocer lo que se espera de ellos y cmo
lograrlo. Ls convenlenLe moLlvar a los nlnos y adolescenLes con algunas lnLerroganLes, las slgulenLes son un
e[emplo, Saben que es un 8ally?, que ldea Llenen de eso?, que qulere declr [ugar con el oLro?, que [ugar conLra
el oLro?, que lmpllca [ugar cooperaLlvamenLe?, que aprendemos de Lodo esLo? un reLo es que el docenLe vaya
moLlvando al grupo para que se lnvolucre a [ugar en esLas acLlvldades numerosas.
jCu| es e| tema?

Cue nlnos y adolescenLes conozcan lo que se espera de ellos al organlzar y reallzar cada uno de los cuaLro grandes
[uegos en la ldea de conocer el reLo a soluclonar duranLe el desarrollo del proyecLo, adems de que propongan
oLras acLlvldades que ayuden a reallzarlo.
keto

ueflnlr Lareas y delegar responsabllldades para su cumpllmlenLo y reallzacln de cada [uego, haclendoles noLar que
la parLlclpacln de Lodos y cada uno lmpllca esfuerzo, lnLegracln de conoclmlenLos, la puesLa en [uego de sus
capacldades, habllldades y acLlLudes y la busqueda, seleccln e lnLegracln de lnformacln.
Las slgulenLes lnLerroganLes pueden deLonar los procesos de aprendlza[e y la lncorporacln del ?o en la accln,
! ue que LraLa el [uego?

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! Cue preLende que logremos?
! Cmo nos podemos organlzar?
! Cmo saber que lo logramos?

Mater|a|es y e|ementos a prever

Ll 8ally
ComenLar a los parLlclpanLes en que conslsLe el [uego y que se espera lograr.
Confecclonar 10 Lar[eLas de carLullna de 10 x 20 cm. un [uego de Lar[eLas por
cada equlpo.
LsLablecer las acclones y reLos por hacer en cada Lar[eLa.
ueslgnar [ueces.
LsLablecer la zona de [uego que permlLa correr.
La Cca ClganLe
1razar en el paLlo de la escuela el esquema de la oca. LsLe debe ser grande.
un dado glganLe.
llchas de [uego de equlpo que van colocando en las caslllas de la oca.
ulsenar las Lar[eLas que conLlenen las Lareas y acclones de cada casllla.
Llaborar las Lar[eLas de conLrol para cada uno de los equlpos.
ueslgnar [ueces.
LsLablecer la zona de [uego que permlLa correr.

LlemenLos a prever
ue manera general:
lan de AdelanLo para cada uno de los nlnos y adolescenLes que parLlclpen en el programa.
Pagamos un
1rlaLln
ulsenar el Acuerdo compromlso para cada uno de los alumnos.
Llaborar ho[as de lnscrlpcln.
1razar las zonas para reallzar las acclones del 1rlaLln.
reparar el maLerlal dldcLlco segun las pruebas.
ueslgnar [ueces.
LsLablecer zonas de Lraba[o segun las pruebas del 1rlaLln.
La laza de los
uesaflos
ComenLar a los parLlclpanLes en que conslsLe el [uego y que se espera lograr. Se
recomlenda observar el vldeo en colecLlvo para Lener claro cmo es y cmo se
desarrolla el evenLo.
8anderolas.
1razar la laza con sus carrlles.
Po[as de lnscrlpcln.
MaLerlal dldcLlco segun los desaflos elegldos.
ara las
seslones
regulares de
Lducacln
llslca
Los descrlLos en cada una de las seslones de las unldades dldcLlcas.

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Producto. Los grandes juegos propuestos son un excelente medio para motivar a los nios y
adolescentes para que reconozcan sus logros y resultados, para tal fin se sugiere El Plan de Adelanto
donde los nios van escribiendo y valorando su participacin en cada actividad.
El Plan de Adelanto consiste en un registro escrito personal de participacin donde cada uno de los nios
llevar su propia observacin, el formato Anexo 1:

El Plan de Adelanto se va completando cada vez que se termine y realice cada uno de los cuatro
Grandes Juegos. La idea que la certificacin sea por medio de la firma de un amigo tiene el propsito de
animar el proceso de autorrealizacin fsica vista por otro integrante del grupo. Al finalizar todo el
programa se podrn efectuar sendos plenarios y comentar lo escrito por los nios y adolescentes en sus
planes.
A continuacin el desglose de los cuatro grandes juegos: El Rally, La Oca Gigante; Hagamos un Triatln
y La Plaza de los Desafos.

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2. kCLC1C

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Ses|n 1.
Gran Iuego 1: L| ka||y

Descr|pc|n: Ll 8ally es un [uego donde cada equlpo mlxLo de enLre sels y sleLe lnLegranLes va reunlendo dlez
Lar[eLas del mlsmo Lema de acuerdo a la secuencla de busqueda del uno al dlez y reallzando por cada Lar[eLa una
accln.
Se deben confecclonar LanLos paqueLes de Lar[eLas como equlpos exlsLan., cada paqueLe se compone de 10 Lar[eLas
de carLullna reslsLenLe (10 x 20 cm), numeradas y decoradas con una flgura o dlbu[o en una de sus caras y en la oLra
debern esLar anoLadas las conslgnas que reallzarn los nlnos y nlnas en cada base, e[emplo:

Crgan|zac|n:
1. Ll profesor esLablece bases que sern recorrldas por cada uno de los equlpos.
2. Se deslgna un [uez en cada base.
3. Se dlvlde al grupo en equlpos mlxLos de sels o sleLe lnLegranLes.
4. Se reallza un sorLeo para deLermlnar la flgura que buscar cada equlpo.
3. Se nombra un caplLn por equlpo.
6. Los [ueces Llenen en cada base Lar[eLas de cada flgura, culdando que no haya dos Lar[eLas consecuLlvas.
7. Ln cada base las Lar[eLas se presenLan sobre una mesa (o en el plso), denLro de un clrculo Lrazado para poder
ldenLlflcarlas rpldamenLe.

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8. Las conslgnas son las mlsmas para Lodos los equlpos, pero las reallzan en dlsLlnLo orden, e[emplo, Lar[eLa nave
Lspaclal 1 conslga: sumar las edades de Lodos los lnLegranLes del equlpo", Lar[eLa Pelechos 1 conslga Lrepar
por una cuerda suspendlda, Lar[eLa 1lgres 1 conslgna llevar de lda y vuelLa una llanLa en un recorrldo de 10
meLros, asl suceslvamenLe.

D|nm|ca de| [uego:

1. Ll [uego conslsLe en recorrer las dlsLlnLas bases y reallzar con exlLo la conslgna senalada en cada Lar[eLa con la
meLa de reunlr sus Lar[eLas del 1 al 10.

2. Los equlpos a la senal convenlda, corren a cualesqulera de las bases que ell[an y cuando llegan con el [uez le
pregunLan, !uez, Llene la Lar[eLa Pelechos 1? Ll [uez revlsa enLre sus Lar[eLas y sl la Llene les sollclLa la Lar[eLa
anLerlor para verlflcar el orden progreslvo. Sl no la Llene, les lnvlLa a vlslLar a oLro [uez y segulr buscando en las
dems bases.

3. una vez comprobado el orden, el [uez enLrega la Lar[eLa correspondlenLe para que el equlpo reallce la conslgna
que en ella se esLablece.

4. Ll [uez evalua sl nlnos y nlnas e[ecuLaron correcLamenLe la conslgna y sl lo logran obLlenen la Lar[eLa de esa base.

3. Al flnal cada equlpo ha de compleLar dlez Lar[eLas de la mlsma flgura. Sl el rally se reallza conLra el Llempo, gana
el que haya obLenldo el mayor numero de Lar[eLas en orden progreslvo.

6. Las conslgnas no deben rebasar las poslbllldades de los [ugadores nl sobrepasar la lnLlmldad personal, por el
conLrarlo presenLan acclones fclles de reallzar, algunos acerLl[os y pequenos desaflos, e[emplos:

! Sumar las edades de Lodos los lnLegranLes del equlpo.
! Llevar de lda y vuelLa una llanLa en un LrayecLo de 10 meLros.
! CanLar una cancln y ballarla en equlpo.
! Camlnar Lres pasos al frenLe, Lres aLrs y glrar dos veces anLes de resolver una adlvlnanza.
! 8eallzar un rlLmo, e[emplo, Marlnero que se fue a la mar."
! 8esolver lo slgulenLe: Sl Lres gaLos se comen a Lres raLones en Lres mlnuLos, CunLos gaLos se neceslLan
para comerse a nueve raLones en nueve mlnuLos? 8espuesLa: los mlsmos Lres gaLos pues cada uno se
come un raLn en Lres mlnuLos enLonces sl cada gaLo se come Lres raLones se suman nueve mlnuLos.

kef|ex|n de |o aprend|do
Cada alumno reallza una carLa con el Lema: D,E )2('$/C +"$ '6 7)668* adems de compleLar su lan de AdelanLo. Se
hace un plenarlo de comenLarlos LraLando de responder a la lnLerroganLe Cue obsLculos se presenLaron? Cmo
podemos me[orar?

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Ses|n 2

Gran Iuego 2: La Cca G|gante
Descr|pc|n: La Cca ClganLe es un gran [uego donde los [ugadores, organlzados en equlpos mlxLos, Llenen que
reallzar el recorrldo de la oca, avanzando de la casllla 1 hasLa la 30, de acuerdo con el numero que marque el dado.
Cada una de las caslllas conLlene una prueba o reLo que el equlpo ha de reallzar.
Mater|a|:
La Cca glganLe se puede Lrazar en el plso, en carLullnas lncluso en alguna Lela. un dado glganLe, flchas para cada
equlpo que se van colocando en las caslllas correspondlenLes, ho[as de conLrol, Lar[eLas numeradas de acuerdo al
numero de caslllas y en cada una hay en el anverso dlversas acclones que cada equlpo debe reallzar, ho[as LesLlgo

Crgan|zac|n:
1. La acLlvldad se puede [ugar en el paLlo de la escuela o en el campo.
2. ulvlda al grupo en equlpos de clnco o sels lnLegranLes deblendo ser mlxLos.
3. SorLee el orden para lnlclar.
4. Cada qulpo Llene una Le[a y una Lar[eLa conLrol como la slgulenLe,

13

3. Cada casllla de la Cca esL represenLada por una Lar[eLa que por la parLe de aLrs conLlene una accln para
reallzar, e[emplos:

6. Aslgne Lres [ueces:
! un [uez organlza los Llros del dado y vlglla el orden de parLlclpacln, el [uez anoLa en la ho[a de conLrol de
cada equlpo en que casllla van del recorrldo.
! CLro [uez Llene las Lar[eLas que deslgnan las acclones por reallzar.
! CLro [uez sanclona la e[ecucln de las acclones y con su flrma dar fe de que fueron reallzadas. uede
haber ms [ueces, depende de la organlzacln de Loda la acLlvldad.

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D|nm|ca de| [uego:
- Cada casllla conLlene una accln. LsLas pueden ser lnLelecLuales, culLurales, de accln moLrlz, maLemLlcas,
espanol, eLc.
- Las acclones moLrlces han de comblnarse con pruebas culLurales y acerLl[os.
- Ln el esquema de la oca se marca una crcel" (cuadrlcula) Cuando se cae en ella se plerde el Lurno hasLa que
oLro equlpo cae ahl.
- Cada una de las Lar[eLas (acclones) esLn numeradas en el anverso, para que los [ugadores no sepan de que se
LraLa. Pay que proveer al menos Lres Lar[eLas de cada casllla, ya que varlos equlpos pueden al mlsmo Llempo llegar
a deLermlnada casllla.
- Ln las ho[as de conLrol se anoLa el numero de casllla que correspondl de acuerdo con el numero que marco el
dado, en flrma se reglsLra la correspondlenLe del [uez que da fe de que se reallz la prueba.
- LsLe [uego se puede [ugar con grupos numerosos.

Como se gana:
1. Cana el equlpo que llegue prlmero a la casllla 30.
2. Sl el Llempo es poco gana el equlpo ms adelanLado.
3. Se debe llegar al cenLro con numero exacLo al lanzar el dado. Sl se pasa hay que regresar LanLas caslllas como sea
necesarlo y reallzar la prueba de esa casllla sln repeLlr acLlvldades.
4. ara hacer ms lnLeresanLe el [uego, a cada prueba se le aslgna un punLa[e, luego enLonces hay un ganador por
punLos.

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kef|ex|n y rev|s|n de |o aprend|do
ara hacer una valoracln de las experlenclas se suglere que los nlnos y adolescenLes hagan un pequeno reporLe
conLesLando las slgulenLes lnLerroganLes:
Cue fue lo ms fcll?, or que?
Cul fue el prlnclpal obsLculo? por que? cmo se puede superar?
Cue lo ms dlverLldo?
Cue aprendlsLe en esLe gran [uego?
CompleLan su lan de AdelanLo y aprovechando las experlenclas del royecLo de foLograflas que lnforman pueden
presenLar un pequeno collage de foLos del evenLo.

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Ses|n 3
Gran Iuego 3: nagamos un 1r|at|n
Descripcin: un 1rlaLln como su nombre lo lndlca, conslsLe en Lres pruebas a reallzar. ?a sea en una [ornada o
en varlas. ara el caso de nuesLro royecLo ser la declsln de los nlnos y la organlzacln que se esLablezca en el
grupo la que deLermlne los Llempos de reallzacln del LrlaLln.
Crgan|zac|n:
1. Se convoca a los nlnos y adolescenLes a parLlclpar en un 1rlaLln. La convocaLorla puede ser por medlo de
dlbu[os y esquemas o a Lraves de una reunln plenarla. Ls convenlenLe comenLar a los alumnos en que conslsLe el
evenLo.
2. Se convoca a pruebas lndlvlduales, en pare[as o de con[unLo, las slgulenLes se presenLan a modo de propuesLa,
son las slgulenLes,

Las acLlvldades de Llpo lndlvldual:

AC1IVIDAD IN1LNCICN LDAGCGICA

! una carrera
! un lanzamlenLo.
! un salLo.
! 1repar una cuerda.
! SalLar con la cuerda.

Pacerlo en una pequena compeLencla.
Pacerlo conLra el relo[.
Pacerlo conLra el relo[.

Las acLlvldades por pare[as:


! 8dmlnLon.
! 1enls de plso.

CompleLar 3 [uegos. Al menos ganar 1.
CompleLar 3 [uegos. Al menos ganar 1.

Las acLlvldades de con[unLo:


! 8aln mano.
! luLbollLo.
! 8aln de cazadores.

CompleLar 3 [uegos.
CompleLar 3 [uegos.
CompleLar 3 [uegos.

1. La apllcacln y reallzacln de nuesLro 1rlaLln puede lnverLlr hasLa cuaLro dlas de Lraba[o. Ln el prlmero
se reallzarn las acLlvldades lndlvlduales, en el segundo las acLlvldades por pare[as, en el Lercero las de
con[unLo y el cuarLo el 1rlaLln slmulLneo, es declr, la reallzacln de las Lres pruebas con los nlnos,
pare[as y equlpos que 2)0)$ ) 6)0 B3$)6'0.

19
2. Ls convenlenLe reallzar el 1rlaLln posLerlor a oLros grandes [uegos, que hayan permlLldo a los nlnos
famlllarlzarse con esLa forma de Lraba[o y los muchachos sepan de las acLlLudes que esLamos LraLando de
promover, saber esperar Lurnos, [uego llmplo, haber sldo rblLros, organlzarse en equlpos, eLc. Ls declr,
aprendlza[e de acLlLudes en LanLo comporLarnos de acuerdo a clerLas normas.

3. Se esLablecen las fechas del LrlaLln y se reclben las lnscrlpclones (ver la flcha ms aba[o), donde cada
nlno selecclona una acLlvldad lndlvldual, se pone de acuerdo con oLro companero para parLlclpar en
pare[as, y se organlza en un equlpo.

;A [ugar..!
D|nm|ca de| [uego
A conLlnuacln una descrlpcln de cules y cmo pueden ser las acLlvldades:

"#$%&'(%')* "# +,$ ,%-'.'","#$ "#+ -&',-+)*

ruebas |nd|v|dua|es

,%-'.'"," "#$%&'(%')*/

una carrera.

ue no ms de 30 m. Se plnLarn carrlles de 1.30 m de ancho y en recLa. arLlclparn en
compeLencla lnLergrupo. uos ramas, nlnos y nlnas. Las flnales se reallzarn el dla del
1rlaLln slmulLneo. La flnal es con los nlnos (as) ganadores de cada ronda. rocurese que
haya 6 flnallsLas.

un lanzamlenLo.

Con peloLas de vlnllo del # 4 o 3 rellenas de arena y ballnes, envuelLas en medlas de nylon
y con harlna en su exLerlor para de[ar una huella perfecLamenLe vlslble, no deben rebasar
el kllo y medlo de peso, 3 Llros lndlvlduales no seguldos. Se mlde cada Llro y el me[or es la
marca de cada nlno. Las sels me[ores marcas compeLlrn en la flnal. Ahl volvern a hacer
Lres Llros no seguldos, el me[or ser la marca de cada compeLldor. ueben lanzar la peloLa
al esLllo Cllmplco por un lado de la cabeza, no vale el lanzamlenLo Llpo belsbol. Se plnLar
una zona de lanzamlenLo con un clrculo de 1.30 m de dlmeLro desde el cual se lanza.

un salLo.

LsLa prueba exlge Lener una fosa de salLo. ue no ser poslble se podrn hacer, 0)6-"0
)/3+3"$)/"0, que conslsLen en que el nlno salLador reallza un prlmer salLo con los ples y
plernas [unLos a parLlr de la poslcln de ple. Ln la marca donde lleg reallza oLro salLo
lgual, asl hasLa compleLar 3 salLos.
Se mlde la dlsLancla LoLal y se anoLa en su reglsLro. Los me[ores 6 salLadores compeLlrn
en la llnal el dla del 1rlaLln slmulLneo.

20
AC1IVIDAD DLSCkICICN.

1repar una cuerda.

Colocada la cuerda en forma verLlcal Lreparla en el menor Llempo poslble hasLa llegar a
Locar una marca (llsLn, panoleLa, campana, eLc.) que esL en lo alLo. Ll descenso Lamblen
cuenLa, es declr, deben sublr y ba[ar conLrolando su cuerpo. La cuerda debe Lener una
marca a parLlr de la cual emplezan a Lrepar y Locarla en el descenso. LsLo se preve para que
los nlnos no se suelLen por el afn de hacerlo rpldo. Ll caso es Lrepar y ba[ar a parLlr de la
marca.
La cuerda podr Lener nudos lnLermedlos para un me[or desempeno. Sln los nudos es muy
dlflcll. ComplLen nlnos y nlnas. Se programa una llnal para el dla del 1rlaLln slmulLneo.
uede haber ganador de nlnas y oLro de nlnos.

SalLar la cuerda.

SalLar la cuerda en forma lndlvldual. Se debe esLablecer la dlreccln de la cuerda, por
e[emplo, de aLrs hacla adelanLe o vlceversa. La forma de e[ecucln Lamblen se esLablece,
con un solo ple, alLernando, en rlLmo, eLc. CompeLlrn de 3 a 4 nlnos (as) slmulLneamenLe,
el que dure ms es el ganador y pasar con los dems ganadores de ronda a la llnal.
Ln el 1rlaLln slmulLneo 2 semlflnales de 3 nlnos (as) cada una, los dos ganadores se
enfrenLan en la gran flnal. Pay que usar cuerdas de las mlsmas caracLerlsLlcas y con la
mlsma longlLud.

ruebas por pare[as

,%-'.'"," "#$%&'(%')*/

8dmlnLon.

uebe [ugarse con las raqueLas ldneas y con galllLo de plumas. Se marcan las canchas
que para nlnos pueden ser de 3 x 4 m. cada cancha (3 x 8 m. en LoLal) o slmllar, con o
sln red.
Se [uega cada parLldo a 3 seLs de 10 LanLos c/u, conLando con la posesln del saque
para lograr c/punLo, al perder el saque es camblo". LsLa acLlvldad se debe pracLlcar
con anLerlorldad, por e[emplo, con la SlLuacln edagglca racLlquemos un deporLe",
para que los nlnos esLen ms seguros del [uego, de lo conLrarlo se plerde el lnLeres.
Se [ugarn 3 parLldos para ganar al menos ganar 1. uado el numero de pare[as Lal vez
esLa prueba neceslLarla 2 dlas. Los ganadores se van ellmlnando en un solo [uego de 3
seLs. Las flnales se hacen el dla del 1rlaLln slmulLneo. La flnal se [uega a 3 seLs a ganar
2.

1enls de mano.

Ln una cancha slmllar a la del 8dmlnLon, se [ugar el Lenls de mano, usando la mano
como raqueLa. Se uLlllzan peloLas de espon[a.
uesarrollo: se saca de la cancha propla no deblendo boLar la peloLa en la mlsma. Ll
reLador debe conLesLar despues que la peloLa reboL una vez en su cancha, Lamblen se
puede conLesLar de alre" con la condlcln de que boLe la peloLa en la cancha
conLrarla. Las peloLas que Locan las llneas de la cancha son buenas". Se [uega a 10
punLos. Cada punLo se conLablllza sl Lengo la posesln del saque, cuando esLe se plerde
se hace camblo.
Cada parLldo es a 3 seLs de 10 LanLos cada uno. Se [ugarn 3 parLldos para al menos
ganar 1.
rueba mucho ms rplda que el 8dmlnLon. Los ganadores se van ellmlnando en un
slo [uego de 3 seLs. La flnal es el dla del 1rlaLln slmulLneo.

21

ruebas por equ|pos

,%-'.'"," "#$%&'(%')*
8aln mano.
Lqulpos de 4 o 6 lnLegranLes. La ellmlnacln es sencllla, al perder un [uego se ellmlna. La
flnal enLre dos equlpos el dla del 1rlaLln slmulLneo.

luLbollLo.

Se deben adecuar la cancha, los Llempos y reglamenLo. Cada equlpo ser mlxLo y hasLa
con 6 [ugadores, 2 reservas. uos Llempos de 10 mlnuLos. Lllmlnacln sencllla. La flnal el
dla del 1rlaLln.

8aln de
Cazadores.

Se forman equlpos de 6 [ugadores, pueden ser mlxLos. Lllmlnacln sencllla. La llnal el dla
del 1rlaLln slmulLneo.

kCULS1A DL nCIA DL INSCkICICN AkA LL 1kIA1LCN

ruebas |nd|v|dua|es ruebas por pare[as ruebas por equ|pos
Carrera
Lanza-
m|ento
Sa|to
1repar
|a
cuerda
Sa|tar |a
cuerda
8dm|nton
1en|s de
mano
8a|on
mano
Iutbo||to
8a|n de
cazadores
Lva x x x
Lmlllano x x x
lernando x x x
P. Armando x x x
Cerardo x x x
Permlnla x x x
Lucla x x x
Ale[andra x x x
Ldgar x x x
Lllla x x x
Magall x x x
Cuadalupe x x x
Marcellno x x x
MarLln x x x
ngel x x x
1helma x x x
Poraclo x x x
uanlel x x x
Luls x x x
Manuel x x x
1anla x x x
Angellca x x x
8oclo x x x
norma x x x
8odrlgo
!aquellne
CusLavo x x x
1C1ALLS 8 3 4 6 3 12 13 0 12 12

22

Como se noLa en esLa ho[a de lnscrlpcln, los numeros LoLales, dlcLan el Llpo de ellmlnaLorlas y los [uegos de
pare[as y de con[unLo que se han de reallzar en el 1rlaLln.


ara lmpulsar una valoracln y reflexln de lo aprendldo la slgulenLe propuesLa, Ll Acuerdo, preLende conLrlbulr a
que los nlnos y adolescenLes asuman un compromlso para parLlclpar, lo descrlLo en la flcha se podr modlflcar
sobre la base de la oplnln del grupo, luego al flnal del evenLo en plenarla oplnar sobre gusLos, logros y dlflculLades
de las acLlvldades reallzadas, adems de que permlLan el clerre de la semana de Lraba[o.

MI ACULkDC AkA Ak1ICIAk LN LL 1kIA1LCN

nombre del alumno (a):______________________________________ Lscuela:_____________
Crupo: ____________________________ lecha:___________________ Ldad:_____________

?)() '6 -()F)1" 8 2)(-3+32)+3>$ '$ '6 =(3)-6>$* '0-"8 /' )+,'(/" '$G

" 50+".'( -('0 2(,'F)0 2)() 2)(-3+32)(* ,$) 3$/3&3/,)6* ,$) /' 2)('1)0 8 ,$) /' 'H,32"I
" 7'02'-)( ) 430 +"42)J'("0 8 K)+'( ,$ 1,'." 63423"I
" L+)-)( 6) /'+303>$ /' 6"0 1,'+'0I
" <)+'( 43 4'1"( '0B,'(@"I
" M" '$"1)(4' 2"( 6"0 ('0,6-)/"0 H,' "F-'$.)I
" N"4'$-)( 6" )2('$/3/"I
" 5$ 6"0 1,'."0 /' 2'6"-)* $" 2)0)(6) )6 $3J" O)P H,' 4' 6) '$&3>I

Q3(4)GRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

23

Ses|n 4
Gran [uego 4: La |aza de |os desaf|os

Descr|pc|n: La laza de los uesaflos es una flesLa de reallzaclones personales, es una pequena compeLencla de
habllldades y desLrezas flslcas que Llene el comeLldo de recuperar la auLorreallzacln flslca de los parLlclpanLes.
ara conocer de manera general en que conslsLe la laza de los uesaflos se recomlenda observar el vldeo anexo.

Se lnsLrumenLa a parLlr de Lres momenLos, planeacln, organlzacln y reallzacln.

1. |aneac|n: momenLo en el cual se esLablecen,
a. lecha del evenLo.
b. Llaboracln y publlcacln de la convocaLorla.
c. Seleccln de los desaflos.
d. numero de desaflos y parLlclpanLes en cada uno de ellos.
e. remlos.
f. 8eglamenLo.
g. CLros.

2. Crgan|zac|n, la convocaLorla se publlca una semana anLes del evenLo, se reparLen comlslones como
elaboracln de banderlnes, acoplo del maLerlal, deslgnacln de [ueces, grupo de reporLeros. un crlLerlo
cenLral es reallzar una laza con los nlnos de la prlmarla alLa para luego hacerla con los de prlmarla ba[a
esLo para provocar y moLlvar a los ms pequenos de acuerdo al prlnclplo dldcLlco es ms fcll hacerlo sl
de anLemano conozco lo que hay que hacer".

3. kea||zac|n: la puesLa en marcha de la laza lnlcla despues de adornar el espaclo de Lraba[o, se reglsLran
los equlpos parLlclpanLes en la blLcora gula, y luego con un desflle de los parLlclpanLes. Se van
lnLercalando desaflos lndlvlduales con los de equlpo. La laza Lermlna con la lecLura de la blLcora gula, la
duracln de Lodo el evenLo va de 1 x hasLa dos horas.

01234567 89 69:1;265 < 45=265>

#?@1A5;
#> B67=
$>7>5C
ke|evo
S|a|om
k|tmo y
con[untos
ke|evo
de
||anta
ke|evo
naran[a
Sa|to
de
cuerda
La tr|p|e
tracc|n
L|
bo||che
L|
u|a-u|a
ke|evo
posta|
ke|evo
tne|
1ota|

24

9) ?6)@) /' 6"0 A'0)BC"0

keg|stro de |nscr|pc|ones

nombre del equlpo:__________________________________________

Desaf|o Nombre (s) de| part|c|pante (s)
L| gran s|a|om

keve|o s|a|om

k|tmo y con[untos

ke|evo de ||anta

ke|evo naran[a

Sa|to de cuerda

La tr|p|e tracc|n

L| bo||che

L| u|a-u|a

ke|evo posta|

ke|evo tne|

LA LA2A DL LCS DLSAIICS

23

DLSCkICICN IC1CGkIICA

#> B67= $>7>5C

Culen llegue prlmero del recorrldo de lda
y vuelLa, gana.

Culen Llre 3 boLes o ms,
lerde.

1amblen se podr reallza sln la peloLa,
slo corrlendo.

+7 -61A>9 -67441D=

Culen paLee prlmero la peloLa es el ganador.

Pay que lndlcar que la Lensln
de la cuerda debe ser
pare[a, sln
[alones".

E>7FE>7//G

Culen sosLenga ms
Llempo el aro en el
cuerpo con el movlmlenLo conocldo como ula-
ula",gana.

Ll movlmlenLo puede
ser sosLenldo con:

! Ll 1ronco
! La ClnLura
! La Cadera
! Las lernas
! Ll 1oblllo

26
H05>14I9J

una ronda se compone del 1
er
Llro de cada nlno.
Lo reallzan en orden suceslvo. rlmero el equlpo no.
1, luego el 2, y flnalmenLe el 3.
Sl en esLa ronda, por e[emplo, e[emplo el equlpo
no. 2 derrlbo los bolos, gana.
Sl dos equlpos o los Lres los derrlbaron, desempaLan
con un segundo o Lercer Llro. Sl perslsLe el empaLe
se conLlnua hasLa deslgnar un ganador.
ara hacer el uesaflo ms especLacular, se pueden
reLlrar, en cada ronda, un meLro o ms los bolos. Sln
embargo esLo dlflculLa el derrlbe. La dlsLancla lnlclal
blen puede ser de sels a ocho meLros.

$7>25 89 %@9687///

Culen dure ms salLando la cuerda, gana.

Se deben Lener cuerdas con las mlsmas
caracLerlsLlcas y longlLud.
Ll uesaflo se reallza en forma slmulLnea, es declr,
Lres compeLldores al mlsmo Llempo, uno de cada
equlpo.
Pay qulenes duran un buen Llempo salLando.
LnLonces es recomendable deLenerlos a los dos o
Lres mlnuLos, descansar y volver a comenzar, o blen,
lnLenslflca el desaflo a,

! }SalLar en un solo ple!
! }SalLar con la cuerda de adelanLe hacla aLrs...!

LsLos lndlcadores los deben conocer los
parLlclpanLes anLes de lnlclar el desaflo.

&9>9K5 89 >>7=27///

Cada nlno recorre la plsLa de lda y vuelLa dndole la
vuelLa a la banderola.

Ll camblo de relevo deber hacerse deLrs de la
llnea de sallda, gana el equlpo que compleLe
prlmero Lodo el recorrldo.

27
&12C5 < %5=L@=25;

Sern ganadores los equlpos que comeLan el menor
numero de errores en el canLo y en los
movlmlenLos.
Ll desaflo se reallza equlpo por equlpo. Al lnlclo en
forma slmulLnea pueden hacer un
calenLamlenLo".
Ls muy lmporLanLe que el [urado conozca (maesLro
y nlnos) los rlLmos que presenLarn los
compeLldores. Lllo se logra observndolos en dlas
anLerlores al evenLo. Los rlLmos ms frecuenLes son:

# Marlnero que se fue a la mar"
# ZapaLero"
# La negra Slmona".
# La vlbora de la mar".

&9>9K5 $>7>5C///

Cada compeLldor reallza el recorrldo de lda y vuelLa
dndole la vuelLa a la banderola.

Se lnlcla la carrera deLrs de la llnea.
Canan los que lleguen prlmero.
Los nlnos [ueces colocan lnmedlaLamenLe los boLes
derrlbados.
Las reglas son las mlsmas que en el Cran Slalom.
una varlanLe ser reallzarlo sln peloLa.

#> &9>9K5 -M=9>///

Ll equlpo enLrelazado como se muesLra, recorre la
plsLa de lda y vuelLa pasando por deLrs de la
banderola.

Cana qulen llega prlmero.
Ll equlpo que se suelLe plerde.

28

&9>9K5 *767=L7///

LsLe relevo se desarrolla con Lres nlnos.
Ll prlmero corre y de[a un ob[eLo denLro se cada aro
(cuaLro aros, cuaLro ob[eLos) le da la vuelLa a la
banderola y regresa a Loda velocldad y Loca a su
companero.
Ll segundo nlno recoge el ob[eLo de cada aro, le da la
vuelLa a la banderola y regresa a la llnea de sallda a
Loda velocldad (le enLrega los ob[eLos a su companero).
LsLe, corre y nuevamenLe de[a un ob[eLo en cada aro, le
da la vuelLa a la banderola y regresa a la llnea de sallda
a Loda velocldad.
Cana el equlpo ms veloz.
Culen de[a un ob[eLo fuera del aro o se le cae, puede
recogerlo y de[arlo en el aro correspondlenLe, esLo no
es moLlvo de descallflcacln.

&9>9K5 (5;27>///

Ll [lneLe se cambla de caballo sln Locar el suelo.
uos nlnos lnlclan el desaflo, el Lercer compeLldor
se coloca aLrs de la banderola que marca la
mlLad del recorrldo.
La cabalgadura se hace de lda".
ue regreso se cambla de caballo" sln Locar el
plso, Culen lnfrlnge esLa regla plerde.
Canan los que lleguen prlmero.

Lva|uac|n

ara el caso de la laza de los uesaflos la evaluacln adopLa a la observacln como Lecnlca y a la parLlclpacln
acLlva como fln. Asl nuesLra convlccln se debe encamlnar a la observacln del evenLo en su magnlLud pedagglca,
escudrlnando el lmpacLo formaLlvo que esLe gran [uego provoca en los nlnos en cuanLo a su parLlclpacln y
desenvolvlmlenLo.

Ln esLe senLldo, laza de los uesaflos evldencla los slgulenLes resulLados que encuadran en la dlmensln e lmpacLo
pedagglco:

! 5$+),0) 6) ),-".'0-3>$ 2("23) /' +)/) 2)(-3+32)$-' '$ )02'+-"0 "(.)$3@)-3&"0. Se observa y se hace
presenLe el proceso de doslflcacln y regulacln de la conducLa lndlvldual y colecLlva, que un grupo
deLermlnado hace de las conslgnas y deLermlnaclones que los han coheslonado como Lal. Aunque
esLe grupo se esLablece arblLrarlamenLe por cuesLlones escolares, no es lgual por e[emplo al grupo de

29
amlgos. ue Lal suerLe que esa doslflcacln lleva, por medlo del reconoclmlenLo del "-(", qulen puede
me[or con deLermlnada Larea, y por el reconoclmlenLo de las caracLerlsLlcas flslcas -qulen podr
desempenarse me[or en un desaflo en especlal-. LsLe aspecLo es allmenLado por el conoclmlenLo que
se Llenen de cada uno de los lnLegranLes del grupo, ya sea por la convlvencla dlarla, o por el
desempeno en las clases de Lducacln llslca y en la vlda escolar en general.

! ?'(43-' 6) -"4) /' /'+303"$'0 ) $3&'6 3$/3&3/,)6 8 .(,2)6I uno de los aspecLos bslcos de la laza es la
moLlvacln de la conducLa del nlno en referencla con su respuesLa a la dlsposlcln pslcolglca. LsLa,
que parLe del reconoclmlenLo que una persona se hace de sl, proporclona y anlma la Loma de
declslones para parLlclpar en Lal o cual desaflo con base al senLlmlenLo de conflanza, auLoesLlma y
conoclmlenLo que se Llenen de las habllldades y cualldades flslcas de sl mlsmo. ue ahl que, esLe
proceso de Loma de declslones a nlvel personal, se comparLe y en Lodo caso se delega enLre Lodos.

! S"-3&) 6) )+'2-)+3>$ /' 2"03F363/)/'0 +"(2"()6'0 /' )+,'(/" +"$ '6 ('+"$"+343'$-" /' 6) /30-3$+3>$
+"(2"()6 T$/3&3/,)6. La ulsLlncln Corporal Llene que ver con el anllsls lnLrospecLlvo que una persona
se hace a Lraves de un proceso menLal, por medlo del cual reconoce y acepLa sus alcances, llmlLes,
caracLerlsLlcas, poslbllldades y apLlLudes a nlvel LanLo menLal como corporal. LsLe reconoclmlenLo que
es el e[e cenLral de la Lducacln llslca en la escuela, ha llevado a muchos de nuesLros nlnos a
reconocer sus habllldades y llmlLes. LnLonces al ser comblnados el prlmer suceso lmporLanLe que se
da en el nlno es, lo podre hacer? uespues de un recorrldo menLal como de delegacln en el oLro, se
acepLa o se rechaza el desaflo en cuesLln. ue ahl acepLar oLro dlsLlnLo y en muchos casos solamenLe
aquel que le de saLlsfaccln lnmedlaLa a sus poslbllldades personales. un crlLerlo pedagglco cenLral
en esLe senLldo, se lnLeresa por lo que un nlno puede hacer, no por lo que no puede hacer.

! U)-30B)+' 3$-'('0'0 2'(0"$)6'0 2"( '6 /'0)BC" " /3B3+,6-)/ &'$+3/)I uno de las senales ms slgnlflcaLlvas
que provoca la laza en los nlnos, es preclsamenLe esLe, el deseo de medlrse en Lodos o casl Lodos los
evenLos. Sln embargo exlsLe la lmposlbllldad real de encauzar a Lodos los nlnos o la mayorla en un
evenLo de esLa naLuraleza. ara encauzar esLe deseo, la laza se revlsLe de avenLura, de flesLa, de
alegrla, de emocln. La laza convoca reallzar desaflos que van desde los ms senclllos (por e[emplo,
salLo de cuerda), hasLa los especLaculares (relevo posLal), que proplclen en cada nlno que ell[an aquel
desaflo que saLlsfaga el deseo ms evldenLe y que de cauce a su prurlLo ludlco ms slgnlflcaLlvo.

! ?("&"+) 0)-30B)++3>$ )6 ('0"6&'( ,$) 03-,)+3>$ /)/). LsLe aspecLo, es un punLo fundamenLal de la
laza. Ls declr, es el cenLro que nos permlLlr relvlndlcar la acLlvldad ludlca. Se parLlclpa sln
compllcacln alguna, sln que necesarlamenLe se perslga el Lrlunfo, se hace por el placer que esLo
provoca. Ll crlLerlo fundamenLal es aqul y ahora. Se dlsfruLa, se goza, se recrea hasLa clerLo punLo
esponLneamenLe y en forma naLural, (al menos no se exlge enLrenamlenLo alguno), de Lal forma que
la parLlclpacln sea en deflnlLlva la razn de ser del evenLo.

! 50-34,6) 6) /'6'.)+3>$ /'6 -(3,$B" '$ -'(+'()0 2'(0"$)0 )$-' 6) 342"03F363/)/ (')6 /' $" 0'( '6 &'$+'/"(I
La laza de los uesaflos no LraLa de enganar y mucho menos ena[enar a nadle. Se conocen de
anLemano las dlflculLades, logros y resulLados que han o deben obLenerse. Se les comenLa a los nlnos
que es un gran [uego y que es de Lodos. Sln embargo y esLo es un fenmeno naLural en una socledad
como la nuesLra, pocos son los desLlnados al Lrlunfo. 8azn por la cual en nuesLro evenLo, puede
delegarse en Lerceras personas el Lrlunfo que no hemos alcanzado, que no hemos obLenldo en la
esfera personal.

30

Conc|us|ones y Sugerenc|as

Conc|us|ones:

1. Ll [uego puede verse desde dlsLlnLas perspecLlvas. Aun asl, no puede camblarse en su naLuraleza mlsma.
2. La saLlsfaccln ludlca de los educandos, blen puede conslderarse como parLe susLanLlva de la acLlvldad
docenLe. ue ahl que esLa deba sosLenerse como una acLlvldad pedagglca.
3. Ms que un carcLer lnnovador, la laza de los desaflos, encauza experlenclas concreLas con alumnos
concreLos que de acuerdo con el crlLerlo de lnLeresarnos por lo que hacen a su edad e lnLeres, nos dar
resulLados lnmedlaLos conLrarlos a la monopollzacln y esLandarlzacln de la prcLlca deporLlva.
4. uesde ml pLlca, no es necesarlo lr a +"42'-3( fuera de la escuela. Lo podemos hacer en nuesLro espaclo,
ya que en prlnclplo debemos reconocer el enLorno lnmedlaLo del alumno.
3. nuesLra experlencla demuesLra que la parLlclpacln en acLlvldades de Llpo ludlco pueden y deben de
reallzarse en grupos mlxLos de Lal manera que el progreso de soclallzacln lncluya al respeLo enLre los y las
companeras.
6. La laza de los uesaflos, blen puede lnclulr pruebas o desaflos de dlverso Llpo. Los crlLerlos se seleccln se
pueden comparLlr con Lodo el personal docenLe de la escuela. LnLonces esLe punLo nos dlcLa que esLa
experlencla, no preLende homogenelzar crlLerlos nl formas en los usos y prcLlcas docenLes.
7. La apllcabllldad de esLa experlencla es lnmedlaLa. no requlere de grandes lnverslones econmlcas nl
maLerlales, pues como puede observarse en el anexo plcLogrflco, el equlpo es de fcll adqulslcln y en el
mayor de los casos solamenLe se neceslLa el nlmo de nlnos y maesLros.

Sugerenc|as

La laza de los uesaflos, se puede promover y reallzar por dlversos moLlvos: el dla del nlno, la conclusln del
Lraba[o de educacln flslca, el fln de cursos, en excurslones, en campamenLos, convlvenclas famlllares, eLc.
no es recomendable reallzarse con frecuencla, pues como sabemos se plerde el lnLeres. Ln nuesLra experlencla
la hemos reallzado anualmenLe.
A los nlnos se les da la oporLunldad de presenLar escudos y banderlnes de equlpo reallzados por ellos y obLener
alguna mencln especlal. 1amblen por la confeccln de porras y e[erclclos de anlmacln.
Ls facLlble y a los nlnos les agrada mucho, dlbu[arse en el rosLro alguna 3$03.$3), que los ldenLlflque y da
perLenencla de su grupo. Se uLlllza maqullla[e para Lal.
Ls muy lmporLanLe desllndar a los maesLros del grupo de los apaslonamlenLos. LsLo se logra al conslderar que
son los nlnos los lmporLanLes. LnLonces el maesLro del grupo vlglla, anlma, organlza, procura el orden, y al flnal
de cuenLas... Lamblen se emoclona y alegra.
Ln nuesLra experlencla se decldl que los padres de lamllla no esLen presenLes, pues el evenLo es de y para los
nlnos.
Ls lmporLanLe que los desaflos no los conozcan los nlnos con mucha anLelacln, pues provoca Lensln, adems
que se ponen a enLrenar noche y dla, y esa no es la lnLencln del evenLo.
1odos esLos desaflos se pueden modlflcar de acuerdo con la lnvenLlva de los maesLros. Ls muy lmporLanLe
esLablecer el numero de reLos necesarlos para que Lodo un grupo pueda parLlclpar. or e[emplo, sl el numero
mayor que un grupo deLermlnado Llene es de 42 alumnos, ese mlsmo numero debe conLener la convocaLorla
en sus dlsLlnLos desaflos.
Como se menclona en las ho[as prellmlnares de esLe Lraba[o: Ll hombre no de[a de [ugar porque se hace vle[o...
se hace vle[o porque de[a de [ugar... [uguemos hoy y manana con nuesLros alumnos e hl[os, pues ellos son
Mexlco.

31

Los parLlclpanLes compleLan su lan de AdelanLo. Se puede reallzar un plenarlo general y dar lecLura a algunos de
los LesLlmonlos de los nlnos y adolescenLes, cada nlno es qulen da lecLura a su lan y comenLa del amlgo que le
flrm en la cerLlflcacln.
Cr|entac|ones d|dct|cas:
ara la puesLa en marcha de los cuaLro [uegos descrlLos con anLerlorldad es lmporLanLe resalLar que el rograma
Lscuela Slempre AblerLa se caracLerlza por una lnLervencln docenLe que anlma a los aslsLenLes a dlsfruLar de las
acLlvldades desLerrando el modelo Lradlclonal de docencla. Ls declr, la lnLervencln docenLe ha de lnvlLar a los
nlnos y adolescenLes a parLlclpar a parLlr del gusLo de las acclones, moLlvarlos a ser proLagonlsLas de la elaboracln
de los maLerlales, convocaLorlas, reunlr y poner a punLo los recursos, ser [ueces, reporLeros, hacer blLcoras y
reglsLros poslLlvos de los logros obLenldos y evldenclar los aprendlza[es logrados, Lodo en un amblenLe de alegrla y
parLlclpacln colecLlva LanLo por parLe de los docenLes como de los parLlclpanLes.
Ln esLe senLldo se presenLan algunas orlenLaclones dldcLlcas que han de permlLlr acceder a lo dlcho. Asl las
slgulenLes orlenLaclones esLn dlvldldas en dos secclones, la organlzacln de las seslones y algunos punLos
cenLrales de la lnLervencln docenLe, son las slgulenLes:
Ln torno a |as ses|ones:
N"4'$-)( +"$ 6"0 )6,4$"0 6)0 $"(4)0 FV03+)0 /' 6)0 )+-3&3/)/'0 H,' 0' &)$ ) (')63@)(. Ls cenLral que los
nlnos y adolescenLes conozcan lo que se espera de ellos y cmo lo pueden lograr. ara ello es lmporLanLe
presenLarles el programa en general y una los grandes [uegos a reallzar. en que conslsLen cada uno y cul
es la parLlclpacln de ellos LanLo en su organlzacln como de su parLlclpacln.
5$+),@)( 6) 2)(-3+32)+3>$ 63F('* )+-3&) 8 &"6,$-)(3) /' 6"0 2)(-3+32)$-'0 '$ 6)0 )++3"$'0 2("2,'0-)0. La
formacln en compeLenclas requlere que los aslsLenLes Lomen declslones, resuelvan problemas y pongan
en marcha saberes y experlenclas. Ln esLe senLldo es cenLral que los alumnos se lnvolucren en la
organlzacln y reallzacln de los [uegos de manera decldlda y sobre Lodo volunLarla.
L03.$)( '$ $3J"0 8 )/"6'0+'$-'0 +3'(-)0 B,$+3"$'0 8 ('02"$03&)0I Acclones como decldlr el Llpo de pruebas y
desaflos presenLes en los [uegos, asumlr roles de [ueces, anoLadores, reporLeros, eLc., que les han de
brlndar oporLunldades de aprendlza[e y sobre Lodo dlsfruLar de lo que se hace en con[unLo.
?("4"&'( '6 /3)6"." 8 '6 -()F)1" +"6'+-3&". MoLlvarlos por medlo de lnLerroganLes cuando las acclones y
desarrollo de las seslones llegara a exlsLlr algun problema que hacer cuando no se respeLan las normas?
cmo organlzar los [uegos para lmpulsar la parLlclpacln de Lodos?, cmo me[orar?, cmo dlverLlrnos
en grupo?
De |a |ntervenc|n docente:
Q"4'$-)( 6) ),-"(('B6'W3>$ '$ -"($" ) 6"0 EW3-"0 6".()/"0 8 6) 2)(-3+32)+3>$ +"6'+-3&)I Ls necesarlo crear
amblenLes de Lraba[o respeLuosos donde se comenLen los exlLos y Lamblen los errores, slempre enfaLlzar
que lo lmporLanLe es parLlclpar, dlverLlrse, relaclonarse con los dems y sobre Lodo alcanzar los ob[eLlvos.

32
N"4'$-)( 03'42(' 6"0 6".("0 "F-'$3/"0I LvlLar las recrlmlnaclones por el conLrarlo recuperar el Lraba[o del
proyecLo e lnvlLarlos a me[orar y darse cuenLa de las cuesLlones poslLlvas.
U3'42(' +,3/)( 6) 3$-'.(3/)/ /' 6"0 2)(-3+32)$-'0 8 '$B)-3@)( 6"0 +,3/)/"0 ) 0C 4304"0 8 /' 6) 0)6,/ '$ .'$'()6.
lomenLar el [uego llmplo, la cooperacln y [ugar con el oLro (no conLra el oLro) y el fomenLo de los buenos hblLos
de la prcLlca de la accln moLrlz Lales como, beber agua, llmplarse la narlz, evlLar empellones y choques, lavarse
las manos despues de las acLlvldades y sobre Lodo el [uego llmplo aprendldo.

33

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