Diversidad e inclusin educativa, an nos falta.

Los temas de diversidad cultural, as como el de la inclusin educativa son bastante amplios de tratar, como la misma palabra lo dice, los puntos desde donde se pueden abordar son bastante diversos. El presente ensayo, tratar de encaminarlo hacia el mbito educativo, mostrando antes que nada un poco de los antecedentes de estas dos cuestiones (diversidad e inclusin) para posteriormente hilarlas a las experiencias que he tenido la oportunidad de experimentar en mi corto trayecto dentro del mbito educativo. El ao de 1994, en Salamanca, Espaa, se reunieron ms de 300 pases, con el fin de promover la educacin para todos examinando los cambios fundamentales de poltica necesarios para favorecer el enfoque de la educacin integradora, concretamente capacitando a las escuelas para atender a todos los nios, sobre todo a los que tienen necesidades educativas especiales. En el mundo, la diversidad cultural ha sido un tema sobre el que se trabajaba desde hace tiempo, la UNESCO en el ao 2001 aprueba la Declaracin Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural y as mismo, establece el 21 de mayo como Da Mundial de la Diversidad Cultural para el Dilogo y el Desarrollo . En esta declaracin se define la diversidad cultural como: la multiplicidad de formas en que se expresan las culturas de los grupos y sociedades, que cuando se manifiesta, enriquece y transmite el patrimonio cultural de la humanidad mediante una gran variedad de formas as como a travs de distintos modos de creacin artstica, produccin, difusin, distribucin y de su disfrute y goce por las diversas generaciones que habitan el planeta. En nuestro pas desde el ao 2001 se reforma la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, para reconocer la composicin pluricultural de la nacin, debido a los pueblos indgenas. En el 2003 se reforma la Ley General de Educacin , sealando la obligacin de promover, mediante la enseanza, el conocimiento de la pluralidad lingstica de la nacin y el respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas. En la 2004 se emprendi una Campaa Nacional por la Diversidad Cultural, con el lema Es tiempo de reconocernos distintos y valorarnos , dentro de los objetivos, el primero de ellos consiste en *Promover el reconocimiento y la proteccin de la diversidad y las expresiones culturales en Mxico, desde los diferentes organismos y reas de servicio pblico: salud, EDUCACIN, justicia, investigacin, promocin y desarrollo cultural. Como se puede apreciar, en ste se menciona directamente a la educacin como uno de los organismos sobre el que recae la responsabilidad de promover dichos valores. La Ley General de Educacin por su parte en el artculo 41, nos menciona que La educacin especial est destinada a personas con discapacidad, transitoria o definitiva, as como a aquellas con aptitudes sobresalientes, aludiendo as tambin que procurar la satisfaccin de las necesidades bsicas para quienes no logren la integracin a la educacin regular, para la autonoma, convivencia social y productiva, Mtra. Alejandra Junuete Prez Arroyo. Diciembre 2012.

para lo cual se elaborarn programas y materiales de apoyo didcticos necesarios; como tambin se menciona del apoyo a las personas con aptitudes sobresalientes, haciendo alusin al establecimiento de modelos pedaggicos y de evaluacin, aunque lamentablemente tambin menciona que siempre y cuando se cuente con disponibilidad presupuestal. Aunque deja un espacio para las instituciones de educacin superior autnomas y permite que establezcan convenios con la autoridad educativa federal a fin de homologar criterios para la atencin, evaluacin, acreditacin y certificacin, dirigidos a alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes . Tambin incluye la orientacin a los padres o tutores, maestros y personal de escuelas de educacin bsica regular que integren a los alumnos con necesidades especiales de educacin. En el mbito educativo a nivel primaria, sobre todo en las escuelas donde he tenido la oportunidad de trabajar, lo anterior es algo que todava no se logra, es posible apreciar un rechazo a la integracin de nios con necesidades educativas especiales (tanto con alguna discapacidad, como con una aptitud sobresaliente, ya que tambin estos nios mal apoyados suelen convertirse en un problema en el aula), esto debido a la dinmica que los docentes viven, ya que sta es una zona muy observada y en la mayora de las ocasiones algunas de las escuelas pertenecientes a la misma son pilotaje para diversas propuestas educativas, como ha sido la Reforma Integral de Educacin Bsica, el programa de Ingls para las escuelas pblicas y entre otras cosas, por las evaluaciones de ENLACE, esto lleva a las instituciones a saturarse, debido a la popularidad que adquieren y por ende a los docentes a cerrarse a recibir alumnos que requieran atencin de manera un poco ms personalizada, ya que representan mas trabajo y a su vez bajan el nivel de rendimiento del grupo; aunado a ello, los directores de las primarias de la zona coinciden en que hace falta establecer de manera clara las tareas que cada persona integrante de los equipos de USEAER deben desempear, as como tambin tomar en cuenta las actividades del centro educativo, porque sucede algo que llama la atencin, el equipo de USAER pertenece y no al centro de trabajo (al igual que los profesores de educacin fsica), dicen los directivos: los de educacin especial solo cuando les conviene si son parte del centro educativo, cuando no, no podemos contar con ellos. Es por esa situacin que muchas escuelas cierran las puertas a los equipos de USAER. A la educacin le falta mucho para ser inclusiva, existen escuelas que no pueden obtener un permiso de construccin de un aula para USAER debido a que segn las personas de infraestructura el edificio est diseado as Hace falta una profesionalizacin de todos los involucrados en la tarea educativa, revisar los perfiles para que verdaderamente se cuente con personas que cubran el perfil para desarrollar dicha labor. El reconocimiento a la diversidad y de la integracin, se encuentran ya establecidas de manera legal, y ahora es tarea de todos sensibilizarnos y hacer lo que podamos porque se materialice, an falta mucho en cuestiones de apoyo por parte del gobierno, pero existen docentes comprometidos con su labor y esto es lo que tarde o temprano llegar a abrir caminos que nos lleven a mejorar la calidad de la educacin.

Mtra. Alejandra Junuete Prez Arroyo. Diciembre 2012.

He llegado a la conclusin de que existen muchas buenas intensiones en el mbito de poltica educativa, sin embargo muchas de ellas se quedan en el aire, debido a los cambios de gobierno, la educacin deber dejar de ser politizada, debera ser un organismo ajeno al gobierno, ya que todo lo que llega a manos de ste se vicia y corrompe. Como docentes nos corresponde al menos luchar contra esas situaciones, hacer todo lo que est a nuestro alcance, para lograr brindar el apoyo y orientacin, seguirnos preparando para hacer propuestas, no se trata de pedir ms, se trata de reorganizar los recursos con los que contamos para poder brindar un mejor servicio, incluso haciendo propuestas educativas, por ejemplo, la creacin de un centro para atencin de nios con aptitudes sobresalientes, ya que ellos por su misma necesidad requieren de ser atendidos al menos de manera parcial (como los nios con discapacidades) por personal que verdaderamente los pueda encaminar para estimular y desarrollar adecuadamente sus capacidades. Es de trascendencia insistir que como lo dice el documento de Salamanca, en el marco de accin sobre las necesidades educativas especiales en su punto nmero 3: El reto con que se enfrentan las escuelas integradoras es el de desarrollar una pedagoga centrada en el nio, capaz de educar con xito a todos los nios y nias comprendidos los que sufren discapacidades graves. El mrito de estas escuelas no es slo que sean capaces de dar una educacin de calidad a todos los nios; con su creacin se da un paso muy importante para intentar cambiar las actitudes de discriminacin crear comunidades que acojan a todos y sociedades integradoras . Hay que tener en cuenta siempre, que trabajamos con seres humanos, nuestros errores indudablemente impactan en los alumnos.

Consultas: CIESAS, y otras instituciones. Campaa nacional por la diversidad cultural de Mxico. La diversidad cultural (Marco conceptual). Recuperado el 22 de diciembre de 2012, desde http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx/pdf/marco_conceptual.pdf Ley General de Educacin (ltima reforma abril de 2012),Recuperado el 22 de diciembre de 2012, desde http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad908ab78086b184/ley_general_educacion.htm UNESCO (7-10 de junio de 1994), Declaracin de Salamanca y Marco de Accin para las Necesidades Educativas Especiales. Recuperado el 22 de diciembre de 2012, desde http://www.unesco.org/pv_obj_cache/pv_obj_id_B57CFC9218630FB50714319833CD5 79FBFB00200/filename/SALAMA_S.PDF

Mtra. Alejandra Junuete Prez Arroyo. Diciembre 2012.