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TALLER DE

DIDÁCTICA
LIC. OSCAR MONTIEL
HERNÁNDEZ

Chicontepec, Veracruz
UNIDAD I
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
OBJETIVO PARTICULAR:

AL TÉRMINO DE LA UNIDAD EL
ALUMNO DEFINIRÁ EL
TÉRMINO DE LA PLANEACIÓN
DIDÁCTICA.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
 “Es la previsión inteligente y bien
calculada de todas las etapas del
trabajo escolar y la programación
racional de todas las actividades, de
modo que la enseñanza resulte
segura, económica y eficiente. Toda
Planeaamiento se concreta en un
programa definido de acción, que
constituye una guía segura para
conducir progresivamente a los
alumnos al resultado deseado.” (De
Mattos, Luis A. Compendio de didáctica
 Es la organización de los momentos y
elementos didácticos que intervienen
en el proceso Enseñanza-Aprendizaje,
con la finalidad de facilitar en un
tiempo determinado la adquisición de
habilidades básicas y superiores para
enriquecer la estructura cognitiva,
generar actitudes positivas,
favorables, propositivas y resolutivas
así como desarrollar habilidades
intelectuales y el orden de la
psicomotricidad.
 Cuenta de seis elementos: Objetivos,
contenidos, métodos/técnicas,
recursos, tiempo, lugar y evaluación.
(VILLALOBOS Pérez-Cortés Elvia Marbella.
PLANEACIÓN
DIDÁCTICA

SISTEMATIZACIÓN,
ORDEN LÓGICO DE
PROCESO
MOMENTOS Y
ELEMENTOS

PREVISIÓN VER A FUTURO

ADQUISIÓN
DE LA EDUCACIÓN DE H, K Y A.
CARTAS DESCRIPTIVAS
 El esquema de la culminación de la
planeación y la base para la
realización del curso. Es una
representación sintética que señala
las actividades acordes al tiempo
estimado y que considera las
características de los educandos.
PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO
 Para Ezequiel Arder-Egg el Plan es el
parámetro técnico-político dentro del
cual se enmarcan los programas o
proyectos. Y menciona que un plan
hace referencia a las decisiones de
carácter general que expresan: •
Lineamientos • Prioridades •
Estrategias de acción • Asignación de
recursos • Conjunto de medios o
instrumentos (técnicas) que se han
de utilizar para alcanzar metas y
objetivos propuestos.
 Un programa de estudios es una
formulación hipotética de los
UNIDAD II
MÉTODOS DE
ENSEÑANZA
OBJETIVO PARTICULAR:

AL TÉRMINO DE LA UNIDAD EL
ALUMNO ANALIZARA LOS
PRINCIPALES MÉTODOS DE
ENSEÑAZA DE LA ESCUELA NUEVA.
MÉTODO DE PROYECTOS
 Fue creado por W. H. Kilpartick en 1918,
se basó en el análisis del pensamiento de
John Dewey.
 Su objetivo fue el ensayo de una forma
más efectiva de enseñar.
 Con este método dio origen el método del
problema por obra de Dewey.
 Método basado en la pragmática,
esencialmente activo cuyo propósito es
hacer que el alumno realice y actúe, es
decir de determinar una tarea y pedirle al
alumno que la realice.
 Intenta imitar la vida.
 La solución teórica de un problema
no es tan rica como la solución por la
resolución.
 Procura desenvolver el espíritu de
iniciativa, responsabilidad, de
solidaridad y de libertad.
 Hay cuatro tipos de proyectos:
constructivo, estético, problemático,
de aprendizaje.
 Las etapas son: Descubrimientos de
una situación, definición y
formulación del proyecto,
PLAN DALTON
 Se debe a Helen Parkhurst que le
aplicó en la ciudad de Dalton,
Massachusetts en el año de 1920.
 Se basa en la actividad
individualizada y libertad y su
objetivo principal consiste en
desenvolver la vida intelectual.
Cultiva también la iniciativa oda vez
que deja al alumno la oportunidad de
escoger los trabajos y los momentos
de realizarlos.
 Tiene una sala de “laboratorio”.
 Las disciplinas están divididas en
asignaciones semanales, mensuales
y anuales.
 El profesor queda a disposición de
los alumnos.
 La desventaja es que acentúa la
exageradamente la individualización
y su carácter es esencialmente
intelectual.
 Otras particularidades de este plan
son: las conferencias, Boletín mural y
TÉCNICA WINNETKA
 Carleton W. Washburne y fue plicada
en la Escuela Winnetka, suburbios de
Chicago..
 Procura conjugar las ventajas del
trabajo individualizado con las del
trabajo colectivo, sin perder de vista
las diferencias individuales.
Principios
 La enseñanza debe suministrar el
núcleo de conocimientos y de
habilidades que deben estar al
alcance del alumno.
 Todo alumno tiene derecho a vivir su
vida.
 La felicidad del educando.
 La escuela debe formar al alumno en
sentimientos, habilidades y
actitudes.
 La escuela debe resolver al
División de la Técnica
 Comprende nociones comunes y
esenciales como: historia, geografía,
matemáticas, idioma nacional, etc.
 Comprende actividades colectivas y
de creación como dibujo, música,
oportunidades de discusión, debates,
etc.
ENSEÑANZA
PROGRAMADA
 Constituye la más reciente tentativa
de individualizar la enseñanza, a fin
de permitir que cada alumno trabaje
según su propio ritmo y
posibilidades. Se debe a Skinner.
 De lo que se trata, como su nombre
lo indica, es de establecer un
programa de aprendizaje que sea
compatibles con las necesidades
particulares de cada alumno, a fin de
brindarle las herramientas
necesarias para alcanzar el resultado
 Las maquinas usadas pueden ser de
dos tipos: las lineales y las
separadoras.
 Lineal (ejemplo): Una Maquina
(computadora) donde el tipo de
conducta sea fácil de imitar (nivel 1)
 Separador: Una maquina donde la
imitación es más compleja y si en
caso de equivocarnos la misma
máquina nos corrija.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
SOCIALIZADA:
 Tienen por principal objeto -sin
descuidar la individualización- la
integración social, el
desenvolvimiento de la aptitud de
trabajo en grupo y del sentimiento
comunitario, como asimismo el
desarrollo de una actitud de respecto
hacia las demás personas.
EL ESTUDIO EN GRUPO:
 Es una modalidad que debe ser
incentivada a fin de que los alumnos se
vuelquen a colaborar y no a competir. M.y
H. Knowles dicen que las característica de
un grupo son: 1) Una unión definible; 2)
Conciencia de Grupo; 3) Un sentido de
participación con los mismos propósitos;
4) Independencia en la satisfacción de las
necesidades; 5) Interacción y 6) Habilidad
para actuar de manera unificada.
 Algunos métodos basados en el
estudio en grupo: Ellos son: socializado-
individualizante, discusión, asamblea y
panel.
 1. Método Socializado-
Individualizante: Consiste en
proporcionar trabajos en grupos e
individuales procurando, también, atender
a las preferencias de los educandos.
Puede presentar dos modalidades:
 Primera Modalidad: Consiste en
seis pasos: Presentación, Organización de
Estudios, Estudio propiamente dicho,
Discusión, Verificación del Aprendizaje e
Individualización. Es aplicable sobre todo
en los últimos años de la escuela primaria
en secundaria.
 Segunda Modalidad: Comprende
siete pasos que son los siguientes:
Presentación Informal, Planeamiento,
Estudio Sistemático, Presentación y
Discusión, Elaboración Personal,
 2. Método de la Discusión: Consiste en
orientar a la clase para que ella realice, en forma
de cooperación intelectual, el estudio de una
unidad o de un tema. Hace hincapié en la
comprensión, la crítica y la cooperación. Se
desenvuelve a base de un coordinador, un
secretario y los demás componentes de la clase.
 3. Método de Asamblea: Consiste en hacer que
los alumnos estudien un tema y los discutan en
clase, como si ésta fuese cuerpo colegiado
gubernamental. Este método es más aplicable
en el estudio de temas controvertidos o que
pueden provocar diferentes interpretaciones.
Requiere, para su funcionamiento, un presidente,
dos oradores como mínimo, un secretario y los
restantes componentes de la clase.
 4. Método del Panel: Consiste en la reunión de
varias personas especialistas o bien informadas
acerca de determinado asunto y que van a
MÉTODO MONTESSORI
 Este método consta de dos componentes
clave para que el niño tenga un buen
desarrollo educativo; estos son: el medio
ambiente, incluyendo los materiales y
ejercicios pedagógicos, y las maestras o
guías que preparan ese medio ambiente.
Sobre el medio ambiente es importante
conocer tres aspectos fundamentales:
En primer lugar, la Dra. Montessori
consideraba al medio ambiente como
secundario a la propia vida.
En segundo lugar, el medio ambiente debe
ser preparado cuidadosamente para el
niño, por un adulto inteligente y sensible.
 En tercer lugar, el adulto debe
participar en la vida y el crecimiento
del niño dentro de ese medio
ambiente. Por ello las guías que
trabajan en las instituciones que
ejercen este método desempeñan
un papel crucial en el medio
ambiente del niño.
 Las guías tienen una intervención
importante en el desarrollo y en la
preparación del medio ambiente,
porque el niño depende totalmente
de esta ayuda; es decir "La única
esperanza del niño radica en su
¿Qué desarrolla el método
Montessori en los niños?
 1) Libertad.
2) Estructura y orden.
3) Énfasis en la naturaleza y en
la realidad, fomentando la
autodisciplina y la seguridad
personal.
4) Apreciación de la belleza y
respuesta positiva y espontánea
hacia la vida.
5) Autoconstrucción y desarrollo
BIBLIOGRAFÍA
 VILLALOBOS Pérez-Cortés Elvia
Marbella. Didáctica Integrativa y el
Proceso de aprendizaje. Editorial
Trillas,
 De Mattos, Luis A. Compendio de
didáctica General Editorial Kapelusz.
 NERICI, Imideo. Hacia una didáctica
General dinámica. Editorial Kapelusz.
CONSULTA ELECTRÓNICA
 http://www.monografias.com/trabajos15/