Manejo de Conflictos Completo

Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Área: Ciencias de la Educación
Departamento de Prácticas Profesionales
U.C: Práctica Profesional II
U
Manejo de conflictos
N
en el aula de clases
E
F
M
Por: Milaísle Torres Pulido
U
N
¿ ? Conflicto
Manejo de conflictos en el aula de clases
E Desacuerdos, problemas, tensiones

interpersonales, enfrentamientos intra o
F intergrupales que pueden adoptar un carácter
violento o destructivo dependiendo de la forma
M como se enfrenten.
Mustelier, (s/f)
Milaísle Torres Pulido
El conflicto escolar
Aumento de la escolarización de la enseñanza
U Incremento del alumnado por escuela y aula
N CONTEX
TO
Disminución gradual de la autoridad del
docente
E ESCOLA
R Énfasis en el acatamiento de normas, límites y
reglas.
F
M
Tipos de conflictos
De
procedimient
U os
N Interpersonal
es
Schmuck y Schmuck
(1983) De metas
E
F Conceptuales
M
Tipos de estudiantes
Variar ritmos de la clase.
Hacer énfasis en las posibles aplicaciones del
U
EL ABURRIDO contenido en el ámbito personal.
Utilizar recursos instruccionales o elementos
N pedagógicos no convencionales.
Presentar ejemplos negativos exagerados o con
E mucho humor.
F
M
Tipos de estudiantes (co
EL GOLPISTA
U
N Mantener una cercanía física con el estudiante “golpista”.
E Formular preguntas directas a otros estudiantes pero no con una

intención personal.
F Asignar misiones un tanto difícil para el alumno “golpista”.
M Motivar a este tipo de estudiante para que ayude a los otros

compañeros de estudio.

Difundir anticipadamente EL
las INQUIETO
U exigencias o reglas del curso.
N Nombrar al “inquieto” como ayudante

del docente.
E Sostener una conversación personal

F con el “inquieto”.
M
Tipos de estudiantes
Discutir las reglas del curso o actividad o establecer de antemano las
(co
posibles sanciones para este tipo de personas.
U Disponer el aula de manera que la puerta de entrada quede de

espaldas a los estudiantes y de frente al docente.
Presentar material atractivo al inicio de la clase y después de los
N descansos.
Agradecer públicamente a los estudiantes puntuales y entrega de
E
premios simbólicos.
Evitar detener la clase en el momento en el que llega tarde algún

estudiante.
F
M EL TARDÓN

EL CONFUNDIDO
U
N Presentar de manera detallada el cronograma de actividades al inicio
del curso y durante cada sesión; es decir, explicar el objetivo de la
sesión al inicio de la misma.
E Realizar resúmenes frecuentes durante la sesión sobre el contenido

desarrollado.
F Verificar constantemente la comprensión de la información.
M
EL INTROVERTIDO
U Reunir grupos pequeños de trabajo y realizar preguntas en las que
N
todos tengas la necesidad de responder.
E Solicitar a realización de preguntas relacionadas con la clase de

manera escrita.
F Formar parejas con alumnos intro y extrovertidos.
M Alentar la participación a través de premios simbólicos.

Solicitar que, sobre las mesas o pupitres, solo

deban estar los materiales necesarios para el
desarrollo de la clase.
U Mantener cercanía física con el estudiante.
N
EL SUPEROCUPADO
Conversar personalmente con el super-ocupado.
E
Asignar trabajos en parejas.
F
M
Establecer desde el principio las habilidades necesarias para

completar el curso.
U Realizar pruebas exploratorias para determinar niveles de ingreso.
Desarrollar gradualmente los temas de acuerdo al nivel de
N complejidad.
E
Conversar personalmente con este estudiante para ponerlo al tanto de
sus limitaciones, sino las ha reconocido aun, y sugerirle algunas
actividades de recuperación.
F
M EL
INADECUAD
OPulido
Milaísle Torres
EL CHARLATÁN
U Mantener cercanía física con el estudiante.
N
E
Disminuir el volumen de voz del docente.
F Conversar personalmente para informar

desagradable de su comportamiento.
lo
M Realizar preguntas directas e indirectas mientras

se desarrolla la clase.

Realizar evaluaciones
exploratorias o diagnósticasELal SABELOTODO
U iniciar el curso o un tema nuevo.
Reconocer públicamente la experiencia y
N sabiduría de algunos estudiantes.
E
Designar alumnos destacados como
“mentores” de sus compañeros.
F Graduar la dificultad de los ejercicios para los

estudiantes que presenten la característica que
se describió.
M
EL PELOTA
U
N Destacar constantemente el comportamiento de los estudiantes que
no manifiesten esta actitud, sino que defienden sus puntos de vista
E aportando argumentos válidos.
Alentar respuestas alternativas y discrepantes.
F Guardar distancia y tratar de no involucrarse con el pelota.
M Manifestar abiertamente el desacuerdo ante este tipo de actitud.

Algunas ideas para solucionar los

conflictos
Entender la posición y motivación del oponente en todo momento,
ensayar el intercambio de roles, la negociación eficaz o cualquier otra
actividad de empatía.
U No reprimir el conflicto sino determinar sus causas; asumir su

existencia.
N Evitar la deformación de las percepciones. Entender el conflicto como
E
un problema de las partes.
Ensayar actividades de aprendizaje cooperativo que persigan “metas
F extraordinarias”.
M Incentivar el liderazgo participativo

ACTIVIDAD N· 1
Reúnete con los compañeros que te indique la

U docente y realiza lo siguiente:
Selecciona una de las tipologías y soluciones a
N los conflictos que se presentaron previamente e

idea una estrategia de enseñanza en la que se
pueda dar solución al conflicto.
E Se sugiere utilizar el formato denominado
F Descripción de Estrategias de Enseñanza para
anotar la estrategia.
M Prepárate para entregar la producción a la docente.

Manejo de Conflictos Completo

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Manejo de Conflictos Completo

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Universidad Nacional Experimental

E Desacuerdos, problemas, tensiones

U Incremento del alumnado por escuela y aula

Hacer énfasis en las posibles aplicaciones del

Utilizar recursos instruccionales o elementos

Presentar ejemplos negativos exagerados o con

Tipos de estudiantes (co

E Formular preguntas directas a otros estudiantes pero no con una

F Asignar misiones un tanto difícil para el alumno “golpista”.

M Motivar a este tipo de estudiante para que ayude a los otros

Milaísle Torres Pulido

Tipos de estudiantes (co

N Nombrar al “inquieto” como ayudante

E Sostener una conversación personal

Tipos de estudiantes (co

posibles sanciones para este tipo de personas.

U Disponer el aula de manera que la puerta de entrada quede de

Presentar material atractivo al inicio de la clase y después de los

Evitar detener la clase en el momento en el que llega tarde algún

Milaísle Torres Pulido

Tipos de estudiantes (co

E Realizar resúmenes frecuentes durante la sesión sobre el contenido

F Verificar constantemente la comprensión de la información.

Tipos de estudiantes (co

U Reunir grupos pequeños de trabajo y realizar preguntas en las que

E Solicitar a realización de preguntas relacionadas con la clase de

F Formar parejas con alumnos intro y extrovertidos.

M Alentar la participación a través de premios simbólicos.

Milaísle Torres Pulido

Tipos de estudiantes (co

Solicitar que, sobre las mesas o pupitres, solo

U Mantener cercanía física con el estudiante.

Tipos de estudiantes (co

Establecer desde el principio las habilidades necesarias para

U Realizar pruebas exploratorias para determinar niveles de ingreso.

Desarrollar gradualmente los temas de acuerdo al nivel de

Tipos de estudiantes (co

U Mantener cercanía física con el estudiante.

F Conversar personalmente para informar

M Realizar preguntas directas e indirectas mientras

Milaísle Torres Pulido

Tipos de estudiantes (co

N sabiduría de algunos estudiantes.

F Graduar la dificultad de los ejercicios para los

Tipos de estudiantes (co

E aportando argumentos válidos.

Alentar respuestas alternativas y discrepantes.

F Guardar distancia y tratar de no involucrarse con el pelota.

M Manifestar abiertamente el desacuerdo ante este tipo de actitud.

Milaísle Torres Pulido

Algunas ideas para solucionar los

U No reprimir el conflicto sino determinar sus causas; asumir su

N Evitar la deformación de las percepciones. Entender el conflicto como

Ensayar actividades de aprendizaje cooperativo que persigan “metas

M Incentivar el liderazgo participativo

Milaísle Torres Pulido

Reúnete con los compañeros que te indique la

N los conflictos que se presentaron previamente e

Milaísle Torres Pulido

Das könnte Ihnen auch gefallen