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ES

ES

PrÁcticas del lenguaje

guía docente

Planificación

Este material para el docente es un proyecto realizado por el Departamento Editorial de Estrada S.A.

autoría: Elías Capeluto e Irene Tismoszko

Edición: Verónica Lombardo, María Mercedes Scursoni, María Eugenia Sánchez Mariño

Timoszko, Irene Prácticas del lenguaje 2 ES guía docente / Irene Timoszko y Elias Capeluto. - 1a ed. - Boulogne : Estrada, 2013. E-Book. - (Huellas) ISBN 978-950-01-1545-2 1. Guía Docente. 2. Lengua. I. Capeluto, Elias II.Título CDD 371.1

Índice Organización general del libro 5 Planificación NAP 6 Planificación provincia de Buenos Aires

Índice

Índice Organización general del libro 5 Planificación NAP 6 Planificación provincia de Buenos Aires

Organización general del libro

5

Planificación NAP

6

Planificación provincia de Buenos Aires

16

Planificación Ciudad de Buenos Aires

26

Bloque 1. Literatura en práctica

36

Sección 1. El relato realista

37

Sección 2. El cuento fantástico

38

Sección 3. La poesía

39

Sección 4. El cuento policial

40

Sección 5. La novela

41

Bloque 2. Ciudadanía en práctica

42

Sección 1. La entrevista

43

Sección 2. La publicidad y la propaganda

44

Sección 3. El artículo de opinión

45

Bloque 3. Estudio en práctica

46

Sección 3. El texto expositivo y el mapa conceptual

47

Sección 3. La entrada de enciclopedia

48

3

© Editorial Estrada S. A. 2013

3 © Editorial Estrada S. A. 2013 El lenguaje opera con el sistema de la lengua,

El lenguaje opera con el sistema de la lengua, pero no se agota en él; está constituido por una variedad de aspectos vinculados con las necesidades del pensa- miento humano, y con las necesidades de la vida social por el otro: participar de la vida ciudadana, satisfacer necesidades materiales, regular el comportamiento de los demás, identificar y manifestar la identidad de los participantes de los intercambios comunicativos, co- municar saberes, crear un mundo propio.

Diseño curricular, provincia de Buenos aires - Prácticas del lenguaje 2- ESB

Respondiendo a estas necesidades, nuestra pro- puesta está compuesta por tres bloques que respon- den a los tres pilares del diseño curricular: las prác- ticas del lenguaje en el ámbito de la literatura, de la vida ciudadana y del estudio. Cada uno de ellos cuen- ta con una apertura a doble página que representa, en términos visuales, las competencias y las lecturas propias de cada uno de los ámbitos en los que las prácticas del lenguaje funcionan y se articulan. Los bloques: la introducción brinda un panorama general para alumnos y docentes. En ella, se ofrece una justificación del bloque: por qué hablamos de prácticas del lenguaje en cada ámbito, qué significa ser buenos lectores, buenos ciudadanos y buenos estudiantes, y cómo se inscribe en ellas el estudio de nuestra lengua. Cada bloque presenta secciones en las que se tra- bajan diferentes géneros discursivos asociados a te- mas propios de la lingüística y de la lengua en uso. En cada sección, hay textos para leer y analizar, pági- nas de explicación teórica, una propuesta innovadora de escritura a partir de imágenes y actividades de in- tegración que incluyen técnicas de estudio. Las secciones: las secciones del bloque dedica- do a la literatura cuentan, además, con páginas de arte que presentan el diálogo insoslayable que la li- teratura mantiene con las artes visuales y las artes performativas.

Los planes lectores y escritores: los bloques pre- sentan, al final, un Plan lector y un Plan escritor que proponen la lectura de obras completas, y el acer- camiento a películas, canciones o poemas. Luego, las actividades del Plan lector apuntan a un trabajo de análisis comparado entre los distintos lenguajes; mientras que las del Plan escritor profundizan en las películas y canciones o poemas propuestos para ce- rrar el análisis con una producción escrita que resig- nifique todo lo abordado en la página. El dossier de Gramática: el libro cierra con un dossier de Gramática estructural, que presenta los contenidos de gramática propios de cada año. Cada tema está presentado por un texto inicial con acti- vidades anticipatorias que dan lugar al desarrollo teórico, y a las actividades de aplicación y reflexión correspondientes. En este aspecto, seguimos los lineamientos de la nueva Gramática, publicada por la Real Academia Española, por lo cual hemos introducido nociones, como la de los determinativos, que inauguran un nuevo enfoque. El Saber hacer: la propuesta incluye el com- plemento Saber hacer, que consta de una carpeta de Normativa y otra de actividades extras corres- pondientes a cada una de las secciones del libro. La Normativa propone nociones básicas ya vistas en 2.º ciclo, por un lado, y la profundización de algunos aspectos nuevos que el alumno debe empezar a ma- nejar, por el otro. Toda la propuesta comienza con textos de inicio, a partir de los cuales se trabaja una reflexión anticipatoria, y continúa con el desarrollo teórico y la ejercitación.

4

© Editorial Estrada S. A. 2013

 

en relación con la reflexión sobre la lengua y los textos

participantes

• Los

la situación

en

de comunicación:

emisor, receptor,

referente,

canal y código. Interferencias en la

mensaje,

comunicación. • Funciones del lenguaje: emotiva

o expresiva, o referencial

 

apelativa, poética.

 

informativa,

en relación con la lectura, la producción escrita y la producción oral

• Técnicas de estudio:

elaborar y leer redes conceptuales. Establecer interrelaciones conceptuales entre las distintas partes de

información.

la • Jerarquizar

la red.

Recuperar la información presentada en la red.

• Reflexión sobre el beneficio de esta técnica de estudio.

 

en relación

con

la literatura

Iniciar un itinerario

personal de lectura. Leer

cuentos realistas.

Reconocimiento de las

tiempo

de

y tiempo

descripción

del género:

historia

la relato,

reglas

del

de

espacios y de personajes.

Producción de textos

de invención para

la relación

desnaturalizar

con el lenguaje, y las

propias

convenciones

de la narración, la sucesión

Reconocer la estructura

y

la interpretar

escritura.

lógica de las acciones,

el espacio-tiempo, el

para

los géneros

reflexionar,

posibilitar

de

narrador, distinguir la

voz narrativa y las voces

de los personajes en los

diálogos.

 

Planificación 2.° año NAP

 

 

 

en relación con la lectura y la producción escrita

Lectura: El juguete rabioso, de

Roberto Arlt.

• Taller de lectura. Estrategias de

lectura adecuadas al género y al

el paratexto,

la intencionalidad,

propósito: consultar

reconocer

realizar anticipaciones, relacionar

las palabras

de semántico,

el texto con las ilustraciones.

(campo

Inferir el significado

desconocidas

familia de palabras). Monitorear

y mejorar

relectura, la consulta de otras fuentes. • Taller de escritura: el cuento

de la

comprensión,

a través

problemas

comprensión

de

la identificar procesos

del texto: género,

realista, tiempos, espacios y personajes.

Planificación y destinatario.

propósito

Reflexionar acerca del proceso de

escritura. Producción escrita a partir de

la observación y el análisis de una

imagen, fotografía u obra de arte.

 

en relación con la comprensión y la producción oral

Conversación: sostener el tema,

pertinentes

realizar aportes

responder,

preguntar,

(ejemplificar,

y

opinar

aclaraciones,

solicitar

Recursos paraverbales

explicar).

tonos de voz,

(entonación,

y no verbales (gestos,

Escucha comprensiva y crítica

volumen) corporal).

postura

de cuentos realistas: identificación

o personajes,

personas

de sucesos,

relaciones

espacio;

tiempo,

Descripción

y

lugares, objetos, personas

temporales-causales.

de

las personas

procesos. Producción oral de cuentos

leídos: ordenadas

y

tiempo

presentar

las acciones

realistas

espacio,

y

cronológicamente, y las relaciones

causales. Discursos referidos (directos e indirectos).

 

Bloque 1

sección 1

el relato

realista

 

5

© Editorial Estrada S. A. 2013

• Las tramas textuales: narrativa,

dialogal

conversacional,

o descriptiva,

argumentativa.

expositivo- y

explicativa

Técnicas de estudio:

el cuadro comparativo.

cuadros la información

Organizar en

para luego

el beneficio de esta

recuperarla.

técnica de estudio.

• Reflexión sobre

obtenida

poder

 

Escucha atenta, lectura

paulatina

del

discurso literario y de

de textos literarios e

procedimientos

incorporación

de

sus un preferencias

géneros para ampliar su

itinerario

interpretación, disfrutar

reglas de los distintos

iniciar

y definir

para

personal de lectura. Producción sostenida

de textos de invención

para desnaturalizar su

relación con el de lenguaje.

cómo

Comprensión

las leyes no racionales

rigen el mundo fantástico

inquietud. Reconocimiento de la

provocan sorpresa e

y

estructura de la narración,

sucesión lógica de las

la

ocurren

y

espacio

acciones, en y el el que

tiempo

los acontecimientos

presencia de un narrador

que organiza el mundo

narrado y distinguir su

narrados; identificar la

voz narrativa de las de los

personajes; caracterizar a

los personajes funciones. y distinguir Estructura de cuentos

sus

fantásticos a partir de

invención que y la propicien

la consignas

experimentación.

Lectura:“Esto no es un cuadro”,

• Taller de lectura : leer cuentos

de Luca Maub ;“El gato”, de

Héctor A. Murena.

propósito de lectura, consultar

elementos la del intencionalidad,

interpretación

y juego

paratexto,

al

en

fantásticos y al de poner género

reconocer

estrategias

adecuadas

relacionar la información del

texto con sus conocimientos,

realizar anticipaciones, establecer

relaciones entre el cuento

y los

las palabras

con el de docente

fantástico y sus ilustraciones,

inferir el significado

desconocidas

pares. Monitorear procesos de

comprensión, a través de la

relectura, la interacción y la

consulta de otras fuentes.

Socialización de las

valoraciones en torno a lo leído.

interpretaciones y de las

• Taller de escritura: el cuento

propósito y los destinatarios. Reflexión acerca del proceso de

tomando en cuenta el género, el

fantástico. Planificación del texto

escritura llevado a cabo.

Producción escrita a partir de

la observación y el análisis de una

imagen, fotografía u obra de arte.

 

Conversación: sostener el tema,

interacción (ejemplificar, formular

de la

se ajusten

propósito

respuestas

y al que

preguntas y dar

aportes

contenido

al realizar

lo dicho,

aclaraciones,

paraverbales (entonación, tonos

entre otros); utilizar recursos

parafrasear

y

dar y pedir opiniones

solicitar

explicaciones,

pertinentes,

de voz, volumen) y no verbales

 

Escucha comprensiva y crítica

de cuentos fantásticos: identificar

los sucesos, los personajes, el

 

tiempo y el espacio; las relaciones

 

orales, en pequeños grupos o de

manera individual: presentar las

acciones y las relaciones causales

forma ordenada; incluir discursos

que se establecen entre ellas en

e indirectos)

referidos (directos

los

(gestos, postura corporal)

adecuados.

narrador y el punto de vista,el

temporales y causales.

Producción de narraciones

verbos de decir y los tiempos

adecuadamente

empleando

verbales.

 

Bloque 1

sección 2

el cuento

fantástico

6

© Editorial Estrada S. A. 2013

 

en relación con la reflexión sobre la lengua y los textos

Características

poético:

del género

y

ritmo

métrica,

Imágenes

sensoriales.

Sinestesia.

rima.

Comparación.

Metáfora.

Hipérbaton.

Hipérbole.

Cohesión

del texto: sinónimos,

la connotación y la

La denotación,

hiperónimos.

hipónimos,

polisemia.

 

en relación con la lectura, la producción escrita y la producción oral

•Técnicas de estudio:

el marginado de párrafos.

información

Seleccionar

la y reorganizar

pertinente para un

tema en estudio.

el beneficio de esta

Reflexión sobre

técnica de estudio.

 
 

en relación

con

la literatura

Iniciar un itinerario

a partir

de lectura

personal

y escucha

la lectura

de

de las reglas

de textos literarios y del

los distintos géneros.

reconocimiento

de

Producción de textos

de invención para

la relación

con el lenguaje, y las

desnaturalizar

propias

para

los géneros

convenciones

de

autores latinoamericanos,

y

e interpretar poesías de

Escuchar, leer, analizar

la interpretar

escritura.

con predominio de

reflexionar,

posibilitar

elementos narrativos;

reflexionar sobre los

juegos

de

del lenguaje

nociones

recursos (figuras,

sonoros,

poético

versificación) y sus efectos

en la creación de sentidos

para descubrir nuevas

significaciones.

y la

poéticos

que

invención

la consignas

Escribir textos

a partirde propicien

experimentación.

Planificación 2.° año NAP

en relación con la lectura y la producción escrita

Lectura:“Autopsicografía”, de

poética”,

Pessoa;“Arte

Fernando

;“Arte

Mario Benedetti

de

poética”, de Jorge Luis Borges ;“Yo

soy un hombre sincero”, de José

Martí;“Arte poética”, de Vicente

Huidobro.

• Taller de lectura. Estrategias de

el paratexto,

lectura adecuadas al género y al

propósito: consultar

la intencionalidad,

reconocer

realizar anticipaciones, relacionar

las palabras

de semántico,

familia de palabras). Procesos de

el texto con las ilustraciones.

(campo

Inferir el significado

desconocidas

identificar problemas

de la relectura, la consulta de otras

a través

mejorar la comprensión

comprensión:

y

fuentes.

género,

poesía.

destinatario.

del texto:

• Taller de y escritura:

Planificación

propósito

Reflexionar acerca del proceso de

escritura. Producción escrita a partir de

la observación y el análisis de una

imagen, fotografía u obra de arte.

   

y

de

en relación con la comprensión y la producción oral

La conversación: sostener el

responder,

pertinentes

contenido

la interacción.

y

al opinar

preguntar,

aportes

aclaraciones,

ajustados

de

realizar

al explicar) solicitar (ejemplificar, tema,

propósito

tonos paraverbales

de voz,

• Uso de recursos

(entonación,

(gestos,

adecuados.

y no verbales

volumen) corporal)

postura

y

comprensiva

• La escucha

identificación

de poesías:

crítica

uso estético del lenguaje. Realizar

recursos, tema, ritmo. Percibir el

inferencias. Producción de poesías: hacer

uso de recursos, del ritmo y la

versificación adecuadamente.

Creación de múltiples sentidos.

 
 

Bloque 1

sección 3

la poesía

7

© Editorial Estrada S. A. 2013

• El discurso referido. El estilo directo, el indirecto y el indirecto libre.

 

Técnicas de

información relevante.

información obtenida.

estudio: esquema de

el beneficio de esta

técnica de estudio.

Organización en

• Reflexión sobre

esquemas de la

Selección de

contenidos.

 

Escucha y lectura

procedimientos literarios

sus un preferencias

interpretación. Disfrutar

géneros para ampliar su

itinerario

personal de lectura. Producción sostenida

de textos de invención

incorporación de

de textos literarios

de reglas de los

iniciar

y definir

para

e

y

para desnaturalizar su

relación con el lenguaje.

cuento.

indicios en virtud de la

del el enigma

•Interpretación de

resolución en

planteado

Reconocimiento de la

estructura de la narración,

sucesión lógica de las

la

ocurren

y

espacio

acciones, en y el el que

tiempo

los acontecimientos

presencia de un narrador

que organiza el mundo

narrado y distinguir su

narrados; identificar la

voz narrativa de las de los

y distinguir

personajes; caracterizar a

los personajes

funciones; identificar

sus

espacios y acciones

“sospechosas”. Escritura de cuentos

policiales a partir de

invención que y la propicien

la consignas

experimentación.

Lectura:“Jaque mate en dos

género y al propósito de la lectura,

del paratexto,

adecuadas al

realizar anticipaciones, establecer

• Taller de lectura: leer cuentos

texto con sus conocimientos,

jugadas”, de Isaac Aisemberg.

la intencionalidad,

relacionar la información del

en juego

relaciones entre el cuento

lectura

consultar elementos

poner

policiales y de

reconocer

estrategias

policial y sus ilustraciones, inferir

docente y los

el significado de con las el palabras

comprensión, a través de la

relectura, la interacción y la

pares. Monitorear procesos de

desconocidas

 

consulta de otras fuentes.

Socialización de las

interpretaciones, valoraciones e

inferencias en torno a lo leído.

• Taller de escritura: el cuento

cuenta el género, el propósito y los

Planificación del texto tomando en

destinatarios.

policial.

Reflexionar acerca del proceso de

escritura.

Producción escrita a partir de

la observación y el análisis de una

imagen, fotografía u obra de arte.

La conversación: sostener

voz, y otros);

preguntas

(gestos,

explicaciones,

y paraverbales pertinentes,

aportes y que

propósito de la interacción

al

entre

dar

y no verbales

al contenido

de

lo formular tonos

aclaraciones,

dicho,

volumen) corporal)

dar respuestas

recursos

ajusten realizar

opiniones

(entonación,

y (ejemplificar,

parafrasear

el tema,

solicitar

utilizar

pedir

se

adecuados.

postura

La escucha comprensiva y crítica

tiempo y el espacio; las relaciones

objetos,

orales, en pequeños grupos o de

acciones y las relaciones causales

ordenadamente; incluir discursos

de cuentos policiales: identificar

manera individual: presentar las

narrador y el punto de vista, el

inferencias. Producción de narraciones

los sucesos, los personajes, el

realizar

que se establecen entre ellas

temporales y causales; las

de lugares,

y procesos;

descripciones

personas

e indirectos)

referidos (directos

los verbos de decir y los tiempos

adecuada

en forma

empleando

verbales.

 

Bloque 1

sección 4

el cuento

policial

8

© Editorial Estrada S. A. 2013

 

en relación con la reflexión sobre la lengua y los textos

Estructura

de la novela.

Características

propias del género.

Diferencias entre el

cuento y la novela.

texto: la elipsis y la

La cohesión del

Tipos de novelas.

referencia.

 

en relación con la lectura, la producción escrita y la producción oral

distinguiendo las ideas

• Técnicas de estudio:

seleccionar lo que se considera relevante por medio del subrayado.

principales de las secundarias. • Reflexión sobre el beneficio de esta técnica de estudio.

información

la • Jerarquizar

 

en relación

con

la literatura

de la estructura de

Reconocimiento

la novela.Tipos de

Incorporación

novelas.

interpretación y continuar

que posibiliten adquirir la

Leer cuentos y novelas

noción del género como

un itinerario personal de

géneros para ampliar su

del

discurso literario y de

reglas de los distintos

procedimientos

lectura.

de

Distinguir

principio de clasificación

cuento y la novela. Recuperar los saberes

previos referidos a los

el

géneros trabajados

entre

de los relatos.

diferencias

y

anteriormente

tratamiento

que

de los géneros. Leer,

de el otros

profundicen

apropiarse

analizar y compartir

de novelas

interpretaciones

para de

la lectura

al lector

adecuadas con

continuar

textos más extensos y más

complejos.

Planificación 2.° año NAP

en relación con la lectura y la producción escrita

habitación adoptiva,

Antonia La Michaelis.

• Lectura:

de

• Taller de lectura: la novela.

Estrategias de lectura adecuadas

identificar problemas

propósito: reconocer

semántico,

texto con las ilustraciones. Inferir

las palabras

anticipaciones, relacionar el

familia de palabras). Monitorear procesos de

la intencionalidad, realizar

al género el y al paratexto,

el significado de (campo

comprensión,

desconocidas

consultar

a través

mejorar la comprensión

y

de la relectura, la consulta de otras

fuentes.

• Taller de escritura: la novela y el

cuento.Tipos de novelas. Recursos:

cohesión y coherencia textual, la

elipsis y la referencia.

Planificación del texto en relación

y la coherencia textual y

destinatario. Producción escrita a partir de

con el género, el propósito, la

cohesión

el

la observación y el análisis de una

imagen, fotografía u obra de arte.

en relación con la comprensión y la producción oral

aportes, ejemplificar, formular

Sostener el tema, realizar

respuestas

preguntas y dar

aclaraciones,

solicitar

pertinentes,

lo dicho,

aportar información remitiéndose

(gestos,

tonos paraverbales

adecuados.

consultadas y que

al

de voz,

parafrasear

y no verbales

y

fuentes al contenido

dar y pedir opiniones

• Utilizar recursos

volumen) corporal)

explicaciones;

(entonación,

propósito.

a las ajusten

postura

se

Escucha comprensiva y crítica de

cuentos y novelas. Identificar el o los sucesos,

objetos,

tiempo, el espacio, las relaciones

las personas o personajes, el

temporales y causales, las

de lugares,

descripciones

realizar

y procesos;

personas

inferencias.

 

sección 5

Bloque 1

la novela

9

© Editorial Estrada S. A. 2013

• La

superestructura de

la conversación.

Técnicas de

información relevante.

información obtenida.

estudio: esquema de

el beneficio de esta

técnica de estudio.

Organización en

• Reflexión sobre

esquemas de la

Selección de

contenidos.

 

Lectura:“María Teresa Andruetto:

vinculadas

para comprender”,

del consultar

que

texto y

y

de textos del

juego de estrategias de lectura

personaje por entrevistar y de

búsqueda

con dicha temática. Puesta en

su contexto cultural. Elección

elementos la del intencionalidad,

lectura específicos

paratexto,

fuentes

lectura:

Klivanski.

género

tratar;

• Taller de temas

de las

propósito al de

y escribir

del tema por

Leer Mónica

al adecuadas

divulguen

selección

por

reconocer

relacionar la información del texto con sus conocimientos, realizar anticipaciones, establecer

que

relacionar

y los esquemas

relaciones entre el texto, las

texto con el contexto de

acompañarlo,

ilustraciones

puedan

el

producción.

planificación

de escritura:

• Taller

en

tomando

la entrevista,

de

propósito y

el género, el Redacción

previamente

cuenta destinatarios.

de un borrador

el/los

de la

Socialización

planificado.

producción y revisión en función

de las observaciones del docente

de sus pares. Reescritura de entrevista y publicación de la

la

y

Producción escrita a partir de observación y el análisis de una

versión final.

la

imagen, fotografía u obra de arte.

La conversación: sostener

voz, y otros);

preguntas

(gestos,

explicaciones,

adecuados.

y paraverbales pertinentes,

aportes y que

En la discusión, discriminar

propósito de la interacción

al

entre

dar

y no verbales

al contenido

de

lo formular tonos

aclaraciones,

dicho,

volumen) corporal)

dar respuestas

recursos

ajusten realizar

opiniones

(entonación,

y (ejemplificar,

parafrasear

el tema,

postura

solicitar

utilizar

pedir

se

entre tema y problema, hechos y

opiniones.

Escucha comprensiva y crítica de

orales

entrevistas y de entrevistados.

y

la respuesta

de preguntas

y

y a

comunicativa,

reformulación.Textos

al interlocutor

para

• Producción

situación

la capacidad la

atinadas

referidos a los contenidos

estudiados.

Bloque 2

la entrevista

sección 1

10

© Editorial Estrada S. A. 2013

 

en relación con la reflexión sobre la lengua y los textos

• El emisor y el receptor de las publicidades.

 

en relación con la lectura, la producción escrita y la producción oral

• Técnicas de estudio:

confección de

fichas: selección de y la

jerarquización

información. • Reflexión sobre el beneficio de esta

técnica de estudio.

 

en relación

con

la literatura

 

Planificación 2.° año NAP

en relación con la lectura y la producción escrita

Lectura:“Vivamos en

comunidad”, Movistar;“Dos cuidan

“Apagá la luz. Encendé el futuro”,

mejor que uno”, Galeno ART;

hoy”,

Vida Silvestre;“Vacunalos

.

AMPA

las palabras

de semántico,

el paratexto,

publicidad

realizar anticipaciones, relacionar

• Taller de lectura. Estrategias de

La Recursos

lectura adecuadas al género y al

el texto con las ilustraciones. •

la intencionalidad,

receptores,

de texto-imagen.

(campo

propósito: consultar

palabras).

Inferir el significado

la propaganda:

desconocidas

reconocer

relación

y familia

La persuasión,

y de

Procesos

descripción, narración

la argumentativos.

argumentación.

identificar problemas

comprensión:

a través

mejorar la comprensión

y

de la relectura, la consulta de otras

fuentes.

la propaganda.

• Taller de escritura:

proceso de

acerca del

Reflexionar

escritura. Producción escrita a partir de

la observación y el análisis de una

imagen, fotografía u obra de arte.

en relación con la comprensión y la producción oral

Conversación a partir de

comunicación: sostener el tema,

los medios de

informaciones de y opiniones

provenientes

pertinentes

realizar aportes

responder,

preguntar,

(ejemplificar,

y no verbales (gestos,

contenido

y al propósito de la interacción.

tonos paraverbales

y

al opinar

de voz,

aclaraciones,

ajustados

volumen) corporal).

Uso de recursos

(entonación,

explicar)

postura

solicitar

Escucha comprensiva y crítica

de textos de interés general: la

publicidad. Discriminar entre hechos

tema, problema,

y fundamentación.

y opiniones;

opinión

Realizar inferencias a partir de la

relación texto-imagen. La producción de textos orales

de temas de interés general: la

publicidad.

 

Bloque 2

sección 2

propaganda

y publicidad

la

la

 

11

© Editorial Estrada S. A. 2013

comparación, la cita

• Reconocimiento y utilización de procedimientos,

la la pregunta retórica,

como

 

de autoridad y el ejemplo.

• Técnicas de estudio:

elaborar y leer redes conceptuales. Establecer interrelaciones conceptuales entre las distintas partes de la red.

información.

la • Jerarquizar

Recuperar la información presentada en la red.

• Reflexión sobre el beneficio de esta técnica de estudio.

Lectura:“Opinión: Un libro

Parrilla. Taller de lectura: leer artículos

papel por o

libro electrónico?”, por Mónica

no es un de libro”;

Hax;“¿Libro

electrónico

Andrés

texto y al propósito

estrategias de lectura adecuadas

de opinión. Puesta en juego de

intencionalidad, relacionar la

la

del reconocer

la lectura:

al género

de

información del texto con sus

conocimientos, relacionar el texto

función que

y de la producción. argumentos

la conclusión,

identificando las relaciones

los

la tesis, de

Reconocimiento

el la sustentan

contexto

cumplen

que

con

entre las ideas. Identificación de

palabras que ponen de manifiesto

del productor

la subjetividad

de

texto y la presencia

del

procedimientos tales como la

las preguntas

cita de autoridad,

Presentación

entre otros.

retóricas,

de argumentos

personal,

y del de tema/problema,

una posición

argumentación. Taller de escritura: el artículo de

de la y

conectores

los recursos

procedimientos

incorporando

los destinatarios.

opinión. Planificación del texto

el género,

en y cuenta

propósito

el tomando

Reflexión acerca del proceso de

escritura llevado a cabo. Producción escrita a partir de

la observación y el análisis de una

imagen, fotografía u obra de arte.

Conversación: sostener el tema,

respuestas pertinentes, solicitar

se dar ajusten

(ejemplificar,

propósito

y

y al que

preguntas

la interacción

aportes

contenido

formular

al realizar

de

y formular

y pedir opiniones

y opiniones;

tema y

lo

Discusión

dar parafrasear

otros). entre

posición

hechos

discriminar

explicaciones,

y problema, una

aclaraciones,

dicho, entre

manifestar

debate:

y

argumentos para defenderla;

de otros o y

intercambio. Escucha comprensiva y crítica

refutarla, respetar los turnos de

para apoyarla

la posición

argumentos

reconocer

sus

de textos referidos a temas

controversiales de interés

tesis y

inferencias;

realizar entre

general: discriminar

argumentos;

y

reconocer argumentos

las

empleados,

procedimientos

distinguir

Producción de textos orales

y posibilidad.

aserción subjetivas;

valoraciones

entre

tema/problema

vinculados con el tema, idear la

referidos a temas de interés

textos

definir el leer

desarrollar;

general:

por

citas de

procedimientos

argumentos;

la argumentación:

tesis y los de algunos comparaciones, posibles

ejemplos,

emplear

propios

autoridad, entre otros.

Bloque 2

de opinión

el artículo

sección 3

 

12

© Editorial Estrada S. A. 2013

 

en relación con la reflexión sobre la lengua y los textos

El texto. La

coherencia. La

cohesión.

textual. y

Intencionalidad

cohesión

La cohesión

gramatical.

 

en relación con la lectura, la producción escrita y la producción oral

• Estrategias

paráfrasis,

ejemplo,

explicativas:

definición,

analogía.

La conexión

Conectores: causales,

que introducen una

consecutivos, los

información, los

que resumen la

Organizadores

paráfrasis.

textuales.

•Técnicas de estudio:

conceptuales entre las distintas partes del

mapas conceptuales.

elaborar y leer

interrelaciones

Establecer

mapa.

Recuperar la información presentada en el

información.

la • Jerarquizar

mapa.

Reflexión sobre

el beneficio de esta

técnica de estudio.

en relación

con

la literatura

 

Planificación 2.° año NAP

en relación con la lectura y la producción escrita

pueden

• Lectura:“¿Cómo

de mapa

clasificación de los seres vivos.

vivos?”;

criterios

tres seres

los

conceptual:

clasificarse

• Taller de lectura: textos

lectura conceptuales.

propósito: reconocer

adecuadas

la intencionalidad, realizar anticipaciones, relacionar el texto con las imágenes. Inferir

las palabras

de:

al género el y al paratexto,

el significado de Función

y mapas

desconocidas.

expositivos de

Estrategias

consultar

definiciones, reformulaciones,

de la relectura, la consulta de otras

a través

y ejemplos.

la comprensión

citas, comparaciones

Mejorar

fuentes. Elaboración de mapas conceptuales. • Taller de escritura de textos

el texto: organizadores

acerca y del

de recursos. Planificar el texto.

Hacer uso

presentación,

títulos

Organizar Reflexionar

Integrar

expositivos: cierre.

desarrollo,

subtítulos.

gráficos.

proceso de escritura. • Producción escrita a partir de la observación y el análisis de una

imagen, fotografía u obra de arte.

en relación con la comprensión y la producción oral

Conversación: sostener el tema,

responder,

y

opinar

pertinentes

preguntar,

aclaraciones,

realizar aportes

(ejemplificar,

solicitar

paraverbales

Recursos

explicar).

tema/problema, hechos/opiniones.

(gestos,

Escucha comprensiva y crítica

Discriminar:

y mapas

de tema, subtemas y recursos.

Identificación

voz,

y no verbales

de

de textos expositivos

tonos

volumen) corporal).

conceptuales.

(entonación,

postura

Realizar inferencias; tomar

notas. Recuperar la información

relevante escrito. a partir de lo registrado

por Producción oral: seleccionar la

información, analizar, contrastar

distintas perspectivas. Ordenar,

jerarquizar la información

y utilizar los recursos de la

desarrollo,

ejemplos,

soportes

sus partes

u esquemas,

exposición (definiciones,

del y tema,

otros

comparaciones);

cierre).Utilizar

(presentación

ilustraciones

un inicio

elaborar

gráficos;

atractivo y una síntesis con los

aspectos fundamentales tratados.

 

Bloque 3

sección 1

el texto

conceptual

y expositivo

el mapa

13

Aspectos normativos referidos al uso de los diferentes signos de puntuación:

Reglas generales de tildación. La acentuación de pronombres enclíticos, in-

terrogativos y exclamativos. Tildación de monosílabos. La tilde diacrítica. Tildación de pronombres interrogativos y exclamativos.

Usos correctos del gerundio. Usos de el cual, la cual, los cuales, las cuales.

ción y aspectos normativos: punto y seguido, punto y aparte, la sangría.

coma, punto y coma, dos puntos, raya, guion, paréntesis y comillas.

Establecer parentescos lexicales para resolver dudas ortográficas.

Usos de c, s y z. Usos de g y j.

© Editorial Estrada S. A. 2013


rrogativos y exclamativos). Determinativos (determinantes, cuantificadores).El verbo. Tiempos y modos verbales. Verboides: infinitivo, participio y gerundio.

La oración compleja por subordinación. La proposición subordinada adjetiva.

El predicativo subjetivo obligatorio y no obligatorio. Los predicados no ver- bales. Oración compuesta. La coordinación por yuxtaposición. Las oracio- nes coordinadas copulativas, adversativas, disyuntivas y consecutivas.

Clases de palabras: enfoque semántico. Pronombres del primer grupo (persona- les, posesivos, demostrativos) y del segundo grupo (indefinidos, relativos, inte-

Los signos de puntuación como demarcadores textuales: texto, párrafo, ora-

En relación con la reflexión sobre la lengua y los textos:

Niveles de análisis de la gramática: sintáctico, semántico, morfológico.



• Cohesión léxica. Repetición total o parcial. Repetición y sustitución.

 

• Técnicas de estudio:

resumir. Seleccionar

información

la y reorganizar

pertinente para un tema en estudio. Estudiar a partir de un

resumen. • Reflexión sobre el beneficio de esta técnica de estudio.

 

viaje de la luz a las de tinieblas”;

Goya:

• Lectura:“Francisco

un

género y de

las palabras desconocidas. Función

Estrategias

el significado

“Futuro” (Wikipedia). •Taller de lectura: textos enciclopédicos. Desarrollo de

al

opinión.

lectura adecuadas

y Inferir

al de información propósito.

aquello que se puede suprimir. Leer con fluidez frente a un auditorio. • Taller de escritura de textos enciclopédicos. Reflexionar acerca del proceso de escritura. • Producción escrita a partir de la observación y el análisis de una

de: definiciones, reformulaciones,

lo relevante, y ejemplos.

detectar

citas, comparaciones

Identificar

imagen, fotografía u obra de arte.

Conversación: sostener el tema,

pertinentes

aportes

realizar

responder,

preguntar,

(ejemplificar,

 

y

y utilizar jerarquizar

analizar, contrastar distintas

los

información Ordenar,

la perspectivas.

 

y

opinar

aclaraciones,

solicitar

paraverbales

y explicativos.

notas.

no Escucha comprensiva y crítica

escolares tomar

Recursos

de textos inferencias;

verbales.

explicar).

Realizar

Recuperar la información relevante partir de lo registrado por escrito.

a

Utilizar esquemas, fichas, ilustraciones

otros soportes gráficos. Seleccionar la información,

u

recursos de la exposición.

sección 2

Bloque 3

enciclopedia

entrada de

la

14

© Editorial Estrada S. A. 2013

 

sobre

el lenguaje

 

participantes

• Los

canal y código. Interferencias en la comunicación. • Funciones del lenguaje: emotiva o expresiva, referencial

referente,

de comunicación:

apelativa, poética.

emisor, receptor,

la situación

o informativa,

mensaje,

en

 

Reflexión

   

en la participación ciudadana

 

participación de los integrantes. Reflexión sobre valores de la vida ciudadana:

algunos recursos de la oralidad: gesto, tono

Comentar, analizar, debatir y discutir textos

Reconocer y utilizar, en forma adecuada,

los propósitos del grupo y del nivel de

formal, volumen de la voz. Evaluar resultados de las discusiones

Reflexión sobre los textos Prácticas del lenguaje en la Oralidad

y extraer conclusiones en función de

apertura a lo novedoso.

leídos grupalmente.

Planificación 2° Año Provincia de Buenos Aires

Prácticas del lenguaje

     

Reflexión sobre los textos Prácticas del lenguaje en la Lectura

realistas. Prácticas del lenguaje en la Lectura

Comunicar de manera oral y escrita

exposición de acuerdo con el tema,

Establecer

Investigar sobre un género: relatos

y

los relatos realistas. Organizar la

estudio: elaborar

la información recabada sobre

propósito y destinatarios.

conceptuales.

y en la Oralidad

redes de

• Técnicas

leer

interrelaciones conceptuales entre las

distintas partes de la red. Jerarquizar la

información. Recuperar la información

 

en contextos

de estudio

presentada en la red.

     

en torno a la literatura

 

personajes

las acciones.Tiempo

Reflexión sobre los textos Prácticas del lenguaje en la Lectura.

su obra. de El producción:

y

Diferentes formas de pensar y de

del relato. y

espacios

causalidad

mirar la realidad en el discurso

cuento

el de marco

los

El conflicto,

y de tiempo

la historia narrativa:

Descripción

sus características,

Contexto

espaciotemporal.

temporalidad

personajes.

autor en

Estructura

literario.

realista.

de

el

y

Lectura: El juguete rabioso, de

Roberto Arlt.

La posición del narrador. Estrategias

discursivas.

Miradas sobre el cuento realista:

optimista y reflexiva. Prácticas del lenguaje en la escritura.

acciones y

espacio, tiempo

Núcleos narrativos,

Historia, personajes,

conflicto.

secundarias. Prácticas del lenguaje en la Oralidad

Expresar opiniones fundamentadas

acerca de los textos leídos. Renarrar

los textos leídos respetando la trama.

 

capítulo

 

Bloque 1

sección 1

el relato

realista

15

© Editorial Estrada S. A. 2013

• Las tramas textuales: narrativa,

dialogal

conversacional,

argumentativa.

expositivo- y

o descriptiva,

explicativa

 

• Reflexión sobre valores de la vida ciudadana:

cuestionar nuestra realidad.

• Técnicas de estudio: el cuadro comparativo. Organizar en cuadros la información obtenida para luego poder recuperarla.

 

manera individual y grupal: identificar

Reflexión sobre los textos Prácticas del lenguaje en la Lectura

Lectura de cuentos fantásticos de

procedimientos

en función

discursivas

lingüísticos,

estrategias

recursos

y

del sentido y de la diferenciación de

estilos y estéticas literarias.

Relación de estas valoraciones con los

rasgos del género y sus transgresiones.

Lectura:“Esto no es un cuadro”, de

Luca Maub ;“El gato”, de Héctor A.

Murena. Prácticas del lenguaje en la Oralidad

Participación en situaciones sociales

y compartir

de lectura: conocer

de lecturas.

experiencias

Monitoreo de los propios procesos de

comprensión, a través de la relectura,

la interacción y la consulta de otras

fuentes. Prácticas del lenguaje en la Escritura

Análisis de relaciones de un mismo

perspectivas:

de distintas

autor a partir

el

sobre

bibliográfica,

reflexión

contexto de producción, sobre los

géneros, sobre el estilo.

Producción sostenida de textos de

invención para desnaturalizar su

relación con el lenguaje. Planificación

del texto tomando en cuenta el

género, el propósito y los destinatarios.

Redacción de borradores, revisiones

a cabo. del proceso

pertinentes y escritura de la versión

llevado acerca

Reflexión

escritura

definitiva.

de

Bloque 1

sección 2

el cuento

fantástico

16

© Editorial Estrada S. A. 2013

 

sobre

Reflexión

el lenguaje

Características

y rima.

Imágenes sensoriales.

poético:

ritmo

del género

métrica,

Sinestesia.

Comparación.

Metáfora.

Hipérbaton.

Hipérbole.

Cohesión del

texto: sinónimos,

hiperónimos.

hipónimos,

la connotación y la

La denotación,

polisemia.

 
 

   

en la participación ciudadana

• Reflexión sobre valores de la vida ciudadana:

el poder de la imaginación.

Planificación 2° Año Provincia de Buenos Aires

Prácticas del lenguaje

 

en contextos

de estudio

• Técnicas de estudio: el marginado de

párrafos. Seleccionar y reorganizar la información pertinente para un tema en estudio.

 

en torno a la literatura

   

universal. Resignificación de la realidad

Conocer clásicos de la literatura

en la producción y

a través de nuevas asociaciones: la

en la interpretación.

del autor

del lector

la libertad

Lectura:“Autopsicografía”, de

Jorge Luis Borges;“Yo soy un hombre

Fernando Pessoa;“Arte poética”, de

Mario Benedetti;“Arte poética”, de

José Martí;“Arte poética”,

Vicente de Huidobro.

sincero”,

de

Prácticas del lenguaje en la Escritura

versión y final.

Explorar a través de la escritura

una previo

hasta plan

Escribir poemas:

borradores

creativa las posibilidades de la poesía.

Prácticas del lenguaje en la Oralidad

Expresar opiniones fundamentadas

acerca de las poesías leídas.

Reflexión sobre el lenguaje y los

 

Poesía y yo lírico. Métrica, rima y ritmo.

Imágenes sensoriales. Sinestesia.

Comparación y metáfora. Hipérbaton.

 

Reflexión sobre los textos Prácticas del lenguaje en la Lectura

Comprender y valorar el lenguaje

estético.

textos

Hipérbole.

 

capítulo

 

Bloque 1

la poesía

sección 3

 

17

© Editorial Estrada S. A. 2013 Bloque 1 sección 4 Reflexión sobre los textos Prácticas
© Editorial Estrada S. A. 2013
Bloque 1
sección 4
Reflexión sobre los textos
Prácticas del lenguaje en la Lectura
• Reflexión sobre valores de la vida ciudadana:
evaluar sin prejuicios.
• El discurso
referido. El estilo
el indirecto
y
Lectura
policiales
y puesta
el directo,
indirecto
libre.
el cuento
en
juego de de cuentos
estrategias
de lectura
policial
• Técnicas de estudio: esquema de
contenidos.
Selección de información relevante.
Organización en esquemas de la
información obtenida.
adecuadas al género y al propósito de
esa lectura (paratexto, reconocer la
intencionalidad, anticipaciones, cuento
policial y contexto).
Monitoreo de los propios procesos de
comprensión, a través de la relectura,
la interacción y la consulta de otras
fuentes.
Socialización e de inferencias
las interpretaciones,
valoraciones
en torno a
lo leído.