01 - Sobre o ensino da arte no Brasil, considere as seguintes afirmativas: 1.

O trabalho educacional jesutico, que exerceu grande influncia na constituio da matriz cultural brasileira, perdurou por aproximadamente 150 anos. 2. Durante o perodo colonial, nas vilas e redues jesuticas, ocorreu a primeira forma registrada de arte na educao. 3. A congregao catlica denominada Companhia de Jesus realizou um trabalho de catequizao dos indgenas com os ensinamentos de artes e ofcios, por meio da retrica, literatura, msica, teatro, dana, pintura, escultura e artes manuais. 4. Por volta do sculo XVII, o governo do Marqus de Pombal estabeleceu uma reforma na educao colonial, reforando os princpios da educao jesutica. Assinale a alternativa correta. a) Somente a afirmativa 1 verdadeira. b) Somente a afirmativa 2 verdadeira. *c) Somente as afirmativas 2 e 3 so verdadeiras. d) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 so verdadeiras. e) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 so verdadeiras. 02 - A Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece: a) os currculos bsicos para as escolas pblicas do Paran. *b) as diretrizes e bases da educao nacional. c) os parmetros curriculares nacionais. d) as diretrizes curriculares do estado do Paran. e) as diretrizes curriculares nacionais. 03 - Sobre a histria do ensino de Arte no Brasil, correto afirmar: a) A primeira reforma educacional do Brasil Repblica foi feita em 1850. b) No sculo XIX, instala-se a Academia Imperial de Belas Artes do Rio de Janeiro, que reproduzia modelos educativos similares aos das escolas europias, com uma proposta da esttica barroca. c) A Repblica o marco do incio da Escola Nova no Brasil.

*d) Na primeira reforma educacional do Brasil, os positivistas valorizavam em Arte o ensino do desenho geomtrico, como forma de desenvolver a mente para o pensamento cientfico. e) Benjamin Constant, responsvel pelo texto da primeira reforma educacional republicana, propagava o iderio liberal no Brasil. 04 - O ensino no Brasil, desde a sua colonizao at os dias de hoje, passou por diversas influncias, leis e tendncias pedaggicas. Considerando esse tema, numere a coluna da esquerda, relacionando-a com a da direita. ( ) Obrigatoriedade do ensino da arte nos currculos do Ensino Fundamental, a partir da 5 srie, e do Ensino Mdio. ( ) A msica, as artes visuais, o teatro e a dana so considerados linguagens artsticas autnomas no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio. (1) Escola Nova (2) Lei Federal n 5692/71 (3) Parmetros Curriculares Nacionais (4) Metodologia Triangular ( ) Desenvolvimento da criatividade e incentivo expresso individual. ( ) Relao entre o fazer artstico, a apreciao e os conhecimentos histricos, estticos e contextuais em Arte. Assinale a alternativa que apresenta a numerao correta na coluna da direita, de cima para baixo, a) 2 4 3 1. *b) 2 3 1 4. c) 4 1 3 2. d) 3 1 2 4. e) 1 2 4 3. 05 - Nos Parmetros Curriculares Nacionais, a arte considerada como um conhecimento no mbito da sensibilidade, da percepo e da cognio. Acerca disso, assinale a alternativa INCORRETA.

a) Por meio da arte, subentende-se que possvel revelarem-se significados, modos de criao e comunicao sobre o mundo da natureza e da cultura. b) A arte considerada como linguagem e, como tal, uma forma de comunicao humana, impregnada de valores culturais e estticos. c) Numa produo artstica, so vrios os caminhos interpretativos depende da poca ou de cada indivduo, sua histria, suas experincias socioculturais e estticas. d) As linguagens artsticas constituem-se de sistemas de signos como os visuais, os sonoros e os corporais que percebemos como elementos prprios das linguagens e so compreendidos nas criaes simblicas. *e) As modalidades artsticas devem ser trabalhadas separadamente, j que possuem contedos especficos de cada linguagem. 06 - Em Artes, trs grandes eixos baseiam a diviso de competncias e habilidades gerais propostas nos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio: representao e comunicao; investigao e compreenso; e contextualizao sociocultural. Assinale a alternativa em que esto expostos somente conceitos de representao e comunicao. a) Linguagem verbal, no-verbal e digital Identidade Denotao e conotao. *b) Signo e smbolo Gramtica Interlocuo, significao e dialogismo. c) Texto Anlise e sntese Correlao. d) Denotao e conotao Hipertexto globalizao versus localizao. e) tica e cidadania Imaginrio coletivo Classificao. 07 - Contedos estruturantes so conhecimentos de grande amplitude, conceitos que se constituem em fundamentos para a compreenso de cada uma das reas da Arte. De acordo com as Diretrizes Curriculares do Estado do Paran, quais so os

contedos estruturantes para a disciplina de Arte na Educao Bsica? *a) Elementos formais Composio Movimentos e perodos Tempo e espao. b) Composio Movimento Som. c) Espao bidimensional Iconologia e iconografia Imaginrio cultural e social. d) Imagem Som Movimento Tempo. e) Cor Espao bidimensional e tridimensional Composio Ritmo. 08 - Considere as seguintes afirmativas sobre o conceito de indstria cultural. 1. a que transforma a arte em mercadoria para o consumo de um grande nmero de pessoas. 2. tambm conhecida como cultura de massa. 3. a que se apropria da produo artstica da cultura popular e erudita, descaracteriza-as, por meio de tecnologias e equipamentos sofisticados, e as direciona para a produo em srie e para consumo em grande escala. 4. Caracteriza-se como espao de sociabilidade e elemento constituinte da identidade de grupos sociais e tnicos. Assinale a alternativa correta. a) Somente as afirmativas 2 e 3 so verdadeiras. b) Somente a afirmativa 3 verdadeira. c) Somente a afirmativa 4 verdadeira. *d) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 so verdadeiras. e) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 so verdadeiras. 09 - Arte como ideologia, arte como forma de conhecimento e arte como trabalho criador tm como referncia comum o fato de serem concepes de arte no campo das teorias crticas. Sobre o tema, considere as seguintes afirmativas: 1. A arte como ideologia impe conceitos de um grupo social especfico, expressando uma postura de neutralidade em relao ao contexto scio-econmicopoltico e cultural da sua poca. 2. A concepo de arte como criao, como trabalho criador, no exclui a interpretao da arte como ideologia e da arte como forma de conhecimento.

3. A arte como ideologia resulta em produtos de prticas histricas especficas de grupos sociais identificados, que atravs das suas obras deixam marcas de idias, valores e condies de existncia desses grupos. 4. A Arte como forma de conhecimento entendida como um conhecimento especfico da realidade e revela o real em sua essncia objetiva. Assinale a alternativa correta. a) Somente a afirmativa 1 verdadeira. b) Somente a afirmativa 2 verdadeira. *c) Somente as afirmativas 2 e 3 so verdadeiras. d) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 so verdadeiras. e) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 so verdadeiras. 10 - Considere os seguintes conceitos relacionados cultura: 1. Cultura o conjunto de padres de comportamento, crenas, conhecimentos e costumes que distinguem um grupo social. 2. Um dos primeiros conceitos de cultura o de cultivo, de crescimento, de cuidado com colheitas e animais e, por extenso, de cuidado com o crescimento das faculdades humanas. 3. O termo cultura est relacionado ao conceito de civilizao, que vincula cultura ao valor que a pessoa tem em virtude de sua mera existncia e conduta, sem a necessidade de qualquer realizao. O conceito de cultura ligado ao de civilizao foi usado para a disseminao da idia de superioridade dos colonizadores em relao aos povos colonizados. 4. Atualmente, as manifestaes culturais podem ser classificadas como populares, eruditas e de massa, sendo umas das principais funes da cultura de massa a miscigenao da cultura popular e da erudita. Assinale a alternativa correta. a) Somente as afirmativas 1 e 2 so verdadeiras. b) Somente as afirmativas 2 e 4 so verdadeiras. c) Somente as afirmativas 3 e 4 so verdadeiras. *d) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 so verdadeiras. e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 so verdadeiras.

11 - Os elementos formais so elementos da cultura presentes nas produes humanas e na natureza; so matria-prima para a produo artstica e o conhecimento em Arte. Esses elementos so usados para organizar todas as reas artsticas e so diferentes em cada uma delas. Acerca desses elementos, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondncia com a da esquerda. (1) Artes Visuais ( ) Ponto, textura, volume. (2) Msica ( ) Ao, espao, expresso vocal. (3) Teatro ( ) Altura, durao, intensidade. (4) Dana ( ) Movimento, tempo, espao. Assinale a alternativa que apresenta a numerao correta da coluna da direita, de cima para baixo. a) 2 1 3 4. *b) 1 3 2 4. c) 3 1 4 2. d) 4 1 2 3. e) 1 2 3 4. 12 - Sobre a teoria da cor, assinale a alternativa INCORRETA. a) A cor no tem existncia material. a sensao provocada pela ao da luz sobre o rgo da viso. *b) Cor-luz a radiao luminosa visvel que tem como sntese aditiva a luz negra. c) Cor-pigmento a substncia material que, conforme sua natureza, absorve, refrata e reflete os raios luminosos componentes da luz que se difunde sobre ela. d) Amarelo, magenta e ciano so cores-pigmento primrias. e) O branco e o preto podem ser classificados como cores neutras. 13 - So exemplos de arte naf as obras: a) que utilizam as regras da perspectiva como modelo de representao. *b) realizadas por artistas autodidatas e desvinculadas de escolas convencionais.

c) consideradas como uma manifestao artstica de carter erudito. d) de carter experimental, cujo objetivo principal representar as manifestaes folclricas de uma cultura. e) chamadas de ingnuas pelo fato de representarem situaes descontextualizadas da realidade social. 14 - O movimento o nico meio indispensvel dana. A expresso que conseguimos dar ao movimento na dana varia conforme diversos fatores, entre eles o grau de energia que empregamos ao realiz-lo, a velocidade que imprimimos e o desenho desse movimento. Sobre movimento, considere as seguintes afirmativas: 1. Ao realizar o movimento de andar pela sala, por exemplo, se a energia que empregamos inferior necessria, ela poder expressar cansao, desnimo ou doena. 2. Quanto velocidade que empregamos ao realizar um movimento, podemos classific-la em inferior necessria, superior necessria e exata. 3. Para expressar comodidade atravs de um movimento, devemos utilizar energia exata, velocidade inferior e desenho curvo. 4. Para expressar derrota atravs de um movimento, devemos utilizar energia inferior, velocidade inferior e desenho curvo. Assinale a alternativa correta. a) Somente a afirmativa 1 verdadeira. b) Somente a afirmativa 3 verdadeira. *c) Somente as afirmativas 1 e 2 so verdadeiras. d) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 so verdadeiras. e) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 so verdadeiras. 15 - Diversos artistas do sculo XIX e XX propuseram inovaes plsticas e conceituais. Acerca disso, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondncia com a da esquerda. ( ) Preocupou-se em encontrar as formas bsicas com as quais se ordena a natureza, encontrar a ordem interna da realidade natural. O tema perde interesse; o importante reconhecer os cilindros, as

esferas e os planos que esto latentes na aparncia das coisas. ( ) Numa tentativa por liberar a arte do lastro que supe o mundo objetivo, buscou refgio na forma do quadrado e exps um quadro que no era nada mais do que um quadrado negro sobre fundo branco. No era um quadrado vazio o que expunha, mas a vivncia da falta de objetos. ( ) Estudou a teoria cientfica da viso cromtica e decidiu construir seus quadros por meio de minsculos toques uniformes de cores puras. ( ) Ao defender uma estrita reduo linear e cromtica que desembocaria no abstracionismo pictrico contemporneo, abandonou todo vnculo de fidelidade aos modelos naturais, proclamando os direitos exclusivos da obra de arte como produo autnoma. (1) George Seurat (2) Piet Mondrian (3) Czanne (4) Malevitch Assinale a alternativa que apresenta a numerao correta da coluna da direita, de cima para baixo. a) 2 4 3 1 b) 1 3 4 2. *c) 3 4 1 2. d) 4 1 2 3. e) 4 2 3 1. 16 - Assinale a alternativa correta acerca dos contedos estruturantes aplicados rea do Teatro. a) Espao dramtico o espao do palco onde evoluem os atores, quer eles se restrinjam ao espao propriamente dito da rea cnica, quer evoluam no meio do pblico. b) Espao cenogrfico o espao do qual o texto fala, um lugar que o pblico deve construir pela imaginao. c) Espao cnico o local em que acontece a relao entre atores e pblico durante a representao. d) Cenrio construdo o cenrio que reproduz a realidade com exatido. Deve ser o mais parecido possvel com os lugares descritos pelo texto.

*e) Cenrio verbal demonstrado pelas falas das personagens, sem uso de meios visuais. 17 - O som um fenmeno acstico que consiste na propagao de ondas sonoras produzidas por um corpo fsico que vibra em meio flexvel, especialmente o ar. O timbre, ou cor, uma propriedade caracterstica do som. Assinale a alternativa que corresponde ao conceito de timbre. a) a quantidade de sons emitidos ao mesmo tempo, determinando a massa sonora. b) medido pela unidade denominada Bel, sendo decibel a sua dcima parte. c) a propriedade de ser grave ou agudo, estando relacionada quantidade de vibraes do corpo sonoro. *d) o que permite distinguir uma mesma nota tocada por diferentes instrumentos. e) a propriedade de ser forte ou fraco, estando relacionada amplitude da onda sonora. 18 - Sobre a Histria da Arte do Brasil, correto afirmar. a) A Misso Artstica Inglesa, que veio ao Brasil a convite de D. Pedro II, foi responsvel pela fundao da Academia Imperial de Belas Artes no Rio de Janeiro, em 1816. b) Entre os artistas e intelectuais participantes da Semana de Arte de 1922, destacou-se a pintora Tarsila do Amaral. *c) Oswald de Andrade escreveu, em 1928, o manifesto antropofgico, no qual encontramos a clebre frase tupy or not tupy, that is the question. d) Alfredo Volpi, artista autodidata, tornou-se um grande mestre da pintura nacional ao retratar os problemas sociais do pas: a fome, a seca, a pobreza, o trabalho e a injustia. e) O movimento Concreto no Brasil ganha fora aps a exposio das obras de Waldemar Cordeiro, vencedor da 1 Bienal de Artes de So Paulo, em 1951, e do lanamento do manifesto Ruptura, no ano seguinte.

19 - Sobre as caractersticas dos elementos formais utilizados em uma composio plstica, correto afirmar: a) A textura visual uma caracterstica da superfcie. Alm de ser visvel ao olho, pode ser sentida pelas mos, dependendo do seu relevo. b) Uma linha pode ser contnua ou segmentada. Uma linha contnua possui maior peso visual que uma linha segmentada, j que a linha contnua mais rpida que a segmentada. c) O ponto a unidade mais simples, irredutivelmente mnima, de comunicao visual. A sua forma, representada pela figura geomtrica do crculo, exata. d) As formas podem ser geomtricas ou orgnicas. As formas geomtricas so aquelas representadas pelas figuras geomtricas elementares: tringulo, crculo e quadrado. J as orgnicas so aquelas representadas pelas figuras que provm do mundo natural. *e) As superfcies podem ser abertas ou fechadas. As superfcies fechadas so reguladas pelas margens, e as abertas pela articulao da rea interior. 20 - Sobre a histria da Arte do Paran, assinale a alternativa correta. a) A primeira escola de arte do Paran, a Escola de Artes e Indstrias, foi criada pelo artista portugus Joo Turin em 1886. *b) Paranismo foi um movimento regionalista ocorrido entre as dcadas de 1920 e 1930, conduzido por um grupo de intelectuais que procurava cultuar e divulgar a histria e as tradies do Paran. Romrio Martins foi o grande estruturador desse movimento. c) Mariano de Lima foi o artista que criou o desenho geometrizado de pinhas e pinhes executados nas caladas de petit pav, em Curitiba. d) Zaco Paran ficou conhecido por meio do seu estilo animalista, do qual h vrias obras expostas em espaos pblicos, como O Tigre Esmagando a Cobra, Luar do Serto e tambm bustos e esttuas. e) A obra prima de Mariano de Lima a escultura O semeador, localizada na Praa Eufrsio Corra, em Curitiba.

21) Sobre elementos visuais correto afirmar, exceto: A _ A superfcie estabiliza o espao e o mobiliza. B _ As linhas funcionam como setas, direcionam o olhar. C _ A luz um elemento extremamente expressivo, em que os claros avanam e os escuros recuam. D _ O volume numa obra de arte pode ser real ou virtual. *E _ A pregnncia faz com que percebamos mais facilmente as formas no seu carter mais simples. ______________________________________ 22) obtida atravs dos pigmentos que podem ser orgnicos, inorgnicos e sintticos; se constri a partir das trs primrias (magenta, ciano e amarelo). O que esta frase est conceituando? A _ Cor luz. B _ Cor quente. *C _ Cor pigmento. D _ Cor complementar. E _ Cor fria. 23) Sobre arte contempornea correto afirmar: A _ nesse contexto de contradies que se desenvolve a arte do nosso tempo, com movimentos como: Expressionismo, Fauvismo, Cubismo, etc. B _ A arte agora deve ser pensada e dividida em categorias bem determinadas, como a pintura e a escultura. *C _ Em relao ao cenrio brasileiro, as Bienais Internacionais de So Paulo ajudam a mapear as diversas solues e propostas disponveis nos ltimos anos. D _ Neste momento artstico importante lembrar que o uso de novas tecnologias como vdeo, televiso e computador no so permitidas. E _ A arte contempornea foi fortemente influenciada pelo Manifesto Futurista do poeta e escritor Filippo Tommaso Marinetti.

______________________________________ 24) Assinale a alternativa correta sobre barroco brasileiro. *A _ Est diretamente associado religio catlica. Por todo pas h inmeras igrejas neste estilo. B _ A cermica santarena uma das manifestaes artsticas mais importantes deste perodo. C _ Pintores vieram para o Brasil motivados pela paisagem luminosa dos trpicos e pela presena de uma burguesia rica, reclamando por seus retratos. D _ Aparece inicialmente atravs de atividades critica e literria. E _ Era muito grande o nmero de objetos de decorao neste estilo: lampadrios, castiais e vasos como os feitos na Frana. ___________________________________ 25) Na pr-histria as conquistas tcnicas tiveram um forte reflexo na arte. Como consequncia, o homem abandona o estilo naturalista que predominava at ento e passa a um estilo geometrizante e simplificador. Esta a primeira grande mudana na histria da arte. O texto acima est se referindo a qual momento artstico? A _ A arte do Egito. *B _ A arte do Neoltico. C _ A arte Crist Primitiva. D _ A arte do Paleoltico. E _ A arte Bizantina. ___________________________________ 26) Ler uma imagem seria, ento, compreendla, interpret-la, descrev-la, decomp-la e recompla para aprend-la como objeto a conhecer. Sobre o tema tratado no trecho citado por Analice Dutra Pillar, correto afirmar: A _ A leitura esttica suficiente, pois procura saborear a imagem de modo cognitivo e sensvel, atravs de cor, luz, formas, etc. B _ Para uma ampla interpretao de uma imagem artstica basta uma s abordagem para aprend-la.

C _ Para uma ampla leitura de imagem, a busca em outras reas do conhecimento s traz dvidas. *D _ possvel ler uma imagem de modos diferentes, a partir de anlise gestltica, semiolgica, iconogrfica ou esttica. E _ Para uma ampla leitura de imagem basta uma anlise do contexto histrico-cultural em que se insere esta imagem. ______________________________________ 27) Sobre artes cnicas, correlacione as colunas, considerando o que completa cada frase. ( 1 ) As histrias passadas neste ambiente (...) ( 2 ) O espao cnico pode ser (...) ( 3 ) O figurino (...) ( 4 ) Na coxia (...) ( 5 ) A iluminao (...) ( ) uma grande sala, um tablado no meio de um terreno, um circo ou um teatro. ( ) do teatro recebe o nome de pea ou pea teatral. ( ) usado por um personagem em uma produo artstica. ( ) os atores circulam sem ser vistos pelo pblico. ( ) no teatro tem o papel importante de executar com intensidade, foco, cor e temperatura a inteno da pea. A sequncia correta, de cima para baixo, : A_2-3-1-5-4 B_3-5-2-4-1 C_5-1-4-3-2 *D _ 2 - 1 - 3 - 4 - 5 E_4-1-3-2-5 ______________________________________ 28) Sobre a Proposta Curricular, no que se refere a postura profissional do professor de artes, correto afirmar: A _ O professor de arte precisa ser um artista, mas precisa ser alfabetizado esteticamente, compreender o processo de produo do artista, 6

estar atento s questes culturais do seu contexto. B _ O professor no precisa ter habilidade tcnica e vivncia artstica, pesquisar novas formas de aplicao; enfim, deve participar de todo o processo artstico. *C _ O professor tem que dominar o saber, que buscar ampliao dos conhecimentos de maneira contnua, no que diz respeito histria da arte, que desenvolva a reflexo esttica e as possibilidades de leitura das manifestaes artsticas e culturais. D _ O professor no deve estimular e comprometer seu aluno a participar ativamente do seu contexto, percebendo as manifestaes culturais, atravs de museus, do cinema, do objeto artstico, de vdeos, de out- doors, de revistas, de jornais, de computao grfica, de livros, etc. E _ O professor no seu planejamento ter que selecionar apenas os contedos especficos da sua linguagem de formao. ______________________________________ 29) Sobre movimentos artsticos do incio do sculo XX, marque com V as afirmaes verdadeiras e com F as falsas. ( ) No Dadasmo a proposta que a arte ficasse solta das amarras racionalistas e fosse apenas o resultado do automatismo psquico, selecionando e combinando elementos por acaso. ( ) No Op Art aparecem duas linhas estticas: Action Painting (em que praticavam uma pintura gestual, ou seja, estabelecem uma relao direta entre sujeito e a obra) e o Dripping (gotejamento de tinta sobre a tela). ( ) O Fauvismo tem como caractersticas marcantes a simplificao das formas e o primado das cores. ( ) O Cubismo tende a suprimir toda a relao entre a realidade e o quadro, entre as linhas e os planos, entre as cores e a significao que esses elementos podem

sugerir ao esprito. ( ) O Futurismo tem forte relao com a literatura do incio do sculo. Era o culto do novo e do maquinismo. A sequncia correta, de cima para baixo, : A_V-F-F-F-V B_V-V-V-F-V C_F-F-V-F-V D_F-V-F-F-V *E _ V - F - V - F - V ______________________________________ 30) Marque com V as afirmaes verdadeiras e com F as falsas, considerando os elementos constituintes da msica. ( ) Melodia, harmonia e ritmo. ( ) Movimento, cor e som. ( ) Ritmo, som e movimento. ( ) Altura, timbre e superfcie. ( ) Timbre, intensidade e durao. A sequncia correta, de cima para baixo, : A_F-F-F-V-V B_V-V-V-F-V C_F-V-F-V-F *D _ V - F - V - F - V E_F-F-V-VF

QQUESTO 41 31 - O Movimento de arte para a recuperao social vem demonstrando a necessidade da arte para todos os seres humanos, por mais desumanas que tenham sido as condies que a vida imps a algum. Basta que o crebro funcione, basta no estar em estado de coma para ser possvel estabelecer alguma ligao com a arte ou por meio dela. Das organizaes no governamentais que trabalham com os excludos, esquecidos ou desprivilegiados da sociedade, todas as que vm obtendo sucesso tm trabalhado com arte, e at esto ensinando s escolas a lio da arte como caminho para recuperar o que humano no ser humano. Alm disso, uma das misses da nova arteeducao consiste em favorecer o conhecimento nas e

sobre artes, organizado de forma a relacionar produo artstica com apreciao esttica, informao histrica com contextualizao. Nas artes visuais, por exemplo, estar apto a produzir uma imagem e ser capaz de ler uma imagem so duas habilidades inter-relacionadas, a ponto de o desenvolvimento de uma ajudar o desenvolvimento da outra. Ana Me Fonte Barbosa. A arte na educao para todos. Internet: <www.arteducacao.pro.br> (com adaptaes). Com base no fragmento de texto acima e nos mltiplos aspectos por ele suscitados, correto afirmar que, de acordo com as novas concepes de arte-educao, o objetivo central dessa rea A - desenvolver a sensibilidade dos alunos por meio da arte, sendo secundrios o ensino e a aprendizagem da arte. B -transformar todos os alunos em artistas, apoiando-se no slogan modernista de que todos so artistas. C - desenvolver a expresso individual do aluno. *D - estabelecer relao entre produo artstica e apreciao, bem como entre cultura e histria. QUESTO 42 32 -De acordo com os atuais fundamentos da arteeducao, compreende-se a arte como uma rea de conhecimento e uma construo social, histrica e cultural. Nesse sentido, o conceito de arte tambm se atrela cognio, como um dos elementos de manifestao da razo, visto que existe, na arte, um conhecimento estruturador, que possibilita a potencializao da cognio. Essa compreenso leva a pensar de maneira diferente o ensino de arte na educao escolar, deslocando-se as preocupaes do como se ensina arte para o como se aprende arte. A questo de como se aprende arte vem gerando, ao longo de mais de duas dcadas, teorias e estudos que buscam explicar o processo de ensino aprendizagem dos conhecimentos artsticos. Everson Melquiades Arajo Silva e Clarissa Martins de Arajo. Internet: <www.anped.org.br.> (com adaptaes).

Tendo como referncia o texto acima, correto afirmar que a tendncia contempornea da arte/educao tem como base a A - ao no planejada dos educadores, uma vez que as atividades so desenvolvidas objetivando o cumprimento de formalidades e o preenchimento dos horrios de aula. B - funo ideolgica da educao, que conferir ao currculo escolar um carter humanista. *C - luta poltica e conceitual dos arte/educadores brasileiros, que justificam a presena da arte na educao valendo-se do paradigma da cognio. D - concepo de ensino da arte exclusivamente como fazer artstico, cuja maior contribuio conferir lugar de destaque para a arte na educao escolar. QUESTO 43 33 - Acerca da relao entre arte e processo de construo da cidadania, assinale a opo correta. A - A arte voltada para o desenvolvimento da cidadania deve servir, antes de tudo, para fazer os alunos refletirem sobre a convivncia e sobre o exerccio da convivncia democrtica na escola. B - Na educao infantil, as atividades artsticas so dispensveis ao desenvolvimento da criana, uma vez que, do ponto de vista psicolgico favorecem a personalidade auto-centrada, cujo comportamento inadequado vida em sociedade. C - A principal funo da arte na construo da cidadania consiste em formar pessoas moral e politicamente ativas, conscientes de seus direitos e de suas obrigaes em defesa dos direitos humanos e do meio ambiente. *D - As atividades artsticas que visam propiciar a construo da autonomia pelas crianas, por meio da abordagem de valores morais, atitudes de respeito, ajuda mtua, companheirismo, unio e partilha, contribuem para a formao do cidado.

34QUESTO 44

34 - Considerando-se a dimenso esttica da figura acima apresentada, correto afirmar que *A - conhecimentos com dimenso esttica e potica, to importantes quanto os conhecimentos cientficos, so construdos por meio das linguagens artsticas. B - as linguagens artsticas restringem-se s artes visuais. C - as linguagens artsticas assim como as cientficas provocam os sentimentos, as emoes e os desejos de que os seres humanos se comprazem e padecem. D - as linguagens artsticas inibem a contextualizao da arte como fato histrico. UnB/CESPE SAEB QUESTO 45 35 - Os principais centros produtores de imaginria religiosa setecentista foram Bahia, Minas Gerais, Pernambuco, Rio de Janeiro e Maranho, onde se formaram escolas regionais com caractersticas tcnicas e formais especficas. Entretanto, apenas sobre Bahia e Minas Gerais h estudos mais detalhados, sendo ainda incipientes os conhecimentos sobre a imaginria das demais regies. Em todas essas regies, no sculo XVIII, concentravam-se o poder poltico e econmico da Colnia e, consequentemente, o maior desenvolvimento cultural e artstico. Salvador, que conservou os privilgios de centro do poder poltico e administrativo at a transferncia da capital para o Rio de Janeiro, em

1763, foi um dos mais importantes polos do barroco litorneo. Internet: <barroco.gctec.com.br> (com adaptaes). Entre as principais caractersticas da arte barroca soteropolitana, inclui-se a representao A - da natureza. B - poltica. *C - religiosa. D - de gnero. QUESTO 46 36 - Informao e conhecimento estaro cada vez mais relacionados comunicao digital. Assim como a imprensa, que revolucionou o processo de transmisso de informaes, tambm a Internet promove uma revoluo, rompendo barreiras de tempo e espao e as fronteiras institucionais, de forma transdisciplinar, coletiva e colaborativa. Segundo Pierre Lvy, esse novo contexto propicia uma troca generalizada de saberes, novas relaes de ensino e aprendizagem da sociedade por si mesma, e um contexto sempre mvel, plural e autogerido. Dessa forma, demandam-se a reviso de conceitos, o exame do ensino da disciplina de artes no currculo escolar e a anlise da formao dos professores que esto frente dos alunos na sala de aula. Internet: <artigos.netsaber.com.br> (com adaptaes). Considerando-se o texto acima, correto afirmar que A - a manuteno dos conceitos e da metodologia da livre expresso a melhor maneira de ensinar os contedos da disciplina de Arte. B - a comunicao unidirecional, do professor para o estudante, possibilita novas formas de percepo artstica e de produo de conhecimentos. *C - o aprendizado, com o aparecimento de novos meios de comunicao, acontece, agora, em campos diversificados, sendo cada vez mais possvel obter informaes e conhecimentos por meio de mecanismos at ento associados ao espao escolar. D - a escola , ainda, o lugar mais adequado para aprender contedos, apesar das mudanas nas formas de ver, perceber, apreender, compreender, sentir e

processar o mundo promovidas pelos novos meios de comunicao. QUESTO 47 37 - As metforas da fome e da devorao, que j tinham alimentado o modernismo de 1922, a teoria antropofgica de Oswald de Andrade, foram atualizadas pelo movimento poptropicalista brasileiro, ocorrido nos anos setenta do sculo passado, como uma devorao tpica da cultura de massas e de sua geleia geral. No cinema latino-americano em geral, e, em especial, no Brasil, com o cinema novo, que explodiu nos anos 60 do sculo passado, a fome foi tematizada. Segundo Glauber Rocha, a fome foi tratada nesses filmes de modo fenomenolgico, social, poltico, esttico, potico, demaggico, experimental, documental e cmico. Todavia, a proposta do cinema novo ia alm: buscava transformar a fome em princpio, em uma espcie de impensado latino-americano capaz de funcionar como motor de um pensamento novo. Internet: <www.bocc.ubi.pt> (com adaptaes). Considerando-se o texto acima apresentado, correto afirmar que os filmes produzidos no contexto do movimento denominado cinema novo A - seguiram a tradio de produo de filmes de alto oramento estabelecida pela Vera Cruz. *B - voltavam-se realidade brasileira, utilizando uma linguagem ajustada situao social da poca. C - apresentavam temas relacionados situao privilegiada da elite econmica e poltica do Brasil. D - eram ambientados em estdios, raramente utilizavam-se cenrios naturais, o que elevava os custos de produo, comparados aos de outras produes na poca. QUESTO 48 38 - As casas de b--b foram institudas pelos jesutas em 1549, no mesmo ano da chegada do padre Manuel da Nbrega e dos seus cinco companheiros. Entre eles, desembarcou o que seria considerado o primeiro mestre escola do Brasil: Vicente Rijo [Rodrigues]. Na escola organizada por padre Vicente, em Salvador, os primeiros alunos foram as crianas mamelucas, que eram

bilngues, visto que falavam a lngua das mes, o tupi, e entendiam a lngua dos pais, o portugus. O teatro era uma forma de aculturao e de educao, ou seja, um elemento de imposio do padro lingustico portugus sobre os demais idiomas, em uma poca que se caracterizava pela ausncia de Nao e de Estado propriamente ditos, bem como pela coexistncia de etnias, culturas e interesses sociais conflitantes. Em outras palavras, o teatro funcionava como um recurso para a catequese. Internet: <www.scielo.br> (com adaptaes). De acordo com o texto apresentado acima, no sculo XVI, o teatro A - divulgou o extermnio como padro colonizador portugus. B - estabeleceu relaes de carter poltico insofismavelmente feudal. C - tinha como funo principal o entretenimento religioso. *D - foi um recurso para a educao e catequese da populao indgena. UnB/CESPE SAEB QUESTO 49 39 - A dcada de sessenta do sculo passado foi marcada mundialmente pela forte presena, no universo cultural, da atuao jovem, cujas influncias estenderam-se aos meios polticos e sociais. Nesse perodo de efervescncia cultural em todo pas, germinaram grandes mudanas nas estruturas sociais e polticas brasileiras. No plano poltico, ocorreu o golpe militar e surgiram as comunidades ligadas aos movimentos de esquerda. No plano internacional, havia a Guerra Fria como grande fonte polarizadora do mundo. Esse contexto conduzia o pas, a sociedade e a cultura, divididos entre o senso comum e a dita resistncia da esquerda brasileira, a um estado de estagnao. Avesso a essa conjuntura, um grupo de jovens artistas, msicos e compositores que no estavam satisfeitos com os rumos que msica nacional estava tomando, armado com uma proposta de ruptura dos padres estabelecidos,

introduziu, no cenrio cultural brasileiro, uma grande mistura de ideias, estilos, tendncias e linguagens com elementos da cultura jovem mundial, tais como o rock, os sons eletrnicos da guitarra eltrica, o colorido psicodlico hippie e os movimentos de vanguarda erudita, buscando criar uma msica universal. Para os artistas tropicalistas, era plenamente possvel unir o erudito ao popular. Com a ditadura militar no Brasil e a entrada macia dos movimentos culturais exportados especialmente dos Estados Unidos da Amrica e de pases da Europa Ocidental, os tropicalistas procuraram incorporar os elementos culturais estrangeiros, misturando-os aos j conhecidos traos tpicos da msica brasileira, que remetem antropofagia apresentada pelos modernistas na semana de 22. Internet: <www.fflch.usp.br> (com adaptaes). Considerando-se as informaes apresentadas no fragmento de texto acima, correto afirmar que o tropicalismo *A - misturou os caracteres da bossa nova com samba, rock, batida clssica, rumba, baio e bolero. B - rejeitou a unio do erudito com o popular, sem incorporar elementos da msica clssica popular. C - originou-se da alta cultura, preocupada em incorporar cultura de massa elementos de cultura importada, em especial, da Europa. D - representou uma nova forma de represso artstica, compatvel com o esprito conservador da poca. QUESTO 50 40 - Assinale a opo que corresponde representao de um espetculo de dana popular da Bahia. A-

*B -

. C-

D-

UESTO 41

41 - Desde os tempos mais remotos, os homens tm procurado comunicar-se entre si. Do desejo da comunicao nasceram as mais variadas formas de expresso. Na maior parte do tempo, informar, questionar, dialogar, exige que se substituam

as coisas por suas representaes, que podem ser um desenho, uma palavra, ou uma associao dos dois. Na ausncia do objeto, o signo que evoca e permite a troca de informaes. A semitica a cincia que estuda os signos. Olga Reverbel. Teatro na escola. So Paulo: Scipione, 1997 (com adaptaes). Considerando o texto acima, e a classificao semitica das formas de representao, julgue os itens que se seguem. 71 - C - ndices so meios de representao que mantm uma relao direta e causal com o objeto representado. 72 E - Apagar e acender uma lanterna ou um simples assobiar podem ser considerados smbolos, pois so representaes baseadas em convenes, que podem evocar um objeto, uma situao ou uma instituio. 73 C - Imagens religiosas, dolos e fotografias so considerados cones, pois mantm uma relao de analogia com o objeto. 74 C - Sinais correspondem a uma inteno e resultam de uma conveno direta entre o emissor e o receptor. Criatividade uma caracterstica prpria da condio humana de criar, inovar, inventar, tambm no campo artstico. Com relao a essa assertiva, julgue os seguintes itens, relativos aos critrios de definio de criatividade. 75 E - A sensibilidade que permite perceber as sutilezas, os eventos incomuns e as necessidades e defeitos tanto nas coisas como nos seres humanos denominada capacidade de organizao

coerente. 76 E - Mobilidade o potencial que o indivduo tem de passar da percepo de conjunto determinao de detalhes. 77 C - Capacidade de sntese a operao que consiste em reunir vrios objetos ou partes de objetos para dar-lhes uma nova significao. 78 C - A manifestao de abertura e fluidez de pensamento e a capacidade de associar vrias idias a objetos caracterizam o estado receptivo, trao marcante do esprito criativo. 79 E - Anlise a capacidade humana de harmonizar pensamentos, sensibilidade, percepo e personalidade, regra essencial para a atividade criativa. 80 E - Considerada como um potencial compatvel com a ordem social, a originalidade um dos componentes do pensamento concordante, importante no processo criativo. 42 - Ao contrrio do artista erudito, que produz uma escultura ou pinta um quadro com conhecimento de tcnicas apuradas e informaes adquiridas em escolas e leituras, o artista popular se inspira sempre no meio em que vive ou nos seus prprios referenciais culturais, refletindo-os na sua criao. Internet: <www.brazilsite.com.br>. Quanto manifestao artstica folclrica brasileira, tema do texto acima, julgue os itens seguintes. 81 C - Mscaras, bordados, rendas e tranados, crochs, entalhes em madeira, modelagem em argila, santeria etc. so exemplos tpicos do resultado da criao do artista popular,

que se inspira em seus prprios referenciais culturais na confeco dos objetos de uso cotidiano. 82 E - As festas so parte expressiva do folclore brasileiro e se categorizam quanto s datas ou ciclos culturais em cclicas e religiosas fixas. 83 C - Lendas, repentes, advinhas, entre outros, so expresses da literatura popular brasileira. 84 - E - Os referenciais culturais populares brasileiros tm em sua formao histrica a influncia somente das culturas portuguesa e indgena.

43 - As cincias do campo da cognio constatam que pensamos em todas as formas perceptivas e com todos os cdigos significantes. O pensamento, a racionalidade, a imaginao e a afetividade so por natureza multimiditicos e se contaminam mutuamente. Internet: <www.corpos.org> (com adaptaes). Tendo o texto acima como referncia inicial, julgue os itens subseqentes, acerca do papel da multimdia na educao. 85 C - Por meio de som, imagem, texto e, principalmente, interatividade, e pela busca livre do conhecimento a ser aprendido, o aluno tem sua ateno mais bem fixada ao aprendizado, comparando-se esse processo experincia de concentrao e ateno nos videogames. 86 C - O hipertexto, um dos principais recursos da multimdia, permite uma leitura individualizada, pois o leitor tem a possibilidade de construir sua prpria rota de leitura ao escolher os diferentes links. 87 C -O aprendizado mediado pela tecnologia digital, suporte da

multimdia, caracterizado pela integrao de todos os sentidos e pelo rompimento de barreiras como a distncia fsica e o tempo despendido entre um lugar e outro e entre uma ao e outra. 44 - De acordo com a Nova Enciclopdia Barsa (So Paulo: Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicaes, 2000. Vol. 10), msica a arte de coordenar fenmenos acsticos para reproduzir efeitos estticos. Em seus aspectos mais simples e primitivos, a msica manifestao folclrica comum a quase todas as culturas. Considerando essa definio, julgue os itens a seguir, acerca do universo formador da msica. 88 E - Do ponto de vista da percepo auditiva, os elementos constitutivos do som so: altura, timbre e durao. 89 E -Timbre a variao que ocorre em funo da freqncia das vibraes e que indica se o som mais ou menos grave, ou agudo. 90 C - Durao o intervalo de tempo durante o qual um som emitido sem interrupo, o que depende, em alguns casos, dos nveis de reverberao de cada instrumento. 91 E -O som puro existe na natureza, mas no pode ser reproduzido por meios eletrnicos. 92 X -Os instrumentos musicais dividem-se em quatro grandes classes acsticas: de cordas, de sopro, de percusso com membrana e de percusso sem membrana. 93 - E -A melodia organiza o universo sonoro do ponto de vista

temporal, pelo estabelecimento da durao individual dos sons em seqncia. 94 E - O estabelecimento das notas ou alturas em seqncia denominado ritmo. Acerca do ensino e do aprendizado da msica, julgue os itens a seguir. 95 C - Musicalizao o processo pelo qual desenvolvido o aprimoramento da percepo musical, que vai alm da percepo auditiva do ponto de vista fisiolgico e possibilita a atribuio de forma e sentido ao que se escuta. 96 C - A teoria musical do Ocidente mantm relaes com a matemtica. Seu estudo acarreta, em geral, o domnio da leitura e da escrita e completamente associada prtica. 97 C - As tcnicas de execuo se referem destreza no manejo de objetos sonoros e instrumentos musicais e variam de acordo com suas caractersticas fsicas.

45 - Julgue os itens a seguir, referentes importncia da educao artstica nas escolas. 98 E - O ensino das artes para crianas e adolescentes tem como objetivo principal a formao de futuros profissionais nessa rea, sejam eles artistas plsticos, atores ou msicos. 99 E - O trabalho individual, dentro de sala de aula, tem melhores resultados que o realizado coletivamente, nas atividades de expresso. 100 C - O estmulo e a sensibilizao so etapas que devem iniciar

qualquer tipo de atividade artstica proposta, pois provocam nos alunos, respectivamente, o interesse e a compreenso de qualquer tema a ser estudado.

46 - O desenvolvimento das atividades de expresso artstica em sala de aula paralelo aprendizagem das tcnicas de expresso. Com relao a esse assunto, julgue os itens que se seguem. 101 C - Um aspecto positivo do ensino da tcnica corporal a retomada da linguagem corporal, trazendo um maior equilbrio diante da predominncia da verbal na educao tradicional. 102 E - As tcnicas musicais e plsticas nada tm a ver com o desenvolvimento das atividades de expresso em artes cnicas. 103 C - Os exerccios de iniciao tcnica da mmica surtem melhor efeito realizados a partir de situaes da vida cotidiana, pois essa prtica propicia uma melhor identificao pelos colegas, permitindo a elaborao de comentrios e crticas posteriores. 104 E - A tcnica de improvisao no recomendada para a iniciao do aluno tcnica dramtica, por deix-lo demasiadamente solto, prejudicando o seu rendimento nesse exerccio de expresso.

46 - O que o pas produz, seja na msica, na dana, no teatro, na arquitetura, na escultura, no cinema, na fotografia... seja nas novas formas de expresso da era tecnolgica, deve ser conhecido

por todos os cidados brasileiros, pois esse extraordinrio tesouro do engenho humano constitui nossa identidade. Luclia Garcez. Explicando a arte brasileira. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004. Tendo o texto acima como referncia inicial, julgue os seguintes itens, acerca da influncia de diversas culturas na produo artstica brasileira. 105 C - A arte indgena, alm de demonstrar recursos tcnicos em diferentes matrias-primas, revela ricas linguagens simblicas, representativas de intenes pacficas ou guerreiras, sentimentos, festividades, circunstncias religiosas, importncia social, entre outras mensagens. 106 E - A arte indgena foi imediatamente valorizada pelos portugueses na chegada ao Brasil, o que influenciou de maneira significativa a manifestao artstica dos europeus no pas. 107 E - A primeira manifestao artstica dos portugueses no Brasil foi a escultura, de influncia europia, mas com obras ornamentadas em ouro brasileiro. 108 C - A arte desenvolvida pelos jesutas, a servio da catequizao dos ndios, foi um dos meios mais fortes de influncia europia na formao do acervo artstico brasileiro. 109 E - A revelao de emoo profunda, a iluso de movimento, a focalizao em tema religioso e a profuso de ornamentos e contrastes fortes entre luz e sombra so caractersticas marcantes do Neoclassicismo nas manifestaes artsticas brasileiras, por volta do ano de 1600, quando surgia esse movimento na Europa. 110 C - A Escola de Belas-Artes, no Rio de Janeiro, um dos

principais resultados da Misso Artstica Francesa no Brasil, que foi uma intensificao da tendncia de europeizao da cultura da colnia. 111 C - Jean-Baptiste Debret foi um dos artistas que compuseram a Misso Artstica Francesa no Brasil e um dos mais conhecidos, pois muitos de seus trabalhos so reproduzidos nos livros escolares, exemplificando obras que documentavam o cotidiano brasileiro no incio do sculo XIX. 112 E - Assim como tantos outros artistas europeus no Brasil, Albert Eckhout, pintor dinamarqus que veio com Maurcio de Nassau para o Maranho, tinha como inspirao a fauna, a flora e o cotidiano dos nativos.

47 - O homem cria objetos no apenas para se servir utilitariamente deles, mas tambm para expressar seus sentimentos diante da vida e, mais ainda, para expressar sua viso do momento histrico em que vive. Vrios foram os fatos e elementos que motivaram e influenciaram os artistas na histria. Graa Proena. Histria da Arte. So Paulo: tica 2005. Considerando o texto acima, julgue os seguintes itens, a respeito das caractersticas dos estilos/movimentos artsticos. 113 E - Apesar de apresentarem a produo cultural mais livre de todos os povos da Antiguidade, a rigidez de estrutura da escultura grega teve sua inspirao na escultura egpcia, cuja preferncia era pela simetria do corpo humano, que se traduzia em esculturas de nus masculinos na posio frontal, com peso distribudo igualmente sobre ambas as pernas.

E assim se manteve no decorrer dos perodos arcaico e clssico. 114 C - A melhor realizao do mosaico se deu com a arte bizantina, pois esta tcnica, com a aplicao de cores intensas e de materiais refletores de luz em reflexos dourados, traduziu, perfeitamente, o esprito de suntuosidade da poca. 115 E - O Renascimento, emergido na Itlia, entre os sculos XIV e XVII, foi uma tentativa de rompimento com o perodo clssico grego, cujos valores eram a racionalidade e a dignidade do ser humano. 116 E - Junto industrializao, surgiu a tendncia esttica realista, que, alm de retratar situaes cotidianas, tambm abordava os temas mitolgicos, bblicos, histricos e literrios. 117 C - A principal caracterstica do Art Nouveau foi a reunio de vrias artes, pois o mobilirio, os objetos utilitrios e as edificaes eram criados sob a mesma tendncia decorativa. 118 E - Foi no Impressionismo que a tendncia da pintura de Gauguin, de geometrizao dos elementos naturais, influenciou posteriormente os artistas que criaram a arte moderna. 119 E -A fragmentao uma das principais caractersticas do Cubismo, que, apesar disso, manteve a fidelidade aparncia real das coisas e iluso da perspectiva. 120 C -O Movimento Modernista no Brasil se iniciou com os trabalhos de Anita Malfatti, expostos em 1917. A partir da, artistas como Di Cavalcanti e Vicente do Rego Monteiro se uniram a ela e organizaram a Semana de Arte Moderna, em 1922, marco da arte moderna no Brasil.

48 - No que se refere s abordagens pedaggicas das artes na educao, julgue os prximos itens. 51_C_ A introduo do teatro e das outras formas de expresso artstica na educao escolar contempornea ocidental trouxe a discusso a respeito do papel do ensino das artes para a formao das novas geraes. 52_C_ Como importante meio de comunicao e expresso que articula aspectos plsticos, audiovisuais, musicais e lingsticos em sua especificidade esttica, o teatro passou a ser reconhecido como forma de conhecimento capaz de mobilizar o educando, coordenando as suas dimenses sensrio-motora, simblica, afetiva e cognitiva. 53_C_ As justificativas para o ensino das artes na educao escolar, inicialmente de carter contextualista ou instrumental, passaram a destacar, pouco a pouco, a contribuio singular das linguagens artsticas para o desenvolvimento cultural e o crescimento pessoal do ser humano. 54_C_ Para a concepo pedaggica essencialista, o objetivo do ensino das artes no a formao de artistas, mas o domnio, a fluncia e a compreenso esttica dessas complexas formas humanas de expresso que movimentam processos afetivos, cognitivos e psicomotores.

49 - Com relao aos conceitos e importncia da arte, julgue os seguintes itens.

55_C_ Arte pode ser conceituada como pura linguagem em que se manifesta o mximo esforo realizado pelo homem para se expressar do modo mais belo, original e perfeito. 56_C_ Obra de arte todo trabalho que produz emoo esttica. 57_E_ O conceito de beleza e perfeio de uma obra de arte o mesmo em qualquer poca e cultura e independe da subjetividade do artista. 58_C_ A percepo esttica compreende a fuso pura, harmoniosa e perfeita de dois elementos: o objetivo e o subjetivo, tendo em vista que a obra artstica a realidade objetiva do mundo esttico. 59_C_ Nas artes, denomina-se estilo o conjunto de caractersticas essenciais que definem a maneira de trabalhar de um artista.

50 - Os primeiros conjuntos de choro surgiram por volta de 1880, no Rio de Janeiro. Eram pequenos grupos de msicos, muitos deles modestos funcionrios da alfndega, dos Correios e Telgrafos, da Estrada de Ferro da Central do Brasil, que se reuniam nos subrbios cariocas ou nas residncias do bairro da Cidade Nova. Do carter plangente, choroso, da msica que esses pequenos conjuntos faziam surgiu o nome choro. Enciclopdia da msica brasileira. Tendo o texto acima como referncia inicial, julgue os itens a seguir. 60_C_ A hiptese apresentada no texto acerca do uso da palavra

choro para denominar um gnero musical brasileiro apenas uma das verses existentes para a origem dessa denominao. 61_E_ No Segundo Imprio e nos primeiros anos da Repblica, o choro se imps como gnero musical, rivalizando com a polca e a valsa. 62_E_ O choro, semelhantemente ao frevo pernambucano, executado, com freqncia, pelas bandas que acompanham os cordes carnavalescos. 63_C_ O choro influenciou de maneira importante a obra de compositores eruditos como Heitor Villa-Lobos, Camargo Guarnieri e Francisco Mignone. 64_E_ Obras-primas como Carinhoso, Flor Amorosa e Brejeiro imortalizaram Pixinguinha como um dos maiores compositores de choro. 65_C_ Tango brasileiro, subttulo muito freqente na msica de Ernesto Nazareth, relaciona-se diretamente com a dana popular conhecida como maxixe. 66_E_ Do ponto de vista histrico, considera-se que a modinha e o lundu so gneros musicais originados do choro.

51 - Considerando a importncia das manifestaes artsticas para a formao da identidade nacional, julgue os itens a seguir. 67_C_ Uma nao se afirma artisticamente na sociedade internacional de acordo com a cultura de seu povo, tendo em vista que a arte nacional ser sempre um reflexo da histria e da sensibilidade de cada povo.

68_C_ A educao artstica apura a sensibilidade humana, desenvolve novas possibilidades de expresso e comunicao, forma o gosto esttico e propicia juventude oportunidade de apreciar a evoluo da humanidade por meio do estudo dos monumentos artsticos. 69_C_ No mundo atual, que promove valores publicitrios e econmicos, um jovem que conviva com as grandes obras de arte da humanidade ter facilidade para valorizar as novas manifestaes artsticas.

52 - As trs atividades a seguir esto includas na categoria pedaggica do ensino da arte. Atividade de auto-expresso inata no indivduo a necessidade de comunicar seus pensamentos, sentimentos e emoes a outras pessoas. Atividade de observao desejo do indivduo de registrar suas impresses sensoriais, de esclarecer seu conhecimento conceitual, de construir sua memria, de construir coisas que auxiliem suas atividades prticas. Atividade de apreciao a resposta do indivduo aos modos de expresso que outras pessoas dirigem ou dirigiram a ele, e, geralmente, a resposta do indivduo aos valores do mundo dos fatos a reao qualitativa aos resultados quantitativos das atividades de auto-expresso e de observao. Herbert Read. A forma natural de educao. In: A educao pela arte. So Paulo: Martins Fontes, 2001 (com adaptaes). A partir do texto acima e considerando o processo de ensinoaprendizagem

da arte, julgue os itens subseqentes. 70_E_ A atividade da auto-expresso deve ser uma atividade pensada. Em sala de aula, o professor deve utilizar tcnicas e formas padronizadas de execuo dessa atividade. 71_C_ A observao uma habilidade quase inteiramente adquirida. Depende de olhar com interesse dirigido, examinar minuciosamente e focalizar com ateno determinado objeto. 72_C_ A apreciao pode ser aprimorada pelo ensino, com o desenvolvimento de algumas habilidades que subsidiam o entendimento dos modos de expresso de outras pessoas.

53 - Com relao esttica e arte, julgue os itens a seguir. 73_E_ A esttica tem carter normativo e valorativo, pois define as normas para o artista e os critrios para o crtico. 74_C_ A esttica torna o artista e o crtico mais conscientes do seu respectivo trabalho, podendo influir de modo expressivo no seu gosto e modo de criar, juzo e modo de interpretar. 75_C_ Compete esttica estabelecer as especificidades de cada arte, mas deve faz-lo em um plano que interesse a todas as artes, isto , tendo em conta todos os aspectos da experincia artstica. 54 - A leitura para chamar assim o acesso s obras de qualquer arte, e no apenas quela da palavra , sem dvida,

um ato bastante complexo. Com efeito, trata-se de reconstruir a obra na plenitude de sua realidade sensvel, de modo que ela revele, a um s tempo, o seu significado espiritual e o seu valor artstico e se oferea, assim, a um ato de contemplao e de fruio. Em suma, trata-se de executar, interpretar e avaliar a obra, para chegar a contempl-la. Luigi Pareyson. Os problemas da esttica. 3. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1997 (com adaptaes). Tendo o texto acima como referncia inicial, julgue os prximos itens com relao leitura da obra de arte. 76_E_ A contemplao a uma obra de arte um estado de passividade. Uma condio de inrcia, na qual o leitor levado pela obra de arte e se perde nela. Na contemplao, somente deve imperar a obra, nica protagonista da cena. 77_C_ A leitura de um texto musical ou dramtico deve traz-lo vida, tirar a obra de uma aparente imobilidade para devolverlhe a sua pulsao e fazer com que aquele conjunto de sons, de vozes, de gestos que o intrprete realiza seja a prpria obra na sua realidade plena e completa. 78_C_ Tanto na msica como no teatro, a realizao da obra est indivisivelmente ligada decifrao de uma escrita simblica, como no caso da partitura, ou na apresentao de uma obra ao pblico. 79_C_ Ler uma obra de arte tambm quer dizer visualiz-la. Em uma pintura, o olhar do leitor reconstri a realidade viva da

obra, multiplicando as perspectivas, escolhendo pontos de vista. 80_E_ Executar uma obra de arte significa acrescentarlhe algo de estranho, exp-la a inevitveis falseamentos ou disfarces.

55 - Ao escrever uma obra musical, o compositor combina diversos elementos bsicos da msica entre os quais se destacam melodia, harmonia, ritmo, timbre, forma, textura. O estilo de uma composio refere-se ao modo como compositores de pocas diferentes empregam esses elementos em suas obras. De fato, a maneira como se combinam e se equilibram esses componentes que faz com que uma composio apresente as caractersticas de determinado perodo. A partir do assunto tratado no texto acima, julgue os itens seguintes. 81_E_ O estilo denominado galante marca a transio do perodo clssico para o romntico. 82_C_ A partir da renascena, os compositores tornaram-se cada vez mais conscientes do arcabouo vertical que suportava a trama horizontal do contraponto. 83_C_ Compositores importantes do sculo XX, como Stravinsky e Ravel, utilizaram componentes estilsticos do jazz norteamericano em algumas de suas obras. 84_C_ O termo Barroco, originalmente utilizado para designar o

estilo da arquitetura e da arte do sculo XVII, passou a ser empregado pelos msicos para indicar o perodo da histria da msica caracterizado, principalmente, pela polifonia. 85_C_ No Impressionismo, os timbres instrumentais so essenciais na construo da trama musical. 86_E_ O nacionalismo musical europeu do sculo XIX influenciou de forma decisiva a msica de tradio germnica. 87_E_ Uma das principais caractersticas do classicismo musical vienense a sua estreita ligao com outras artes, da o grande interesse, nesse perodo, pela msica de carter descritivo.

56 - Ensinar exige um auto grau de ascetismo: a alegre responsabilidade por uma vida confiada a ns, uma vida que devemos influenciar sem qualquer indcio de dominao ou autosatisfao. Cada encontro tem suas prprias leis e estrutura, sua prpria realidade, que no incompatvel com a compreenso e permeao. Mas, como qualquer relao que expresse o esprito do servio para a vida, essa relao pedaggica deve ser mantida impessoal. Herbert Read. O professor. In: A educao pela arte. So Paulo: Martins Fontes, 2001 (com adaptaes). Com relao s idias do texto e considerando a relao professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue os itens a seguir. 88_C_ Se o professor no conseguir estabelecer a constncia da compreenso na relao professor-aluno, o aluno estar sujeito arbitrariedade nessa relao. 89_E_ O aluno, na relao professor-aluno, deve vivenciar o ato da

educao do ponto de vista do professor. 90_C_ Quando toma conscincia daquilo que o aluno precisa e daquilo que no precisa no processo de aprendizagem, o professor tambm avalia o quanto capaz de oferecer. 91_E_ Uma discusso a respeito de determinado contedo ou objeto que permite a interpretao pessoal dos alunos, somada s experincias trazidas por eles, causa confuso para aqueles que desconhecem totalmente o assunto tratado. 92_E_ A informao e o conhecimento transmitidos pelo professor em sala de aula, desvinculados da vida e transformados em verdade absoluta, auxiliam e facilitam o fluxo da aprendizagem. 93_E_ Todas as salas de aula so muito semelhantes, principalmente aquelas da mesma srie da mesma escola. Isso faz que o professor desenvolva a mesma forma de lidar com as turmas na sua prtica letiva diria. 94_E_ O ato de ensinar pode estar baseado em receitas prdeterminadas, reduzindo o papel do professor ao de um mero repetidor de contedos. 95_E - Na visita a mostras de arte por grupos escolares, os caminhos devem ser traados e definidos durante a visita. 96_E - Na apresentao de uma obra, ao constatar que o aluno no gostou e se sentiu incomodado com a imagem que est sendo apresentada, o professor deve explicar sem dar muitos detalhes, para evitar constrangimento. 97_E - Na anlise de obras figurativas, a informao histrica, poca em que foi feita e nome do artista e da obra, so informaes que atrapalham a anlise fsica e plstica da

obra. 98_ C - Um dos objetivos do ensino da dana no currculo escolar motivar os alunos a apreciarem a dana, pautados em trs aes: ver, criar e executar. 99_C_ O resgate cultural por meio da arte possibilita aos alunos a apropriao de experincias de dana, teatro, msica e de obras de arte, que possuem significativo valor para o seu desenvolvimento.

57 - A estrutura musical no diferente da estrutura de outras artes: ela pressupe organizao coerente do material de que dispe o artista. Mas o material, na msica, tem um carter bastante fluido, quase abstrato, o que torna o trabalho de estruturao do compositor duplamente difcil, devido prpria natureza da msica. Nas explicaes sobre a forma musical, a tendncia geral tem sido a de simplificar em excesso. O mtodo comumente usado, nesses casos, fixar-se em alguns moldes formais bem conhecidos e demonstrar de que maneira os compositores obedecem mais ou menos a esses moldes. Aaron Copland. Como ouvir (e entender) msica (com adaptaes). A partir desse texto, julgue os itens que se seguem. 100_C - A libertao dos esquemas formais preestabelecidos uma idia defendida por inmeros compositores. Apesar disso, a apario de um novo molde formal, oficialmente

reconhecido, continua a ser to rara quanto sempre foi. 101_E_ O princpio da repetio, fundamental para muitas canes populares e folclricas, raramente ocorre na msica erudita. 102_C_ Uma das principais caractersticas da forma sonata o princpio do desenvolvimento. 103_C_ Pode haver esquemas formais do tipo ABB, ABCA ou ABACA, por exemplo, desde que esses esquemas faam sentido do ponto de vista musical, ainda que no sejam universalmente adotados. 104_E_ Recursos como imitao, inverso, aumentao, diminuio e retrogradao so artifcios importantes da textura homofnica. 105_E_ A forma binria AB foi pouco empregada nos perodos anteriores ao Romantismo, no entanto, ela exerceu importante papel nas experincias estticas do sculo XX.

58 - As manifestaes artsticas ocorrem nas mais variadas formas e cumprem diferentes funes. Com relao s funes da arte, julgue os itens subseqentes. 106_C_ A arte est em todos os lugares, seja em uma escultura, um mural, uma pintura seja em objetos utilitrios. um elemento definidor da identidade de um povo. 107_E_ A arte uma forma de compreenso do mundo, em que predomina a anlise, a pesquisa e o raciocnio lgico. 108_E_ Atualmente, uma das funes da arte imitar a realidade, principalmente as artes visuais como a pintura, o desenho e a escultura. 109_E_ Todos os objetos artsticos tm uma utilidade prtica

imediata, alm de estimular o pensamento, a sensibilidade e de causar prazer esttico.

59 - Com relao arte e ao folclore brasileiro, julgue os itens a seguir. 110_C_ O folclore um meio que o povo tem para compreender o mundo. Fazem parte do folclore os utenslios que o povo fabrica para o uso de ornamentao, como as cestas de vime, os objetos de cermica, madeira e couro, e ainda os tecidos, as rendas, os adornos e as miangas. 111_C__ Segundo a histria da arte, o ator que representava nas peas populares de teatro originou-se dos bobos encarregados de divertir os senhores portugueses com mmicas e farsas populares. 112_E__ A Folia de Reis uma das vrias comemoraes de carter religioso que se repetem h sculos no Brasil. Grupos de cantadores e msicos percorrem as ruas de pequenas cidades no ms de agosto. 113_E__ A msica folclrica no Brasil executada por muitas vozes com arranjos complexos. 114_C__ Para ser considerado folclore, um costume deve ter origem annima, ser aceito e praticado por um grande nmero de indivduos e tambm precisa resistir ao tempo e ser passado de gerao para gerao.

60 - No que se refere histria da arte, julgue os prximos itens.

115_E__ A Semana de Arte Moderna, realizada em fevereiro de 1922, foi uma homenagem a diversos artistas que apresentavam em suas obras uma esttica conservadora. 116_C__ Heitor Villa-Lobos incorporou em suas obras elementos do folclore, das melodias indgenas, das msicas populares ea sonoridade dos pssaros e da realidade brasileira. Com ele iniciou-se a msica moderna brasileira. 117_E__ No perodo da colonizao do Brasil, a arte indgena foi bastante valorizada e compreendida pelos portugueses. 118_E__ O barroco mineiro, que sofreu bastante a influncia portuguesa, no apresenta a ostentao caracterstica das edificaes baianas e nordestinas e as inovaes so pouco expressivas. 119_E_ A arte plumria e a pintura corporal dos ndios que habitavam o Brasil quando os portugueses chegaram eram bastante simples em termos de cor e desenhos, utilizavam penas e pigmentos vegetais como matria-prima. 120_C_ A arte popular brasileira valorizada nas bienais de So Paulo e nas grandes exposies, como as dos 500 anos do Brasil.

________ 21 - Os elementos visuais de uma obra constituem a substncia bsica quando ela projetada, esboada, desenhada, construda ou esculpida. Considerando os elementos visuais de uma obra,

assinale a opo correta. *A - A estrutura de uma obra visual determinada pela fora dos elementos visuais presentes e pela nfase com que essa presena ocorre. B - A dimenso um elemento visual que aparece de forma explcita nas pinturas e desenhos desenvolvidos durante o perodo do Renascimento. C - Nas artes visuais, a linha, por sua prpria natureza, esttica, vaga e sem direo. D - A textura um elemento visual que pode ser apreciado e reconhecido apenas quando existir a combinao do tato com a viso. ________ 22 - Existem trs nveis para expressar e receber mensagens visuais: o representacional, o abstrato e o simblico. Acerca do nvel simblico, assinale a opo correta.

A A identificao de um smbolo, como na figura acima, que representa um pssaro com um ramo de oliveira, extremamente simples, sem a necessidade de educao por parte do pblico para o entendimento da imagem. *B O smbolo deve ser simples na sua composio e referir-se a

um grupo, idia, atividade comercial, instituio etc. C O uso de smbolos uma prtica pouco eficaz na comunicao. D Um smbolo grfico transmite a mesma mensagem visual em qualquer regio, independentemente de crenas e religies. _________ 23 - Considerando as imagens ABAIXO apresentadas e a mensagem visual abstrata que elas transmitem, assinale a opo correta.

A Quanto mais abstrata for a informao visual, mais especfica e menos abrangente e representacional a informao visual ser. B A partir das imagens mostradas, correto afirmar que a manifestao visual representacional superficial, desvinculada de qualquer relao com dados visuais

conhecidos. *C A reduo da informao visual nos elementos visuais bsicos como mostra as imagens um processo de abstrao. D O processo de abstrao aquele em que a representao da realidade se faz necessria. UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato: Cargo 1: Professor AD-4 Disciplina: Artes 7 _________ 24 - Na arte moderna, arte do sculo XX, qualquer tema era adequado, as formas no teriam regras tradicionais e as cores no teriam obrigao de representarem com exatido os objetos. Considerando os movimentos e tendncias artsticas da arte moderna, assinale a opo correta. A O fauvismo foi chamado tambm de colagem porque introduziu letras, palavras, nmeros, pedaos de madeira e at objetos inteiros nas pinturas. B A pintura surrealista o resultado de manifestaes racionais e lgicas do consciente. C O dadasmo foi um movimento em que os artistas liberavam a cor de seu papel tradicional de descrever objetos para fazla expressar sentimentos harmoniosamente. *D A maior contribuio dos expressionistas foi a revivescncia das artes grficas, principalmente da xilogravura, em que expressavam as doenas da alma, tema importante da arte expressionista. ________ 25 - As crianas e os primitivos desenham generalidades e forma no projetiva precisamente porque desenham o que vem.

Mas isto no uma resposta completa. Sem dvida as crianas vem mais do que desenham. Em uma idade em que distinguem facilmente uma pessoa de outra e percebem a menor mudana em um objeto familiar, seus desenhos ainda so essencialmente indiferenciados. As razes devem estar na natureza e funo da representao pictrica. Rudolf Arnheim. Arte e percepo visual: uma psicologia da viso criadora. 13. ed. So Paulo: Pioneira, 2000 (com adaptaes). Considerando o texto acima como referncia inicial, assinale a opo correta com relao representao grfica no desenvolvimento da criana e do adolescente. *A Quando uma criana se retrata com um simples padro de crculos, ovais e linhas retas, o faz no por ser isto o que v quando olha no espelho ou por ser incapaz, mas porque o simples desenho preenche todas as condies que espera encontrar em um retrato. B Os primeiros rabiscos que uma criana faz no papel tm como objetivo a representao de algum objeto ou fato e mostram a necessidade de muito movimento. C Deve-se ensinar a criana a representar objetos partindo daqueles que possuam formas mais complexas para os que as tm mais simples. D De modo geral, em uma mesma sala, as crianas da mesma idade cronolgica desenvolvem uniformemente o crescimento artstico. _________

26 - No que se refere a percepo, sensibilidade e cognio na criao artstico-esttica, assinale a opo correta. A O contraste entre luz e sombra chamado efeito claro-escuro, mas nem sempre que a luz se modifica, a sombra tambm se transforma. *B No momento em que o pintor planeja seu quadro, ele tem de considerar que a dimenso dos objetos a serem representados deve ser proporcional distncia entre o artista e esses objetos. C O fato de uma imagem desenhada em perspectiva ser igual imagem vista por um s olho um fenmeno conhecido como tridimensionalidade. D O efeito de espao pode ser definido pelo desenho, com maior detalhamento dos objetos mais distantes e menor detalhamento dos objetos mais prximos. _________ 27 - Com relao s artes visuais e cultura nacional, assinale a opo correta. A A arte popular brasileira uma manifestao espontnea em diversas linguagens e reflete os mltiplos talentos de artistas que, em sua maioria, tm formao acadmica. B Uma das manifestaes literrias populares produzidas no Nordeste o folheto de cordel, que deu origem arte do bicodepena nas capas dos livretos. *C A exposio Bienal Internacional de So Paulo, criada em 1951, constitui, at hoje, um importante marco artstico. Nessa exposio, so expostas as tendncias da arte do Brasil e do mundo.

D A arte no Brasil nas duas primeiras dcadas do sculo XX recebeu pouca influncia de estrangeiros que residiam no pas, mas foi influenciada de maneira expressiva pelos brasileiros que estudavam fora do pas. _________ 28 - No que se refere aos suportes de ensino de arte propostos na pedagogia triangular, assinale a opo correta. *A O processo de aprendizado se d a partir da dinmica interativa do fazer, do apreciar e do contextualizar a cena teatral. B O texto teatral como ferramenta de ensino, s poder ser representado por atores profissionais de grande talento artstico. C Mtodo de aprendizado para o ensino de arte, a metodologia triangular teve no educador Paulo Freire o grande responsvel na sua implantao no Brasil, na dcada de 60 do sculo passado. D O ensino de arte (teatro) nas escolas tem como fundamento pedaggico que o sustenta a possibilidade de levar o estudante a uma formao profissionalizante que o habilite nessa profisso. UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato: Cargo 1: Professor AD-4 Disciplina: Artes 8 _________ 29 - Acerca de questes da linguagem teatral, assinale a opo correta. *A A ao teatral tem como uma de suas caractersticas principais a sintetizao dos vrios elementos de outras linguagens artsticas (msica, artes visuais, dana, arquitetura etc).

B Entre os gneros teatrais existentes, a comdia se caracteriza por ter apenas uma personagem interpretada por vrios atores. C A funo social e a esttica do fazer teatral sustentam-se no entretenimento de platias, o que cria um ambiente de relaxamento social. D Na construo de um espetculo teatral, a funo primordial do diretor iluminar as cenas em todos os atos da representao. __________ 30 - Com relao a diferentes aspectos do teatro, assinale a opo correta. A A educao pela linguagem cnica somente ter proveitos pedaggicos se for construda por meio de textos clssicos e de alto conhecimento, objetivando, com isso, a identificao dos alunos com as personagens. B A temtica da pluralidade cultural identificada no universo cultural brasileiro, no se ajusta aos preceitos conceituais do fazer teatral, pois essa prtica cnica determinada pela subjetividade da linguagem teatral. C O exerccio da improvisao teatral uma tcnica somente usada nos ensaios entre atores, no sentido de faz-los concentrarem-se nas suas representaes e encenaes teatrais. *D No ensino de teatro, o fazer se concretiza na ao cnica, o apreciar, na recepo e anlise crtica da mesma, e o contextualizar, na identificao da produo da ao no meio cultural em que ela se d.

_________ 31 - O termo meio ambiente tem sido utilizado para indicar o espao em que um ser vive e se desenvolve, trocando energia e interagindo com ele, sendo transformado e transformando-o. No caso dos seres humanos, aos espaos fsico e biolgico, soma-se o espao sociocultural. No teatro, o meio ambiente passa a ser, para os naturalistas, o local de observao para a construo da ao cnica do homem. Para o professor de teatro/educao, esse tema deve ser trabalhado de forma que permita uma viso ampla sobre a dinmica e as caractersticas que envolvem no s os elementos naturais, fsicos e biolgicos, mas tambm os elementos construdos e todos os aspectos sociais da relao dos seres humanos com esse meio ambiente. A partir das idias do texto acima, assinale a opo correta. A Uma estratgia didtica para melhor estudar o meio ambiente o total distanciamento dos alunos dos temas ambientais, visando, dessa forma, deix-los vontade para sua criao artstica. B O espao sociocultural, junto aos espaos fsico e biolgico, no podem ser objetos de estudo em sala de aula, pois no podem ser caracterizados como texto teatral. C A separao do ator/platia uma estratgia didtica que o professor deve usar como forma de identificar a relao de separao homem/meio ambiente. *D Temas como poluio, qualidade de vida humana,

sustentabilidade e esgotamento de recursos norenovveis, so alguns assuntos possveis de uma dramatizao em sala de aula. _________ 32 - Quanto a jogos e improvisaes teatrais no processo escolar, assinale a opo correta. A De acordo com Viola Spolin, responsvel pela introduo da metodologia dos jogos dramticos na educao, os atores (estudantes) devem se alternar nas funes de jogadores e observadores, possibilitando, nessa troca, a reflexo e o conseqente aprendizado. *B Nas etapas do processo cognitivo, o jogo dramtico caracterizado pelo gesto espontneo (faz-de-conta) dse primeiramente passando gradativamente para o jogo teatral, em que se d a decodificao de significados, estabelecimento de regras claras e conscincia da mensagem do texto. C O uso pedaggico do exerccio da improvisao teatral em sala de aula, no se justifica pela ausncia do texto dramtico necessrio didtica artstica. D A prtica do ensino de teatro na escola tem como objetivo principal, a profissionalizao do aluno nos fundamentos das artes cnicas, tornando-o ator. __________ 33 - Acerca dos elementos que constitui a cena teatral, assinale a opo correta. A Como partcipe da construo da cena teatral, o cengrafo o responsvel pela criao dos figurinos dos atores.

B Em qualquer linguagem das artes cnicas (cinema, TV e multimeios), identifica-se a cenografia como o espao reservado platia, onde os espectadores ficam assistindo o espetculo. *C Os efeitos de luz e som presentes na cena teatral podem sugerir ao espectador a idia de espao e tempo contidos no desenrolar da cena teatral. D A disposio espacial do palco italiano objetiva a integrao entre palco/platia, onde atores e espectadores, juntos, determinam a recepo do espetculo. __________ 34 - Assinale a opo correta, no referente ao teatro moderno e contemporneo. A Uma das caractersticas do teatro contemporneo buscar um maior distanciamento entre palco/platia, sem a cumplicidade ator/espectador. B No cinema, como no h contato direto entre ator e espectador, a arte teatral no est presente em nenhuma das cenas apresentadas no vdeo. *C Assim como nas propostas de teatro invisvel de Augusto Boal, as chamadas pegadinhas, que so apresentadas em vrios programas de televiso, atores interagem no cotidiano real, criando situaes inslitas. Porm, as pegadinhas visam ao entretenimento, enquanto Boal busca uma cena comprometida com uma esttica crtica. D O movimento teatral do grupo Oficina, liderado pelo diretor Jos Celso Martinez, e o Teatro Brasileiro de Comdia (TBC)

foram movimentos teatrais brasileiros de uma mesma esttica e temticas iguais.

Figuras para as questes 35 e 36

____

_____ 35 - A partir das figuras I e II apresentadas acima, julgue os itens a seguir. I As figuras I e II so exemplos de notao musical em duas diferentes pocas histricas. A figura I mostra que a notao convencional estava em processo de sistematizao, enquanto, na figura II, verifica-se a tentativa de sair dos limites da notao tradicional. II A sociedade ocidental valoriza o conhecimento da notao musical convencional, em uma clara

demonstrao etnocntrica, discriminando-se a aprendizagem oral e as culturas grafas. III As alturas apresentadas nas figuras I e II so absolutas, o que significa que soam de acordo com o sistema de afinao temperado caracterstico da maior parte do sistema de alturas ocidental. IV Para apreciar a msica de determinada cultura, necessrio conhecer os cdigos e smbolos que fazem parte dessa msica. Dessa forma, a msica erudita s pode ser apreciada por aqueles que conhecem a grafia musical. Esto certos apenas os itens *A I e II. B I e III. C II e IV. D III e IV. __________ 36 - No final dos anos 40 e incio dos anos 50 do sculo XX, pode-se testemunhar a utilizao crescente da tecnologia em criaes musicais por meio do gravador de fita magntica, o que proporcionou versatilidade gravao, armazenagem, edio e reproduo dos sons, contribuindo na produo da chamada msica eletrnica. Inicialmente polarizada pelas vertentes francesa (musique concrte) e alem (Elektronische Musik), a partir da obra Gesang der Jnglinge (1955-56) em que Stockhausen utiliza tanto sons naturais quanto materiais gerados eletronicamente, os compositores passam a unir os procedimentos dessas duas vertentes e os termos msica eletrnica e msica eletroacstica so utilizados para designar a produo musical que envolve meios eletroeletrnicos. Paul Griffits. A msica moderna. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor Ltda., 1987, p. 145-8 (com adaptaes).

Considerando as figuras I e II acima e o uso da tecnologia para a produo e o desenvolvimento da msica do sculo XX e, em especial, da msica eletrnica mencionada no texto, assinale a opo incorreta. A A msica concreta utiliza sons naturais de origens diversas, como passos, vozes e mquinas. Posteriormente, esses sons so trabalhados e remontados no estdio. *B Os meios eletrnicos, por necessitarem de manipulaes especficas em diversos equipamentos, contriburam para aumentar a distncia entre o compositor e o material sonoro, uma vez que, agora, tcnicos que teriam contato direto com as fontes sonoras. C Uma das dificuldades de recepo de msicas experimentais do sculo XX reside na ausncia de uma textura em que as melodias, os padres rtmicos e o suporte harmnico sejam regulares e facilmente perceptveis. D Stockhausen, em sua obra Kontakte, para piano, percusso e fita gravada, representada na figura II, explora tanto possibilidades sonoras instrumentais quanto eletrnicas.

Texto para as questes 37 e 38 Segundo Martin, diferentes estilos musicais, alm de representarem diferentes combinaes de opes musicais em um senso puramente tcnico, tambm so criados e reproduzidos por grupos de pessoas com diferentes interesses, projetos, compromissos, localizao social etc. Assim, esses estilos dependem da adoo e da manuteno de certas convenes que

caracterizam cada estilo e que podem tornar-se questes de considervel importncia para indivduos. Nesse sentido, a msica formada e modificada em um processo constante no qual as pessoas sustentam, modificam, transformam e abandonam convenes. Peter J. Martins. Sounds & Society (traduo livre). USA: Manchester University Press, p. 171. Para Souza, uma preocupao dos professores de msica na atualidade tem sido a de entender as experincias musicais de seus alunos associadas s suas experincias sociais de mundo. Percebe-se que, sem compreender as realidades socioculturais dos alunos, no h como propor uma pedagogia musical adequada. Jusimara Souza. Msica, cotidiano e educao, 2000. __________ 37 - Considerando o texto acima, assinale a opo incorreta. A As afirmaes dos dois autores esto correlacionadas. A afirmao de Souza uma aplicao no ensino da afirmao de Martin. B Considerando-se linguagem como compreenso, expresso e comunicao de cdigos comuns a determinados grupos sociais, ento, pela citao de Martin, a msica no uma linguagem universal. *C De acordo com os autores, h estilos bons e ruins e uma das funes do professor de msica desenvolver o gosto do aluno pela boa msica. D As razes que determinam as escolhas musicais podem ser muito mais sociais, econmicas e polticas que musicais

propriamente ditas. __________ 38 - Ainda considerando o texto e a relao entre msica, cultura e sociedade, assinale a opo correta. A Para uma msica ou estilo ser considerado brasileiro, deve apresentar a sncope em sua estrutura rtmica. B Por suas qualidades, o samba, a bossa nova e o chorinho sempre foram valorizados e consumidos por diferentes classes sociais. Isso mostra que, no Brasil, no h discriminao de estilos musicais. C Atualmente, o choro no possui estrutura formal predeterminada, pois requer improvisao do msico executante. *D Pelas modificaes que sofreu ao longo do tempo at chegar a ser um estilo independente, o chorinho um exemplo tpico do que Martin afirma. __________ 39 - O desenvolvimento da tecnologia possibilitou o acrscimo de sons s imagens, o que enriqueceu trabalhos cinematogrficos e deu msica a oportunidade de ser utilizada como elemento climtico nas trilhas sonoras. Acerca de trilha sonora, assinale a opo correta. A A msica nas trilhas sonoras est, em geral, subordinada s cenas, de modo que um trabalho educacional com trilha sonora resultaria em uma nfase na produo cnica em detrimento da msica, o que inviabiliza o envolvimento direto com o fazer musical. B Atualmente, mesmo com a utilizao de computadores na criao de trilhas sonoras, na msica sinfnica que os

compositores baseiam suas obras, raramente utilizando a msica popular. *C A denominada msica de vanguarda (atonal, concreta, experimental etc.) do sculo XX no costuma ter muita aceitao pelos ouvintes. Apresentada em contextos de imagens, como trilha sonora, por exemplo, essa mesma msica pode ter maiores chances de aceitao. D A sonorizao de imagens somente foi possvel com o desenvolvimento de novas tecnologias. Na poca do cinema mudo, era impossvel se pensar em qualquer acompanhamento sonoro para as cenas. __________ 40 - Em relao a msica e cultura popular, assinale a opo correta. *A A origem da palavra carimb, dana originalmente criada pelos ndios Tupinamb, do Tupi-Guarani curimb, de Kuri (pau) e m'b (oco, escavado). Os escravos africanos imprimiram a essa manifestao artstica um ritmo mais vibrante e os colonizadores portugueses contriburam com movimentos e expresso corporal de danas folclricas lusitanas. B A lambada, danada individualmente ou em grupo, pode ser considerada uma forma de negar a cultura brasileira, pois tem origens na msica caribenha. C A lambada e o carimb surgiram concomitantemente no Brasil e so danados at hoje em festas populares. D O carimb um dos poucos estilos musicais que no sofreu modificaes em sua estrutura musical, instrumentao e dana, apesar de ser executado por diferentes grupos sociais e musicais.

_________ 41 - Acerca das reflexes pedaggico-musicais de Hans-Joachim Koellreutter, educador alemo radicado no Brasil desde 1937, assinale a opo correta. A A educao musical deve fundamentar-se nas necessidades e interesses de seus alunos. Cabe ao educador facilitar situaes para uma aprendizagem autodirigida, com nfase na criatividade. Dessa forma, o aluno tem contato com a teoria musical, a harmonia, a histria da msica por meio de tcnicas de composio com base em estilos consagrados, decidindo qual estilo quer aprender primeiro. B necessria uma reformulao do ensino da msica, diferenciando o ensino dos alunos que no pretendem profissionalizar-se daqueles destinados formao profissional de msicos. Dessa forma, o ensino daqueles que no pretendem se profissionalizar ser voltado a atividades musicais ldicas, enquanto que o ensino dos que querem se profissionalizar ser voltado adaptao de programas e currculos europeus, de acordo com a realidade brasileira. *C O papel da msica na educao tem uma nova dimenso, com funes que transcendem os limites da formao musical. Assim, a educao musical voltada s necessidades atuais da sociedade e do indivduo, e no fundamentada em objetivos, valores, princpios e contedos que remetem a pocas passadas.

D O ensino pr-figurativo incita o homem a se comportar perante o mundo, no diante de um objeto, mas como o artista diante de uma obra a criar. Ou seja, no ensino pr-figurativo, o professor indica caminhos para a inveno e criao e, portanto, no necessita atualizar-se constantemente uma vez que a base do ensino pr-figurativo est no que o aluno traz de conhecimento, sendo impossvel um planejamento anterior. _________ 42 - Entre os objetivos dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) est o de instrumentalizar os alunos do ensino fundamental a utilizar as diferentes linguagens verbal, musical, matemtica, grfica, plstica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar suas idias, interpretar e usufruir das produes culturais, em contextos pblicos e privados, atendendo a diferentes intenes e situaes de comunicao. Nesse contexto, Koellreutter afirma que: No sculo XX somos chamados a formar esse homem livre, destitudo de preconceitos, que pensa e sente em termos supranacionais, a desenvolver suas capacidades e a preparar um mundo realmente humano. Com respeito ao pensamento desse educador acerca do sistema educacional, assinale a opo correta. A As novas tecnologias so utilizadas para romper as barreiras nacionais e para criar uma arte nica que aborde o uso de

mquinas, a msica concreta, a msica eletrnica como meios de expresso humana, refletindo a realidade atual. *B Os ambientes de aprendizagem devem propiciar uma mistura de culturas, de colaborao e intercmbio, desenvolvendo o sentimento de solidariedade e de compromisso perante uma comunidade cultural e poltica universal. C O indivduo deve ter possibilidade de desenvolver suas competncias criativas, sem preconceitos, por meio de atividades de improvisao, que no requerem preparao. D Os contedos devem ser abrangentes, multiculturais, trabalhados por meio de aquisio de tcnicas baseadas na msica erudita europia e procedimentos necessrios realizao musical. __________ 43 - A ecologia acstica tem como objetivo desenvolver no aluno uma atitude crtica diante das conseqncias da poluio sonora para o organismo humano, bem como maior sensibilidade e conscincia ante o meio ambiente em que se vive. Com esse intuito, surgem propostas como: criao musical a partir de paisagens sonoras de diferentes pocas e espaos, audio de msicas que apresentem paisagens sonoras; escuta atenta, crtica e questionadora dos sons do meio ambiente, idealizando mudanas desejveis na busca da sade como qualidade de vida. Ministrio da Educao e do Desporto, PCN: arte, 1998, p.80 (com adaptaes). Assim, analisando a arte como um fazer e como um apreciar e

refletindo sobre o papel do educador musical, correto afirmar que I segundo Schafer, deve-se estar atento a todos os sons ao nosso redor. Conscientes dos sons que fazem parte da paisagem sonora contempornea, pode-se selecionar aqueles que nos agradam. Caber ao educador musical incentivar os sons saudveis vida humana. II John Cage, ao colocar os sons ambientes em primeiro plano na sua composio 433, na qual um msico permanece em silncio durante 4 minutos e 33 segundos e so ouvidos apenas os sons ao redor, prope novos conceitos sobre o que seja a msica. O educador musical, ento, deve considerar que atualmente todos os sons esto dentro do domnio da msica. III Koellreutter acredita que os avanos da cincia e tecnologia trouxeram transformaes para a educao musical. O educador musical, assim, deve lanar mo dos novos recursos e, ao escutar atentamente a nova paisagem sonora, valorizar cada vez mais a msica tradicional, isenta dos rudos modernos. IV Ao propor uma limpeza de ouvidos, para que os sons ambiente sejam mais atentamente escutados, Schafer quer mostrar que o ambiente sonoro do mundo moderno muito rico. O educador musical atual deveria utilizar apenas os sons do mundo moderno, principalmente os mecnicos, questionando os sons tradicionais e os sons da natureza em um mundo industrializado. Esto certos apenas os itens *A I e II. B I e III. C II e IV. D III e IV.

__________ 44 - Em seguida, so apresentados trechos que descrevem pensamentos dos educadores musicais Koellreutter e Schafer. I O professor no deve ensinar nada e, sim, fornecer objetos e instrumentos que soem para que as crianas os conquistem. Deve propiciar oportunidades para a investigao e a pesquisa experimental da voz e, simultaneamente, dos instrumentos. II A melhor hora para apresentar um conceito, ou ensinar algo novo, aquela em que o aluno quer saber. E o professor deve estar sempre atento e preparado para perceber e atender s necessidades de seus alunos. III No h mais professores; apenas uma comunidade de aprendizes. (...) O professor precisa permanecer uma criana (grande), sensvel, vulnervel e aberto a mudanas. (...) Tenho tentado fazer com que a descoberta entusistica da msica preceda a habilidade de tocar um instrumento ou de ler notas, sabendo que o tempo adequado para introduzir essas habilidades aquele em que as crianas pedem por elas. IV Em um trabalho verdadeiramente criativo, de qualquer espcie, no h respostas conhecidas nem informao que possa ser examinada como tal. Depois de colocar algumas questes iniciais (no respostas), o professor se coloca nas mos da classe e juntos trabalham inteiramente os problemas. Com base nos trechos apresentados, assinale a opo incorreta. A As afirmativas acima demonstram o enfraquecimento do

papel do professor como figura autoritria, centralizador e guardio do conhecimento. B Na afirmativa I, a vivncia do som apresentada como condio para uma experincia musical. C Nas afirmaes III e IV, sugere-se que, em uma aula programada para a criao, o professor trabalhe para a prpria extino, pois j no existe como pessoa que sabe a resposta. *D Nas afirmativas II e III, os saberes dos alunos so valorizados, considerando-os suficientes para o desenvolvimento das habilidades de leitura. _________ 45 - Considerando a arte como um fazer criativo, particularmente na msica, atividades que envolvem criao incluem I contar uma histria conhecida sem palavras, apenas utilizando sons. II fazer uma composio com os sons de papis de diferentes qualidades. III cantar uma cano e tocar instrumentos, seguindo uma notao. IV improvisar um solo. Esto certos apenas os itens A I e III. B II e IV. *C I, II e IV. D II, III e IV. __________ 46 - Certo dia, eu falava a respeito do cnone. O cnone um procedimento musical no qual uma voz segue outra em estrita imitao, porm defasada no tempo. De repente, me ocorreu que poderamos fazer um cnone multimeios. Assim, quatro alunos tomaram posio nas suas respectivas pranchas de desenho,

enquanto outros quatro ficavam diante deles. Os que estavam na frente foram instrudos a produzir sons com a voz. Os que se encontravam nas pranchas deviam traduzir imediatamente em desenhos o que ouviam. Enquanto o primeiro quarteto vocalizava, s vezes de maneira surpreendente ou mesmo divertida, o segundo grupo jogava as pinturas sobre os papis (...) Acrescentamos ento quatro danarinos, aos quais foi pedido para ignorar os sons ouvidos e concentrar-se em fazer movimentos relacionados s formas que viam surgindo nos desenhos. Finalmente, outros quatro alunos receberam instrumentos de percusso, solicitando-lhes que se concentrassem em reproduzir com seus instrumentos os gestos dos danarinos. Schafer, Murray; In: O ouvido pensante, ed. Unesp, 1991, p.333-334 (com adaptaes). Considerando o texto acima, assinale a opo incorreta. A Deve-se treinar todos os sentidos e tentar integrar as artes. B Uma total e prolongada separao dos sentidos resulta em fragmentao da experincia. Pode-se, entretanto, isolar as artes individuais com o propsito de desenvolver acuidades sensoriais especficas. C Durante o sculo XX, as artes tm-se mostrado suscetveis fuso e interao. *D O cnone pode ser uma tcnica para treinar notao musical, traduzindo sons em smbolos. __________

47 - Com relao arte como um fazer, como forma de conhecer ou como meios de expresso, assinale a opo correta. *A A beleza da arte consiste no na adequao a um modelo ou a um cnone externo de beleza da expresso, mas na coerncia das figuras artsticas. B O gosto e a sensibilidade para apreciar a arte so os mesmos nas pessoas independentemente da idade, da regio ou da poca, em que ocorrem a concepo e a fruio da arte, tendo em vista que a obra transmite de forma unvoca o seu significado. C As obras de arte expressam uma viso de mundo vinculada exclusivamente sensibilidade do artista. D A principal funo das obras de arte na sociedade, ao longo de sua histria, foi a de homenagear os deuses. Esse tipo de manifestao artstica fez da arte uma representao da vida em todas as suas esferas. __________ 48 - No que se refere produo artstica nas artes visuais, assinale a opo correta. A A histria pessoal e social pouco interfere no processo da produo artstica de uma pessoa. *B Quando pinta, desenha ou cria uma escultura, o artista organiza espaos, define formas, compe planos e produz artisticamente. C So considerados parte de uma produo artstica aqueles objetos sem utilidade prtica, criados exclusivamente para estimular a sensibilidade ou causar prazer esttico. D A exposio da produo artstica est restrita aos museus, local

apropriado para apresentao e divulgao das obras. Texto para as questes 49 e 50 O ensino da arte fortalece a experincia sensvel e inventiva dos estudantes e exercita a tica construtora de identidades artsticas. A linguagem visual envolve um universo amplo de modos de expresso, desde a pintura, a escultura, o desenho e a gravura, incluindo as instalaes e as imagens tecnolgicas. Qualquer uma das categorias de linguagem mencionadas pressupe o conhecimento e a leitura de elementos visuais entre eles, ressalta-se a forma, a cor, o espao bidimensional e tridimensional, o equilbrio, o plano, as relaes entre luz e sombra, e superfcie, entre outros elementos que compem as manifestaes visuais. MEC/see. In: Estratgias e orientaes sobre artes. Braslia, dez./2002 (com adaptaes). __________ 49 - A partir do texto e considerando as habilidades necessrias para a leitura de imagens: observao, anlise, sntese, orientao espacial, sentido de dimenso, pensamento lgico e pensamento criativo, assinale a opo correta. A Quando o professor solicita aos alunos que pensem no seu quarto e depois faam uma lista dos objetos que esto dentro daquele ambiente, ele est promovendo um exerccio de anlise e sntese. B Quando entrega uma imagem ao aluno e solicita que ele encontre objetos predeterminados, o professor est promovendo um exerccio de memorizao. *C Quando o professor entrega aos alunos duas imagens aparentemente iguais, uma vez que uma delas contm erros, e solicita-lhes que marquem esses erros, est

promovendo um exerccio de observao direta. D Quando o professor solicita aos alunos que prestem ateno nos desenhos das fibras da madeira e tentem associ-las a formas conhecidas, est promovendo um exerccio de orientao espacial e sentido de dimenso. _________ 50 - A partir do texto e com relao realizao de uma atividade de leitura utilizando texto com imagens sobre arte, assinale a opo correta. *A Antes da leitura, necessrio conversar com os alunos sobre o assunto do texto e promover discusses. Essa uma forma de estimular o aluno a dar sua opinio e expressar o conhecimento que tem sobre o assunto. B Em atividades de leitura devem ser evitadas as crticas negativas com relao ao texto para que os alunos no percam o estmulo. C Durante a leitura, o professor deve solicitar ao aluno que memorize partes do texto para transcrev-las em uma resenha. D Depois da leitura de um texto sobre arte, deve ser feita uma argio com o aluno para comprovar se ele compreendeu o contedo do texto. ________ 51 - Ana Mae Barbosa descreve, em seu livro A imagem no ensino da arte, uma visita de um grupo de alunos exposio As bienais no acervo do MAC (1987-1988) que incluiu: leitura da obra de arte, informao histrica e fazer artstico. As crianas passearam ao redor da escultura representada na figura I. Foram informadas acerca do material, peso e conhecimentos matemticos do artista. Depois, em um ateli, desenharam o que haviam visto, cada um sob o seu

ponto de vista. Figura I

Max Bill. Winterthur Sua, 1908. Unidade Tripartida, 1948/49, ao inoxidvel, 114 x 88,3 x 98,2. Doao Museu de Arte Moderna, So Paulo. Coleo Museu de Arte Contempornea/USP. Figura II

Releitura da Unidade Tripartida de Max Bill, feita por um aluno.

Com relao atividade desenvolvida pelos alunos e considerando as imagens das figuras acima, assinale a opo correta. A O aluno que fez o desenho apresentado na figura II transformou a escultura de Max Bill em um pssaro, isso significa que ele no conseguiu interpretar a obra, pois no a representou fielmente. B Quando o aluno observa obras de arte, deve ser obrigado a escolher uma delas como modelo e suporte de seu trabalho plstico para que possa copi-la. C A informao histrica e a descrio da obra que est sendo

observada pelos alunos so desnecessrias, pois influenciariam nas possveis concluses a que os alunos chegariam aps a visita. *D O desenho feito pelo aluno, representado na figura II, explora a mutao da aparncia da escultura em funo de diferentes pontos de vista.

Texto para as questes 52 e 53 O estilo de arte o mesmo, tanto em escolas particulares quanto pblicas, apesar do uso de material mais diversificado nas primeiras. As atividades so em geral centralizadas em trabalhos de ateli e subordinadas ao mesmo pseudo-original de sucata, aos mesmos temas convencionais, aos mesmos smbolos culturais e comerciais (Natal, dia das Mes etc.), mesma relao, supostamente nova, entre expresso corporal e expresso pictrica ou expresso plstica e dramatizao, usando-se exerccios semelhantes ou, ainda, subordinados mesma relao superficial entre msica e artes visuais, reduzida a uma suposta representao grfica de msica e sons. Ana Mae Barbosa. John Dewey e o ensino da arte no Brasil. So Paulo: Cortez, 2002. 5. ed. (com adaptaes). ________ 52 - luz do texto e com relao ao ensino da arte, assinale a opo correta. A Quando o professor, aps apresentar imagens de uma obra de arte, solicita ao aluno que interprete essa obra, est sendo

negligente, pois esse tipo de atividade impe restries ao processo criativo. *B O professor que prepara o aluno para ler imagens produzidas por artistas est, ao mesmo tempo, preparando este aluno para ler as imagens que o cercam em seu cotidiano. C O ensino da arte deve se pautar fundamentalmente na apresentao da evoluo das formas artsticas atravs do tempo, considerando-as como produto que pode ser apreciado por poucos. D A melhor forma de ensinar o aluno a fazer a leitura de uma obra de arte solicitar a ele que responda um simples questionrio, dessa forma o professor poder medir a criatividade de cada aluno. _________ 53 - A partir do texto e com relao aos objetivos da educao artstica, assinale a opo que apresenta um desses objetivos. A Desenvolver a criatividade em aulas de arte com base em exerccios espontneos, isto , que utilizem colagem desconexa e irrefletida de atividades sem planejamento. B Estimular a discusso de temas diversos, preferencialmente aqueles de interesse do professor. *C Contextualizar as artes visuais, por meio da teoria e da prtica, desenvolvendo experincias com a bidimensionalidade e a tridimensionalidade, relacionadas a leitura de imagens, apreciao e contextualizao da obra. D Desenvolver experincias concretas com materiais tintas, pincis, lpis colorido e temas determinados mesmo para aqueles alunos que no tenham experincia e no dominem

esses materiais. _________ 54 - A mmica e o teatro introduzem o espectador nas realidades da vida interior e no mundo latente dos valores. As tentativas de compreender o mundo pelo naturalismo e pelo realismo materialista esto destinadas a fracassar.As realidades da vida interior s podem ser retratadas pela arte, em que se confundem razo e emoo, e no pelo intelecto ou pelo sentimento, em separado. Rudolfo Laban. Domnio do movimento. So Paulo:Summus, p.17. Com relao s idias do texto, assinale a opo correta. A O texto exclui a arte como linguagem apropriada para a comunicao das realidades da vida interior. B No texto, o naturalismo e o realismo materialista so considerados um canal apropriado para introduzir o espectador no mundo latente dos valores. *C Segundo o texto, a arte da atuao cnica prejudicada quando o sentimento e a razo se apresentam separados. D O tema principal do texto a interpretao do ator na atuao cnica. ________ 55 - Com relao ao ensino de arte na escola, assinale a opo correta. *A A possibilidade de levar o estudante a uma reflexo interior do seu eu e a estabelecer relaes com o mundo que o cerca um dos fundamentos pedaggicos que sustenta o ensino de teatro nas escolas. B A dana no contexto escolar se diferencia das outras

disciplinas artsticas por usar unicamente o corpo e o palco como elementos de cena. C O trabalho de percepo corporal ensinado nas escolas tem pouca utilidade no processo cognitivo pois so exerccios de expresso corporal com fins mecnicos. D O professor como mediador do processo de ensino aprendizagem deve trabalhar o texto teatral, tanto no plano intelectual, como no plano da emoo separadamente, pois os alunos chegaro s mesmas concluses. _________ 56 - Acerca de metodologias com linguagens teatrais, assinale a opo correta. A A sistematizao do ensino teatral em contextos formais e no formais de educao, por meio de jogos teatrais, foi elaborada e difundida a partir dos anos 90 do sculo passado pela atriz, professora e diretora norte-americana Sandra Chacra. B No Brasil, o sistema de jogos teatrais spolinianos foi implementado no meio educacional a partir dos anos 70 do sculo XX, sob a liderana do professor Peter Slade da Universidade de So Paulo, responsvel pela traduo e pela experimentao dessa proposta metodolgica. C Os jogos dramticos so procedimentos ldicos com regras explcitas, em que os sujeitos so fazedores da situao imaginria. *D O objetivo pedaggico do jogo o crescimento pessoal e o desenvolvimento cultural dos jogadores por meio do domnio, da comunicao e do uso interativo da linguagem teatral, em

uma perspectiva improvisacional ou ldica. UnB / CESPE SESI/SP Cargo 12: PAR Ensino Fundamental Ciclos III e IV (5./8. Sries) Arte 13 _________ 57 - Considerando ainda aspectos da metodologia dos jogos no ensino de teatro, assinale a opo correta. A Na estratgia pedaggica dos jogos dramticos, os sujeitos que jogam podem se dividir em equipes que se alternam nas funes de jogadorese e de observadores. *B No processo de desenvolvimento cognitivo, o jogo dramtico antecede o jogo teatral e essa transio se d desde o gesto espontneo, passando pela decodificao do seu significado, at a utilizao consciente, estabelecendo, assim, o processo de comunicao com a platia. C Diferentemente do jogo teatral, o jogo dramtico intencional e explicitamente dirigido para observadores, pressupondo a existncia de uma platia. D Tanto no jogo dramtico como no jogo teatral, o processo de representao dramtica ou simblica no qual se engajam os jogadores desenvolve-se na ao definida, com os papis de cada jogador estabelecidos a priori, visando a interao dinmica dos jogadores. _________ 58 - Acerca de aspectos conceituais do ensino de arte, assinale a opo correta. A Por meio de prticas sensveis de produo e apreciao artsticas, no processo de ensino-aprendizagem, os alunos

desenvolvem somente saberes que tenham relao com a percepo sensorial/psicolgica e afetiva. B Um dos objetivos pedaggicos contidos na metodologia triangular de Ana Me Barbosa (1971) a preparao do aluno por meio do fazer artstico para o futuro desempenho de funes mecnicas, tcnicas e, principalmente, expressivas para o mercado de trabalho. *C O fazer teatral, na perspectiva da produo, o apreciar, na perspectiva da percepo, e a contextualizao, como a identificao cultural, formam a trade do ensino da arte na perspectiva da metodologia triangular. D As concepes libertadoras da pedagogia de Paulo Freire e a esttica brechtiana, ancoradas no sistema spoliniano, no exerceram nenhuma influncia no ensino de teatro no Brasil. _________ 59 - A ao vocal A ao vocal o texto da voz e no das palavras. Os dadastas em seus poemas fonticos souberam distinguir essa diferena. Alm de o que dizer, eles exploravam o como dizer, criando uma poesia em que o texto do como dizer, era mais relevante que o das prprias palavras. Alis, no famoso poema optofontico de R. Hausmann, K perion, a palavra encontra-se completamente pulverizada, havendo somente ao vocal. Taporkov. In: Luis Otvio Burnier. A arte de Ator. Da tcnica representao. Campinas: UNICAMP, p. 56 (com adaptaes).

A O conceito de texto teatral no pode conter variaes da forma pura e simples da linguagem escrita, e um ritual ou uma obra de arte figurativa no se adequam linguagem da cena teatral. *B A arte da interpretao do ator, independentemente do tipo de teatro que ele faa, contm um alto grau de subjetividade criativa. O ator o poeta da ao, e sua poesia estar sempre em como ele representa, por meio de suas aes, para os espectadores. C Dizer que a ao vocal o texto da voz significa que a palavra a linguagem mais apropriada para a interpretao do texto teatral. D A intensidade e a musicalidade da ao vocal em uma cena so resultantes de um conjunto de elementos tcnicos, como pontuaes, pausas e efeitos de causalidades vocais. Esses aspectos pouco influenciam a dinmica rtmica da ao, pois esta tem ritmo prprio. __________ 60 - Quanto a temticas e contedos apontados para o ensino da arte, assinale a opo correta. A A ao pedaggica das diversas linguagens artsticas nos currculos das escolas brasileiras se contrapem s demais disciplinas no que concerne aos objetivos pedaggicos a serem alcanados, pois a arte no tem contedo, somente prtica. B A temtica da pluralidade cultural, no que diz respeito ao

conhecimento e valorizao das caractersticas tnicas e culturais nos diferentes grupos sociais existentes, no pode ser includa como contedo das aulas de teatro, pois esta uma questo para as disciplinas de histria e geografia. *C Tratar a arte como objeto de estudo e conhecimento significa igual-la a outras reas, que pressuponham, alm da livre criao, tambm o pensamento, a organizao e a ordenao consciente e racional no desenvolvimento do intelecto. D Considerada como rea de conhecimento na rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias na Lei de Diretrizes e Bases da Educao, a arte passa a ser reconhecida como entretenimento, expresso criativa e treino de atividades motoras.

A educao artstica foi includa no currculo escolar em 1971, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) de ento. A partir da atual LDB Lei n.o 9.394/1996 , a arte passou a ser considerada disciplina obrigatria na educao bsica. Tendo as informaes acima como referncia inicial, julgue os itens a seguir. 81 E - A implementao da arte na escola, no mbito da arte-educao, objetiva, unicamente, estabelecer um momento de lazer e descanso durante a jornada de aula. 82 C - A cultura e os saberes de uma comunidade, ou de um povo, podem constituir contedos importantes para as disciplinas de artes.

O estudo da interdisciplinaridade como abordagem pedaggica central para o ensino da arte. A arte contempornea caracterizada pelo rompimento de barreiras entre o visual, o gestual e o sonoro. O happening, a performance, a body art, a arte sociolgica e ambiental, o conceitualismo e a prpria videoarte so algumas das manifestaes artsticas que comprovam uma tendncia atual para o inter-relacionamento de diversas linguagens representativas e expressivas. Ana Mae Barbosa. Arte-educao. In: conflitos e acertos. So Paulo: Max Limond, 1984, p. 68 (com adaptaes). Considerando as informaes acima, julgue os itens seguintes. 83 E - A prtica pedaggica da arte deve-se ater principalmente ao ensino do desenho, realizado segundo as tcnicas da perspectiva linear. 84 C - A interdisciplinaridade no ensino da arte pode ocorrer tanto na interconexo das diversas manifestaes artsticas, quanto na relao da arte com outras reas do conhecimento. 85 E - No conhecimento dos contedos artsticos, aspectos como a estrutura, os elementos formais, a temtica e o contexto histrico e social das obras de arte no so considerados critrios essenciais para o ensino da arte na escola. 86 C - Infere-se do texto que o papel das vrias linguagens no ensino da arte, sem discriminar entre as linguagens tradicionais e as linguagens contemporneas, importante. 87 C - Compete ao arte-educador propiciar aos seus alunos o contato com as vrias linguagens artsticas e suas possibilidades

expressivas.

Tendo em vista que a arte, no contexto educativo, uma poderosa ferramenta no processo de construo da cidadania, e que o contato com as vrias linguagens artsticas fundamental para a educao, capacitando o aluno para a apreciao da arte, desenvolvendo o potencial criativo e o pensamento crtico, julgue os itens de 88 a 93. 88 C - A arte permite que se trabalhe a sensibilidade, a imaginao e a cognio de forma integrada. 89 C - Por meio da arte, a criana reafirma seus valores culturais e de identidade. 90 C - A msica, a dana, o teatro, a escultura, a pintura, o desenho, a performance e a videoarte so linguagens artsticas e podem ser trabalhadas de forma inter-relacionadas. 91 C - A mdia e os novos instrumentos tecnolgicos, quando incorporados s aulas de arte, constituem materiais para o fazer e a apreciao artstica. 92 E - Os elementos e temas de cultura popular devem ser explorados, estritamente, na produo do artesanato. 93 C - Por tratar-se de contedo de grande subjetividade, a arte, como disciplina na educao escolar, pode contribuir para o conhecimento e o desenvolvimento da conscincia humana nos alunos. Mscaras. Esprito ancestral. ndios matis, AM Mscaras. Ritual da moa nova. ndios ticunas, AM

A cultura brasileira , em grande parte, influenciada pelas culturas dos diversos povos indgenas que aqui estavam muito antes da chegada dos europeus. Atualmente, ainda possvel apreciar a riqueza da arte indgena, sua cultura e tradies. O uso de mscaras entre os ndios do Brasil antigo. Considerando o texto e as imagens acima, julgue os itens subsequentes. 94 - C - As mscaras mostradas nas figuras acima so diversificadas em termos de sua estrutura, cor, desenho. Essas mscaras no pretendem representar um rosto de forma naturalista, porque seu emprego simblico. 95 - C - As mscaras, produzidas com os mais variados materiais, tais como argila, entrecascas, penas, fibras vegetais, so utilizadas

pelos indgenas em seus rituais.

Por ser um pas formado por culturas e etnias diversas, o Brasil um pas multicultural, que rene, em seu territrio, vrias influncias de populaes distintas. Em geral, gradativamente, esses vrios elementos culturais vo-se integrando em uma miscigenao de credos e de todo o tipo de manifestaes culturais. Com base nessas informaes, julgue os prximos itens. 96 - E - Arte e cultura popular so manifestaes homogneas e inexoravelmente presas a esteretipos, no pertencendo a um tempo ou lugar especficos. 97 C - Falar em cultura popular falar de um fenmeno que agrega referncias tradicionais, porm em constante movimento e transformao.

Figura I: cermica tapaj, Santarm - PA Figura II: estatueta em cermica, c. 900 d.C a 1600 d.C, PA Sinais da presena humana ancestral esto em achados arqueolgicos que vo desde pinturas rupestres, artefatos feitos de pedra e restos de fogueiras a esqueletos e aterros. Vestgios de objetos sofisticados de cermica, como vasos decorados com

inspirao na fauna, urnas funerrias, estatuetas femininas e de animais, atestam ter havido uma organizao social complexa na pr-histria da Amaznia. Com referncia ao tema do texto acima e s imagens que o antecedem, julgue os itens a seguir. 98 C - Zoomorfos e antropomorfos so termos utilizados para designar objetos que, respectivamente, reproduzam formas de animais e formas humanas. 99 C - A figura I mostra um vaso em cermica, moldado em desenhos e apliques zoomorfos cuidadosamente elaborados, que esto harmonicamente dispostos, sustentando e circundando o vaso. 100 E - As peas mostradas nas figuras I e II possuem formas imaginrias atestadoras de que os povos indgenas que as executaram no possuam habilidade tcnica para realizar esculturas bem feitas.

Moacir Andrade. A Lenda da origem dos ticunas, AM. Moacir Andrade (Manaus,1927) um pintor, desenhista e escritor amazonense que com paixo retrata em suas obras temas

amaznicos. Assim, Thiago de Melo fala sobre o artista: O corao de Moacir no vermelho, , sobretudo verde. Porque banhado por todos os verdes, os verdes de todas as cores, que os seus olhos de grande artista sabem ver na floresta que ele ama. A respeito da pintura mostrada na figura acima, julgue os seguintes itens. 101 C - Os principais elementos da pintura em apreo so evidenciados por meio das formas retratadas, que do ritmo cena e descrevem as aes e o cenrio da paisagem representada. 102 C - Na pintura mostrada, a disposio em crculo pode ser uma forma simblica para a designao da dinmica da criao no contexto dos ciclos de vida do mundo natural da floresta.

A arte brasileira, desde o perodo colonial at finais do sculo XIX, revela um carter multifacetado e de pouca unidade formal. A evoluo da arte no Brasil evidencia uma mescla hbrida de referncias: barroca, rococ e neoclssica, incorporando, tambm, as tendncias mais progressistas da Europa. Alm disso, ainda agrega elementos da cultura local. Nesse contexto, o Teatro Amazonas, localizado no centro de Manaus, foi inaugurado em 1896, no auge da riqueza originada pelo ciclo da borracha. Sua arquitetura incorpora influncias estilsticas heterogneas, que o caracterizam como um edifcio bastante ecltico. Na decorao interna, destacam-se a pintura do teto do Salo Nobre

A Glorificao das Bellas Artes na Amaznia (c.1889), de Domenico de Angelis e, na sala de espetculos, a pintura do pano de boca do palco Encontro das guas (c. 1894) , de Crispim do Amaral, que faz referncia ao encontro dos rios Solimes e Negro.

A Glorificao das Bellas Artes na Amaznia

Encontro das guas Considerando as pinturas mostradas nas figuras acima e o texto que as antecede, julgue os itens subsequentes. 103 - C - Por intermdio de elementos plsticos, alegricos e simblicos, a pintura Encontro das guas apresenta uma cena heroica e triunfal. H, nessa obra, caractersticas do estilo barroco, em

sua composio formal, e tambm do estilo romntico, nos elementos de sua temtica. 104 C - possvel identificar, na pintura Encontro das guas, caractersticas do estilo neoclssico, tanto em sua temtica, quanto na representao das personagens de uma perfeio realista idealizada. 105 E - As pinturas em apreo mostram nitidamente personagens tpicos do imaginrio e da cultura da regio amaznica e brasileira em um cenrio caracterstico da Europa Ocidental.

A vasta obra de Cludio Santoro, considerado o maior compositor amazonense de todos os tempos, j foi executada por grupos musicais em todo o mundo e continua sendo fonte de inspirao para jovens compositores. A respeito desse assunto, julgue os itens a seguir. 106 C - O piano, a voz e os instrumentos da famlia das cordas, dos sopros e da percusso constituem a matria-prima sonora utilizada por Cludio Santoro. 107 E -Cludio Santoro comps letras de msicas que retratam a realidade das comunidades indgenas que vivem nas reas alagadas da Amaznia. A preocupao do compositor com o povo amazonense tornou sua obra acessvel ao pblico em geral e a grupos musicais de razes popular e folclrica.

Aps restaurao realizada em 1990 pelo governo estadual, o Teatro Amazonas, principal patrimnio arquitetnico do Amazonas, retomou o seu apogeu, tornando-se palco do Festival Amazonas de pera e de espetculos clssicos e populares de dana, msica e teatro de artistas locais, nacionais e internacionais. Acerca das caractersticas desse teatro e de sua construo, julgue o item seguinte. 108 E -O Teatro Amazonas foi construdo no incio do sculo XX, para abrigar shows de msica popular e folclrica.

O boi-bumb foi trazido a Parintins por imigrantes nordestinos durante o ciclo da borracha no final do sculo XIX e incio do sculo XX. No Amazonas, o auto do boi apresenta caractersticas singulares que o diferenciam das demais expresses desse folclore em outras cidades brasileiras. Internet: <http://momendereflexao.blogspot.com> (com adaptaes). Considerando o assunto abordado no texto acima, julgue os prximos itens. 109 E -Os personagens principais do enredo do auto do boi so, alm do boi, o curupira e a mula sem cabea. 110 C - O cortejo do Boi Caprichoso associa-se cor azul, ao passo que o do Boi Garantido, tambm conhecido como encarnado, cor vermelha.

Acerca do teatro brasileiro, que, em seus diversos movimentos e

momentos histricos, estabelece relao com a histria do Brasil, expressando os contextos de sua produo, julgue os itens de 111 a 114. 111 E - A proposta do teatro produzido por Jos de Anchieta era estabelecer uma contraposio ao projeto polticoreligioso dos jesutas no Brasil colnia, por meio de autos que incitavam os indgenas a se rebelarem contra o projeto das misses jesuticas. 112 C - A presena da famlia real portuguesa e dos nobres da corte de Lisboa no Rio de Janeiro proporcionou a intensificao da vida teatral local, ocorrida em consequncia da construo de salas de espetculo e da apresentao de companhias europeias de teatro e bal. 113 C -Durante o perodo militar, em virtude de as peas teatrais terem sido importantes veculos de denncia e contestao desse regime de exceo, muitas foram censuradas e seus autores e atores perseguidos, presos e coagidos. 114 E -De sua inaugurao at a primeira dcada do sculo XX, o Teatro Amazonas foi utilizado por companhias amadoras locais. A partir da segunda dcada desse mesmo sculo, ele passou a ser palco de importantes companhias teatrais e de pera, assim como de orquestras nacionais e internacionais.

As danas folclricas so importantes componentes culturais que,

por meio de seus ritmos, coreografias, figurinos e cenrios, representam as tradies e a cultura de determinada regio. Com relao s danas folclricas brasileiras que representam a morte e a ressurreio de um boi, julgue os itens subsequentes. 115 C - Todas as variantes de bumba meu boi que aparecem no Brasil apresentam trs grupos de personagens: humanos, animais e sobrenaturais. 116 C - O boi-bumb, dana folclrica oriunda da regio Norte do Brasil, caracterizada, entre outros aspectos, como uma dana dramtica, uma vez que possui trama, conflitos e personagens. 117 E - Pai Francisco, Catirina e Pedro Malazartes so personagens do boi-calenga, variante de bumba meu boi no Rio Grande do Norte.

A Semana de Arte Moderna, tambm conhecida por Semana de 22, foi um dos principais movimentos artsticos do sculo XX no Brasil. Com relao a esse movimento, julgue os prximos itens. 118 C -As principais caractersticas da produo artstica realizada no contexto da Semana de 22 foram a renovao da linguagem, a experimentao, a liberdade criadora e a ruptura com o passado. 119 E -Os movimentos artsticos que irromperam durante a Semana de Arte Moderna advinham exclusivamente do campo das artes visuais.

120 E - As atividades artsticas que compuseram a Semana de 22 ocorreram simultaneamente em diversas capitais do Brasil.

QUESTO 26 ____________________________________ Os elementos que estruturam a linguagem visual so (A) a colagem e a narrativa. (B) a matria, o brilho e o equilbrio entre os elementos visuais. *(C) o campo bidimensional e o tridimensional. (D) o quadrado, o crculo e o tringulo. (E) o ponto, a linha, a cor, o tom, a textura, a escala, a dimenso, o movimento e a forma. QUESTO 27 ____________________________________ Uma obra vista como obra de arte quando tem importncia na histria da arte e contribui na formao e no desenvolvimento de uma cultura artstica; o juzo que reconhece a qualidade artstica de uma obra dela reconhece, ao mesmo tempo, a historicidade. A obra s pode ser vista a partir de sua insero na histria, sendo identificada no como reflexo, mas como agente nesse processo; no s ela fruto de um contexto scio-histrico, como esse contexto fruto da prpria obra. Ambos esto a fazer-se, ao mesmo tempo, o tempo todo. Giulio Carlo Argan. Histria da arte. In: Guia de Histria da Arte. 2. Ed. Lisboa: Estampa, 1994, p. 19 (com adaptaes). Assinale a alternativa que apresenta a ideia principal do texto acima. (A) A obra de arte agente de crises ideolgicas, oferecendo possibilidades para sua superao no processo de produo da cultura local.

(B) A obra de arte vista como uma necessidade de definir uma estratgia cultural nascida e identificada com as especificidades do meio. (C) A obra de arte ser considerada importante para a sociedade se contribuir para a cultura local. *(D) Toda obra fruto de seu tempo; logo, importante para a cultura local. (E) A arte reflete a sociedade em que est inserida, pois agente na formao cultural. QUESTO 28 ____________________________________ Muitos artistas chegam arte pelo vis dos movimentos de incluso social por meio da arte urbana. O hip-hop est na origem da produo de muita gente. Tito, ou Stevie Ramos de Abreu, 21 anos, comeou danando e hoje divide o trabalho em uma loja de telefonia com a pintura nas ruas. s vezes tentamos passar mensagens em relao s drogas, um alerta para os meninos que esto na rua. Se passar isso na tev, eles veem, mas no se identificam. Na Ceilndia, o coletivo DF Zulu encara a arte como um meio de socializao. um caminho natural entre os artistas de rua comear no movimento e descambar para o artstico com uma vontade muito intensa de desenvolver o trabalho e explorar novos traos, cores, composies e personagens. Nahima Maciel. Grafiteiros modificam a paisagem fria da cidade com cores, ideias e vanguardismo. Internet: <www.correiobraziliense.com.br>. Acesso em 16/7/2010. correto concluir que a arte abordada no texto a *(A) arte do grafite. (B) arte cinematogrfica. (C) arte cnica.

(D) videoarte. (E) arte escultrica. QUESTO 29 ____________________________________ A noo de arte contempornea no deve unicamente ser tomada no sentido cronolgico e histrico, pois nem toda produo da atualidade faz parte da arte contempornea. Existem inmeros critrios que permitem definir o que contemporneo em arte. O primeiro o de transgresso em relao ao passado, ou seja, ela quer afirmar sua independncia em relao arte moderna. Assinale a alternativa que apresenta uma imagem que representa obra de arte contempornea. (A)

Cndido Portinari. Internet: <http://fmanha.com.br>. (B)

Anita Malfatti. Internet: <http://www.coresprimarias.com.br>. (C)

Pedro Amrico. Internet: <www.soprando.net>.

(D)

Constantin Brancusi. Internet : <http://www.dl.ket.org>. *(E)

Hlio Oiticia. Internet: <http://alerib.files.wordpress.com>. QUESTO 30 ____________________________________ A arte digital surgiu a partir dos meios tecnolgicos computacionais e diferencia-se de outras categorias artsticas pelo uso (A) de produtos qumicos conhecidos por mordentes para gravar. (B) da cor luz para pintar e desenhar. *(C) do metal fundido na manufatura para esculpir. (D) da argila e de outras matrias-primas inorgnicas para modelar. (E) de pigmentos lquidos para pintar. FUNDAO UNIVERSA SEPLAG PROFESSOR DE EDUCAO BSICA ARTES (CARGO 103) Pgina 11 de 14 QUESTO 31 ____________________________________ Na cultura visual brasileira, o corpo negro aparece como a anttese do que se imagina como normal. um corpo cuja representao est associada ao que h de mais caricato, como se ele existisse justamente para demonstrar o contrrio do humano. O corpo negro amedronta, porque a ele foi atribuda uma noo de fora que se sobrepe ao intelecto. Esse mesmo corpo provoca risos, porque sua

leitura est vinculada a comparaes que o animalizam. Esses so apenas alguns dos motivos que fizeram e fazem expressivas parcelas da populao afro-brasileira alimentarem desejo obsessivo por aproximao, ainda que ridcula, das imagens positivas que o segmento branco hegemnico constri dia a dia em torno de si prprio. E porque nossa interao com o mundo no se d de forma neutra, porque somos seres que no so apenas objetos da histria, mas seus sujeitos igualmente como um ser que est no mundo, com o mundo e com os outros e, por isso, a favor de algo e de algum ou contra algo ou algum, a nossa participao na construo dessas imagens de mundo coletiva atuante. medida que consumimos as imagens e os produtos por elas veiculados e(ou) nos posicionamos de forma neutra diante destas, estamos/estaremos colaborando para a reproduo dessas imagens/conceitos/preconceitos. Por tudo isso, tratar a diversidade em sala de aula como algo positivo e prprio da natureza humana torna-se indispensvel. Internet: <www.efdeportes.com>. Acesso em 17/7/2010. Considerando o texto acima, assinale a alternativa correta. (A) No que diz respeito s ideologias racistas, o posicionamento do professor frente ao contedo didtico dos livros deve ser favorvel a estas. (B) Cabe ao educador eleger livros que contemplam e reforam imagens preconceituosas, discriminatrias e depreciativas. (C) As imagens, a seleo de contedos dos textos, a ordem de prioridade e o espao ocupado em sala de aula devem ter como prioridade a cultura eurocntrica.

*(D) A primeira atitude do educador frente ao contedo dos livros didticos e paradidticos deve ser a de identificar a sua ideologia, apresentada pela cultura visual, com o fim de se posicionar a favor ou contra. (E) Um dos princpios que devem orientar os temas, os projetos e as atividades pedaggicas em relao questo do negro na escola a construo do preconceito racial e a reafirmao de uma autoestima positiva da populao negra e mestia. QUESTO 32 ____________________________________ Com a chegada da Famlia Real portuguesa em 1808, o Rio de Janeiro passava a abrigar a Corte. Em 1816, desembarcou a Misso Francesa, com a proposta de modernizar e embelezar a cidade. O estilo que eles trouxeram para o Brasil conhecido como (A) Barroco. (B) Moderno. (C) Ps-moderno. (D) Neoclssico. *(E) Renascentista. QUESTO 33 ____________________________________ No processo de ensino-aprendizagem de Artes, fundamental que o professor atualize-se em relao s tecnologias de comunicao contemporneas. A rede mundial de computadores permitiu o surgimento das redes sociais educativas, modificando significativamente o modelo de comunicao, construo e transmisso de informao. Assinale a alternativa que corresponde mudana de modelo. (A) A comunicao, a construo e a transmisso de informao so executadas por um nico agente emissor. (B) O modelo, nas redes sociais educativas, parte da colaborao de seus usurios para a construo e a transmisso de informao.

(C) O modelo evita as interaes sociais para a construo e a transmisso de informao. *(D) O modelo evidencia noes antigas sobre a passividade dos espectadores dos meios de comunicao. (E) O modelo valoriza a expresso e a comunicao individualistas em detrimento das coletivas. QUESTO 34 ____________________________________ Na Amrica do Sul, nos anos 60 do sculo XX, a crescente importncia dos donos de galerias fez que se falasse em uma arte de difusores para aludir interveno desses agentes no processo social no qual so constitudos os significados estticos. As instituies de arte recentes atuam muito mais, pois no agem apenas na circulao das obras, mas reformulam as relaes entre artistas, intermedirios e pblico. A inovao esttica se converte em um jogo dentro do mercado simblico internacional, em que se diluem, tanto como nas artes mais dependentes das tecnologias avanadas e universais (cinema, televiso, vdeo, computador), os perfis nacionais que foram preocupao de algumas vanguardas at meados do sculo XX. As lutas pela legitimidade e a renovao efetuam-se com critrios predominantemente artsticos e constituem a dinmica autnoma dos campos culturais, a um sistema piramidal no qual as linhas de fora se veem obrigadas a convergir sob a vontade de mecenas ou empresrios privados. Nstor Garcia Cancline. Culturas hbridas. So Paulo: Edusp, 1997, p. 95 (com adaptaes). O texto acima analisa o campo da arte nos anos 60 do sculo XX. Assinale a alternativa que apresenta a abordagem terica do autor. (A) A histria da arte a teoria destacada pelo autor que

recorre cronologia para analisar a situao da arte naqueles anos. *(B) Ao abordar a cultura erudita e a cultura de massas, o autor recorre antropologia da arte. (C) A abordagem terica interdisciplinar, pois envolve a cultura, a arte, a esttica e a sociologia. (D) A arte na Amrica Latina pensada sob o ponto de vista da cultura visual, pois a situao predominante no texto a da relao obra/mercado. (E) As caractersticas estticas das obras so apresentadas no texto; portanto, a esttica a abordagem terica aplicada nele. Pgina 12 de 14 SEPLAG PROFESSOR DE EDUCAO BSICA ARTES (CARGO 103) FUNDAO UNIVERSA QUESTO 35 ____________________________________ Com relao ao envolvimento dos meios eletrnicos com a arte do teatro, correto afirmar que (A) a eletroacstica busca dar uma nova percepo dos sons relacionados s imagens cnicas. *(B) as radionovelas no so mais realizadas no sculo XX. (C) o ator de telenovelas passa por um processo de intensa formao teatral. (D) a linguagem do vdeo incompatvel com a do teatro. (E) a trilha sonora de um espetculo mais importante que a iluminao. QUESTO 36 ____________________________________ A respeito da leitura e da interpretao da mensagem teatral, assinale a alternativa correta. *(A) Existe uma mensagem nica que o conjunto dos sistemas significantes da encenao prope ao espectador. (B) A mensagem teatral no precisa dos outros cdigos cnicos para ser expressa, e sim da palavra.

(C) O espectador realiza o espetculo em sua mente, construindo a significao a partir do conjunto dos signos expressos. (D) A mensagem independente da dramaturgia e da encenao. (E) A mensagem na literatura e no teatro tem os mesmos meios de expresso. QUESTO 37 ____________________________________ Quanto ao teatro moderno e contemporneo, correto afirmar que (A) mais que um gnero, uma atitude poltica, a qual estabelece o mercado e a profissionalizao do ofcio do ator. *(B) tambm pode significar teatro experimental, de vanguarda, teatro-laboratrio, performance, teatro de pesquisa. (C) de origem burguesa tradicional, visa rentabilidade financeira e baseia-se em receitas artsticas comprovadas. (D) sua inovao est caracterizada principalmente nas novas tcnicas arquitetnicas, cenogrficas ou acsticas. *(E) o direito pesquisa limitado, e seus criadores evitam riscos a propsito da recepo. QUESTO 38 ____________________________________ No teatro, o meio ambiente passa a ser, para os naturalistas, (A) o ambiente de observao do homem, o qual determina o movimento das personagens. (B) a climatizao das salas de teatro, no inverno ou no vero. *(C) a dramaturgia dos objetos cnicos, que muitas vezes acontece sem a presena do ator. (D) a cena entre os protagonistas no auge da tenso dramtica. (E) a utilizao de meios naturais de iluminao cnica, como o uso de velas.

QUESTO 39 ____________________________________ No exerccio da improvisao teatral, os processos de sensorializao e fisicalizao revelam que (A) o corpo do ator no necessita de uma representao mental da imagem corporal para desenvolver uma intuio imediata de seu corpo na atuao cnica. (B) o corpo controlado ou corpo solto, assim como um ritmo rpido, lento ou normal so um padro universal, independentemente da cultura em que o corpo do ator est inserido. (C) o contexto cultural no influencia no que velado ou desvelado no corpo do ator. (D) o corpo do ator pode ser manipulado do exterior, a partir de outros corpos, ou ento ele pode agir por si mesmo, comandando a si prprio. *(E) o corpo do ator fica inalterado com a presena do olhar do outro, do espectador. QUESTO 40 ____________________________________ No teatro, a maquiagem tem uma importncia particular na evoluo da cena teatral, pois *(A) sempre imutvel em suas origens, permanecendo a mesma tanto na iluminao a gs quanto com o uso da luz eltrica. (B) encontra-se, entre suas funes, o poder de embelezar, codificar o rosto, teatralizar a fisionomia, estender as formas teatrais alm do rosto. (C) no mais usada em peas ps-dramticas, principalmente nas realizadas na rua. (D) todos os atores que entram em cena em certas peas, como no teatro Kabuki, usam a mesma maquiagem. (E) ela tem carter ritual nas peas representadas no sculo XIX. QUESTO 41 ____________________________________ Na leitura da mensagem da personagem teatral, correto afirmar que

(A) a personagem cnica adquire, graas ao ator, uma preciso e uma conscincia que a fazem passar do estado virtual ao estado real. (B) todo espectador, ao assistir a uma pea teatral, compara a personagem lida com a personagem vista. *(C) a personagem inventa seu discurso independentemente da atuao do ator. (D) deve-se buscar, para compreender uma personagem na cena teatral, unicamente o seu texto escrito. (E) uma personagem realizada cenicamente com a desconstruo de signos. QUESTO 42 ____________________________________ correto afirmar que, em cena, a funo do olhar do ator (A) uma fonte limitada de informaes, tornando prescindvel a palavra. (B) separar os elementos espaciais presentes na cena, fragmentando-a. (C) libertar espaos cnicos da priso da crtica dos espectadores. *(D) ser o espelho do espectador, introduzindo-o em sua prpria narrativa. (E) ligar a palavra situao, conectando o discurso aos elementos da cena. FUNDAO UNIVERSA SEPLAG PROFESSOR DE EDUCAO BSICA ARTES (CARGO 103) Pgina 13 de 14 QUESTO 43 ____________________________________ Pedrinho aluno de uma escola em Ilhus (Bahia) e escuta diariamente determinada rdio. Seu programa favorito atingiu altos ndices de audincia no Carnaval de 2008. Assinale a alternativa que apresenta a lista de compositores ou intrpretes que melhor se encaixam na preferncia de Pedrinho. *(A) Villa-Lobos, Tom Jobim e Chico Buarque (B) Carlinhos Brown, Daniela Mercury e Ivete Sangalo (C) Os Mutantes, Ernesto Nazareth e Milton Nascimento (D) Cludio Santoro, Mozart e Bach

(E) Chitozinho e Xoror, Paralamas do Sucesso e Nara Leo QUESTO 44 ____________________________________ Assinale a alternativa que apresenta a lista de fontes sonoras que se encaixa na formao instrumental de um grupo de bumba-meu-boi do Maranho. *(A) flauta, violoncelo e piano (B) fagote, violino e gaita de fole (C) pandeiro, matraca e voz (D) clarineta, guitarra e sampler (E) bandolim, cravo e flauta doce QUESTO 45 ____________________________________ Assinale a alternativa que apresenta um compositor e sua respectiva composio referente ao estilo Barroco. *(A) Pixinguinha Os oito batutas (B) Caetano Veloso Ao vivo (C) Villa-Lobos As bachianas brasileiras (D) Francisco Manuel da Silva Hino nacional brasileiro (E) Johann Sebastian Bach Preldios e fugas QUESTO 46 ____________________________________ Andr um produtor musical. Ele recebe vrias encomendas para campanhas publicitrias. Um cliente solicitou a ele uma trilha sonora que destacasse as belezas do Rio de Janeiro, em uma interpretao suave, ao som de acordes dissonantes e sincopados. Como referncia, seria adequado Andr enviar ao cliente um CD (A) do Tom Jobim. (B) do Chiclete com Banana. (C) de maracatu. (D) de pera. *(E) da Madonna.

QUESTO 47 ____________________________________ Eduardo e Mnica, pais dos gmeos Ricardo e Joana, sempre gostaram da msica de Pixinguinha, Jacob do Bandolim e Ernesto Nazareth. Eles sonhavam que seus filhos pudessem interpretar, algum dia, os grandes clssicos desses compositores. Quando o menino e a menina completaram dez anos, Eduardo e Mnica resolveram procurar um professor que conhecesse bastante daquele repertrio. Entre vrias indicaes de amigos, seria adequado que eles contratassem um professor que (A) fosse excelente guitarrista de heavy metal com muito conhecimento acerca dos pedais e dos amplificadores. *(B) fosse pianista erudito com dois anos de especializao em Viena e em Paris. (C) tocasse violo de sete cordas e conhecesse profundamente a linguagem do choro. (D) fosse violoncelista e adorasse as sutes barrocas. (E) fosse especialista em manifestaes folclricas como o cordel e a catira. QUESTO 48 ____________________________________ Um professor de msica deve estar atento s manifestaes espontneas dos seus alunos, mas deve tambm ser capaz de orient-los para um uso correto da voz e do aparelho fonador. Muitos problemas causados por mau uso da voz poderiam ser evitados com exerccios simples de aquecimento vocal e escolha adequada das tonalidades das canes. Considerando essas informaes e conhecimentos acerca da voz humana, assinale a alternativa correta. (A) As meninas, nos arranjos vocais, devem cantar as partes de tenor e de bartono. (B) O aquecimento vocal deve comear no registro

extremo agudo e evoluir de forma descendente. (C) A muda vocal dos meninos processa-se por volta dos cinco anos de idade. *(D) Os exerccios de vocalise devem comear nas tonalidades mais graves e progredir, de forma ascendente. (E) A escolha do tom das msicas no interfere no resultado sonoro e dispensvel quando se trata de grupo vocal infantil. Pgina 14 de 14 SEPLAG PROFESSOR DE EDUCAO BSICA ARTES (CARGO 103) FUNDAO UNIVERSA QUESTO 49___________________________________________ ______________________________ Durante a semana de comemorao da Independncia do Brasil, a professora de msica pediu turma que fizesse uma exposio com instrumentos que representassem a variedade cultural do pas. O grupo vencedor trouxe trs instrumentos que simbolizam os povos indgenas, os africanos e os europeus. Assinale a alternativa que apresenta, nessa ordem, uma possvel lista desses instrumentos. (A) guitarra, baixo e bateria. (B) atabaque, obo e caxixi. (C) piano, violo e cuca. (D) pandeiro, saxofone e trombone. *(E) chocalho, berimbau e violino. QUESTO 50___________________________________________ _____________________________

Internet: <www.inativas.maxmeio.com>. A partitura musical um cdigo universal usado na expresso e na comunicao esttica. Considerando essa informao, correto afirmar que a partitura apresentada trata-se de partitura para (A) instrumento de registro grave como a tuba e o contrabaixo, uma vez que est escrita em clave de f. (B) instrumento de percusso, uma vez que as alturas no esto definidas. (C) coral, uma vez que mostra as partes para soprano, contralto, tenor e baixo. *(D) instrumento de registro mdio agudo, tendo em vista a regio em que o trecho est escrito. (E) piano, uma vez que apresenta duas claves.

1. Com as diversas linguagens artsticas experienciadas pela humanidade nas diversas fases da Pr-Histria mundial, podemos perceber uma srie de suportes e caractersticas tcnicas e processuais distintas que foram desenvolvidas ao longo dos processos civilizatrios. De acordo com a afirmao acima, aponte a alternativa que exclui uma determinada experincia esttico-processual vivenciada nos processos artsticos da Arte PrHistrica. a) A ritualizao da vida sugere, junto com o surgimento da religiosidade, o incio de algumas linguagens artsticas, tais como: a Msica, a Dana, o Teatro e as Artes Visuais.

b) O processo de criao, na Arte Pr-Histrica, encontra-se submisso s tecnologias disponveis da poca. No entanto, torna-se possvel perceber uma extrema liberdade de expresso exercida pelos autores primitivos. *c) Os padres ou estilos artsticos presentes pricipalmente na escultura e na pintura Pr-Histrica so construdos de acordo com as caractersticas hierrquicas presentes dentro de uma mesma sociedade. d) A autoria, na Arte Pr-Histrica, apresenta-se como um processo irrelevante para a compreenso da produo artstica desse perodo, visto que em uma mesma composio artstica diversos indivduos poderiam atuar diretamente na construo do discurso esttico. e) Percebemos, na pintura Pr-Histrica, uma preferncia por parte de seus autores pelas superficies lticas em grande escala como forma de veicular e facilitar o processo de criao. 2. De acordo com as caractersticas presentes nas manifestaes pictricas na Arte Pr-Histrica brasileira, podemos AFIRMAR que: a) as pinturas presentes na regio Nordeste do Brasil apresentam-se dentro das tradies agreste, nordeste e geomtrica. b) os pigmentos utilizados tm origem mineral ou vegetal, sendo comum nas cores vermelhas, ocres, brancas, cinzas e azuis. c) tem como principais aglutinantes em sua composio molculas de gua (H2O) e molculas de gordura. d) apresentam-se no meio cientfico atravs de vises unilaterais que desprezam suas caractersticas estticas e processuais. *e) apresentam-se ligadas tanto a estruturas abstratas quanto antropomrficas, zoomrficas e phytomrficas.

3. Sobre os processos de estudo nas manifestaes artsticas pr-histricas, aponte a nica alternativa INCORRETA. a) Utilizam-se de mtodos interdisciplinares pertencentes a diversas reas do conhecimento para a compreenso e entendimento das manifestaes artsticas. b) Tem como forma de datao mais conhecida o teste do carbono 14 (C14) situando o presente em 1952. c) Apresenta a termoluminescncia como principal forma de datao cermica, o que possibilita entender o perodo que engloba as prticas escultricas. d) Envolve, na contemporaneidade, a presena de artistas, historiadores e tericos da Arte de forma etnoplstica. *e) Apresentam os museus como principais fontes de financiamento, veiculao e conservao dos produtos artsticos pr-histricos. 4. Narra Hesodo que nas npcias de Cadmo e Harmonia, em Tebas, as Musas cantaram em honra aos esposos estes versos de imediato repetidos pelos presentes: Quem belo caro, quem no belo no caro. Sobre o conceito Grego de Beleza, NO podemos concordar com a seguinte afirmao: a) A Beleza na Grecia antiga no tinha um estatuto autnomo . b) Encontramos a Beleza sempre associada com outras qualidades tanto emocionais quanto sociais. c) Apresenta o corpo saudvel como ideal esttico. *d) Um objeto belo um objeto que, de sua forma, deleita os sentidos independentemente de sua repercusso social. e) Nos hinos, a Beleza se exprime na harmonia do cosmos; na poesia, no encanto que faz os homens se deliciarem; na escultura, na apropriada medida e simetria das partes; na retrica, no ritmo justo.

5. Sobre o Perodo Helenstico, aponte a alternativa CORRETA. a) A Arte assume uma viso objetiva de mundo. b) Os pintores inventam o escoro, que respeita a exatido objetiva das formas. *c) Na escultura, podemos observar uma pesquisa anloga que tem como expresso a beleza viva do corpo. d) A escultura idealiza a Beleza corporal pela separao do corpo e da alma. e) A Beleza das formas inorgnicas se sobrepem s formas orgnicas. 6. De acordo com as caractersticas arquitetnicas na cultura Grega, podemos discordar da seguinte afirmao: a) Apresentam o estilo Drico como o mais antigo. b) Possuem, como elementos estruturais, madeiras e pedras, em especial o mrmore. *c) No apresentam nenhuma relao com as caractersticas presentes na arte egpcia. d) Apresentam uma tcnica complexa e elaborada com colunas, arquitraves e entablamentos. e) Apresentam-se extremamente relacionados com os ideais democrticos presentes na poltica grega. 7. O Renascimento conseguiu renovar as concepes estticas nos vrios campos da produo cultural. Na pintura, seria CORRETO afirmar que: a) O uso da perspectiva trouxe novas possibilidades para o artista construir suas representaes sobre mundo. b) Deu continuidade aos princpios das artes oriental e clssica, em que houve destaque para as manifestaes nas artes plsticas. c) Teve nas obras de Leonardo da Vinci sua grande expresso pelo jogo de cores claras e escuras e tcnicas inovadoras. *d) Consagrou a mitologia grega com seus quadros sombrios, reveladores dos limites da vida humana e das

angstias existenciais. e) Houve grande autonomia esttica e profissional dos artistas com a formao de um mercado para venda das suas obras na Europa. 8. A famosa tela de Leonardo Da Vinci Mona Lisa - , em exposio no Museu do Louvre, em Paris, traz algumas pistas acerca do contexto no qual ela foi produzida. Este testemunho, segundo os estudos dos renascimentos europeus, nos informa que a pintura renascentista expressava uma viso diferente daquela que lhe antecedeu. Ora, considerando estas informaes e o perodo histrico em que esta tela foi produzida, conclui-se que: *a) Leonardo Da Vinci, ao inventar a tcnica do sfumato, inovou as tcnicas da pintura renascentista, a qual serviu burguesia ascendente em Florena, que fez da arte sua principal forma de se expor em lugares pblicos como o Museu do Louvre. b) As obras produzidas por Leonardo Da Vinci, especialmente Monalisa, servem na atualidade para decifrar cdigos e linguagens do passado, revelando os mistrios escondidos pela Igreja Catlica nos anos que se seguiram Reforma. c) O apoio dos mecenas foi fundamental para que pintores como Leonardo Da Vinci conseguissem romper com a Igreja, onde as obras de arte se limitavam aos temas sagrados, inaugurando, deste modo, a Renascena que, no campo das artes plsticas, abandonou os temas religiosos. d) A dinmica do comrcio nas cidades italianas, a herana de uma cultura material clssica e presena de mecenas interessados em investir nas produes artsticas favoreceram a arte renascentista, que se caracterizou pela viso materialista.

e) Na Renascena, a figura da mulher assumiu papel central nos temas das artes plsticas, como se percebe no conjunto das obras de Leonardo Da Vinci. No entanto, a representao feminina permaneceu ligada ao imaginrio quatrocentista, isto , ao da maternidade e da santidade. 9. O movimento renascentista est estreitamente ligado a uma srie de transformaes socioeconmicas iniciadas na Baixa Idade Mdia. Assinale a alternativa que contm elementos estranhos ao renascimento cultural: a) A cultura renascentista expressa valores burgueses. b) Na perspectiva renascentista, o homem concebido como um ser que se assemelha a Deus em sua genialidade e criatividade. c) O renascimento enfatiza uma cultura laica, racional e cientfica. *d) Os valores feudais foram exaltados nos primeiros momentos do movimento renascentista. e) Pode-se afirmar que o elemento central do Renascimento foi o humanismo. 10. Sobre o Movimento Expressionista, NO podemos afirmar que: a) foi desencadeado pela insatisfao de seus autores com as tcnicas e contextos que estavam inseridos. *b) a imitao fiel e exata da natureza torna possvel criar uma obra de arte. c) apresenta a abstrao como elemento potico. d) recebeu fortes influncias da produo dos poetas simbolistas e de pintores como Van Gogh. e) representava as caractersticas internas e externas da sociedade. 11. Sobre o Impressionismo, assinale a alternativa CORRETA: a) Apresenta a Fotografia como marco inicial impressionista. *b) Apresenta a Fotografia como elemento divisor do processo de criao visual.

c) Apresenta a Fotografia concebida como obra de arte. d) Apresenta a Fotografia como suporte de oposio s caractersticas tcnicas impressionistas. e) Apresenta a Fotografia como substituta da pintura. 12. Sobre o Movimento surrealista, INCORRETO afirmar que: a) Apresenta a supra realidade como ideal esttico. *b) Apresenta o sublime como ideal de Beleza. c) Apresenta o sonho e a loucura como elementos poticos. d) Percebe a realidade como plano independente do universo simblico. e) Conjuga diversos artistas pertencentes a diversos movimentos estticos, como: Salvador Dal, Marcel Duchamp, Ren Magritte, etc. 13. Sobre a Arte Moderna brasileira, assinale a nica alternativa INCORRETA: a) Absorveu o que foi disseminado na Europa e transformado em valor universal. b) Inseriu uma srie de adaptaes e adequaes aos ideais estticos importados. c) Contribuiu para a formulao de uma arte genuinamente brasileira. d) Baseava-se principalmente em uma esttica europia. *e) Tem suas teorias formuladas a partir da Semana de Arte Moderna. 14. Sobre a presena feminina no Modernismo brasileiro, CORRETO afirmar que: a) Insere a figura da mulher como ideal esttico do Modernismo. b) Apresenta essa nova fatia produtora como inovao tcnica e filosfica no circuito artstico. *c) Apresenta Tarcila do Amaral e Anita Malfatti como principais expoentes do perodo. d) Apresenta Tarcila do Amaral como nica referncia feminina do perodo. e) No estabeleciam uma relao amadora com a arte.

15. Sobre os artistas modernistas e suas respectivas produes, aponte a afirmao CORRETA. a) Cicero Dias, sem nenhuma influncia do Surrealismo, envolveu-se em suas pinturas de forma biogrfica. *b) Lasar Segall, Di Cavalcanti e Portinari bastante influenciados pelo clima de retorno ordem internacional conjugaram, em suas obras um forte apego ao Realismo. c) Anita Malfatti teve sua obra produzida entre 1914 e 1917, extremamente apreciada pela crtica modernista. d) Apresenta Ismael Nery como um artista abstrato. e) Apresenta Portinari como inexperiente retratista. 16. A Arte Naf no Brasil , desconhecida do grande pblico e muitas vezes desprestigiada pelo meio acadmico e das artes plsticas, tem grande expressividade no cenrio internacional, estando entre os cinco grandes da arte naf do mundo. Sobre essa pintura, marque a alternativa CORRETA. I. Qualquer estudo sobre a Arte Naf brasileira deve passar pelas obras de Artur Bispo do Rosrio. II. A arte Naf no Brasil privilegia os temas urbanos, o quotidiano das metrpoles e sua problemtica social. Influenciados pelos impressionistas franceses, os artistas nafs brasileiros trazem a luz e o movimento utilizando pinceladas soltas, sendo este o principal elemento de suas pintura. III. Pintura que tem grande influncia na arte prhistrica. IV. O Museu Internacional de Arte Naf do Brasil(MIAN), localizado no Rio de Janeiro, rene hoje o maior e mais completo acervo do mundo no gnero. So mais de 6000 obras de pintores de todos os Estados do Brasil e de mais de 100 pases. V. Pintura simples, pura, autntica. um mundo de luzes, cores e alegria oferecidos por seus artistas que, em geral,

so autodidatas e sua pintura no ligada a nenhuma escola ou tendncia. No Brasil, ela tem como temas a fauna, a flora, a religiosidade, as festas populares e o povo brasileiro. a) Apenas I e III so verdadeiras. b) Todas so verdadeiras. *c) I, II e III so falsas. d) Todas as alternativas so falsas. e) Apenas uma verdadeira. 17. Um dos aspectos mais significativos da arte desenvolvida na Grcia Antiga foi o Teatro. Marque a alternativa em que se destacam os principais autores das tragdias gregas. *a) Sfocles, squilo e Eurpedes. b) Aristteles, Aristfanes e squilo. c) Aristfanes, Sfocles e Eurpedes. d) squilo, Sfocles e Plato. e) Aristfanes, Plauto e Terncio. 18. Tendo como referncia o sistema de Jogos Teatrais desenvolvidos por Viola Spolin, assinale a alternativa CORRETA. I. Medo de participao - Se um jogador se recusa a jogar durante o jogo, experimente a instruo: Ajude seu parceiro que no est jogando! Nunca chame os jogadores pelo nome. A partir da incerteza sobre qual jogador no est jogando, nasce o acordo de grupo. II. Os pontos essenciais do Jogo Teatral so: o foco, a instruo e a avaliao. III. O foco permite manter o jogo em movimento; a instruo permite guiar o jogo na direo do foco; a avaliao no se pauta em julgar ou criticar, mas simplesmente contabilizar o que foi apreendido. IV. Caminhadas no Espao permite aos jogadores a (re)descoberta ou (re)familiarizao do espao da sala de aula, alm de criar uma conscincia sensorial. Podem ser apresentados como foco destes jogos: tocar um objeto

e deixar que o objeto toque o jogador, sentir o espao com o corpo todo. Movimentar na rea do jogo com os olhos vendados, etc. V. Nas oficinas de Jogos Teatrais, os estudantes devem sentir-se livres para explorar o movimento e expresso fsica, descobrir o movimento natural e compreender os elementos do movimento. a) Apenas I, II e III so verdadeiras. b) II e III so falsas. c) I e IV so falsas. d) Apenas a III verdadeira. *e) Todas so verdadeiras. 20. Quais os termos usados por Viola Spolin para designar o campo, a estrutura onde o jogo acontece? Assinale a alternativa CORRETA. *a) Onde, Quem, O qu b) Campo da imaginao, da simbologia e da concentrao c) Pensamento e Ao d) Como e Por que e) Ambiente cnico e Parte do todo 21. A Comdia Dellarte marcou profundamente a histria da comdia mundial, influenciando vrios autores e grupos at os dias atuais. Sobre esse teatro, marque a alternativa CORRETA. a) Teatro popular em que o tema o cotidiano do homem do povo, rude, grosseiro, impulsivo, fanfarro, que contracena com diabos, anjos e santos. Seus personagens lutam contra os abusos da sociedade, desmascarando alguns para salvar outros. As situaes apresentadas so absurdas, cmicas. No tem uma relao com a lgica.Teatro desenvolvido no sc. XV. b) Forma de teatro popular na Europa do sc. XVI a XVIII, as encenaes se baseavam num texto escrito por comedigrafos, cujo tema sempre ridicularizava a vida nas cortes reais, mostrando escndalos da vida ftil das classes abastadas da Europa. Molire o principal nome dos comedigrafos da commedia dellarte.

c) Farsas populares, burlescas e grosseiras eram as modalidades da Comdia Dellarte, manifestao artstica desenvolvida no sc. XV. As peas giravam em torno de encontros e desencontros amorosos e a crtica aos governantes, pois a poltica era um dos temas mais explorados pelos comediantes. Suas origens esto na comdia grega, inspiradas em Aristfanes e Menandro. *d) Teatro popular improvisado,que comeou no sc. XVI na Itlia, desenvolveu-se posteriormente na Frana e se manteve popular em vrios pases da Europa at o sc. XVIII. Suas apresentaes eram feitas pelas ruas, praas pblicas, feiras, cortes, estalagens dos vilarejos e teatros. As companhias eram itinerantes e tinham como meios de transporte carroas que tambm serviam de palco. A trama pode ser considerada como tpica, com cenas equivocadas de identidades, pancadarias, serenatas trocadas e duelos quixotescos, em que tudo acaba em reconciliao pacfica. e) Teatro popular desenvolvido na Roma antiga, tambm conhecida como Comdia Romana, traduz o refinamento urbano e a perfeio formal de seus dilogos,as personagens cuidadosamente desenhadas , divertiam o pblico atravs dos hbeis entrecruzamentos de pessoas reconhecidas e confundidas, perdidas e de novo encontradas. As trupes se apresentavam em palcos modestos de madeira. Plauto e Terncio so os grandes comedigrafos desse teatro. 22. Referindo-se a Commedia Dellarte, assinale a alternativa CORRETA. I. Os atores usavam mscaras. II. As mulheres eram impedidas de fazer teatro at o sc. XIX, portanto, na Commedia Dellarte, os papis femininos eram representados por homens travestidos. III. um gnero rigorosamente antinaturalista.

IV. Os atores eram versteis: cantavam, danavam, representavam e faziam malabarismos. V. Foram os primeiros atores profissionais. a) I, III e V so falsas. *b) Apenas II falsa. c) Todas so verdadeiras. d) IV falsa. e) Todas so falsas. 23. Na Commedia Dellarte, os personagens eram fixos, sendo que muitos atores viviam exclusivamente esses papis at a sua morte. Assinale a alternativa CORRETA que destaca alguns desses personagens. a) Arlequim, Columbina e Justiceiro. b) Germana, Dottore e Pantaleo. c) Zanni, Capitano e Nazarino. *d) Arlequim, Columbina, Pantaleo e Brighella. e) Zanni, Pedrolino, Dominich e Germana. 24. Sobre o teatro pico e Didtico, de Bertold Brecht, CORRETO afirmar: a) Seu teatro prope um novo trabalho em torno do ator que, na sua formao, deve procurar uma identificao total com o personagem. A palavra no o elemento principal da linguagem cnica. Seu grande mrito foi introduzir, numa concepo realista, o valor da sensibilidade. O objetivo fundamental da sua esttica era substituir, na cena, o teatro por uma autntica vida vivida. b) Influenciou decisivamente a evoluo do teatro europeu bebido no contato com as manifestaes dramticas praticadas em Bali. Seu teatro prope um retorno pureza das suas origens, valorizando a linguagem fsica, o espao cnico, todo um universo que permite reconstituir e evocar, no espectador, as foras mgicas s quais o mundo obedece.

*c) O teatro deve traduzir a nova viso materialista e dialtica da realidade, da sociedade e do homem, tendo que, para obter estes objetivos, recorrer a uma profunda transformao das estruturas lingustica dos textos tradicionais, bem como a novos modos de apresentao do ator perante a platia, cabendo ao ator a tarefa de interpretar a histria e comunic-la com a ajuda do efeito do distanciamento, tambm chamado de efeito V. O teatro o lugar de contradies. d) Estabelece uma nova arte teatral, que denuncia os erros da concepo realista do espetculo, para restabelecer a autonomia artstica do teatro. E esta s ser possvel obter, reabilitando o papel da cenografia, pois concebia seu palco no apenas na qualidade de simbolista da luz, isto , como iluminador, mas tambm, na mesma medida, como arquiteto. e) Partidrio de um teatro antinaturalista, simblico, recusava-se reproduo fotogrfica da realidade sobre o cenrio. Atribua grande importncia iluminao e cor. Seu teatro uma obra de arte total, na qual a fuso de aes, palavras, linhas, cor e ritmo deve ser total e harmnica. Criou a regra das trs unidades: de ao, de lugar e de tempo. 25. O que o distanciamento ou efeito V no teatro de Brecht? Assinale a alternativa CORRETA. a) uma tcnica que pretende garantir a veracidade da representao, na qual o personagem entra por inteiro na alma do ator, emocionando o pblico que est distante do palco. b) O comportamento dos atores no deve distinguir-se em nada do comportamento dos homens na vida real. Ao distanciar-se, o teatro perde a sua essncia: a imitao da vida.

c) Tcnica que torna o ator totalmente distante da sua realidade, obtendo a identificao total com o expectador. *d) Tcnica em que o ator deve estabelecer uma distancia do personagem. Distanciar-se de tudo conhecido e evidente, e fazer nascer um lugar de espanto e curiosidade, visando sempre a suscitar uma discusso. Provocar no pblico no apenas a ocasio de viver alguma coisa, mas provocar nele a deciso completa de intervir ativamente na vida. e) Caracteriza-se pelo distanciamento do teatro com a realidade social. O ator deve compor seu personagem atravs de um gestual extra-cotidiano e primar pela plasticidade corporal em cena. 26. Sobre o termo DIDTICO no teatro de Brecht, CORRETO afirmar: *a) O petrleo, a inflao, a guerra, as lutas sociais, a famlia, a religio, o trigo, o comrcio de gado de consumo, passaram a fazer parte dos temas do teatro, oferecendo a oportunidade de transmitir conhecimento, discutir e poder transformar o mundo. b) Teatro Didtico ou Drama Escolar surgiu como suporte pedaggico para a aprendizagem das disciplinas, passando a constar no currculo acadmico universitrio, na primeira metade do sec. XX. O teatro didtico de Brecht causou uma revoluo no ensino superior alemo. c) O teatro deve ensinar, catequizar os proletrios de todo o mundo sobre os grandes conflitos sociais, provocando um desejo de revoluo social. O objetivo do seu teatro no era produzir arte, mas propaganda efetiva, para conquistar as massas ainda politicamente hesitantes e indiferentes. d) O termo Didtico, refere-se ao teatro-laboratrio, teatro-ensaio ou teatroescola desenvolvido por Antoine, de quem Brecht teve grande influncia.

CONCURSO PBLICO DOCENTE REA: ARTES EDITAL No 01/2010-IFAL . 8 rea: Artes INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS e) O essencial no teatro o ator e o plblico. Por isso no se enxerga a literatura como essncia do teatro. Embora no se possa educar o pblico atravs de um texto, pelo menos sistematicamente, podemos educar o ator. 27. Assinale a alternativa em que se destacam peas teatrais de Brecht. a) Tristo e Isolda, Media e A Vida de Galileu. *b) A Vida de Galileu, pera dos Trs Vintns, Me Coragem e seus Filhos. c) Esperando Godot e Me Coragem. d) Dois perdidos Numa Noite Suja e O Senhor Puntila e seu Criado Matti . e) Navalha na Carne e A Vida de Galileu. 28. Pina Bauch tornou-se uma das representantes das primeiras iniciativas de categorizar a expresso cnica DANA-TEATRO. Referentemente a esse termo, assinale a alternativa CORRETA: a) Movimento artstico surgido na extinta Unio Sovitica, na 1 metade do sc. XX. Com a Revoluo Socialista, em 1917, houve grande investimento nas artes, surgindo as grandes companhias de Bal e de Teatro. *b) Tendncia cnica de destacada relevncia contempornea, que no consegue se restringir nem na categoria da dana, exclusivamente, nem na do teatro: a interseco entre essas duas artes. Nela atuam o ator/bailarino ou o bailarino/ator. c) DANA/ARTSTICA/TEATRAL que devolve dana as suas origens primitivas, ritualsticas que evocavam os deuses para se prepararem para a caa, para enfrentarem o inimigo nas guerras, para agradecerem a colheita.

d) Manifestao cnica contempornea que une as duas artes, em momentos distintos, no palco: a parte danada e a parte teatral. Atores e danarinos atuam num mesmo espetculo, em que a dana o elemento predominante. e) ao mesmo tempo, uma manifestao de msica, teatro e dana. Originou-se em Kioto, no Japo. Buscase, nela, um refinamento fsico e espiritual. O corpo mostrado de maneira concisa, austera. E para se atingir essa conteno, o ator precisa de grande concentrao espiritual. 29. Representante da dana expressionista alem , Pina Bauch uma das mais importantes bailarinas e coregrafas do sc. XX, embora, no incio da carreira, gerou muitas polmicas antes de ganhar reconhecimento mundial. Sobre Pina Bauch, marque a alternativa ERRADA. a) Em suas coreografias, utiliza-se de aes paralelas, contraposies estticas e repeties propositais. b) Rompe a fronteira entre dana e teatro, estabelecendo um novo parmetro da arte teatral. c) Apresentou-se em diversos pases com a sua companhia Tanztheather Wuppertal. d) As caractersticas principais da obra de Pina Bauch a insubmisso aos limites entre diversas formas de expresso artstica e a constante tenso entre o ordinrio cotidiano da vida e o ritual cnico da representao. *e) Criou o sistema icosaedro (o aluno se movimenta dentro dessa noo de espao), coreografias danantes ea labanotao (memorizao dos movimentos atravs de grficos ou smbolos). 30. Pina Bauch influenciou profissionais da dana, das artes plsticas e do teatro. Marque a alternativa CORRETA que aponta os temas que predominam em sua obra.

a) Diversos elementos em sua obra mostram a preocupao da artista com as condies de vida dos trabalhadores urbanos, dos costumes e da vida social do seu pas. b) Sua dana prope um retorno pureza de suas origens, mostrando um universo mgico do homem em contato com a natureza, cada vez mais ameaada pela interveno humana. c) As questes polticas e sociais estiveram sempre presentes em suas obras. d) Suas coreografias no resultam de pensamentos racionais e lgicos, isto sim, resultado de pensamentos absurdos presentes nos sonhos. *e) Sua abordagem questionar a respeito de questes cotidianas, sentimentos humanos como tristeza e amor.

21. Sobre a trajetria do ensino da arte no Brasil e suas propostas metodolgicas INCORRETO afirmar: A) Na tendncia terico-metodolgica Escola Nova, o ensino centra-se no aluno, sendo a arte utilizada para a liberao emocional, o desenvolvimento da criatividade e do esprito experimental na livre soluo de problemas. *B) Com a Pedagogia Tradicional o ensino da arte era hierarquizado nos seus contedos, organizando-se, por exemplo, nas cadeiras de Desenho, Ginstica e Msica, onde os contedos eram democratizados no espao escolar e centrados no aluno. C) O ensino da arte pautado na tendncia da diversidade e pluralidade cultural exige valores estticos mais democrticos, contemplando as diferenas de etnia, religio, classe social, proporcionando um olhar mais sistemtico sobre outras culturas. D) A Pedagogia Crtica procurou enfatizar os contedos histrico-sociais, valorizando os conhecimentos e os processos de aprendizagem fundamentados na cultura local e

no repertrio de saberes do estudante. E) O ensino da arte pautado no Tecnicismo tem como nfase o estudo programado de tcnicas artsticas, alm do uso de meios audiovisuais e do livro didtico. 22. O ser humano comunica-se atravs de imagens desde a pr-histria, quando iniciou a pintar as paredes das cavernas ou a modelar as suas esculturas. Assim, a arte constituiu-se, tambm, em uma linguagem, uma forma de comunicao. Sobre isto CORRETO afirmar: A) Para se estabelecer o processo de comunicao atravs da arte necessrio, assim como na escrita, que seus cdigo possuam regras rgidas e o emissor e receptor pertenam ao mesmo contexto. B) necessrio que se conhea o autor, a poca e o estilo para que o objeto de arte transmita alguma informao e concretize um processo de comunicao. C) Uma imagem pode ser lida, como uma mensagem, de forma denotativa ou descritiva, isto , permite ao receptor desta mensagem uma interpretao prpria e particular, desvinculada do contexto da obra. D) O estilo utilizado pelo artista no se caracteriza como uma informao que possa ser transmitida atravs do objeto de arte. *E) A arte pode transmitir muitas informaes como, por exemplo, os preceitos da f e da devoo apresentados na arte bizantina e gtica, evidenciando assim, a arte como uma forma de linguagem. 23. Sobre os movimentos artsticos, CORRETO afirmar: A) O estilo das construes gregas e romanas foi fartamente resgatado e revigorado em outros perodos da histria da arte, como nos estilos Barroco e Romntico.

B) A Idade Mdia, nos seus primeiros sculos, a Europa estava invadida pelos povos brbaros. Assim, as cidades cresceram, a economia e as trocas comerciais se ampliaram e a arte prosperou. C) A arte gtica, prpria da idade antiga, se caracteriza pelas altssimas catedrais emolduradas pelos vitrais coloridos. *D) O renascimento foi um perodo da histria da humanidade que tem razes no ideal do humanismo, colocou o homem no centro do seu interesse e reconheceu no artista da poca a sua individualidade criativa. E) O Romantismo, movimento que teve incio com as artes plsticas e depois na literatura, tratou dos aspectos mais agradveis da vida urbana, utilizando cores suaves em paisagens harmoniosas. 24. A Carta do Folclore Brasileiro (1995) em sintonia com as definies da UNESCO, declara que folclore sinnimo de cultura popular e representa a identidade social de uma comunidade atravs de suas criaes culturais, coletivas ou individuais, e tambm parte essencial da cultura de cada nao. Para determinar se um fato folclrico, segundo a UNESCO, ele deve apresentar as seguintes caractersticas: I. Tradicionalidade, dinamicidade, funcionalidade e aceitao coletiva. II. Tradicionalidade e dinamicidade. III. Dinamicidade e aceitao coletiva. IV. Funcionalidade, tradicionalidade e aceitao coletiva. CORRETO apenas o que se afirma em: A) I e IV. B) II e III. C) III. *D) I. E) Todas as afirmativas esto corretas. 25. Intensidade, durao, altura e timbre so as principais caractersticas do som.

Em relao definio das qualidades do som musical CORRETO afirmar que: A) Timbre a capacidade que o som tem de produzir vibraes lentas e vibraes rpidas. B) Durao a capacidade do som que nos permite identificar "o que" est produzindo o som. *C) Intensidade a propriedade que nos permite distinguir sons fracos e sons fortes. o grau de volume sonoro. D) Altura a qualidade de diferenciar instrumentos e vozes uns de outros. E) A medida utilizada para a altura e a durao o DECIBEL. 26. Segundo Olga Reverbel, o verdadeiro papel do teatro na educao contribuir para o desenvolvimento emocional, intelectual e moral do aluno, correspondendo fielmente aos seus anseios e desejos, respeitando-lhes as etapas do pensamento que evolui do concreto ao formal, para dar-lhe uma viso do mundo a partir da marcha gradativa de suas prprias experincias e descobertas. I. Para a autora, teatro a arte de manipular os problemas humanos, apresentando-os e equacionando-os. II. O objetivo do teatro na educao principalmente formar atores profissionais. III. Na cultura de ensinar e aprender teatro o que mais importa so os procedimentos estticos. IV. A recepo dos trabalhos cnicos produzidos por estudantes, no se reporta capacidade de refletir sobre os cdigos e os canais referentes linguagem teatral. Assinale a alternativa CORRETA: A) I e II. *B) I. C) Todas as alternativas esto corretas. D) II e III. E) III e IV.

27. Nas aulas de Arte, o professor se torna um mediador de conhecimento e pode relacionar a Arte com as questes sociais da atualidade. Sobre os temas transversais assinale a opo INCORRETA. *A) Para trabalhar os temas transversais na rea de Arte, no se deve levar em considerao as especificidades da rea. preciso apenas ressaltar assuntos ligados as questes sociais que fazem parte do contexto do aluno para que eles possam perceber a multiplicidade de pensamentos e valores que esto presentes na sociedade de nossos dias. B) Os Temas Transversais podem propiciar a aprendizagem em Arte atravs da transformao de questes sociais em produtos de arte. Neste sentido a rea de Arte contribui para ampliar o entendimento e a atuao dos alunos diante dos problemas sociais que esto presentes na sociedade de nossos dias. C) Em conjunto com as outras reas de conhecimento trabalhadas na escola, na rea de Arte pode-se problematizar situaes em que os alunos tenham oportunidade de perceber a multiplicidade de pensamentos, aes, atitudes, valores e princpios relacionados a sociedade, alm de outros temas locais definidos na organizao escolar. D) Nas aulas de Arte, os alunos podem criar e apreciar produes artsticas que tratem de questes ambientais, pensando em melhorar a qualidade de vida hoje e no futuro. Para isso, professores e alunos precisam refletir sobre questes e processos relacionados ao meio ambiente, a sociedade e seus habitantes. E) Muitos trabalhos de arte expressam questes humanas fundamentais: falam de

problemas sociais e polticos, de relaes humanas, de sonhos, medos, documentam fatos histricos, manifestaes culturais, ou seja, representam a sociedade de diferentes formas. 28. Identifique se so verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir: (__) Fazer arte e pensar sobre o trabalho artstico que realiza, assim como pensar sobre a arte que vem sendo produzida na histria, pode garantir ao aluno uma aprendizagem contextualizada em relao aos valores e modos de produo artstica nos diversos meios socioculturais. (__) A histria da arte no precisa ser apresentada sempre de maneira cronolgica para que o aluno aprenda histria da arte ou sua cronologia. (__) O conjunto de contedos da rea de Arte est articulado dentro do processo de ensino e aprendizagem e explicitado por intermdio de aes em trs eixos norteadores: produzir, apreciar e contextualizar, e podero ser trabalhados em qualquer ordem. (__) Apreciar refere-se ao mbito da recepo, incluindo percepo, decodificao, interpretao, fruio de arte e do universo a ela relacionado. A ao de apreciar abrange a produo artstica do aluno e a de seus colegas, a produo histrico-social em sua diversidade, a identificao de qualidades estticas e significados artsticos no cotidiano, nas mdias, na indstria cultural, nas prticas populares, no meio ambiente. (__) Com relao aos contedos de Arte, orienta-se o ensino da rea de modo que acolha a diversidade do repertrio cultural que o aluno traz para a escola, trabalhe com os produtos da comunidade em que a escola est inserida e tambm que se

introduzam contedos das diversas culturas e pocas a partir de critrios de seleo adequados participao do estudante na sociedade como cidado informado. Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo. A) V V F V V B) V F F V V *C) V V V V V D) V F V V V E) F V F V F 29. Atualmente a rea de Arte, vista no currculo escolar como: A) Atividade educativa, rea de conhecimento com contedos especficos. B) Atividade educativa, que trata de maneira indefinida o conhecimento. C) Atividade escolar, mantida margem das reas curriculares tidas como mais nobres. D) Disciplina curricular, que trata de maneira indefinida o conhecimento. *E) Disciplina curricular, rea de conhecimento com contedos especficos. 30. Sobre o Histrico do Ensino da Arte no Brasil, assinale a alternativa INCORRETA. A) Entre os anos 20 e 70, o ensino de arte volta-se para o desenvolvimento natural do aluno, centrado no respeito s suas necessidades e aspiraes, valorizando suas formas de expresso e de compreenso do mundo. As prticas pedaggicas com nfase na repetio de modelos e no professor so revistas, deslocando-se a nfase para os processos de desenvolvimento do aluno e sua criao. B) Na primeira metade do sculo XX, as disciplinas Desenho, Trabalhos Manuais, Msica e Canto Orfenico faziam parte dos programas das escolas primrias e

secundrias, concentrando o conhecimento na transmisso de padres e modelos das classes sociais dominantes. C) Em fins dos anos 60 e na dcada de 70 nota-se a tentativa de aproximao entre as manifestaes artsticas ocorridas fora do espao escolar e a que se ensina dentro dele: a poca dos festivais da cano e das novas experincias teatrais, quando as escolas promovem festivais de msica e teatro com grande mobilizao dos estudantes. D) Nas primeiras dcadas do sculo XX, o ensino de Arte no Brasil identificado pela viso humanista e cientificista. Pesquisas desenvolvidas em vrios campos das cincias humanas trouxeram dados importantes sobre o desenvolvimento da criana e do adolescente e sobre o processo criador, desta forma surgiram autores que formularam princpios inovadores para o ensino de linguagens artsticas. Tais princpios reconheciam a arte da criana como manifestao espontnea e auto-expressiva: valorizavam a livre expresso e a sensibilizao para a experimentao artstica. *E) Na escola tradicional, valorizavam-se principalmente as habilidades manuais, os dons artsticos, os hbitos de organizao e preciso, o pensamento crtico, a originalidade, as formas de compreenso do mundo, mostrando ao mesmo tempo uma viso utilitarista e imediatista da arte. 31. No mesmo perodo em que no Brasil surgia o movimento "Bossa Nova", na Inglaterra fazia furor o conjunto vocal e instrumental: The Beatles, com ritmo contagiante que atraia a juventude do mundo inteiro. Assim surgiu no Brasil a "Jovem Guarda", liderada principalmente por Roberto Carlos e, a juventude brasileira aderiu

imediatamente a este movimento que estabeleceu padres especficos de gosto, atitudes e vesturio. Assinale a afirmativa CORRETA: *A) A inovao do i-i-i foi o uso da guitarra eltrica. B)De origem estrangeira, o i-i-i tinha como principal atrativo, o fato de ser danante, representando ao mesmo tempo uma manifestao de conformismo e aceitao. C)O novo estilo musical "Bossa Nova" no conseguiu modificar os rumos da msica popular brasileira. D)Elis Regina e Caetano Veloso, escreviam msica de temtica nordestina e tentaram unir a msica da juventude com a bossa nova, acrescentando elementos de samba. E)Os cantores: Miltinho e Jorge Bem, foram os principais criadores do movimento "Jovem Guarda". 32. Assinale a afirmativa CORRETA no que diz respeito ao som e seus parmetros. *A) A poluio sonora interfere nas diferentes atividades humanas. B) O ser humano capaz de ouvir frequncias entre aproximadamente 15 e 30.000 hertz. C) Os sons de qualquer natureza podem se tornar suportveis quando emitidos em grande volume, neste caso, mais correto dizer que este determinado som possui nvel moderado de presso sonora. D) As vozes masculinas so geralmente mais agudas que as femininas, porque as cordas vocais dos homens so menores e mais grossas que as das mulheres. E) Nos instrumentos de corda, quanto mais tensa a corda, mais graves sero os sons produzidos. 33. No ensino mdio necessrio que o aluno tenha conhecimentos mais amplos

sobre a produo artstica nas diferentes linguagens do seu tempo. Para que isto acontea, fundamental o estudo das artes visuais, msica e teatro contemporneo, contemplando a leitura do objeto artstico, a contextualizao e a produo artstica. Assinale a afirmativa CORRETA: A) Em arte, no possvel analisar os elementos visuais, sonoros e cnicos dentro de um contexto histrico, artstico e cultural. *B) A avaliao em teatro deve considerar o desenvolvimento de uma compreenso da linguagem teatral. C) O desenvolvimento do contedo cnico deve se opor possibilidade do desenvolvimento de um trabalho centrado em prticas criativas. D) Os contedos devem ser tratados de forma dinmica e no dialogando entre passado, presente e futuro. E) As dificuldades relacionadas com espao fsico justificam o no desenvolvimento do contedo programtico: teatro, no ensino mdio. 34. Os Parmetros Curriculares Nacionais estabelecem quatro grandes reas no ensino de ARTE: Artes Visuais, esta rea desenvolve uma relao de autoconfiana com a prpria produo artstica; na Dana, o aluno experimenta um meio de expresso diferente da palavra. Ao "falar" com o corpo, ele abre a possibilidade de conhecer a si mesmo e melhorar a auto-estima; a Msica faz parte da cultura do adolescente, desenvolvendo assim a percepo auditiva e a memria musical; e o Teatro, um jogo de construo que promove o desenvolvimento da criatividade e das possibilidades importantes para a vida adulta, tais como: percepo, observao e sensibilidade. A respeito da importncia da arte na formao humana, assinale a afirmativa

CORRETA: *A) Por meio da Dana, o aluno experimenta um meio de expresso diferente da palavra. Ao "falar" com o corpo, ele abre a possibilidade de conhecer a si mesmo e melhorar a auto-estima. B) O ensino da arte tem por objetivo distrair da "seriedade" das outras disciplinas. C) Na dana o simples gesto de movimentar o corpo, aumenta o estresse dirio e as tenses escolares. D) O importante ensaiar exaustivamente uma coreografia mesmo se a atividade for apenas mecnica e de modo alienante. E) As aulas de arte tm carter puramente recreativo. 35. Identifique se so verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir, sobre Patrimnio Cultural: (__) O patrimnio material protegido pelo Iphan, com base em legislaes especficas composto por um conjunto de bens culturais classificados segundo sua natureza nos quatro Livros do Tombo: arqueolgico, paisagstico e etnogrfico; histrico; belas artes; e das artes aplicadas. (__) O Arquivo Central do Iphan, o setor responsvel pela abertura, guarda e acesso aos processos de tombamento. (__) A Unesco define como Patrimnio Cultural Imaterial, as prticas, representaes, expresses, conhecimentos e tcnicas - junto com os instrumentos, objetos, artefatos e lugares culturais que lhes so associados. (__) O Patrimnio Imaterial transmitido de gerao em gerao e constantemente recriado pelas comunidades e grupos em funo de seu ambiente, de sua interao com a natureza e de sua histria, gerando um sentimento de identidade e continuidade, contribuindo assim para promover o respeito diversidade cultural e criatividade humana.

(__) O tombamento um ato administrativo realizado pelo Poder Pblico, nos nveis federal, estadual ou municipal. Os tombamentos federais so da responsabilidade do Iphan e comeam pelo pedido de abertura do processo, por iniciativa de qualquer cidado ou instituio pblica. Tem como objetivo preservar bens de valor histrico, cultural, arquitetnico, ambiental e tambm de valor afetivo para a populao, impedindo a destruio e/ou descaracterizao de tais bens. Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo. A) V F V F V B) F V V V V *C) V V V V V D) F F V V V E) V F V V F 36. As imagens I, II e III correspondem, respectivamente, aos movimentos artsticos: I II III A) Renascentista, Pr-histrico e Gtico. B) Neoclassicismo, Gtico e Bizantino. C) Bizantino, Pr-histrico e Grego. *D) Romntico, Pr-histrico e Bizantino. E) Barroco, Fauvista e Neoclssico. 37. A forma artstica uma combinao de _____________ que so objetos, fatos, questes, idias e sentimentos, ordenados pela objetividade da matria articulada lgica do imaginrio. O artista seleciona, escolhe, reordena, recria, reedita os signos, transformando e criando novas realidades. A __________ no representa ou apenas reflete a realidade, mas tambm realidade percebida, imaginada, idealizada, abstrada. O _____________ desafia as coisas como so para revelar como poderiam ser, segundo um certo modo de significar o mundo.

Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE e na ordem as lacunas acima. A) retratos forma - escultor B) fotos figura - pintor *C) imagens - arte - artista D) linhas paisagem - fotgrafo E) pontos criao criador 38. Conforme a Lei Federal n 5692, o ensino da arte faz parte da rea da linguagem. Ento denominada de Comunicao e Expresso, passa a integrar, com a adoo dos PCNs, a rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, destacando-se dois grandes vetores: o campo abrangente das diversas manifestaes da linguagem e o universo especfico da arte. I. Hoje, a arte estabelece vnculos com o cotidiano e as outras formas de saber. II. O estudo sobre as diversas linguagens (visual, sonora, corporal e tambm verbal) no contempla a abordagem dos aspectos da cultura ligados ao cotidiano. III. No primeiro vetor, no salientada a dimenso simblica e esttica do ser humano no seu sentido mais amplo. IV. No segundo vetor, a discusso busca um entendimento com a arte, mas ao mesmo tempo no resgata a identidade especfica do conhecimento. Em relao ao que estabelecido pelos PCNs assinale a afirmativa CORRETA. A) II e IV *B) I C) I e III D) II, III e IV E) Todas as alternativas esto corretas. 39. Mignone (1980), em seu trabalho declara que, a origem da msica popular brasileira proveniente do cruzamento, em nosso vasto territrio, das mais variadas

msicas a comear da catequese dos jesutas at a contribuio portuguesa, africana e indgena. Em relao msica popular brasileira ERRADO afirmar que: A) O Choro era a criao musical mais original e genuinamente brasileira. B) Os africanos nos trouxeram os instrumentos de percusso como: a cuca, o afox, o ganz, o atabaque, e o berimbau. C) No Sul, a mazurca tornou-se a rancheira. *D) A msica estrangeira, especialmente o bolero, no influenciou a msica popular brasileira. E) Callado, Anacleto e Chiquinha Gonzaga cultivaram o samba do morro, o samba do terreiro e o samba-cano. 40. Os Parmetros Curriculares Nacionais nos mostram que: Ouvir msica faz parte da cultura do adolescente. Ela d identidade ao grupo de amigos, companheira nos momentos de solido e ajuda a moldar atitudes e comportamentos. Com relao aos principais objetivos do ensino de msica na escola, assinale a afirmativa CORRETA: A) Planejar uma forma de avaliao que, no estabelea relao da msica com os diversos registros: sonoros, textuais ou audiovisuais. B) Reconhecer a msica como uma forma elitizada de alguns grupos. C) Explorar a voz do adolescente, justificando que nesta faixa etria no necessrio exerccios de tcnica vocal. D) Desconsiderar o histrico de cada aluno e sua relao com as atividades desenvolvidas na escola. *E) Conhecer, apreciar e adotar atitudes de respeito diante da variedade de manifestaes musicais do pas.

QUESTO 11 A coletnea de publicaes que est sendo organizada para disponibilizar aos professores as propostas curriculares para o ensino na Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte, inclusive na rea de Arte, recebeu o nome de: a) Desafios da educao. b) Desafios da contemporaneidade. c) Desafios educativos. *d) Desafios da formao. QUESTO 12 Proposies para a Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte, disponvel no site da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte, um texto preliminar que apresenta: *a) Reflexes sobre o currculo a ser desenvolvido no Primeiro, Segundo e Terceiro Ciclos do Ensino Fundamental. b) Sugestes sobre atividades esportivas, artsticas e religiosas a serem desenvolvidas na Educao Infantil. c) Listagem das linguagens artsticas e modalidades esportivas a serem trabalhadas na Educao de Jovens e Adultos. d) Reflexes sobre o currculo a ser desenvolvido nas diversas reas do Ensino Mdio, inclusive Educao Artstica. QUESTO 13 As Proposies para a Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte acreditam que a experincia esttica: a) S apresentada ao indivduo nos seus primeiros anos de escola. b) S desfrutada pelo indivduo que freqenta alguma escola. c) No desfrutada pelo indivduo, antes que ele entre para a escola. *d) J desfrutada pelo indivduo, antes que ele entre para a escola.

QUESTO 14 Vincent Lanier (2002) indica a necessidade de ampliarmos, em nossos educandos, o mbito e a qualidade da experincia esttica. Segundo as Proposies para a Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte, em que isso se traduz? a) Na idia de que existe uma interlocuo entre as propostas de construo elaboradas pela escola e a educao geral em arte proposta pelos meios de comunicao. *b) Na idia de que existe uma interlocuo entre as propostas de construo elaboradas pelo educador e o respeito ao conhecimento trazido pelo educando. c) Na idia de que existe uma interlocuo entre as propostas de construo elaboradas pelo conjunto de educandos, com seus conhecimentos culturais prprios. d) Na idia de que existe uma interlocuo entre as propostas da educao geral em arte e o conhecimento das manifestaes artsticas de cada cultura local. QUESTO 15 As Proposies para a Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte ressaltam a importncia dos educandos terem, em sua trajetria escolar: *a) Contato com as quatro expresses artsticas. b) Uma slida formao em Histria da Arte. c) Carga horria maior em Artes Visuais. d) Canto coral, solfejo e teoria musical. QUESTO 16 Leia as afirmativas abaixo: I. essencial ressaltar a importncia dos educandos terem, em sua trajetria escolar, o contato com as quatro expresses artsticas. II. O contedo de Arte deve ficar a cargo do professor especialista de cada expresso Artes Visuais, Dana, Msica ou Teatro. III. A polivalncia, instituda pela LDB (Lei 5692/71), reunindo na disciplina Educao Artstica as quatro expresses artsticas mostrou ineficcia.

IV. Desde 1996, com a promulgao da nova LDB (Lei 9394/96), a Arte ministrada por especialistas nas distintas expresses. Marque a opo CORRETA: a) Todas as afirmativas so falsas. b) Apenas as afirmativas I e III so verdadeiras. *c) Todas as afirmativas so verdadeiras. d) Apenas as afirmativas II e IV so verdadeiras. QUESTO 17 A abordagem triangular no ensino da Arte prope que esse ensino se d nas seguintes instncias: a) Fruio, histria da arte e visita a museus e galerias. b) Histria da arte, contextualizao e experimentao. c) Contextualizao, experimento artstico e histria. *d) Fruio, contextualizao e experimento artstico. QUESTO 18 Para Lanier (2002): *a) A provocao da experincia esttica pode incluir no s artes formalmente reconhecidas como tal, mas tambm o artesanato, a arte popular e a mdia eletrnica. b) A provocao da experincia esttica deve usar s artes reconhecidas, excluindo manifestaes menores, como o artesanato, a arte popular e a mdia eletrnica. c) A provocao da experincia esttica deve excluir artes j reconhecidas, familiarizando o aluno com o artesanato, a arte popular e a mdia eletrnica. d) A provocao da experincia esttica deve partir do educando, com as artes reconhecidas por ele como tal, como o artesanato, a arte popular e a mdia eletrnica. QUESTO 19 O ensino de artes no Brasil, do incio de sua colonizao at 1759, guiou-se pelas orientaes dos padres jesutas, e foi caracterizado por: a) Desvalorizao da expresso literria. *b) Ensino de artes em oficinas de artesos. c) Valorizao dos trabalhos manuais.

d) Artes liberais feitas por escravos. QUESTO 20 Assinale a afirmativa CORRETA a respeito do modelo escolstico que prevaleceu no ensino de artes no Brasil at a expulso dos jesutas: *a) O ensino das artes liberais era dirigido para a elite, e aos colonizados eram destinados os trabalhos manuais. b) Havia separao clara entre as artes liberais (prprias dos escravos) e as artes manuais (prprias das mulheres). c) O grande empenho nas artes plsticas acabou por gerar na cultura brasileira uma valorizao do trabalho manual. d) O ensino do desenho geomtrico e do desenho artstico era obrigatrio em todas as escolas e faixas etrias. QUESTO 21 A reforma educacional brasileira feita pelo Marqus de Pombal (1759, Iluminismo Pombalino) abriu uma nova era no ensino de artes no Brasil, trazendo para as salas de aula: a) O ensino de dana. b) O ensino de msica. c) O ensino de escultura. *d) O ensino de desenho. QUESTO 22 A vinda de Dom Joo VI e da famlia real para o Brasil, no incio do sculo XIX, criou a necessidade de se formar uma elite que movimentasse culturalmente a corte. Foi priorizada a organizao do ensino artstico de grau superior. Sobre as afirmativas acima, assinale a opo CORRETA: a) Tanto a primeira quanto a segunda afirmativa so igualmente falsas. b) A primeira afirmativa verdadeira e a segunda afirmativa falsa.

*c) As afirmativas so verdadeiras e a segunda conseqncia da primeira. d) As duas afirmativas so verdadeiras, mas no se relacionam. QUESTO 23 Segundo estudo feito pela arte-educadora Ana Mae Barbosa em A pintura: algumas polaridades no Brasil e suas conseqncias para a crtica e o ensino (Pimentel, 1995): a) A pintura, tradicionalmente definida, desapareceu do Brasil e de outros pases ocidentais, devido hegemonia alcanada pelo sucesso das instalaes. *b) A pintura, tradicionalmente definida, resiste no Brasil e em outros pases ocidentais, embora sua hegemonia tenha sido abalada pela era das instalaes. c) A pintura, tradicionalmente definida, desapareceu do Brasil, mas resiste em outros pases ocidentais, com sua hegemonia abalada pela era das instalaes. d) A pintura, tradicionalmente definida, resiste no Brasil e em outros pases ocidentais, no tendo seu predomnio abalado sequer pela era das instalaes. QUESTO 24 Com o fim da escravido no Brasil, as artes manuais passaram a ser vistas como um meio de trabalho para os negros libertos. As Belas-Artes se tornaram sinnimo de luxo, restritas elite, e as artes aplicadas produo artesanal e industrial eram praticadas pelos ex-escravos. A respeito das afirmativas acima, assinale a opo CORRETA: a) Tanto a primeira quanto a segunda afirmativa so igualmente falsas. *b) As afirmativas so verdadeiras e a segunda conseqncia da primeira. c) A primeira afirmativa verdadeira e a segunda afirmativa falsa. d) As duas afirmativas so verdadeiras, mas no se relacionam. QUESTO 25 No mtodo de ensino musical proposto pelo educador

alemo Carl Orff (1895-1982) e largamente utilizado no Brasil, o ponto de partida : a) A escrita. b) A teoria. *c) O ritmo. d) O canto. QUESTO 26 Para efeito de estudo, as Proposies para a Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte identificam o cerne de cada uma das expresses artsticas que se comportam como eixos em nossa herana cultural, definindo cada um desses eixos em seu campo mais focal, deixando claro que as bordas so fluidas, penetrantes e permeveis. Assinale a linguagem artstica que est com a descrio INCORRETA: *a) O campo do teatro refere-se aos trabalhos com processos de registro de luz e movimento, como cinema, vdeo e fotografia. b) O campo das artes visuais refere-se aos trabalhos com processos, materiais e suportes plsticos, como tinta, grafite e carvo. c) O campo da dana refere-se aos trabalhos corporais baseados em movimentos estticos improvisados ou coreografados. d) O campo da msica refere-se aos trabalhos em que prepondera o som, em suas diversas formas de organizao. QUESTO 27 Segundo as Proposies para a Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte, o contato com as quatro expresses em Arte uma proposta ideal para a construo de nossa identidade como campo de conhecimento e para a formao de nossos educandos. Essa proposta: a) Valoriza o professor polivalente, cuja formao lhe permite dominar as quatro expresses artsticas. *b) Ressalva a importncia do trabalho ser feito por especialistas em cada uma das expresses artsticas.

c) Pede ajuda aos educadores para resolver a questo da formao do professor nas quatro linguagens. d) Reafirma, em novos parmetros, a formao do professor polivalente da disciplina Educao Artstica. QUESTO 28 Na contemporaneidade, a arte-educao tem buscado novos paradigmas para o ensino da Arte, implicando-a em seus aspectos cognitivos e fundamentada na reflexo, na crtica e na compreenso histrica, social e cultura da Arte nas sociedades. Essa proposta, que afirma a abrangncia cultural, refere-se a um posicionamento terico-metodolgico conhecido por abordagem triangular, sistematizado por: a) Maria Lcia Godoy b) Augusto Boal *c) Ana Mae Barbosa d) Rodrigo Pederneiras QUESTO 29 Aps muitos debates e manifestaes de educadores, a atual legislao educacional brasileira: a) reconhece a importncia da arte na formao e desenvolvimento de crianas e jovens, mas ainda no a inclui como componente curricular obrigatrio da educao bsica. b) reconhece a importncia da arte na formao e desenvolvimento de crianas e jovens, incluindo-a como componente curricular complementar da educao bsica. c) no reconhece a importncia da arte na formao e desenvolvimento de crianas e jovens, no a adotando como componente curricular obrigatrio da educao bsica. *d) reconhece a importncia da arte na formao e desenvolvimento de crianas e jovens, incluindo-a como componente curricular obrigatrio da educao bsica. QUESTO 30 Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais de Arte,

para adequar-se proposta triangular de ensino, o aluno deve desenvolver sua cultura de arte, na escola: a) Visitando galerias e museus sob superviso do arteeducador. b) Familiarizando-se com os perodos da Histria Universal da Arte. c) Conhecendo obras de arte de diferentes pocas e locais. *d) Realizando, contextualizando e apreciando produes artsticas. QUESTO 31 Constantin Stanislavski, Samuel Beckett e Eugene Ionesco destacaram-se, na Histria da Arte, por suas grandes contribuies no campo: a) Da msica. *b) Do teatro. c) Das artes visuais. d) Da dana. QUESTO 32 Na educao brasileira da primeira metade do sculo XX, a disciplina Desenho tinha as seguintes caractersticas, EXCETO: *a) Era considerada sem funo, tolerada apenas por constituir para o aluno uma experincia artstica. b) Era apresentada sob a forma de Desenho Geomtrico, Desenho do Natural e Desenho Pedaggico. c) Evidenciava-se pela valorizao, busca e predominncia de reproduo naturalista e figurativa das formas. d) Preocupava-se principalmente com a utilizao normativa de instrumentos e a reproduo de clichs. QUESTO 33 A partir dos anos 1930, o ensino da Arte no Brasil deu grande nfase a um programa de educao musical baseado no Canto Orfenico. Este programa, que pretendeu levar a linguagem musical de maneira sistemtica a todo o pas,

teve a orientao de: a) Carlos Gomes. b) Jos Maurcio Nunes Garcia. *c) Heitor Villa-Lobos. d) Mrio de Andrade. QUESTO 34 Sobre o programa de Canto Orfenico que norteou a educao musical durante o perodo do Estado Novo no Brasil, INCORRETO afirmar que: *a) Vigorou no Brasil por pouco tempo, apenas no governo do Presidente Getlio Vargas. b) Era subordinado Superintendncia de Educao Musical e Arte do Distrito Federal (SEMA). c) Difundia idias de coletividade e civismo, condizentes com o momento poltico de ento. d) Baseava-se no aprendizado de teoria musical e no canto de peas folclricas e cvicas. QUESTO 35 Para Maura Penna, autora do estudo Revendo Orff: por uma reapropriao de suas contribuies (Pimentel, 1995), a aplicao literal do mtodo Orff, no Brasil: *a) S possvel para grupos privilegiados, inclusive por ser mais adequado a turmas pequenas. b) S possvel para grupos numerosos, por requerer a separao de vozes dos alunos. c) S possvel para grupos superdotados, por seu instrumental ser de difcil manuseio. d) S possvel para grupos carentes, por essa ser uma exigncia de seu criador comunista. QUESTO 36 Estudando as contribuies da informtica para a arte infantil, em seu texto Produo plstica da criana e novas tecnologias (Pimentel, 1995), Edwin Parra Rocco nos informa que, por uma combinao de comandos dados pela criana atravs do mouse, ela consegue: a) Abrir e fechar programas de desenho e fazer obras fantsticas, pois todos os programas atualmente alcanam uma altssima fidelidade de simulao.

*b) Abrir e fechar arquivos que a mquina apresenta como caixas de tintas, paletas, tipos de pincis e papis com texturas e cores que os softwares simulam. c) A seleo entre aplicativos para a produo artstica, pois hoje todos reproduzem exatamente o quadro que se quer copiar, com total fidelidade de cores. d) A perfeio criativa, atravs da utilizao de programas que agrupam os pixels, resultando num desenho exatamente igual ao que seria feito mo livre. QUESTO 37 O desenvolvimento do teatro no Brasil toma grande impulso nos anos 1950-1960, a partir do engajamento social e poltico de dois grandes grupos de teatro do perodo. So eles: a) Teatro de Arena e Grupo Corpo. b) Grupo Galpo e Teatro Tablado. *c) Teatro de Arena e Teatro Oficina. d) Teatro de Comdias e Grupo Corpo. QUESTO 38 Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais de Arte, a aprendizagem da arte envolve distintos mbitos de experincia para abarcar o conhecimento artstico. Assinale a afirmativa que NO est listada nesses mbitos: a) A experincia de fazer formas artsticas incluindo tudo que entra em jogo nessa ao criadora: recursos pessoais, habilidades, pesquisa de materiais e tcnicas, a relao entre perceber, imaginar e realizar um trabalho de arte. b) A experincia de fruir formas artsticas, utilizando informaes e qualidades perceptivas e imaginativas para estabelecer um contato, uma conversa em que as formas signifiquem coisas diferentes para cada pessoa. c) A experincia de investigar sobre a arte como objeto de conhecimento, a cultura em que o trabalho artstico foi realizado, a histria da arte e os elementos e princpios formais da produo artstica de artistas e dos alunos.

*d) A experincia de aprender a realizar e a comercializar objetos de arte, qualificando-se a se tornar um artista profissional e a freqentar o mundo da arte, de forma a competir com outros artistas por um lugar no mercado da arte. QUESTO 39 Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais de Arte, necessrio que a escola planeje, para cada modalidade artstica, no mnimo: a) Uma aula semanal. b) Uma aula quinzenal. c) Trs aulas semanais. *d) Duas aulas semanais. QUESTO 40 Tendo em conta o fazer, o apreciar e o contextualizar como trs eixos articuladores do processo de ensino e aprendizagem em Arte, o PCN Arte acredita que para a seleo e a organizao dos contedos gerais de Artes Visuais, Msica, Teatro e Dana por ciclo preciso considerar os seguintes critrios, EXCETO: *a) Contedos que preparem o educando para ingressar e se manter no mercado de arte, valorizando a sua capacitao e profissionalizao. b) Contedos que favoream a compreenso da arte como cultura, do artista como ser social e dos alunos como produtores e apreciadores. c) Contedos que valorizem manifestaes artsticas de povos e culturas de pocas e locais diversos, incluindo a contemporaneidade e a arte brasileira. d) Contedos que possibilitem que os trs eixos da aprendizagem possam ser realizados com grau crescente de elaborao e aprofundamento.

QUESTO 21 Desde meados do sculo XIX, j se encontram referncias

a matrias de carter artstico introduzidas na educao escolar pblica brasileira. Em 1854, foi constitudo, por decreto federal, o ensino de a) teatro. b) dana. *c) msica. d) desenho. QUESTO 22 So caractersticas do ensino de Arte no Brasil, na primeira metade do sculo XX, EXCETO: a) As disciplinas Desenho, Trabalhos Manuais, Msica e Canto Orfenico faziam parte dos programas das escolas primrias e secundrias. *b) O princpio da livre expresso exigia do professor um comportamento passivo, para no influenciar a genuna e espontnea expresso infantil. c) Valorizavam-se principalmente as habilidades manuais, os dons artsticos, a organizao e preciso, e uma viso utilitarista e imediatista da arte. d) Os professores trabalhavam com exerccios e modelos convencionais selecionados por eles em manuais e livros didticos, voltados ao domnio tcnico. QUESTO 23 Emile Jacques Dalcroze, Zoltan Kodly, Carl Orff e Liddy Chiafarelli Mignone so pensadores que influenciaram o ensino de Arte no Brasil, atuando na linguagem de a) teatro. b) dana. c) artes Visuais. *d) msica. QUESTO 24 O Movimento da Educao por meio da Arte, fundamentado principalmente nas idias do filsofo ingls Herbert Read, teve como manifestao mais conhecida a) a primazia do produto sobre o processo. b) os corais de canto orfenico.

c) as aulas de desenho geomtrico. *d) a tendncia da livre expresso. QUESTO 25 O ensino da arte no Brasil foi largamente influenciado pelo trabalho inovador de Viktor Lowenfeld, divulgado no final da dcada de 1940. Lowenfeld, entre outros, acreditava que a potencialidade criadora se desenvolveria naturalmente em estgios sucessivos desde que *a) se oferecessem condies adequadas para que a criana pudesse expressar-se livremente. b) a criana tivesse contato constante com msica de qualidade, desde seu nascimento. c) as escolas de arte fossem uma realidade acessvel a todas as pessoas, em todos os pases. d) os alunos tivessem aulas de arte em todas as sries do ensino infantil e fundamental. QUESTO 26 Considerando os grandes compositores da msica erudita quanto ao perodo em que viveram e produziram suas obras, assinale a afirmativa CORRETA: a) Antonio Vivaldi um compositor do perodo Impressionista. b) Joseph Haydn um compositor do perodo Modernista. c) Robert Schumann um compositor do perodo Barroco. *d) Giovanni Palestrina um compositor do perodo Renascentista. QUESTO 27 A Histria da Arte acompanha os acontecimentos polticos, sociais e econmicos dos perodos histricos vividos pelos artistas em suas regies geogrficas, estando seus objetos sujeitos s idias e aos acontecimentos de cada poca. Em certo perodo histrico, a arte do Ocidente foi profundamente inspirada pelas grandes navegaes,

pelos descobrimentos de terras e pela expanso das atividades econmicas europias. Em decorrncia desses acontecimentos, a arte foi tomada por um esprito novo, que valorizou as formas ntidas e props um retorno aos ideais clssicos da Grcia e de Roma. Como foi chamado esse perodo? a) Barroco. b) Classicismo. *c) Renascimento. d) Romantismo. QUESTO 28 Atravs do objeto de arte, o artista expressa suas idias e sentimentos acerca do mundo percebido por ele. Guernica um painel pintado em 1937, por ocasio da Exposio Internacional de Paris, e exposto no pavilho da Repblica Espanhola. Medindo 350 por 782 cm, esta tela pintada a leo habitualmente tratada como representativa do bombardeio sofrido pela cidade espanhola de Guernica em 26 de abril de 1937 por avies alemes, apoiando o ditador Francisco Franco. Atualmente ela est no Centro Nacional de Arte Rainha Sofia, em Madrid. Quem o artista plstico autor de Guernica? *a) Pablo Picasso. b) Vincent Van Gogh. c) Emiliano Di Cavalcanti. d) Lvio Abramo. QUESTO 29 Anna Pavlova, Rudolf Nureyev e Mickhail Baryshnikov so artistas consagrados em que linguagem artstica? a) Msica. b) Teatro. *c) Dana. d) Artes Visuais.

QUESTO 30 Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais, o ensino de msica deve propiciar ao aluno a familiarizao com trs formas de contato com a msica. Assinale a forma que NO est citada no PCN Arte: a) Produo, englobando atividades de experimentao e de imitao, como a interpretao, a improvisao e a composio de peas musicais. b) Apreciao, englobando atividades que estimulem o prazer e a capacidade de observao, anlise e reconhecimento de estruturas musicais. c) Reflexo, englobando atividades que incentivem a construo de idias acerca da organizao musical e dos produtos e produtores musicais. *d) Profissionalizao, englobando atividades que visem a prtica musical como capaz de se tornar uma produo de renda para o aluno carente. QUESTO 31 Na estrutura dos Parmetros Curriculares Nacionais, para o Ensino Fundamental, a rea de Arte *a) est colocada em igualdade de condies com as outras sete reas. b) tem uma carga horria pequena, dentro da rea de Lngua Portuguesa. c) divide carga horria com as reas de Recreao e Educao Fsica. d) no tem espao definido, ocupando horrios de diversas disciplinas. QUESTO 32 Nos Parmetros Curriculares Nacionais, para o Ensino Fundamental, a rea de Arte compreende quatro linguagens: a) Artes Plsticas, Escultura, Pintura e Teatro. *b) Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro. c) Literatura, Artes Visuais, Dana e Msica.

d) Literatura Oral, Msica, Teatro e Dana. QUESTO 33 Segundo o PCN Arte, a obra de arte possui sua objetividade, revelada em forma de alegoria, de formulao crtica, de identificao ideolgica e de elaborao potica. Ainda assim, ela ganha outros significados no contato com cada espectador. Isso significa que a) a obra de arte sempre vai significar a mesma coisa para diferentes apreciadores, porque a idia do autor est presente nela. b) o autor diz o que pensa atravs do objeto de arte, e somente pessoas que tm boa cultura entendem o significado da obra. c) o objeto de arte no significa nada e as pessoas apenas gostam ou no gostam dele, mas no possvel entend-lo. *d) a obra de arte pode significar coisas diferentes, resultantes da experincia de apreciao de cada pessoa que a percebe. QUESTO 34 Analisando a insero do artista em seu tempo, o PCN afirma que a) Cada obra de arte o produto cultural de uma determinada poca, pois a criao da imaginao humana s pode construir os mesmos sentidos comuns a todos os indivduos que vivem naquele entorno. *b) Cada obra de arte , ao mesmo tempo, produto cultural de uma determinada poca e criao singular da imaginao humana, cujo sentido construdo pelos indivduos a partir de sua experincia. c) Cada obra de arte um produto cultural nico, uma criao singular da imaginao humana, cujo sentido construdo pelo indivduo a partir de sua experincia, independente de onde ele esteja vivendo.

d) Cada obra de arte somente o produto cultural de uma determinada poca e de um determinado lugar, cujo sentido construdo apenas pelos determinantes fsicos e geogrficos de onde a obra criada. QUESTO 35 O PCN Arte prope como objetivos do pluriculturalismo no ensino de arte, EXCETO: a) Promover o entendimento de cruzamentos culturais pela identificao de similaridades. *b) Limitar-se a adicionar cultura dominante contedos relativos s artes de outras culturas. c) Reconhecer e celebrar a diversidade tnica e cultural em arte e na sociedade. d) Possibilitar problematizaes acerca do etnocentrismo, esteretipos culturais e preconceitos. QUESTO 36 Assinale os quatro parmetros do som: a) Altura, freqncia, intensidade e timbre. b) Durao, ritmo, altura e freqncia. *c) Altura, durao, intensidade e timbre. d) Andamento, durao, intensidade e timbre. QUESTO 37 Nascida no Rio de Janeiro, criada com os avs em Pernambuco, e tendo sido aluna de Paulo Freire, que mudou seu modo de ver a educao, essa professora foi a primeira doutora brasileira em arte-educao e se tornou a principal referncia no Brasil, para o ensino da arte nas escolas. Ela : *a) Ana Mae Barbosa. b) Maria Fernanda Meireles. c) Celma Albuquerque. d) Luclia lvares. QUESTO 38 Marque a alternativa que indica os artistas plsticos nascidos

em Minas Gerais: a) Anita Malfatti, Tarsila do Amaral, Candido Portinari e Fernando Luchesi. *b) Fani Bracher, Sara vila, Eliardo Frana e Eymard Brando. c) Alberto Guignard, Aldo Bonadei, Clvis Graciano e Di Cavalcanti. d) Alfredo Volpi, Antonio Bandeira, Fulvio Pennacchi e Mario Zanini. QUESTO 39 Marque a alternativa que indica os grupos de teatro surgidos em Minas Gerais e que alcanaram grande sucesso, inclusive levando suas peas para apresentaes fora do Brasil: *a) Grupo Galpo e Luna Lunera. b) A comunidade e Asdrbal trouxe o trombone. c) Teatro do Ornitorrinco e Grupo Macunama. d) Po e Circo e Parlapates, Patifes e paspalhes QUESTO 40 Abaixo esto listas de msicos que construram grandes carreiras no cenrio brasileiro. Todas as listas so de msicos mineiros, EXCETO: a) Agnaldo Timteo, Alexandre Pires e Ana Carolina. b) Beto Guedes, Chico Lobo e Clara Nunes. *c) Agnaldo Rayol, Cludio Zoli e Ciro Monteiro. d) Flvio Venturini, L Borges e Paula Fernandes.

41. Ensinar arte significa articular trs campos conceituais: produo, fruio e reflexo. A compreenso histrica e cultural da produo artstico-esttica da humanidade, a experincia de fazer formas artsticas e a apreciao significativa da arte e seu universo relacionamse, respectivamente, aos seguintes campos conceituais:

*A) reflexo, produo e fruio B) fruio, reflexo e produo C) produo, fruio e reflexo D) reflexo, fruio e produo E) produo, reflexo e fruio 42. Nas dcadas de 80 e 90, multiplicam-se as pesquisas na rea do ensino da arte. Uma das tendncias observadas refere-se apreciao de cnones de valores de mltiplas culturas, do meio ambiente imediato e do cotidiano. Essa tendncia revela uma educao esttica que NO considera apenas o seguinte cdigo: A) poltico B) histrico C) estilstico D) individual *E) hegemnico 43. Podemos afirmar que o ato de dramatizar est potencialmente contido em cada um de ns, como uma necessidade de: A) questionar e transformar comportamentos *B) compreender e representar uma realidade C) poetizar e transcender uma experincia D) abstrair e ampliar nossas emoes E) enriquecer e embelezar a vida 44. Por sua natureza coletiva, o ensino do Teatro pode contribuir de forma singular para o desenvolvimento de uma perspectiva do comportamento tico dos alunos. A adequao de falar, ouvir, ver, observar e atuar so habilidades indispensveis ao resultado do trabalho, bem como ao exerccio da solidariedade. Essas habilidades desenvolvidas pela prtica do teatro tornam consciente o seguinte aspecto: A) superao de limites B) eliminao da competio *C) necessidade da colaborao D) imprevisibilidade das reaes

E) reconhecimento das diferenas 45. Um dos critrios de avaliao em teatro proposto pelos Parmetros Curriculares Nacionais - Arte para o ensino fundamental - : Compreender e estar habilitado para se expressar na linguagem dramtica. Com este critrio, pretende-se avaliar se os alunos desenvolveram, entre outras, a seguinte capacidade: A) organizar-se em grupo, para ampliao das capacidades de ver e ouvir B) observar diversas formas de teatro em espaos cnicos distintos C) expressar-se com adequao, ao processo de comunicao *D) enfrentar as situaes emergentes dos jogos dramatizados E) apreciar as diversas formas de teatro presentes em sua regio 46. Os termos ONDE, QUEM e O QUE so usados no sistema proposto por Viola Spolin em substituio, respectivamente, aos seguintes temas teatrais: A) cenografia, atuao e fisicalizao *B) cenrio, personagem e ao de cena C) lugar, comportamento e memria emotiva D) espao, personalidade e marcao de cena E) limite, caractersticas e objetivos do personagem 47. Utilizando a estrutura de orientao ONDE, QUEM e O QUE, em sua proposta de ensino do Teatro, Viola Spolin pretende que os jogadores (alunos) abandonem, gradativamente, na atuao no palco, os seus seguintes atributos: *A) comportamentos mecnicos B) movimentos cotidianos C) memrias emotivas D) mscaras sociais E) tcnicas teatrais 48. Na proposta de teatro improvisacional de Viola Spolin, os jogos de

Ouvir, de Agilidade Verbal e de Ver e No Fitar fazem parte do conjunto de exerccios da seguinte sesso de trabalho: A) Onde B) Orientao C) Exerccios de afinao *D) Aprimorando a percepo E) Atuando com o corpo todo 49. Experincia em pensar criativa e independentemente, desenvolvimento da sensibilidade e liberao emocional controlada, so metas definidas para a experincia de improvisao de cenas e peas. (Creative Dramatics). Criticando os pressupostos acima, Ingrid Koudlea observa que no se deve reduzir a proposta de ensino do Teatro a objetivos meramente psicolgicos. Segundo a autora, essa concepo afasta a possibilidade de entender a arte como forma de: A) expresso B) criatividade C) transformao D) entretenimento *E) conhecimento 50. Segundo Augusto Boal, a primeira etapa do processo de domnio dos meios de praticar formas teatrais consiste no seguinte aspecto: A) domnio da emoo B) treinamento da voz C) percepo do espao *D) conhecimento do corpo E) desenvolvimento da criatividade 51. As primeiras manifestaes cnicas no Brasil, obra dos jesutas, caracterizavam-se como instrumento de catequese. A forma teatral que melhor se ajustava aos objetivos dessas manifestaes era o auto, inspirada na seguinte herana histrica do

teatro europeu: A) ingenuidade mitolgica primitiva B) teatralidade formal renascentista C) formalidade literria clssica D) construo dramtica grega *E) tradio religiosa medieval 52. A estreia da pea Vestido de Noiva, em 1943, no Teatro Municipal do Rio de Janeiro, foi um divisor de guas do teatro nacional. A partir disso, o teatro brasileiro mudou de cara. (Luiz Arthur Nunes) A importncia da estreia do referido espetculo rene duas grandes revolues: uma da autoria de textos teatrais na dramaturgia e outra nas prticas de encenao, que eram extremamente conservadoras no Brasil. Nesse caso, os artistas responsveis pelas mudanas observadas no teatro brasileiro foram, respectivamente: A) Dias Gomes e Flvio Rangel B) Jorge Andrade e Gianni Ratto *C) Nelson Rodrigues e Ziembinski D) Gianfrancesco Guarnieri e Augusto Boal E) Oswald de Andrade e Jos Celso Martinez Correia 53. Na dramaturgia de Ariano Suassuna, marcada pela religiosidade catlica popular e pelo mrito artstico incontestvel, duas tendncias que se desenvolvem sempre isoladas em outros autores brasileiros mantm a seguinte aliana: A) a catequese com o cultural *B) o regional com o universal C) a tcnica com o sentimental D) o clssico com o experimental E) o tradicional com o artesanal 54. O espetculo Arena conta Zumbi texto de Augusto Boal e Gianfrancesco Guarnieri e msicas de Edu Lobo realizado pelo Teatro de Arena, estreou em maio de 1965. Foi, talvez, o maior sucesso artstico e de pblico alcanado pelo grupo.

O referido espetculo inaugura o seguinte sistema dramatrgico idealizado por Augusto Boal: A) Frum B) Imagem *C) Coringa D) Invisvel E) Coercitivo 55. Os comediantes italianos criaram no continente europeu o primeiro teatro popular capaz de suplantar o teatro religioso da Idade Mdia: a Commedia Dellarte. Legaram ao teatro universal personagens largamente utilizados pela dramaturgia cmica, como o Arlequim, Pantalone, Scapino, entre outros. Esses personagens foram criados pelos comediantes italianos a partir de trabalho sobre: *A) tipos fixos B) estudos psicolgicos C) celebridades histricas D) personalidades religiosas E) comportamentos patolgicos 56. A Frana do sculo XVII foi fecunda no que diz respeito produo teatral e dramaturgia. Sua contribuio foi decisiva para o enriquecimento do patrimnio artstico da humanidade. Destacamos como expoentes da dramaturgia francesa dessa poca, na tragdia neoclssica e na comdia, respectivamente, os seguintes autores: A) Alexandre Dumas Filho e Eugne Ionesco B) Jean Genet e Pierre de Marivaux C) Jean Giraudoux e Jean Anouilh D) mile Zola e Henry Becque *E) Jean Racine e Molire 57. Bertold Brecht desenvolveu algumas ideias sobre a concepo teatral que promoveu uma reflexo profunda sobre a arte do teatro,

tanto sob o ponto de vista dramatrgico quanto da encenao. A catarse perde seu espao nessa nova concepo. Segundo Brecht, ela torna o homem passivo em relao ao mundo e o ideal transform-lo em algum capaz de enxergar que os valores que regem o mundo podem e devem ser modificados. O teatro que configura esse conjunto de ideias denominamos: *A) pico B) Pobre C) do Absurdo D) da Crueldade E) Existencialista 58. Nos ltimos anos do sculo XX ocorreram dois fenmenos de importncia decisiva para a evoluo do espetculo teatral. Em primeiro lugar, as noes de distncia e das fronteiras polticas comeam a se apagar. Em segundo, foram descobertos os recursos da iluminao eltrica. (Jean-Jaques Roubine) Esses fatores contriburam para o nascimento do teatro moderno, marcado, sobretudo, pelo surgimento do: A) cengrafo *B) encenador C) figurinista D) iluminador E) dramaturgo 59. Selecionamos duas crticas diferentes sobre a confeco do figurino, em tons de cinza, para um mesmo espetculo: Me Coragem, de Bertold Brecht. Colocar colorido na Guerra dos 30 Anos (Me Coragem) antirrealista. O cinza combina com a guerra, com a misria. A cor cria uma vida que positivamente no cabe aqui. No acredito na cor-smbolo. A uniformidade do cinza diminui o cinza e o drama. A Guerra dos 30 Anos (Me Coragem) no precisa de um fundo neutro para ficar se arrastando. Independentemente da posio que se queira tomar, as duas

opinies refletem uma mesma concepo quanto funo teatral do figurino, marcada pela modernidade. Alm de informar sobre a identidade dos personagens, sua posio social e sua personalidade, o figurino, sobretudo, tem a funo de: A) questionar a posio social do personagem B) determinar a compreenso do espetculo C) definir o distanciamento da ao *D) orientar a leitura do espectador E) refletir a realidade da poca 60. A importncia, a posio e funo do ator dentro de um espetculo tm sido objeto de reflexo de artistas e tericos do teatro, revelando diferentes concepes da arte teatral. Entre outras, destacamos a de Berthold Brecht: preciso inventar um outro ator, portanto novas tcnicas de interpretao, ao mesmo tempo que uma nova definio de suas tarefas no campo da interpretao. Um ator que pelo seu desempenho incite o espectador a questionar-se. Que saiba evitar a hipnose do espectador, lembrando-lhe que o espetculo no imita a realidade, mas permite enxerg-la. O autor formula processos e tcnicas de atuao do ator e de composio de personagens, coerentes com os pressupostos acima. A esse conjunto de procedimentos relacionados atuao do ator, Brecht chamou de: A) psicologismo diretivo B) emoo modulada *C) distanciamento D) supermarionete E) identificao

26 A pintura rupestre, como expressivo legado artstico e antropolgico, dialoga com a Arte Contempornea a partir da esttica do(a) (A) Design.

(B) Cinema. *(C) Graffiti. (D) Vdeo-arte. (E) Instalao. 27 Considerando-se os diferentes perodos da Histria da Arte e seu contexto, analise as afirmativas abaixo. I - O Renascimento abarcou o despertar do conhecimento tcnico-artstico, a redescoberta da arte greco-romana, os avanos nos estudos cientficos e a explorao de novos continentes. II - O Barroco relaciona-se a uma poca de opulncia, na qual a Igreja e o clero perderam o seu poder, revivendo temas da histria antiga com ordem e solenidade. III - O Impressionismo rompe com a tradio tcnica e artstica, representando sensaes visuais imediatas por meio da cor e da luz, tendo como objetivo apresentar a percepo sensorial inicialmente observada. IV - O Ps-Impressionismo abandona as concepes do perodo anterior, resgatando a pintura acadmica. So corretas APENAS as afirmativas (A) I e II. *(B) I e III. (C) I e IV. (D) II e III. (E) II, III e IV. 28 A Arte pode estar imersa na realidade, como expressaram Delacroix e Courbert. Pode, tambm, ser modo de fuga, conforme as obras de Rousseau e Mir. As expresses artsticas desses expoentes da Histria da Arte referem-se, respectivamente, aos seguintes movimentos artsticos: *(A) romantismo e realismo; simbolismo e surrealismo. (B) dadasmo e futurismo; art-nouveau e classicismo. (C) naturalismo e simbolismo; neoclassicismo e futurismo.

(D) expressionismo e arte fantstica; maneirismo e minimalismo. (E) impressionismo e romantismo; arte paleocrist e modernismo.

29 No incio do sculo XX, com a Primeira Guerra Mundial a Arte sofreria mudanas radicais. A modernidade da Arte estaria nos temas e nas tcnicas, com nfase nas mquinas, no movimento e na velocidade. As rupturas tcnicas deram-se com o(a) (A) ferro trabalhado, a joalheria, o vidro e a tipografia, influenciando as artes aplicadas e a decorao de interiores. *(B) abandono do pincel e do cavalete, o uso de novos materiais e a busca de formas no figurativas. (C) tendncia ao verticalismo, em detrimento do horizontalismo, seguindo o princpio dinmico da distribuio e equilbrio de foras na arquitetura. (D) arquitetura concebida com estruturas elaboradas, de altura elevadssima, e o uso de vitrais refletindo a luz externa no interior. (E) arquitetura usada em estruturas utilitrias, com o ferro fundido sem ornamento e com painis de vidro, apresentando leveza e espaos interiores inundados de luz. 30 O incio do sculo XX teve como marca o surgimento de movimentos vanguardistas como Fauvismo, o Cubismo, o Dadasmo e o Surrealismo, dentre outros. Nesse contexto, analise suas caractersticas a seguir. I - O Fauvismo, com suas formas distorcidas, exageradas e de cores impactantes, dominou a Arte alem. II - O Cubismo preocupava-se com a simultaneidade e

a fragmentao da forma. III - O Dadasmo buscava subverter a autoridade e cultivar o absurdo. IV - O Surrealismo apresentava, como temtica, o movimento e a tecnologia. So corretas APENAS as caractersticas (A) I e II. (B) I e III. *(C) II e III. (D) I, II e III. (E) II, III e IV. 31 preciso conhecer a produo artstica visual contempornea, valorizar nossa herana cultural e ter conscincia da nossa participao, enquanto fruidores e construtores da cultura do nosso tempo. Nessa perspectiva, quais os modos de produo imagtica apropriados e ressignificados pelos meios tecnolgicos presentes na Arte Contempornea? (A) Cinema, Pintura, Escultura, Desenho. (B) Fotografia, Vdeo, Gravura, Pintura. *(C) Cinema, Fotografia, Digitalizao, Computao. (D) Fotografia, Gravura, Design, Pintura. (E) Instalao, Desenho, Escultura, Performance. PIMENTEL, Lucia Gouva. Tecnologias Contemporneas e o Ensino da Arte. In: BARBOSA, A.M. (org.). Inquietaes e Mudanas no Ensino da Arte. So Paulo: Cortez, 2002, p. 114 32 Relacione os movimentos que despontam no cenrio artstico, na dcada de 60, coluna direita, que apresenta as propostas desses movimentos. A relao correta (A) I R , II P e III Q. *(C) I S , II Q e III P. (E) I Q , II P e III S.

33 A Arte Popular ressignificada contribui com poticas expressivas, como: alegorias e adereos, tapearia, tecelagem, rendas e bordados, cestaria, cermica, gravura e escultura. PORQUE Foi categorizada como arte menor, alijada do panorama das Artes Visuais, ao longo da Histria da Arte. A esse respeito, conclui-se que (A) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda justifica a primeira. *(B) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira. (C) a primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa. (D) a primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira. (E) as duas afirmaes so falsas. 34 A Arte Brasileira sempre teve como representao potica a arquitetura ecltica, a escultura e a pintura neoclssica at o momento do rompimento com o academicismo no Brasil. No incio do sculo XX, um evento artstico de vanguarda desponta no cenrio artstico, principalmente nas Artes Plsticas. Trata-se da(o) (A) Bienal da Bahia. (B) Bienal de So Paulo. (C) Escolinha de Arte do Brasil. *(D) Semana de Arte Moderna. (E) Manifesto Antropofgico. 35 Nas trs obras apresentadas acima, existe uma interface potica e esttica que suscita o leitor a refletir sobre Arte Brasileira e o(a) (A) meio ambiente. *(B) diversidade religiosa. (C) identidade.

(D) cultura de massa. (E) tecnologia. I - Op Art II - Minimal Art III - Arte Conceitual P - Desmaterializao da arte-objeto, sendo essencial a ideia. Q - Reduo da Arte ao bsico com o uso de mdulos geomtricos. R - Veiculao das imagens figurativas por meio da comunicao de massa e da propaganda. S - Combinao de cor e motivos abstratos produzindo iluso de tica. (B) I R , II S e III Q. (D) I P , II S e III R.

Ceia Eucarstica de Vicente Rego Monteiro Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br

Logotipos poticos da cultura afro-brasileira de Rubem Valentim - Disponvel em:

http://www.euquerofazerarte.blogspot.com

Sem ttulo de Cludia Andujar Disponvel em: http://www.artenaescola.org.br 36 So monumentos religiosos representantes da Arte Sacra em Salvador, tanto pela expressividade histricocultural, quanto pela qualidade esttica, a(o) (A) Capelinha de Nossa Senhora do e a Igreja Matriz de Nossa Senhora da Conceio. (B) Capela Dourada e a Igreja de So Pedro dos Clrigos. (C) Ordem Terceira de So Francisco e a Igreja Nossa Senhora do Carmo. *(D) Igreja Nossa Senhora da Conceio da Praia e a Igreja de So Francisco de Assis. (E) Mosteiro de So Bento e a Igreja de Santo Antnio. 37 O prazer esttico est atrelado subjetividade no jogo da criao. Ao artista dado combinar sensaes, imagens e representaes livremente, atendendo a leis internas. O fazer do artista advm de potencialidades da memria, da

percepo e da imaginao, numa fuso de brincadeira e seriedade, visto que fatores estruturais so comuns ao jogo e obra de arte. Conclui-se, ento, que o artista (A) representa signos com prazer. *(B) expressa uma ideia a partir da ressignificao de uma imagem. (C) realiza um movimento mimtico diante do que lhe apresentado. (D) comunica sentimento. (E) apresenta uma ideia criativamente. 38 A respeito da criatividade, analise as afirmaes abaixo. I - O processo criativo pressupe um desvelar do mundo atravs de um corpo que sente, percebe e que, sentindo, conhece. II - O corpo cognoscente realiza uma reflexo enraizada na experincia sensvel. III - A criao artstica conduzida por um pensamento projetante. IV - A imaginao criadora permite a realizao de novas experincias para alm das experincias mais imediatas. Esto corretas as afirmaes (A) I e II, apenas. (B) I e III, apenas. (C) II e III, apenas. (D) I, II e III, apenas. *(E) I, II, III e IV. 39 Na perspectiva da moderna esttica visual, aprofundam-se as discusses sobre o texto imagtico, a materialidade, os suportes, a tecnologia e os meios de comunicao de massa. Arte e Cincia articulam-se numa relao dialgica, apresentando novos cdigos de visualidade, que, entre outros, so: (A) cor, linha, forma, timbre, durao e espao. (B) espao, tempo, enredo, cenrio e personagem. (C) som, altura, ritmo, tempo, timbre e durao.

*(D) cor, luz, enquadramento, textura, perspectiva e espao. (E) movimento, espao, forma, ritmo e equilbrio. 40 A educao multicultural aproxima os alunos das culturas no dominantes ampliando o conceito de Arte. PORQUE Atravs do estudo, da valorizao, do respeito e das interrelaes possveis entre os diversos padres culturais e estticos existentes, amplia-se tambm a experincia esttica no espao escolar. A esse respeito, conclui-se que *(A) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda justifica a primeira. (B) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira. (C) a primeira afirmao verdadeira e segunda falsa. (D) a primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira. (E) as duas afirmaes so falsas. 41 O cenrio artstico Ps-Moderno desvela-se impregnado de denncias polticas, sociais, ambientais e ticas que refletem a preocupao com a preservao do planeta, do homem e da cultura. Quais estticas visuais abordam os referidos temas? (A) Instalaes, Performance, Vitral, Pintura e Desenho. (B) Pintura Impressionista, Escultura Clssica e Fotografia. (C) Pintura Cubista, Vdeo, Cinema e Animao. (D) Arquitetura Neoclssica, Gravura e Computao Grfica. *(E) Arte da Reciclagem, Graffiti, Arte Narrativa e Pastiche. 42 A esttica contempornea apresenta em seu contexto uma sociedade que valoriza e preza o consumo, na qual

a mdia atua como intermediria no processo de produo e apreciao de imagem. Cabe ao leitor questionar a intencionalidade dessas imagens e os valores ticos e estticos veiculados pelas redes miditicas. A reflexo acima faz referncia cultura (A) das minorias. (B) hegemnica. *(C) de massa. (D) popular. (E) virtual. 43 Os Parmetros Curriculares Nacionais de Arte introduzem um novo marco curricular identificando a rea por Arte e reconhecendo seus contedos relacionados cultura artstica, com sentido e significaes especficas da linguagem artstica. Sendo assim, de fundamental relevncia para esse enfoque tratar o ensino de Arte como *(A) rea de conhecimento. (B) atividade educativa. (C) arte-terapia. (D) entretenimento acadmico. (E) complementao pedaggica. 44 A Linguagem da Arte possibilita a representao simblica de uma cultura. PORQUE O homem, como ser simblico, utiliza sistemas de representao para comunicar-se, expressar e produzir conhecimento, refletindo sobre a sua maneira de estar no mundo. A esse respeito, conclui-se que *(A) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda justifica a primeira. (B) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira. (C) a primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa.

(D) a primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira. (E) as duas afirmaes so falsas. 45 A Professora de Artes Visuais de uma escola pblica disponibiliza para a turma diferentes reprodues imagticas com a temtica infantil de artistas consagrados da pintura, escultura e fotografia, de tempos e espaos diversos. Solicita a observao, a percepo e possveis analogias, orienta, tambm, a anlise plstica e a contextualizao, enriquecendo o debate com informaes sobre as imagens. Em seguida, estimula a realizao de um projeto de trabalho que contemple o fazer artstico ressignificado. Essa prtica de sala de aula refere-se Proposta Triangular, que desenvolve *(A) leitura e apreciao (fruio), contextualizao e fazer artstico. (B) leitura dirigida, anlise plstica e fazer tcnico. (C) observao e anlise, informaes iconogrficas e exerccios de cpia. (D) observao das imagens, referncia biogrfica e produo livre. (E) percepo, memria e habilidades motoras. 46 A Arte na educao como expresso pessoal e como cultura um importante instrumento para a identificao cultural e o desenvolvimento individual. Por meio da Arte possvel desenvolver a percepo e a imaginao, aprender a realidade do meio ambiente, desenvolver a capacidade crtica, permitindo ao indivduo analisar a realidade percebida e desenvolver a criatividade de maneira a mudar a realidade que foi analisada. BARBOSA, Ana Me (org.) Inquietaes e Mudanas no Ensino da Arte. So Paulo: Cortez, 2002, p. 18.

A partir da citao, conclui-se que a Arte, na Educao, tem como objetivo (A) favorecer o aprendizado de Artes como prticas de livre expresso. (B) estimular prticas em sala de aula para a simples reproduo de obras de arte. (C) promover atividades que desenvolvam habilidades manuais a servio de outras reas do currculo escolar. (D) possibilitar atividades que desenvolvam habilidades manuais, tcnicas e educativas. *(E) possibilitar a leitura de diferentes estticas visuais de maneira crtica, reflexiva, contextualizada, criativa e autnoma. 47 Os Parmetros Curriculares Nacionais de Arte abordam a perspectiva da estratgia de trabalho com projetos e a relevncia nas questes dialgicas entre os diferentes saberes. Essa abordagem favorece o(a) (A) dilogo com a comunidade escolar. (B) utilizao dos meios tecnolgicos. *(C) interdisciplinaridade entre as Linguagens da Arte. (D) realizao de atividades. (E) aprendizagem de contedos. 48 Apresentar a potica simblica presente na Animao e no Graffiti possibilita a reflexo sobre tempo e espao, percepo e imaginao, alm da curiosidade, pesquisa e ludicidade. A partir da apropriao dessas Linguagens Visuais nas prticas em sala de aula, possibilitam-se (A) procedimentos eminentemente tcnicos. (B) diferentes exerccios de cpia. (C) produes para exposio. (D) exerccios de fixao. *(E) experimentao de materiais e suportes. 49

Noturno de Oswaldo Goeldi Regies dos desejos Hugo Denizart Mini bonecos danando Luiz Braga As reprodues acima apresentam corpos gravados na madeira, registrados em fotos e esculpidos em brinquedo, respectivamente. A temtica que transita nas trs imagens permite, principalmente, a percepo das identidades e diferenas, da diversidade e da singularidade, da(o) (A) imaginao e da criao. (B) pluralidade e da valorizao. (C) hegemonia e da categorizao. *(D) subjetividade e da alteridade. (E) dilogo e da multiculturalidade. 50 Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais de Arte, para o processo de avaliao em Artes Visuais, necessrio que se observem alguns critrios. Nessa perspectiva, analise os critrios a seguir. I - Realizar fazeres artsticos por meio de poticas pessoais. II - Estabelecer relaes entre o seu fazer artstico e o de outras pessoas, desprovidos de quaisquer ideias preconcebidas

(artstica, esttica, tica e de gnero). III - Identificar os elementos compositivos da Linguagem Visual, naturais e/ou fabricados. IV - Conhecer e apreciar as produes artsticas com sensibilidade e cognio, criticidade e respeito diversidade. V - Valorizar a Memria e a Preservao do Patrimnio Cultural, Artstico e Ambiental, reconhecendo sua relevncia como fonte de pesquisa. Para avaliao em Arte, os PCN recomendam a adoo dos critrios (A) I e II, apenas. (B) I, II e III, apenas. (C) II, III e IV, apenas. (D) III, IV e V, apenas. *(E) I, II, III, IV e V.

1. (3,5 pontos) Em 1816, D. Joo VI, com a corte instalada no Brasil, trouxe para o pas um grupo de artistas que ficou conhecido como a) Escola de Paris. *b) Misso Artstica Francesa. c) Capuchinhos. d) Grupo Cobra. 2. (3,5 pontos) No sculo dezenove, o barroco no Brasil passou a ser substitudo por um novo estilo em voga na Europa. A histria da arte d a esse estilo o nome de a) maneirismo. b) rococ. *c) neoclssico. d) cusquenho. 3. (3,5 pontos) Os jardins suspensos da Babilnia adotam solues inovadoras no mundo antigo, tais como: arcos, abbadas, cpulas e decorao de paredes com revestimento de ladrilhos esmaltados e policrmicos, compondo belos desenhos. Trata-se de um importante exemplo da arquitetura a) grega.

b) mesopotmica. c) egpcia. d) islmica. 4. (3,5 pontos) Marcel Duchamp, em 1913, cunhou uma expresso para se referir aos objetos do cotidiano, geralmente produzidos em srie pela indstria, retirados de seu uso habitual e elevados categoria de arte. A expresso em questo a) instalao. *b) happening. c) combine painting. d) ready-made. 5. (3,5 pontos) So artistas norte-riograndenses conhecidos por sua dedicao talha e escultura a) Thom Figueira e Iaponi Arajo. b) Rossini Perez e Newton Navarro. *c) Manxa e Jordo. d) Raul Pedrosa e Hostilio Dantas. 6. (3,5 pontos) Durante a idade mdia, desenvolveramse dois estilos arquitetnicos distintos. Na ordem de seu surgimento, eles so a) o romntico e o gtico. b) o gtico e o romnico. *c) o romnico e o gtico. d) o romnico e o visigtico. 7. (3,5 pontos) Lygia Clark e Hlio Oiticica esto associados ao *a) Grupo Neoconcreto. b) Concretismo. c) Ncleo Bernadelli. d) Grupo Ruptura. 8. (3,5 pontos) Baseadas no conceito de mimese, as artes visuais da Grcia Antiga levaram os artistas a desenvolver padres ideais de representao da figura humana. Os esquemas criados para isso so chamados de *a) cnones. b) modulores.

c) kouros. d) caritides. 9. (3,5 pontos) Alguns programas de ensino de arte serviram de base para a elaborao da chamada proposta triangular. Dentre estes, destaca(m)-se a) a Education Through Art. b) as Escuelas Libres. c) o Arts Propeller. *d) a Discipline Based Art-Education. 10. (3,5 pontos) A proposta triangular tem como uma de suas finalidades . a) ensejar estudos de planejamento educacional. b) eliminar as prticas artsticas de atelier nas escolas. c) promover a integrao entre alunos de classes sociais diferentes. *d) desenvolver no aluno habilidades de leitura de obras de arte. 11. (3,5 pontos) A produo artstica contempornea constituida por tamanha diversidade que muitos de seus produtos confundem-se com objetos do cotidiano. Nesse sentido, o ensino de arte tem ampliado seu campo de contedos desde o universo artstico para aquele do(a) *a) cultura visual. b) visualidade ampliada. c) universo temtico. d) unidade cultural. 12. (3,5 pontos) Dentre os artistas modernistas nordestinos de projeo nacional, podem ser destacados a) Vasco Prado, Carlos Scliar e Glauco Rodrigues. *b) Aberlado da Hora, Jenner Augusto e Aldemir Martins. c) Antnio Gomide, Aldo Bonadei e Ccero Dias. d) Glnio Biachetti, Danbio Gonalves e Srvulo Esmeraldo. 13. (3,5 pontos) O neoclassicismo, na arquitetura nordestina, pode ser exemplificado em edificaes

como *a) o Teatro de Santa Isabel, no Recife, e o Teatro Santa Rosa, em Joo Pessoa. b) o Convento de So Francisco, em Joo Pessoa, e o Teatro Alberto Maranho, em Natal. c) o Farol do Cabo Branco, em Joo Pessoa, e o Farol de Me Luiza, em Natal. d) a Estao Ferroviria Joo Felipe, em Fortaleza, e o Prdio dos Correios, em Joo Pessoa. 14. (3,5 pontos) uma modalidade de pintura, realizada no perodo medieval, marcada pela ausncia de perspectiva e de volume. A temtica abrange figuras sacras ou de imperadores com trajes luxuosos. As figuras so alongadas, magras e tm ps, mos e cabea pequenos. So todas do mesmo tamanho, destacando-se algumas, por ordem hierrquica. Usa o azul, vermelho e, principalmente, o dourado. Tal caracterizao est em consonncia com a arte a) crist ou paleocrist. b) grega. c) romnica. *d) bizantina. 15. (3,5 pontos) A gravura contempornea brasileira vem contando com importantes contribuies das mulheres. So nomes de destaque, pela dedicao prioritria gravura no Brasil a) Tarsila do Amaral, Djanira da Mota e Anita Malfatti. b) Fayga Ostrower, Olvia Guedes Penteado e Tomie Ohtake. c) Maria Leontina, Cludia Andujar e Tarsila do Amaral. *d) Fayga Ostrower, Maria Bonomi e Renina Katz. 16. (3,5 pontos) Tecnologias artsticas tradicionais foram alvo da dessacralizao operada pelos artistas modernistas. Dentre estas, citam-se a) a perspectiva linear e o sombreamento cromtico. *b) a perspectiva linear e o sombreamento tonal. c) a perspectiva automtica e o panejamento. d) a perspectiva cnica e o grisaille.

17. (3,5 pontos) A arte, tal qual o jogo, entendida como uma vlvula de escape para as energias das crianas, descarga para suas emoes e meio de expresso de sentimentos. O adulto que critica o desenho da criana, espontaneamente realizado, inibe o seu el de expresso e, portanto, de crescimento. Essa concepo de arte, definida por Helena Antipoff, psicloga russa que atuou como membro da equipe, est em consonncia com o a) Movimento das Artes Aplicadas do Brasil. b) Movimento dos trabalhos manuais do Brasil. *c) Movimento Escolinha de Arte do Brasil. d) Movimento da Sociedade Brasileira de Educao Atravs da Arte SOBREART. 18. (3,5 pontos) O equvoco mais grave e limitador na experimentao da proposta triangular pode ser expresso como a) dizer que se destina ao cdigo hegemnico europeu. *b) restringir o fazer artstico releitura de obras de arte. c) associar a contextualizao biografia de artistas. d) realizar a leitura da imagem focada nos elementos formais. 19. (3,5 pontos) Na transio para a arte contempornea, conceitos arraigados do modernismo como os de novidade ou originalidade cederam espao para a pesquisa histrica da arte no trabalho artstico. A produo com base em obras do passado relaciona-se aos conceitos de a) cpia, falsificao e arremedo. *b) desconstruo, parfrase e citao. c) metfora, alegoria e sintaxe. d) releitura, acumulao e identidade. 20. (3,5 pontos) Assinale a opo coerente com o processo cultural de produo dos grafismos indgenas. a) A elaborao dos grafismos indgenas faz parte de um ritual exclusivo aos homens adultos. b) As narrativas mticas criam, a cada ritual, novos personagens fictcios que passam a justificar e

legitimar os grafismos indgenas. *c) A narrativa mtica serve para explicar e legitimar, a partir da tradio dos antepassados, o processo de produo simblica dos grafismos indgenas. d) Os grafismos fazem parte de acordo multitnico que garante uma padronizao similar da iconografia entre os diversos povos indgenas.

21. Diante de um grupo de alunos que no tem familiaridade com a linguagem do teatro, a metodologia mais sugerida a aplicar no caso de (A) um grupo de crianas, o jogo dramtico, por possuir regras bem definidas. (B) um grupo de jovens, o jogo teatral, por no possuir regras a priori. (C) um grupo de crianas, o jogo teatral, por no possuir regras a priori. (D) um grupo de jovens, montar um texto, com temtica interdisciplinar. *(E) um grupo de crianas, o jogo dramtico, por seu enfoque na livre expresso. 22. Sabe-se que no so todos os locais escolares em que o teatro uma manifestao cultural popular. Para promover maior aproximao do teatro comunidade escolar, uma das aes propostas tem sido levar espetculos para dentro da escola. Das aes apresentadas que poderiam ser realizadas pelo professor de arte, qual seria mais adequada para promover o prazer apreciao teatral? (A) Promover uma competio com perguntas sobre o autor da pea. (B) Promover uma competio sobre a narrativa. (C) Fazer uma leitura dramtica da pea no ptio da escola. *(D) Intervir junto direo na escolha da pea para que o espetculo tenha sentido para aquela comunidade. (E) Trazer um espetculo com atores famosos. 23. Em uma situao em que a escola leva seus alunos ao teatro,

para alcanar uma aproximao entre eles e o espetculo mais apropriado ao professor de artes (A) pedir desenhos do espetculo a partir do ttulo. (B) pedir uma redao sobre o espetculo assistido. (C) dar uma aula terica sobre o tema da pea. (D) compor uma msica a partir do espetculo assistido. *(E) fazer jogos dramticos que apresentem caractersticas do espetculo. 24. As reas de conhecimento com seus respectivos criadores que compem, com maior completude, a tradio de um espetculo teatral so: *(A) cenografia cengrafo; indumentria figurinista; caracterizao maquiador; iluminao iluminador; encenao encenador; dramaturgia dramaturgo; interpretao ator. (B) cenrio cenotcnico; figurino costureira; iluminao iluminador; encenao diretor de cena; texto literato; jogo de cena ator. (C) cenografia cenotcnico; sonoplastia tcnico de som; iluminao tcnico de luz; atuao atores; direo de cena encenador. (D) dramaturgia ator; encenao diretor; figurino diretor; iluminao tcnico de luz; sonoplastia tcnico de som. (E) espao cnico cenotcnico; encenao diretor de ator; atuao atores. 25. Dos critrios elencados, assinale aquele que o professor de arte poderia adotar para iniciar o pblico infantil aos referenciais de recepo de espetculos contemporneos. (A) Escolher histrias dramatizadas j conhecidas pela tradio. (B) Trazer grupo teatral reconhecido pela crtica jornalstica. (C) Escolher espetculos com atores famosos. *(D) Escolher espetculos cujas propostas cnicas buscam diferentes modos de interao entre atores e pblico. (E) Escolher espetculos cuja narrativa se constitui de personagens de desenho animado. 26. Muitos arte-educadores questionam a utilizao do teatro

como instrumento para fixao de contedos de outras disciplinas. Est em jogo nessa problemtica que *(A) o teatro sirva como instrumento metodolgico de outras disciplinas em detrimento do ensino da linguagem teatral. (B) o teatro possa chamar a ateno do aluno para assuntos que no interessem disciplina em foco. (C) o teatro possa causar disperso nos alunos. (D) o teatro no seja um bom instrumento para estudar outras disciplinas. (E) o teatro se torne o foco da aprendizagem em detrimento da assimilao dos contedos da disciplina principal. 27. Viola Spolin, educadora e encenadora norte-americana, prope que a avaliao seja realizada depois de cada exerccio, (A) para que o erro de interpretao do aluno no perdure. (B) para corrigir os vcios de linguagem falada. *(C) porque considera a avaliao o momento de estabelecer um vocabulrio comum a todos. (D) para melhor assimilar os contedos da disciplina. (E) para que os alunos aprendam por demonstrao. 28. A anlise das produes cnicas dos alunos pode ser feita sob a regncia dos seguintes eixos metodolgicos sugeridos pelos PCNs: (A) criao: o pensar em teatro; fruio esttica: o fazer em teatro; reflexo: o agir em teatro. *(B) produo; apreciao e reflexo em teatro. (C) produo: arte como produto histrico; fruio: arte como fazer; reflexo: arte como crtica. (D) criao; fazer; crtica teatral. (E) cultura; reflexo; apreciao esttica. 29. Imagine-se iniciando as aulas de teatro com jovens do ensino mdio que j passaram por alguma experincia teatral. Recomendase que voc faa uma avaliao inicial para sondar o repertrio cnico desse grupo.Das aes apresentadas, a mais apropriada seria (A) propor a leitura dramtica de um texto clssico.

(B) propor a leitura dramtica de um texto conhecido pelo grupo. (C) pedir uma lista, escrita e individual, dos textos teatrais conhecidos pelo aluno. *(D) propor brincadeiras de socializao e jogos teatrais. (E) analisar com os alunos um texto sobre teoria teatral. 30. O teatro conceituado como uma arte coletiva, arte em que o trabalho em grupo imprescindvel para sua realizao. Assinale a alternativa que contm o processo que se ajusta melhor a um grupo de alunos sem processo de socializao. (A) Jogos de regras com a linguagem teatral. (B) Montagem de um texto com muitos personagens. *(C) Jogos dramticos e brincadeiras de rua. (D) Tcnicas corporais para a cena. (E) Jogos de psicodrama. 31. Muitas vezes somos surpreendidos pela apatia dos alunos em sala de aula. Essa aparente falta de criatividade ou de reflexo nos indica a necessidade de superar essa situao. Fazendo um paralelo dessa situao para a sala de espetculos, a modalidade de teatro que prope a superao da apatia do espectador, transformando-o em atuante, *(A) o teatro Frum. (B) o teatro Fsico. (C) a mmica. (D) o circo-teatro. (E) a commedia dellarte. 32. Um modo de desenvolver capacidades corporais para a cena pode se dar por meio de exerccios tcnicos. Nesse caso, aprende-se pela prtica repetitiva. No entanto, diante de crianas ou jovens agitados, esse tipo de metodologia nem sempre funciona como meio de aprendizagem. Das estratgias pedaggicas citadas, indique a mais apropriada para a possvel superao de tal situao. (A) Explicaes cientficas. (B) Tcnicas de relaxamento corporal. (C) Dilogo com os pais. (D) Artes marciais. *(E) Jogos e brincadeiras.

33. Assinale a alternativa que expressa o conceito de arte correspondente aos eixos metodolgicos adotados nos PCNs. (A) Arte imitao da natureza. *(B) Arte conhecimento. (C) Arte expresso emotiva. (D) Arte tcnica. (E) Arte cultura erudita. 34. Muitas transformaes ocorreram na vida social contempornea. Alguns fatores podem ser apontados, tais como a exploso tecnolgica mudando os meios de produo, o maior predomnio do capital influenciando as polticas pblicas culturais ou ainda a presena quase impositiva dos meios de comunicao digital no cotidiano dos indivduos. No livro Pedagogia do Espectador, o autor entende que tais fatores influenciaram tambm a mudana em procedimentos estticos. Assinale a alternativa que expressa uma mudana fundamental para o teatro. (A) A presena da tecnologia nas solues cnicas. (B) O contedo dos espetculos torna-se mais poltico. *(C) A mudana na percepo e na sensibilidade do espectador. (D) Maior grau de informao por parte do espectador contemporneo. (E) O surgimento do processo colaborativo. 35. Para Flvio Desgranges, as transformaes no modo de vida contemporneo colocam em xeque as proposies artsticas modernas, requisitando aos artistas de teatro novos procedimentos estticos. uma atitude contempornea: (A) explorao da experincia do belo. (B) a quebra da quarta parede. (C) ruptura com conceitos estticos. (D) desejo de transformao do mundo.

*(E) descrdito em movimentos coletivos. 36. O gosto por uma cultura artstica se constri desde a infncia. Esse enunciado, elaborado pelo autor Flavio Desgranges, nos sugere que (A) o prazer pelo teatro tem sido cultivado. *(B) o prazer pela arte precisa ser cultivado na criana. (C) a criana constri a cultura. (D) nascemos com o gosto pela cultura. (E) a cultura gosto esttico individual. 37. Para aproximar crianas e adolescentes de atividades cnicas pode-se estreitar relaes entre teatro e evento esportivo, (A) transpondo as regras especficas do esporte para a cena. (B) transformando um jogo esportivo em espetculo teatral. (C) criando um texto teatral sobre futebol. *(D) ensinando a eles as regras do evento teatral, do mesmo modo que se ensinam as regras do esporte. (E) frequentando jogos esportivos em menor proporo que espetculos teatrais. 38. A metodologia do jogo teatral proposto por Viola Spolin opera, para construo da cena, basicamente com os elementos ONDE, QUEM, O QU, QUANDO. No entanto, a autora desencoraja o coordenador a descrever o COMO solucionar problemas para seus alunos. Qual sua filosofia? (A) Deseja incentivar o aluno iniciante a planejar anteriormente o que ir fazer. (B) Deseja impedir o improviso sem planejamento. (C) A soluo da cena precisa ser a consequncia da anlise do texto. (D) O aluno expressa suas habilidades de desempenho com o improviso. *(E) Deseja que a soluo da cena surja no palco. 39. A frase esquea a plateia inadequada para alunos principiantes em teatro porque a plateia *(A) deve ser considerada como um convidado do ator.

(B) no importante para o jogador. (C) no deixa o aluno nervoso. (D) s ser considerada em estgio mais avanado. (E) infla o exibicionismo. 40. Certas polticas pblicas, voltadas para a formao escolar, nos do a entender que a cultura do indivduo est diretamente ligada ao seu acesso produo cultural de qualidade. Essas e outras polticas pblicas nos do a entender ainda que tal acesso est diretamente condicionado ao preo dos ingressos. O que falta a esse pensamento poltico-cultural para pensar o acesso tambm como cultura escolar que (A) o acesso produo cultural de qualidade est diretamente relacionado ao transporte pblico. (B) a produo cultural de qualidade precisa ser subsidiada com verbas pblicas para baratear seus ingressos. *(C) o acesso produo cultural exige um aprendizado especializado a ser desenvolvido em sala de aula. (D) o acesso produo cultural no tem relao nenhuma com o preo dos ingressos. (E) a formao cultural de um povo se faz fora da escola, espontnea. 41. (...) Em todo trabalho de arte h sempre a combinao de materiais. Cada material uma matria que d consistncia fsica obra de arte. (...) Matrias deixam de ser o que so quando sujeitas prtica artstica, perdendo sua crueza pela passagem para o simblico. (Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o ensino de Arte para o Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio) Nesse sentido, em msica, a matria vem a ser (A) o msico e a performance. *(B) o som e o silncio. (C) o instrumento e a acstica. (D) a partitura e a interpretao. (E) a escrita e a forma. 42. De acordo com o documento Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o ensino de Arte para o Ensino Fundamental

Ciclo II e Ensino Mdio, a correspondncia entre a tridimensionalidade e a msica pode se dar por meio *(A) de diversas re-harmonizaes tonais de uma mesma melodia. (B) da percepo das qualidades timbrsticas de uma pea. (C) da diferena entre mtricas simples e compostas. (D) do jogo de contrastes entre instrumentaes diferentes. (E) de variaes de andamentos e mudanas aggicas entre sees de uma pea. 43. Quando se fala em processo de criao em msica, na sala de aula, objetiva-se (A) descobrir alunos talentosos e encaminh-los profissionalizao em orquestras. (B) identificar alunos que possuam habilidades tcnicas e criativas especficas. (C) resgatar a gnese e os passos criativos do compositor para compreender suas intenes musicais. *(D) vivenciar as diferentes fases do fazer artstico, do planejamento realizao de uma obra. (E) analisar a inventividade formal de uma obra para aplic-la como modelo em improvisaes. 44. O estudo sobre a experincia esttica e os modos de provocar essa experincia so o ponto central da mediao cultural. Em msica, o professor pode ser considerado um mediador quando *(A) prepara e assiste a um concerto com sua classe e organiza sesses de escuta musical. (B) ministra aulas de forma terica, objetivando criar conceitos gerais e abstraes. (C) indica aulas individuais de instrumento ou de canto aos alunos mais talentosos. (D) prioriza a confeco de resumos sobre a histria da msica e de biografias de compositores. (E) investe na classificao e no desenvolvimento da afinao das vozes de seus alunos. 45. O ensino da msica na escola justifica-se, principalmente, por ser uma linguagem artstica que permite que o aluno

(A) extravase as angstias cotidianas inerentes ao crescimento e amadurea com segurana. (B) equilibre a tenso advinda do estudo de disciplinas mais exigentes da rea das cincias exatas. (C) entre em contato com seu inconsciente por meio de uma linguagem que no tem contedo narrativo. *(D) perceba o contexto sociocultural no qual est inserido e se aproxime de outras culturas. (E) direcione positivamente suas energias fsicas e mentais para a concentrao e a organizao. 46. Um dos principais objetivos da utilizao da msica tnica (ou msica de raiz, msica folclrica, msica tradicional ou, ainda, msica dos povos) na sala de aula (A) combater os efeitos da globalizao, destacando o equvoco da relativizao cultural. (B) confirmar a sensao de pertencimento cultural sua ptria, identificando o que estranho sua comunidade. (C) permitir que apresentaes musicais sejam realizadas, aproveitando a simplicidade desse repertrio. (D) discutir a cultura produzida por comunidades iletradas, mostrando a necessidade da extino do analfabetismo. *(E) ampliar os horizontes de nossos alunos, despertando o respeito em relao s outras culturas. 47. O ato de classificar a msica tnica como extica e primitiva por ela no ser exatamente como o modelo europeu, ou seja, por usar instrumentos artesanais e rsticos, por apresentar outras formas discursivas que no a direcional e por possuir outras estruturaes harmnicas que no a tonal, est baseado no pensamento *(A) etnocntrico. (B) positivista. (C) humanista. (D) holstico. (E) maniquesta. 48. A presena de referncias africanas na msica brasileira marcada, sobretudo, pela rtmica. caracterstico dessa herana o uso de (A) hemolas e de polirritmias.

(B) polimetrias e de hoquetos. *(C) tercinas e de acentos no contratempo. (D) sncopes e de ritmos retrogradveis. (E) quadratura de compasso e de isorritmias. 49. Uma das caractersticas marcantes das manifestaes musicais africanas a unidade entre msica e dana. So exemplos dessas manifestaes (A) o forr, o tor e a catira. (B) o cacuir, a capoeira e o kuarup. (C) o caboclinho, o samba e o xaxado. (D) o alops, o xondaro e o frevo. *(E) a congada, o maracatu e o moambique. 50. So instrumentos musicais mais utilizados pelos povos indgenas brasileiros: (A) sopros e rabecas. *(B) percusso e sopros. (C) cordas e percusso. (D) chocalhos e cordas. (E) flautas e cordas. 51. Inmeros folguedos brasileiros, tais como o bumba-meuboi, o reisado e o pastoril tm origem na cultura (A) indgena. (B) africana. *(C) portuguesa. (D) holandesa. (E) italiana. 52. Com textos narrativos que contam causos, s vezes trgicos, s vezes engraados, so cantadas a duas vozes, em intervalos de tera, e acompanhadas por instrumentos de cordas. Trata-se (A) da marujada. (B) da ciranda. (C) do ponteio. *(D) da moda de viola. (E) do chorinho.

53. De acordo com Vertamatti, a maioria dos corais da cidade de So Paulo pratica um repertrio cujas caractersticas harmnicas gerais enfatizam a direcionalidade, o ciclo das quintas, a hierarquia de funes e os acordes de dominante. Esse idioma harmnico o (A) pentatonismo. *(B) tonalismo. (C) modalismo. (D) atonalismo. (E) dodecafonismo. 54. O uso do silncio e do acaso como elementos estruturadores de uma composio so marcas da proposta esttica do criador do piano preparado. Trata-se de (A) Philip Glass. (B) Steve Reich. (C) George Gershwin. (D) Aaron Copland. *(E) John Cage. 55. Compositores do sculo XX trouxeram para a msica erudita contempornea um pensamento rtmico que explorava a constante mudana de metro, as assimetrias e aperiodicidades, a polimetria e a polirritmia. So os principais responsveis por essa nova maneira de vivenciar a dimenso rtmica de uma composio: *(A) I. Stravinsky e O. Messiaen. (B) L. Berio e A. Scriabin. (C) M. Ravel e S. Rachmaninoff. (D) L. Nono e G. Faur. (E) S. Prokofiev e E. Satie. 56. A msica eletro-eletrnica e repertrio produzido pelos DJs podem trazer sala de aula discusses que focalizam, principalmente, (A) o desenvolvimento da meldica da bossa nova no rap (rhythm and poetry).

(B) a permanncia das texturas polifnicas criadas no sculo XX. *(C) a ruptura do suporte sonoro na contemporaneidade. (D) a transformao dos idiomas modal e tonal em atonal livre. (E) a libertao do conceito de msica programtica. 57. Vertamatti cita o fato de que o pedagogo musical John Paynter destina seu livro Oir, Aqui y Ahora, a pessoas sem formao musical e a professores de outras reas artsticas dana, teatro e artes visuais. Com essa afirmao, Paynter defende a ideia de que a msica (A) no tem especificidade como linguagem, por isso todos podem pratic-la. *(B) , potencialmente, acessvel a todos e tem vnculos com outras disciplinas. (C) uma linguagem mais fcil, pois sua matria-prima, o som, abstrata. (D) para ser estudada profissionalmente, deve ser feita por aqueles que tm o dom. (E) entretenimento e, por no possuir contedos prprios, adequada aos leigos. 58. No h mais professores. Apenas uma comunidade de aprendizes. Com esta frase, Murray Schafer pretende (A) abrir o campo do magistrio a especialistas que prescindem dos conhecimentos pedaggicos, pois, para atuar como professor, basta deixar o processo criativo dos alunos conduzir a aula. (B) alertar o professor sobre a situao educacional contempornea na qual os alunos, com a velocidade da informao, podem dispensar o trabalho com contedos histricos e tradicionais. (C) mostrar ao professor seu novo papel, prximo ao de um animador cultural, no qual ele se encarregar apenas de acolher as descobertas dos alunos sem reprimir suas ideias e desejos. (D) conscientizar o professor de que a tecnologia desobrigou-o das tarefas de planejamento, pois os jovens esto sempre um passo adiante em termos de informao e realizao

tcnica. *(E) mostrar a importncia de o professor continuar a aprender com seus alunos e, em conjunto com a classe, descobrir os modos de trabalhar os contedos e os processos artsticos. 59. No conceito de paisagem sonora de M. Schafer, est includa a seguinte ideia: (A) a composio contempornea deve usar exclusivamente sons da natureza. (B) a gravao do repertrio tradicional ganha atualidade com instrumentos eletrnicos. (C) a produo de eventos multidisciplinares aumenta a poluio sonora atual. *(D) a preveno do som pode ser to importante quanto sua produo. (E) o contato com sonoridades apenas tecnolgicas desenvolve distrbios auditivos. 60. Hoje em dia, temos diferentes maneiras de grafar a msica e o professor tem a liberdade de inventar, com a classe, cdigos particulares de escrita musical. De acordo com Schafer, desejvel que a notao (A) seja totalmente subjetiva, pois parte da deciso criativa do grupo e atende suas necessidades especficas. (B) transforme a objetividade da escrita tradicional, pois o repertrio contemporneo solicita uma interpretao mais pessoal. *(C) seja objetiva, pois deve ser comunicada a outras pessoas, e essa tarefa no tira a vivacidade da criao musical. (D) seja sempre criativa, incluindo elementos inditos e imaginativos, pois sua legitimidade est assegurada pela funcionalidade. (E) contenha prticas e tcnicas de grafia de outras culturas, pois dessa forma o aluno tem assegurado o domnio sobre a escrita musical. 61. Ao indicar o elemento espao na linguagem visual na contemporaneidade, so considerados contedos: (A) dilogo da arte com outras linguagens da moda; publicidade;

jingle; videoclipe. (B) bens simblicos materiais e imateriais; preservao e memria. (C) relaes entre imagens e palavra. (D) profissionais da arte e o mercado de trabalho. *(E) escultura; assemblages; ready-made; instalao; site specific. 62. Uma das modalidades de avaliao a seguir refere-se quela difundida nos mbitos escolares e universitrios e modalidade retirada do campo da arte. um processo de seleo e ordenao de amostras que, alm de colocar em evidncia o percurso do aluno e sua auto-reflexo, proporciona o contraste com as finalidades iniciais de seu processo e as intenes educativas e formativas dos docentes. A funo dessa modalidade facilitar a reelaborao por parte do estudante de seu processo ao longo de um curso ou perodo de ensino, no importando seu formato fsico, mas a concepo de ensino e de aprendizagem que veicula. Trata-se de *(A) portiflio. (B) prova escrita. (C) apresentao de seminrio. (D) trabalho escrito. (E) prova oral. 63. O estudo da materialidade das produes artsticas nos aproxima das poticas dos materiais. Parte constituinte desse campo o estudo dos suportes, que podem, como contedos, ser trabalhados com os alunos a partir da diferenciao entre aqueles (A) da alta cultura, cultura popular e histricos. (B) da alta cultura, indstria cultural e histricos. *(C) tradicionais, no convencionais e imateriais. (D) tradicionais, tecnolgicos e artesanais. (E) tecnolgicos, artesanais e conceituais. 64. A atividade de estudo sobre museus proporciona a interlocuo entre as reas de Arte, Geografia e Histria, e o refletir

sobre as diferentes culturas, lugares e pocas, possibilitando comparaes com a vida dos prprios alunos. Especificamente nas aulas de Arte, o primeiro passo para direcionar o olhar do aluno para a rea de artes plsticas deve focar *(A) elementos da composio visual (cor, forma, textura, volume, etc.), produo tridimensional e bidimensional, modalidades artsticas. (B) fluxos migratrios e imigratrios, ascendncia dos alunos, chegada dos portugueses, 500 anos atrs. (C) mistura de povos que formaram a nao, heranas culturais dos povos formadores da nao brasileira, origens tnicas dos habitantes. (D) ascendncia dos alunos, fluxos migratrios e imigratrios, densidade populacional. (E) heranas culturais dos povos formadores da nao brasileira, modalidades artsticas, fluxos migratrios e imigratrios. 65. Ostrower denomina artes fantsticas aquelas que, em si, no representam uma corrente estilstica, e sim uma temtica especfica. Para a autora, tal temtica procura ilustrar a existncia de aspectos imaginativos irracionais como parte de nossa realidade. Como exemplo, aponta o Surrealismo que se caracterizaria como (A) descrio de efeitos dramticos de iluminao, poses e gestos de personagens quase teatrais. (B) produo abstrata, marcada pela autonomia da forma. *(C) ligaes estranhas entre objetos familiares, destacados do contexto natural, recombinados e justapostos. (D) produo informal, apresentando alto vigor gestual. (E) utilizao de formas de linguagem pertencentes ao vocabulrio e retrica publicitria. 66. Ao planejar e desenvolver, com os alunos, projetos especficos de contato com a produo artstica e cultural de uma sociedade, prevalece a experincia mediadora de interao entre alunos e professores. Para que se possa capturar a singularidade

do olhar e da leitura do outro, atividade inicial e primordial (A) conhecer a classe social qual o indivduo pertence. (B) conferir se o indivduo conhece e segue os modismos de vesturio que indicam seu gosto esttico. (C) conhecer a histria da arte para que se possa categorizar o grau de conhecimento do outro. *(D) ter disponibilidade para ouvir o outro. (E) implantar um sistema de avaliao que possibilite ao aluno prosseguir seus estudos. 67. Do ponto de vista antropolgico, a cultura compreendida como o conjunto das atividades materiais e simblicas desenvolvidas pelos humanos, como sistemas interdependentes. Por essa perspectiva, no se pode pretender conhecer determinado objeto da cultura material de determinado grupo social ou de determinado perodo da histria desvinculado do contexto de uso e de significados que eram ou ainda so atribudos pelos sujeitos que dele faziam ou fazem uso. Para que isso ocorra, exigido um esforo de imerso na cultura em observao e estudo, e de descentramento de sua prpria cultura, evitando a atitude comum de etnocentrismo. Com o exerccio do descentramento, exercitamos capacidades de (A) distino das diferenas entre alta cultura e cultura popular necessria avaliao de valores artsticos de qualidade dignos de estudo. *(B) imaginao e flexibilidade, principalmente a flexibilidade para imaginar e avaliar padres e valores desconhecidos. (C) imaginao e introspeco necessrias produo artstica conectada com os aspectos mais emocionais e sem influncia do ambiente. (D) desenvolvimento do pensamento lgico a partir do contato com o processo linear de desenvolvimento da cultura. (E) conceituao das regras para avaliao e julgamento de uma obra de arte ou objeto de cultura de alta qualidade. 68. Na dcada de 80, Robert Ott ministrou, no Museu de Arte Contempornea da Universidade de So Paulo, curso sobre metodologia de leitura de imagem, que influenciou a reflexo e prtica da leitura em sala de aula. Essa metodologia se desenvolvia a partir da nfase nas habilidades de (A) descrever, desenhar e julgar.

*(B) descrever, analisar e interpretar. (C) desenhar, descrever e interpretar. (D) descrever, reler e julgar. (E) reler, interpretar e julgar. 69. Na Proposta Curricular do Estado de So Paulo para a disciplina de Arte (Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio) sugerese (...) um pensamento curricular em arte em ressonncia com a prpria concepo da rea, mediante os campos que a compem e que se articulam com a prpria natureza da arte enquanto produto cultural. Dentre esses campos, uma possibilidade a explorao do processo de criao, que oferece a oportunidade de compreenso do percurso criador do fazer de prticas artsticas. Para o desenvolvimento desse processo, necessrio (A) o acompanhamento da agenda de horrios do aluno com a finalidade de verificao de sua frequncia no desenvolvimento das prticas artsticas. (B) a visita do aluno aos espaos de cultura, tais como museus, galerias, concertos, salas de espetculo e, se possvel, o contato com seus agentes. (C) o contato do aluno com a literatura que expe as teorias produzidas pela histria, crtica e filosofia sobre as obras de arte. *(D) o estmulo e acompanhamento do processo de aprendizagem que envolve projetos, esboos, estudos, prottipos, dilogos com a matria, tempo de devaneio e de criao. (E) o estudo especfico da ideia de patrimnio cultural, o olhar para a cultura e heranas culturais que do referncia sobre quem somos. 70. No livro Universos da Arte, a artista Fayga Ostrower indica que apenas cinco elementos expressivos constituem a linguagem visual. Na elaborao formal, ocorre sempre um processo de transformao desses elementos que, basicamente, so

(A) a textura, a superfcie, o volume, a luz e a cor. *(B) a linha, a superfcie, o volume, a luz e a cor. (C) a densidade, a superfcie, o volume, a luz e a cor. (D) o volume, a luz, a cor, a horizontalidade e o contraste. (E) a luz, a textura, a superfcie, o movimento e a cor. 71. A avaliao da aprendizagem, inclusive na rea de artes visuais, entendida por Hernandez como realizao de um conjunto de aes direcionadas ao recolhimento de uma srie de dados sobre uma pessoa, fato, situao ou fenmeno, com o fim de emitir um juzo sobre a mesma apresenta duas funes primordiais, a de recapitulao e a de seleo social, que se desenvolvem em trs fases, ou seja: (A) bsica, fundamental e final. (B) inicial, secundria e final. (C) atitudinal, comportamental e de competncias. *(D) inicial, formativa e somativa. (E) realista, criativa e formativa. 72. A Proposta Triangular, inicialmente denominada por sua sistematizadora no Brasil, Ana Mae Barbosa, de Metodologia Triangular, tem como componentes da triangulao ensinoaprendizagem em Arte, *(A) o fazer artstico, a contextualizao histrica da Arte e a leitura da obra de arte. (B) o fazer artstico, a leitura da crtica jornalstica e a Filosofia. (C) o fazer artstico, a contextualizao histrica da Arte e a produo artstica em arte computacional. (D) a visita a museus de arte, a contextualizao histrica da Arte e a leitura semitica da Arte. (E) a visita a atelis de artistas consagrados, a leitura da obra de arte e a busca de inovao dos materiais artsticos. 73. No desenvolvimento de projeto potico na linguagem visual, colocam-se como objetivos o estabelecimento de relaes, por parte do aluno, entre os movimentos artsticos e a transformao dos meios nas prticas artsticas; a compreenso das reinvenes estticas a partir dos recursos, das oportunidades

e do contexto pessoal e cultural, e (A) apropriao de modelos de expografia. (B) elaborao de registros documentais em DVD, CD, cinema, sites, mercado de trabalho. (C) entendimento das relaes entre arte e pblico. (D) apropriao de conceito de curadoria. *(E) entendimento das relaes entre processo de criao e as matrias, ferramentas e suportes utilizados. 74. Com o objetivo de estimular a curiosidade e o esprito investigativo do aluno, muitas aes podem ser propostas. Um exemplo a preparao para uma visita a uma instituio cultural ou a espaos culturais da cidade. Como uma atividade instigadora, o professor pode propor como ao inicial *(A) levantar o material documental que contextualize a instituio, de forma a planejar a visita e posteriormente comparar expectativas e percepes. (B) agendar uma visita monitorada sem preparao. (C) visitar a instituio espontaneamente para uma impresso mais natural possvel. (D) visitar o web site da instituio, o que talvez torne a visita presencial dispensvel. (E) evitar tomar contato com informaes sobre a instituio para no ser influenciado em seu julgamento. 75. Uma proposta de trabalho na qual a equipe docente est envolvida e nenhuma disciplina sobressai s outras, e a relao que as rege de reciprocidade e colaborao, na qual se observa o desaparecimento de fronteiras entre as reas de conhecimento (in: Barbosa) caracteriza-se como um tipo de enfoque de trabalho (A) metadisciplinar. *(B) interdisciplinar. (C) transdisciplinar. (D) disciplinar. (E) multidisciplinar. 76. Com frequncia, a escola quem primeiro proporciona o contato direto com obras de arte originais, ao promover a experincia de visita aos museus de arte ou a atelis de artistas.

Para isso, um plano de trabalho deve ser estabelecido previamente e, entre suas etapas, pode-se considerar relevante que o aluno tenha (A) o contato, a partir da internet, com museus europeus que tm obras muito mais significativas do que as que sero vistas. (B) lido as crticas dos jornais sobre as exposies e atelis que sero visitados. *(C) preparado uma srie de questes e itens para observao durante o percurso de ida e volta e durante a visita. (D) visitado outros museus fora do pas para que possa comparar. (E) parentesco com artistas para entender a especificidade do processo artstico. 77. Uma proposta curricular que considere o entendimento do sentido da produo artstica fora do mbito escolar deve contemplar (A) linha e forma como elemento e registro das linguagens artsticas. (B) desenho de observao de memria e de imaginao. *(C) obras interativas; espaos institucionais e alternativos; modos de expor. (D) projetos de interveno na escola. (E) relaes entre elementos visuais na linguagem pictrica. 78. A partir dos anos 80, vimos intensificar, no Brasil, o interesse sobre a leitura da obra de arte, j que antes as atividades de Artes Visuais na educao escolar se limitavam ao fazer (desenho, pintura, modelagem). A virada conceitual e metodolgica se deu a partir (A) da inaugurao da Primeira Bienal de So Paulo. (B) do incio das atividades do Museu Lasar Segall. (C) da publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais Arte. *(D) da publicao do livro A imagem no ensino da Arte, de Ana Mae Barbosa. (E) da inaugurao do Museu de Arte Contempornea da Universidade de So Paulo.

79. A partir do enfrentamento com as situaes reais de ensino e aprendizagem, a formao do professor se aviva, estimulando sua profissionalidade, que se constitui pela reflexo e pesquisa contnua, o que se amplia nos planejamentos coletivos, nas trocas com os pares e no debate sobre carncias no mbito coletivo. Para isso, o professor ( ) deve interagir com espaos culturais, museus, bibliotecas e outras instituies culturais; ( ) no deve se conectar a redes de informao como forma de preservar sua individualidade; ( ) precisa de tempo e recursos para pesquisa. Anote V para verdadeiro e F para falso e assinale a alternativa correta. (A) V, V, V. (B) F, F, F. (C) F, V, F. (D) F, V, V. *(E) V, F, V. 80. Segundo Paulo Freire, a hegemonia cultural uma arma que deve ser conhecida para ser combatida e desmascarada tanto quanto possvel. Para, efetivamente, em termos de prticas curriculares, combatermos a hegemonia cultural, a mais eficiente das propostas que se pode apontar (A) oferecer aos alunos uma disciplina sobre hegemonia cultural. (B) proporcionar leituras dos textos de Paulo Freire para os alunos. (C) realizar uma autorreflexo sobre nossos valores culturais. *(D) trabalhar com a alternncia de valores culturais e sociais. (E) enfatizar os aspectos positivos da hegemonia cultural.