ALFabetización INformacional

La ALFabetización INformacional
Búsqueda,
Evaluación y
Gestión de
1ª PARTE: UN POCO DE TEORÍA INFORMACIÓN
Juan Manuel Zurita Contreras – C.E.P. de Córdoba – Noviembre de 2009

ALFIN
EL INFORME DELORS (1996)

El Informe Delors habla de 4 aprendizajes básicos en la vida
conocimientos
1. Aprender a conocer, es decir, adquirir los
instrumentos para comprender el mundo que
nos rodea, favoreciendo el despertar de la
curiosidad intelectual y estimulando el sentido
crítico.
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO

de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI.
www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
ALFIN
habilidades
2. Aprender a hacer, para poder influir sobre el
propio entorno. Conviene no limitarse a
conseguir el aprendizaje de un oficio y, en un
sentido más general, es conveniente adquirir
una competencia que permita hacer frente a
numerosas situaciones, algunas
imprevisibles, y que facilite el trabajo en
equipo.
ALFIN
actitudes
3. Aprender a vivir juntos, para participar y
cooperar con los demás en todas las
actividades humanas. Se trata de aprender a
vivir juntos conociendo mejor a los demás, su
historia, sus tradiciones y su espiritualidad, y a
partir de ahí, crear un nuevo espíritu que
impulse la realización de proyectos comunes o
la solución inteligente y pacífica de los
inevitables conflictos, (…)
ALFIN
4. Aprender a ser (suma de los tres anteriores). El

informe Aprender a ser (1972) manifestaba el
temor a una deshumanización del mundo
vinculada a la evolución tecnológica. Ese temor
se ha agudizado.
Más que nunca, la función esencial de la
educación es conferir a todos los seres
humanos la libertad de pensamiento, de juicio,
de sentimientos y de imaginación que
necesitan para que sus talentos alcancen la
plenitud y seguir siendo artífices, en la medida
de lo posible, de su destino.
ALFIN
APRENDER A CONOCER
 La Alfabetización Informacional
(traducción de Information Literacy) se
plantea sus objetivos (principalmente) en
relación con el primero de los aprendizajes
del Informe Delors, esto es, el de Aprender
a Conocer
 También, en cierta medida, en el Aprender a

hacer
ALFIN
ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
¿Qué es?
 La Alfabetización “tradicional” es la
habilidad de usar texto para comunicarse a
través del espacio y el tiempo. Se reduce a
menudo a la habilidad de leer y escribir, o a
veces, sólo a la de leer.
ALFIN
¿Qué es?
En la sociedad del conocimiento, el concepto de

alfabetización adopta un nuevo significado. A las
habilidades tradicionales de lectoescritura hay que
añadir nuevas habilidades, como saber:
 navegar por fuentes "infinitas" de información,
 utilizar los sistemas de información,
 discriminar la calidad y la fiabilidad de las fuentes,
 dominar la sobrecarga informacional ("infoxicación"),
 aplicar la información a problemas reales,
 comunicar la información encontrada a otros,
 gestionar el tiempo en todo el proceso, etc.
ALFIN
¿Qué es?
A ello hay que sumar que en la sociedad actual tan

supertecnificada y acelerada, el conocimiento muda
constantemente.
Por ello, el desafío actual de la escuela es cambiar sus
estructuras y reciclar sus enseñanzas para hacerlas
capaces de formar personas con capacidad de
autoprogramación cultural y profesional, es decir,
personas que sean capaces de aprender a aprender
durante toda su vida, porque los conocimientos
quedan obsoletos en pocos años.
ALFIN
¿Qué es?
Es decir, que la escuela ya no puede pretender dar un

conocimiento encapsulado que prepare a sus pupilos
para el resto de su vida profesional o laboral.
El único objetivo plausible es enseñar a los estudiantes a
formarse continuamente, y para ello hay que
conseguir que:
1. sientan e integren el deseo de saber y conocer más
2. alcancen las habilidades básicas en el manejo de la
información (que da lugar al conocimiento)
3. se armen del sentido crítico necesario para la vida
ALFIN
¿Qué es?
definición de CILIP:
“saber cuándo y por qué necesitas información,

dónde encontrarla, y cómo evaluarla, utilizarla
y comunicarla de manera ética”
Y en esta frase tan corta se encierran muchos conceptos:
Necesidad Cuándo Por qué

Encontrar Evaluar Utilizar Comunicar
Ética
CILIP: Chartered Institute of Library and Information Professionals
ALFIN
Otr as for mas de decir los mismo, o

casi:
el Modelo Big 6 habla de:
1. Reconocer la necesidad de información

2. Identificar y localizar las fuentes de información
adecuadas
3. Saber cómo llegar a la información dentro de
esas fuentes
4. Evaluar la calidad de la información obtenida;
5. Organizar la información
6. Usar la información de forma efectiva
Otras for mas de decir los mismo, o
ALFIN
casi:
el Modelo Gavilán habla de:
1. Definir el problema de información

2. Buscar y evaluar fuentes de información
3. Analizar la información
4. Sintetizar y utilizar la información
Otras for mas de decir los mismo, o
ALFIN
casi:
el Modelo OSLA habla de:
1. Prepararse para 1. Procesar la

investigar: Información:
a) Definir a) Analizar / Evaluar.
b) Explorar b) Probar.
c) Identificar c) Seleccionar.
d) Relacionar d) Sintetizar.
1. Acceder a los recursos: 1. Transferir el

a) Localizar Aprendizaje:
b) Seleccionar a) Revisar
c) Recopilar b) Presentar
d) Colaborar. c) Seleccionar
d) Transferir.
ALFIN
Alfabetización en información: la definición de CILIP

publicado en el Boletín de la AAB nº 77, Diciembre 2004, pp. 79-84
[http://www.aab.es/pdfs/baab77/77a4.pdf]
La ALFIN debe suponer la comprensión de:
1. La necesidad de información.
2. Los recursos disponibles.
3. Cómo encontrar la información.
4. La necesidad de evaluar los resultados.
5. Cómo trabajar con los resultados y explotarlos.
6. Ética y responsabilidad en la utilización.
7. Cómo comunicar y compartir los resultados.
8. Cómo gestionar lo que has encontrado.
ALFIN

1. La necesidad de información
 Comprender que se necesita información

 Comprender por qué se necesita la información
 Qué y cuánta; qué tipo de información se requiere
 Comprender las limitaciones asociadas (por ej.:
tiempo, formato, actualidad, acceso);
 Reconocer que la información está disponible en
una amplia gama de formatos en varias
localizaciones geográficas y virtuales.
ALFIN

2. Los recursos disponibles
 Ser capaz de identificar qué recursos están

disponibles para su explotación
 Dónde están disponibles
 Cómo acceder a ellos
 Los méritos de cada tipo concreto de recursos
 Cuándo resulta apropiado utilizarlos
ALFIN

3. Cómo encontrar la información
 Las estrategias deben ser adaptadas al recurso
que se está utilizando, para poder obtener los
mejores resultados de ese recurso.
 Los usuarios necesitan responder adecuadamente
a los resultados de la búsqueda (tanto si son
pocos o demasiados) y saber cuándo parar la
búsqueda.
 Una persona alfabetizada en información también
debe entender que, además de la búsqueda a
propósito, la información puede adquirirse por ojeo
al azar, por revisión sistemática y por seguimiento
de las fuentes de información.
ALFIN
3. Cómo encontrar la información: ejemplos

 Utilización de los índices del final de los libros.
 Utilización de revistas de resúmenes y de índices.
 Uso de las alertas de información y la sindicación de
contenidos (RSS)
 Participación en listas de discusión, tablones de anuncios,
etc.
 Utilización de hipertexto, URLs, favoritos, etc.
 Comprensión y utilización de la lógica booleana.
 Comprensión y utilización del truncamiento.
 Comprensión y utilización de los datos por campos.
 Des-duplicación de los resultados de las búsquedas.
 Comprensión y utilización de la búsqueda por relevancia y
por ranking de relevancia.
ALFIN
4. La necesidad de evaluar los resultados

 Ser capaz de evaluar la información por su
autenticidad, corrección, actualidad, valor y sesgo
 Comprobar que el recurso no sólo parece
responder a la pregunta, sino que es
intrínsecamente digno de confianza
 Ser capaz de evaluar los medios por los cuales se
obtuvieron los resultados para poder asegurar que
tu planteamiento no produce resultados equívocos
o incompletos
ALFIN
5. Cómo trabajar con los resultados y explotarlos
Analizar y trabajar con la información para ofrecer

resultados de investigación correctos y presentables,
o para desarrollar nuevo conocimiento y comprensión.
1. Comprender, comparar, combinar, anotar y aplicar, es
decir, usar la información encontrada.
2. Reconocer y comprender la necesidad, o no, de
nueva búsqueda de más información.
3. Saber cuáles son las herramientas más adecuadas
para la gestión de la información obtenida: hojas de
cálculo / base de datos / estadísticas / referencia / etc.
ALFIN
6. Ética y responsabilidad en la utilización

Hay que lograr transmitir que la información debe ser
utilizada:
 de forma responsable,
 culturalmente sensible (políticamente correcto)
 y de forma ética (ética profesional, económica y
personal).
Por otra parte, se debe respetar la confidencialidad y
reconocer siempre el trabajo de otras personas. Es
imprescindible un aprendizaje básico de los sistemas
de cita.
http://www.cilip.org.uk/NR/rdonlyres/95611E97-95E9-4995-93B2-CD3B2D224CA2/0/Ethicalprinciplesforlibraryandinformationprofessionals.pdf
ALFIN
7. Cómo comunicar y compartir los resultados
La habilidad para comunicar/compartir la información

de una manera o en un formato adecuados a:
1. la propia información,
2. al público al que te diriges y
3. a la situación concreta.
Es decir, adaptar el nivel del mensaje, y escoger el

canal o los canales adecuados según el público al
que vaya dirigido.
ALFIN
8. Gestionar lo encontrado
Saber cómo almacenar y gestionar la información que

has adquirido aplicando los métodos más eficaces
disponibles.
Reflexionar críticamente sobre el proceso y los logros
así como sobre las fuentes encontradas.
1. Búsqueda
2. Evaluación
3. y Gestión
de INFORMACIÓN
2ª PARTE: UN POCO DE PRÁCTICA

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
1 - BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
 En la actual “sociedad del conocimiento” las fuentes de

información son numerosísimas, y casi pueden llegar a
parecernos “infinitas”.
 Por ejemplo, en relación a Internet, es imprescindible saber
que sólo podemos llegar a una pequeña parte de su
contenido. La “Internet profunda” (a la que no llegan ni
siquiera los buscadores) es varios cientos de veces más
amplia que la que vemos.
 Hay que tener en cuenta el peligro de “infoxicación” por
sobredosis de información.
 Es necesario enseñar a los estudiantes dónde están las
fuentes de información y cómo acceder a ellas.
Las FUENTES DE INFORMACIÓN

Por su soporte, pueden ser:
 Pergamino y otros materiales antiguos
 Papel
 Soporte magnético: casetes, VHS, etc
 Soporte óptico digital: CDs (incluídos CDRom),
DVDs, Discos Duros, Pendrives, etc
 Diapositivas y Microformas (microfilms, fichas)
 Etc

Por su formato, pueden ser:
 Texto
 Sonido (música, hablado, etc)
 Imagen, gráficos (fotos, dibujos, cuadros, etc)
 Audiovisual
 Software
 etc

Por su origen, pueden ser de 2 tipos:
 Fuentes de información PRIMARIA
Son aquellas que contienen información nueva u original, es
decir, “creada” por el propio autor.
 Fuentes de información SECUNDARIA
Son aquellas que contienen información reorganizada, es decir,
“elaborada” por el autor de esta 2ª fuente con informaciones
primarias (o incluso, otras secundarias).
Las FUENTES PRIMARIAS DE INFORMACIÓN

 Libros (monografías)
 Noticias de los Periódicos
 Artículos de revista (sobre todo las científicas)
 Informes técnicos, Tesis doctorales, Leyes, etc, Actas
de congresos, Patentes, Normas, etc
 Diccionarios, Enciclopedias, Biografías, Atlas, etc
(aunque están en la Sección de Referencia)
 Directorios, Anuarios, Guías, etc
 Películas, documentales
 Las páginas web, incluidos los post, e incluso los
comentarios en foros
Las FUENTES SECUNDARIAS DE INFORMACIÓN

 Las Bibliografías (nacionales, especializadas, etc)
 Las Bibliografías de bibliografías
 Los Catálogos, ya sean los impresos, o los más
frecuentes actualmente “catálogos en línea” (anglicismo
OPAC)
 Boletines de Índices y Boletines de Resúmenes
 Bases de Datos (de todo tipo)
 Tratados y Manuales de Materias (pueden ser
reconocidos como obras primarias o secundarias según
el grado de aportación propia del autor
 etc
Más útil que la distinción entre Obras primarias y

Obras secundarias
puede ser aprender la diferencia entre:
 Obras de contenido general y
 Obras de Referencia
Por lo pronto, las Obras de Referencia son las que
han sido tradicionalmente más consultadas en las
bibliotecas.
Uno puede ir a la biblioteca a “LEER”, pero no es lo
normal, pues es mejor leer en casa; en cambio
suele ir a la biblioteca a “CONSULTAR”
¿Qué son las Obras de Referencia?

 Las obras de referencia primarias son
aquellas que proporcionan una información
inmediata y puntual, suficiente y autónoma
para el usuario (diccionarios y enciclopedias,
directorios, atlas, estadísticas, anuarios, etc)
 Las obras de referencia secundarias son
aquellas que nos proporcionan información
sobre otras fuentes de información y, a veces,
sobre cómo acceder a ellas (son las
bibliografías, los repertorios de
publicaciones seriadas, los catálogos, las
bases de datos, etc)
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN: EL CATÁLOGO
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN: CATÁLOGO DE LA BIBLIOTECA
Actualmente, todas (o casi todas) las

Bibliotecas Públicas de Andalucía
forman parte de la Red de
Bibliotecas Públicas de Andalucía,
que a su vez forma parte del Sistema
Andaluz de Bibliotecas y Centros de
Documentación
Lo más importante de ello es que
comparten un CATÁLOGO COMÚN
Dependiendo de la biblioteca desde la
cual accedamos al catálogo, lo
haremos a un determinado
subcatálogo constituido por la
colección de esa biblioteca
Por ejemplo, cuando lo hacemos desde la web de

la Red de Bibliotecas Municipales de Córdoba
aparece preseleccionado su catálogo:
Luego veremos las otras opciones. Ahora

escribimos cualquier término en el campo de
búsqueda para acceder a la segunda pantalla,
con muchas más opciones.
Si hemos sido precisos en la búsqueda y tenido

suerte con los resultados, iremos pinchando
sobre cada uno de ellos pare verlos en detalle
Pero si son demasiados resultados o no está lo
que queremos, entonces pinchamos en el botón
“Buscar” para entrar a una búsqueda detallada
Aquí podremos buscar por:

• Título
• Autor
• Editorial
• Colección
• Fecha de publicación
• Lengua
• País
• Formato
Igualmente podemos decidir:
• Nº de resultados por página
• La ordenación
Pero una opción importante, poco

conocida y utilizada, es que
podemos consultar los ÍNDICES:
• INDICE de Títulos
• INDICE de Autores
• INDICE de Editoriales
• INDICE de Materias
• INDICE de Colecciones
Tanto el Índice de Autores como
el de Materias están sometidos al
“Control de Autoridades”
El CONTROL DE AUTORIDADES
• Su objetivo es la normalización de las entradas en cuanto
a los nombres de persona y de materia
• Se trata de que todos los libros de Pablo Neruda estén
relacionados con el mismo nombre de Autor (y no que haya
algunos bajo su verdadero nombre Ricardo Eliécer Neftalí Reyes
Basoalto y otros, en cambio, bajo Neruda)
• En cuanto a las materias, nos permite saber cuáles son
las que se han tenido en cuenta y sus relaciones de
jerarquía.
Vamos a practicar un poco. Por ej.: consultemos “genética”
Hagamos esta prueba de búsqueda:
• Búsqueda genérica para la palabra “reyes” (413)

• Búsqueda de Títulos con la palabra “reyes” (278)
• Búsqueda de Autores que se llamen “reyes” (117)
• Búsqueda de Editoriales con la palabra “reyes” (13)
• Búsqueda de Materia con la palabra “reyes” (95)
• Búsqueda de Colecciones con la palabra “reyes” (8)
Conviene saber que

• La búsqueda en el campo “Autores” también nos
devuelve los documentos que tratan sobre ese autor
considerado como materia.
Por ejemplo, si ponemos “Lenin” nos devolverá como resultado
también los libros sobre Lenin.
• También debemos saber que la búsqueda en el campo
Título nos devuelve los documentos de Autor. Esto es
porque en el formato MARC el campo 245 corresponde a
lo que se llama “Título y mención de responsabilidad”
Se aconseja visitar al menos una vez la página de Ayuda. Aquí se

nos informa de que:
 La búsqueda puede realizarse por cualquier campo o por varios a
la vez.
 Los términos de búsqueda pueden introducirse de cualquier
manera, es decir, en mayúsculas, minúsculas y con diacríticos,
acentos, diéresis, etc. o sin ellos.
 Cualquier término introducido es considerado como término de
búsqueda: una palabra, un número, una cadena de caracteres,
etc.
 No existen palabras definidas como vacías. Se han mantenido
como buscables las preposiciones, artículos, etc. (DE UN
TÍTULO LARGO CONVIENE INTRODUCIR SÓLO LOS
TÉRMINOS MÁS SIGNIFICATIVOS) p.e: “todo quería saber sexo”
Los TRUNCAMIENTOS:
Mediante truncamientos se pueden localizar partes de
palabras. Pueden ser de dos tipos:
• El signo ? situado en cualquier posición del término de
búsqueda sustituye un único carácter
P.Ej: vamos a buscar en Indice de Autores “?imenez”
• El signo * situado en cualquier posición del término de
búsqueda sustituye una cadena de caracteres
P.Ej: vamos a buscar en Indice de Autores “Sh*ch”
• Podemos utilizarlos directamente en la búsqueda de
títulos
P.Ej: en Título “filosof*” para libros sobre filosofía, filósofos, etc
El ÁLGEBRA DE BOOLE:
Los operadores booleanos nos permiten
ampliar o reducir una búsqueda. Son
diferentes en cada lenguaje de
interrogación, pero en definitiva son el Y ,
el NO y el O (AND, NO, OR)
El ÁLGEBRA DE BOOLE en el Catálogo de

la RBPA
& (equivale a Y o AND). Los términos
unidos con este operador están en el
mismo documento. En realidad no es necesario su
uso pues se aplica por defecto.
| (equivale a O o OR). Uno de los
términos, el otro, o ambos, están en los
documentos. (combinación de teclas AltGr+1)
La búsqueda por FECHA:
 Los campos “Publicado entre […] y […]” nos

permiten acotar las búsquedas a los libros
más recientes, o al contrario si estamos
buscando precisamente documentos de una
cierta antigüedad.
 Podemos dejar en blanco la fecha por delante
o por detrás para buscar documentos más
recientes de … o anteriores a …
El uso del HISTÓRICO:

 Durante una misma sesión de usuario,
absysnet guarda las búsquedas realizadas,
lo que permite volver a ellas más adelante
El uso del MARCADO:
 Podemos ir marcando selectivamente, o por
bloques (de 10, 20, 50 o 100), documentos
escogidos para luego operar con ellos.
Lo que podemos hacer con los

documentos marcados:
Enviar:
• Por email
• A fichero
• A pantalla
En formato:
• Bibliografía
• OPAC
• MARC
Los podremos utilizar para una
bibliografía
Ejemplo de formato “Bibliografía”:

JURADO, Francisco José
Benegas / Francisco José Jurado. -- 1ª ed. -- [Córdoba] :
Almuzara, 2009. -- 316 p. ; 22 cm. -- (Tapa negra ; 17) D.L.
CO 313-2009. -- ISBN 978-84-92573-49-3
1. Novelas de Intriga y Suspense
2. Novelas Policíacas
I. Título
II. Serie
821.134.2-312.4"2009"
Ejemplo de formato “OPAC”:
Autor: Jurado, Francisco José

Título: Benegas / Francisco José Jurado
Edición: 1ª ed
Editorial: [Córdoba] : Almuzara, 2009
Descripción física: 316 p. ; 22 cm
Colección: Tapa negra ; 17
ISBN: 978-84-92573-49-3
Materias: Novelas de Intriga y Suspense. Novelas Policíacas
Ejemplo de formato “MARC”:

005 20091001:12530200
008 090716s2009 esp 000 f spa d
019 |aCO 313-2009
020 |a978-84-92573-49-3
040 |aCOBP
080 |a821.134.2-312.4"2009"
100 1 |aJurado, Francisco José
245 10 |aBenegas|c / Francisco José Jurado
250 |a1ª ed
260 |a[Córdoba]|b : Almuzara|c, 2009
300 |a316 p.|c ; 22 cm
440 0 |aTapa negra|v ; 17
653 |aNovelas de Intriga y Suspense
653 |aNovelas Policíacas
La INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS:
Registro
bibliográfico
Ejemplares
Visualización del REGISTRO

BIBLIOGRÁFICO:
Nos sirve para comprobar que es el
documento que buscamos y conocer
algunas
Por ejemplo: de sus características.
• Año de edición
• Nº de páginas
• Tamaño
• etc
Visualización de los EJEMPLARES:

Nos debemos fijar sobre todo en:
 La sucursal en la que se encuentra
 La signatura (el código de localización)
 La disponibilidad (si estuviera prestado, veríamos la fecha
de devolución prevista)
 Cuando estamos interesados en un

ejemplar que se encuentra prestado
podemos realizar una RESERVA
 Si tenemos en préstamo una obra cuya

consulta no hemos concluido, podemos
solicitar una RENOVACIÓN (la obtendremos
siempre que no haya otro usuario que haya hecho una reserva)
Ambas cosas podemos hacerlas por internet en MI BIBLIOTECA

El uso de MI BILIOTECA:
Para acceder hay que introducir
nuestro nombre de usuario y
contraseña en el espacio para la
identificación arriba a la derecha:
• Usuario es el nº de carné
• Si desconocemos la contraseña,
deberemos solicitarla en el
mostrador de la biblioteca
Una vez que nos hemos identificado, veremos arriba a

la derecha nuestro nombre y dos enlaces:
Uno es el acceso a Mi
biblioteca, y el otro es
para hacer una
Sugerencia o
Comentario
Ésta última es para enviar un
comentario genérico y es
diferente de una “Sugerencia
de compra” que luego veremos
Una vez que estamos en MI BILIOTECA podemos:

 Cambiar nuestra contraseña
 Ver los documentos que tenemos prestados, y en su caso
renovarlos
 Hacer reservas de documentos que hemos localizado en el
catálogo, ya estén prestados a otro usuario (en cuyo caso
seremos avisados cuando sea devuelto) o estén disponibles en la
biblioteca (en cuyo caso tendremos 48 horas para ir a retirarlo)
 Hacer sugerencia de compra (o DESIDERATAS)
 Almacenar consultas
 Guardar enlaces a URLs
 PRECAUCIÓN -> no olvidar cerrar sesión en lugar público
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN: GOOGLE
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN:
APROVECHAMIENTO DE GOOGLE
Actualmente, GOOGLE es mucho más que un

buscador.
Aquí vamos a intentar ver todo lo que podamos
relacionado con las opciones de búsqueda, y
se mencionarán al final otras opciones y
servicios que ofrece el “CONGLOMERADO
GOOGLE”
• En un principio los buscadores fueron más

bien Directorios, esto es, índices
organizados de contenidos en la web.
Estaban confeccionados tras la evaluación
de una, o muchas personas, que los
clasificaban.
• Uno se acercaba al material buscado por
sucesivas aproximaciones, desde lo más
general a lo más concreto.
• La inmensa cantidad de contenido (páginas
web) hizo casi imposible mantener esta
tarea que a la postre ha sido casi sustituida
totalmente por los motores de búsqueda
El DIRECTORIO de
Google
El Directorio de
Google es difícil de
encontrar, y de hecho
no está entre las
opciones destacadas.
Lo mejor es escribir
“directorio de google”
en google
El DIRECTORIO de Google
El DIRECTORIO de Google
El DIRECTORIO de Google está abierto a las
sugerencias de los usuarios
Para agregar un sitio al Open Directory
 Es conveniente consultar las

políticas de envío de sitios.
 Y verificar cuál sea la categoría más adecuada
para listar el sitio.
El MOTOR DE BÚSQUEDA de Google

Google utiliza 3 procesos clave:
1. El RASTREO. Mediante el programa Googlebot, también
conocido como robot o araña, que utiliza un proceso de rastreo
algorítmico: a través de programas informáticos se determinan
los sitios que hay que rastrear, la frecuencia y el número de
páginas que hay que buscar en cada sitio
2. La INDIXACIÓN. Mediante este proceso se elabora un índice
completo de todas las palabras que detecta y de su ubicación en
cada página
3. La PUBLICACIÓN. El sistema busca en el índice las páginas
que coinciden con esa consulta y muestra los resultados que
considera más relevantes para el usuario. La relevancia se
determina a partir de más de 200 factores, uno de los cuales es
el PageRank de cada página
El MOTOR DE BÚSQUEDA de Google
Es el momento de explicar 2 conceptos, que son

cercanos, y a menudo confundidos, pero de hecho
diferentes:
• RELEVANCIA. Es la adecuación a la petición de
información.
• PERTINENCIA. Es la adecuación a la necesidad de
información.
• Es decir, que un documento puede ser relevante
según las condiciones de la búsqueda que hemos
hecho, pero puede no ser pertinente pues andamos
buscando otra cosa.
La BÚSQUEDA AVANZADA de Google

Se podrán buscar exclusivamente páginas que:
• contengan todos los términos de la búsqueda,
• contengan la frase exacta de la consulta,
• contengan al menos uno de los términos de la consulta,
• NO contengan alguno de los términos de la consulta,
• estén redactadas en un idioma determinado,
• se hayan creado en un formato de archivo específico,
• se hayan actualizado en un período de tiempo determinado,
• pertenezcan a un dominio o sito web en particular,
• no contengan material para adultos.

En realidad la búsqueda avanzada se puede traducir en

una orden de búsqueda concreta mediante una
determinada sintaxis en la ventana de búsqueda general.
Por ejemplo la búsqueda anterior se podría hacer también
mediante la siguiente instrucción:
El elemento de uso más frecuente son las comillas

Para la búsqueda de documentos que estén sólo en un

determinado site, es conveniente primero saber
exactamente la dirección del site.
Por ejemplo para la Universidad Carlos III, visitamos su
web y anotamos que su site es uc3m.es
La sintaxis para buscar documentos de esa universidad
sería: site:uc3m.es
Si queremos documentos que no estén en esa universidad
sería : -site:uc3m.es
EL “CONGLOMERADO GOOGLE”
Lo primero que hay que saber es que para poder utilizar

la diversidad de herramientas del conglomerado google
es necesario que nos registremos creando una cuenta en
Google
• No es lo mismo una cuenta en Google que una cuenta
en Gmail.
• Para registrarnos en Google necesitaremos una cuenta
de correo pero puede ser una que ya tengamos
anteriormente.
• Después de registrarnos tendremos que activarla
respondiendo al correo que nos envió Google a la cuenta
que dimos.
iGoogle nos permite configurar una forma personalizada

de entrar a Google.
¿En qué consiste esta personalización?
• En que podemos escoger una apariencia determinada
• Y sobre todo, en que podemos escoger los “gadgets”
que aparecen en nuestra página de inicio
Un gadget es un dispositivo que tiene un propósito y una función específica,
generalmente de pequeñas proporciones, práctico y a la vez novedoso.
Son pequeñas piezas programadas bien en Flash o Ajax que permiten cierta
interactividad con el usuario. Lo mejor es ver alguno para entenderlo.
Ejemplo de gadget en la
página de inicio de iGoogle
Si tenemos cuenta en Gmail
un gadget nos permite ver los
últimos correos
Google imágenes busca sólo imágenes, es decir,

archivos gráficos, lo que incluye los formatos JPG, GIF,
BMP y PNG.
Cuenta igualmente con una búsqueda avanzada que
permite definir algunas condiciones, como el formato, el
tamaño, etc
En este caso, una de las condiciones más interesantes en
relación a las imágenes es la relacionada con su licencia,
de tal manera que podemos buscar imágenes libres
para su reutilización.
Google videos, al igual que Google imágenes, busca

archivos de un determinado formato; en este caso: ASF,
AVI, FLV, M4V, MOV, MP4, MPG y WMV.
En la búsqueda avanzada podemos escoger entre cortos
(<4min.) medios (entre 4 y 20 min.) o largos (+ de 20 min.)
Busca no sólo en Google videos, sino también en Youtube,
Yahoo videos, repositorios de TVs, y cientos de sitios más.
Ya hay millones de videos consultables.
Google maps es un buscador, no sólo un mapa.

• Como buscador funciona como una especie de Páginas
Amarillas que nos localiza y ubica aquello que estamos
buscando
• Y como mapa es sencillamente una herramienta
magnífica que por medio de ampliaciones sucesivas
puede llevarnos a una escala de varios metros (como en
la imagen que se muestra a continuación)
Ver
escala
Una de las funciones más espectaculares es la visión fotográfica.
Son fotografías de altísima definición realizadas por satélite
Otra función, aún más espectacular es la inmersión

“real” en un espacio tridimensional del lugar que
buscamos. Es el Google Street View
Esta función está disponible en determinadas
ciudades, lo que nos permite ver la fachada de un local
que estemos localizando.
Se accede a ella por medio de la figura humana que
está junto al signo +.
Córdoba todavía no dispone

de ella, pero debe tenerla
en breve pues el “coche de
google” ha sido visto por
nuestras calles.
Google noticias es un buscador de noticias.

Por ejemplo, escribamos "enseñanza secundaria" córdoba y
escojamos último mes: tendremos las noticias publicadas en
los medios sobre este asunto durante ese periodo.
Lo más interesante es la opción de crear una alerta de
correo electrónico mediante la cual recibiremos un correo
diario con un enlace a las noticias que cumplan las
condiciones que hayamos definido.
Al pinchar en la opción de crear

una alerta de correo
tendremos las opciones:
1. Definir los términos de
búsqueda
2. Escoger el tipo (sólo noticias,
en Blogs, en la Web, etc)
3. Escoger la frecuencia
4. Definir la cuenta de correo
electrónico a la que se
enviará
http://scholar.google.es/intl/es/scholar/about.html
Google académico busca bibliografía especializada y

relevante dentro del mundo de la investigación académica de
una manera sencilla, permitiendo encontrar:
estudios revisados por especialistas, tesis, libros, resúmenes
y artículos de fuentes como editoriales académicas,
sociedades profesionales, depósitos de impresiones
preliminares, universidades y otras organizaciones
académicas.
Hay aún más herramientas en el Conglomerado Google.

Para ver todas: http://www.google.es/intl/es/options/
Algunas de ellas no son exactamente para la búsqueda de
información, sino más bien para la gestión de información
Las veremos más adelante. Son por ejemplo: Calendar,
Docs, Picasa, Traductor, etc
EVALUACIÓN DE INFORMACIÓN
2 - EVALUACIÓN DE INFORMACIÓN
1. La relevancia de lo obtenido
2. La adecuación del estilo y/o nivel de los usuarios.
3. La disponibilidad de índices, notas, bibliografía,
ilustraciones, multimedia,
4. La autenticidad y origen.
5. La autoría
6. El sesgo o punto de vista.
7. La actualidad y/o oportunidad.
8. La consistencia.
9. El diseño y la presentación
10. La facilidad de acceso y de uso
1 – La Relevancia de la información
La relevancia se puede ver desde:

 el punto de vista del sistema (relevancia formal)
 el punto de vista del usuario (relevancia semántica).
Como dijimos anteriormente, la relevancia para el usuario es lo
que se llama pertinencia, que es al fin y al cabo lo que
busca el investigador.
Aquello que busca el investigador se va perfilando y
modificando conforme se avanza en la búsqueda.
La evaluación conforme a la pertinencia, por tanto, es siempre
una acción “subjetiva”, pero no en un sentido despreciativo
sino en cuanto que la realiza el sujeto en función de sus
objetivos.
2 – La adecuación al nivel de los usuarios
Hay obras de un “gran nivel” que pueden ser inútiles y

desechables en nuestra búsqueda.
Esto ocurre con los documentos “académicos” cuando se trata
de un trabajo escolar.
Por ejemplo, está claro que una tesis doctoral titulada “Mejora
en la eficacia de los quelatos de hierro sintéticos a través de
sustancias húmicas y aminoácidos” no será pertinente para la
elaboración de un trabajo de la asignatura de Física y
Química de alumnos de 3º de ESO.
El investigador debe intuir rápidamente cuál es el nivel y los
destinatarios de los documentos que localiza.
3 – La existencia de índices, bibliograf, ilustr.
Ya se trate de documentos en formato tradicional (papel) o en

formato electrónico, la existencia de índices, citas de otros
documentos, ilustraciones, gráficos, etc, implica que el
trabajo está mucho más elaborado y que se apoya sobre
otras fuentes.
 Las ilustraciones y gráficos favorecen mucho la
asimilación de determinadas informaciones.
 Con las citas bibliográficas podremos comprobar y/o
aumentar nuestra información sobre determinada materia.
 Los índices, no sólo los de capítulos, nos harán más fácil la
localización de contenidos dentro del documento
Índices de autores, topónimos, materias. A veces se laman
Índices Analíticos cuando incluyen a todos ellos.
4 – La autenticidad y origen
No hay que insistir en que un documento cuya autenticidad

desconocemos o de cuyo origen no estamos muy seguros,
no puede ser aceptado con garantías.
Esta prevención es especialmente necesaria y aplicable a todo
lo que encontramos en internet.
Es recomendable fijarnos:
 en la url del documento, porque eso nos dará pistas, y
 en quien lo firma, y desechar lo no firmado si no lo
contrastamos
5 – La autoría
Para evaluar la autoría de un texto tendremos que basarnos:

 en nuestra propia experiencia
 en la consulta de otras fuentes
Qué duda cabe que si sabemos de Historia, ver que un

documento está firmado por Fernand Braudel, o si sabemos
de Pedagogía, comprobar que está firmado por Jean
Piaget, ya nos ofrece garantías suficientes.
En cambio si encontramos que un texto está firmado por Celia
Fernández Prieto, es muy probable que tengamos que
consultar quién es.
6 – El sesgo o punto de vista
El sesgo que puede adquirir cualquier texto puede ser algo

invalidante para nuestros objetivos
No es algo evidente al primer contacto. A veces hay que
“olerlo” un poco.
En un libro se deben leer las solapas, la introducción,
prólogos, etc. A veces (según nuestra experiencia, de
nuevo), el nombre de una editorial ya nos dice mucho
sobre el posicionamiento o entorno ideológico al que
pertenece la obra.
Puede ser conveniente consultar otros textos para conocer la
posición y/o actitud de un autor.
7 – La actualidad de los datos
En estos tiempos de aceleración informativa, es básico conocer

la fecha de creación de un documento. En determinadas
materias, un texto de 5 años puede resultar desfasado.
 Si hemos encontrado un artículo de revista nos debemos fijar en
la fecha de publicación
 Si se trata de una entrada en un blog, suele tener la fecha
 En cambio las páginas web dinámicas (la mayoría de las
actuales) no suelen incluir la fecha de creación.
 En webs no dinámicas se puede utilizar este recurso: escribir en
la barra de direcciones javascript:alert(document.lastModified)
 Hay que valorar cualesquiera otro aspectos que nos indiquen la
actualidad del contenido del documento (si incluye estadísticas,
ver hasta qué fecha; si bibliografía, qué citas; etc)
8 – La consistencia
La consistencia tiene que ver con la duración, la estabilidad y la

solidez de una fuente informativa.
 Por ejemplo, cuando consultamos la Enciclopedia Británica o el
DRAE, sabemos que detrás de esas instituciones hay una gran
consistencia.
 Si consultamos la página web de una fundación de nombre
desconocido, tendremos que investigar quiénes son para saber la
consistencia y solidez de esa fuente informativa
 En otro orden de cosas, algo que ocurre actualmente con mucha
frecuencia es que los recursos documentales en internet a veces
desaparecen, o cuando menos, se mudan y perdemos la
referencia que teníamos guardada.
Un recurso interesante para rastrear páginas webs antiguas es
Internet Archive (http://www.archive.org/)
9 – El diseño, la presentación
No son sólo con cuestiones “estéticas”.

 Un buen diseño y una presentación limpia ayudan a una
rápida comprensión de la estructura del documento.
 Por otra parte, es algo a menudo intuitivo, pero en seguida
vemos cuándo detrás del aspecto de un documento hay una
organización sólida (o un “autor sólido”) y cuándo no.
 Aunque también hay que saber ver cuándo en un
documento hay demasiado diseño y poco contenido real.
Aspectos a valorar: colores, tipografías, espacios blancos (entre
líneas, entra párrafos, a los márgenes), la presencia de
imágenes, la calidad del papel (si es el caso), etc.
10 – La facilidad de acceso y uso
Por último, la facilidad de acceso y uso son determinantes a la

hora de valorar una información.
 Por ejemplo, una página web puede ser accesible sólo desde
el interior de una intranet.
 Las bases de datos pueden ser de libre acceso o de acceso
restringido. Si son de acceso restringido, habrá que valorar
qué tipo de restricción, y si eso invalida su uso.
 La navegación por el interior de una base de datos puede
ser más fácil o más complicada. A según qué personas les
puede resultar inmanejable.
 O puede que necesitemos unas herramientas informáticas
que no tengamos. Etc
GESTIÓN DE INFORMACIÓN
3 - GESTIÓN DE INFORMACIÓN
Aprender a gestionar la información implica:

1. Saber almacenar la información
2. Proteger la información
3. Transferir y Comunicar la información
4. Citar correctamente las fuentes de información
5. Comprender la ética y la responsabilidad en la
utilización de la información
1 - Saber almacenar la información
Hay que comprender por encima de todo la necesidad

de mantener un orden al guardar la información.
Este orden a menudo puede implicar la clasificación
(no es lo mismo ordenar que clasificar)
Entre las herramientas actuales, es imprescindible el

aprendizaje del manejo de las carpetas (en el disco
duro, en el programa de correo, carpetas físicas, etc)
Y también de: las tablas en el procesador de textos,

las hojas de cálculo, las bases de datos, etc
El uso de las carpetas en Windows

Las carpetas en Windows tienen una serie de
propiedades que podemos definir en 4 pestañas:
 Pestaña “General”
 Pestaña “Compartir”
 Pestaña “Seguridad”
 Pestaña “Personalizar”
En la Pestaña “General”:
 Podemos ver el tamaño en bytes de la carpeta
 Conocer el nº de archivos que contiene
 Definir estos archivos como de sólo lectura
 Ocultar estos archivos
Estas dos últimas opciones son útiles cuando

trabajamos en red, o cuando varios usuarios
utilizan el mismo ordenador
En la Pestaña “Compartir”:
 Podemos establecer cuáles usuarios de los que
utilizan el mismo equipo, o la red, si es que hay
creada una red, podrán acceder al contenido.
 Se sobreentiende que los no incluidos en esa
relación no podrán acceder a los archivos de la
carpeta.
En la Pestaña “Seguridad”:
 Nos encontramos con opciones de gestión más
compleja
 Permiten definir permisos para grupos de
usuarios; desde el control total, hasta sólo lectura
Por último, en la Pestaña “Personalizar” podemos elegir que la

carpeta sea de uno de los siguientes tipos:
• “Todos los elementos”
• “Documentos”
• “Imágenes y video”
• “Detalles de la música” e “Iconos de la música”
(parecidas)
Cada opción nos mostrará, al ver el listado de archivos, unas
determinadas características de éstos. Por ejemplo, si
escogimos música, podremos ver el intérprete, el álbum, y una
“puntuación” que nosotros mismo estableceremos.
Los marcadores sociales.

En relación con el almacenaje de información, existen unas
herramientas en la web denominadas “marcadores
sociales”.
Son: Delicious, Diigo, Mister Wong, Blinklist, etc
Permiten almacenar, clasificar y compartir enlaces en
Internet
Frente al tradicional Bookmarks (Favoritos) de nuestro
navegador, en nuestro ordenador, los marcadores
sociales permiten el acceso desde cualquier lugar
Se apoyan sobre el trabajo colaborativo
Google Calendar
Para guardar y compartir información relacionada con fechas,
existe la herramienta Calendar (hay otras, por supuesto).
Podemos crear actividades puntuales o que se repitan, y fijar
su periodicidad.
Podemos localizar un evento y que lo ubique Google Maps
El calendario puede ser incrustado en una página web
Se pueden añadir invitados a un evento de tal manera que
google les enviará un email
Nos podemos crear recordatorios (email o ventanas emergentes) ->
Los repositorios en internet.

Internet ofrece “un millón” de posibilidades para
almacenar información. Por ejemplo, para
almacenar imágenes tenemos: Picasaweb, Flickr,
etc.
Picasa es del “conglomerado Google”, y es en realidad
dos cosas distintas:
1. Un programa descargable para gestionar las fotos
en nuestro PC
2. Un repositorio en internet para almacenar fotos
Picasaweb
Esto es lo que vemos al acceder a una carpeta
pública en http://picasaweb.google.es/juanmazur
Hay otras carpetas que están definidas con niveles más
restringidos de acceso.
Los niveles son 3:
1. Público
2. Sin listar (una dirección web compleja que nadie escribe por casualidad)
3. Se requiere acceso para ver
Picasaweb
Otras opciones que nos permite Picasaweb
1. Crear una “tapa” para el álbum
2. Ubicar el álbum, o cada una de las fotos, en un mapa
3. Poner títulos individuales a cada foto
4. Añadir comentarios a cada foto
5. Reordenar el álbum por fecha o por nombre
6. Copiar la url de una foto para incrustar en una página
7. Enviar invitación a amigos y grupos de correo
electrónico
Docs
Para almacenar documentos (y/o compartir con
usuarios escogidos) tenemos Docs, de Google
En Docs podemos:
 subir documentos,
 crear las carpetas que necesitemos,
 Compartir con otras personas, que podrán verlos o

editarlos (necesitan cuenta en google)
 etc
Para compartir cualquier tipo de archivo en internet hay

otros repositorios:
 File dropper (http://www.filedropper.com/)
 Fileqube (http://fileqube.com/)
 My free file hosting (http://myfreefilehosting.com/)
 Boxstr (http://boxstr.com/)
De una categoría especial son Slideshare y Scribd. Lo

veremos en “3 – Transferir y comunicar la
información”
2 - Proteger la información
 Una precaución aconsejable es realizar copias de

seguridad cada cierto tiempo y/o tener copias de los
archivos más importantes en varios lugares
 Ya hemos visto que windows permite proteger las
carpetas, o definirlas como de sólo lectura
 Debemos familiarizarnos también en el uso de las
contraseñas asociadas a documentos (dependiendo de la
versión de Word: Herramientas -> Opciones -> Seguridad ->
Contraseña de apertura)
 Un problema muy importante es el de la

confidencialidad y el peligro de compartir
demasiada información personal por internet.
 Hay que concienciar sobre todo a los jóvenes de este
peligro del que normalmente no son sensibles, y que
suelen ignorar cuando usan las redes sociales.
 Se aconseja visitar la página de la Oficina de
Seguridad del Internauta, de la Secretaría de
Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de
la Información http://www.osi.es/econf/Protegete/Redes_Sociales/
Privacidad: es la habilidad de cada individuo de

controlar qué información revela de uno mismo en el
conjunto de Internet, y de controlar quién puede
acceder a ella.
Consejo para los jóvenes:
Antes de publicar algo en la web hay que pensarlo dos
veces y valorar la relevancia e implicaciones que
puede tener esa información ahora y en el futuro.
Consejos de Seguridad
 Informarse sobre las novedades y alertas de seguridad.
 Actualizar con regularidad el equipo, tanto el SO como las
aplicaciones, sobre todo el antivirus (hay muchos gratuitos).
 Utilizar software legal (ya sea propietario o código libre).
 Utilizar contraseñas fuertes; evitar nombres, fechas y datos
deducibles.
 Utilizar herramientas de seguridad, como el antivirus,
antispam, cortafuegos, control parental, etc.
 En una red, crear diferentes usuarios, cada uno de ellos con
los permisos mínimos necesarios para poder realizar las
acciones permitidas.
Registro de la Propiedad Intelectual

 En otro orden de cosas, es conveniente conocer el
procedimiento para proteger la autoría de una creación
intelectual.
 El Registro es un medio para la protección de los
derechos de propiedad intelectual de los autores.
 El registro no es obligatorio para adquirir los derechos
de propiedad intelectual, pero puede ser aconsejable.
 Se puede hacer vía telemática mediante Certif. Digital
 Reglamento del Registro de la Propiedad Intelectual
http://www.mcu.es/propiedadInt/docs/ReglamentoRegistro.pdf
3 – Transferir y Comunicar la información
1. Hay que tener claro cuál es el objetivo último de la

comunicación
2. Se debe adaptar el mensaje (y el estilo) a sus
destinatarios
3. Escoger los canales y los formatos adecuados (email,
correo ordinario, texto impreso, base de datos, página web,
wiki…)
4. Cerciorarnos de la recepción (p.ej: el acuse de recibo)

Conocer y adaptarse a la “estructura lógica” de cada

tipología de documento.
 Por ejemplo los email siempre deben tener: asunto y
firma (otros elementos los incluye el propio sistema)
 Un artículo debe tener: un título comprensible y
definidor, un resumen (abstract), una estructura
ordenada (a veces numerada), una bibliografía, citas a
pie de página, etc.
 Un post en un blog debe tener: título, categoría,
etiquetas, enlaces a otras páginas (pero no
demasiados), etc
 Un curriculum debe tener datos personales,
académicos, laborales …
Una herramienta o recurso muy interesante para la

comunicación y publicación de contenido en la web es
SLIDESHARE.
Slideshare permite subir presentaciones e inscrustarlas
posteriormente en un blog o una web
También puede ser utilizado como fuente para buscar.
Si quisiéramos descargarnos una presentación tendremos
que estar registrados
Una forma muy fácil actualmente de publicar contenido en

la web, y por lo tanto hacerlo accesible
“universalmente” (sin olvidar la existencia de la “brecha
digital”), es por medio de BLOGS.
Los blogs pueden ser una herramienta adecuada para un
trabajo de grupo (para un proyecto).
Pueden ser públicos o de acceso restringido. En este
último caso sólo acceden los miembros.
Recomiendo Blogspot y Wordpress
4 – Citar correctamente las fuentes de inform.
Hay varios sistemas de citas.

La Cita o Referencia Bibliográfica tradicional es la regulada
por la Norma ISO 690.
Ejemplo de cita de una monografía:
LAZARUS, Richard S.; FOLKMAN, Susan: Estrés y procesos
cognitivos. Traducción de María Zaplana. Barcelona: Martínez Roca
(Biblioteca de Psicología, Psiquiatría y Salud. Serie Universidad; 3),
1986. 468 p. ISBN 84-270-1013-3.
http://biblioteca.ucv.cl/herramientas/citasbibliograficas/iso690/iso690.htm
Norma ISO 690b.

Ejemplo de cita de un recurso en la web:
J.K ROWLING Adelanta aventuras de Harry Potter en su próximo libro.
24 de diciembre, 2001 [en línea]. El Mercurio en Internet.
<http://www.emol.com/noticias/detalle_noticia.asp?
idnoticia=74673>[consulta: 27 diciembre 2001]
http://biblioteca.ucv.cl/herramientas/citaselectronicas/iso690-2/iso690-2.html
Otros sistemas de citas.

Estilo Harvard-APA:
Gardner, H. (1973). Las artes y el desarrollo humano. Nueva York:
Wiley.
La cita dentro de un texto sería:

Williams (1995, p.45) sostuvo que “al comparar los …
Otros estilos: Chicago, Vancouver, AMA, etc
http://www.uniovi.es/Biblioteca/ibipi/citas_bibliograficas/estilos
Sistemas Gestores de Referencias Bibliográficas.
ProCite
 Es un gestor de bases de datos documental producido por ISI
ResearchSoft!
 Dispone de una amplia variedad de formatos de entrada y salida
 Las referencias pueden importarse directamente desde el
procesador de textos, tanto para insertar citas en el texto, como
para elaborar una bibliografía al final del mismo
5 – Comprender la ética de la información
Es necesario hacer comprender a los alumnos que hay

una ética y una responsabilidad en el uso de la
información.
1. Existe la Propiedad Intelectual, y no es ético el
plagio o el uso sin cita
2. Existe la Ley de Protección de datos, y no podemos
utilizar datos personales de terceros sin precaución
3. Existen los códigos de buenas prácticas y el
respeto a los principios establecidos por las
empresas, instituciones, colegios profesionales, etc
La ética en el uso de la información implica:

1. Una ética personal
2. Una ética profesional
3. Una ética económica
4. Una ética cultural (corrección política)
Pero por otro lado, también, no debemos olvidar que:

 Existe y hay que defender la libertad de
información (que incluye la libertad de expresión)
 Hay en algunos casos una obligación moral de
informar y de comunicar, sobre todo cuando se
trata de conocimiento que puede afectar a los
derechos de las personas (el manejo de información
científica sensible).
Y NADA MÁS
Y NADA MÁS
Centro del Profesorado de Córdoba. Miércoles 4 de Noviembre de 2009

ALFabetización INformacional

Beschreibung:

Copyright:

Verfügbare Formate

ALFabetización INformacional

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Verfügbare Formate

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 También, en cierta medida, en el Aprender a

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A ello hay que sumar que en la sociedad actual tan

Es decir, que la escuela ya no puede pretender dar un

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