ADECUACIN CURRICULAR EN EL CONTEXTO RURAL

ADECUACIN CURRICULAR EN EL CONTEXTO RURAL

Textos: Karen Corella Carvajal UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICA GRUPO LA FORTUNA

ADECUACIN CURRICULAR: UN PASO HACIA LA EDUCACIN PERTINENTE EN EL ENTORNO RURAL

Para los que algunos no somos an docentes, y para aquellos que ya ejercen su profesin, es maravilloso poder pensar en una educacin inclusiva, la cual sea una institucin educativa para todos y todas; aunque lamentablemente la realidad sea otra. Es por eso, que todo docente debe de luchar da a da para que los nios y nias vivan las enseanzas y aprendizajes en su entorno, de una forma significativa y pertinente, adecuada a sus necesidades e intereses. De tal manera, comienzo a reflexionar cada unas de las definiciones que dieron los maestros y maestras que participaron en el proyecto Fortalecimiento de las escuelas rurales de Costa Rica y Amrica Central (1996), en donde rescatan aspectos sumamente importantes, para que todo docente tome en cuenta a la hora de iniciar el proceso de la adecuacin curricular; sin poder alejarse del contexto en el que se encuentran inmersos, puesto que este ser su elemento principal para llevar a cabo la adecuacin curricular. A partir de las experiencias y aprendizajes que he logrado obtener durante estos aos en mi carrera de Educacin Rural, puedo llegar a plantear la definicin de adecuacin curricular como la siguiente: La adecuacin curricular, son un conjunto de cambios que se realizan en el currculo Nacional base; los cuales modifican los contenidos, actividades de aprendizaje, metodologas, indicadores de logro, procesos evaluativos, entre otros elementos, con el fin de atender a las necesidades e intereses que presentan principalmente los nios y nias, la institucin educativa y la comunidad; para alcanzar un impacto significativo en el aprendizajes de cada uno de los estudiantes. Adems, no es solamente la adecuacin

en los contenidos curriculares, sino que tambin parte de la necesidad de adaptar el aula y la escuela, a las condiciones que presentan cada uno de los estudiantes, tales como la organizacin del espacio escolar, los materiales didcticos, la iluminacin y ventilacin del aula, entre otros. Logrando as que aquellos nios y nias que presentan dificultades cognoscitivas, enriquezcan sus conocimientos y construyan aprendizajes significativos. Adems, es importante considerar que el docente debe realizar un amplio y riguroso diagnstico, tanto del estudiante como del contexto, ya que esta ser la herramienta esencial que dar paso a la elaboracin e implementacin de la adecuacin curricular. De esta manera se puede considerar, que la adecuacin curricular si se puede desarrollar en las instituciones educativas rurales, ya que estas al presentar mayor dificultad en el momento de incorporar los contenidos curriculares que plantea el Ministerio de Educacin Pblica, los docentes requerirn adecuar e integrar el currculo a cada una de las necesidades que demanda el nio o la nia. Esto nos permite reflexionar, que el protagonista principal para llevar a cabo la adecuacin curricular es el docente, ya que si este no apropia los contenidos, y el acceso a las necesidades que presentan los estudiantes, no habra duda que el incremento de la desercin y el ausentismo sern consecuencias de ello. En este caso el docente es un gua, mediador y facilitador de la enseanza y aprendizaje de los nios y las nias; en donde adems, es aquel que busca la manera de incorporar los padres de familia y la comunidad en general a la escuela. Los discentes al encontrarse en una institucin educativa, donde les hacen valer sus intereses previos, las dificultades que sobrellevan, los conocimientos que deseen obtener; en fin, que puedan ser tomados en cuenta para la construccin de los

aprendizajes, estos nios y nias lograran ser personas activas, capaces de romper esa barrera que les impiden transformar el mundo con sus propias manos. Por otra parte, segn lo comentado por Magendzo (1986), deja bien claro que verdaderamente el currculo es pertinente en una institucin educativa rural, cuando este deja huella en los estudiantes y en la comunidad en general, trascendiendo ms all de la realidad universal, absorbiendo cada una de las experiencias vividas en el contexto, en conjunto con la cultura misma y sus costumbres. Lo que permite que el currculo sea la herramienta primordial para el docente, en la formacin de los nios y las nias, para que estos puedan abrir caminos hacia una sociedad cada vez ms competitiva y globalizada, adquiriendo estrategias para la sana convivencia. Ayudando adems a conservar y respetar la identidad que nos caracteriza a cada uno como persona, construyendo valores que nos harn discernir entre lo bueno y lo malo. Es por eso que Magendzo puntualiza, que el currculo para lograr ser meramente significativo en los estudiantes, debe de recoger los aspectos cotidianos que los mismos nios y nias van incorporando en su diario vivir, ya que de esto, es que ellos aprenden a percibir la vida desde varios aspectos, siendo la punta de lanza para la sobrevivencia en la sociedad. De este modo, los beneficios que tendran los nios, la escuela y la comunidad al poder desarrollar el currculo integrado, son muchos, puesto que al fomentar los procesos educativos, vinculados con la realidad que la misma comunidad presenta, se convierte para todos los individuos, como la luz que da paso al buen vivir. Y cuando me refiero al buen vivir, implica varios aspectos que propician el desarrollo de las personas en el contexto en el que se encuentran. Primeramente los ms beneficiados son los nios y las nias, ya que estos podrn ser estudiantes activos y participes de contenidos sumamente significativos, puesto que se toma en cuenta los conocimientos previos que los estudiantes adquieren de la vida

cotidiana, para sustentarlos y enriquecerlos con los conocimientos sistematizados. Adems, podrn aprovechar el contexto para la construccin de sus aprendizajes, donde tomarn en cuenta la realidad rural que ellos viven da con da. Tambin, la motivacin ser el elemento ms importante que se destacar, puesto que los estudiantes podrn adquirir aprendizajes para la vida. La comunidad ser beneficiada con el currculo integrado, al formar lderes que velarn por un mejor desarrollo de sus familias; en donde trabajarn en equipo para fomentar los valores. Inclusive, la sociedad tendr la oportunidad de reflexionar y actuar, sobre los problemas que la comunidad presenta, para poder ser evacuadas de forma solidaria, con un compromiso tico y moral. Y todo esto, porque fueron considerados en el planeamiento curricular de la escuela, los cuales son entes importantes para el desarrollo como comunidad. La institucin escolar, al ser adems el pilar principal para que se lleve a cabo el currculo integrado, en donde la responsabilidad ante la comunidad rural es muy grande, esta podr verse beneficiada con una comunidad activa y luchadora por un mejor maana, con estudiantes deseosos de aprender y colaborar por preservar sus costumbres y tradiciones.

Como bien sabemos, y de lo cual somos conscientes de la realidad que de aos atraviesan las instituciones educativas rurales, los procesos educativos no estn orientados hacia las verdaderas necesidades e intereses que presentan los nios y las nias, donde los docentes lo que menos les preocupa, es la parte humana que atraviesan estos pequeos; siendo su nica labor, poder culminar con el currculo que el Ministerio de Educacin Pblica les brinda, quedando a un lado lo que el estudiante piensa, conoce y desea. Es por eso que como estrategia para alcanzar una educacin de calidad, nace la integracin curricular como luz en medio de la oscuridad, que nos ayuda a convertir el llanto de estudiantes, por la alegra y una solucin a la bsqueda del buen vivir. De esta manera puedo comprender de manera reflexiva y crtica, que la integracin curricular es un proceso que organiza los contenidos temticos del currculo escolar, de tal forma, que vincula la realidad que confronta los nios y nias, el ncleo familiar y la comunidad en general; los intereses y conocimientos previos de los estudiantes; el contexto social, natural y cultural que contempla los principios del humanismo, para su adecuada formacin en valores y costumbres. Con el fin de unificar las asignaturas, en espacios de conocimientos que le permite al estudiante obtener respuesta y solucin a los problemas, se promueven a travs de actividades aprendizajes significativos y de motivacin para su formacin personal y de la realidad misma que debe de enfrentar; dando paso a un camino de inters propio y de integralidad con el prjimo. Logrando adems, la preparacin de seres pensantes y

autocrticos, con potencialidades para la bsqueda de sus propias interrogantes y contribuyentes a una mejor sociedad.

Nosotros como docentes debemos de incentivar a que los nios y nias desarrollen por ellos mismos sus propias respuestas a diferentes interrogantes, a partir de sus conocimientos previos y experiencias vivenciales, que nos ayuden a encaminar aquellos contenidos curriculares; permitindonos de esta manera, la formulacin de aprendizajes que los estudiantes ya traen consigo por su experiencia cotidiana y los conocimientos sistematizados que se promueven en los programas de estudio. Y cmo lo podramos hacer? Antes de iniciar cualquier tema o contenido curricular, es importante utilizar estrategias para comprender el grado de conocimiento que los estudiantes saben del tema y del cmo llegaron a saberlo. Esto podra hacerse de una forma muy sencilla y de la cual no implica costo econmico alguno, y es generando preguntas como: Alguien ha escuchado sobre.? Qu se les viene a la mente cuando digo? A partir de preguntas podemos darnos cuenta, de cunto sabe un nio o nia de un tema, y de esta forma desarrollar aprendizajes significativos que al estudiantes le genere inters por aprender. Por otra parte, como docentes podemos trabajar con actividades que resulten significativas para los estudiantes, y de esta manera lograr percibir qu saben los nios y nias, y porqu medio fue que llegaron a conocerlo.

Es preciso tomar en cuenta que en dichas actividades, es importante considerar el contexto, as que aprovechar el medio para buscar la manera de iniciar un tema, es una opcin que resulta ser muy enriquecedora para los estudiantes de zonas rurales. Sin embargo, la realidad que enfrenta muchas instituciones educativas rurales en el pas es muy lamentable, ya que la labor docente que realizan los funcionarios es indignante; puesto que existen factores como: el conformismo, la poca preparacin y capacitacin, el trabajar solo por una remuneracin econmica, entre otras. Lo que hace que la motivacin e inters por conseguir nuevos aprendizajes en los estudiantes, no sean elementos que claves para los docentes, sino que su trabajo es cumplir con un currculo establecido, sin tomar en cuenta las necesidades e intereses de los nios y nias. Es por eso que respuestas como estas: Di porque es lo que ustedes deben aprender Son temas que vienen en el Programa de Estudio Porque ustedes lo deben de ver y punto. Estas y muchas otras respuestas es lo que maestros y maestras le dan a sus estudiantes cada vez que pregunta el porqu estudian equis tema; siendo poco tico de la forma en que lo hacen, ya que los nios y nias deben recibir fundamentos claros y precisos, del porqu estn trabajando cierto contenido. Y de la manera en cmo este sea desarrollado en la clase, as ser el resultado que obtengamos del nio o nia.

Por qu estudiamos eso maestra?

El fin de poder implementar la integracin curricular en las escuelas rurales, es adems de poder integrar los contenidos curriculares conforme a las necesidades e intereses de los estudiantes, es tambin para acabar por completo con ese pensamiento inhumano que muchos docentes acarrean en las escuelas, donde el respeto por la diversidad humana y el pensamiento propio no son vlidos en la enseanza. Es por eso que gracias a estrategias como esta, es la que nos permiten disminuir el porcentaje de desercin y ausentismo escolar; logrando as resultados sumamente invaluables, ya que se fortalece aspectos como: la identidad de cada individuo y los valores; el compromiso de los estudiantes con la realidad de su contexto; los aprendizajes y el desarrollo cognoscitivo; el inters por nuevos conocimientos; entre otros.