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INTRODUCCIN.

Hay dos tipos de educacin, la que te ensea a ganate la !ida y la que te ensea
a !i!i". #ntony de $elo
%a escuela pi&aia tiene co&o uno de los popsitos 'unda&entales el que los
alu&nos apendan a desaolla su capacidad de co&unicase e'iciente&ente de
&anea oal y escita, si (ien sa(e&os, la adquisicin de la lectoescitua inicia en
el )oga, utili*ando el lengua+e cotidiana&ente con quien lo odea, peo no lo
)acen de 'o&a con!encional, paa ello la escuela (inda e,peiencias de
inteaccin social pe&itiendo as- e&plea la lengua escita y oal paa tans&iti
estados de .ni&o, desci(i situaciones y e,pesa sus e&ociones, paa logalo
se de(en cea espacios de apendi*a+e dento del aula, en el poceso de
adquisicin de estas )a(ilidades.
/l pesente docu&ento se eali* paa &osta un an.lisis del ta(a+o e+ecutado
duante la pepaacin co&o 'utua docente, 0ste se ta(a+ en las +onadas de
p.ctica del s0pti&o y octa!o se&este, las cuales se lle!aon a ca(o en la
/scuela 1i&aia /&iliano 2apata en el gupo de pi&e ao. /sta institucin
educati!a tiene sesenta y dos aos en 'uncin, tiene )oaio de clases en el tuno
&atutino y en el tuno !espetino, se encuenta u(icada en e+ido #na3 0sta es una
co&unidad en tansicin, es deci, est. de+ando de se una entidad ual paa
con!etise en u(ana, petenece al $unicipio de Toen, Coa)uila.
/l te&a cental que a(oda este docu&ento gia en tono al po(le&a de atencin
a la lectua y escitua el no&(e de 0ste es I$1%/$/NT#CIN 4 5#%OR#CIN
D/ 6/CU/NCI#6 DID7CTIC#6 DOND/ 6/ 8/N/R/ UN #$9I/NT/
#%:#9/TI2#DOR :#5OR/CI/NDO %# %/CTO/6CRITUR# /N 1RI$/R #;O.
/ste te&a sugi a pati de las necesidades que se detectaon en el gupo
duante la o(se!acin en una acti!idad aplicada en la p.ctica. #lgunas de ellas
ea que los alu&nos no sa(-an lee ni esci(i, que slo sa(-an las !ocales,
conoc-an algunas letas de su no&(e y so(e todo que no e,ist-a un a&(iente de
apendi*a+e que 'a!oeciea la lectua y la escitua. 1o lo que se e&pe* a
anali*a, e'le,iona y da solucin a esta po(le&.tica.
1aa la ela(oacin se especi'icaon tes popsitos 'unda&entales, el pi&eo 'ue<
Conoce estategias paa cea un a&(iente al'a(eti*ado, (asado en las
eco&endaciones que )ace la Re'o&a Integal de la /ducacin 9.sica =>??3 paa
'otalece la ensean*a de la lectoescitua en un gupo de pi&e ao.
Co&o segundo popsito se encuenta< Re'le,iona co&o este ele&ento ayuda al
desaollo en los alu&nos en sus etapas de la lectoescitua acode al en'oque de
la Re'o&a Integal de la /ducacin 9.sica =>??.
/l tece popsito< es i&ple&enta y e!alua el a&(iente al'a(eti*ado paa
desaolla )a(ilidades en (ase a las estategias que se desaollen dento de
0ste.
/l contenido del docu&ento se encuenta plas&ado en tes apatados I@ Te&a de
estudio, II@ Desaollo del te&a de estudio y III@ Conclusiones. /n el pi&eo se
=
desci(e el te&a de estudio y las peguntas centales que se popusieon
esponde, el popsito de la in!estigacin, as- &is&o se incluye una descipcin
geneal del luga donde se eali* y algunas caacte-sticas sociales ele!antes.
/n el segundo punto est. la !inculacin de la teo-a y la p.ctica del contenido, en
cual est. el an.lisis del 1lan y 1oga&a =>?? de la asignatua de espaol en el
que se sinteti*a los ele&entos del ca&po de 'o&acin lengua+e y co&unicacin el
popsito, el en'oque, los est.ndaes cuiculaes3 las co&petencias
co&unicati!as, los .&(itos de las p.cticas sociales del lengua+e. Incluyendo la
descipcin de las secuencias did.cticas que se lle!aon a ca(o as- co&o la
e,plicacin y la de&ostacin de las conclusiones que se o(tu!ieon en cada una
de ellas. /n el tece punto se e,pone en 'o&a siste&.tica las espuestas a las
peguntas que se 'o&ulaon paa eali*a el estudio, se e,plica qu0 esultados se
o(tu!ieon, qu0 di'icultades se en'entaon y qu0 nue!os etos se petenden
alcan*a.
/n cada una de las secuencias anali*adas est.n apoyadas po autoes co&o Tee
8aduo quien es una docente y autoa del li(o una /ducacin 9asada en
Co&petencias en el cual nos intoduce en la din.&ica del apendi*a+e de lo que
se. la educacin (.sica en el 'utuo, oto de ellos es el Cento de /,celencia paa
la Capacitacin de $aestos =>>A en el cual (.sica&ente tiene que !e con la
tans'o&acin de las concepciones de la ciencia especto al su+eto que lee y
esci(e, al o(+eto de conoci&iento Bla lengua escita@ y al tipo de inteacciones que
tienen luga ente a&(os en el poceso de lee y esci(i.
C
D. 9. $c%ane y 8.D. $cNa&ee autoas que estudian en su li(o
#%:#9/TI2#CIN T/$1R#N# C$O NI;#6 4 NI;O6 #1R/ND/N # %//R 4
/6CRI9IR y el 1%#N 4 1RO8R#$#6 D/ /6TUDIO =>??
/ste docu&ento 'ue Etil paa anali*a las caacte-sticas de los alu&nos cuando
llegan a pi&e ao, atendelos segEn sus necesidades, anali*a y e'le,iona
so(e cada una de las inte!enciones que se )icieon cada d-a con el o(+eti!o de
segui con la &e+oa continua. 1eo so(e todo co&o el a&(iente al'a(eti*ado
ayuda a la adquisicin de la lectoescitua, que ele&entos se de(en tene en
consideacin paa su ela(oacin, los esultados o(tenidos, las di'icultades que
se pesentan y co&o el conte,to 'a&ilia 'a!oece la adquisicin de la
lectoescitua.
Duante el estudio del te&a puesto en p.ctica se lleg a una conclusin dento de
este apatado se encuentan una (e!e s-ntesis de lo que se lle! a ca(o duante
un ao de e,peiencia, en la cual se !en e'le+ados los esultados o(tenidos en la
puesta en p.ctica de la teo-a que se anali*, las espuestas a cada una de las
dudas que sugieon al inicio de este estudio, as- co&o una e'le,in pesonal
aceca del descuido que se )a tenido en la ensean*a sin i&pota las
satis'acciones que de+an cuando !e* a tus alu&nos desaollase en la sociedad,
peo ecode&os que al en'entase a una situacin po(le&.tica no slo se !en
logos, ta&(i0n se pesentan di'icultades y etos.
A
TEMA DE ESTUDIO I
F
I TEMA DE ESTUDIO
Contextualizacin
Todas las sociedades est.n in&esas en entonos con caacte-sticas di'eentes
tanto sociales, cultuales, econ&icos co&o educati!os dependiendo de la egin
en que 0stas se u(iquen in'luyendo en el desaollo de las &is&as. /l pesente
estudio se lle! a ca(o en la escuela pi&aia /&iliano 2apata tuno &atutino
u(icada en el e+ido #na, 0sta es una co&unidad en tansicin, es deci, est.
de+ando de se una entidad ual paa con!etise en u(ana, petenece al
$unicipio de Toen, Coa)uila, se encuenta u(icada al note de la ciudad con
dieccin en la antigua caetea a 6an 1edo G& H B5e ane,o ?@.
%a co&unidad cuenta, segEn la p.gina de intenet que alo+a el potal del 8o(ieno
del /stado de Coa)uila, con cinco &il )a(itantes, duante aos solicitaon la
pa!i&entacin de su co&unidad po los po(le&as de inundacin y loda*ales que
se pesenta(an con las llu!ias, 'ue )asta el diecis0is de +ulio de dos &il siete 'ec)a
en la que les pa!i&entaon cinco cuadas pincipales, siendo estas las Enicas que
cuentan con dic)o se!icio.
:ente a la escuela, se u(ican unas o'icinas del 6iste&a Inte $unicipal de #gua y
6anea&iento, en donde (indan el contol de opeacin y co(an*a del siste&a de
agua pota(le y alcantaillado. /ste e+ido cuenta con todos los se!icios pE(licos,
tales co&o, dena+e, agua pota(le, alu&(ado, se!icio de ecoleccin de (asua,
I
&edios de co&unicacin co&o< l-nea tele'nica, intenet, tele!isin po ca(le,
ta&(i0n se )a o(se!ado !igilancia de la seguidad pE(lica.
/n los alededoes de esta co&unidad e,isten algunos negocios de co&ecio
co&o canice-as, tiendas de a(aotes y puestos de co&ida. 6o(e la pei'eia de
0sta se locali*a una institucin educati!a, lla&ada Rosaua 2apata, que atiende el
ni!el de peescola el cual ta(a+a en el tuno &atutino in'luyendo as- que el gan
nE&eo de alu&nos que egesan de esta instuccin, ingesen a la escuela
/&iliano 2apata.
#l su de esta localidad, se u(ican casas de ni!el &edio, un edi'icio eligioso y una
papele-a, det.s de estas !i!iendas se locali*an cinco casas )a(itacin, un
teeno (ald-o que popicia el tiadeo de (asua sin &edida, el cual a'ecta la salud
de los alu&nos, de(ido a que 0ste genea agentes in'ecciosos. %a co&unidad
cuenta con una pla*a pE(lica, en la cual algunos )a(itantes de 0sta eali*an
acti!idades de eceacin y espaci&iento B5e ane,o =@.
%os &edios de tanspote que se utili*an paa llega a esta co&unidad son utas
su(u(anas, que (indan estos se!icios de la ciudad de Toen )acia las
co&unidades cecanas, pasando algunas po las caeteas aledaas a la
localidad. /n 0sta no se cuenta con se!icios &0dicos, po lo que en dado caso de
necesitalos tienen que tasladase a las cl-nicas de las co&unidades cecanas.
/l ni!el socioecon&ico de los )a(itantes del e+ido #na, a pesa de que se
o(se!an !i!iendas de di'eentes &ateiales de constuccin, se puede u(ica en
el ni!el de clase (a+a ya que en el estudio que se eali* con el 'in de conoce el
J
estatus social de las 'a&ilias que est.n in&esas en esta escuela, to&ando en
cuenta los pa.&etos &acados en la #sociacin $e,icana de #gencias de
In!estigacin ecupeado de
)ttp<KKLLL.econo&ia.co&.&,Kni!elMsocioecono&icoMdMclaseMpo(e.)t&3 la
&ayo-a de los pades de 'a&ilia te&inaon slo la pi&aia o la secundaia y en
las !i!iendas en las que 0stos )a(itan son entados o popios y los ingesos de
ellos se sitEan en el salaio &-ni&o. B5e ap0ndice ?@.
/sta co&unidad se caactei*a po se cola(oati!a y ta(a+adoa paa la
eali*acin de 'esti!idades de ani!esaio del epato agaio. Dento de los
pincipales !aloes y no&as que se o(se!an en los )a(itantes del e+ido,
enconta&os a gente espetuosa y cot0s, peo so(e todo la esponsa(ilidad es
uno de los !aloes &.s pesentes en la co&unidad Bal &enos en la co&unidad
escola@ 4a que &uestan el inte0s po la educacin de sus )i+os, los apoyan paa
eali*a las taeas, est.n al pendiente del a!ance educati!o, asisten a las +untas de
pades de 'a&ilia, y so(e todo le dan el luga al po'eso co&o la pesona que les
popociona ayuda y apoyo a los alu&nos en sus estudios.
Contexto escolar
%a escuela es una institucin 'unda&ental paa el desaollo de una sociedad, 0sta
est. in&esa en un conte,to con di!esos ele&entos que 'o&an sus
caacte-sticas paticulaes co&o son la econo&-a, la cultua y lo social, estos tes
in'luyen en los 'actoes co&o la ogani*acin y el 'unciona&iento de la &is&a.
N
%a 1i&aia /&iliano 2apata, con Cla!e de Cento de Ta(a+o >FD1R??>?O, que
est. oientada al su de la co&unidad a un costado de la antigua caetea a 6an
1edo G& nue!e B5e ane,o =@. /s de ogani*acin co&pleta ya que cuenta con
los seis gados cada uno con dos secciones. /l no&(e que tiene esta institucin
educati!a es en )ono a un caudillo de la Re!olucin $e,icana e ideaio agaista
en el que se e'le+a(an los an)elos de los ca&pesinos, sinteti*ados en la 'ase
PTiea y %i(etadP. %a escuela petenece a la *ona escola FCC.
/sta institucin educati!a tiene I= en 'uncin. 6u )oaio de clases en el tuno
&atutino es de oc)o de la &aana a una de la tade atendiendo CAF alu&nos B5e
ap0ndice =@. 4 en el tuno !espetino de dos a seis de la tade con el no&(e de
%.*ao C.denas.
6iendo pesidente de la epE(lica el C. %ic. $iguel #le&.n. /l go(enado
constitucional del /stado C. %ic. RaEl %pe* 6.nc)e* inaugu este edi'icio
educati!o, constuido po su ad&inistacin paa la escuela pi&aia ual 1o'a.
#ntonia 8ac-a. /n el e+ido #na, Coa)uila, el !einte de septie&(e de ?HF?.
6egEn el pesonal de &ayo antigQedad de este plantel, &encionaon que esta
institucin educati!a ea &.s pequea, tanto en constuccin co&o en teeno.
Dento de la &is&a se enconta(a la casa del diecto que ean dos edi'icios que
a)oa 'ungen co&o la o'icina de supe!isin y la (odega. Donde est. el saln de
apoyo ea un &useo donde ten-an en e,)i(icin 'otos de la )istoia de la escuela y
di!esas antigQedades que petenec-an al plantel.
H
%a escuela conta(a con una supe'icie de teeno de A>N> &
=
y actual&ente tiene
una supe'icie de teeno de FA>> &
=
, 0sta se a&pli paa (indale &ayo
co&odidad al alu&nado B5e ap0ndice C@.
%a institucin educati!a est. potegida po una (ada pei&etal de (locRs, tiene
en total !einticinco .eas constuidas las cuales tece de ellas petenecen a las
aulas donde se i&paten las clases, incluyendo la de apoyo a las necesidades
educati!as especiales, dos de ellas tienen el equipo paa el 'unciona&iento del
poga&a de enciclo&edia el cual slo uno de ellos 'unciona. Tes edi'icios son
utili*ados co&o dieccin de tuno !espetino, el &atutino y la supe!isin.
%os otos espacios se co&ple&entan con, dos (odegas, la (i(lioteca, el cento de
c&puto, co&edo y los sanitaios3 las condiciones '-sicas de estos edi'icios se
encuentan en (uen estado y cuentan con aie condicionado cada una de sus
aulas.
#l accesa po la pueta pincipal de la escuela, oient.ndonos )acia el poniente, a
la deec)a se encuenta el edi'icio de la dieccin del tuno &atutino aun lado de
0ste se u(ica el (ao de los &aestos, 'ente a 0stos est. la (i(lioteca y el cento
de c&puto, los cuales son utili*ados slo po el tuno &atutino. Hacia adelante
est. el pasillo el cual co&unica a la o'icina de inspeccin y a una pequea
(odega, donde se guada el equipo de sonido que se utili*a paa lle!a a ca(o el
acto c-!ico. #l 'inal de este pasillo a la deec)a se u(ica el aula de quinto gado
seccin #", contigua&ente el saln de segundo gado seccin #" y una (odega
que anteio&ente ea utili*ada co&o sanitaio.
?>
:ente al pasillo se locali*a el patio escola, potegido po tec)u&(e el cual
ta&(i0n es usada co&o canc)a y donde se e'ectEa el acto c-!ico, la clase de
educacin '-sica y todas las acti!idades que se pueden )ace al aie li(e. # la
i*quieda de 0ste se u(ican las aulas de cuato #", cuato 9", pi&eo #" y se,to
9". /n seguida de estos salones esta una pequea .ea !ede con &esas de
ce&ento, utili*adas po el alu&no paa consu&i sus ali&entos a la )oa del
eceo. 1osteio&ente se encuentan los edi'icios de quinto gado seccin 9",
se,to gado seccin #", pi&e gado seccin 9" y segundo gado seccin #",
'ente a dic)as aulas oto patio con piso 'i&e de ce&ento, ta&(i0n constuida con
'i&e de conceto y con tec)u&(e.
/n la pate tasea de estas dos Elti&as aulas &encionadas, se u(ica un edi'icio,
que no est. en se!icio y est. clausuado, posteio&ente se encuentan los
sanitaios, uno paa el uso de las nias y el oto paa los nios. Sstos se
encuentan en condiciones adecuadas paa su uso, peo la li&pie*a de ellos no es
la apopiada po lo que las condiciones de )igiene epesentan un iesgo paa la
salud de los educandos.
/n la institucin se cuenta con tes (e(edeos que tienen seis to&as en total, de
las cuales solo 'uncionan cuato, de acuedo a lo eco&endado po Duan 6ol. en
su te,to HI8I/N/ /6CO%#R a este aspecto se considean insu'icientes po no
llega a se una to&a paa cada dos gupos.
# la deec)a se locali*an las aulas de tece gado seccin #" 4 9",
posteio&ente la coopeati!a, la dieccin del tuno !espetino, el saln paa
??
atende a los alu&nos que necesita eci(i educacin especial y po Elti&o el
co&edo. Tuedando entonces, estos tes Elti&os, a espaldas de la dieccin del
tuno &atutino y del aula de segundo gado B5e ap0ndice A@.
Organizacin de la escuela
1aa una e'ica* 'uncin del cento escola es necesaia una ogani*acin de todos
los integantes del &is&o, po lo que cada uno de ellos cu&ple taeas i&potantes
paa que su 'unciona&iento 'acilite el poceso de ensean*aUapendi*a+e. # las
siete de la &aana llega el conse+e paa eali*a la li&pie*a de la escuela, slo de
algunos salones ya que algunos alu&nos lo eali*an al t0&ino de las clases,
despu0s !an llegando los alu&nos y docentes.
%a entada a la institucin se lle!a aca(o de las siete y &edia a oc)o de la
&aana, en el tanscuso de este tie&po, los nios +uegan en el patio y los
&aestos con!esan con los pades de 'a&ilia so(e algEn asunto a tata o
espondiendo alguna duda que 0stos tengan.
/n los patios pode&os !e a los distintos actoes que paticipan en una institucin
educati!a co&o lo son3 &aestos, alu&nos y pades de 'a&ilia. # las oc)o de la
&aana se escuc)a el ti&(e paa inicia las clases, los pades de 'a&ilia se
etian de la escuela, los alu&nos y &aestos pasan a las aulas, dento de 0stas
se lle!an a ca(o acti!idades pedaggicas paa el desaollo del alu&no.
/l acto c-!ico se eali*a una !e* po se&ana, po lo geneal los lunes y d-as
'esti!os, diigidos po el &aesto encagado de la guadia, esponsa(ilidad que
?=
tiene po dos se&anas, de(ido a que son dos gados y el &es se disti(uye ente
0stos.
#l &o&ento de inicia las clases pueden )ace o no 'o&acin, esto depende del
&aesto de guadia. #lgunos docentes optan po )ace algEn tipo de 'o&acin
antes de enta a su saln, dependiendo de su citeio, la &ayo-a de los alu&nos
coen al saln paa inicia las clases.
/l t0&ino de las clases es a la una de la tade, la ogani*acin de la salida se
lle!a a ca(o con el ti&(e, indicando a los alu&nos, pades de 'a&ilia y &aestos
que la +onada )a concluido, a esta )oa se o(se!an algunos de ellos que algunos
po sus )i+os, otos alu&nos se !an solos o se !an en taspote.
Tanto pades de 'a&ilia co&o nios se peocupan po cu&pli con las taeas, de
lle!a los ecusos que se les piden y apoya cuando se les solicita, de esta
&anea se loga un &e+o desaollo tanto indi!idual co&o social.
1aa la ogani*acin de las acti!idades e,tacuiculaes de cada gupo se cuenta
con la ayuda de las !ocales, 0stas son &ades de 'a&ilia que se encagan de
atende la coopeati!a de la escuela, paa ecauda 'ondos paa la &is&a, otas
est.n encagadas del co&edo en el cual !enden desayunos saluda(les, las
seoas llegan poco antes del eceso paa pepaa los ali&entos y aco&oda las
&esas y sillas paa que los alu&nos al&uecen en este luga3 0stas se etian
despu0s de )ace la li&pie*a del luga.
/n el acuedo No. HI que esta(lece la ogani*acin y 'unciona&iento de las
escuelas pi&aia en el cap-tulo OIII B6/1 ?HN=, p. ?U?>@, &enciona lo siguiente
?C
/n cada institucin educati!a de(e e,isti una asociacin de pades de 'a&ilia
paa que estos paticipen en la educacin de los alu&nos". 1o ello tienen una
i&potante paticipacin dento de la escuela, peo ta&(i0n tienen sus l-&ites ya
que de(en espeta las eglas que e,isten dento de la institucin educati!a.
Una de ella es que a los pades de 'a&ilia no se les pe&ite pasa a la escuela
despu0s de la )oa de entada, a &enos que sea, po asuntos pesonales aceca
del co&pota&iento de sus )i+os u oto asunto a tata con el &aesto Ba@ o
diectoa.
%a elacin pap.s y &aesto es estec)a ente ellos, con!esan asuntos que
incu&(en en el desaollo acad0&ico de sus )i+os. /l pade que se inteesa po
conoce el desen!ol!i&iento de su )i+o o las acti!idades que )a(. en un 'utuo,
acude al saln paa )a(la con la &aestaBo@. De igual &anea si la &aestaBo@
necesita )a(la con ellos, pide apoyo a dieccin paa citalos y conoce el po qu0
se le est. &andando lla&a.
/n esta institucin educati!a la diectoa dete&ina el gado que le toca. a cada
&aesto B!e ap0ndice F@, se (asa en el pe'il de cada uno de ellos, las )a(ilidades
que tienen y que se en'ocan )acia un gado espec-'ico, eali*a el ol de los actos
c-!icos po &es, esta in'o&acin se las da a conoce en los cusos de
actuali*acin antes de inicia las clases. Ta&(i0n se encaga de lo ad&inistati!o,
co&o son las inscipciones, las altas y las (a+as de los alu&nos.
6egEn el acuedo anteio&ente e'eido en el at-culo ?A, del cap-tulo I5 estipula
que el diecto es la pesona que asigna la 6ecetaia de /ducacin 1E(lica co&o
?A
autoidad de una institucin educati!a" po ello en la dieccin se lle!an a ca(o las
acti!idades de gestin co&o la ogani*acin, opeacin y ad&inistacin de la
escuela con asuntos elacionados con los alu&nos y docentes.
/nte las acti!idades que se eali*an en la escuela enconta&os, las acti!idades
pedaggicas 0stas se eali*an de oc)o a die* y &edia de la &aana co&o la
pi&e pate de las clases, el eceo de los alu&nos en )oaio de die* y &edia a
once de la &aana, en caso de )ace alguna acti!idad e,tacuicula co&o algEn
e!ento o de&ostaciones, que se ealicen duante este tie&po, la )oa se ecoe y
de once a una de la tade se eali*a la segunda pate de las clases.
Dento de la institucin a los &aestos se les asigna una co&isin a dese&pea
duante el ao escola, paticula&ente son tes los po'esoes en los que se
apoya la diectoa paa ogani*a +untas, poyectos, suspensin de clases y
eali*a algunas taeas ad&inistati!as. Otas de las co&isiones que ayudan
ogani*a un &e+o ta(a+o en el cento escola son las siguientes<
%a co&isin de depotes, 0sta tiene el popsito de ince&enta la p.ctica del
depote escola, 'o&enta y desaolla las )a(ilidades depoti!as en los alu&nos
ade&.s de ogani*a las acti!idades atl0ticas que se desaolla.n duante el ciclo
escola. /l 'o&ento del depote y la acti!idad '-sica en la escuela conti(ui. a
&e+oa las condiciones de !ida de los alu&nos paa una e,istencia saluda(le,
poducti!a y polongada.
%a co&isin de seguidad< su o(+eti!o es pe!eni los accidentes que atenten
conta el (ienesta '-sico del alu&no dento de la institucin, in!olucando la
?F
paticipacin acti!a del pesonal docente que ta(a+a en la escuela pi&aia
geneando conductas de autoesponsa(ilidad y espeto (ase de toda con!i!encia
)u&ana. /sto se )ace paa que los alu&nos to&en conciencia de la necesidad del
ca&(io de actitud 'ente a sus co&paeos y el cuidado de si &is&o paa e!ita
accidentes.
%a co&isin de e'oestacin< 0sta po&ue!e la paticipacin, ogani*acin y
planeacin de acciones de &e+oa&iento del espacio escola en &ateia del
cuidado del &edio a&(iente. #yudando a los alu&nos sean capaces de
econocese co&o pate de su entono (iolgico y que to&en conciencia del
cuidado del &edio a&(iente.
%a co&isin de accin social< el o(+eti!o de 0sta es ogani*a las acti!idades
c-!icas y sociales e&pendidas duante el ciclo escola, po&o!e acti!idades
at-sticas y cultuales en (ene'icio de la co&unidad escola paa su desaollo
integal. %as acti!idades que )acen son< 1aticipaciones at-sticas, depoti!as,
e,cusiones, !isitas a centos cultuales ente otas 'a!oeciendo as- en los
alu&nos actitudes positi!as ante la di!esidad de cultual y at-stica.
%a co&isin de la (i(lioteca, la 'uncin de 0sta es a&(ienta y seali*a la
(i(lioteca diseando &ecanis&os de di'usin, &ane+a la ciculacin y p0sta&o
de los li(os y 'o&enta la lectua en la co&unidad. /sta en'ocada al desaollo de
)a(ilidades lectoas y de edaccin, que apoyan el apendi*a+e de los alu&nos.
Cada una de estas co&isiones son asignadas po la diectoa del plantel B5e
ap0ndice F@.
?I
Ta&(i0n e,iste la /stategia Nacional Once &.s Cinco", #cciones paa intega
una co&unidad de lectoes y escitoes que 'o&a pate del 1oga&a Nacional de
lectua. /stas son acti!idades que se lle!an a ca(o a lo lago del ciclo escola paa
el 'o&ento de la lectua, se eali*an cada &es con la paticipacin de los alu&nos
y pades de 'a&ilia, as- &is&o los &aestos ela(oan cinco poyectos dedicados a
toda la co&unidad escola.
1o ota pate, se le co&isiona a un &aesto el peidico &ual escola, el cual
de(e decoa dependiendo el &es coespondiente. %as pincipales acti!idades en
las que paticipa la planta docente son en los )onoes, las 'iestas dece&(inas, los
concusos acad0&icos que e,istan en el plantel, en la ogani*acin del ani!esaio
del e+ido, los 'esti!ales en 'ec)as especiales, ente otas.
%as +untas de pades de 'a&ilia que se eali*an dento de la institucin, son
ogani*adas po los &aestos titulaes de cada gupo, paa acoda los
po&enoes de las cele(aciones o e!entos especiales, ade&.s se les da
in'o&acin so(e los apendi*a+es de los alu&nos, e!aluaciones o conductas.
/l pesonal de la escuela est. con'o&ado po la diectoa 1o'esoa Rosa 5elia
8on*.les Toes que +unto con doce &aestos, un po'eso de apoyo en educacin
especial, dos &aestos de educacin '-sica, )acen 'unciona la escuela B5e
ap0ndice F@, paa atende a una po(lacin de tescientos cuaenta y nue!e
alu&nos de los cuales ciento setenta y cinco son )o&(es y ciento setenta y
cuato son &u+ees.
?J
/nte el pesonal se pesenta un poceso de integacin, ya que algunos
po'esoes )an la(oado en el cento educati!o po &.s de !einte aos, &ientas
que otos se )an integado eciente&ente, lo que )ace que en algunas ocasiones
las opiniones di'iean, situacin que se supea con apetua y disposicin al
di.logo &ediados po la diectoa y apo!ec)ando el tie&po destinado paa ello en
las +untas de conse+o t0cnico.
%os docentes se encuentan en la escuela duante toda la +onada escola cada
uno con su gupo3 e,cepto los &aestos de educacin '-sica y de educacin
especial, que slo acuden cuando dan clases. %as acti!idades que eali*an los
educadoes en las aulas ayudan a los alu&nos a desaolla sus )a(ilidades y
actitudes.
#cuedo nE&eo HI a la ogani*acin y 'unciona&iento de las escuelas pi&aias
en el cap-tulo OIII, at-culo ?N en la 'accin I5 B6/1, ?HN=, pp.?U?>@ e'iee que el
po'eso de(e dese&pea su papel con e'iciencia y e'icacia aunque su la(o sea
te&poal o de'initi!a as- &is&o 0ste es asignado po la dieccin del plantel".
Duante la entada y la salida del eceo el pesonal se disti(uye en di'eentes
salones de la escuela paa desayuna, pocas !eces, alguno de los &aestos sale
a o(se!a paa !e si todo est. en oden con los alu&nos, cuando sucede algEn
tipo de incidente, los nios son los que acuden al aula paa co&unicales lo
sucedido, peo no e,iste un )oaio paa )ace una guadia, en la cu.l de(en
o(se!a que los nios dis'uten sus +uegos y descanso adecuada&ente sin
?N
po(le&as. # la entada del eceo cada &aesto pasa al saln y los alu&nos +unto
con ellos.
/l docente peteneciente a la Unidad de 6e!icio y #poyo a la /ducacin Regula
!isita algunos salones paa o(se!a a los alu&nos con Necesidades /ducati!as
/speciales y lla&alos paa eali*a las acti!idades pendientes a su egulai*acin.
%a &ayo-a del pesonal docente &antiene una elacin codial y a&a(le ente
ellos. /st.n conscientes que la diectoa es la pi&ea autoidad esponsa(le del
coecto 'unciona&iento y que es i&potante segui las indicaciones que ella da.
Contexto del aula
/l aula es el a&(iente donde se pesentan di!esas inteelaciones ente las
pesonas que con'o&an el gupo, en 0l se 'a!oece la constuccin de contenidos
conceptuales, pocedi&entales y actitudinales Etiles en la con!i!encia diaia con
su conte,to in&ediato, de a)- su ele!ancia e i&potancia.
%a &aesta 2inet) R-os de %aa tiene !eintioc)o aos de edad, es %icenciada en
/ducacin 1i&aia con siete aos de se!icio y es la encagada del gupo de
pi&e ao seccin #", tiene teinta y un alu&nos a su cago de los cuales catoce
son )o&(es y diecisiete nias en un ango de los cinco a los siete aos de edad
B!e ap0ndice I@.
/l saln est. u(icado al su de la escuela, 0ste tiene una supe'icie de cuaenta y
seis &etos cuadados, popocionando a cada alu&no un espacio de ?.C &etos
cuadaos, de acuedo con 9asilio Ra&io en el docu&ento %a /scuela 1i&aia
?H
B?HN= pp. ==UF=@ las di&ensiones ideales paa el saln es de cincuenta y cuato
&etos cuadados paa un gupo de cuaenta y ?.CF &etos cuadados po
alu&no, con ello se concluye que el espacio que 0ste tiene es adecuado ya que
'acilita el poceso de ensean*aUapendi*a+e. %os alu&nos esta(an ogani*ados
indi!idual&ente, cada 'ila est. constituida po seis (utacas, cada alu&no ten-a un
espacio adecuado paa eali*a sus acti!idades.
%a pueta del aula paa la entada de los alu&nos tiene &edidas de .H> &etos de
anc)o y de altua =.?> &etos, de acuedo al docu&ento anteio
C
&enciona que la
pueta de(e esta colocada +unto al piso y de(e pe&iti una !entilacin natual.
De(ido a esto se concluye que el espacio paa la entada al saln es la adecuada
po cu&pli con el egla&ento antes &encionado.
/n este &is&o docu&ento
C
de 9asilio Ro&eo )a(la so(e la ilu&inacin del saln
0sta de(e se natual, po lo &enos en la quinta pate de la supe'icie del aula paa
que las taeas escolaes puedan e'ectuase con &ayo !isi(ilidad. /n el saln )ay
cuato !entanas en los dos e,te&os, las di&ensiones de las !entanas son
adecuadas ya que pe&ite la entada de lu* natual acode a lo eco&endado po
el auto, slo que e,iste un .(ol que o(stuye pacial&ente la entada de 0sta
de(ido a esto se usa lu* ati'icial co&o un ecuso adicional paa soluciona este
po(le&a, el saln cuenta con tes 'ocos que lo ilu&inan. #l lado oeste nos
enconta&os con dos pintaones, uno se utili*a paa coloca algEn anuncio, el
segundo, es utili*ado paa anota las acti!idades a eali*a.
=>
/n la &is&a dieccin est. el escitoio y la silla del docente, a un costado est.n
los apaatos de la enciclo&edia ya que este saln es usado po los alu&nos de
se,to ao en el tuno !espetino. 1osee teinta y dos (utacas, cu(iendo as- el
total de los nios.
#l poniente est. oto pintan en el cual se coloca el peidico &ual, donde se
pE(lica lo que se cele(a. en ese &es y los posi(les e!entos a eali*a, a un
costado de 0ste est.n dos ga!etas, una es utili*ado po el tuno &atutino paa
guada di!esos &ateiales educati!os y la ota po el tuno !espetino B5e
ap0ndice J@.
/l aie acondicionado esta e&potado en la !entana i*quieda del saln, peo est.
en &alas condiciones de(ido a que no se le )a dado el &anteni&iento necesaio
paa su (uen 'unciona&iento, el po(le&a &ayo es que no )ay eneg-a el0ctica
su'iciente paa a(astece a toda la escuela, po tal &oti!o no 'uncionan dic)os
apaatos.
/n el docu&ento antes citado de 9asilio Ra&io &enciona que el &o(iliaio de(e
adaptase al cuepo de quien lo usa y de(e se el adecuado a las necesidades de
los educandos. 1eo esto no se cu&pl-a en este gupo, ya que se senta(an en
(utacas que no ean las adecuadas paa su edad, de(ido al ta&ao inapopiado
paa el alu&no.
=?
Caractersticas del grupo
/l indi!iduo se elaciona a ta!0s de un poceso de sociali*acin dependiendo del
conte,to 'a&ilia, social, cultual y educati!o en el que 0ste est. in&eso. %os
alu&nos de este gado aEn no sa(-an lee, ni esci(i, paa ayudales a 'a!oece
su apendi*a+e la decoacin del aula de(-a tene e'eentes paa que se pudiean
apoya en el poceso de la adquisicin de la lectoescitua, en el docu&ento
Cento de /,celencia paa la Capacitacin de $aestos B=>>A, p.?>@ nos
&enciona lo siguiente< /l a&(iente al'a(eti*ado es aquel conte,to in&ediato del
nio el cual lo su&ege en la lengua escita y oal 'a!oeciendo as- el apendi*a+e
del alu&no". /l saln no ten-a la decoacin apopiada ya que les )ac-a 'alta
&ateial did.ctico y decoacin acode a sus necesidades.
Dento del aula no se )a(-a eali*ado un egla&ento, aun as- la elacin ente los
alu&nos ea adecuada, cada uno espeta(a las ideas de sus co&paeos, no se
(ula(an y se ayuda(an ente s-, cuando se les di'iculta(a )ace alguna acti!idad
se les ped-a el apoyo de los co&paeos que )a(-an te&inado teniendo una
espuesta satis'actoia de los alu&nos.
Co&o anteio&ente &encion0 el gupo de pi&e ao seccin #" esta(a
con'o&ado po teinta y un alu&nos, 0stos oscila(an ente los seis y siete aos.
/n este gupo pedo&ina la clase (a+a, ya que la &ayo-a de los pades de 'a&ilia
te&inaon slo la pi&aia o la secundaia. 4 en las !i!iendas en las que 0stos
)a(itan son entados o popios y los ingesos de ellos se sitEan en el salaio
&-ni&o.
==
#l inicio del ciclo se les aplic una pue(a de diagnstico paa conoce el ni!el de
lectoescitua de los alu&nos B!e ane,o C@. %os esultados del an.lisis 'ue que
0stos esta(an en el ni!el pesil.(ico. De acuedo a los ni!eles del poceso de la
lectoescitua los cuales son< /l pesil.(ico, el sil.(ico, sil.(icoUal'a(0tico y el
al'a(0tico. /n el 1lan y 1oga&a B=>?? p. AA@ nos &enciona que< /n la etapa
pes-la(ico el alu&no de pi&e ao desconoce la elacin que e,iste ente la
escitua y la oalidad". Ta&(i0n se da cuenta de que en un te,to de(e )a(e una
!aiedad de letas paa co&unica alguna idea d.ndole a cada cadena g.'ica una
intepetacin paticula.
%os alu&nos eali*a(an ga'-as, las cuales no esta(an de acuedo a su conte,to
sino a su i&aginacin, esci(-an slo las !ocales que co&ponen su no&(e o la
!ocal que &.s !alo le da(an y al &o&ento de leela slo se o(se!a(an
gaa(atos po ello se &enciona que los alu&nos esta(an en la etapa pesil.(ica.
/n pensa&iento &ate&.tico los alu&nos solo conoc-an la nu&eacin )asta el =>,
no pod-an su&a ni esta con opeaciones concetas ya que en peescola a los
alu&nos les ensea a su&a y a esta con &ateial conceto, peo no utili*a(an
el conoci&iento de esos nE&eos en su conte,to paa esol!e situaciones de la
!ida cotidiana po lo tanto al llega a pi&e ao se o(se! que no sa(-an
identi'ica, planea y esol!e di'eentes tipos de po(le&as o situaciones.
/n el aspecto cogniti!o e,isten cuato etapas segEn Dean 1iaget las cuales son<
%a etapa sensoioU&oto B> &eses a los = aos@, la etapa peopeacional B= a los J
aos@, la etapa opeaciones concetas BJ a los ?? aos@ y la etapa de las
=C
opeaciones 'o&ales B?= aos en adelante@. /n la etapa peopeacional 6e
consolida el lengua+e y )ay pogeso en el co&pota&iento e&ocional y social. 6e
pesenta el +uego si&(lico, e&pie*a a co&pende que a ta!0s del lengua+e
puede e,pesa sus deseos.
/n esta etapa peopeacional de desaollo cogniti!o este psiclogo a'i&a que el
nio Ba@ epesenta lugaes de su inte0s al desaolla la 'uncin si&(lica. /sta
'uncin se pudo o(se!a en el lengua+e de los nios ya que aEn e,iste una
i&itacin di'eida y el +uego si&(lico, toda!-a el nio o nia se encuenta con
li&itaciones i&puestas po el inte0s.
/l lengua+e en este peiodo es 'unda&ental&ente sociali*ado, esto se o(se! en
los alu&nos de(ido a que en el inicio del ciclo escola )a(-a dos alu&nos que no
ten-an (ien desaollado su lengua+e, peo al &o&ento de ta(a+a de &anea
gupal y el con!i!i con sus co&paeos 'ueon &e+oando en este sentido.
%os pades de 'a&ilia esta(an inteesados en el apendi*a+e de su )i+o, ya que se
in'o&a(an con la &aesta de gupo so(e el a!ance que i(a adquiiendo el
alu&no. Ta&(i0n se pudo peci(i que coopea(an en las taeas que se
encaga(an, apoy.ndolos y oient.ndolos a )ace dic)as acti!idades, aunque
de+ando que los estudiantes la )iciean po si &is&os. #l &o&ento de eali*a
alguna +unta de pades de 'a&ilia acud-an la &ayo-a de ellos, &ostando as-
inte0s en la educacin de sus )i+os.
Semanas de obseracin ! a!udanta ! pr"ctica alternada#
=A
/l ta(a+o docente es el con+unto de acti!idades popias de un po'eso de
educacin pi&aia. Duante el s0pti&o y octa!o se&este en la licenciatua de
educacin pi&aia, se eali*aon acti!idades paa el ta(a+o docente, en el
desaollo de 0ste se asign una escuela pi&aia pE(lica de ogani*acin
co&pleta con un alu&no no&alista paa cada gado. 1aa ogani*a el con+unto
de acti!idades, se diseo un plan geneal de ta(a+o paa cada peiodo de ta(a+o
docente.
%as acti!idades an.lisis que se eali*aon 'ueon con el 'in de (inda
)ea&ientas necesaias paa la ela(oacin del docu&ento ecepcional. 1aa el
e'o*a&iento de estas acciones 'ue necesaio el an.lisis de las e,peiencias
o(tenidas en la escuela pi&aia en la asignatua de 6e&inaio de #n.lisis del
ta(a+o Docente I y II.
/n el desaollo del se&inaio duante los dos se&estes, se tu!ieon
opotunidades de eali*a ta(a+o en gupo, de eci(i aseso-a indi!idual del
po'eso aseso y el a!ance de &anea autno&a en la ela(oacin del docu&ento
ecepcional. # continuacin se desci(en el e'eente de la ogani*acin de
ta(a+o.
%a pi&ea se&ana que co&pende del ?C al ?J de agosto del =>?=, se asisti a la
escuela pi&aia Re!olucin 6ocial u(icada en el e+ido 6an %uis de Toen
Coa)uila paa to&a el cuso con el no&(e de Cuso (.sico de actuali*acin
continua paa docentes" de los Tallees 8eneales de #ctuali*acin, con el 'in de
conoce las 'o&as en que se ogani*a y plani'ica el ta(a+o paa un ao escola.
=F
#s- &is&o con asesoa&iento de la diectoa de la escuela pi&aia a pactica,
ogani* una eunin de po'esoes paa asigna los gados y las aulas a cada uno
de los docentes.
/n el peiodo que co&pende del => al C?de agosto del =>?= se dio inicio de
clases. /n estas dos se&anas se o(se! el ta(a+o docente en el gupo asignado
eali*ando un diagnstico paa identi'ica las caacte-sticas del gupo, de los
alu&nos, sus antecedentes y cietos asgos de las 'o&as de ta(a+a de los
&aestos, as- co&o otos ele&entos del conte,to escola con el apoyo de un
estudio socioecon&ico de la co&unidad escola, ya que es i&potante conoce
las caacte-sticas de 0stos paa considealo en la planeacin y en el desaollo
del ta(a+o docente, al t0&ino de 0ste, se asignaon los te&as a tata duante el
pe-odo de p.ctica docente.
/n el &es de septie&(e se eges a las instalaciones de la /scuela No&al
1aticula Nue!a %aguna donde se ta(a+ las acti!idades iniciales de 6e&inaio
en la cual se conoci la ogani*acin del ta(a+o y la oientacin (.sica del
docu&ento ecepcional, eali*ando un plan geneal de ta(a+o paa el pi&e
pe-odo de estancia en la escuela pi&aia ela(oando planeaciones y &ateial
did.ctico paa el apoyo de las p.cticas docentes a eali*a en el s0pti&o
se&este.
/l inicio del ta(a+o docente en las escuelas de p.ctica se eali* duante oc)o
se&anas que co&pendieon del pi&eo de octu(e al !eintit0s de no!ie&(e del
=>?=. /n esta 'ec)a 0ste se desaoll con los alu&nos de &anea autno&a,
=I
lle!ando a ca(o el plan de ta(a+o planeado, &is&o que se dio a conoce al tuto
asignado. Dento de este tie&po se acudi los lunes de cada se&ana a la /scuela
No&al 1aticula Nue!a %aguna, en la cual se eali* la !aloacin de los
esultados del ta(a+o e'ectuado y )ace a+ustes que se eque-an de acuedo a los
a!ances de los alu&nos y a sus necesidades paa to&a acuedos que pe&iti-an
&e+oa el plan de ta(a+o del siguiente peiodo, el dese&peo 'ente al gupo y
eca(a in'o&acin sustenta(le paa el docu&ento ecepcional.
Del !eintis0is de no!ie&(e al catoce de dicie&(e de =>?=, se eges a la
/scuela No&al 1aticula Nue!a %aguna en la cual se ta(a+ en pi&e t0&ino el
an.lisis de las e,peiencias de las p.cticas docentes ante el gupo.
1osteio&ente se ta(a+ en sesiones indi!iduales con 6e&inaio de #n.lisis del
Ta(a+o Docente (a+o la coodinacin del aseso paa la consulto-a y aseso-a en
la cual se discutieon los te&as del docu&ento ecepcional.
6e to&aon los d-as del diecisiete al diecinue!e de dicie&(e paa la eali*acin
de las planeaciones y &ateial did.ctico del segundo peiodo paa el ta(a+o
docente con la oientacin del aseso. %a segunda etapa de p.ctica docente se
lle! a ca(o del J al =I de eneo del =>?C de la siguiente &anea< %os pi&eos
dos d-as 'ueon de o(se!acin y ayudant-a al &aesto tuto en su ta(a+o, esto se
)i*o paa o(se!a la 'o&a en que ta(a+a(a el &aesto de gupo con los alu&nos
e identi'ica los a!ances y posi(les po(le&as de apendi*a+e en los alu&nos en
las distintas asignatuas.
=J
Despu0s de esos dos d-as se continu con el peiodo de ta(a+o docente y con el
egisto de las e,peiencias con el o(+eti!o de siste&ati*a la in'o&acin que 'ue
Etil paa el docu&ento ecepcional.
/l egeso a la /scuela No&al 1aticula Nue!a %aguna 'ue en las 'ec)as del
!eintioc)o de eneo al oc)o de 'e(eo del =>?C en las cuales se ta(a+ el
desaollo del an.lisis del ta(a+o docente, se a!an* en la ela(oacin del
docu&ento ecepcional y se eali* la pepaacin de las p.cticas con la
ela(oacin de las planeaciones y el &ateial did.ctico que se utili*aon paa
lle!alas a ca(o.
1aa continua con la pepaacin docente se lle!aon a ca(o cinco se&anas de
p.ctica que co&pendieon del once de 'e(eo al quince de &a*o del =>?C. /n
esta 'ec)a se desaoll el ta(a+o docente con los alu&nos de &anea autno&a,
lle!ando a ca(o el plan de ta(a+o planeado, &is&o que se dio a conoce al tuto
asignado. #l igual que en el s0pti&o se&este se acudieon los lunes paa
aseso-a pesonal.
1aa anali*a el pi&e pe-odo de p.ctica del octa!o se&este se eges a la
/scuela No&al 1aticula Nue!a %aguna del diecioc)o de &a*o al doce de a(il
del =>?C, en el cual se ta(a+ en sesiones indi!iduales con 6e&inaio de #n.lisis
del Ta(a+o Docente (a+o la coodinacin del aseso paa la consulto-a, aseso-a
en la cual se e&pe* el an.lisis del segundo cap-tulo del docu&ento ecepcional3
la ela(oacin de las planeaciones y del &ateial did.ctico paa el segundo
pe-odo de p.cticas docentes con la oientacin del aseso.
=N
/n el pe-odo del quince de a(il al teinta y uno de &ayo 'ec)a en la que se
desaoll el ta(a+o docente en las escuelas de p.ctica de &anea autno&a,
lle!ando a ca(o el plan de ta(a+o planeado, &is&o que se dio a conoce al tuto
asignado.
/n el &es de +unio del tes al !eintioc)o del =>?C se eges a la /scuela No&al
1aticula Nue!a %aguna, se ese! estas cuato se&anas del ciclo escola paa
anali*a los esultados del ta(a+o docente y se concluy la edaccin del
docu&ento ecepcianal. Cada una de las acti!idades citadas en este apatado
'ueon coodinadas po el aseso dando la atencin adecuada B5e ane,o A@.
$usti%icacin
#l i&ple&enta un a&(iente al'a(eti*ado en el aula de pi&e ao, se cean
espacios de apendi*a+e en los cuales los alu&nos adquiieen )a(ilidades,
actitudes y deste*as en la lectoescitua, 0ste es geneado pincipal&ente po el
docente ya que 0ste es el &ediado que popicia situaciones de apendi*a+e
&oti!antes y signi'icati!as paa los alu&nos, planteando situaciones en las cuales
despiete el inte0s de los alu&nos pe&itiendo as- la &ani'estacin de sus
co&petencias.
%os a&(ientes al'a(eti*adoes se dan pincipal&ente dento de la 'a&ilia y la
sociedad (ind.ndole al nio y a la nia la opotunidad paa lee y esci(i, peo
desa'otunada&ente en el pa-s &uc)os de ellos no est.n in&esos dento de
0stos, i&pidiendo as- el a!ance en su lectoescitua. # pesa de esto los nios no
llegan en (lanco al enta a la escuela, ya que en su conte,to social se da cuenta
=H
po &edio de los anuncios pu(licitaios que se tans&iten en la tele!isin, en
centos co&eciales o en etiquetas de poductos, que el te,to de 0stos contiene un
&ensa+e.
1o ello, en la escuela se les de(e (inda la opotunidad de conta con un
a&(iente al'a(eti*ado ya que dento de 0ste, el alu&no desaolla sus )a(ilidades
paa lee y esci(i, paa que esto suceda se tiene que pasa po un poceso
pe!ia&ente estudiado. 1incipal&ente se de(e conoce la etapa po la que
tansita el alu&no en el siste&a de escitua ya que 0ste es un e'eente paa
conoce la &anea de adquii esta )ea&ienta y paa adecua las acti!idades
que pe&itan las inte!enciones pecisas en las que se 'a!oe*ca el desaollo de
la adquisicin de la lectoescitua en los alu&nos, todo esto acode al en'oque de
espaol.
# lo lago de &i pepaacin docente )e o(se!ado un d0'icit en la atencin del
desaollo de a&(ientes de apendi*a+e, de(ido a que los docentes no adaptan el
aula a las necesidades de los alu&nos, dis&inuyendo as- la )a(ilidad de la
lectoescitua. He !isto alu&nos de pi&e ao sin sa(e lee ni esci(i en el
cuato (i&este del ciclo escola, esto a causa de la 'alta de e'eentes dento del
aula.
/n el 1lan y 1oga&as del =>?? )ace e'eencia que el desaollo del lengua+e en
el alu&no es 'unda&ental y la escuela es quien de(e cea espacios donde la
di&ensin social del lengua+e se e&penda, en la cual los alu&nos !ayan
C>
adquiiendo y desaollando la e,pesin tanto oal co&o escita paa co&unicase
en di!esas situaciones.
Co&o sa(e&os no slo es adecua el aula, puede e,isti una e,celente
a&(ientacin, peo si 0sta no se usa adecuada&ente de nada se!i., paa ello se
de(en i&ple&enta acti!idades did.cticas en las cuales se de(e !e e'le+ada la
inte!encin docente, en las que po&o!e.n el ta(a+o e'le,i!o, el an.lisis de
te,tos po pate de los alu&nos, d.ndoles sie&pe la oientacin paa que
adquiiean y desaollaen la lectoescitua.
1o cada una de las situaciones antes &encionadas se )a elegido la siguiente
te&.tica de estudio I$1%/$/NT#CIN 4 5#%OR#CIN D/ 6/CU/NCI#6
DID7CTIC#6 DOND/ 6/ 8/N/R/ UN #$9I/NT/ #%:#9/TI2#DOR
:#5OR/CI/NDO %# %/CTO/6CRITUR# /N 1RI$/R #;O. 6ugi una
inquietud po eali*a acti!idades did.cticas dento de un a&(iente al'a(eti*ado
en el cual se logen esultados 'a!oecedoes en los alu&nos en cuanto al
desaollo de la lectoescitua.
#s- &is&o este estudio se eali* paa toca un te&a poco tatado po los
docentes, que es, la i&potancia de la a&(ientacin del aula3 ya que e,isten
po'esoes que aEn no se )an dado cuenta del potencial que puede desaollase
dento de 0ste. #nali*ando al &is&o tie&po co&o 0ste pe&ite )ace agada(le el
a&(iente y &oti!a la ensean*aUapendi*a+e en los alu&nos.
/n el poga&a de /studio =>?? e,iste una seie de popsitos, al inicio de su
descipcin nos &enciona que la educacin pi&aia no es la pi&ea instancia en
C?
la que los alu&nos inician su apendi*a+e, ni la adquisicin de la oalidad, la lectua
y la escitua, peo si es el luga donde se pueden e'le,iona las caacte-sticas y
las 'unciones tanto en la lengua oal co&o en la escita.
%a eali*acin de los siguientes popsitos 'ue con el 'in de conoce el poceso que
siguen los nios en el desaollo de las acti!idades popuestas y los logos que se
o(tienen al desaollalas y co&o los alu&nos adquieen la )a(ilidad de lee y
esci(i, e inteactua dento de un a&(iente al'a(eti*ado de &anea e'iciente en
distintas situaciones en la que e&pleen el lengua+e oal.
V Conoce estategias paa cea un a&(iente al'a(eti*ado, (asado en las
eco&endaciones que )ace la Re'o&a Integal de la /ducacin 9.sica =>??3 paa
'otalece la ensean*a de la lectoescitua en un gupo de pi&e ao.
V Re'le,iona co&o este ele&ento ayuda al desaollo en los alu&nos en sus
etapas de la lectoescitua acode al en'oque de la Re'o&a Integal de la
/ducacin 9.sica =>??.
V I&ple&enta y e!alua el a&(iente al'a(eti*ado paa desaolla
)a(ilidades en (ase a las estategias que se desaollen dento de 0ste.
/stos est.n ligados con el 1oga&a de /studio =>?? ya que se petende que los
alu&nos sean capaces de adquii la )a(ilidad de lee y esci(i, a de&.s de
co&pende, e&plea, y e'le,iona di!esos tipos de te,to, con el 'in de a&plia
sus conoci&ientos de &anea e'iciente y desaollen sus o(+eti!os en distintas
situaciones pesonales en la que e&pleen el lengua+e oal y escito.
C=
1aa su adquisicin se i&ple&enta-a un a&(iente al'a(eti*ado dento del aula en
el cual se usa-a &ateial did.ctico acode a las necesidades de los alu&nos, se
plas&a-an estategias did.cticas ya que en la eali*acin de 0ste se le da-a al
alu&no la opotunidad de e,pesa sus ideas, senti&ientos o e&ociones
desaoll.ndolos po &edio del apoyo de acti!idades y &ateiales cuiculaes que
se pudiean &anipula, inteactua, que se-an atacti!os e inteesantes los cuales
les pe&iti-an adquii el conoci&iento de la lectua.
%as escuelas pi&aias tienen sie&pe un d0'icit en la atencin de las )a(ilidades
lectoas de(ido a que no se les da el segui&iento adecuado a los alu&nos y si
0sta no se loga desaolla, epecuti. en sus apendi*a+es a lo lago de su
'o&acin.
%as peguntas que a continuacin se enlistan, no slo (indan contenido teico,
sino que popocionan in'o&acin so(e el ta(a+o docente, tanto en situaciones
e,itosas, co&o en des'a!oa(les. #de&.s tienen egistos so(e los alu&nos
especto a lo que se les di'iculta, lo que se les 'acilita y so(e algunos aspectos de
inte0s especto al te&a a tata.
?.U WTu0 es un a&(iente de apendi*a+eX
=.U WTu0 tipos de a&(ientes de apendi*a+e e,istenX
C.U WTue es un a&(iente al'a(eti*adoX
A.U WC&o se i&ple&enta un a&(iente al'a(eti*adoX
F.U WCu.les son las etapas de la lectoescituaX
CC
I.U WTu0 &0todos de ensean*a 'a!oecen a los alu&nos paa adquii la
lectoescituaX
J.U WTu0 a&(iente de apendi*a+e es el adecuado paa desaolla la
lectoescituaX
N.U WTu0 tipo de acti!idades se equieen eali*a dento de un a&(iente
al'a(eti*adoX
H.U WC&o genea un espacio agada(le de ta(a+o que 'acilite el desaollo de las
etapas de la lectoescituaX
?>.U WTu0 )a(ilidades adquieen los alu&nos al desaolla un a&(iente
al'a(eti*adoX
#l in!estiga so(e los a&(ientes de apendi*a+e se conoce. co&o cea un
a&(iente al'a(eti*ado que 'a!oe*ca la lectoescitua en un gupo de pi&e ao
acode a las eco&endaciones que &enciona el en'oque del 1lan y 1oga&a paa
la asignatua de espaol del =>??.
/ste &is&o docu&ento &e ayuda. a conoce el poceso de las di'eentes etapas
de la lectoescitua, de igual &anea &e se!i. de apoyo paa sa(e aceca de los
&0todos que 'a!oecen la adquisicin de esta )ea&ienta, geneando as- un
a&(iente de apendi*a+e adecuado paa desaolla la lectoescitua.
#l esta oientados so(e el i&pacto que tiene esta )ea&ienta en el desaollo de
las etapas de la lectoescitua en los alu&nos y qu0 acti!idades genean un
a&(iente al'a(eti*ado, se enconta.n acti!idades adecuadas paa 'a!oece en
CA
los nios y las nias la lectoescitua y po ende cea un espacio de ta(a+o
agada(le paa ellos, ya que con 0ste se le da la opotunidad de o(se!a e
inteactua con todo aquello que se pone a su alcance, 'a!oeciendo as- el
desaollo de nue!as )a(ilidades.
/l te&a del docu&ento se u(ica a la l-nea te&.tica ? 0sta )ace e'eencia a un
#n.lisis de e,peiencias de ensean*a", pues se (asa. en el an.lisis de los
conoci&ientos y e,peiencias que )e logado o(tene a lo lago de este ciclo
escola ta(a+ando con el gupo de pi&e ao.
6e to&a. en cuenta las estategias de la asignatua de espaol, ya que 0sta se.
en la que i&ple&enta0 acti!idades que 'a!oece.n la adquisicin de la lectua y
la escitua, el te&a esta centado en los popsitos y contenidos que esta(lece el
siguiente docu&ento<
A lo largo de la educacin Bsica se busca que los alumnos aprendan y desarrollen
habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y
solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a
transformarlos y crear nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o
en colectivo acerca de ideas y textos! "lan y "rogramas #$%&& p! $''(!
%a ogani*acin de 0ste consiste en )ace del aula un luga de encuento &.s Etil,
din.&ico y a(ieto a los aconteci&ientos de la cotidianeidad del nio en donde
pueda inteactua de &anea natual con ele&entos de su entono que le in!iten a
lee paa pode intepeta los signi'icados de los te,tos.
%os leteos en todo el gupo y el no&(e de la &aesta, los peidicos &uales,
los a!isos a los pades de 'a&ilia, todo esto son e,celentes 'o&as cotidianas paa
'a!oece la o(se!acin y la e'le,in del nio so(e la lectua dento de 0ste.
CF
TEMA DE ESTUDIO II
II DESA&&O''O DE' TEMA
Co&o sees )u&anos conta&os con un (aga+e de deec)os, dento de los
'unda&entales en la !ida de las pesonas es el deec)o a la educacin, ya que
0sta i&pulsa la li(etad, la independencia pesonal y so(e todo 'a!oece el
desaollo intelectual 'o&ando as- a indi!iduos capacitados que conti(uyan a un
&e+o desaollo pol-tico, social, econ&ico, tecnolgico y cultual del pa-s.
/n el #t-culo C nos &enciona que todo indi!iduo tiene el deec)o a eci(i
educacin. /l /stado U'edeacin, estados, Distito :edeal y &unicipios, de(en
i&pati educacin peescola, pi&aia y secundaia estos tes ni!eles con'o&an
la educacin (.sica o(ligatoia.
1o ello la sociedad se )a !uelto &.s co&petiti!a y po ende se e,ige una
educacin de calidad, a la cual se le est. (indando &ayo atencin )oy en d-a, no
slo se pide la paticipacin de las autoidades educati!as, de los docentes, de los
alu&nos sino ta&(i0n de los pades de 'a&ilia. Cada uno de estos actoes se )a
incluido dento de los 1lanes y poga&as de la educacin (.sica, paa loga una
'o&acin integal.
/l acuedo FH= tiene co&o (ase pi&odial la de aticula y uni de una &anea
e'iciente, co)eente y e'ica* los planes y poga&as de la educacin (.sica, en el
cual se esta(lecen la o(ligatoiedad del estudio de una lengua e,tan+ea en este
caso el ingl0s y el desaollo de )a(ilidades digitales. De igual &anea se petende
desaolla en los alu&nos co&petencias paa la !ida duante la educacin (.sica.
CA
/ste acuedo B6/1 =>?? p.=?@ &enciona que los pincipios pedaggicos son
condiciones esenciales paa la i&ple&entacin del cu-culo, la tans'o&acin de
la p.ctica docente, el logo de los apendi*a+es y &e+oa de la calidad educati!a
que sustentan el plan de estudios". Dento de estos &enciona que se de(en
genea a&(ientes de apendi*a+e el cual de'ine co&o el espacio donde se
desaolla la co&unicacin y las inteacciones que posi(ilitan el apendi*a+e".
Ca(e &enciona que los 1oga&as de la /ducacin 9.sica se )an tans'o&ado
con ca&(ios que eniquecen el .ea de la ensean*aUapendi*a+e paa as- ele!a
la calidad educati!a, cent.ndose en el poceso educati!o de los alu&nos, en el
logo de los apendi*a+es, en los est.ndaes cuiculaes y 'a!oece el desaollo
de co&petencias paa el logo del pe'il de egeso de la /ducacin 9.sica.
%as e'o&as de peescola B=>>A@, secundaia B=>>I@ y pi&aia B=>>H@ se
concluyen con el 1lan de /studio =>?? teniendo co&o 'inalidad el desaollo de las
co&petencias paa la !ida, el poga&a de'ine co&o co&petencia a la
&o!ili*acin de sa(ees Bse, sa(e, sa(e )ace y sa(e con!i!i@ paa (usca la
solucin a un po(le&a planteado. 8aduo Tee en Una /ducacin 9asada en
Co&petencias B=>>H p. N>@ de'ine las co&petencias paa la !ida co&o aquello que
i&plica el enlace de sa(ees, conceptos, )a(ilidades, deste*as, actitudes,
!aloes y estategias, ente otos, a 'in de en'enta de &anea adecuada los
di!esos etos que la cotidianidad nos pesenta". %as co&petencias paa la !ida
son el esultado de los apendi*a+es que se desaollan duante los ?= aos en la
educacin (.sica, las cuales se o(se!an en el esultado que o(tiene el alu&no a
ta!0s de la solucin de un po(le&a, c&o lo esuel!e y qu0 pocedi&ientos opt,
CF
qu0 actitudes to& ante la po(le&.tica y al 'inal si puso en &ac)a los
conoci&ientos. Sstas no son los contenidos del poga&a ya que su desaollo se
da en pocesos paulatinos.
6e pide que en la escuela, los po'esoes apliquen estategias paa &o!ili*alas,
anali*ando la di!esidad de apendi*a+e de los alu&nos. Ta&(i0n de(en
inteca&(ia sus ideas so(e los pocesos de apendi*a+e de los alu&nos no slo
los logos sino ta&(i0n las di'icultades que se pudieon tene, paa enconta
posi(les soluciones y pode as- conti(ui al logo educati!o.
%os ca&pos 'o&ati!os y las asignatuas los cuales 'o&an pate del &apa
cuicula de la educacin (.sica se )an englo(ado en cuato< /l pensa&iento
&ate&.tico< la i&potancia de este ca&po es la solucin de po(le&as con
agu&entacin paa e,plica los esultados. %os alu&nos e'le,ionan di!esas
soluciones de un po(le&a planteado a su !e* anali*a agu&entos que +usti'ican
los esultados desaollando en ellos co&petencias indispensa(les co&o lo es,
pensa, plantea y esol!e po(le&as autno&a&ente.
/,ploacin y co&pensin del &undo natual y social< su 'inalidad es que los
alu&nos est0n in&esos en el &undo natual y social, paa que cono*can la
di!esidad tanto en los 'en&enos natuales Blas plantas, los ani&ales@ co&o en lo
social, que co&pende la cultua tadicional de su conte,to 'a&ilia y con ello los
alu&nos desaollaan sus )a(ilidades, eniqueciendo sus conoci&ientos y so(e
todo, to&a conciencia de la pese!acin del &edio a&(iente.
CI
Desaollo pesonal y paa la con!i!encia< dento de 0ste enconta&os en'oques
disciplinaes de 'o&acin c-!ica y 0tica, educacin '-sica y at-stica. /ste ca&po
i&plica &ane+a a&nica&ente las elaciones pesonales y a'ecti!as paa
desaolla la identidad pesonal y de 0sta constui identidad y conciencia social.
/sto se de(e )ace dento de la escuela paa que el alu&no adquiea opiniones y
decisiones a*onadas y pueda ca&(ialas en un co&En acuedo paa (ene'icio de
0l y de quien lo odea, ello se )ace con el 'in de 'o&a pesonas capaces de
inteactua con otos y to&a acuedos en co&En.
/l ca&po 'o&ati!o %engua+e y Co&unicacin, tiene co&o 'inalidad que los
alu&nos e&pleen el lengua+e paa co&unicase y paa apende, ya que este
instu&ento les ayuda. a intepeta y co&pende el lengua+e, logando as- una
co&unicacin e'iciente en los di!esos conte,tos en los que el alu&no este
in&eso. %legando a identi'ica las caacte-sticas y signi'icados de los te,tos paa
anali*a la in'o&acin, desaollando as- co&petencias de lectua, en la cual
e,pesa senti&ientos y e&ociones inteca&(iando sus ideas con sus co&paeos,
&o!ili*ando sus )a(ilidades (.sicas3 el )a(la y esci(i, ya que 0stos se
'otalecen &ientas tenga &ayo contacto con los potadoes de te,to.
/l 1lan y 1oga&a =>?? de la Re'o&a Integal de la /ducacin 9.sica, 'a!oece
nue!as &odalidades de ta(a+o que se petenden desaolla en dic)o ca&po
'o&ati!o, aplicadas en los poyectos did.cticos del lengua+e que se lle!an en la
asignatua de espaol, con el popsito de que 0ste sea utili*ado de la &is&a
&anea co&o lo utili*a en su conte,to 'a&ilia, geneando as- una &ayo
CJ
co&unicacin ente las pesonas que integan su &undo. Sstas se desci(en a
continuacin.
/l lengua+e se adquiee en la inteaccin social. /n los ca&(ios que se )an !enido
geneando en los 1oga&as de /spaol del =>>I de secundaia y =>>H de
pi&aia, 0sta es una popuesta que se )a anali*ado desde la psicolog-a )asta la
sociolog-a llegando a una conclusin de que 0ste se apende a ta!0s de la
inteaccin social. /s as- co&o inicia la elacin del indi!iduo con la
con!encionalidad de la lengua, peo con la e,peiencia !a naciendo el gusto po
quee co&unica sus necesidades, po ello se dice que se !a desaollando a
ta!0s de la paticipacin con las pesonas que lo odean.
1o ello en el 1oga&a =>?? se )a continuado con esta &odalidad no slo se
poyectaon de 'o&a oal sino ta&(i0n de 'o&a escita, 0stas dos 'o&as ayudan
a los alu&nos a desaollase &e+o en el ca&po de la co&unicacin. /l poga&a
&enciona que la e'eencia pincipal paa dete&ina y aticula los contenidos
cuiculaes del ca&po de 'o&acin %engua+e y co&unicacin 'ueon las p.cticas
sociales" esto de(ido a que se les econoce co&o aquella elacin que se da ente
dos pesonas &ediante la e,pesin en distintos .&(itos de la !ida.
Ota de las a*ones del ca&(io del 1oga&a 'ueon las p.cticas del lengua+e
estas son y )an sido pate de la )istoia de la sociedad. Co&o sa(e&os la &anea
de co&unicase de nuestos a(uelos a la cual )a ca&(iado en gan &anea, se
!an adquiiendo nue!as 'o&as, utili*ando en la actualidad ade&.s los &edios
electnicos.
CN
6i )a(la&os de la escitua 0ste ta&(i0n )a ca&(iado, se )ac-a a &ano y a papel,
esta &anea de )acelo se sigue e'ectuando en la actualidad, peo a)oa se )ace
po &edio de un teclado, paa poduci, intepeta y )ace cicula no slo te,tos
escitos sino ta&(i0n oales. 1o ello la escuela tiene la esponsa(ilidad de
adapta todas estas &odalidades de co&unicacin paa e&plealas en el aula, es
necesaio que dento de 0sta, se e'ectEen di!esas 'o&as de ensea los
contenidos paa desaolla nue!as )a(ilidades, paa poduci te,tos oales y
escitos que 'acilita.n la co&unicacin social.
%a escuela de(e ensea el lengua+e que los alu&nos necesitan paa esol!e sus
necesidades de co&unicacin escolaes y e,taescolaes. Oto de los puntos a
anali*a es la ensean*a adecuada de los contenidos que &aca el poga&a.
/stos no se )an podido ca&(ia a causa de que 0stos adican en la tadicin
educati!a donde el &aesto lo !e co&o una nocin de in'o&acin y no co&o los
pocedi&ientos, las acti!idades, las acciones que se de(en eali*a paa pode
desaolla en los alu&nos el sa(e qu0 )ace con las pala(as, c&o utili*a los
te,tos escitos u oales, c&o poyectalos, c&o utili*alos poniendo 0n'asis en la
paticipacin social y no slo es apende a paticipa en la !ida co&unicati!a sino
ta&(i0n sa(e que deci, c&o, cu.ndo y a qui0n dec-selo aunado a ello de(e
ensea los aspectos paticulaes del lengua+e co&o lo son la ga&.tica y la
otoga'-a. Cada uno de los ca&(ios que se )an eali*ado en los poga&as es
con el 'in de 'o+a la identidad de los alu&nos co&o &ie&(os de un gupo social.
%a planeacin es un ele&ento 'unda&ental paa la actuacin docente, en el cual
se poyectan estategias donde se incluye la &o!ili*acin de sa(ees de los
CH
alu&nos y oienta al po'eso paa cea un a&(iente de apendi*a+e, en el cual se
desaollan p.cticas sociales del lengua+e y adquieen e,peiencias signi'icati!as,
en la eali*acin de 0sta se de(en considea los siguientes aspectos<
V %os est.ndaes cuiculaes< son los e'eentes paa el diseo de
instu&entos que e!alEan desde el desaollo )asta el logo de los alu&nos en los
apendi*a+es espeados esta(lecidos en la educacin (.sica. 6on el &e+o &0todo
descipti!o paa co&po(a los popsitos de la educacin (.sica.
V %os apendi*a+es espeados< son los aspectos que se pueden o(se!a y
que se petenden loga en los alu&nos !an enca&inados al desaollo de las
co&petencias, co&o esultado del ta(a+o en uno o &.s poyectos did.cticos, po
lo cual son un e'eente 'unda&ental, tanto paa la planeacin co&o paa la
e!aluacin.
V %as estategias did.cticas que se aticulen con la e!aluacin y con la
&o!ili*acin de sa(ees< 0stas son los pocedi&ientos que el po'eso utili*a paa
lle!a a ca(o las di!esas acti!idades con el gupo, de &anea tal que se puedan
e&plea &e+oes 'o&as de loga los apendi*a+es espeados.
V 8enea a&(ientes de apendi*a+e< Un a&(iente de apendi*a+e es el
espacio adecuado paa la adquisicin de nue!os conoci&ientos y e,peiencias, un
espacio en donde se lle!a el poceso de apendi*a+e, en el cual se da una
inteaccin ente los distintos co&ponentes que lo co&penden.
V %os poductos de e!aluacin< estos son los instu&entos que e!idencia.n
el a!ance de los apendi*a+es de los alu&nos.
A>
V /l poceso de apendi*a+e y su in!olucacin.
/n la planeacin de un poyecto de(e considease algunos puntos paa no pede
el popsito de las p.cticas sociales del lengua+e y que las acti!idades que se
poyecten no piedan su sentido co&unicati!o ni su ca.cte did.ctico.
/l docente no de(e ol!ida pesenta a los alu&nos el popsito, las acciones de
las acti!idades que eali*a.n, que utilidad tend. en su !ida diaia, que tie&po se
tiene paa eali*alo y so(e todo la actitud que se espea de ellos en el poceso.
/sto se )ace con el 'in de conoce sus inquietudes, de escuc)a posi(les
sugeencias paa despu0s intega a las acti!idades.
Oto de los aspectos i&potantes es dales a conoce de &anea '-sica el poducto
'inal que eali*a.n, esto con la 'inalidad de que cono*can las caacte-sticas del
&is&o, si es un catel se de(e lle!a uno con un ta&ao considea(le, en el cual
pueda se (ien anali*ado, si es alguna ga(acin lle!a el e+e&plo en un sonido y
que lo escuc)en, cada uno de los poductos que se ealicen de(en se antes
anali*ados, estos de(en se de la !ida social.
Hace la e,ploacin de conoci&ientos pe!ios de los alu&nos< esto es &uy
i&potante de(ido que de aqu- se pati. paa to&a las decisiones paa la
eali*acin de las estategias planteadas. %os conoci&ientos y )a(ilidades de los
alu&nos pueden !aia ente ellos ya que esto depende de su conte,tuali*acin
'a&ilia o de la atencin que se le )aya (indado en los gados anteioes, po eso
es peciso sa(e lo que los alu&nos sa(en o no sa(en so(e el te&a a tata. Una
e'eencia que se puede to&a paa )ace el an.lisis, son los apendi*a+es
A?
espeados que !ienen dento del poga&a, de esta &anea se tiene un panoa&a
de lo que sa(-a y lo que log despu0s del desaollo del poyecto.
Oto punto a tata es el desaollo del poyecto< dento de 0ste se de(e tene en
cuenta el diseo de acti!idades donde se i&ple&ente la inteaccin social ya sea
oal o escita ente los alu&nos, &aestos y pades de 'a&ilia, el pi&eo de estos
actoes de(e elacionase ente s- y con el esto de ellos. %os aspectos a
considea en el desaollo de las acti!idades son<
V %as acti!idades de(en tene un popsito co&unicati!o po ello de(en
eali*ase poductos de te,tos que puedan e,ponese ente ellos paa que &e+oe
su co&unicacin, e,pesin oal y escita.
V Sstas de(en se eali*adas pi&odial&ente po los alu&nos, el papel que
+uega el &aesto es de au,ilia, dot.ndolos de &ateiales adecuados a sus
necesidades, cenado situaciones etadoas donde se inteogue y ellos actEen y
algunas !eces (ind.ndoles in'o&acin.
V Dento de las acti!idades de(e )a(e espacio de e'le,in so(e el lengua+e
con la ela(oacin de te,tos.
V %as acciones que se ealice dento de las aulas de(e de dase en dos
'o&as3 el ta(a+o en equipo pequeos o gandes y el ta(a+o indi!idual estas
&odalidades depende.n del nE&eo de alu&nos con los que se cuenten en el
gupo.
A=
Cada uno de estos puntos desci(en los aspectos a to&a en cuenta dento de
una planeacin no ol!idando la e!aluacin in&esa dento de 0sta ya que !an de
la &ano, poque sin un an.lisis pe!io de la actuacin docente y una e!aluacin
siste&.tica no tiene sentido la actuacin pedaggica.
#&(ientes de apendi*a+e.
Un a&(iente de apendi*a+e es el espacio adecuado paa la adquisicin de nue!os
conoci&ientos y e,peiencias, un espacio en donde se lle!a el poceso de
apendi*a+e, en el cual se da una inteaccin ente los distintos co&ponentes que
lo co&penden. Sste no slo se da con la inteaccin de po'esoUalu&no, sino
ta&(i0n se pueden popicia ente alu&noUalu&no y en aquellos espacios en los
que 0stos se elacionan e inteactEan ya sea en el aula, en la escuela o en su
entono.
/n estos espacios el docente es el cento paa genea un a&(iente de
apendi*a+e ya que es un ele&ento i&potante, poque es quien planea, disea y
diige las acti!idades que genean el apendi*a+e en el alu&no, este tiene que se
una pesona capa* de diigi este poceso, conoce y sa(e lo que tas&iti. paa
que pueda cea alu&nos con autono&-a.
Dento de este a&(iente se de(e to&a en cuenta lo siguiente<
V %a tecnolog-a de la in'o&acin y la co&unicacin.
V %as aulas te&.ticas.
V $ateiales educati!os i&pesos, audio!isuales y digitales.
AC
V /l )oga.
/n el ca&po 'o&ati!o de espaol se )ace &encin de dos &odalidades de
ta(a+o las cuales 'acilita.n el estudio de las p.cticas sociales dento de la
escuela.
%a pi&ea de ellas son los poyectos did.cticos, 0ste es una secuencia de
acti!idades las cuales son planeadas anticipada&ente, de(e tene un uso social
donde el alu&no ealice acti!idades se&e+antes a las que eali*a
e,taescola&ente, po e+e&plo, eali*a un guion adio'nico, )ace una noticia
etc. Sste )a sido la pincipal 'o&a de ta(a+o did.ctico que se esta(leci en los
nue!os poga&as de estudio en cuanto al lengua+e y la co&unicacin.
1aa pode entende su popsito, de(e&os ecoda que las p.cticas sociales
del lengua+e son 'o&as de co&unicanos con las pesonas y paa ello se de(en
i&ple&enta un con+unto de acti!idades secuenciadas con el 'in de ensea algo,
a pati de una plani'icacin 'le,i(le de las acti!idades educati!as.
/n un poyecto todos paticipan a pati de lo que sa(en )ace, peo ta&(i0n a
pati de lo que necesitan apende, en la pepaacin de 0ste se de(e to&a en
cuenta el contenido del &is&o, elegi acti!idades en las cuales se ealice la
pactica social del lengua+e, (usca te,tos, &ateiales necesaios y anali*a la
ga&.tica en di!esas 'uentes as- el alu&no conoce. y e'le,iona. aceca de los
distintos aspectos del lengua+e.
Ota de las &odalidades de ta(a+o son las acti!idades pe&anentes. /n la !ida
e,taescola se eali*an di!esas acciones en cuanto a la lectoescitua co&o lee
AA
el peidico, e!istas, y en la tele!isin !en noticias, teleno!elas y pel-culas, de
esta &anea inconsciente&ente se p.ctica el lengua+e social. 1o ello 0stas se
)an esta(lecido en el poga&a con el popsito de que los alu&nos al &o&ento
de eali*alas se d0 la intepetacin de di!esos te,tos, tanto oales co&o
escitos, sie&pe to&ando en cuenta la pe'eencia de los alu&nos. /n el
poga&a se &encionan algunas de las cuales pueden se< )ace un cineclu( en la
escuela, co&enta noticias de &anea li(e y dedica espacio peidica&ente a la
lectua de te,tos seleccionados.
/n los 1oga&as del =>>H y =>?? consideaon los &0todos po &edio de los
cuales los alu&nos se adapta(an con &ayo 'acilidad del lengua+e escito con ello
llega la necesidad de a(andona los pocesos tadicionales de la ensean*a en la
lectoescitua. Con las nue!as popuestas, se petende que los alu&nos pongan a
pue(a sus )iptesis aceca de la escitua con'o&e a lo que 0l !a o(se!ando y
anali*ando, que !aya adquiiendo la )a(ilidad de esci(i en cada una de ellas
paa ello el &aesto de(e apoya al alu&no, paa que puedan acecase &.s al
descu(i&iento del lengua+e.
Co&o se sa(e la &anea de ensea estos poyectos did.cticos es distinta
dependiendo de cada gado, al )a(la de pi&e ao estos necesitan de la ayuda
del po'eso tanto paa lee co&o paa esci(i, 0ste de(e se un esci(ano y un
lecto paa el alu&no ya que de pi&ea &ano un nio de cinco o seis aos no
puedo eali*alo solo, puede )ace in'eencias de lo que puede tatase un escito
apoy.ndose de i&.genes.
AF
1aa que el alu&no pueda apende a lee y esci(i el &aesto de(e apoyalo con
su e+e&plo el cual de(e enseales c&o )acelo y con'o&e a!an*a el tie&po el
nio o nia se !a adaptando a las 'o&as de eali*alo, el apendi*a+e de estos
ecusos no se pueden da en un tie&po coto, puede pasa &uc)o tie&po paa
que estas )ea&ientas se adquiean, esto depende. de las e,peiencias
e,taescolaes que el estudiante tenga en elacin con la lectoescitua.
#)oa analice&os co&o se de(e e!alua 0ste poceso, de(e )acese a lo lago del
poyecto, es deci, al inicio, duante el poceso y al 'inal del &is&o, paa que este
sea eal&ente 'o&ati!o y Etil. 1aa ello se poponen tes tipos de e!aluacin la
diagnstica, 'o&ati!a y su&ati!a, los cuales tiene co&o e'eente a los
apendi*a+es espeados, ya que estos son indicadoes de logos que se
esta(lecen en los poga&as de estudio y oienta al docente paa no pede de
!ista lo que se petende loga en los alu&nos de &anea autno&a en t0&inos
de se, sa(e, sa(e )ace y sa(e con!i!i.
Re'eente a cada una de las e!aluaciones, 0stas se de(en to&a en cuenta al
&o&ento de planea, ya que se de(e )ace una e!aluacin constante< %a pi&ea
de ellas es la diagnstica, 0sta se )ace al inicio, paa sa(e los conoci&ientos
pe!ios que tiene el alu&no aceca de un te&a y lo que do&ina o no do&ina de
0ste, paa ello se eco&ienda<
V 6ie&pe se de(en e!isa los apendi*a+es espeados que se sealan en los
poyectos.
AI
V 1lanea una situacin did.ctica la cual nos ayude a conoce, lo que sa(en
especto al te&a a tata.
V Reali*a un egisto al inicio, paa despu0s co&paalo con lo que se
apendi.
1aa la e!aluacin 'o&ati!a< co&o su pala(a lo dice se !a eali*ando en el
poceso de la ensean*aUapendi*a+e, paa conoce no slo los logos que se !an
adquiiendo sino ta&(i0n, dase cuenta de las po(a(les di'icultades que se
puedan da en el desaollo del te&a. Ssta ayuda al docente a to&a decisiones
duante el poceso del poyecto, oient.ndolo a &odi'ica los apendi*a+es de los
alu&nos a pati de la etoali&entacin y apota in'o&acin duante el poceso
paa &e+oa el conoci&iento del alu&no, esta e!aluacin de(e se continua,
de(ido a que si se de+a al 'inal del poyecto y e,iste alguna di'icultad poco se
pod. )ace al especto.
%a e!aluacin su&ati!a< Ssta se consideada co&o e!aluacin 'inal, pues es
cuando se sa(e si se logaon los apendi*a+es espeados ya que se eali*a en el
ciee de las acti!idades de los poyectos, 0ste tipo de !aloacin se de(e
considea en (ase a dos aspectos los cuales son< %os poductos3 paa eali*alos
lo &.s eco&enda(le es que sean te,tos oales o escitos e+e&plaes que usan en
la !ida e,taescola, co&o lo es un peidico escola. 1aa los apendi*a+es
espeados se utili*a el egisto, que anteio&ente se &encion en la e!aluacin
inicial paa identi'ica que logos o(tu!ieon al 'inal de las secuencias did.cticas.
AJ
Recode&os que 0stas tes e!aluaciones antes anali*adas se lle!an a ca(o
duante los poyectos did.cticos po ello es necesaio que el docente ealice oto
tipo de e!aluacin cuantitati!a, la cual se de(e ela(oa en cada (i&este paa
asigna una cali'icacin a los alu&nos especto a ta(a+os eali*ados duante ese
peiodo.
As), la evaluacin puede ser inicial, formativa y sumativa, pero tambin
cuantitativa y cualitativa, un elemento lleva al siguiente y viceversa,
todos proveen cierta informacin de la realidad, asunto que puede ser
utili*ado para la me+ora continua! ,aura -rade .ios
Cuando se eali*a una e!aluacin no slo es paa asigna un nE&eo sino paa
sa(e si se est.n logando los apendi*a+es, que di'icultades pueden e,isti paa
solucionalos y anali*a con ello una etoali&entacin. /n el 1%#N 4
1RO8R#$#6 del =>?? nos &enciona que al genea un apendi*a+e se de(e
anali*a las estategias que se e&plean, ya que 0stas de(en se acode a las
capacidades de los alu&nos. #lgunos de los instu&entos de e!aluacin
cualitati!a que se utili*an son<
V Ru(ica.
V %ista de cote+o.
V Registo anecdtico.
V O(se!acin diecta.
V 1oducciones escitas y g.'icas.
V 1oyectos colecti!os de (Esqueda de in'o&acin.
AN
/l encagado de )ace la e!aluacin es el docente ya que es quien planea los
pocedi&ientos paa que el alu&no adquiea nue!os apendi*a+es signi'icati!os
gui.ndose en lo que se estipula en el 1lan y poga&a.
#pate de las e!aluaciones antes &encionas ta&(i0n e,isten la autoe!aluacin y
coe!aluacin que se dan ente los alu&nos, paa lle!alas a ca(o el docente de(e
especi'ica los puntos a e!alua y po Elti&o la )eteoe!aluacion a cago del
docente. Cualquiea que sea la e!aluacin que se ealice esta de(e se con un
'in, de conti(ui a la &e+oa del apendi*a+e.
1opsito de la ensean*a del espaol en la educacin (.sica.
1aa la adquisicin de las p.cticas sociales es necesaio las e,peiencias
!i!enciales que se dan tanto indi!iduales co&o sociales en las cuales est.n
in!olucadas las distintas 'o&as de lee, intepeta y anali*a los te,tos.
%os popsitos paa el estudio de la asignatua de espaol en la educacin (.sica
son<
V %os alu&nos utilicen el lengua+e paa co&unicase.
V 1uedan co&unicase de &anea e'iciente en di'eentes p.cticas sociales
del lengua+e.
V 6ean capaces de co&pende, e&plea y e'le,iona los distintos tipos de
te,to.
V Tue to&en conciencia de la i&potancia del lengua+e paa e,pesa su
conoci&iento.
AH
/l popsito de la ensean*a en la asignatua de espaol en la educacin pi&aia
Dento de 0ste se &enciona que el inicio del apendi*a+e de la lectoescitua no se
da en la escuela pi&aia ya que 0sta es una )ea&ienta innata de(ido a que se
desaolla en su conte,to 'a&ilia, en el cual se o(se!an distintas 'o&as de
co&unicase. %a Da. 8aduo Ru(io Tee B=>>H p. I@ )ace &encin de lo
siguiente< 4a no espea&os i a la escuela paa e&pe*a a apende, a)oa
pati&os de que nias y nios llegan a la escuela, aun al ni!el peescola, con
sa(ees adquiidos". %os alu&nos llegan a la escuela con conoci&ientos y
capacidades di'eentes, peo nunca llegan con la &ente en (lanco, el
conoci&iento con el cual lleguen a la escuela, se. la (ase paa su apendi*a+e
po ello el docente de(e &oti!alo paa que siga apendiendo.
/l nio al &o&ento de nace y o(se!a que las pesonas se diigen a 0l, se da
cuenta de que es una &anea de co&unicase y es donde e&pie*a la etapa de la
oalidad con (al(uceos, segEn Dean 1iaget se da en el Ato &es, etapa en la cual
el nio !a to&ando conciencia de que sus 'onaciones poducen un e'ecto )acia las
pesonas y de(ido a esto !a apendiendo a co&unicase con alguien po
consecuente a esta accin el nio !a pogesando y au&entando su !ocali*acin,
a esta etapa se le conoce co&o peUlingQ-stica, en las etapas de desaollo de
Dean 1iaget esto que )e&os le-do es e'eido a que la oalidad de un nio no se
da en la escuela sino de &anea innata.
:eeio y Te(eosRy B?HHN@ con'i&an que los alu&nos al enta a la escuela
llegan con sa(ees pe!ios peo !a-a en cada indi!iduo, esta di'eencia se da po
F>
las e,peiencias con lectoes de te,tos, po la pesencia de di!esos te,tos y po el
.&(ito 'a&ilia 'a!oeciendo as- el inicio de la lectoescitua. /s aqu- cuando el
espacio de la escuela pi&aia se elaciona con los conoci&ientos pe!ios de los
alu&nos de una &anea 'o&al la cual los diigi. de alguna &anea so(e las
caacte-sticas y los 'unciona&ientos en la lengua oal y escita. /l 0,ito o 'acaso
elacionados con la lectoescitua est.n elacionados con las pi&eas
e,peiencias con el &ateial escito.
1o ello se petende que los alu&nos al cusa los seis gados en la escuela
pi&aia tengan &.s paticipacin en las p.cticas sociales del lengua+e paa que
desaollen &e+o el conoci&iento, adquiean &ayoes )a(ilidades paa la
co&pensin de la lectoescitua indispensa(le paa su co&unicacin sociedad.
%a Da. 8aduo Ru(io Tee en Una /ducacin 9asada en Co&petencia B=>>H p.
N@ &enciona Nue!as concepciones aceca de la 'uncin social de la inteaccin
)acen de la escuela el luga ideal paa apende" %o que espea una institucin
educati!a es loga que los alu&nos se desen!uel!an e'iciente&ente en di!esos
tipos de co&unicacin ya sean en te,tos escitos u oales, paa que 0stos sean
capaces de enta(la un (uen desen!ol!i&iento en la lectoescitua.
#)oa no slo se petende que el alu&no loge co&unicase, sino que ta&(i0n
co&penda lo le-do y que e,pese lo apendido de una &anea social, que sepa
poyecta di!esos te,tos, cono*ca y aplique las di!esas caacte-sticas,
'unciona&iento y uso del siste&a de escitua ya que en nuesta sociedad el uso
de la escitua es a&plio.
F?
Cada uno de los popsitos que antes se )an &encionado son esenciales paa
que los alu&nos puedan desaolla la )a(ilidad de cea di!esos tipos te,tos,
estos pueden se desde un naati!o )asta un descipti!o. %a 'uncin pincipal de
0stos es esta(lece una elacin ente locuto e intelocuto, en el &o&ento en el
que se enta(la una con!esacin, a)oa no slo de(e conoce su popia lengua
sino que e,ploe y !aloe la di!esidad lingQ-stica de su pa-s, conociendo las
tadiciones cultuales de los pue(los, a ta!0s de cuentos, da&ati*aciones y la
lectua so(e la in'o&acin de las di!esas cultuas.
/n'oque did.ctico de espaol.
1i&eo analice&os que es un en'oque, 0stos son &odelos educati!os, en el cual
los nios adquieen conoci&ientos signi'icati!os que les pe&ite soluciona
situaciones po(le&.ticas de su !ida cotidiana. 6u no&(e lo dice todo, es centa
la atencin en algo. /n el &undo actual gan pate de la co&unicacin se eali*a
po &edio de la lengua escita. 1o ello se !uel!e la pi&ea necesidad del plan de
estudios ya que se de(e tene una de'inicin claa de los conceptos de lectua y
escitua.
1aa co&unicanos nos apoya&os del lengua+e oal y escito )ea&ientas que
nos ayudan a poduci te,tos oales y escitos. Desde ?HHC se )a petendido que
los alu&nos paticipen en situaciones co&unicati!as. /n la actualidad los alu&nos
poco a poco se )an ido adentando al conoci&iento y uso de te,tos descipti!os,
agu&entati!os, e,positi!os, naati!os e instucti!os los cuales a&plia.n su
F=
co&unicacin y actuacin en la sociedad eniqueciendo la co&pensin del
&undo. %os conceptos que pe&anecen en las popuestas cuiculaes son<
V %os alu&nos son capaces de apende ya que son indi!iduos que se !an
constuyendo (a+o un poceso social.
V %os alu&nos a ta!0s del lengua+e oal y escito pueden co&unica sus
senti&ientos e ideas ya que estas son las 'unciones sociales que los ayudan a
diigi y eogani*a su pensa&iento, co&o ya se sa(e el 1oga&a de /studio de
pi&aia en espaol est. (asado en la inteaccin social ya que los ayuda a
desaolla las co&petencias co&unicati!as.
V /l lengua+e es un o(+eto de estudio y un instu&ento 'unda&ental paa el
desaollo del apendi*a+e.
V Dento del poceso educati!o la &ayo pioidad es el alu&no.
V /l te,to si!e co&o unidad paa el an.lisis, adquisicin y uso de la lengua
oal y escita.
%os aspectos antes &encionados siguen siendo las &is&as popuestas del
poga&a anteio =>>H slo se &odi'ic en lo que tata la asignatua y en su
ogani*acin. Tee Ru(io 8aduo en Una /ducacin 9asada en Co&petencias
B=>>H p. II@ &enciona< /n cada docente est. loga que las nias y nios con
di'eentes edades, cultua, lenguas, 'o&as de )a(la, it&os de apendi*a+e y
ta&(i0n con distintas capacidades '-sicas, &entales y sociales apendan unos de
FC
otos". %as p.cticas sociales del lengua+e pe&iten que los te&as, conoci&ientos
y )a(ilidades se incopoen a conte,tos signi'icati!os paa los alu&nos.
/st.ndaes cuiculaes de espaol.
1aa pode cu&pli cada uno de los popsitos e,isten los est.ndaes, estos son
los e'eentes paa el diseo de instu&entos que e!alEan desde el desaollo
)asta el logo de los alu&nos en los apendi*a+es espeados esta(lecidos en la
educacin (.sica. 6on el &e+o &0todo descipti!o paa co&po(a los popsitos
de la educacin (.sica.
/stos e'eentes ayudan a sa(e con claidad que petende la escuela, que (usca
y la &anea de conocelo es tene instu&entos que &idan la e,pesin conceta
de los popsitos de la /ducacin 9.sica, a 'in de que el docente cuente con
ele&entos paa centa la o(se!acin y egista los a!ances y di'icultades que se
&ani'iestan con ellos, lo cual conti(uye a da un segui&iento y apoyo &.s
cecano a los logos de apendi*a+e de los alu&nos. #pate de los e,.&enes es
sa(e con claidad en donde est. el logo y apendi*a+e de los nios y nias.
%os apendi*a+es espeados y los est.ndaes cuiculaes desci(en los popsitos
que la educacin (.sica espea que los alu&nos logen duante las tes etapas
peescola, pi&aia y secundaia, los cuales econocen al estudiante co&o el
acto pincipal en el apendi*a+e. %os est.ndaes &uestan los a!ances o las
di'icultades que tienen los alu&nos y no slo es o(se!a o detecta el po(le&a
sino (usca soluciones paa el logo de los apendi*a+es. /stos est.n diseados
FA
paa un &e+o desaollo pesonal peo so(e todo paa loga una educacin de
calidad. /n espaol se agupan en cinco co&ponentes<
V 1oceso de lectua e intepetacin de te,tos.
V 1oduccin de te,tos escitos.
V 1oduccin de te,tos oales y paticipacin en e!entos co&unicati!os.
V Conoci&ientos de las caacte-sticas, 'uncin y uso del lengua+e.
V #ctitudes )acia el lengua+e.
Co&petencias espec-'icas de la asignatua.
/n espaol se espea que los alu&nos no slo desaollen si no que &o!ilicen
co&petencias co&unicati!as ya que 0stas son consideadas co&o la capacidad
econocida a una pesona, o a un gupo de pesonas, paa co&unicase desde lo
oal )asta lo escito, las co&petencias de espaol son<
V /&plea el lengua+e paa co&unicase y co&o instu&ento paa apende<
se petende que el alu&no to&e el lengua+e co&o una )ea&ienta paa
intepeta, co&pende y e,pesa el &undo, paa que o(tenga nue!os
conoci&ientos que !a a desaolla duante su !ida, logando as- una
co&unicacin e'ica* y a'ecti!a en los distintos conte,tos sociales, en los cuales
puede &ani'esta sus ideas, senti&ientos u opiniones espetando las ideas de los
de&.s.
FF
V Identi'ica las popiedades del lengua+e en di!esas situaciones
co&unicati!as< conoce, co&pende y usa las caacte-sticas de los di!esos te,tos
paa poduci te,tos escitos to&ando en cuenta al destinataio y su conte,to.
V #nali*a la in'o&acin y e&plea el lengua+e paa la to&a de decisiones<
que el alu&no no solo tenga la capacidad sino que desaolle el an.lisis y +uicio
c-tico de la in'o&acin paa la to&a de decisiones en di!esos conte,tos.
V 5aloa la di!esidad lingQ-stica y cultual de $0,ico< que el alu&no cono*ca
y !aloe la di!esidad lingQ-stica de $0,ico y sus !aiedades al igual que otas
lenguas. /&pelando el lengua+e oal y escito paa intepeta y e,plica
situaciones sociales, econ&icas, cultuales y pol-ticas 'o&ando pate de una
cultua de&oc.tica.
%as co&petencias co&unicati!as est.n ligadas a los apendi*a+es espeados ya
que estas se !an desaollando +unta&ente duante toda la educacin (.sica
ecodando as- que las co&petencias no se logan po los contenidos ya que estos
concluyen en los (loques y las co&petencias se dan en pocesos paulatinos
duante la educacin (.sica, no ol!idando que 0stas de(en esta en constante
&o!i&iento paa genea nue!os conoci&ientos.
7&(itos.
%as p.cticas sociales del lengua+e que se desaollan en el 1oga&a de /spaol
se ogani*an en tes .&(itos, que (indan un &ati* di'eente a la elacin ente las
pesonas y los te,tos. 6u 'uncin es a&plia el uso del lengua+e, paa ince&enta
las elaciones sociales, intega la lengua escita con la !ida escola y e,taescola
FI
de los alu&nos y eniquece la &anea de apende en la escuela, paa ello el
docente de(e to&a en cuenta los .&(itos al &o&ento de planea.
V 7&(ito de estudio< se espea que los alu&nos desaollen sus )a(ilidades
en la poduccin de te,tos, que les pe&itan no slo adquii in'o&acin sino a
ogani*a sus popias ideas y e,pesalas de &anea claa y odenada, dando
0n'asis a la e,pesin oal de los alu&nos, al po&o!e su paticipacin. Dento de
este .&(ito se la da i&potancia a las caacte-sticas de los discusos po ello se
de(en ta(a+a la escitua sint.ctica y se&.ntica de los te,tos, as- co&o la
otoga'-a.
V 7&(ito de liteatua< en este .&(ito se petende intoduci a los alu&nos a
una sociedad de lectoes, po lo que po&ue!e que co&patan sus e,peiencias,
)agan eco&endaciones y consideen las sugeencias de sus co&paeos al
&o&ento de elegi algEn &ateial de lectua, 'o&entando as- una cultua po lee y
e,pesa los conoci&ientos o(tenidos de la &is&a, ceando alu&nos capaces de
de'ende su punto de !ista so(e algunos te&as y espetando los ca&(ios que se
puedan da.
V 7&(ito de paticipacin social< esta po&ue!e la integacin social de los
alu&nos en 'o&a escita y oal. Ceo que esto es i&potante ya que paa &uc)os
la &ateia de espaol en pi&eo de pi&aia es solo paa apende a lee. %e
ayuda al nio a desen!ol!ese y co&potase en los di'eentes conte,tos de la
sociedad.
Ogani*acin de los #pendi*a+es.
FJ
%a ogani*acin de los apendi*a+es pate de las p.cticas sociales del lengua+e
que se a(odaan duante el ciclo escola, las cuales est.n dosi'icadas en cinco
(loques y se a(odan en un (i&este cada uno. Cada (loque se con'o&a po tes
poyectos did.cticos3 uno po cada .&(ito, a e,cepcin del (loque 5 que tiene dos
poyectos.
Descipcin cada uno de los co&ponentes que se encuentan dento de los
poga&as.
/l (loque< es la ogani*acin que se da a lo lago del peiodo escola, peo este es
te&poal ya que los contenidos est.n di!ididos en 5 (loques.
%a p.ctica social del lengua+e< dependiendo del poyecto se aplica el no&(e de
los .&(itos ya sea el de estudio, liteatua y de paticipacin social.
%os tipos de te,to< seala el tipo de te,to a poduci duante el desaollo del
poyecto que son los descipti!os, agu&entati!os, e,positi!os, naati!o e
instucti!o.
%as co&petencias que se 'a!oecen< indica los conoci&ientos, )a(ilidades,
deste*as y actitudes que el alu&no desaolla. y adquii. dento de un poyecto
did.ctico.
%os apendi*a+es espeados< estos son los e'eentes que se utili*aan inicial&ente
paa la ela(oacin de la planeacin y la e!aluacin ya que conti(uyen al logo de
co&petencias paa la !ida y la co&unicacin de los alu&nos.
FN
%os te&as de e'le,in< con el 'in de oienta el ta(a+o docente se destacan cinco
aspectos que se desaollan en 'uncin del tipo te,tual que se ta(a+a en cada
p.ctica social< Co&pensin e intepetacin, 9Esqueda y &ane+o de in'o&acin,
1opiedades y tipos de te,tos, Conoci&iento del siste&a de escitua y otoga'-a,
y aspectos sint.cticos y se&.nticos. Ca(e seala que, dada la natuale*a de las
p.cticas sociales, no en todos los poyectos did.cticos se integan todos los
co&ponentes.
1oducciones paa el desaollo del poyecto< plantean las poducciones paciales
que los alu&nos desaolla.n en cada poyecto. Constituyen los ele&entos cla!e
paa la consecucin de los apendi*a+es espeados y el ta(a+o con los te&as de
e'le,in in!olucados en el poyecto. /l poducto 'inal indica el ele&ento
espec-'ico que se ela(oa al conclui el poyecto did.ctico, el cual de(e. tene
co&o caacte-stica esencial su utilidad y sociali*acin.
6esiones de an.lisis
/l lengua+e es una )ea&ienta pi&odial, no slo si!e co&o &edio de
co&unicacin paa la sociedad, sino que pe&ite adquii nue!os apendi*a+es.
Co&o se sa(e la 'a&ilia es el pi&e conte,to en cual los alu&nos e&pie*an a
utili*a la co&unicacin. %os nios desde pequeos eali*an sus pi&eos intentos
paa co&unica sus necesidades, lloan cuando sienten )a&(e o 'io, a &edida
que cecen (al(ucean o sealan los o(+etos paa indica lo que desean, despu0s
con la elacin que tiene con los pades o con las pesonas cecanas, apenden el
lengua+e que se &ane+a en el conte,to que los odea, e&pie*an a utili*a pala(as
FH
o 'ases que les pe&iten a los nios a inteactua y elacionase con la sociedad a
la cual petenecen.
/i se observan con detenimiento las primeras actividades de alfabeti*acin de los
ni0os, se descubre que estos sienten ms inters por la escritura y la lectura si
observan estas actividades y participan en ellas +unto con escritores y lectores ms
competentes, en especial, con los padres de familia y los hermanos mayores! "or lo
tanto, el desarrollo de la alfabeti*acin constituye un proceso profundamente social!
#1!B! 2c,ane, 3!4! 2c5amee, p! $%(!
Oto de los aspectos que ayuda al desaollo del lengua+e, son los &edios de
co&unicacin, de(ido que al escuc)a di'eentes 'o&as de e,pesa los
senti&ientos, las e&ociones y los deseos de otos indi!iduos se !a desaollando
su co&unicacin3 cuando o(se!an leteos o al peci(i que sus pades leen
distintos tipos de &edios escitos, !an acec.ndose e intees.ndose po el
lengua+e escito. 1aa esto se necesita el apoyo y la &oti!acin constante del
conte,to 'a&ilia.
/s i&potante to&a los conoci&ientos pe!ios que tienen los nios y las nias
aceca de la lectua y la escitua, paa desaolla en ellos el inte0s po estas dos
)a(ilidades co&unicati!as. Co&o se sa(e dento del aula no solo est. in&eso el
alu&no sino ta&(i0n el docente, 8aduo Tee en Una /ducacin 9asada en
Co&petencias B=>>N, p. H@ co&enta que el papel del docente co&o &ediado en el
apendi*a+e )a ca&(iado, no se le pide que sea un sa(io, sino que pe&ita
constui a otos sa(idu-a".
1o ello es necesaio la &oti!acin que se eci(e po pate del &aesto o &aesta,
al 'elicitalo o pe&itile que lea lo escito po ellos, paa loga que el alu&no no se
li&ite y desaolle cada !e* &.s su escitua y su lectua y que !aya desaollando
I>
sus co&petencias paa la !ida, se petende cea una pesona autno&a que
pueda en'enta los etos.
1o tal &oti!o es necesaio conoce el papel del docente que nos &aca dento del
1lan y poga&a del =>?? el cual )ace &encin que 0ste de(e o&pe con la
ensean*a tadicional en la cual slo se tans&it-a in'o&acin, se ad&inista(an
taeas y se coeg-an los ta(a+os de los alu&nos. Hoy en d-a 0ste de(e asu&ise
co&o 'acilitado y gu-a paa po&o!e dento del aula la e'le,in y el an.lisis de
los te,tos, WC&oX3 'o&entando y apo!ec)ando la di!esidad de opiniones que
se de(en genea con el ta(a+o colecti!o e indi!idual3 lo que da opotunidad paa
que los alu&nos logen el &.,i&o apendi*a+e posi(le y esti&ulalos a esci(i y
lee de &anea independiente, sin descuida la calidad de su ta(a+o. Con ello se
espea que los indi!iduos tengan la capacidad de ta(a+a en equipos y apendan
de otos.
#unado a lo anteio est. la estategia del docente, es 'unda&ental paa la
ela(oacin de situaciones did.cticas, la &anea de c&o desaolla una
acti!idad y los ecusos que se utili*a.n en cada una de las sesiones. Co&o
docentes de(e&os econoce la i&potancia de ta(a+a con estategias (.sicas,
0stas pe&iten una &e+o ogani*acin del ta(a+o, 'acilita la co&(inacin de
acti!idades, con el popsito de no disea situaciones que sean &ontonas y
tediosas paa los alu&nos, al igual pe&ite una !isin &.s a&plia so(e lo que se
!a aplica, pe&itiendo esta en constante &o!i&iento paa constui nue!os
apendi*a+es.
I?
/,iste !aios pocesos de ensean*a apendi*a+e, en el docu&ento $odelos
pedaggicos y diseo cuicula de $iguel 1osso ecupeado de
)ttp<KKLLL.slides)ae.netK!ideocon'eenciasK&odelosUpedaggicosUyUdiseoUcuiculaUNCAI?IF )ace
&encin de ellos clasi'ic.ndolos de la siguiente &anea<
?.U $odelo Tadicional el pincipal epesentante es< DuR)ei&U ?NFNU?H?J.
%a 'inalidad es desaolla al )o&(e paa que tascienda )acia el se supe&o y
si!a a los de&.s. #pendi*a+e de conoci&ientos geneales, !aloes y )a(ilidades
est0ticas. Tans&iti )eencia cultual. %os contenidos< sa(ees cultos y cl.sicos
paa co&unicase con los de&.s. Ha(ilidades (.sicas< lectua, escitua y c.lculo.
$etodolog-a acad0&ica, !e(alista, escol.stica, clases dictadas en 0gi&en de
disciplina -gida. Relacin po'eso alu&no< es !etical y e,cluye docente
tans&iso y alu&no ecepto.
=.U $odelo conductista los pincipales epesentantes son< 6RinneU 1a!lo!.
%a 'inalidad de la educacin< instu&ento paa el desaollo econ&ico condiciona
las conductas +u!eniles paa integase sin po(le&as a la poduccin.
Contenidos< conoci&ientos p.cticos y Etiles paa adiesta a las nue!as
geneaciones en la estuctua poducti!a. %a &etodolog-a< es la 'o&ulacin de
o(+eti!os, e+ecitacin del co&pota&iento, e'ue*o, co&po(acin de esultados
'i+acin de nue!a conducta. Relacin po'eso alu&no< !etical3 po'eso ingenieo
conductual que &oldea co&pota&iento desea(les, el alu&no es pasi!o &.s
atento a la asi&ilacin y epoduccin que a la ceacin y ela(oacin
I=
C.U Natualista pedaggica no diecta educacin li(etada los pincipales
epesentantes son< Rousseau,Illic), Neil, 6u&&e)ill
:inalidad de la educacin pe&ite que el nio desaolle lo (ueno de su
inteioidad, sus cualidades y )a(ilidades natuales. %os contenidos e,peiencias
que pe&iten el desaollo en (ase al +uego, el &o!i&iento y e,peiencias
!i!enciales. No e,iste &ateias ni poga&as, solo e,peiencias que el nio
necesita. $etodolog-a a&(iente pedaggico lo &.s 'le,i(le posi(le, pe&iti la
li(eta del alu&no. /l po'eso es un si&ple au,ilia o algo de la e,pesin li(e.
A.U $odelo pogesista o cogniti!o los pincipales epesentantes son<
$ontessoi,Decoly,Clapaede,DeLey,1iaget@.
%a 'inalidad de la educacin es que el educando co&penda al &undo paa
integase a 0l, de &anea din.&ica y constucti!ista desaollando las
potencialidades del educando. Contenidos< son i&potantes en la &edida que
conti(uyen al desaollo de deste*as cogniti!as pocedi&entales y actitudinales,
se cea a&(iente esti&ulante, cea &ateial3 el apendi*a+e se da a pati de los
peUsa(ees, se !a constuyendo el conoci&iento. %a &etodolog-a< 1estan &.s
atencin a los pocesos que a los esultados utili*a t0cnicas co&o descu(i&iento,
edescu(i&iento, in!estigacin, tallees.
F.U 6ocioUc-tico los pincipales epesentantes son< Cousinet, :einet, $aRaenRo,
1aulo :eie@
:inalidad de la educacin< desaollo pleno de la potencialidad del )o&(e paa
alcan*a su li(etad e identidad y con ellas con!etise en constucto de la nue!a
IC
sociedad. Contenidos< co&o e,peiencia que conte,tuali*a y elaciona la ealidad,
se !ale de los po(le&as y necesidades del entono paa conocelos a la lu* de la
ciencia y actua so(e ellos (uscando altenati!as de solucin. $etodolog-a<
colecti!a, din.&ica y ceati!a. #cti!idades e'le,i!as y c-ticas. Utili*a la
in!estigacin co&o t0cnica did.ctica (.sica que lle!e a los educandos a una
posicin de cuestiona&iento. Relacin &aesto alu&no< e&inente&ente
de&oc.tica y paticipati!a.
I.U $odelo Constucti!is&o 1edaggico el pincipal epesentante es< #usu(el.
:o&acin integal del indi!iduo, el &aesto Ba@ genea a&(ientes paa la
paticipacin del estudiante, apendi*a+e signi'icati!o. /l &0todo es cea un
a&(iente esti&ulante, (usca que el estudiante aplique el nue!o conoci&iento a
situaciones concetas, paticipa acti!a&ente, cuestiona. /n el apendi*a+e el
conoci&iento en el cee(o se incopoa a ta!0s de un anda&ia+e, el conoci&iento
e,istente si!e paa apopiase de uno nue!o. :otalece pocesos de pensa&iento
co&o< anticipacin, o(se!acin, an.lisis, s-ntesis, c-tica, e!aluacin
Despu0s de )a(e anali*ado (e!e&ente cada uno de los &0todos pedaggico
&e centa0 a los &0todos utili*ados en &i p.ctica educati!a los cuales son<
&odelo pogesista o cogniti!o y el socioUc-tico. W1o qu0 (asa&e so(e estos
&odelos de ensean*aX de(ido a que en el pogesista el popsito es que el
alu&no desaolle natual&ente sus )a(ilidades, en el saln de pi&e ao se ce
un a&(iente esti&ulante en el cual el alu&no adqui-a nue!os conoci&ientos a
IA
pati de los peUsa(ees, po &edio del +uego, &anipulando &ateial did.ctico y
logando una paticipacin acti!a en la cual constu-a su popio apendi*a+e.
/n el en'oque del 1lan y poga&a B6/1 =>??@ plantea lo siguiente< %os alu&nos
son su+etos inteligentes suscepti(les de adquii, (a+o pocesos constucti!os, el
conoci&iento y los usos de las di'eentes &ani'estaciones sociales del lengua+e".
#l pone en &ac)a todo lo anteio se genea(a una paticipacin social %a
lengua, oal y escita, es un o(+eto de constuccin y conoci&iento e&inente&ente
social, po lo que las situaciones de apendi*a+e y uso &.s signi'icati!as se dan en
conte,tos de inteaccin social" 1lan y 1oga&a =>??B/n'oque p. =?@.
1o ello el &odelo socioUc-tico ta&(i0n se lle! a ca(o dento de las acti!idades
desaolladas en el aula ya que los alu&nos, la sociedad y la escuela est.n
unidos, con las e,peiencias que los nios y nias ten-an, las cuales adquiieon
de su conte,tuali*acin 'a&ilia, se 'a!oec-a desaollo de las co&petencias paa
la !ida Bse, sa(e, sa(e )ace y sa(e con!i!i@. 6e les pesenta(an los
contenidos paa que ellos supiean paa qu0 apenden, paa qu0 le se!i-a,
in!olucando as- su ealidad en su poceso de apendi*a+e. Con la a'inidad de
estos dos &odelos pedaggicos y con el en'oque del 1lan y 1oga&as =>?? se
logn lle!a a ca(o acti!idades donde se con+ugaon los peUsa(ees de los
alu&nos, un a&(iente de ta(a+o cola(oati!o y co&pendiendo el conte,to en el
que se )a desaollado paa as- adquii nue!os conoci&ientos.
#nteio&ente &encion0 un a&(iente esti&ulante" 0ste es oto de los 'actoes
i&potantes dento de la al'a(eti*acin inicial. /l cea un a&(iente al'a(eti*ado
IF
dento del aula de pi&e ao &e ayud a desaolla en los nios la lectoescitua.
Dento de este a&(iente no slo se deco el saln acode a las necesidades de
los alu&nos, sino que +untos co&pat-an e,peiencias pe!ias !i!idas en su
conte,to 'a&ilia, se les da(a la opotunidad a los alu&nos de que se sintiean
seguos de e,pesa sus ideas. :acilitando un ta(a+o cola(oati!o ente ellos.
1aa ello se lle! a ca(o la siguiente sesin.
(rimera sesin#
9loque I.
1.ctica social del lengua+e< esta(lece y esci(i las eglas paa el
co&pota&iento escola.
Te&as de e'le,in< co&pensin e intepetacin, 'uncin de las eglas.
7&(ito< paticipacin co&unicati!a y social.
Co&petencias que se 'a!oecen< e&plea el lengua+e paa co&unicase y co&o
instu&ento paa apende.
#pendi*a+e espeado< Identi'ica la 'uncin de los egla&entos. Identi'ica letas
conocidas paa anticipa el contenido de un te,to.
1opsito de la sesin< ela(oa en plenaia un egla&ento de espeto dento y
'uea del saln, paa as-, genea un a&(iente de ta(a+o en cual se e+ecite la
si&(iosis ente alu&noUalu&no y &aestoUalu&no y aplica acti!idades en las
cuales se 'a!oe*ca el desaollo de la lectoescitua en el estudiante con la
anticipacin de di(u+os e,poniendo ante el gupo su egla&ento.
II
$ateial< ta+etas con los no&(es de los alu&nos, panel de lista, catel de los d-as
de la se&ana, ta+eta con la pala(a de )oy, seala&ientos co&o eglas de
co&pota&iento, copias paa los ta(a+os.
/stategia< el catel 'o&ati!o, son los que tienen la capacidad de genea
conoci&ientos, ca&(ios de !aloes y actitudes. /ste tipo de catel es un e,celente
ecuso paa 'o&enta conductas positi!as B).(itos de salud, li&pie*a, seguidad y
oden@, popicia actitudes Bcon'ian*a, acti!idad, es'ue*o, conciencia, etc0tea@
paa su eali*acin se inicia con los conoci&ientos pe!ios de los alu&nos, e!isan
la in'o&acin con el popsito de adquiea un nue!o concepto y eali*an un di(u+o
en que pedice la escitua del &is&o. o.
%a pi&ea secuencia did.ctica que analic0 'ue la siguiente< el contenido ea
esta(lece eglas paa la paticipacin y (uena con!i!encia dento del saln de
clases, la pi&ea acti!idad se eali* con el 'in de que los nios e&pe*aan a
identi'ica la escitua de su no&(e, 0sta 'ue el pase de lista, en la cual los
alu&nos identi'icaon su no&(e que esta(a colocado en un panel, pas uno po
uno a identi'ica su no&(e.
$ta. %es pegunta(a W6a(es con que leta inicia tu no&(eX
#l. Y6-Z, despu0s lo to&a(an y lo coloca(an en el pase de lista que esta(a pegado
en unos de los &uos del saln.
4urante el desarrollo de los proyectos, el docente de estos grados debe dise0ar
actividades permanentes que le permitan modelar, orientar, revisar y adecuar los
procesos de escritura y lectura de sus alumnos, propiciando la adquisicin de la
lengua escrita a travs de la lectura y la escritura de textos completos, no de letras y
palabras aisladas! #"lan y "rograma $%&& p! '&(!
IJ
Ssta es una de las acti!idades pe&anentes que &aca el 1lan y 1oga&a =>??
algunas de ellas son3 lectua de pala(as, lectua y escitua de no&(es popios,
lectua de las acti!idades de la utina diaia, lectua de los no&(es de otos.
Co&o pudi&os o(se!a el p.!ulo ta-a nociones de lo que es la escitua, sa(-a
c&o se esci(-a su no&(e, con que leta inicia(a y lo pod-a identi'ica ente las
di!esas letas que !e-a en las ta+etas, aunque 0sta no 'uea total&ente
con!encional.
Cuando te&inaon de coloca los no&(es eali*aon ota acti!idad la cual su
'inalidad ea que los alu&nos u(icaan el tie&po de aye, )oy y &aana, el leteo
esta(a colocado 'ente a ellos, esta(an los d-as de la se&ana y en una ta+eta
dec-a )oy, aye y &aana, el alu&no la to&a-a y la coloca-a en el luga
coespondiente al d-a. %es pegunt0 lo siguiente
$ta. W6a(en qu0 d-a es )oyX
#ls. %a &ayo-a contest do&ingo.
#l
?
. Oto &i0coles.
$ta. No, es el pi&e d-a de clases
#l
=
. Y#) s-Z 4o s0, lunes.
$ta. $uy (ien, pasa y colcalo en el panel de los d-as de la se&ana donde dice
lunes.
#l
=
. $aesta no s0 dnde dice as-.
IN
$ta. /&pie*a con la l" de l.pi*. /l alu&no slo &e !e-a y !olte a &i alededo
paa !e que e'eente pod-a enconta en el saln y decile cual ea la leta que
(usca(a y peo no e,ist-a un a(ecedaio, paa sealale cual ea la leta que
(usca(a. /sci(o &i no&(e en el pi*an y le pegunt, WC&o &e lla&oX
#l
=
. %eslie.
$ta. $uy (ien, &i no&(e e&pie*a con la &is&a leta que lunes, a)oa WDnde
cees que dice lunesX WCu.l es la pala(a que inicia igual que &i no&(eX
#l
=
. 4a la encont0. 1one la ta+eta de )oy en el d-a lunes.
$ta. $uy (ien aqu- dice lunes.
#l. Coloca la ta+eta y se !a a su luga.
Despu0s de u(ica la 'ec)a se esci(-a en el pi*an paa que los alu&nos la
anotaan en su cuadeno, ecod.ndoles que sie&pe al inicia una oacin se
pone &ayEscula la pi&ea leta. #l t0&ino de 0sta, se eali* el dictado de
pala(as que estu!iean co&puestas po las s-la(as estudiadas y con la que
ta(a+a-an en la se&ana, esta acti!idad 'ue di'-cil eali*ala ya que al &o&ento de
dictales &e pegunta(an c&o se esci(e y no e,ist-a &ateial did.ctico en el cual
el alu&no se apoyaa paa la escitua po lo tanto ten-a que esci(ilas en el
pi*an paa que las o(se!aan.
1aa inicia con el te&a se eali*aon algunas peguntas paa sa(e conoci&ientos
pe!ios de los alu&nos.
$ta. 6a(en lo que son las eglas de (uen co&pota&iento.
IH
#l. 6-, donde dicen que nos de(e&os de pota (ien.
#l
=
. Co&o no tia la (asua en el saln.
#l
C
. No co&e adento del saln.
#l
A
. No decile &aldiciones a nuestos co&paeos.
$ta. $uy (ien, esos son algunas eglas de con!i!encia que se de(en e&plea
dento del saln, en el eceo y no slo aqu-, ta&(i0n en su casa con sus
'a&iliaes. 6e acuedan que el !ienes les encagu0 taea so(e las consecuencias
que se tend-an si no cu&plen las eglas que se ponen en casa o en la escuela. #
!e qui0n &e dice una consecuencia. B5aios le!antaon la &ano@, se les dio
opotunidad po tunos.
#l. 6i no tio la (asua en su luga, conta&ino.
$ta. $uy (ien, se le dio opotunidad a oto alu&no.
#l
=
. 6i co&o adento del saln &e de+a sin eceo.
$ta. $uy (ien, ya sa(en entonces que cuando e,istan eglas sie&pe se de(en
cu&pli poque si no tienen consecuencias. %o que !an a estudia duante dos
se&anas son las eglas de co&pota&iento dento del saln, paa qu0 les si!en y
qu0 consecuencias tienen cuando 0stas no se espetan.
Despu0s se les pesent un catel en cual !en-an las eglas que se espeta-an en
el saln.
J>
$ta. Nios en este catel est.n escitas las eglas que se lle!aan a ca(o dento
del saln, alguien puede lee&e lo que dice la pi&ea egla. BTodos los alu&nos
se quedaon callados@. 9ueno entonces pueden desci(i&e el pi&e di(u+o,
WTu0 est. )aciendoX
#l. /st. tiando la (asua en un (ote.
$ta. $uy (ien, entonces eso quiee deci que la pi&ea egla es[ BDoy tie&po
paa que los alu&nos )a(len@.
#l
=
. Tia la (asua en el (ote.
$ta. 9ueno aqu- no dice e,acta&ente as-, esa es la egla peo dice as-, 1on la
(asua en su luga Bsealando las pala(as@
#s- co&o se estu!o pediciendo el pi&e di(u+o, se eali* de la &is&a &anea
con el esto de las eglas de con!i!encia. Co&o ta(a+o 'inal se les dio una copia
donde !en-an las &is&as eglas del catel a las cuales les 'alta(a una leta y con
ayuda de su al'a(eto &!il las co&pleta-an. %es tap0 el catel de las eglas y les
di+e que ellos pond-an las letas que 'alta(an en los espacios que ten-an la ayita.
/n el e+ecicio que les puse a los alu&nos no pudieon eali*alo a pesa de que
ean las !ocales las que les 'alta(an a las pala(as y esas si las conoc-an poque
desde peescola se las enseaon y 'ueon las pi&eas que estudiaon al enta
a pi&e ao, peo lo que ocasion el po(le&a 'ue de(ido a que aEn no sa(-an
lee. Co&enta(an que no pod-an, i(an y &e pegunta(an que leta ea la que
J?
esta(a antes de la l-nea. #lgunos esci(ieon las !ocales peo no ean las
coectas.
6n los primeros grados los alumnos leern y escribirn con el apoyo del maestro #es
decir, le dictarn lo que quieren expresar( y leern a travs de la vo* del docente lo
que necesiten o quieran saber acerca de un escrito! 6l maestro fungir como
escribano y lector de los ni0os; y en esa funcin les ir mostrando lo que se hace al
leer y al escribir, de manera que, conforme avance el tiempo los alumnos se vayan
apropiando de estas formas hasta volverse independientes; es decir, lectores y
escritores autnomos! "lan y "rograma #/6" $%&& p!$'7(!

$e puse 'ente a ellos y les di+e !a&os a eali*a el e+ecicio ente todos. %es le- la
pala(a y )ac-a &.s 'uete la entonacin donde i(a la !ocal, algunos dec-an que
!ocal i(a y les dec-a que no de(-an de decila slo anotala. Cuando e!is0 los
ta(a+os !i que los nios aEn no sa(en identi'ica (ien el sonido de las pala(as,
esci(-an la !ocal de la Elti&a s-la(a que le-an.
Cuando llega(an paa que les e!isaa aun no te&ina(an todo el e+ecicio y les
dec-a que i(an (ien, que lo siguiean )aciendo, la &ayo-a de los alu&nos )ac-a
eso, &e lle!a(an los ta(a+os aun sin te&ina paa que les di+ea si lo esta(an
)aciendo coecta&ente. Cuando o(se!a(a que esta(an )aciendo los e+ecicios
equi!ocados, les dec-a '-+ate (ien c&o !oy a ponuncia la pala(a tiUa"
sepaa(a las pala(as po s-la(as y )acia la entonacin 'uete en la !ocal, esto ya
lo )a(-a )ec)o en gupo, peo al !e que la &ayo-a tu!o di'icultad les !ol!- a
&aca la entonacin cuando !e-a sus e+ecicio incoectos.
/n esta acti!idad &e lle!0 alededo de cuaenta &inutos en eali*ala, &.s el
tie&po del pase de lista y la u(icacin del tie&po, teniendo un total de sesenta
&inutos en la clase de espaol, los alu&nos te&inaon la acti!idad peo se lle!
J=
&uc)o tie&po en eali*ala quedando pendiente el e+ecicio del li(o, este
po(le&a 'ue de(ido a que aEn no desaolla(an (ien la lectua y la escitua.
#s- 'ue co&o se desaoll la clase, al inicio de 0sta los alu&nos no tu!ieon
di'icultad al enconta su no&(e y po ello pens0 que la acti!idad de ciee no
tend-a ningEn conta tie&po, peo al &o&ento de eali*ala puede !e que los
alu&nos slo conocen las letas que co&ponen su no&(e y co&o inicia.
%a acti!idad en la cual co&pleta-an la egla de co&pota&iento, se eali* paa
e!alua el ni!el de lectoescitua B!e ane,o F@, 'ue di'-cil paa ellos a pesa de que
esta(a aco&paada de un di(u+o, no pudieon esci(i la !ocal que le 'alta(a a la
pala(a, despu0s de o(se!a que este tipo de acti!idades se les di'iculta(a
eali*a y que no )a(-a un a&(iente al'a(eti*ado adecuado en el aula en cual
e,istiea algEn e'eente que le si!iea al alu&no co&o (ase paa (usca las
letas.
De(ido a los esultados anteioes suge la (ase del contenido de &i docu&ento
ecepcional e'eente a la i&ple&entacin de un a&(iente al'a(eti*ado.
6l aula, vista desde la perspectiva del ambiente alfabeti*ador, considera cuatro
elementos importantes8 el textuado del aula, que es producto del proceso; los
espacios de aprendi*a+e; los ob+etos y materiales de lectura y escritura y las
relaciones sociales que establecemos al emplear estos ob+etos y materiales!
#9entro de 6xcelencia para la 9apacitacin de 2aestros $%%: p!&%(!
#l igual que en el 1lan y 1oga&a =>?? )ace e'eencia de lo siguiente el
desaollo del lengua+e en el alu&no es 'unda&ental y la escuela es quien de(e
cea espacios donde la di&ensin social del lengua+e se e&penda, en la cual los
alu&nos !ayan adquiiendo y desaollando la e,pesin tanto oal co&o escita
paa co&unicase en di!esas situaciones".
JC
Con el an.lisis de estas dos citas &e di cuenta de que a&(ienta el aula no es
slo decoala, ya que puede e,isti una e,celente a&(ientacin, peo si no se
i&ple&entan acti!idades did.cticas en las cuales se de una inteaccin social
ente los alu&nos, se po&ue!a el ta(a+o e'le,i!o, el an.lisis de te,tos po pate
de los alu&nos y dales la oientacin paa que adquiiean y desaollaan la
lectoescitua de nada se!i..
#)oa con 0sta e'le,in consideo que la sesin &e )u(iea dado &e+o
esultados si )u(iea puesto el &ateial did.ctico al ni!el de apendi*a+e de los
alu&nos, po e+e&plo3 que ellos !iean las letas que &o!e-an de su e+ecicio, lee
!aias !eces las eglas, en'ati*ando las !ocales que quita-a, peo co&o docentes
de(e&os danos cuenta a tie&po en las 'allas que se co&enten y no slo eso sino
ca&(ialas y &e+oa la p,i&a sesin, el eo se-a que quisi0a&os que los
alu&nos se adapten a lo que nosotos planea&os po la co&odidad de no anali*a
y e'le,iona nuesta p.ctica docente.
Segunda sesin#
%a segunda sesin a anali*a 'ue el ciee del te&a estudiado esta(lece y esci(i
las eglas paa el co&pota&iento escola" co&o se )a(-a &encionado en la
sesin anteio el popsito co&unicati!o de 0sta ea que los alu&nos acodaan
eglas paa la con!i!encia en el saln de clases.
JA
/l estudio de las sesiones no slo es lle!a aca(o los contenidos que se estipulan
en el poga&a aunado a ello es adapta un a&(iente al'a(eti*ado paa el
desaollo de la lectoescitua en los alu&nos de pi&e ao. Ssta se anali* con el
popsito de o(se!a y anali*a qu0 (ene'icios se tienen cuando 0ste se
i&ple&enta en el aula, c&o el docente y el alu&no se pueden apoya en esta
estategia paa el poceso de apendi*a+e de la lectua y la escitua.
#lgunas de las peguntas que &e sugieon al inicio del estudio de este te&a 'ue
WTu0 es un a&(iente de apendi*a+eX WTu0 tipos de a&(ientes de apendi*a+e
e,istenX WTu0 es un a&(iente al'a(eti*adoX WC&o se i&ple&enta un a&(iente
al'a(eti*adoX 1aa esponde a las peguntas se consultaon !aios docu&entos
ente ellos est. el 1lan y 1oga&a B6/1 =>??@ el cual &enciona que un
a&(iente de apendi*a+e son escenaios constuidos paa 'a!oece de &anea
intencionada las situaciones de apendi*a+e". %o que denota que los a&(ientes de
apendi*a+e son espacios popicios en la inteaccin ente alu&noUpo'eso o
alu&noUalu&no, paa genealo se tiene que lle!a pepaada la clase, estudia el
te&a, peo ta&(i0n es constui un espacio pe&editado en el que se 'a!oe*ca el
apendi*a+e de los alu&nos.
%a escuela es uno de los a&(iente de apendi*a+e ya que 0sta asu&e la
ogani*acin de espacios co&unes, puesto que los entonos de apendi*a+e no se
pesentan de &anea espont.nea, ya que la inte!encin docente de(e
integalos, constuilos y e&plealos. 1aa ello se de(e i&ple&enta un a&(iente
al'a(eti*ado dento del aula 0ste se de'ine co&o<
JF
6n trminos generales, se entiende que el ;ambiente alfabeti*ador< es aquel que
pone el mundo letrado al alcance del ni0o, es decir, es el contexto que permite que
el peque0o interact=e de manera significativa con muchos tipos de textos #revistas,
diarios, libros, notas, cartas!!!( y otros ob+etos auxiliares #papel, lpi*, sobres, goma,
sacapuntas, se0alador de pginas!!!(! #9entro de excelencia para la capacitacin de
maestros $%%: p!'(!
1o ello dento del saln se de(en i&planta el te,tuado del aula< Te,tua el aula
es leta el a&(iente con di'eentes te,tos tales co&o< 'ic)eos, el egla&ento de
con!i!encia, peidico &ual, (u*n del aula, el calendaio3 la (i(lioteca de aula no
ol!idando que las elaciones sociales que se esta(lecen dento del saln son
i&potantes de(ido a que ente los alu&nos desaollan el lengua+e y 0ste le
pe&ite integase a su cultua, a la sociedad, co&patiendo sus ideas, e,pesan
sus e&ociones, senti&ientos y deseos inteca&(i.ndolos con sus co&paeos. 6e
sa(e que el conoci&iento es e&inente&ente social, po lo que las situaciones de
apendi*a+e y uso &.s signi'icati!as se dan en conte,tos de inteaccin social.
1o se la /scuela el segundo )oga de nuestos alu&nos, el aula de clase de(e
se uno de los espacios &.s gato y c&odo paa 0stos3 el 0,ito de un docente no
se epesenta &ediante el discuso que 0ste )ace duante la clase, &ediante el
dictado que les )ace a los alu&nos o una lectua, puede intega estos ele&entos
y &uc)os &.s3 y lle!alos a ca(o en una (uena a&(ientacin dento del aula, de
&anea que nuestos educandos eal&ente se sientan a gusto en su saln,
apendiendo no slo con lo que el &aesto le ensea, sino cada uno de los
&ateiales que puede o(se!a en el aula.
#)oa oto de los ele&entos 'unda&entales paa el (uen ta(a+o, no slo del
docente sino de los &is&os alu&nos es el uso adecuado del espacio '-sico y de
cada uno de los ele&entos del &o(iliaio del aula de clase, po(le&a el cual se
JI
)i*o pesente en las acti!idades eali*adas, detalle que &.s adelante se
&enciona.. %a segunda secuencia did.ctica que analic0 'ue la siguiente<
9loque I.
1.ctica social< esta(lece y esci(i las eglas paa el co&pota&iento escola.
Te&as de e'le,in< Co&pensin e intepetacin, 'uncin de las eglas.
7&(ito< de estudio.
Co&petencias que se 'a!oecen< e&plea el lengua+e paa co&unicase y co&o
instu&ento paa apende.
#pendi*a+e espeado< identi'ica la 'uncin de los egla&entos. Identi'ica letas
conocidas paa anticipa el contenido de un te,to.
1opsito de la sesin< ela(oa en equipo una egla de espeto que no )aya
cu&plido duante el estudio del te&a la cual se puede eali*a dento y 'uea del
saln, tatando de lee lo escito po ellos con la anticipacin de di(u+os,
e,poniendo ante el gupo su egla&ento y e,plicando po qu0 cee que no p.ctica
esa egla.
$ateial< /l a(ecedaio, panel de lista, el egla&ento, al'a(eto &!il, i&.genes de
nios y nias, catoncillo, coloes o &acadoes y el li(o de espaol.
/stategia< el catel in'o&ati!os, 0ste es un poducto g.'ico que si!e paa,
in'o&a o )ace anuncios a distancia o cuando las pesonas se encuentan en
&o!i&iento. %a intencin es que el o(se!ado capte un &ensa+e y se acuede de
JJ
la in'o&acin tans&itida. /s una )ea&ienta paa deci algo y no un si&ple
adono. 1aa la eali*acin de 0ste se inicia con algunas peguntas detonadoas
las cuales intoducen el te&a, despu0s se eali*an los equipos de ta(a+o, e!isan
la in'o&acin y sacan puntos ele!antes y se elige el &ateial paa su 'o&ato,
esci(en sus ideas pincipales y lo e,ponen ante sus co&paeos.
/n esta sesin did.ctica la pi&ea acti!idad que se eali* 'ue el pase de lista en
el cual los alu&nos identi'ica(an su no&(e, coloqu0 las ta+etas en el escitoio de
&anea en que o(se!aan la escitua de 0stas, el tuno en el que pasaon 'ue po
'ila. /n esa se&ana se estudi las s-la(as de la leta %" en las tes se&anas
anteioes se )a(-a estudiado las de la leta $", 1" y la 6" en el &o&ento en que
i(an a to&a la ta+eta con su no&(e les pegunta(a WTu no&(e tiene alguna
s-la(a de las que )as apendidoX /l nio o nia &e contesta(a que no y lo
coloca(a en el pase de lista, cuando pasa(an y ten-an una de las s-la(as el
alu&no se da(a cuenta de ello y dec-a<
#l. Y6-Z 4 la ponuncia(a, &a"
$ta. %es pegunta(a al esto de sus co&paeos W/s cieto que el no&(e de
$aiangel tiene la sila(a &a"X
#ls. Y6-Z, contestaon.
$ta. W/n qu0 luga est. la s-la(a, al inicio del no&(e, al 'inal o en &edioX
#ls. #l inicio, Bgita(an@ $aiangel, )aciendo &.s laga la entonacin de la pi&ea
s-la(a.
JN
Despu0s de que pasaon a coloca su no&(e en el panel del pase de lista un
alu&no identi'ica(an el d-a, el &es y el ao paa esci(i la 'ec)a.
$ta. WTu0 d-a 'ue ayeX %os alu&nos o(se!a(an el catel de los d-as de la
se&ana, algunos dec-an lunes otos !ienes, le pegunt a uno de ellos, si aye 'ue
&i0coles WTu0 d-a est. despu0s de 0steX
#l. O(se!a el catel. 4 no puede esponde poque aEn no puede lee.
$ta. WCon qu0 leta iniciaX $i0coles, )aci0ndole &.s 'uete la entonacin de la
pi&ea leta, '-+ate en el a(ecedaio, B0ste esta clocado 'ente a ellos@.
#l. Con la &" de &a&..
$ta. $uy (ien, peo )ay dos d-as que inician con la &" WTu0 d-as inician con la
&" niosX
#ls. $ates y &i0coles.
$ta. $uy (ien y en esas dos pala(as )ay tes s-la(as que ya )an estudiado,
o(s0!enlas y d-ganle a su co&paeo cu.les son.
#ls. $a, &i y le.
$ta. $uy (ien. $e diig- al alu&no y le pegunt0 WCon qu0 s-la(a e&pie*a
&i0colesX
#l. Con &i", contesta un poco dudoso.
$ta. $uy (ien, con &i, entonces a)oa se.la&e donde dice &i0coles.
JH
#l. #qu-. Con su &ano seala )acia el panel.
$ta. /,acto entonces all- dice &i0coles que d-a sigue de &i0coles lee la pala(a
que sigue, &ia !oltea a !e el a(ecedaio y di&e con que leta inicia.
#l. /l alu&no !oltea )acia el a(ecedaio y dice3 con la +" de +ia'a.
$ta. $uy (ien, a)oa d-gan&e que d-a e&pie*a con la +".
#l. $ates.
$ta. Ha(e yo !oy a ponuncia el d-a que di+eon y &e !an a deci si tiene la leta
+", Bdigo la pala(a peo )ago la entonacin &.s 'uete en la &"@ suena co&o +".
#ls. YNoZ. Una alu&na dice ya se es +ue!es"
$ta. #s- es, )oy es +ue!es, B6ealo el d-a@. %ee&os ente todos la pala(a, a la
cuenta de tes. Todos la leen, despu0s el alu&no coloca la ta+eta con la pala(a
)oy y aye en el d-a &i0coles.
/n el saln se coloc un calendaio con el 'in de que los alu&nos se apendiean
no slo los d-as de la se&ana sino que se enseaan a utili*alos y u(ica las
'ec)as. 1aa ello se les dec-a, si aye 'ue ?> )oy es Bsealo el nE&eo ?> en el
panel de nE&eos que se coloc en el saln@, y contestan ?? el &is&o alu&no que
esta(a al 'ente, to&a de la ta+eta de los nE&eos el ?? y lo coloca en el
calendaio, po ulti&o les dec-a ecuedan el ao. Contesta(an que s- y lo dec-an
=>?= y ente todos &enciona(an3 )oy es +ue!es ?? de octu(e del =>?=.
N>
Despu0s de u(ica la 'ec)a se esci(-a en el pi*an paa que los alu&nos la
anotaan en su cuadeno, ecod.ndoles que sie&pe al inicia una oacin se
pone &ayEscula en la pi&ea leta. #l t0&ino de 0sta, se eali* el dictado de
pala(as que estu!iean co&puestas po las sila(as estudiadas y con la que
ta(a+a-an en la se&ana, 0ste se les dec-a leta po leta dando e'eencia con los
di(u+os del a(ecedaio que pe!ia&ente se )a(-a colocado 'ente al saln.
/sta acti!idad a co&paacin de la sesin anteio se pudo eali*a con &ayo
'acilidad ya que al &o&ento de dictales len" B6e les dicta(an pala(as con las
sila(as que i(an estudiando@ &e pegunta(an cu.l es la n" les dec-a la de nio y
o(se!a(an el a(ecedaio y la esci(-an.
1aa inicia con el te&a se eali*aon peguntas paa sa(e que conoci&ientos
)a(-an adquiido duante el estudio del te&a. 1i&eo platicaon so(e las eglas
que se pusieon si les )a(-an gustado, c&o se )a(-an sentido, y qu0
consecuencias se tienen cuando no se espetan.
$ta. /n estas dos se&anas )e&os estudiado las eglas dento del saln, peo &e
inteesa sa(e si les gust ta(a+a as-, espetando a los co&paeos,
&anteniendo li&pio su luga, tiando la (asua en el cesto, espeta las ideas de
sus co&paeos, peo a !e qui0n quiee paticipa.
#l. # &- s- &e gust poque no gita&os y cuando quee&os paticipa tene&os
que le!anta la &ano paa que no nos ganen la espuesta.
#l
=
. 1oque no nos pelea&os.
N?
#l
C
. 1oque nos lle!a&os (ien y so&os a&igos.
$ta. $uy (ien y que consecuencias o castigos pueden tene si no espetan las
eglas del saln. $encion0 el no&(e de una alu&na paa que paticipaa peo ella
no contest ya que le da(a pena )a(la delante de todos sus co&paeos. %e di+e
a su co&paea de a lado que le ayudaa a deci cu.l se-a una las
consecuencias.
#l. No sali al eceo, si tio (asua en &i luga.
#l
=
. 4 si pelea&os le dicen a &i &a&. y despu0s en &i casa &e egaa.
#l. Ta&(i0n si gita&os y +uga&os &uc)o en el saln nos encagan &.s taea.
$ta. #s- es, si no espeta&os las eglas que e,isten no slo en la escuela si no
en la casa, sie&pe se tiene una consecuencia, cuando su &a&. o su pap. les
dice no +uegues con eso poque te puedes cae, no gites poque tu pap. est.
do&ido y ustedes no o(edecen que les puede pasa.
#l. No nos dan paa co&pa o a !eces nos gitan poque est.n eno+ados.
$ta. 1eo si les gitan no es poque sean &alos sus pap.s, sino poque de(en
ensease a espeta las eglas que ponen en su casa. $uy (ien entonces a cada
uno le da0 &ateial, lo que !an a )ace es un di(u+o de la egla que no espetaon
y que quieen cu&pli, paa esci(i las pala(as !ean los di(u+os y lo que est.
escito a un lado de 0stos, esa es la egla que !an a espeta.
1aa e!alua el apendi*a+e que tu!ieon los alu&nos, eali*aon el catel en el
cual escogieon una egla, pi&eo se eali*aon los equipos de ta(a+o de F
N=
alu&nos, se les entego la &itad de un catoncillo, coloes, &acadoes, )icieon
los di(u+os, esci(ieon e,acta&ente lo que dec-a a un costado del catel y la
pesentaon ante sus co&paeos. %os alu&nos e&pe*aon a ta(a+a, ya con
&enos di'icultad ya que se )a(-an elacionado con lo que dec-a la egla y con el
di(u+o.
#l &o&ento de paticipa todos esta(an &uy t-&idos, no lo pudieon lee peo
e,plica(an con el di(u+o que )a(-an )ec)o, cuando ellos le-an no ten-a elacin
con lo escito, peo si con el di(u+o B5e ane,o I@.
#l. Nosotos di(u+a&os la de no platica poque nosotos di+i&os que platica&os
&uc)o y a !eces no )ace&os los ta(a+os.
$ta. # &uy (ien, la consecuencia es que no )acen sus ta(a+os peo si no
platicaan ceen que los )a-an.
#l. 6i &aesta &e gusta ta(a+a, cuando estoy en &i casa )ago &is taea yo sola
&i &a&. no &e ayuda yo sola las )ago.
$ta. $uy (ien, entonces eso quiee deci que si puedes ta(a+a aqu- en el saln.
Co&o pudi&os o(se!a los alu&nos son paticipati!os, slo la alu&na que es
t-&ida no paticipa(a, peo se le incluy en las acti!idades a eali*a, esto se )i*o
con el popsito de que se integaa al gupo.
%a a&(ientacin pe&ite agada el a&(iente y &oti!a la ensean*aUapendi*a+e
de los alu&nos. Uno de los e+e&plos en la )istoia es cuando el se )u&ano )i*o
cultua al en'entase a un &edio< se en'ent al oso, sac al oso de la cue!a,
NC
li&pi la cue!a, pint las paedes de la cue!a y !i!i en la cue!a, esto 'ue esencial
en la )istoia )u&ana, con los alu&nos es lo &is&o, que ellos )agan suya el aula,
que se apopien de ese luga, que pesonalicen ese luga con sus ta(a+os que
todo lo que )ay en el aula puede y de(e se )ec)o con los alu&nos y que todo lo
que o(se!en en el saln lo usen co&o e'eentes paa el inicio de su escitua y
lectua.
1o lo tanto, &i taea co&o docente 'ue continua, popiciando un a&(iente de
ta(a+o 'a!oa(le de apendi*a+e &oti!ado continua&ente a los alu&nos a segui
inteesados en las acti!idades )asta conclui el tie&po destinada a las &is&as.
,os ambientes de aprendi*a+e requieren brindar experiencias desafiantes, en donde
los alumnos se sientan motivados por indagar, buscar sus propias respuestas,
experimentar, aprender del error y construir sus conocimientos mediante el
intercambio con sus pares! "lan y "rograma #$%&& p! $%>(!
/sto se aplic en la clase, ya que los alu&nos tata(an de lee sus ta(a+os 'ente
a sus co&paeos, tu!ieon di'icultad paa leelo tal co&o esta(a escito poque
no sa(-an lee, peo pedec-an la escitua con el di(u+o que )a(-an )ec)o, co&o
ya lo )a(-an le-do en clases anteioes, al &o&ento de !e la i&agen sa(-an lo
que dec-a, identi'ica(an las sila(as que )a(-an estudiado, algunos co&enta(an
&ia aqu- dice &o, sealando la sila(a en la pala(a, &ia aqu- esta le.
/n un saln de clases sie&pe de(e )a(e &ateial did.ctico paa lee, dales la
opotunidad de apende ente ellos, con!esando, co&patiendo sus ideas3 Tee
8aduo Ru(io en Una /ducacin 9asada en Co&petencias B=>>H p. IF@
&enciona lo siguiente< las pesonas so&os sees sociales, !i!i&os en sociedad,
ta(a+a&os en sociedad. 1o eso la escuela de(e apo!ec)a el potencial que es
NA
el gupo co&o 'uente de inteacciones y apendi*a+es &utuos". Dento de cada
una de las sesiones que se eali*aon se les dio la opotunidad de que ente ellos
con!esaan de lo que esta(an )aciendo, ya que e,pesa(an sus ideas o sus
dudas.
1aa ello en las clases se lle! una &anea de ta(a+a en la que los alu&nos
co&pat-an sus ta(a+os ya que esto los ayuda a desen!ol!ese, a e,pesase o
inteesase po el estudio, po quee apende lo que el co&paeo est. )aciendo,
el lengua+e se desaolla con la paticipacin ente las pesonas que lo odean, se
e&pie*an a inteesa po la escitua cuando !en que sus pap.s leen o cuando
dento de la escuela se cea un a&(iente donde todos paticipan tanto oal co&o
escito.
4urante el desarrollo de los proyectos, el docente debe dise0ar actividades
permanentes que le permitan modelar, orientar, revisar y adecuar los procesos de
escritura y lectura de sus alumnos, propiciando la adquisicin de la lengua escrita a
travs de la lectura y la escritura de textos completos, no de letras y palabras
aisladas! 6l "lan y "rograma #/6" $%&& p!'&(

%as acti!idades pe&anentes sugeidas paa pi&e ao3 algunas de ellas son la
lectua de pala(as, lectua y escitua de no&(es popios, lectua de los no&(es
de otos, 'o&a pala(as +ustas3 las cuales se lle!aon a ca(o al inicio de la clase.
%os alu&nos e&pe*aon a econoce las s-la(as que estudiaon, de(ido a que se
)a(-an ceado situaciones de co&unicacin y se utili* la di!esidad de te,tos que
se poyectaon en el aula. Reconocieon &.s letas que co&ponen su no&(e,
sa(en con qu0 s-la(a inicia, aunque se le pusiean todos los no&(e +unto al de 0l,
lo identi'ic, este 'ue un a!ance ya que al inicio del ciclo los alu&nos no sa(-an
esci(i su no&(e, cada d-a se les pon-a a los alu&nos identi'ica su no&(e o la
NF
de un co&paeo y lo coloca(an en el pase de lista, esto con el 'in de que el
alu&no se 'uea 'a&iliai*ando con la escitua y la lectua. /l lengua+e se
&ani'iesta en una !aiedad de 'o&as que dependen de las 'inalidades de
co&unicacin, los intelocutoes, el tipo de te,to y el &edio en que se concetan.
%a 'o&a en la que e!alu0 el catel 'ue pi&ea&ente o(se!ando c&o se
desen!ol!-an ente sus co&paeos, despu0s ealic0 una E(ica en la cual puse
los apendi*a+es espeados de esa p.ctica social del lengua+e que &aca el 1%#N
4 1RO8R#$#< Distingue los ecusos g.'icos de los cateles< ta&ao de las
letas, (e!edad de los te,tos, e&pleo de coloes e ilustaciones, identi'ica las
letas petinentes paa esci(i 'ases y pala(as dete&inadas y co&unica sus
ideas y escuc)a a sus co&paeos con atencin y espeta tunos al )a(la. B5e
ap0ndice N@.
Tercera sesin#
Cuando los alu&nos e&pie*an a conoce el signi'icado eal de la escitua se
encaian con lo que pueden )ace o con lo que pueden lee y se sienten
&oti!ados po segui apendiendo, este punto es especial&ente i&potante paa
e&pe*a a &oti!alos y paa que sigan desaollando sus )a(ilidades de
lectoescitua. /ncuentan los &edios paa e&plea la escitua y la lectua, en la
edad de los estudiantes de pi&e ao les lla&a la atencin el +uego, las cosas que
no )an )ec)o poque es la pi&ea !e* lo que eali*aan, peo &.s signi'icati!as
NI
es el enta(la una con!esacin con otas pesonas ya sean pades, )e&anos,
a&igos y co&paeos de su saln.
1o ello el papel de la escuela es 'unda&ental en la oientacin del desaollo del
lengua+e. De(e cea los espacios en el que la inteaccin social del lengua+e se
lle!e a ca(o, ya que po &edio de 0sta los alu&nos desaollan )a(ilidades de
inteaccin, e,pesin oal y escita paa co&unicase de &anea e'ica* en
di'eentes situaciones. Co&o apunta el 1lan y 1oga&a B6/1 =>?? p. ==@ %a
i&ple&entacin en el aula de estas p.cticas sociales del lengua+e to&a 'o&a po
&edio de los poyectos did.cticos, los cuales son 'otalecidos a ta!0s de las
acti!idades pe&anentes que disea el docente duante el ciclo escola".
/n cada una de las sesiones se pod. o(se!a la co&unicacin social y las
acti!idades pe&anentes que ta&(i0n 'a!oecen el desaollo intelectual de los
alu&nos.
,a denominacin de actividades permanentes proviene del hecho que se
desarrollan de manera continua a lo largo del ciclo escolar y se reali*an de forma
regular; no obstante, pueden variar durante el ciclo, repetirse o ser ob+eto de
reelaboracin, en funcin de las necesidades del grupo! "lan y "rograma #/6"
$%&& p! '%(!
Desde estas nue!as !isiones, se entiende que un a&(iente al'a(eti*ado no es
tene una aula e&papelada" o que los o(+etos que co&ponen a 0sta, tengan una
etiqueta con su especti!a deno&inacin Bpueta, paed, !entana, pi*an, etc.@
sino que, el a&(iente al'a(eti*ado se constuya y se constituya co&o un espacio
en el que se tienen luga los pi&eos inteca&(ios del alu&no en la que pueda
paticipa e'iciente&ente en di!esas situaciones de co&unicacin oal y escita
NJ
paa ello se anali* la siguiente sesin en la cual se i&ple&ent la !isita a la
(i(lioteca de la escuela.
1aa ello se lle! a ca(o la siguiente sesin.
9loque II.
1.ctica social del lengua+e< e&plea el se!icio de p0sta&o a do&icilio de
&ateiales de la (i(lioteca del saln.
Te&as de e'le,in< :o&ato de las 'ic)as de p0sta&o (i(liotecaio.
7&(ito< liteatua.
Co&petencias que se 'a!oecen< e&plea el lengua+e paa co&unicase y co&o
instu&ento paa apende.
#pendi*a+e espeado< Conoce la ogani*acin de los &ateiales de la (i(lioteca
del aula. Identi'ica las letas petinentes paa esci(i y lee 'ases o pala(as
dete&inadas.
1opsito de la sesin< ela(oa en plenaia una 'ic)a de p0sta&o de la (i(lioteca
de la escuela con la cual analicen la estuctua de los enunciados y apendan a
llena la 'ic)a de p0sta&o de una (i(lioteca con 'ases petinente a su contenido.
Con la !isita a la (i(lioteca los alu&nos e,ploaan los li(os y, anali*aan la
ogani*acin de este luga.
$ateial< 'ic)as de p0sta&o, o&peca(e*as de enunciados, li(os de la (i(lioteca
de la escuela, cateles de los d-as y calendaio.
NN
/stategia< llena una 'ic)a de p0sta&o de la (i(lioteca de la escuela. 5isita la
(i(lioteca de la escuela, o(se!a la ogani*acin de la &is&a, en gupo anali*an la
estuctua de una 'ic)a de p0sta&o, despu0s to&an un li(o de inte0s con el cual
llenan la 'ic)a de p0sta&o y co&paten sus e,peiencias.
%a pi&ea acti!idad que se eali* 'ue el pase de lista en el cual los alu&nos
identi'icaon el no&(e de oto alu&no, 0ste esta(a colocado en el panel de lista,
despu0s lo puso en el luga de su co&paeo y lo pegaon en su (anca.
$ta. Hoy !a&os a pasa lista de la siguiente &anea, en el panel de lista est.n
pegados los no&(es de ustedes, !an a pasa peo no to&aan el suyo sino el de
un co&paeo y lo pond.n en su luga.
#l. 4o &aesta, yo paso pi&eo.
$ta. OR, ya sa(es lo que !as a )ace.
#l. 6-. BTo&a una ta+eta@. Ssta &aesta aqu- dice %eo.
$ta. WC&o sa(es que dice %eoX
#l. 1oque e&pie*a con la sila(a le y la ota es o.
$ta. 1eo las de&.s letas cuales son poque no dice leo.
#l. /s que las de&.s letas no &e las se &aesta.
$ta. /n las pi&eas si dice leo, peo WC&o se lla&a tu co&paeoX
#l. %eo(ado.
NH
$ta. Ha(e %eo(ado as- se esci(e tu no&(e.
#l
=
. 6i &aesta ese es &i no&(e.
$ta. $uy (ien, esta coecto a)oa d.selo paa que lo pegue en su luga.
/sta acti!idad se eali* con la paticipacin de todos los alu&nos cada uno
pasa(a y to&a(a uno, en el desaollo de 0sta se o(se! que los nios y las
nias tu!ieon un a!ance signi'icati!o en la lectua, de(ido a que las acti!idades
pe&anentes que se lle!aon a ca(o duante este tie&po, les )an ayudado en su
apendi*a+e. Ota es la de pone la 'ec)a, con la p.ctica de 0sta, los alu&nos )an
apendido a u(ica los d-as de la se&ana, en las sesiones anteioes un alu&no
identi'ic el d-a apoy.ndose con las letas del a(ecedaio, a)oa lo eali*an de la
siguiente &anea.
$ta. %e digo a un alu&no, WTu0 d-a es )oyX
#l. $i0coles.
$ta. $uy (ien, pasa al 'ente y pon la ta+eta que dice )oy en el d-a &i0coles, el
alu&no la to&a se queda !iendo el catel de los d-as de la se&ana y la coloca
coecta&ente. $e diig- a los nios y les pegunt0 W/st. coectaX
#ls. Y6-Z
$ta. $uy (ien, pas oto alu&no. 6i )oy es &i0coles aye qu0 d-a 'ue. /l alu&no
se queda pensando y o(se!a el catel y lee la pala(a que est. antes de donde
colocaon la 'ic)a de )oy.
H>
#l. $ates.
$ta. $uy (ien, to&a la ta+eta que dice aye y ponla en el d-a. /l alu&no to&a la
ta+eta y la coloca. 1asa oto alu&no.
$ta. $uy (ien. $e diig- al alu&no y le pegunt0 si aye 'ue &ates y )oy es
&i0coles que d-a es &aana.
#l. 6.(ado, contesta seguo de lo que dice.
$ta. 6.(ado es coecto nios.
#ls. YNoZ
$ta. Ha(e !a&os a ayudale a su co&paeo !a&os a deci los d-as de la
se&ana.
#ls. Todos unidos dec-an3 lunes, &ates, &i0coles, +ue!es, !ienes, s.(ado,
do&ingo.
$ta. Ha(e ota !e*, cuando los alu&nos lo dec-an, seala(a los d-as en el catel
de la se&ana. Cuando te&inaon de decilos &e diig- al nio y le di+e ya supiste
que d-a sigue del &i0coles.
#l. 5ienes.
$ta. No &ia, co&o dice aqu-, sealando la 'ic)a de )oy.
#l. Hoy es &i0coles.
$ta. $uy (ien, entonces co&o dice el siguiente d-a.
H?
#l. O(se!a el catel y lee, Yas-Z 4a se es +ue!es.
$ta. $uy (ien a)oa to&a la ta+eta que dice &aana y la colocas en el d-a
+ue!es.
Despu0s de ello se les dec-a, si aye 'ue => )oy es, y contestan =? el &is&o
alu&no que esta(a al 'ente, to&a de la ta+eta de los nE&eos el =? y lo coloca en
el calendaio, po Elti&o les dec-a ecuedan el ao. Contesta(an que s- y lo
dec-an =>?= y ente todos &enciona(an3 )oy es &i0coles =? de no!ie&(e del
=>?= y lo anota(an en su cuadeno.
1aa continua se eali* el dictado, anteio&ente se )ac-a po pala(as, despu0s
se les dictaon enunciados en esta acti!idad los alu&nos a&aon un enunciado.
:o&aon equipos de ta(a+o con la t0cnica el +e'e de gupo en el cual se pasaon
a cinco alu&nos al 'ente. 6e les di+o ustedes !an a )ace los l-dees peo ta&(i0n
!an a tene a cago a cinco alu&nos, &e dii+o con los alu&nos y les digo3 necesito
cinco nios o nias que se quiean i con Deisy y los alu&nos coieon y se
'o&aon det.s de ella y as- se 'ueon 'o&ando el esto de los gupos. Despu0s
se le enteg a cada l-de un o&peca(e*as de enunciados y se les dio las
siguientes instucciones.
$ta. %es estoy entegando un o&peca(e*as con el cual !an a a&a ente todos
un enunciado ecueden que todos paticipan el +e'e de gupo est. encagado de
que no )aya po(le&as ente ustedes y que cada uno paticipe. Tienen cinco
&inutos paa a&alo, poque despu0s de esta acti!idad nos !a&os a i a la
(i(lioteca.
H=
#ls. Y6-Z. 8itaon entusias&ados.
Cuando los alu&nos esta(an 'o&ando el enunciado la &ayo-a de los equipos
pon-an las pala(as incoectas el pono&(e lo pon-a en &edio de la oacin,
otos pon-an el !e(o al inicio de la oacin.
#ls. Y/)Z 4a aca(a&os. 8ita(an e&ocionados y cuando 'ui a lee el enunciado
dec-a !a segundo luga el cao en.
$ta. # !e qui0n &e lo puede lee.
#l. 4o &aesta.
$ta. # !e lee lo que dice.
#l. /l alu&no lee pausada&ente, !a segundo luga el cao en.
$ta. /ntienden lo que est. leyendo su co&paeo. Ustedes entienden eso, lo
!uel!o a lee co&o lo aco&odaon.
#ls. YNoZ, en eso un alu&no dice, peo si sa(e&os lo que dice, el cao !a en
segundo luga.
$ta. /ntonces as- co&o &e lo est.n diciendo as- lo de(en aco&oda, de esta
'o&a esta incoecta.
/ste tipo de eoes se !io en todos los equipos ya que oto lo aco&od de la
siguiente &anea< &i0coles de es ?A no!ie&(e Hoy, y lo coecto ea, Hoy es
&i0coles ?A de no!ie&(e, a pesa de que todos los d-as se esci(e la 'ec)a no
pudieon aco&odala coecta&ente.
HC
$ta. 6e les )i*o una o(se!acin, se acuedan que les )e dic)o que cuando
e&pie*an un enunciado sie&pe la pi&e leta !a con. Bespeo a que &e
contesten@.
#l. Con &ayEscula.
$ta. /ntonces la pi&e pala(a que !an a pone en la oacin !a con &ayEscula.
#l. Y#)Z 6- es cieto &ia aqu- est. 0sta.
/&pe*aon a 'i+ase en eso y a anali*a lo que dec-a, e&pe*aon a odena
coecta&ente las pala(as y al 'inal todos los equipos 'o&aon coecta&ente el
enunciado. /l equipo ley el enunciado y el esto de los alu&nos o(se! que
estu!iean educada&ente aco&odadas las pala(as. Despu0s de esta acti!idad
to&aon su l.pi*, el cuadeno y nos 'ui&os a la (i(lioteca.
$ta. #ye estu!i&os )a(lando aceca de los p0sta&os de los li(os, Bles
pegunt0 que si )a(-an ido a una (i(lioteca y &e di+eon que no@. 1ues (ueno,
esta es una (i(lioteca en la cual puedes enconta &uc)os li(os en los cuales
!ienen in'o&acin de ani&ales, plantas, de los planetas o cuentos ente &uc)os
&.s, lo que !an a )ace a)oa es !e los li(os que )ay y !an a to&a uno el que
&.s les guste, peo se 'i+an de donde lo to&aon poque si o(se!an est.n
odenados po te&as y all- lo !an a !ol!e a aco&oda.
%os alu&nos entusias&ados to&a(an los li(os, algunos les gustaon los de
cuentos, a otos de los ani&ales, cuando ya ten-an su li(o les ense0 la 'ic)a de
p0sta&o.
HA
,os alumnos cono*can de manera f)sica el producto final que van a elaborar y que
lo analicen de manera puntual! "ara ello se sugiere llevar al saln de clases textos
similares a los que van a elaborar #carteles, cuentos, peridicos, etctera(; escuchar
programas de radio, grabaciones o e+emplos de intervenciones p=blicas; o bien,
anali*ar videos, programas de televisin, o cualquier otro elemento visual, que
permita a los alumnos identificar las caracter)sticas del producto que van a dise0ar!
"lan y "rograma #/6" $%&& p! $:'(
$ta. /sta es una 'ic)a de p0sta&o de una (i(lioteca, ecuedan que aye
estudiaon co&o pueden esci(i los datos. # !e alguien &e puede deci que dato
se esci(e pi&eo.
#ls. 4o &aesta.
$ta. Ha(e :enanda tu pi&eo.
#l. 1i&eo se pone el no&(e del li(o.
$ta. $uy (ien. # !e, qui0n &e dice que dato sigue, sealo la 'ic)a en el segundo
engln con la intencin de que el alu&no la lea. Un nio le!anta la &ano y &e
dice<
#l. $aesta es que no &e acuedo.
$ta. /ntonces lo que !a&os a )ace es lee, )a(e lee el segundo egln.
#l. /l alu&no lee sepaando la pala(a, auUtoU. 5oltea y &e !e y lo !uel!e a lee.
6e tada paa contesta.
$ta. 4a sa(es c&o dice.
#l. $e !uel!e a !e y con una sonisa de ne!ios dice auto.
$ta. 1eo te 'alta lee la Elti&a leta, W6a(es cu.l esX
HF
#l. %a ". De epente contesta Ya)Z 6i, auto.
$ta. $uy (ien y en dnde pode&os enconta el no&(e del auto en su li(o
ecueden que aye lo !i&os en el saln.
#l. Una alu&na le!anta el li(o y dice aqu- &aesta en la Elti&a )o+a del li(o.
$ta. /,acto en la Elti&a )o+a del li(o, a !e todos pongan la Elti&a )o+a de su
li(o Bpasa(a po el luga de los alu&nos y les seala(a el no&(e del auto@
#)oa que dice en el tece engln de la 'ic)a de p0sta&o, WTui0n la quiee leeX
Todos le!antan la &ano. Tu #le+ando
#l. %ee las pala(as po s-la(as peo al 'inal de la lectua no sa(e que ley.
$ta. Tue dice #le+ando.
#l. %e!anta sus )o&(os y dice< no s0.
$ta. #lguien le quiee ayuda a lee a #le+ando. 1ocos alu&nos le!antan la
&ano. Ha(e tu Gistal.
#l. %ee la pala(a po s-la(as, peo entiende lo que ley. 4 dice no&(e del lecto.
$ta. $uy (ien, aqu- en esta pate !a i el no&(e de ustedes, si yo le pesto un
li(o a Gistal aqu- !oy a esci(i su no&(e. #)oa tu &is&a Ristal lee el siguiente
engln.
#l. %ee pausada&ente y dice< 'ec)a de p0sta&o, ella &is&a da el e+e&plo, o sea
cuando nos pestaon el li(o.
HI
$ta. $uy (ien, eso es lo que !a en ese espacio, co&o 'alta(a poco tie&po paa
que se concluyea la clase y aun no )ac-an el ta(a+o les le- lo Elti&o de la 'ic)a.
/n este engln dice 'ec)a de entega, acu0dense que aqu- !an a esci(i cuando
lo !an a entega slo se les pestan los li(os po C d-as, as- que si )oy es
&i0coles =? de no!ie&(e cu.ndo &e lo !an a egesa, acu0dense que son tes
d-as &.s.
#ls. 8itan todos di'eentes 'ec)as y una de ellos dice el =A poque es ==, =C y =A
as- que ese d-a lo da&os &aesta.
$ta. $uy (ien, a)oa !a&os a llena esta 'ic)a de p0sta&o con el li(o que
to&aon, e&pe*aon a )ace &uc)o desoden poque ce-an que se i(an a lle!a
el li(o a su casa, les ped- que guadaan silencio y les di+e3 no se pueden lle!a el
li(o poque la escuela no nos pe&ite sacalos poque se les )an pedido, no los
egesan, as- que slo llenan la 'ic)a, de+a&os en li(o y nos etia&os al saln.
6iguieon )aciendo &uc)o uido platicando ente ellos queiendo to&a otos
li(os, les !ol!- a lla&a la atencin y les di+e si no o(edecen nos !a&os al saln,
de+an el li(o y ya no !a&os a !ol!e a la (i(lioteca, una de las nias dice.
#l. $aesta cuando se !a a una (i(lioteca no se )ace uido, todos de(en esta
seios.
$ta. /,acto, ya escuc)aon a su co&paea en una (i(lioteca no se de(e )ace
uido todos de(en esta calladitos. #l te&ina de llena la 'ic)a de in'o&acin
todos nos etia&os al saln. Cuando llega&os les pegunt0 que si les )a(-a
gustado i a la (i(lioteca.
HJ
#ls. Y6-Z.
$ta. Tue te gust de la (i(lioteca. 6eal0 a un nio.
#l. Tue )ay &uc)os li(os de dinosauios.
#ls. /&pe*aon a )a(la todos, de cuentos, de pincesas, de ani&ales, )aciendo
nue!a&ente desoden.
$ta. # !e, si )a(la&os de uno po uno, no ceen que entenda&os &e+o lo que
dice su co&paeo. Co&o !ieon que )a(l0 'uete guadaon silencio y el esto de
los alu&nos co&entaon que les )a(-a gustado en la !isita a la (i(lioteca.
De(ido al tie&po le ped- solo e!isa&os de &anea geneal los datos de las 'ic)as.
$ta. WTu0 datos lle!a la 'ic)a in'o&ati!aX
#ls. Co&o se lla&a el li(o, no&(e del auto, 'ec)a de cuando nos lo pestaon, y
de cuando lo !a&os a entega.
$ta. :alta un dato y &uy i&potante cu.l es 2ui.
#l. 6e queda pensando. 4 gita un nio, yo se &aesta, yo le digo.
$ta. 2ui Wte acuedasX
#l. No &esta.
$ta. Ha(e Dose #ngel ayudale a tu co&paea.
#l
=
. $i no&(e.
HN
$ta. /,acto, ecueden que de(en esci(i el no&(e a quien le !an a pesta el
li(o. Despu0s e!is0 las 'ic)as y las pegaon en su cuadeno.
Dento del an.lisis de esta sesin se pudieon esponde las siguientes peguntas
WTu0 &0todos de ensean*a 'a!oecen a los alu&nos paa adquii la
lectoescituaX WTu0 a&(iente de apendi*a+e es el adecuado paa desaolla la
lectoescituaX en la acti!idad en la cual los alu&nos esta(an en la (i(lioteca se
o(se! que los alu&nos ya )a(-an pasado a la siguiente etapa de la
lectoescitua ya que en la pi&ea sesin esta(an en la pesila(ica en la que el
alu&no (uscan di'eencia ente el o(+eto y la escitua.
6n un primer momento, desconocen que existe una relacin entre escritura y
oralidad; sin embargo, las investigaciones reali*adas muestran que los ni0os
observan que es necesaria una cantidad m)nima de graf)as para que algo pueda ser
legible #dos tres, pues con una sola letra nada puede ser interpretado(! "lan y
"rograma
6n un segundo momento, los alumnos comien*an a comprender que las partes
escritas corresponden a una parte de la oralidad! "or las caracter)sticas del
espa0ol, les resulta natural inferir que estas partes de oralidad son las s)labas ?y se
consideran dentro del periodo denominado silbico?, porque los ni0os hacen
corresponder a cada letra o graf)a el valor sonoro de una s)laba! #/6" $%&& p!::(!

#l &o&ento de lee las 'ic)as de p0sta&o los alu&nos sa(-an lee po s-la(as
peo no co&pend-an lo que le-an slo una alu&na entendi lo que esta(a leyendo
y se puedo considea que ella esta(a en el ni!el sil.(ico al'a(0tico ya que apate
de leelo y co&pendelo pudo esci(i lo que se le dict sin dec-selo po s-la(as,
al esto se le tu!o que &enciona la pala(a s-la(a po la s-la(a, peo se estu!o
ta(a+ando con ello ya que se estu!ieon lle!ando acti!idades pe&anentes que
'a!oecieon la lectoescitua en los alu&nos, el dictado ya no se )i*o po pala(as
sino po enunciados, se les dict las oaciones y en equipos 'o&aon una,
HH
'a!oeciendo apate de la lectua, la inteaccin social en los alu&nos la cual les
ayuda a desaolla la e,pesin oal y escita.
No e,iste un a&(iente de apendi*a+e dete&inado paa 'a!oece la adquisicin
de la lectoescitua ya que 0ste puede dase dento del aula y 'uea de 0sta
sie&pe y cuando se podu*can di!esas &aneas de acecalos a los te,tos
escitos y oales y apopia una inteaccin social ente ellos.
A lo largo de la historia, los seres humanos han desarrollado diferentes maneras de
interactuar por medio del lengua+e oral y escrito! 6stas diversas maneras de
aproximarse a los textos escritos y orales, de producirlos, interpretarlos,
compartirlos, hablar de ellos y transformarlos, de interactuar con los textos, y a partir
de ellos, constituyen las prcticas sociales del lengua+e! "lan y "rograma #/6"
$%&& p! $'(!
/n esta sesin se lle! a ca(o la !isita en la (i(lioteca la cual 'a!oeci a los
alu&nos en la inteaccin de di!esos te,tos, ya que contienen &ateiales
esenciales paa incopoa a los alu&nos a la cultua escita. :ue o(+eti!o paa los
nios y nias el !isita 0ste luga, se &o!ieon de su aula la cual tiene un a&(iente
de apendi*a+e adecuado a su edad, peo eso no quiee deci que sie&pe tienen
que esta dento del aula, se de(en (usca distintos espacios en los cuales tengan
acceso a di!esos &ateiales de su inte0s. #qu- el incon!eniente que )u(o 'ue
que los li(os de la escuela no se pueden pesta, en este caso no se pudo cu&pli
lo que se esta(lece en el poga&a.
"rocurar y facilitar que los alumnos lleven a casa materiales para extender el
beneficio del prstamo a las familias; con esto, adems de identificar sus propios
intereses de lectura, podrn situarse en la perspectiva de otros, porque prever y
sugerir libros puede interesarles a sus padres o hermanos! "lan y "rograma #/6"
$%&& p! '7(!
1o lo cual slo se !isit la (i(lioteca y o(se!aon los li(os que all- )a(-a, los
alu&nos pensa(an que pod-an lle!.selos. peo co&o ya se )an e,ta!iado li(os
?>>
poque antes los pesta(an peo no los egesa(an po ello se po)i(i sacalos de
la escuela.
Ota de las di'icultades 'ue el tie&po de(ido a que la acti!idad pe&anente de la
'o&acin de enunciados se lle! &.s tie&po del planeado. 1o ello no se pudo
co&pati ente los alu&nos que li(os les )a(-an gustado, slo se e!is de &ea
geneal y que )u(iean escito coecta&ente la in'o&acin de la 'ic)a de
p0sta&o de la (i(lioteca. 1eo el popsito del poyecto se puedo lle!a aca(o
poque los alu&nos o(se!aon la di!esidad de te,tos que pueden e,isti en una
(i(lioteca y llenaon la 'ic)a de p0sta&o. %a &anea de e!alua esta acti!idad 'ue
la escitua de la 'ic)a B5e ane,o J@ y una E(ica donde se e!alu el logo de los
apendi*a+es espeados los cuales 'ueon< Conoce la ogani*acin de los
&ateiales de la (i(lioteca del aula, identi'ica las letas petinentes paa esci(i y
lee 'ases o pala(as dete&inadas, to&a tunos y cola(oa paa ayudase a lee
y esci(i. B5e ap0ndice H@.
Cuarta sesin#
6egEn Tee 8aduo conoce es una necesidad pesonal en el se )u&ano, ya
que al apopiase de conoci&iento le pe&ite adaptase y tans'o&a la ealidad
que se da en su conte,to. /n nuesta !ida diaia intega&os todas las ideas y
e,peiencias que tene&os paa conoce el &undo que nos odea, paa entende
los etos cotidianos a los que nos en'enta&os paa pode en'entalos
necesita&os desaolla las co&petencias paa la !ida ya que de(e&os tene
?>?
conoci&iento, pone en &ac)a nuestas )a(ilidades y deste*as &ostando
sie&pe una actitud positi!a ante la adquisicin de nue!os conoci&ientos,
espetando la di!esidad de pensa&ientos poniendo en &ac)a los !aloes.
%as co&petencias se de(en pone en &ac)a en el aula y el docente es quien
de(e inteioi*a nue!os conoci&ientos a los alu&nos. 1aa que 0stas sean
signi'icati!as se de(en to&a en cuenta los inteeses y sa(ees de los nios y
nias y le sean Etiles al en'enta un po(le&a que se le pesente ya sea en el
poceso o en un 'utuo.
Dento del saln de clases se de(e genea un a&(iente de apendi*a+e en el cual
el alu&no pueda desaolla sus co&petencias lle!ando a ca(o acti!idades
did.cticas en las que se 'a!oe*ca las necesidades educati!as de los alu&nos.
@ue los ni0os estable*can conexin entre el habla, el +uego, el dibu+o, la escritura y
la lectura y la forma en que pueden hacerlo depende de su inters y de su
personalidad, de lo que su cultura particular les ofrece y lo que valora, y de cmo
tratan la escritura los adultos que les rodean! 1! B! 2c,ane y 3!4! 2c5amee #&AA%
p! ''(.

1aa !e los esultados a esta teo-a se lle! a ca(o la siguiente sesin en la que
se anali*a. co&o +ugando a lee y esci(i los nios se 'a&iliai*an con las
)ea&ientas de la al'a(eti*acin y apenden a usala.
9loque III.
1.ctica social del lengua+e< #nuncia po escito se!icios o poductos de la
co&unidad.
Te&as de e'le,in< Caacte-sticas y 'uncin de los anuncios clasi'icados.
?>=
7&(ito< 1aticipacin co&unitaia y 'a&ilia.
Co&petencias que se 'a!oecen< Identi'ica las popiedades del lengua+e en
di!esas situaciones co&unicati!as.
#pendi*a+e espeado< ela(oa anuncios pu(licitaios so(e se!icios o poductos,
identi'ica las pala(as paa esci(i 'ases dete&inadas de &anea con!encional y
ecupea datos e ilustaciones necesaios paa integalos en un anuncio
clasi'icado.
1opsito de la sesin< ela(oa en equipo un anuncio pu(licitaio de un poducto o
se!icio que o'ece a la co&unidad, en cual identi'ica las caacte-sticas del &is&o
y !aloa el uso de este ecuso co&o un &edio paa co&unicase e&pleando la
escitua co&o el ele&ento pincipal paa e,pesa sus ideas.
$ateial< Ta+etas, coloes, agenda, o&peca(e*as de enunciados, calendaio,
ta+etas con nE&eos, li(o del alu&no, catulina y &acadoes.
/stategia< el catel in'o&ati!os, 0ste es un poducto g.'ico que si!e paa,
in'o&a o )ace anuncios a distancia o cuando las pesonas se encuentan en
&o!i&iento. %a intencin es que el o(se!ado capte un &ensa+e y se acuede de
la in'o&acin tans&itida. /s una )ea&ienta paa deci algo y no un si&ple
adono. 1aa la eali*acin de 0ste se inicia con algunas peguntas detonadoas
las cuales intoducen el te&a, despu0s se eali*an los equipos de ta(a+o, e!isan
la in'o&acin que contend. su catel, se elige el &ateial paa su 'o&ato,
esci(en sus ideas pincipales, se e!isa que )ayan escito las caacte-sticas del
&is&o, lo e,ponen ante sus co&paeos co&o un poga&a de tele!isin. l.
?>C
Cuando los alu&nos esta(an en el saln co&o es de todos los d-as les di+e
(uenos d-as
#l. 9uenos d-as.
$ta. WC&o a&anecieonX
#l. 9ien
$ta. 9ien (onitos. 4 todos los alu&nos son-en. B1aa inicia las clases pi&eo lo
que se eali*a es pone la 'ec)a@
$ta. WTu0 d-a 'ue aye niosX
#ls. Due!es.
$ta. $uy (ien. 4 )oy que d-a es.
#ls. 5ienes.
$ta. OR, !ienes qu0 'ec)a.
#ls. == de 'e(eo.
$ta !ienes == de 'e(eo y el ao.
#ls. =>?C.
$ta. Dos0 $anuel pasa al 'ente y di&e que 'ec)a es )oy.
#l. 5ienes == de 'e(eo del =>?C.
?>A
$ta. $uy (ien a)oa lo que !as a )ace es pone la 'ec)a en el calendaio, to&a
del escitoio el nE&eo == y ponlo en el d-a que coesponde.
#l. To&a el nE&eo == y lo coloca en el d-a !ienes.
$ta. $uy (ien, a)oa lo anotan en su cuadeno en la pate supeio. 4a no se
anota en el pi*an ya que los alu&nos pueden eali*alo.
#l te&ina de esci(i la 'ec)a les pegunt0 que si sa(-an +uga al a)ocado y
todos contestaon que no, les e,pliqu0 c&o se +uga(a, les puse en el pi*an un
e+e&plo<
$ta. #noto una pala(a y pongo !aias l-neas las cuales son el nE&eo de letas
que tiene la pala(a escondida. /sci(o dos letas paa dales una pista, despu0s
les pegunto qu0 letas puede tene esta pala(a, ustedes &e dicen las letas que
puede tene, si &e contestan alguna que no lle!e, se le pone una pate del cuepo
al &ueco y si encuentan la pala(a escondida ganan y si co&pletan pi&eo al
)ocado pieden. %os alu&nos e&ocionados e&pe*aon a +uga.
1i&eo se 'o&aon tes equipos de siete alu&nos, se puso a tes alu&nos al
'ente paa despu0s pegunta, seis nios que quiean ise con su co&paea,
coen y las pi&eas seis que lleguen son las que 'o&an el equipo.
/stando ya 'o&ados los equipos, se les pidi que se sentaan en una sola 'ila de
las (ancas aunque 0sta no 'uea la de 0l o ella. /n el piso se pusieon pala(as
con las cuales a&a-an su a!iso clasi'icado. 1i&e equipo su a!iso tiene estas
?>F
letas slo 'altan que ustedes lo !ayan co&pletando les pegunt0 qu0 leta pongo y
di+eon la d" y co&o no tenia, le puse la ca(e*a al a)ocado.
$ta. /quipo nE&eo dos que leta pongo en su a!iso, '-+ense en las que ya tiene
paa que puedan co&pletala.
#ls. %a e" &aesta.
$ta. $uy (ien !a aqu- y aqu- Besci(- en los lugaes donde i(an las letas@. /quipo
nE&eo C que leta esci(o.
#ls. %a s"
$ta. $uy (ien aqu- !a. B/ste paso se eali* dos !eces )asta que ten-an la
&ayo-a de las letas@ a)oa s-, equipo nE&eo uno pase po sus tes pala(as
to&aon seis a pesa de que les di+e que slo ean tes. Despu0s pas el nE&eo
dos y el nE&eo tes. Co&o )a(-an pala(as de so(a los alu&nos to&aon &.s
de las que les )a(-a indicado, esto lo )ice con el popsito de que los alu&nos se
diean cuenta de que no todas las pala(as 'o&an pate de una oacin, ya que
estas tienen que se e,acta&ente las que tengan elacin con lo que se petende
deci o co&unica.
/l equipo nE&eo tes a& .pido su enunciado a pesa de que le so(aon dos
pala(as, peo ellos se 'i+aon en el que a!iso tend-an que )ace. Despu0s el
equipo uno &e dice &aesta ya te&in0 peo ten-an pala(as que les so(a(an y la
oacin no ten-a sentido, lo le- y les pegunt0 W/s coectoX, W6e escuc)a (ien
co&o lo le-X, &ien en el pi*an y '-+ense que a!iso est.n 'o&ando, que pala(a
?>I
!a pi&eo. Despu0s el segundo equipo te&ina, !eo la oacin y esta coecta, el
pi&e equipo sigue con el po(le&a )asta que les digo cual es la pi&e pala(a
de su anuncio y contestan se", &uy (ien entonces po qu0 ponen pi&eo !enta",
despu0s a&aon coecta&ente el enunciado.
1aa inicia con el te&a se les eali*aon peguntas paa conoce el apendi*a+e
que se o(tu!o en el desaollo del contenido.
$ta. Tuien &e puede deci WTu0 es un a!iso clasi'icadoX B!aios alu&nos
le!antan la &ano@ # !e Nain di&e qu0 es un a!iso clasi'icado.
#l. Donde dice que se !enden cosas.
$ta. $uy (ien, a !e 2ui que &.s nos puedes deci de los a!isos clasi'icados.
#l. Tue ta&(i0n entan cosas o encuentan ta(a+o.
$ta. /,acto, y si los (usca&os en dnde pode&os encontalos. BTodos le!antan
la &ano@ # !e, :enanda, dnde los enconta&os.
#l. /n el peidico.
$ta. $uy (ien, y WC&o pode&os sa(e que es un a!iso clasi'icadoX, WTu0
datos de(e teneX Be&pie*an a )a(la todos a la !e*@ )a(e !a&os a guada
silencio, tienen que le!anta la &ano paa pode paticipa y sin deci la espuesta.
# !e tu Deisy.
#l. %a nia )a(la en !o* (a+ita. %o que !enden
$ta. $.s 'uete Deisy no te escuc)e.
?>J
#l. B6u(e un poco &.s la !o*@. %o que !enden.
$ta. $uy (ien, que ota in'o&acin de(e lle!a De(any.
#l. /l pecio y la dieccin.
$ta. $uy (ien, ya )an dic)o el pecio, la dieccin, lo que !enden, nos 'altan dos
datos &.s cu.les son Uiel.
#l. /l nE&eo de tel0'ono y ya no &e acuedo. B6on-e@
$ta. Tui0n le quiee ayuda a su co&paeo slo 'alta uno si no se acuedan
'-+ense en los e+ecicios que )an )ec)os, Banoto en el pi*an@ lle!a&os el pecio,
la dieccin, el tel0'ono y lo que se !ende, qu0 &.s nos 'alta.
#l. 4a lo encont0 &aesta yo, yo, yo.
$ta. # !e di&e que dato 'alta.
#l. %as caacte-sticas del poducto.
$ta. /,acto poque si no desci(en cono est. el poducto que !enden co&o
sa(en de colo es, si est. en (uenas condiciones o no, si es c)iquito o es gande.
$uy (ien co&o ya ecoda&os todos los datos a)oa lo que !a&os a )ace es
nuesto a!iso clasi'icado.
6e les pidi que sacaan el anuncio que )a(-an e&pe*ado a )ace, 0ste se les
pidi de taea paa que los pap.s les ayudaan a eali*a, despu0s e&pe*aon a
te&ina sus a!isos clasi'icados. %o eali*aon en equipos, algunos lo que-an
)ace indi!idual y les di+e cuando pases al 'ente tE pesentas tu a!iso, peo que te
?>N
ayude una co&paea a )acelo y la nia acept la ayuda de su a&iga, esto se
)i*o con el popsito de que aquellos que no lo )a(-an lle!ado no se quedaan
apatados sin ta(a+a. Todos esta(an ta(a+ando, co&pat-an sus coloes, ped-an
&acadoes paa esalta las letas, se o(se! un ta(a+o (ien ogani*ado aunque
algunos platica(an, peo esta(an ta(a+ando, al pasa po el luga de un alu&no
que !end-a celulaes y en el costo puso \?>, >>>,>>> y le pegunt0.
$ta. W6a(es que cantidad es 0staX
#l. No Bcon una sonisa en su osto@
$ta. 6on die* &illones de pesos, ese es el pecio que tiene tu celula.
#l. No, es que quieo pone &il pesos.
$ta. Y#)Z OR ya &e )a(-as asustado con el pecio, pens0 que esta(an &uy caos
B/l nios son-e@ entonces el pecio que !as a pone son &il pesos '-+ate Besci(o
en su cuadeno@ as- son ?> pesos y si le pongo oto ceo a este nE&eo se
con!iete en[ BHago una pausa y pegunto@ WCu.nto ceesX
#l. Cien pesos.
$ta. #s- es y si le pongo oto ceo al ?>> tengo &il pesos, as- es co&o se esci(e
esa cantidad ?,>>>. Despu0s de tes ceos sie&pe se pone una co&a contando
de deec)a a i*quieda.
#l. /ntonces as- son &il pesos.
$ta. /,acto, a)oa WCu.ntos ceos le !as a (oa a tu anuncioX.
?>H
#l. Cuato ceos.
#l da&e cuenta de este eo no tad0 en coegilo de(ido a que las cosas que
los alu&nos )agan tienen que se en (ase a su conte,to. Hec)o que nos )ace
&enciona el 1lan y 1oga&a del =>?? 8enea condiciones paa la inclusin de
los alu&nos, consideando los di!esos conte,tos 'a&iliaes y cultuales, as- co&o
la e,pesin de distintas 'o&as de pensa&iento, ni!eles de dese&peo, estilos y
it&os de apendi*a+e". 1aa 'inali*a se les pidi que pasaan al 'ente a !ende
sus poducto. B6e )i*o un poga&a de tele!isin@
$ta. Nias y nios esta&os en !i!o y en diecto o'eciendo poductos o se!icios
paa ustedes, s- aqu-, en !i!o y en diecto desde el canal de las estellas. D0&osle
la (ien!enida al pi&e e&pesaio que nos o'ece. su poducto. 1.sele po 'a!o
e&pesaio #le+ando, aplausos po 'a!o Btodos aplauden@ gacias, d-ga&e
#le+ando que poducto le o'ece a su pE(lico.
%os nios se queda(an seios, no dec-an nada, con pena de )a(la ante ellos.
$ta. %ee tu a!iso.
#l. 6e aeglan *apatos, *apatillas, *apatos de c)aol, escolaes de todo tipo de
cal*ado.
$ta. $uy (ien y en cu.nto los aegla d-ganos que quee&os sa(e.
#l. B%eyendo@ pecios accesi(les y econ&icos.
$ta. 4 adnde puedo i, qu0 dieccin tiene su negocio.
??>
#l. Calle anc)o de #na nE&eo ?=>.
$ta. $uy (ien, que dice el pE(lico &anda&os a aegla nuestos *apatos con el
*apateo #le+ando.
#ls. Y6-Z
$ta. D0&osle un 'uete aplauso Bun nio gita *apateo@, as- es 0l es un *apateo.
1asaon !aios alu&nos y )a(-a un nio cada !e* que pasa(a un co&paeo y
te&ina(an de lee su a!iso les gita(a cosas )asta que decid- pesentalo.
$ta. Nios y nios a)oa les pesentae a un gan e&pesaio, que )ace unas
icas pi**as &&&&& peo deliciosas, Wtiene )a&(eX
#l. Y6-Z
$ta. 1ues entonces !a&os a dale la (ien!enida a Uiel el pi**eo Btodos los
alu&nos aplauden@. #l inicio no que-a pasa, y les digo un 'uete aplauso paa que
se le quite la pena. 4 los nios aplauden.
#l. 1asa al 'ente. 4o !endo pi**as
$ta. 4 en cu.nto da sus pi**as.
#l. /n ?>> pesos.
$ta. Oiga y no se le )acen caas.
#l. No est. (ien el pecio.
$ta. $uy (ien y WCu.l es su dieccinX
???
#l. Ranc)o de #na nE&eo =CF.
$ta. # !e qu0 dice el pE(lico, co&o !en le co&pa&os las pi**as.
#l. 6-. 8itaon todos los alu&nos.
$uc)as de las !eces los alu&nos lla&an la atencin, )aciendo (o&as poque
quieen paticipa )e )ice caso al lla&ado de atencin que esta(a )aciendo este
nio, po ello lo pas0, despu0s el alu&no segu-a paticipado peo ya sin )ace
tanto uido.
#l inicio de cada sesin se )an i&ple&entado las acti!idades pe&anentes 0stas
de(en de lle!ase a ca(o todos los d-as y duante todo el ao. 1o ello en pi&e
ao 0stas )an sido con el popsito de desaolla en los nios la lectoescitua,
co&o 'o&a oaciones, esta acti!idad pe&anente se )a lle!ado a ca(o en !aias
sesiones y se )a !isto un a!ance signi'icati!o en los alu&nos, en la sesin tes
pode&os o(se!a que ten-an po(le&a paa sa(e en qu0 luga i(an las pala(as
no ecoda(an que la &ayEscula sie&pe !a al inicio de cada oacin, que pi&eo
!a el pono&(e, despu0s el su+eto y po Elti&o el pedicado, aun no se les e,plica
co&o tal, peo si les dec-a que se 'i+aan cono inicia(a el enunciado, si ea
pi&eo lo que )ac-a o ea la pesona o el o(+eto.
Cuando eali*aon la acti!idad de 'o&a los enunciados, no se les co&plic co&o
la pi&ea !e*, el tie&po en )acelas 'ue &enos y anali*aon que sie&pe !a el
o(+eto y despu0s la descipcin del &is&o y con el a!ance que )a(-an tenido en la
lectua pudieon a&alo .pida&ente.
??=
Cuando se !a a e&pe*a el te&a de una sesin es &uy i&potante escata los
conoci&ientos pe!ios de los alu&nos ya que estos son la (ase de lo que se
quiee )ace o esta(lece nue!os conoci&ientos, en este caso ea sa(e los
conoci&ientos que )a(-an adquiido con el desaollo del te&a, po ello antes de
inicia 'ue necesaio platica so(e lo que conoc-an y si e,ist-a alguna di'icultad
e'o*a el te&a no con lo que yo sa(-a, si no con la inteaccin social que se dio
ente ellos, paa que escuc)aan los e+e&plos de sus co&paeos, ya que 0stas
'ueon constuidas con las !i!encias pesonales y sociales que se dieon dento
del saln, as- pueden ente ellos elaciona lo que sa(en con lo que apendieon.
Tee gaduo &enciona B=>>H. p. AF@ %os nios y nias conocen y apenden po
&edio de sus acciones cotidianas, constuyen e,plicaciones de la ealidad a pati
de sus ideas pe!ias, las cuales son el esultado de sus e,peiencias con aquello
que les odea". %os conoci&ientos de los alu&nos se 'a!oecen con las !i!encias
pesonales y sociales ya que dento de las p.cticas que los nios y nias )acen
apenden a )a(la y a co&unicase con los de&.s.
Respecto al a!ance que se ten-a tenido en los alu&nos en la escitua, a la 'ec)a
se enconta(an en el al'a(0tico con!encional en la cual a cada leta le
coesponde un !alo sonoo. # pesa de que )a(-an a!an*ado en la constuccin
del siste&a de escitua, esta )iptesis no es el punto 'inal del poceso, ya que
luego se en'enta. con otas di'icultades Botoga'-a, sepaacin de pala(as,
etc.@. 4a no ea necesaio dictales pala(a po pala(a co&o se )ac-a al inicio del
ciclo, )oy los alu&nos sa(en esci(i y lee independiente&ente, slo en algunas
ocasiones pegunta(an so(e la otoga'-a, este a!ance se )a 'a!oeci po cada
??C
una de las estategias did.cticas que se )an i&ple&entaon dento de un
a&(iente al'a(eti*ado con el popsito de desaolla la lectoescitua.
,a evaluacin debe entenderse como un proceso inicial, formativo y sumativo,
mediante el cual se identifica en qu medida los alumnosBas han desarrollado un
me+or desempe0o en la resolucin de los problemas que se les presentan y que se
le presentaran! ,aura -rade .ubio #$%%A p!7(
1aa conoce el ni!el del logo del apendi*a+e popuesto en esta sesin, se lle! a
ca(o un poceso de e!aluacin que consiste en la ela(oacin de un catel, &is&o
que 'ue !aloado po &edio de una E(ica, %aua :ade Ru(io de'ine la E(ica
co&o un instu&ento el cual especi'ica los citeios que se utili*aan paa e!alua
ya sea una acti!idad o el poducto 'inal ya que en ella se desci(en lo que el
docente o(se!a. paa eali*a la e!aluacin. %os indicadoes de e!aluacin
'ueon los siguientes< ela(oa anuncios pu(licitaios so(e se!icios o poductos,
identi'ica las pala(as paa esci(i 'ases dete&inadas de &anea con!encional y
ecupea datos e ilustaciones necesaios paa integalos en un anuncio
clasi'icado.
%a e!aluacin se de(e )ace al inicio co&o se )i*o con los conoci&ientos pe!ios,
duante el poceso con la o(se!acin de la eali*acin de los cateles y al 'inal del
te&a. 6e o(se! que los alu&nos logaon el apendi*a+e espeado que &aca el
1lan y 1oga&a B6/1 =>?? p.@ ela(oa anuncios pu(licitaios so(e se!icios o
poductos" ya que al &o&ento de eali*alos utili*a(an in'o&acin que conocieon
duante el desaollo de 0ste paa ela(oa los cateles y al &o&ento de e,pone
su ta(a+o se peci(i que esci(ieon coecta&ente la in'o&acin, qui*. con
algunas 'altas de otoga'-a, peo se les coeg-a, anotaon los datos
adecuada&ente a lo que se les ped-a.
??A
Cuando e,pusieon se &ostaon seguos de lo que dec-an, todos paticipaon,
unos coloeando, otos llenando el a!iso, ta&(i0n to&aon el papel del pE(lico el
cual se enconta(a dento de la tele!isoa. Recode&os que en cada una de las
acti!idades que se dan dento del aula se de(e lle!a a ca(o la inteaccin social
las cuales )ace &encin el 1lan y poga&as =>??, en la cual todos paticipan ya
que 0sta ayuda. al alu&no a desaollase en lo cogniti!o y en lo pesonal.
)uinta sesin#
/n el plan y poga&a &enciona que en el tanscuso de los seis gados de
educacin pi&aia, los alu&nos de(en paticipa en di!esas p.cticas sociales
del lengua+e, en las que cuales encuentan opotunidades paa la adquisicin de
nue!os conoci&ientos y el uso de la lectoescitua, )asta conta con (ases slidas
paa continua desaollando sus co&petencias co&unicati!as.
Co&o indi!iduos !i!i&os in&esos en una sociedad, la cual necesita&os
co&pende (ien a los que nos odean. 6i no e,istiea ente nosotos una
adecuada co&unicacin, nuesta con!i!encia se-a di'-cil o, incluso, i&posi(le. D-a
a d-a, cada se )u&ano !a apendiendo a co&unicase &e+o con los de&.s.
6egEn se !a a&pliando la co&pensin y la utili*acin del lengua+e, los nios y las
nias !an incopo.ndose &.s a la !ida de la co&unidad. Cuanto &.s do&ina el
lengua+e, &.s integada esta&os en la sociedad y &.s capacitados paa actua
dento de ella3 cuanto &.s su&egida en 0sta, se adquiee &ayo eniqueci&iento
del lengua+e en las pesonas.
??F
1o ello dento de esta sesin se i&ple&ent el ta(a+o en equipos paa
desaolla en los alu&nos una &ayo inteaccin en la lengua oal y escita. #l
igual que las sesiones anteioes se eali*aon al inicio las acti!idades pe&anente
que se &encionan en el 1lan y 1oga&a BOp. Cit.@.
9loque I5.
1.ctica social del lengua+e< /la(oa un 'ic)eo te&.tico
Te&as de e'le,in< Resu&e in'o&acin ecupeando las ideas que den
espuesta a necesidades concetas.
7&(ito< /studio.
Co&petencias a desaolla< /&plea el lengua+e paa co&unicase y co&o
instu&ento paa apende.
#pendi*a+e espeado< esu&e in'o&acin so(e un te&a, conoce el 'o&ato de
las 'ic)as in'o&ati!as.
1opsito de la sesin< ela(oa en equipo la &aqueta del *oolgico y eali*a la
'ic)a in'o&ati!a de los ani&ales, en el cual identi'ica las caacte-sticas y !aloa el
uso de este ecuso co&o un &edio paa co&unicase e&pleando la escitua
co&o un ele&ento pincipal paa e,pesa sus ideas esu&iendo in'o&acin paa
pesentala al gupo.
$ateial< papel cepe, plastilina, i&.genes de ani&ales3 'ic)a in'o&ati!a, plantas,
so(es, papelitos de pala(as, cuadeno, (u*n y &esas.
??I
/stategia< la ela(oacin de un *oolgico con 'ic)as in'o&ati!as. /n el cual le
ayudaa a identi'ica que uso tiene las 'ic)as en estos lugaes, es un ecuso paa
'o&enta el esu&en de in'o&acin so(e alguna especie ani&al, paa su
eali*acin se inicia con los conoci&ientos pe!ios de los alu&nos escatando los
apendi*a+es que )an o(tenido so(e el estudio de este te&a, ecodando las
caacte-sticas de las &is&as paa su ela(oacin3 despu0s se 'o&an equipos de
ta(a+o en el que se da una inteaccin social, despu0s es la ela(oacin de los
poductos y al 'inal la e,)i(icin de su ta(a+o ante la co&unidad escola.
Un d-a antes se les e,plic a los alu&nos que se pond-a un cuadeno donde
anota-an su no&(e el cual se-a paa el pase de lista, anota-an en una ta+eta su
no&(e y lo pond-a en el (u*n. Cuando llegu0 puse el diaio, el (u*n y las
ta+etas.
$ta. Nios ecueden que !an anota su no&(e en el diaio paa el pase de lista.
#l. Y#s-Z es cieto ya no &e acoda(a &aesta. #nota su no&(e y pone la ta+eta
en el (u*n.
#s- co&o i(an llegando los alu&nos se anota(an en la lista de asistencia. Cuando
ti&(aon paa el inicio de las clases y los alu&nos esta(an dento del saln les
pegunt0 que si se )a(-an escito su no&(e, contestaon que si, despu0s pas0 a
un alu&no a lee los no&(es de los que se )a(-an anotado, cuando te&in les
di+e, le!anten la &ano los que no escuc)aon su no&(e dos alu&nos 'altaon y
pasaon a egistase.
??J
%es e,pliqu0 que se les da-a un so(e el cual ten-a escito en la pate de en'ente
la especie de unos ani&ales po e+e&plo &a-ti&os, acu.ticos, teestes y a0eos
y (usca-an oc)o pala(as que se elacionan con el no&(e del so(e, 0stas
esta-an &e*cladas con otas peo de(-an to&a slo las oc)o que necesita(an.
6e eali*aon equipos se to& co&o l-dees a J alu&nos que esta(an &.s seios,
se paaon al 'ente y se les dec-a, qui0n se quiee i con $aiangel, slo tes
co&paeos que quiean ta(a+a con ella y as- sucesi!a&ente )asta co&pleta
equipos de A alu&nos. 6e les enteg a cada equipo so(es con distintas especies
y se les entego FI pala(as las cuales aco&oda-an N en cada so(e
dependiendo de la especie que esta(a escito en el so(e.
#l inicio los alu&nos pon-an todas las pala(as en el so(e )asta que pas0 po los
equipos paa e,plicales &e+o con un e+e&plo. Un alu&no co&ent.
#l< &aesta ya tengo todos los papelitos B&e &ost todos los que les )a(-a
entegado@.
#l=. $aesta ya aga todos los papelitos y no nos quiee los oc)o que nos tocan.
$ta. $e diig- al alu&no qu0 especie de ani&al te toc.
#l. #cu.ticos.
$ta. Recuedas qu0 ani&ales son los acu.ticos.
#l< si, son la (allena, el ti(un, el pulpo.
$ta. $uy (ien entonces tE !as a (usca papelitos que tengan esos no&(es
??N
#l. #) as-, (ueno de+en saco los papelitos.
$ta. $uy (ien. $e eti0 de ese luga paa i&e a oto equipo. Ota alu&na
esta(a )aciendo lo &is&o peo algunas co&paeas le e,plicaon.
#l?. YNo #nettZ No son todos los papelitos slo los tipos de ani&ales que dice en tu
so(e.
#l=. WC&oX
#l?. $ia este papelito es &-o poque yo tengo los ani&ales teestes, entonces
aqu- dice +ia'a y este es &-o poque es un ani&al teeste.
$ta. WC&o dice tu so(e #nettX
#l?. #0eos.
$ta. WTu0 ani&ales son a0eosX
#l?. %os p.+aos.
$ta. WTu0 oto ani&alX
#l. 6e queda pensando. %as &aiposas.
$ta. $uy (ien, entonces !as a (usca los ani&ales que !uelan ecueda que slo
son N pala(as ya encontaste dos a)oa (usca otas I.
%a alu&na se integ al equipo de+ando todas las ta+etas que no le se!-an. /sta
es la alu&na que se &encion en la pi&ea sesin la cual no que-a paticipa
poque le da(a pena )a(la ante sus co&paeos, con el desaollo de las
??H
acti!idades en equipo se )a podido intega al esto de sus co&paeos, a)oa
ta(a+a con ellos y paticipa &.s en las acti!idades.
# !eces se cee que todo sald. (ien peo en este caso no todas las cosas
salieon (ien, ya que algunos alu&nos apo!ec)aon el ta(a+o en equipos paa
+uga ya que estas acti!idades se eali*an en el piso poque las (ancas no son las
adecuadas paa el ta(a+o en equipo, son (utacas que son inc&odas paa
ta(a+a, po dos a*ones una poque son &uy altas paa la estatua de los
alu&nos y ota que la paleta de 0stas est.n inclinadas y no se pueden pone so(e
0stas &ateial poque se es(alan.
1aa cal&a un poco el desoden les lla&0 la atencin y les di+e que si no
entend-an ta(a+a-an indi!idual&ente y todos se senta-an en sus (ancas, co&o a
los alu&nos les gusta(a ta(a+a en equipos ente ellos se epend-an, no +uegues
poque si no nos !an a senta po tu culpa". 6e sigui escuc)ando uido no igual,
peo al &o&ento de o(se!alos todos esta(an ta(a+ando.
1aa 'inali*a la acti!idad pe&anente se les pidi a algunos alu&nos pasaan al
'ente paa lee las pala(as que &eti en el so(e.
$ta. 1.sale #le+ando y lee tu so(e y las pala(as que &etiste en 0l.
#l. #ni&ales acu.ticos y las pala(as son (allenas, ti(uones, pulpos, peces.
$ta. Nios est. coecto, W/sos son ani&ales acu.ticosX
#ls. Y6-Z
$ta. $uy (ien. #)oa quien &.s quiee pasa a lee sus papelitos.
?=>
#ls. 5aios gita(an que que-an paticipa.
$ta. Recueden que es le!antando la &ano y sin gita po 'a!o. Todos
guadaon silencio y le!antaon su &ano. # !e tu #nett Bes la nia que le da(a
pena paticipa ante sus co&paeos@ WTu0 ani&ales te tocaonX
#l. %os a0eos.
$ta. OR, lee los papelitos que &etiste en el so(e.
#l. To&a los papelitos que lle!a(a dento y con una sonisa un poco t-&ida
e&pie*a a lee. $aiposa, la lee con un poco de di'icultad, p.+ao, peico, .guila.
$ta. Nios est. coecto, W/sos son ani&ales a0eosX
#ls. Y6-Z
/n esta acti!idad paticipaon !aios alu&nos, no pasaon todos de(ido a que se
lle!a-a &uc)o tie&po y esta(a pendiente )ace su *oolgico con las 'ic)as
in'o&ati!as de cada ani&al, paa sa(e los esultados les ped- los so(e con las
pala(as que )a(-an encontado.
1aa inicia en la clase les pegunt0<
$ta. Recuedan que te&a esta&os estudiando en la clase de espaol.
#l. Y6-Z %os ani&ales del *oolgico.
$ta. /sta&os in!estigando aceca de los ani&ales que pode&os enconta en un
*oolgico peo ese no es el te&a, que necesitan paa conoce los datos de un
?=?
ani&alito, o de una pintua o qu0 enconta&os en un &useo que desci(e la
in'o&acin de las cosas que all- pode&os enconta.
#l. 8ita un nio desespeado. 4o, yo &aesta ya s0 que.
$ta. # !e di&e.
#l. Una 'ic)a in'o&ati!a.
$ta. 4 esa 'ic)a in'o&ati!a WTu0 datos lle!aX
#l=. No&(e del ani&al que nos toc.
$ta. $uy (ien, WTu0 oto dato lle!aX
#lC. Donde !i!e.
#lA. Tue co&e.
#ls. Co&o es '-sica&ente.
$ta. $uy (ien y paa que nos si!e conoce todas esas cosas.
#l. 1aa conoce so(e los ani&ales, qu0 co&en, si son peligos.
#l
=
. Ta&(i0n cuando !a&os a un &useo, co&o el del a!in que nos di+o el oto
d-a, donde !io el a!in, la opa del seo que !ia+ todo eso tiene 'ic)as donde
tienen cosas de quien ean o que se asua(a con la na!a+a.
$ta. Recueden que las 'ic)as no slo las enconta&os en los *oolgicos sino
ta&(i0n en los &useos o e,posiciones de 'otoga'-as las cuales desci(en que
i&agen es, qui0n la )i*o, cu.ndo la )i*o, las 'ic)as nos ayudan a odena la
?==
in'o&acin. 9ueno pues ya )e&os )ec)o 'ic)as in'o&ati!as a)oa )ae&os el
*oolgico y a cada ani&al le ponde&os su in'o&acin. BTodos los alu&nos
gitaon entusias&ados@.
1aa e&pe*a a eali*alo se pidieon pestadas al saln de pi&eo 9" &esas de
ta(a+o en las cuales los alu&nos e&pe*aon a a&a su *oolgico, un d-a anteio
se )a(-an 'o&ado equipos de ta(a+o paa tae los &ateiales que utili*a-an, de
esa &anea se e&pe*aon a eunise paa e&pe*a a ta(a+a en su &aqueta. /n
las &esas pusieon co&o (ase paa si&ula el pasto pegaon so(e la &esa papel
cepe colo !ede este 'ue en el caso de los que eali*a-an aceca de los ani&ales
a0eos, teestes y del (osque, paa los acu.ticos 'ue de colo a*ul celeste paa
si&ula el agua.
#l t0&ino de 0sta e&pe*aon a decoalo, pusieon .(oles de plastilina, piedas y
plantas, paa el acu.tico pusieon papel c)ina a*ul el cual si&ula(a el &a,
pusieon pal&as y .(oles de plastilina, piedas y adento de un ecipiente le
pusieon plastilina a*ul y agua e )icieon una totuga con la &is&a plastilina y la
colocaon dento de 0ste. 1aa la eali*a las 'ic)as in'o&ati!as.
$ta. 4a tienen su *oolgico casi pepaado WTu0 &.s les 'altaX
#ls. %os ani&alitos.
$ta. $uy (ien y apate de los ani&ales.
#ls. %as 'ic)as de in'o&acin.
?=C
$ta. $uy (ien, aqu- est.n las 'ic)as paa cada equipo, slo les !an a pone la
in'o&acin del ani&al que les toc ta(a+a duante la se&ana, se acuedan cu.l
es.
#ls. Y6-Z.
$ta. %es di una i&agen de los ani&ales de cada especie y la pagaon en la 'ic)a.
Recueden pega la 'oto del ani&al que les toc y la in'o&acin.
#l. Y6i el &-o &e !a a queda c)idoteZ.
$ta. No se dice c)idote, &e !a a queda (onito.
#l. B6on-e@. 6i &aesta &e !a a queda (onito.
Todos e&pie*an a ta(a+a, cuando e&pie*an a esci(i se acecan y &e
peguntan que cual (e" se esci(e !-(oa y les digo que lle!a dos la pi&ea es !"
de !aca y la segunda es con (" de (aco, !aios alu&nos peguntan so(e la
otoga'-a y si algunas pala(as !an pegadas o sepaadas. Te&inan su 'ic)a y la
colocan en su *oolgico, le pegan un palillo de dientes en la pate de at.s y paa
sostenela le ponen un poco de plastilina en la punta del palillo.
/,)i(en sus ta(a+os en la )oa del eceo coloc.ndolos a'uea del saln.
$ta. Nios !a&os a pone los ta(a+os a'uea del saln paa e,ponelos en la
)oa de eceo si llega un nio o nia y les peguntan que )icieon les !an a da
in'o&acin so(e las 'ic)as in'o&ati!as y su *oolgico. 1aa 'inali*a colocaon
un catel en'ente de la &esa donde dec-a que especie de ani&ales ean.
?=A
#ls. Y6-Z Todos nos quedaon (ien (onitos.
/n la )oa de eceo se acecaon !aios alu&nos y unas &aestas, la de cuato
ao le pegunta qu0 )icieon.
#l. Un *oolgico estos son a0eos, estos teestes, del (osque y acu.ticos.
$ta. 4 este papelito qu0 es.
#l=. /s una 'ic)a in'o&ati!a, &ie este es una totuga y est. aqu- poque !i!e en
el agua, co&e plantas, es !ede y tiene un capaa*n.
$ta. 5oltea a !e&e y &e dice &uy (ien los )icieon ellos.
$ta=. 6i ellos los )icieon.
#ls. 6i nosotos los )ici&os, cual est. &.s (onito &aesta.
$ta. Todos est.n (onitos.
#ls. Y/eeee)Z, gitan e&ocionados.
#s- concluy esta sesin con la e,posicin de los ta(a+os en la )oa de eceo.
1aa conoce el ni!el del logo del apendi*a+e popuesto en esta sesin, se lle! a
ca(o un poceso de e!aluacin so(e la ela(oacin de un *oolgico, el cual 'ue
!aloado po &edio de una E(ica, tal co&o lo aconse+a %aua :ade Ru(io BOp.
Cit.@. Ssta se )i*o con el popsito de conoce los logos de los nios y las nias
en el poceso de ensean*a apendi*a+e, paa la eali*acin de 0sta los e'eentes
que se to&aon en cuenta 'ueon< co&pate in'o&acin con sus co&paeos,
?=F
esu&e in'o&acin ecupeando las ideas que den espuesta a necesidades
concetas paa la ela(oacin del 'ic)eo.
Al valorar los productos y los resultados, tambin es necesario replantear la
evaluacin no slo como un proceso final que sirve para asignar una calificacin,
sino como una herramienta de aplicacin permanente que ayude a me+orar los
procesos de aprendi*a+e! "lan y "rograma #/6" $%&& p!$>'(!
Duante este poceso de ela(oacin de la &aqueta diseada se &ost la
cola(oacin de todo el equipo y al )ace la sociali*acin po pate de ellos se
&ani'estaon las co&petencias que se 'a!oecieon en el desaollo de 0ste
ta(a+o. %ogando los alu&nos 'a!oece el desaollo del e&pleo del lengua+e paa
co&unicase, esto se o(se! cuando eali*aon el *oolgico, cada uno
cola(oa(a espetando sie&pe su peculiaidad, adquiieon un apendi*a+e
signi'icati!o ya que al &o&ento de eali*a las 'ic)as in'o&ati!as pudieon
ogani*a la in'o&acin que se inclu-a en ellas esu&iendo datos, ecupeaon las
ideas pincipales y co&patieon la &is&a con sus co&paeos.
Cuando eali*aon la e,posicin de su &ateial se desen!ol!ieon con soltua y
claidad &ani'estando el conoci&iento adquiido algunos de los aspectos que se
ten-an en las siguientes sesiones ean los e'eidos a los ta*os y seg&entacin de
los enunciados.
#l e,pone se &ostaon seguos de lo que dec-an, todos paticipaon, unos
coloeando, otos llenando el a!iso, ta&(i0n to&aon el papel del pE(lico el cual
se enconta(a dento de la tele!isoa. Recode&os que en cada una de las
acti!idades que se dan dento del aula se de(e lle!a a ca(o la inteaccin social
?=I
las cuales )ace &encin el 1lan y poga&as =>??, en la cual todos paticipan ya
que 0sta ayuda. al alu&no a desaollase en lo cogniti!o y en lo pesonal.
/n cada una de las sesiones que se eali*aon al inicio se pasa(a lista, 0stas
'ueon di'eentes, se eali*a(a una en cada poyecto, en esta ocasin los alu&nos
anota(an su no&(e en el cuadeno, despu0s en un papelito y lo deposita(an en
un (u*n, paa c)eca que todos se )u(iean escito su no&(e, un alu&no
pasa(a al 'ente y los le-a, el popsito de esta acti!idad es que los alu&nos
desaollaan &e+o la escitua y se desen!ol!iean social&ente paa que piedan
la ti&ide* de )a(la ante las pesonas.
%a acti!idad pe&anente de los so(e de pala(as se eali* con el popsito de
que oienta y e!isa el poceso de escitua y lectua en la que se encuenta el
alu&no, 0sta es una de las sugeidas en el 1lan y 1oga&as =>?? este
docu&ento nos )ace &encin de lo siguiente. Dada la di!esidad de las
acti!idades pe&anentes, algunas equei.n de &.s tie&po que otas paa su
eali*acin3 asi&is&o, algunas de ellas se eali*an de &anea &.s 'ecuente que
otas". 1o ello 0stas )an sido distintas en cada poyecto peo sie&pe con el
&is&o popsito, que los alu&nos se elacionen y co&pendan el siste&a de
escitua y lectua paa que !ayan ince&entando las )a(ilidades lectoas co&o lo
es la co&pesin de los te,tos y que poco a poco !ayan poduciendo te,tos
(e!es.
#unado a lo anteio se i&ple&entaon en otas sesiones el in!enta )istoias,
o(se!an di(u+os de un cuento y ellos eali*an el popio, despu0s se lee y anali*an
?=J
si se acecaon a lo que el cuento tata(a, con la ayuda de estas acti!idades los
alu&nos )an a!an*ado en su lectoescitua a la 'ec)a eali*an )istoias &-ni&o de
cinco englones en la &ayo-a de ellos e,iste co)eencia en lo que se esci(e, en
algunos les 'alta un poco &.s de p.ctica peo si estos se siguen desaollando los
alu&nos o(tend.n &ayoes a!ances.
/n el desaollo del te&a los alu&nos identi'ica(an la utilidad de las 'ic)as
in'o&ati!as, sa(-an que in'o&acin de(e-a lle!a, en la se&ana estu!ieon
ta(a+ando con la in'o&acin del ani&al que le )a(-a inteesado, se les encag
de taea que in!estiga.n aceca del te&a elegido, la &ayo-a cu&pli con lo que
se le ped-a, apendieon a esu&i in'o&acin i&potante, los te,tos que se les
encaga(an sie&pe ea en (ase a las capacidades de los alu&nos, a los pades
se les dec-a que in'o&acin de(-an de consulta, que ayudaan a sus )i+os peo
nunca que les )iciean las taeas, slo le ped-a el apoyo, se tu!o (uena espuesta
po pate de los &is&os.
/l 1lan y 1oga&a B6/1 =>?? p. A=@ &enciona que los alu&nos se encuentan
en conte,tos 'a&iliaes que 'a!oecen las opotunidades paa lee y esci(i se
'acilita el poceso de al'a(eti*acin inicial, ya que !an identi'icando el
'unciona&iento del siste&a de escitua desde te&pana edad". /l in!oluca a los
pades de 'a&ilia 'a!oece el logo tanto de la adquisicin de las co&petencias
que se ta(a+an en la escuela co&o el 'a!oece la autocon'ian*a de los alu&nos.
In'luencia de los 'actoes elacionados con la ogani*acin escola y el a&(iente
'a&ilia en el desaollo y esultado de las e,peiencias.
?=N
%os esultados que se dan en la educacin no slo coesponden a la actuacin
del alu&no ya que 0ste se da en un ta(a+o en con+unto en la cual paticipan los
&aestos y pades de 'a&ilia.
,a relevancia de la actual labor docente radica en una ruptura con la ense0an*a
basada en transmitir informacin, administrar tareas y corregir el traba+o de los
alumnos! "ara promover el aprendi*a+e y uso del lengua+e escrito, la intervencin
docente ba+o este enfoque supone, entre otros roles, asumirse como facilitador y
gu)a! "lan y "rograma #/6" $%&& "! '$(!
%a actuacin del docente slo de(e se 'acilitado y gu-a en el poceso de
ensean*a apendi*a+e, ya que 0ste de(e po&o!e un ta(a+o e'le,i!o el cual
ayuda al alu&no a desaolla las co&petencias paa la !ida. /n este sentido el
docente de(e cea un a&(iente de apendi*a+e el cual 'acilita la adquisicin de la
lectoescitua en el gado de pi&e ao, dando ente ellos la con'ontacin de sus
conoci&ientos paa que e,pesen sus ideas o necesidades que puedan tene,
alent.ndolos a da e,plicaciones de los te&as que estudian paa conoce el
apendi*a+e que )a logado, usando estategias adecuadas paa 'a!oece la
adquisicin de nue!as )a(ilidades.
/l papel del alu&no es po lo tanto que se in!oluce de &anea acti!a e inteesada
en las acti!idades sugeidas po el po'eso. 6u e'le,in pesonal y la e,ploacin
de su potencial son ecusos indispensa(les a &o!ili*a paa constui las
co&petencias in!olucadas en las secuencias. Con lo anteio, se (usca in!oluca
a los alu&nos en di!esas p.cticas sociales del lengua+e paa que paticipen de
&anea e'iciente en la !ida escola y po ende en la sociedad en la cual 0ste est.
in&eso, ya que 0sta tiene una gan in'luencia en su educacin.
?=H
#l 'inal de la puesta en &ac)a de las sesiones que se eali*aon duante el
peiodo de p.ctica se tu!ieon logos en los apendi*a+es espeados en los
alu&nos. %os a&(ientes de apendi*a+es en las que se planeaon situaciones
did.cticas con el &oti!o de (usca que los alu&nos tu!iean inte0s desaollaan
la lectoescitua, lo cual los esultados 'ueon satis'actoios de(ido a que al 'inal
del tece (i&este los alu&nos adquiieon esta )a(ilidad.
/l conte,to 'a&ilia in'luy de(ido a que conti(uyeon al (inda los &ateiales
necesaios que se utili*aon en cada una de las sesiones eali*adas lo cual
'a!oeci el poceso de la ensean*a apendi*a+e ya que los pades de 'a&ilia se
inteesa(an en el estudio de sus )i+os, paticipa(an ayudando a los alu&nos en
sus in!estigaciones, en el cu&pli&iento de sus taeas y en la eali*acin de todas
y cada una de las acciones que se po&o!ieon paa el desaollo de las sesiones.
%a ogani*acin de la escuela 'ue oto de los 'actoes que inte!ino popicia&ente
en la puesta en &ac)a ya que al eali*a las e,posiciones la ogani*acin que se
tiene en la escuela nos ayud, ya que cada &aesto cola(o acti!a&ente con su
gupo cuidando la disciplina y el espeto )acia los ta(a+os de los nios
pe&itiendo que 0stos se e,pesa.n con claidad so(e el te&a que )a(-an
in!estigado ayudando a que los alu&nos se e,pesaon.
?C>
TEMA DE ESTUDIO III
?C?
III CO*C'USI+*
!!!5o ser maestra por mi t)tulo, sino por mi integridad moral, valores ticos, por
mi capacidad de amar y por lo que pueda sembrar en el aprendi*a+e de mis ni0os
y ni0as! 6so no se encuentra adherido en las materias que curs y aprob, sino
en mi inters para fincar el futuro de 2xico!!!
Autor annimo!
/l se docente es una !ocacin que uno de(e tae se&(ada en el coa*n el
cual da 'utos, peo 0sta se de(e to&a con esponsa(ilidad, dedicacin y a&o,
ya que en el tanscuso se en'entan po(le&as, uno de los &.s 'ecuentes en
esta 0poca, es que los alu&nos pesentan de(ilidades en el apendi*a+e, po
di!esas causas, la pincipal a &i paece y po lo que )e o(se!ado duante &is
p.cticas docentes, es el a&o a la educacin po pate del gu-a, de aquel
'acilitado del conoci&iento, el &aesto.
#l !e co&o decae la educacin, no &e ca(e en la ca(e*a co&o se )a descuidado
la ensean*a, lo )e e,pei&entado y puedo deci que es una satis'accin cuando
pone&os nuestos conoci&ientos en p.ctica, peo &.s &e enogullece cuando
!eo los esultados espeados en los alu&nos, cuando &e dan una sonisa al
esponde coecta&ente una pegunta poque se sienten seguos, cuando &e
dan un a(a*o en s-&(olo de su a&o, de su agadeci&iento, peo so(e todo !e
co&o logan desaollase en la sociedad, qui*. paa &uc)os esto pueda sona
?C=
co&o un poe&a, peo paa &- es el &oti!o paa segui adelante, ecode&os que
los esultados de &is alu&nos son el e'le+o de &is conoci&ientos.
#l o(se!a un po(le&a en el apendi*a+e en los alu&nos de pi&e ao en la
lectua y la escitua &e inquiet y &e &o!i el inte0s po i&ple&enta espacios
de apendi*a+es en el cual se 'a!oeciea dic)as )a(ilidades en este gado, peo
so(e todo lle!a a ca(o la teo-a eca(ada duante el ciclo escola de s0pti&o y
octa!o se&este y co&po(a los esultados de la puesta en p.ctica, ya que soy
de las pesonas que &e gusta co&po(a con la p.ctica lo que leo y as- da&e
cuenta si 'unciona o no las estategias que se utili*an.
#l inicia este Elti&o ao de &i caea, plane0 situaciones donde se de(-a pone
de &ani'iesto las co&petencias en la asignatua de espaol, esto epesent un
gan eto paa &-, so(e todo poque nunca )a(-a ta(a+ado con alu&nos de
pi&e ao. :ue di'-cil al pincipio po que no sa(-a c&o desaolla en los
alu&nos la lectoescitua, c&o a(oda los contenidos poque no sa(-an lee ni
esci(i, peo con el estudio constante en el 1lan y 1oga&a, leyendo autoes que
)a(laan del te&a y con la o(se!acin del ta(a+o de los nios, puede loga
au&enta &is conoci&ientos so(e el qu0 de(e-a )ace y el c&o desaolla
0stas )a(ilidades. 1oco a poco 'ui do&inando los popsitos y contenidos de la
educacin (.sica, a)oa &e esulta &.s '.cil incluilos en las situaciones que se
dan en el saln.
Duante el poceso de ela(oacin de este docu&ento, del estudio del te&a y de la
puesta en p.ctica, se )a logado esponde a los pincipales cuestiona&ientos
?CC
que sugieon en la ela(oacin de 0ste, estas peguntas se encuentan
secuenciadas segEn co&o se 'ueon planteando.
#l in!estiga so(e los a&(ientes de apendi*a+e &e ayud pi&ea&ente a
conoce su de'inicin.
/on escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones
de aprendi*a+e! 9onstituya la construccin de situaciones de aprendi*a+e en el aula,
en la escuela y en el entorno, pues el hecho educativo no slo tiene lugar en el
saln de clases, sino fuera de l para promover la oportunidad de formacin en
otros escenarios presenciales y virtuales! "lan y "rograma #/6" $%&& p! $%:(!
Cuando se eali* la pi&ea secuencia did.ctica sugi esta inquietud y po ello
se lle! a ca(o. Sste se ce en el aula de pi&e gado, se i&ple&entaon
espacios de apendi*a+e en los cuales los alu&nos desaollaon )a(ilidades,
actitudes y deste*as en la lectoescitua.
Un a&(iente al'a(eti*ado es todo aquello que )ace un &undo letado, el cual se
pone alcance del alu&no, dento del saln se conta(a con di!esos instu&entos
co&o un al'a(eto que apate de las letas ten-a di(u+os, 0ste se coloc 'ente a los
estudiantes, el al'a(eto &!il, di!esos te,tos, &ateial did.ctico segEn el te&a a
estudia el cual el alu&no ten-a la opotunidad de o(se!a e inteactua con todo
aquello que se le pon-a a su alcance, eci(iendo de esta &anea el est-&ulo de
e,pesase li(e y poducti!a&ente con la lengua escita y oal.
6e o(se! que los nios y las nias se sientan &oti!ados po indaga, (usca sus
popias espuestas, e,pei&enta, apende del eo y constu-an sus
conoci&ientos &ediante el inteca&(io con sus co&paeos, ya que 0ste es uno
de los a&(ientes de apendi*a+e, 0stos se desaollan en la escuela, la 'a&ilia y el
conte,to del alu&no. %a inteaccin social de los estudiantes se lle! a ca(o
?CA
dento del aula, ya que 'a!oeci la adquisicin y el uso de la lengua tanto oal
co&o escita.
Un a&(iente al'a(eti*ado es aquel espacio que 'a!oece la lectoescitua, se
i&ple&entan pincipal&ente dento de la 'a&ilia y la sociedad (ind.ndole al nio
y a la nia la opotunidad paa lee y esci(i, peo desa'otunada&ente en el pa-s
&uc)os de ellos no est.n in&esos dento de 0stos, i&pidiendo as- el a!ance en
su lectoescitua. # pesa de ello no llegan a la escuela sin sa(e nada, ya que en
su conte,to social pueden o(se!a anuncios pu(licitaios que se tans&iten en la
tele!isin, en centos co&eciales o en etiquetas de poductos.
1o ello, en la escuela se les de(e (inda la opotunidad de conta con un
a&(iente al'a(eti*ado ya que dento de 0ste, el alu&no desaolla sus )a(ilidades
paa lee y esci(i, paa que esto suceda se tiene que pasa po un poceso
pe!ia&ente estudiado. 1incipal&ente se de(e conoce la etapa po la que
tansita el alu&no en el siste&a de escitua, 0stas son la pesil.(ica, sil.(ica,
sil.(icaUal'a(0tica y la al'a(0tica, ya que cada una de las etapas &encionadas es
un e'eente paa conoce la &anea de adquii esta )ea&ienta y paa adecua
las acti!idades que pe&itan las inte!enciones pecisas en las que se 'a!oe*ca
el desaollo y la adquisicin de la lectoescitua en los alu&nos, todo esto acode
al en'oque de espaol.
/l &0todo de ensean*a que 'a!oeci a los alu&nos paa adquii la
lectoescitua 'ue el &0todo ecl0tico ya que en este se da el an.lisis de pala(as
)asta llega a la s-la(a, el uso de ilustaciones con pala(as cla!es3 las
?CF
co&(inaciones de letas s-la(as y pala(as, los no&(es de los alu&nos en
catoncitos colocados en sus pupites, ente otas acti!idades, todo ello pe&iti la
coelacin con el contenido y al e&plea &ateiales conti(uyendo a la
sociali*acin del educando.
No e,iste slo un a&(iente de apendi*a+e adecuado el desaollo de la
lectoescitua ya que el alu&no est. in&eso en di'eentes conte,tos, el de la
escuela, el de la 'a&ilia y en su conte,to social. /n cada uno de 0stos e,isten
&edios paa apende a lee y esci(i poque son un &edio in&ediato del nio en
lo que se po&ue!en una actitud positi!a )acia la lengua escita y que 'a!oecen
el apendi*a+e de estas dos )a(ilidades.
9onstituye la construccin de situaciones de aprendi*a+e en el aula, en la escuela y
en el entorno, pues el hecho educativo no slo tiene lugar en el saln de clases,
sino fuera de l para promover la oportunidad de formacin en otros escenarios
presenciales y virtuales! "lan y "rograma #/6" $%&&(
#)oa en algunas ocasiones e,isten li&itaciones que pueden tene los estudiantes
de 'a&ilias de (a+os ecusos y que no eci(en el apoyo necesaio en el poceso
de apendi*a+e, peo esto de(e se co&pensado cuando son asistidos en la
escuela po nosotos los &aestos y &aestas, popiciando situaciones de
apendi*a+e &oti!antes y signi'icati!as paa los alu&nos, planteando situaciones
en las cuales despiete el inte0s de los alu&nos y utili*ando di!esos &ateiales
de lectua )asta loga un endi&iento igual al esto de sus co&paeos, ya que el
aula tiene la 'uncin de 'a&iliai*alos con o(+etos y p.cticas de escitua.
#)oa, qu0 tipo de acti!idades se equieen eali*a dento de un a&(iente
al'a(eti*ado, e,isten una gan !aiedad de acti!idades que se pueden lle!a a
?CI
ca(o, en el 1lan y 1oga&a =>?? nos &aca que e,isten dos &odalidades es de
ta(a+o, los poyectos did.cticos y las acti!idades pe&anentes las cuales se
de(en disea duante todo el ciclo escola, dento de las planeaciones se
plas&aon ente otas, las siguientes acti!idades paa cea un a&(iente
al'a(eti*ado.
6e coloca(a la 'ec)a paa que identi'icaan los d-as de la se&ana y se
elacionaan con el tie&po, se pusieon di(u+os po e+e&plo, el oso Bdi(u+o@ es
colo ca'0, )icieon leteos de pala(as y ellos 'o&a(an los enunciados3 (uscaon
te,tos que pod-an lee solos y que llega(an )asta un punto, despu0s inicia(a oto
alu&no, una !e* que )a(-a le-do la 'ase o p.a'o, les le-a lo &is&o &acando la
entonacin3 co&o si ley0se&os paa un pE(lico o cont.se&os un cuento a otos
nios pequeos, eali*ando una &odulacin adecuada tas las pausas y
espetando todos los signos de puntuacin, paa posteio&ente los alu&nos
epitiean la lectua i&itando la entonacin que )a(-a )ec)o.
Otas de las acti!idades que se eali*aon duante el ciclo 'ueon< pone cateles
so(e el te&a a tata, coloca los no&(es en las (ancas, lectua de pala(as,
lectua y escitua de no&(es popios y de otos co&paeos, lectua de las
acti!idades de la utina diaia, so(es de pala(as que se )an ta(a+ado duante
uno o !aios te&as, +uegos paa co&pleta y anticipa la escitua de pala(as,
usa el al'a(eto &!il< 'o&a pala(as con letas +ustas, ta+etas con pala(as paa
'o&a enunciados, +uegos de &esa paa anticipa lo que est. escito< &e&oa&a
y lote-a, paa co&pleta y anticipa la escitua de pala(as< a)ocados,
cuciga&as, sopa de letas.
?CJ
%as acti!idades antes &encionadas se de(en eali*a dos o tes !eces po
se&ana ya que genean un espacio agada(le de ta(a+o que 'acilita el desaollo
de las etapas de la lectoescitua sin ol!ida el apo!ec)a&iento de la inteaccin
social que se da en cada una de ellas. 4a que al desaolla un a&(iente
al'a(eti*ado los alu&nos adquieen )a(ilidades lingQ-sticas diigidas a 'otalece
sus p.cticas de lectua y escitua3 (indando &ayo li(etad en la inteaccin con
sus co&paeos, po cual conti(uye a que los nios y las nias e,ploen y tengan
di!esas e,peiencias aceca de las p.cticas sociales del lengua+e.
/n la ela(oacin de este docu&ento )e o(tenido una !isin de lo que se. &i
ta(a+o docente a lo lago de &i !ida po'esional, aunque se )a cu&plido con la
&ayo-a de los o(+eti!os, queda &uc)o po )ace, dicen que no se es &aesto
)asta esta eal&ente in&iscuido en las taeas educati!as y que la pepaacin no
te&ina, de(ido a que continua&ente la sociedad est. ca&(iando, en la que
sugen nue!as co&petencias o necesidades (.sicas.
/l ta(a+a con los nios de pi&e ao 'ue una satis'accin pesonal y po'esional
ya que 'ue un eto que los alu&nos paa el &es de dicie&(e supiean lee y
esci(i, lo cual pudieon loga, en su totalidad aunque no la &ayo-a. #quellos
nios que en esa 'ec)a no desaollaon la lectoescitua, se les dio el &is&o
apoyo que al esto de sus co&paeos, al 'inali*a el ao se !io un gan a!ance,
ya que del ni!el pesil.(ico a!an*aon al sil.(icoUal'a(0tico segEn pode&os
o(se!a en los ane,os N y H, el poqu0 de este ataso, poque no se !e-a el apoyo
necesaio po pate del pade de 'a&ilia, ecode&os que 0ste es oto de los
a&(ientes de apendi*a+e que 'a!oecen a los nios, a pesa de ello les di todo lo
?CN
necesaio paa que desaollasen dic)as )a(ilidades, peo no o(tu!ieon el &is&o
esultado que el esto de sus co&paeos.
Cada una de las acti!idades que se planeaon en (ase a la teo-a que se consult
se logaon los tes popsitos que ten-a al inicia este docu&ento3 conoc-
estategias paa cea un a&(iente al'a(eti*ado las cuales &encion0
anteio&ente, e'le,ion0 co&o este ele&ento ayuda a la adquisicin de 0sta
)a(ilidad ya que al inicio del ciclo los alu&nos no sa(-an lee ni esci(i, ea po lo
tanto di'-cil de )ace las acti!idades donde ellos inteactuaan con los li(os te,tos
u oto instu&ento en que se i&plica. la lectua o la escitua, peo con la
inteaccin de los &ateiales did.cticos que se usaan en la p.ctica se o(se! un
a!ance signi'icati!o de(ido a que en dicie&(e ya )a(-an desaollado estas dos
)a(ilidades, el segundo de los popsitos ea la i&ple&entacin, 0sta se )i*o
desde que se !io la po(le&.tica duante la pi&ea +onada de p.cticas.
/l teceo ea la e!aluacin del apendi*a+e que se o(tu!o con las estategias que
se desaollaon dento de 0ste, el cual se eali* de una &anea constante. Co&o
en los ta(a+os eali*ados, no slo &e cent0 en los esultados del poducto 'inal
que se constuyeon, sino, en el uso de los di'eentes tipos de te,tos que
eali*a(an los alu&nos y la poduccin de escitos, las e,pesiones y opiniones
pesonales so(e los te&as de estudio, la paticipacin en cada una de las
acti!idades eali*adas, es deci e!alu0 todo el tanscuso.
%o anteio se )i*o con el 'in de conoce el poceso que siguen los nios en el
desaollo de la lectoescitua, lle!ando as- una e!aluacin 'o&ati!a y su&ati!a
?CH
las cuales se lle!a(aon a ca(o con u(icas al 'inal de las acti!idades paa !aloa
los apendi*a+es o(tenidos, detecta los puntos d0(iles y despu0s (usca una
solucin que 'acilita. la supeacin de ese po(le&a.
6iento satis'accin de !e los logos alcan*ados, co&o poco a poco 'ue ceciendo
&i dese&peo po'esional3 aunque consideo que aEn &e queda un gan ca&ino
po delante, &uc)as cosas po conoce, &uc)as cosas po do&ina, ya que aqu-
no te&ina &i taea. /n el poceso de este estudio &e sugieon nue!as
inteogantes WC&o ayuda a los alu&nos con po(le&as de lengua+eX Una !e*
desaollada la lectua y la escitua WC&o pueden desaolla la co&pensin
lectoaX WCu.les se-an las estategias did.cticas &.s adecuadas paa lle!a a
ca(o el poceso de la puntuacinX WC&o cea el ).(ito de la lectuaX WC&o
&e+oa el poceso de lectoescitua despu0s del pi&e aoX W1o qu0 los
po(le&as de lectoescitua a!an*an )asta el se,to gado de pi&aiaX Nunca
!a&os a te&ina de apende".
Tuedan &uc)as cosas po )ace en cuestin de calidad educati!a, peo se tata.
de )ace el &e+o es'ue*o paa conti(ui en el &e+oa&iento de la educacin en
$0,ico, o&itiendo todos los o(st.culos que ponga este ta(a+o, uno de ellos y
que pedo&in en las acti!idades 'ue el &o(iliaio del aula poque no ea el
adecuado paa los alu&nos ean (ancas &.s gandes a su estatua, algunas de
0stas se )ac-an en el suelo poque el &ateial se caiga po la inclinacin de las
paletas, esto no se pudo ca&(ia de(ido a que el gupo que co&pat-a este saln
po la tade ea se,to gado, peo a pesa de ello sie&pe de(o pesenta&e un
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eto &.s, conta con estategias y )a(ilidades docentes necesaias paa tene una
!isin y una &isin, cu&pliendo as- con las 'unciones co&o &aesta.
Dento &i pepaacin docente &e )an enseado a en'enta di!esos po(le&as
en cuanto a la educacin se e'iee, y ello &e )a i&pulsado a esta in&esa en
una actuali*acin constante (uscando sie&pe eno!a las estategias educati!as
que 'a!oe*can el poceso de ensean*aUapendi*a+e, tene el do&inio de las
tecnolog-as paa pode dales lo &e+o a &is 'utuos alu&nos, apate de se su
&aesta se su a&iga paa que en el aula e,ista una (uena co&unicacin en la
cual se 'otale*can los conoci&ientos que se !ayan adquiiendo. /sto no de(e
queda en un si&ple pensa&iento sino en la actuacin de ello, po lo cual &i
p,i&o paso a da es estudia la &aest-a en la cual a&plia0 &is conoci&ientos
y )a(ilidades paa o'ece una &e+o educacin.
?A?
R/:/R/NT/6
9i(liog.'icos
Ogani*acin y :unciona&iento de las /scuelas 1i&aias, B?HN=@. Acuerdo
n=mero A7! 1u(licado en el Diaio O'icial de la :edeacin.
Ro&eo, 9. B?HN=@. ,a 6scuela "rimaria, Bpp. == a F=@, Uni!esidad #utno&a de
8ueeo.
C/C$ B=>>A@. 2dulo Ambiente Alfabeti*ador! %i&a, 1eE< :i&at 6.#.C.
6/CR/T#R]# D/ /DUC#CIN 1^9%IC#. B=>??@. 1lan y 1oga&as de /studio.
$0,ico, D. :.< 6/1.
8aduo Ru(io, T. B=>>H@. Cna 6ducacin Basada en 9ompetencias! $0,ico, D.:<
6$ de ediciones.
D.9. $c%ane, 8.D. $cNa&ee. B?HHH@. Alfabeti*acin Demprana! $adid, /spaa<
/DICION/6 $OR#T#.
1osso 40pe*, $iguel #. B=>?>@. 2odelos "edaggicos y 4ise0o 9urricular, %o+a
/cuado< 8u-a Did.ctica.
/lectnicos
)ttp<KKLLL.coa)uila.go(.&,Kinde,.p)pKnoticias)istoialKnoticiaK?NIH
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9ain B?HHN@. Ni!eles 6ocioecon&icos< #$#I, #sociacin $e,icana de #gencias
de In!estigacin de $ecado y Opinin 1E(lica", de )ttp<KKLLL.(ainU
eseac).co&K!alidateK&e,icoenKni!eles.)t&l
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