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GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA

SECRETARIA DA EDUCAO
COORDENAO DE PROJETOS ESPECIAIS
COORDENAO DO PROGRAMA GESTAR
DISCIPLINA: LNGUA PORTUGUESA - GESTAR II
OFICINA: TP4
UNIDADE: 16
RESPONSVEL: Especialista e formadores de Lngua Portuguesa
OBJETIVO: Vivenciar situaes de leitura e escrita, refletindo sore a atriui!o de sentidos e os elementos envolvidos no processo de cria!o do te"to#
PROCEDIMENTO OPERACIONAL
ATIVIDADE PROCEDIMENTO(S) DURAO MATERIAL AVALIACO
1# $elato de
e"peri%ncia
Pedir aos cursistas &ue relatem um 'vanando na Pr(tica &ue ten)am reali*ado com esse conte+do:
Leitura e processo de escrita#
Provocar a participa!o de outros cursistas &ue os outros cursistas comentem as atividades relatadas,
$ecol)er as atividades doLio de casa.
ATENO:
-riente a constru!o do portf.lio / an(lise descritiva das atividades desenvolvidas no ano anterior,
avalia!o crtica do envolvimento e crescimento dos alunos nas atividades escol)idas, auto0avalia!o
do traal)o reali*ado com os alunos / registrando os recursos utili*ados, moili*a!o dos
con)ecimentos pr1vios, envolvimento, forma de avaliar#
2iscutir os itens necess(rios para a apresenta!o de um portf.lio: apresenta!o, organi*a!o, an(lise
crtica, conclus!o e ane"os#
2eterminar a data para a entrega dos portf.lios: semana de 36 a 34 de novemro, pen+ltima oficina#
2i*er a &uantidade de avanando na pr(tica &ue dever( constar no portf.lio
'notar todas as informaes no &uadro, assim como as d+vidas e as sugestes &ue os cursistas
apresentarem#
IMPORTANTE:
Lemrar &ue o Portf.lio 1 mais um dos instrumentos de avalia!o do Programa 5estar# 6 ele &ue
registra o crescimento dos alunos e dos cursistas em rela!o 7s atividades do Programa#
Lemrar o acordo feito no momento da apresenta!o do programa e solicitar &ue releiam o guia geral#
43 minutos TP8
9uadro
Piloto
1# 2eterminar o tempo para
o relato e pedir aos
cursistas &ue se:am
o:etivos#
;# 2eterminar a &uantidade
de cursistas &ue dever(
relatar a atividade#
8# <alar da import=ncia da
reali*a!o e relato da
atividade / momento de
troca e sugestes de como
traal)ar o assunto em sala
de aula#
;# 2in=mica de
leitura e produ!o
- formador passar( entre os presentes uma cai"a contendo v(rias imagens para &ue cada cursista
retire uma delas e dar( o seguinte comando:
a> Todos n.s receemos uma imagem e, a partir delas, vamos construir, :untos e oralmente, uma
)ist.ria# Eu darei incio 7 )ist.ria falando algo sore a imagem &ue est( em min)as m!os# - professor
&ue est( 7 min)a direita mostrar( a sua imagem e dar( seguimento a min)a constru!o, o professor a
sua direita far( o mesmo e assim sucessivamente#
> 6 importante voc%s estarem atentos a todas as falas, pois iremos construir uma )ist.ria &ue ten)a
uma se&?%ncia l.gica com incio, meio e fim#
'p.s a constru!o da )ist.ria, o formador dever( propor aos cursistas a seguinte refle"!o:
0 @.s construmos um te"toA Por &u%A
0 Voc%s utili*aram con)ecimentos pr1vios na cria!o da )ist.riaA
- <oi importante oservar as falas anteriores dos colegasA Por &u%A
- Bomo voc%s se sentiram durante o processo de produ*ir um te"to a partir de uma gravuraA
- ' )ist.ria produ*ida foi coerenteA
- 9ue )ailidades foram traal)adas com essa atividadeA
- C( outras possiilidades de leituras das imagens receidasA
ATENO: 'proveite este momento para fa*er o cursista perceer &ue vivenciou uma situa!o de
produ!o de te"to e &ue alguns procedimentos foram necess(rios para a reali*a!o dessa produ!o# -
momento e"igiu diferentes escol)as e decises, leitura e moili*a!o de con)ecimento pr1vio
relacionado 7 imagem receida, ade&ua!o ao te"to &ue estava sendo construdo, con)ecimento de
43 minutos Dmagens de
revistas
<alar de forma clara,
fornecendo e"emplos#
Pedir ao cursista &ue
oserve a imagem receida
e &ue escute a fala dos
colegas para poder dar
continuidade a )ist.ria#
regras &ue determinam como as palavras s!o colocadas nas frases, aten!o para articular o te"to,
garantindo a coer%ncia, sele!o de palavras e e"presses mais ade&uadas ao tema e ao g%nero#
<alar sore o momento da produ!o escrita &ue e"ige organi*a!o, plane:amento e revis!o#
IMPORTANTE:
's imagens possiilitam out!" #$%tu!" e s!o mais f(ceis de transportar &ue os o:etos Eestes s!o
mais limitados, devido a aus%ncia de elementos representativos, s!o concretos>#
' diversidade de significados &ue podem ser atriudos 7s imagens, levando em considera!o os
con)ecimentos pr1vios, tornar( a atividade mais rica e servir( como ponto de refle"!o#
6 necess(rio fa*er uma sele!o pr1via e criteriosa das imagens para &ue depois desta atividade, no
momento da atividade 4, )a:a uma e"plora!o maior sore as funes &ue a imagem pode ter:
representativa, descritiva, sim.lica, l+dica###
's imagens n!o devem conter nen)um te"to veral#
8# <orma!o de
grupos
<ormar grupos a partir das imagens &ue foram distriudas Epaisagens, pessoas, alimentos,o:etos de
decora!o, o:etos pessoais, nature*a###>
3F minutos Dmagens
selecionadas
4# 2escorindo o
significado
Entregue a cada grupo uma imagem e pea para &ue tente descorir &ue te"to estaria ligado a&uela
imagem# 9ue propaganda ela traria ou seria ade&uada#
Bada grupo dever( apresentar as )ip.teses levantadas sore as possveis utili*aes da imagem
analisada# - &ue perceeram na imagemA
'presente a real propaganda em &ue a imagem foi utili*ada#
$efletir sore a atividade reali*ada com algumas &uestes:
a> 's )ip.teses levantadas sore as imagens foram confirmadasA
> 6 interessante propor atividade de leitura de imagens para os alunosA Por &u%A
c> 9ue )ailidades podemos desenvolver com este traal)oA
d> Bom a leitura das imagens foi possvel criar outros te"tosA <a*er relaes com outros te"tosA
2estacar &ue a imagem carrega em si uma variedade de informaes implcitas, e cae ao leitor
perceer e dar sentido#
@esta atividade o leitor estar( lanando m!o de seu con)ecimento pr1vio para transpor a&uilo &ue l)e
aparece e"plicitamente e s. assim poder( dialogar com o &ue est( implcito no te"to#
- leitor utili*ar( sua criatividade para relacionar a imagem a uma situa!o de uso e far( associaes
com outros te"tos semel)antes &ue :( ten)a visto#
<alar de outras imagens &ue podem ser traal)adas Esmolos, pinturas, ilustra!o de livros, etc#>
ATENO: o estudo pr1vio e as anotaes sore as imagens s!o imprescindveis para essa atividade#
;F minutos Dmagens
selecionadas
1# Gediar os grupos,
ouvindo as discusses e
fa*endo perguntas
norteadoras#
;# 2eterminar o tempo das
atividades#
F# Leitura do te"to
de refer%ncia
Levantamento de con)ecimentos pr1vios:
a> -s alunos gostam de lerA Por &u%A
> - &ue os alunos l%emA
c> - &ue os alunos n!o l%emA
d> 9uais as ra*es pelas &uais os nossos alunos l%em pouco ou n!o l%emA Eanotar na fol)a de
flip0c)art>
e> Voc% :( leu algum te"to &ue ac)ou difcilA
f> - &ue 1 um te"to difcilA
g> 9ue &uestes voc% aorda antes de ler um te"to e ap.sA
Pedir aos cursistas &ue leiam o Te"to de $efer%ncia, p(gina 14H e 14I#
2iscutir as &uestes ;, 4, F 6 e H com todos os grupos#
IMPORTANTE: concluir a discuss!o falando sore a dificuldade &ue o leitor ter( sempre &ue a
linguagem do te"to for voltada para te"tos dos &uais o leitor n!o tem con)ecimento# @esse caso,
mesmo &ue tente fa*er infer%ncias, certamente ficar( comprometida a interpreta!o#
43 minutos TP8 2eterminar o tempo para a
leitura e discuss!o sore as
&uestes#
6# Gergul)o no te"to Entregar para cada e&uipe a capa de um livro com o ttulo J- retorno do patin)o feioK para &ue
discutam, faam antecipaes e levantem )ip.teses com ase nos con)ecimentos pr1vios#
L Em seguida, pedir &ue criem uma sinopse para o livro#
43 minutos Bapa do livro
B.pia de
trec)os do
1# $eali*ar o traal)o de
forma din=mica e interativa#
L Pedir &ue cada grupo apresente a sinopse feita#
2ar informaes sore:
a> o autor do te"to: Garcelo Boel)o
> o meio de veicula!o do te"to: <ol)a de M!o Paulo
c> o g%nero te"tual: miniconto
d> o ttulo
'p.s a discuss!o sore os elementos acima, entregar a primeira parte do te"to#
'ntes da entrega de cada trec)o do te"to levantar )ip.teses sore o &ue est( por vir#
' cada trec)o fa*er uma an(lise dos elementos para confirma!o ou n!o das )ip.teses levantadas
previamente#
Por fim entregar o te"to de forma ininterrupta, para propiciar a sua releitura#
9ue outros g%neros te"tuais poderia ser solicitado ao aluno a partir da leitura desse contoA
Ecarta ao patin)o feio, an+ncio pulicit(rio, notcia###>
Bom o o:etivo de traal)ar diversidade de te"tos em situaes concretas e reais de comunica!o,
solicite &ue o cursista apresente uma proposta pr(tica de produ!o de te"to em sala de aula para o
te"to &ue foi discutido#
Boncluir a discuss!o falando sore a rela!o leitura0escrita, o processo de produ!o te"tual reali*ado
e a moili*a!o para a leitura e escrita#
conto
B.pia do
conto
;# 2eterminar o tempo para
a atividade#
H# Mistemati*a!o L $efletir com os cursistas sore as atividades reali*adas durante a oficina#
a> os te"tos &ue foram produ*idos,
> as leituras &ue foram reali*adas,
c> as estrat1gias empregadas para a leitura do te"to n!o veral e do miniconto,
d> como s!o feitas as leituras e produes de te"tos em sala de aulaA
e> as crenas &ue influenciam o pensar sore a escritaA Ever principais pontos no TP 4, p#164 a
164 e o resumindo da p#1H8 e 1H4>
;3 minutos 9uadro e gi*
ou piloto
Provocar a participa!o dos
cursistas, uscando o
con)ecimento pr1vio sore
cada ponto a ser e"plorado#
I# 'tividade de
refle"!o e registro
'presentar o di(rio de ordo encadernado E1N etapa>
Pedir aos cursistas &ue registrem os momentos marcantes da oficina, o &ue viram, o &ue aprenderam,
&ue viagem fi*eram#
;3 minutos B.pia do
di(rio de
ordo
<alar da necessidade de
criar o )(ito do registro
di(rio e do papel do
professor leitor e produtor
de te"tos#
4# ' pr."ima
-ficina
'presentar uma montagem de imagem para provocar o cursista para a pr."ima oficina#
- &ue voc%s v%em nesta imagemA
Trata0se de uma montagemA
's partes est!o compatveisA Por &u%A
9uando um te"to se apresenta desta forma, 1 possvel compreende0loA
9uando n!o )( concord=ncia entre as partes de um te"to di*emos &ue ele est( comoA
13 minutos <lip c)art
Piloto
$essaltar a import=ncia do
estudo pr1vio e do
cumprimento do )or(rio#
RESULTADO ESPERADO: $efle"!o sore procedimentos de leitura e escrita na sala de aula#