SELECTIVIDAD

Los resultados de la prueba de selectividad de este ao revelan, al menos en Catalua, que la media de alumnos ha obtenido un
suspenso en matemticas aplicadas, en ciencias sociales, en lengua y literatura, en fsica y qumica. La estadstica de que dispongo no
indica qu asignatura es un coladero de tal calibre que ha permitido que el 8! de los alumnos presentados haya aprobado con una
nota media de ",8.
#l fen$meno no es nuevo ni nos pilla desprevenidos y las voces que reiteran la gravedad de la situaci$n lo hacen con aire
desesperan%ado. #l mundo es cada da ms competitivo y nosotros ms incompetentes. &upongo que se refieren a nuestra
incompetencia en el terreno de la ciencia y la tecnologa, cosa que a m me preocupa poco. 'ue la mayora no pase el e(amen de
qumica tiene una importancia relativa. &$lo se necesita un n)mero determinado de qumicos para atender las necesidades de la
comunidad. *l resto nos basta con saber que el detergente de la lavadora no debe ingerirse.
+s preocupante es el pobre resultado obtenido por los estudiantes en el apartado de lengua, porque considero importantsimo que todo
el mundo sea capa% de entender y e(presar de palabra y por escrito ideas que vayan ms all de lo visceral y lo estrictamente deportivo,
y esto, aunque nadie lo crea, s$lo se aprende estudiando. ,ensar que una cosa es hablar y escribir y otra distinta la gramtica es un
error muy e(tendido. ,ara comprobarlo s$lo hay que acudir a los medios de difusi$n, donde advertir que, aparte de algunos
profesionales, el ciudadano se e(presa como un proto%oo. #n el lengua-e oral, los gritos y los desplantes, algunos acentos locales, la
imitaci$n de defectos fsicos y un casticismo barato disimulan la magnitud de la catstrofe. ,or escrito, ni eso. .rente a esta situaci$n,
los polticos encogen sus anchos hombros. La ensean%a es un problema insoluble/ alumnos reacios, profesores deprimidos, presupuesto
insuficiente y un plan de estudios enmaraado e inefica%. &, el resultado es malo, pero otros aos fue peor. #l mismo ra%onamiento que
se aplica, por estas mismas fechas, a los incendios forestales. 0 e(puesto con un rigor y una elocuencia que en la prueba de selectividad
sacara, con suerte, un 1 pelado.
MENDOZA, Eduardo: Selectividad. EL PAS, 12-VII-2004.
RIMA IV
2ustavo *dolfo 3cquer
4o digis que, agotado su tesoro,
de asuntos falta, enmudeci$ la lira5
podr no haber poetas5 pero siempre
habr poesa.
+ientras las ondas de la lu% al beso
palpiten encendidas,
mientras el sol las desgarradas nubes
de fuego y oro vista,
mientras el aire en su rega%o lleve
perfumes y armonas,
mientras haya en el mundo primavera,
6habr poesa7
+ientras la ciencia a descubrir no alcance
las fuentes de la vida,
y en el mar o en el cielo haya un abismo
que al clculo resista,
mientras la humanidad siempre avan%ando
no sepa a d$ camina,
mientras haya un misterio para el hombre,
6habr poesa7
+ientras se sienta que se re el alma,
sin que los labios ran5
mientras se llore, sin que el llanto acuda
a nublar la pupila5
mientras el cora%$n y la cabe%a
batallando prosigan,
mientras haya esperan%as y recuerdos,
6habr poesa7
+ientras haya unos o-os que refle-en
los o-os que los miran,
mientras responda el labio suspirando
al labio que suspira,
mientras sentirse puedan en un beso
dos almas confundidas,
mientras e(ista una mu-er hermosa,
6habr poesa7

GUA DEL COMENTAIO LITEAIO DE TE!TOS
#l comentario de te(tos consiste en e(plicar, paso a paso, la necesaria cone(i$n entre e(presi$n y
contenido. #s un proceso activo de e-ercitaci$n intelectual que ayuda a/
Co"#r$%d$r aquello que estudiamos y, por tanto, nos facilita su &%'$r#r$'a(&)%.
8esarrollar la (a#a(&dad (r*'&(a d$ a%+,&-&- . -*%'$-&-.
,otenciar los r$(ur-o- &%'$,$('ua,$-, ya que ponemos en -uego importantes funciones
mentales/ capacidad de memoria, de abstracci$n, de observaci$n, de relaci$n de
conocimientos9
,ara comentar un te(to literario seguiremos los siguientes pasos/
I.- LECTUA ATENTA DEL TE!TO
L$('ura (o"#r$%-&/a. Lee el te(to cuantas veces sean necesarias hasta entenderlo completamente y
hacerte una idea del a-u%'o 0$%$ra, que trata.
3usca en el d&((&o%ar&o todas las palabras cuyo significado no te resulte completamente claro,
interesndote s$lo por la a($#(&)% que conviene al te(to.
8ebes (o"#r$%d$r el te(to, pero %o tratars de &%'$r#r$'ar,o todava.
Nu"$ra los versos :si se trata de un poema; o lneas :si el te(to est en prosa; de cinco en cinco.
II.- LOCALIZACI1N
&eala el 02%$ro ,&'$rar&o al que pertenece el te(to.
Concreta qu '2(%&(a d$ $3#r$-&)% se emplea/ narraci$n, descripci$n, dilogo, e(posici$n o
argumentaci$n.
8etermina si se trata de un '$3'o &%d$#$%d&$%'$ o de un 4ra0"$%'o/
&i se trata de un '$3'o &%d$#$%d&$%'$ o (o"#,$'o, debes locali%arlo en el punto e(acto de la
trayectoria artstica del escritor.
&i se trata de un 4ra0"$%'o, debes situarlo dentro de la obra a la que pertenece y sta dentro de la
obra total del escritor.
Locali%a al autor en su "o/&"&$%'o ,&'$rar&o concreto, relacionando los mensa-es principales del te(to
con las actitudes estticas de la poca en que se escribe.
III.- DETEMINACI1N DEL TEMA
$-u"$ el contenido del te(to en unas pocas frases <sin necesidad de plasmarlo por escrito= para
ayudarte a saber e(actamente lo que el autor quiere e(presar.
>ndica el '$"a del te(to, que debe recoger la idea central o asunto, incluyendo, a ser posible, la
intenci$n del emisor en un enunciado conciso y sencillo.
IV.- DETEMINACI1N DE LA ESTUCTUA
E3'$r%a/
#structura mtrica, rima, acentuaci$n, estrofa, composici$n :si se trata de un te(to potico;.
,arlamentos, mon$logos, apartes, acotaciones y divisi$n en escenas, cuadros o actos :si el te(to es
teatral;.
8ivisi$n en prrafos, seg)n las formas de e(presi$n/ sucesi$n de pasa-es narrativos, descriptivos o
dialogados5 e(posici$n, argumentaci$n... :si el te(to pertenece al gnero narrativo;.
I%'$r%a/
>ndica los a#ar'ado- del te(to, procurando que stos sean poco numerosos y considerando que no
tienen por qu coincidir necesariamente con las estrofas :si el te(to est en verso; o con los prrafos :si
el te(to est en prosa;. 4o olvides que puede haber te(tos sin estructura aparente.
Los apartados se pueden determinar siguiendo diversos (r&'$r&o-/ modulaciones distintas del tema,
contenido argumental, actitud del autor, predominio de las personas lricas, funciones del lengua-e, etc..
#l comentario sobre la estructura interna no se puede limitar a indicar las lneas que ocupa cada parte,
sino que debes a%a,&5ar ()"o $/o,u(&o%a $, '$"a d$, '$3'o o la actitud del autor, etc.
V.- AN6LISIS DE LA 7OMA PATIENDO DEL TEMA
?ay una estrecha r$,a(&)% entre el '$"a y la 4or"a. #l tema de un te(to est presente en los rasgos
formales de ese te(to.
#l anlisis consiste en 8u-'&4&(ar (ada ra-0o 4or"a, d$, '$3'o (o"o u%a $3&0$%(&a d$, '$"a o d$,
"o/&"&$%'o $-'2'&(o a, 9u$ #$r'$%$($, en comprobar c$mo la e(presi$n utili%ada consigue
intensificar el contenido, en anali%ar el efecto esttico que producen los recursos empleados porque s$lo
as nos acercaremos a la verdadera comprensi$n de la obra de arte.
*nte todos los rasgos formales y aun ideol$gicos que nos vayan llamando la atenci$n, nos
preguntaremos @A#or 9u2 $-'oBC y trataremos de -ustificarlo como una e(igencia del tema.
E% ,o- '$3'o- %arra'&/o-/
8iferencia bien las palabras del %arrador de las de los #$r-o%a8$-.
#(plica c$mo es el %arrador, seg)n el grado de conocimiento de la acci$n y de los persona-es y de su
grado de implicaci$n en la acci$n/ omnisciente, ob-etivo, testigo de los hechos, narrador persona-e...
?abla de los #$r-o%a8$- que aparecen en el te(to/ Ac$mo sonB Aa qu clase social representanB Aqu
papel desempean en la obraB Aqu punto de vista adopta el autor frente a ellosB Ac$mo estn
caracteri%adosB/
Cara('$r&5a(&)% d&r$('a/ lo que de l dice el narrador u otro persona-e, o lo que dice l de s mismo.
Cara('$r&5a(&)% &%d&r$('a/ la informaci$n que sobre l recibimos a travs de sus actos y de lo que
dice.
?abla del $-#a(&o aludido en el te(to. #l espacio es el lugar o lugares donde suceden las acciones/
citado D descrito5 en alg)n lugar D en ning)n lugar5 espacio )nico D espacio itinerante5 real D simb$lico5
cerrado D abierto5 urbano D rural, etc.
Comenta tambin el '&$"#o aludido en el te(to/
E3'$r%o :locali%aci$n de la acci$n en el tiempo hist$rico;/ fechas <dataci$n=, pasado, presente y futuro
<marcas temporales=5 ucrona o situaci$n de la acci$n fuera del tiempo real, etc.
I%'$r%o :duraci$n de los hechos que se relatan en la narraci$n;.
P-&(o,)0&(o :tiempo o ritmo narrativo que puede ser lento o rpido independientemente del tiempo real
que transcurra;/ lento D rpido5 condensaci$n narrativa5 concordancia o no del tiempo narrativo y del
real5 ralenti%aci$n o aceleraci$n5 saltos o detenciones del tiempo narrativo...
Ord$% d$ ,a %arra(&)%/ Cronol$gico :lineal D discontinuo <elipsis temporales;5 alterado :analepsis o
retrospecci$n <proyecci$n hacia atrs= Dprolepsis o prospecci$n <proyecci$n hacia delante;5 circular5
paralelstico.
E% ,o- '$3'o- '$a'ra,$-/
?abla de los #$r-o%a8$- que aparecen en el te(to/ Ac$mo sonB, Aa qu clase social representanB, Aqu
papel desempean en la obraB, Ac$mo estn caracteri%adosB...
D&+,o0o/ verso D prosa, declamatorio D conversacional5 lento :parlamentos largos; D rpido :parlamentos
cortos;5 dilogo dentro del dilogo :se reproduce por un persona-e lo que otro u otros han dicho;.
A(o'a(&o%$-/ gestualidad, movimientos, vestuario, sonido, decorado, iluminaci$n....
?abla del $-#a(&o y el '&$"#o aludidos en el te(to.
8etermina el (o%4,&('o de la escena con su correspondiente (,*"a3, si lo hubiera.
VI.- CONCLUSI1N
:a,a%($ o sntesis de nuestras observaciones reducidas a sus lneas ms generales. .undamentalmente
puedes contrastar de forma breve lo que dice el autor y lo que quiere decir.
I"#r$-&)% #$r-o%a, sincera, modesta y firme, tratando de huir de f$rmulas hechas o demasiado
generales. #n-uicia el inters del te(to por su actualidad, su intemporalidad, su originalidad, su estilo,
etc.
GUA DEL COMENTAIO LING;STICO DE TE!TOS
&iguiendo el esquema tpico de una argumentaci$n, se te pide que elabores una respuesta que conste de
los siguientes apartados/
I.- INTODUCCI1N O PLANTEAMIENTO
>ncorpora la (,a-&4&(a(&)% 0$%$ra, del te(to/
T&#o d$ '$3'o, atendiendo a su mbito temtico/ literario, cientfico=tcnico, -urdico=administrativo,
periodstico, humanstico, publicitario.
G2%$ro al que pertenece/
8el mbito literario/ narrativa, poesa, teatro, ensayo.
8e mbitos no literarios/
8el mbito cientfico=tecnol$gico/ artculo cientfico, informe, instrucciones...
8el mbito -urdico=administrativo/ demanda, sentencia, recurso, edicto, ley,
acta, oficio, certificado, notificaci$n, anuncio, circular, formularios, instancia,
contrato, bando...
8el mbito periodstico/ noticia, entrevista, reporta-e, editorial, cr$nica,
crtica, artculo de opini$n...
8el mbito humanstico/ te(tos hist$ricos, ensayo, artculo periodstico,
dilogo filos$fico, memorias, biografa, diario, discurso poltico o doctrinario...
8el mbito publicitario/ anuncio.
T2(%&(a d$ $3#r$-&)% empleada. Lo ms habitual es que varias tcnicas e(presivas apare%can
me%cladas en el mismo escrito/
Narra(&)%. Cuenta una serie de sucesos, reales o imaginarios, protagoni%ados por
persona-es en un tiempo y en un espacio determinados/ chiste, cuento, leyenda...
D$-(r&#(&)%. #(plica o da a conocer las caractersticas de algo o de alguien. Eambin
abarca los te(tos instructivos en los que se describen los pasos a seguir para alcan%ar
un determinado fin/ recetas de cocina, reglas de -uego... &uelen ser secuencias
te(tuales que se incluyen dentro de otro te(to.
D&+,o0o. ,uede ser espontneo :una conversaci$n; o planificado :conferencia, debate,
entrevista, etc.;.
E3#o-&(&)%. #(plica y desarrolla un tema o una idea con la intenci$n de mostrar y
e(plicar o hacer ms comprensibles dichas informaciones/ libros de te(to o de
divulgaci$n, enciclopedias, ensayos cientficos...
Ar0u"$%'a(&)%. 8efiende una teora o una opini$n personal mediante unos
ra%onamientos que pretenden convencer/ artculos de opini$n, columnas, ensayos
filos$ficos, sentencias -udiciales...
II.- DESAOLLO
Erata de -ustificar la clasificaci$n anterior teniendo en cuenta los siguientes aspectos/
Co<$r$%(&a del te(to. Fesponde a/ Acul es el asuntoB, Atiene unidad temticaB, Aqu tema se abordaB,
Aqu relaci$n guarda el ttulo con el contenido del te(toB, Atiene unidad estructuralB, Acul es su
estructura e(terna e internaB, Ahay relaci$n entre las partesB, Aqu tipo de estructura adoptaB, Ahay
-erarqua, orden y progresi$n temtica en la informaci$nB, Ade qu clase son los argumentos
empleadosB, Atiene congruencia semntica o cae en contradiccionesB, Aes relevante lo que diceB, Aes
inteligible e interpretableB, Aqu procedimientos de nfasis o de funci$n marco se utili%anB
Ad$(ua(&)% del te(to. #ste apartado responde a las siguientes cuestiones/ A#s adecuado el te(to a la
temtica tratadaB, Aquin es el emisor y qu conocimiento del mundo tieneB, Aes ob-etivo o sub-etivoB,
Aqu mecanismos de modali%aci$n empleaB, Acon qu prop$sito o finalidad se emite el te(toB, Aqu tipo
de te(to esB, Acules son las funciones del lengua-e predominantesB, Aa qu tipo de receptor va
dirigidoB, Aqu nivel de formalidad presentaB, Acul es la distancia social representadaB, Aes un acto
comunicativo unilateral o bilateralB, Ase trata de un te(to divulgativo o especiali%adoB, Acul es el canal
empleadoB, Aqu variedad geogrfica de la lengua se ha utili%adoB, Acul es el nivel de uso de la lenguaB
Co<$-&)% del te(to. Fesponde a/ Aqu mecanismos lingGsticos favorecen la percepci$n del te(to como
una unidadB, Ason herramientas que cohesionan organi%ando :conectores; yDo relacionando los
elementos del te(to :entonaci$n, tiempos verbales, elipsis, impersonalidad, dei(is, mecanismos l(icos,
relaciones semnticas;B.
E-'&,*-'&(a del te(to. Fesponde a/ Ael estilo es ampuloso y recargado :contiene palabras in)tiles,
e(presiones redundantes, circunloquios, asonancias, cacofonas o abuso de pronombres, repeticiones e
incisos; o ms bien clsico y sencillo :enunciados breves y siguiendo un orden l$gico, redacci$n ob-etiva
sin adornos in)tiles, precisi$n del l(ico, brevedad, claridad;B Ase incurre en alg)n vicio de lengua-e/
pobre%a l(ica, lengua-e afectado o impreciso, ambigGedadB 8ebes comentar los valores e(presivos de
la lengua empleada por el autor y tratar de -ustificarlo como una e(igencia del tema tratado/ predominio
de denotaci$n o connotaci$n, campos semnticos determinados, modalidades oracionales, tipos de
oraciones, clases de palabras y los matices e(presivos que aportan, recursos literarios...
III.- CONCLUSI1N
Comprende dos partes/
:a,a%($ breve o sntesis de tus observaciones ms generales que corroboren, en un solo prrafo, la
clasificaci$n del te(to reali%ada en la introducci$n.
I"#r$-&)% #$r-o%a, sincera, modesta y firme, tratando de huir de f$rmulas hechas o demasiado
generales. Halora brevemente si el autor consigue su prop$sito :orientar la opini$n del lector, modificar
su conducta, informarlo, etc.; y en-uicia el inters del te(to por su actualidad, su intemporalidad, su
originalidad, etc.