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Carlos Gat t i Murri el

Jorge Wiesse Rebagliati


Tcnicas de lectura y redaccin
Lenguaje ci ent fi co y acadmi co
O Universidad del Pacfico
Avenida Salaverry 2020
Lima 1 1. Per
TCNICAS DE LECTURA Y REDACC
Lenguaje Cientfico y Acadmico
Carlos gatti Murriel
Jorge Wiesse Rebagliati
la. Edicin: mayo 1992; reimpresiones: setiembre 1993; agosto 1994
la. Edicin corregida: diciembre 1994; reimpresiones: marzo 1995; enero 1996;
agosto 1997; marzo 1998
2a. Edicin corregida y aumentada: agosto 1999
3;i ! 5 , C! c;
2a. Edicin aumentada y nuevamente corregida: agosto 2000
I
3a. Edicin corregida y aumentada: febrero 2002
3a. Edicin aumentada y nuevamente corregida: febrero 2003, diciembre 2004, agosto
2005, setiembre 2006,,agosto 2007
Diseo de la cartula: Icono Comunicadores
ISBN: 978-9972-57-01 3-1 f.;; .:,
Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per: 2007-07423
-.
... .?
BUP - CENDI
Gatti Murriel, Carlos
Tcnicas de lectiira y redacciii : lenguaje cientfico y acadmico /
Carlos Gatti Murriel y Jorge Wiesse Rebagliati. -- 3a. ed. aumentada y
nuevamente corregida --Lima : Universidad del Pacfico, 2007.-- (Apuntes de
Estudio, 7)
IREDACCION CASTELLANA 1 LECTURA 1 GRAMATICA CASTE-
LLANA /
806.0-5 (CDU)
Miembro de la Asociacin Peruana de Editoriales Universitarias y de Escuelas Superiores
(Apesu) y miembro de la Asociacin de Editoriales Universitarias de Amrica Latina y el
Caribe (Eulac).
La Universidad del Pacifico no se solidariza necesariamente con el contenido de los trabajos
que publica. Prohibida la reproduccin total o parcial de este texto por cualquier medio sin
permiso de la Universidad del Pacifico.
Derechos reservados conforme a Ley.
Prlogo a la primera edicin
Los materiales de trabajo agrupados en el presente cuadernillo son el resultado de
varios aos (ms de diez) de clases y de seminarios dictados en la Universidad del
Pacfico y en el Instituto Riva-Agero de la Pontificia Universidad Catlica del
Per.
Responden a una inquietud cada vez ms sentida en distintos claustros: la nece-
sidad de mejorar la competencia lingstica del universitario mediante el afina-
miento de sus capacidades de lectura y redaccin de textos. El hecho de que los
ejercicios de esta publicacin se centren en el lenguaje cientfico y acadmico se
explica por dos motivos: el primero, porque es el lenguaje que ms utiliza el
estudiante (cuando consulta una bibliografa o cuando redacta un examen, por
ejemplo); el segundo, porque no se ha prestado mucha atencin a este tipo de
lenguaje.
Los temas se tratan desde un enfoque prctico (algunos preferiran el trmino
"comunicativo"*): la teora se deduce de los ejercicios y el alumno va descu-
briendo los mecanismos de la lectura y la redaccin mientras lee y redacta. Si
bien estas operaciones cuentan igualmente a lo largo del texto, las dos primeras
partes (la Introduccin y la Estructura del Texto) se centran en la lectura; las dos
ltimas (las Relaciones Intratextuales y las Tcnicas de Composicin), en la
redaccin. El material es lo suficientemente flexible como para ser utilizado
*
Algunos principios tericos que se han aplicado en estos materiales se discuten en
Wiesse Rebagliati, Jorge, "Algunos aportes de la lingstica del texto a la enseanza del discurso
cientfico", en hxi s XII, 2, 1988, pp. 19 1-203.
La lectura: presupuestos 2 1
Aunque los desiertos extremos frecuentemente estn aos sin lluvias, una
tormenta circunstancial causa la descarga de grandes cantidades de agua,
lo que causa el florecimiento de semillas latentes. Esto sucede, por ejem-
plo, en el desierto de la cuenca del Colorado inferior.
La precipitacin pluvial anual de los desiertos calientes no sobrepasa los
15 cms, lo que causa el desarrollo de plantas frugales como el rbol de
Josu.
3. Otros diccionarios
La consulta de diccionarios especializados puede ser imprescindible para la
comprensin y elaboracin de textos de una disciplina especfica.
Por ltimo, es conveniente sealar la utilidad del Diccionario de dudas y
diJicultades de la lengua espaiiola de Manuel Seco. Este ofrece valiosa in-
formacin sobre cuestiones fonticas y prosdicas (como, por ejemplo, la
adecuada acentuacin de muchos vocablos), morfolgicas (como, por ejem-
plo, la correcta conjugacin de los verbos irregulares), sintcticas (como el
uso de tiempos y modos verbales) y Ixicas (como opiniones crticas sobre
numerosos neologismos creados por la lengua corriente y periodstica).
Ejercicio:
Corrija la
Seco (p. 2
siguiente
5 de este
: oracin.
libro).
Consult
La lectura: estrategias 4 1
6 Lea atentamente el texto siguiente y observe la ilustracin. Luego, sep-
relo en parrgrafos.
En el apogeo del movimiento behaviorista -conductista-, se sostuvo que
la percepcin no era tema propio para la investigacin cientfica porque
las percepciones constituan estados subjetivos. En otras disciplinas cien-
tficas, se dijo, los hechos estin abiertos a la pblica observacin, mien-
tras que los contenidos de la mente no son directamente observables en s
mismos. Todos nosoiros podemos mirar los crhteres lunares y corrobo-
rarnos mutuamente nuestras observaciones. Pero nadie puede observar la
percepcin que de los crteres tenga cualquier otra persona. As, en este
caso, nos es imposible observar directamente los hechos por explicar. Es
indudable que ninguna otra personri puede echrirle la vista a mi percep-
cin de un objeto. S~ipongamos que yo experimento In ilusin ptica de
que las Ineas verticales de la ilustracin de rirriba son curvas, aunque de
hecho son rectas. Si notifico el hecho de que las lneas me parecen cur-
vas, nadie podr confirmar que yo haya visto lo que notifico. Los dems
solo pueden confirmar el fenmeno perceptuol prira ellos mismos, y ellos
pueden tambin notificar en razn de su propia percepcicin de las lneas.
De modo que, si bien nos es imposible observar en s mismas las percep-
ciones de la gente, podemos confirmar o rechazar sus rasgos generales e
ir$erir si realmente se dan o no. En aspectos distintos, Iri percepcin, as
La lectura: estrategias 43
La presencia de ambos relojes puede deducirse de la regularidad de los
hbitos de esta minscula criatura. Incluso en el laboratorio, el grillo pla-
yero, sensible al calor, por lo general sale de su agujero una vez que el
sol se ha puesto. Ocasionalmente, sin embargo, se aventura a salir en
pleno da para ir en busca de alimento. Al parecer, en esta tarea se gua
por la posicin del sol y, como esta cambia, debe determinar la direccin
con ayuda de un sincronizador interno muy confiable.
No todos los relojes biolgicos son tan claros como los del hombre y las
mariposas. Uno de los ms misteriosos es el de la tortuga verde de mar.
Para llegar a sus terrenos de apareamiento, que estn a cientos de kilme-
tros de los sitios donde se alimentan, las tortugas deben hallar su camino
por inmensidades de mar abierto que pondran en apuros a un hombre
armado con mapas, brjula y cronmetro. Los cientficos razonan que tal
hazaa debe exigir complejos relojes internos para que las tortugas pue-
dan medir los movimientos del sol al cruzar el cielo y determinar su di-
reccin mediante la referencia a su cambiante posicin. El mecanismo de
estos relojes es an desconocido.
La precisin con que las tortugas verdes cruzan el ocano es infalible.
Una colonia brasilea nada desde las playas sudamericanas hasta la isla
de la Ascensin, en medio del Atlntico -una distancia de 2.100 kilme-
tros- y llega a un blanco de ocho kilmetros de anchura. Todos los meses
de julio, la Baha Tortuguero de Costa Rica recibe otras tortugas que van
a anidar ah y que han navegado desde Nicaragua, Panam, Mxico y
Florida. Archie Carr, el finado cientfico de la Universidad de Florida
que pas muchos veranos colocando anillos y siguiendo a las tortugas
hembras en la Baha Tortuguero, descubri que las hembras regresan ca-
da dos o tres aos a anidar, que se arrastran fuera del mar y cavan su nido
en un radio de 200 metros de nidos anteriores.
Segn Carr, esta precisin se debe muy probablemente a varios determi-
nadores innatos de direccin. Aunque fuera del agua son muy miopes, es
posible que determinen su posicin por el sol o las estrelliis. Quiz tam-
bin las guen los diferentes olores del litoral que les llevan las corrien-
tes. Lo cierto es que la precisin prodigiosa de sus migraciones no ha si-
do explicada todava.
(Adaptado de Snmuel Goudsmit, Robert Claiborne et
al., El tieiripo, Mxico: Ediciones Culturales Lati-
noamericanas [Time-Life Books], 1986, pp. 46-50)
50 Apuntes de Estudio
de la informacin que hayamos dejado ingresar. Por esta razn, la aten-
cin es un recurso valiossimo. Para Csikszentmihalyi, la atencin puede
considerarse como energa psquica, y la manera como la invertimos
constituye la herrarnientu mls importiinte en el mejoramiento de la cali-
dad de nuestra experiencia.
Surge en este punto el concepto deflo~.v, de experiencia ptima: las acti-
vidades que generan jlow ordenan la conciencia y seleccionan solo la in-
formacin exterior pertinente para la consecucin de la propia actividad,
con lo que se elimina In entropa psquica, es decir, el caos, que es en rea-
lidad el estado "natural" de nuestra conciencia.
Cuiles son las caractersticas de la experiencia ptima'? Csikszentmihal-
yi lista siete, las que descubri mediante los testimonios de las personas a
las que estudi: 1 ) una iictividod que implique retos que puedan resolver-
se con habilidades; 2) la mezcla de accin y conciencia (que hace que las
personas estn totalmente cogidas por la actividad); 3) metas claras y re-
troalimentacin; 4) concentracin en l u tarea inmediata; 5 ) la sensacin
de estar en control en medio de una situacin difcil; 6) la prdida de la
autoconciencia; y 7) la transformacin del tiempo (el tiempo "externo"
se vuelve irrelevante y dominan los ritmos dictados por la propia acti-
vidad).
La organizacin de la informacin en el texto 6 1
En gran parte, la atmsfera est compuesta de nitrgeno.
( A=>
en ella se encuentran otros gase;. como el oxgeno.
Las ondas sonoras viajan por el aire y llegan al odo.
se convierten en seales elctricas que estimulan los centros
auditivos del cerebro.
En la zona tropical, las variaciones de la temperatura del aire son dbiles.
~-3 en otras zonas, las variaciones de la temperatura del aire son
mayores.
Las races profundas de los rboles pueden buscar reservas subterrneas de
agua.
I
- 1 CONSECUENCIA 1
@- ) los rboles dependen en menor gAdo de la regularidad de las
lluvias que otros vegetales.
Ejercicio
Identifique la relacin lgica que existe entre cada par de oraciones.
Una las dos oraciones mediante un conector lgico apropiado.
En general los conectores lgicos (o enlaces extraoracionales, como los
llama Gili Gaya) son conjunciones (de las denominadas ilativas o continuati-
\:as) o adverbios.
1 Los lepidpteros poseen un aparato bucal succionador con mandbu-
las reducidas y las primeras maxilas en forma de trompa en espiral.
70 Apuntes de Estudio
que el 34 por 100 de muchachos que fueron calificados por sus pa-
dres o sus maestros como mentirosos cometieron delitos penales
quince aos ms tarde ................................... en un estudio ameri-
cano de 466 hombres de Cambridge, Massachussetts, la probabilidad
de haber cumplido alguna pena por robo cuando alcanzaron los vein-
te aos de edad fue significativamente mayor para los muchachos
considerados "mentirosos" mientras cursaron su escuela primaria
que para los que no lo fueron.
("La necesidad de mentir", en Flaste, Richard (ed.),
Artculos cie~ltificos de Tlre New York Tirnes,
pp. 117-1 18, adaptacin)
7 Ubique la idea general y ponga ttulo al siguiente texto. Complete el
esquema lgico que le sigue.
Ttulo
Con fines metodolgicos, los gelogos dividen la historia de la Tierra. Esta
comprende dos lapsos desiguales llamados evos. El primero de ellos se llama
criptozoico (del griego 'vida oculta') y abarca desde el tiempo de las rocas ms
antiguas hasta hace unos 700 millones de aos. El segundo, fniierozoico (del
griego 'vida visible') y abarca desde el final del criptozoico hasta nuestros das.
Las eta~as del roces so de la redaccin 87
1 monopo lio -
2 La invencin
La invencin (lat. inventio) consiste en el encuentro o el hallazgo de las ideas
o de las proposiciones de una redaccin. En esta etapa se trata de elaborar un
inventario o listado de ideas.
Si bien el encontrar ideas es siempre una feliz casualidad, no conviene pres-
cindir de un mtodo. El que busca debe saber hacia dnde dirigir sus investi-
gaciones. Dnde se debe indagar? Segn la Retrica, existen "lugares" (lat.
loci) en los que conviene buscar. Para ello, pueden plantearse preguntas refe-
ridas a los citados lugares.
Ejemplos
Si e l .
descd
cuada
S proposic
uientes "11
-- -- -- <d- . , - %. * . S 4 - 5 - .*-5 - % " G- S-' "
tema es "La bata112 in histric 1
brirse m
S a los sig
Lugar
- persona (;.quin?)
- lugar (;.dnde?)
1 de Wate
:iones o I
ugares":
ideas al f;
a narracit
ormularse las pregi
batalla
Water100 (Brabant
:a, pueder
untas ade,
ier
Existen otros "lugares", como los niedios erriplcudos (con qu?), la causa
l , por qu?), el rrlodo (cmoc?) y el tienipo (jcundo?).
90 Apuntes de Estudio
3 La disposicin
La disposicin (lat. dispositio) consiste en el ordenamiento de las ideas en-
contradas en la invencin. Las ideas reunidas en el inventario se disponen con
un criterio lgico y arquitectnico. Esta etapa se vincula, fundamentalmente,
con la divisin de las grandes partes del discurso. La divisin puede ser bi-
membre (como en el texto de una resolucin: seccin considerativa/seccin
resolutiva), trimembre (como en una tesis: introduccin~cuerpo/conclusi6n),
cuadrimembre etc. Sin embargo, no conviene exagerar la segmentacin del
tema porque as se atenta contra la unidad.
Ejemplo
El discur
c Argu
toria
so forense : latino se
AL- - \ . :-.
divida er
-- 2.. ..-: .< -
UIU I ~XUI ~UI UI UJ . I I I LLUUUCCI I I I
acin (nai rratio): e,
imentacin (argun
S
racin (p
i6n
cplicacin
ientatio):
i las sigui(
demostn
in breve
:ntes parte
icin con razones proba-
Adems de servir para establecer las grandes unidades en las que se divide el
tema, la disposicin permite elaborar el esquema del texto. En el esquema se
consignan las ideas de manera muy escueta (muchas veces en forma de ora-
ciones unimembres), la jerarqua que existe entre ellas, los conectores textua-
les y la secuencia en que aparecen. En forma grfica, el esquema muestra la
ilacin entre las distintas proposiciones del texto. El esquema funciona, pues,
como un plano o un mapa del texto.
Ejemplo
Estudie el siguiente esquema:
Las etapas del proceso de la redacci6n 9 1
Idea general
Primer parhgrafo
- --
1 Pmiiucen su pmpio alimento.
1
Varias caractersticas
distinguen a vegetales
(Exordio) 1 de animales 1
Segundo Quinto
pargrafo pargrafo
1 Utilizan sustancias del medio.
1
/ Vege?es Este proceso se llama,fi<.i<irrii,s. 1
Alimentacin
Alimen-
tacin
Animales
Locomocin
-
Apariencia
externa
Adquieren alimentos de los vegetales
Adquieren alimentos de los animales
(indirectamente de los vegetales).
Apariencia
interna
(clula)
En consecuencia, dieta mayor que la
vegetal.
calor
sensibles a <I nt act o
otros
aunque
I
Locomo-
consecuencia 1
cion
Crecimiento localizado
Apariencia diversa
Crecimiento no localizado
Ac l u l a con cubieia quinic-]
Diferen-
cia fun-
~ ~ i m a l ~ s +lula sin cubierta qumica
1
92 Apuntes de Estudio
El orden de los elementos puede ser natural (lat. ordo naturalis) o artificial
(lat. ordo artificialis). Se llama orden natural al que da la naturaleza o parece
propio de ella. As, la sucesin "exordio-narracin-argumentacin-peroracin"
es considerada natural por muchos. El orden que se aleja de la naturaleza es
llamado artificial. Cada uno de ellos ofrece distintos matices estilsticos y, por
lo tanto, sirve para diversas estrategias retricas.
Estos rdenes funcionan en varios terrenos: la cronologa, la causalidad, el
incremento, el todo y sus partes, el gnero y la especie, etc.
4 La elocucin
La elocucin consiste en la elaboracin lingstica del texto. En realidad,
incluye dos actividades casi simultneas: la enunciacin y la revisin.
Cuando se enuncia, conviene respetar el esquema creado en la disposicin.
Adems, segn la Retrica, deben seguirse dos artes: la gramtica (produc-
cin de enunciados correctos) y la retrica (produccin de buenos enunciados
por su eficacia y desenvoltura).
Un texto difcilmente resulta satisfactorio en la primera redaccin. Muchas
veces es necesario revisarlo (es decir, aadir, eliminar y alterar lo ya escrito).
John Kenneth Galbraith, el economista estadounidense, sostena: "Hay das en
los que el resultado de mi elocucin es tan malo que exige no menos de cinco
revisiones. Al contrario, cuando verdaderamente me inspiro, solo son necesa-
rias cuatro".
El borrador es, pues, indispensable. En l se revisan las palabras, las oraciones
y los pargrafos. Adems, mediante procesos de expansin y reduccin, se
aclaran ideas oscuras, se aumentan las ideas vlidas y se suprime lo irrelevante.
Revisin de palabras
El propsito general de revisar un borrador consiste en producir un texto mejor
cohesionado y ms coherente. Las palabras se revisan para corregir impropie-
dades, imprecisiones y pobreza Ixica. En este nivel se debe tener en cuenta
tambin la correccin ortogrfica, para lo cual es til recurir al diccionario.
Revisin de oraciones
Al revisar las oraciones, se busca mejorar la puntuacin, y evitar discordan-
cias y anacolutos.
Las etapas del proceso de la redaccin 93
Revisin de pargrafos
Cuando se revisan pargrafos y textos completos, debe cuidarse que toda la
informacin del esquema (disposicin) est incluida en la elocucin. Adems,
es importante corregir los defectos de organizacin que se puedan presentar.
Es posible lograr un orden y una cohesin mayores si se vuelven explcitas
las conexiones textuales (mediante el uso de conectores) y las diferentes
partes del pargrafo o del texto (mediante la inclusin de proposiciones o
pargrafos de carcter introductorio o conclusivo).
Ejemplo:
E&F& y v A f o & &
,Mg;, +.vi&? P2.o&c*eeI.mc*Xo m.
Lo & d o ci A -Mgia
* +di.&@.
El 99,98% de la energa disponible en la Tierra proviene del Sol. El 77% de
Gt?
ella se pierde al ser radiado de nue o al espacix (a 30% es reflejado en forma
I
de radiaciones de onda con& 47% se convierte en calor que la Tierra de-
vuelve al espacio en radiaciones de onda largg . El 23% restante es el que se
aprovecha de diversas maneras.
Por tratarse de una cantidad enorme de energa (173.000.000.000.000 de
kilovatios), los 40.000.000.000.000 de kilovatios que
&;a* "
cifra igualmente inmensa. energ n'o puede utilizarse
90% de la energa solar que permanece en la Tierra se emplea en la "mquina
atmosfrica", o sea, en la evaporacin y en la precipitacif~: e ella se
0%
w
conserva en forma de agua y hielo en las a l t u r a &h + @e se convierte en
vientos, olas y corrientes. se almacena en plantas por foto-
sntesis, de las cuales la toman los animales que se alimentan con ellay;8t.Fa
, , , . . , n , , , , t ~ ? e n combustibles fsi-
les (petrleo y carbn), de donde se puede recuperar por combustin.
94 Apuntes de Estudio
El hombre, al igual que todos los animales, recibe su energa del alimento. Esta
es, propiamente, la energa solar almacenada en las plantas que come directa-
mente, y en los otros alimentos orgnicos que a su vez la toman de las plantas
(carne, huevos, leche etc.).
Expansiones y reducciones
La expansin consiste en agregar ideas o proposiciones a lo ya escrito y,
consecuentemente, en aumentar el nmero de palabras. La reduccin es la
operacin inversa.
Con las dos operaciones se busca el mismo fin: enfatizar determinados ele-
mentos del mensaje. En la redaccin, el modo principal de enfatizar un punto
consiste en la longitud. Se escribe m5s sobre aspectos donde se quiere que el
lector fije la atencin. Al contrario, se escribe menos sobre aspectos que no se
consideran relevantes.
Las expansiones se realizan mediante la especificacin de la informacin que
puede derivarse de las proposiciones del texto. Esta informacin se vincula con
la proporcionada por el texto mediante relaciones lgico-textuales: adicin,
contraste, agente, lugar, tiempo, causa, consecuencia, ejemplificacin etc.
Ejemplos
El cauc
----l..
ulas excepcionalmente gran
, - , U1aSIOlZ ne - , - ,
riales del cauch
: muchas F
isteos, pec
ticnzno i
Las expansiones pueden ser extraoracionales, como en los ejemplos anterio-
res, pero tambin pueden ser intraoracionales. Estas ocurren al unir la infor-
macin "nueva" con la "vieja" mediante proposiciones subordinadas, o me-
diante preposiciones o frases prepositivas.
Las etapas del proceso de la redaccin 95
Ejemplos
:cin mur .cin origi nal ebada ha
crecido durante las ltimas dcadas.
Ello se debi, en parte, a la amplia-
cin de la superficie cultivada y, en
parte, a la elevacin de los rendi-
1
LLI UI UUULL~UI I I I I UI I UI ~ ~ I UG Lcuaua i i a
~ansitz
raoracion
risa)
nedios. mientos r
crecido di
causa, en
1- 2
urante las
parte, dc
ltimas c
: la ampli
. A . .
lcadas a
iacin de
.- -..-C.-.
ia buveiii~ie cultiv~ua V. rii uai LC.
de la elel
medios.
T
racin de
w
! los rend limientos
D oracion original LIS ceDras son mamireros perisoaac-
tilos de la familia d
Viven en las saban
este de frica.
e los qui~
ias del su
dos.
r y del
m'feros perisodc-
tilos de la tarnilia de los quidos que
viven en
este de
IS son rna Las cebr:
.. - -
raoraciorzal
las saba
frica.
nas del-s
La reduccin es una operacin que busca mejorar la cohesin del texto. Al
expandir, se aaden ideas a lo ya escrito; al reducir, se expresan las ideas con
menos palabras.
Para reducir, se buscan oraciones que puedan reestructurarse en proposicio-
nes subordinadas o en complementos. En general, toda oracin reductible
rene las 'siguientes caractersticas: repite palabras o construcciones y posee
una relacin con una oracin previa que puede clasificarse dentro de algn
tipo de expansin (lugar, causa etc.). Tambin es posible reducir por elisin.
Cuando los conceptos repetidos son obvios para el lector, es conveniente
eliminar las palabras que los expresan.
96 Apuntes de Estudio
Tambin es posible reducir y simplificar el texto mediante el uso de una
palabra que diga lo mismo que se manifiesta una construccin (vase el
Apndice i).
Ejemplo
" . , . - - .. - ! , - " - .,, . n i , *
1 (Enunciado general) Existen formaciones econmicas anteriores al
cauitalir-- " 'Yjemplo) La principal de ellas es el feudalismo. 3
precapi
(Definic
res al c
econm
lenomina.
1, 2 (Ejen
I
ioma Po1 tica las I
. . .- . . - -
denomina
oitalistas
ticular, a
1 :in) Se c zt=v pr ecc~i no-
apitalism( jn) en par
ica feudal
a las ante
la forma(
Cundo expandir o reducir? La decisin de expandir o reducir se basa en el
nfasis. Si se quiere enfatizar un tema, debera expandirse. Si se quiere desen-
fatizarlo, debera reducirse.
Conviene escoger tambin entre la expansin intra o extraoracional. En gene-
ral, en un escrito de carcter acadmico o cientfico, existe un balance entre el
aumento de ideas (en general) y el aumento de ideas por oracin.
Para medir este balance, Marzano y Di Stefano han elaborado lo que denomi-
nan el Nzrlice de cor~iplejidc~d ortlciorzal (ICO), que debe tomarse solo como
unidad de referencia (y no como criterio absoluto).
El ICO es el resultado de contar las palabras de un texto y de dividirlas por el
nmero de oraciones. Mientras mayor sea el ndice, mayor es el nmero de
ideas colocado en las oraciones. En general, para el nivel universitario, el
ndice debe estar por los 15.00 puntos.
Ejemplo
,. ..,,,. -. ,. ... > . ... . . -.,, .;. ' . , %... , , . ...., .-.. . . , . . < -
No son simplemente las condiciones externas de la representacin, sus
estrechos lmites temporales y espaciaIes, el carcter popular del pbli
y la inmediatez de la reaccin a la impresi6n que recibe lo que induce
los dramaturgos a atender a los problemas de orden y economa artstic
sino que la intencin didctica y propagandstica m
el primer momento a un manejo del material claro (
terminado, tcnicamente eficaz y prctico.
usma los (
:n la fom
lblipa des
ia y cuida(
de
io-
Las elapas del proceso de la redaccin 97
78 pal.
- = ICO 78.00
1 or.
Este ndice es bastante alto. Normalmente, si el ICO supera los 25.00 puntos,
se deberan realizar expansiones extraoracionales en lugar de expansiones
intraoracionales.
C. Actividades
1 Redacte cuatro textos con los cuatro grupos de oraciones que siguen.
Cada grupo de oraciones puede entenderse como producto de una inven-
cin ya realizada. Cumpla con la inteleccin de esas oraciones y contine
con las etapas de la disposicin y la elocucin.
a 1 Las ondas veloces son de dos clases: primarias y secundarias.
2 Las ondas primarias pasan libremente a travs de la densa materia
del interior de la Tierra.
3 La onda ms lenta, llamada onda superficial, se propaga como las
ondas del mar, siguiendo la curvatura de la corteza terrestre.
4 El sismo es transmitido por diversas ondas.
5 Hay ondas que penetran directamente en la masa terrestre con una
velocidad mayor que las ondas superficiales.
6 Las ondas ms lentas tienen un movimiento anlogo al que produce
la pulsacin de una cuerda tensa o el chasquido de un ltigo.
b 1 La vida de la estrella depende de un constante tira y afloja entre dos
tendencias opuestas.
2 La energa se libera de acuerdo con la ley ~ = mc ' de Einstein.
3 La estrella propende a contraerse bajo su propia fuerza de gravedad.
4 Una estrella se forma con cierta cantidad de materia.
5 En la dcada de 1920, el astrnomo ingls Sir Arthur S. Eddington
descubri la importancia de la masa en la vida de las estrellas.
6 La estrella tiende a desintegrarse mediante la liberacin de la energa
que contiene.
: 1 Los cometas son menos disciplinados que los planetas.
2 Los gases se transforman en bolas luminosas con millones de kil-
metros de largo.
3 Los cometas trazan trayectorias gneas que solan aterrorizar a los
hombres.
98 Apuntes de Estudio
4 Conforme se acercan los cometas al sol, el sol vaporiza algunos de
los gases congelados.
5 Un cometa no es ms que una masa de hielo, gases congelados y
roca.
6 Los cometas viajan en rbitas alargadas que pueden comprender
billones de kilmetros.
El gas se encuentra tenuemente distribuido en el espacio.
La materia de la nube de gas se concentra en un trozo central y en
varios trozos menores que lo rodean.
Gerard P. Kuiper formul la teora de que el Sol y sus planetas se
formaron a partir de una nube de gas primigenia.
En las nubes de gas, existe siempre un movimiento circular azaroso
del gas.
Algunas nubes de gas parecen estar a punto de condensarse para
formar nuevas estrellas.
Es posible reconocer a la materia condensada como un sol alrededor
del cual giran planetas todava escudados por los gases.
El movimiento del gas aplana y condensa la nube.
Hay nubes de gas en el espacio.
Cuando el Sol refulge, elimina los escudos gaseosos de los planetas y
ya slo quedan los ncleos.
La atraccin recproca de las molculas dentro de la nube de gas
empieza a reunirlas en una masa cada vez ms compacta.
2 Revise un examen o una prctica calificada que haya implicado redac-
cin. Vuelva a redactarla y considere todas las etapas del proceso: inte-
leccin, invencin, disposicin y elocucin.
3 Escoja un tema acadmico y redacte un texto complejo. Para ello, siga las
etapas del proceso de redaccin..
Tercera Parte:
Las Relaciones
Intratextuales
Generalizaciones y ejemplos
A. Objetivos
-
Analizar distintos actos elocucionarios presentes en los textos cientfi-
cos: generalizaciones y ejemplos.
-
Mostrar cmo se combinan distintos actos elocucionarios para crear
un texto coherente y cmo se distinguen respecto del toiirr y del reiirrr.
-
Indicar la posibilidad de trrinsformaciones retricris.
B. Explicacin e interpretacin
\Iuchos textos incluyen ideas generales e ideas particulares. Puede conside-
carse que las particulares ejemplifican lo planteado por la idea general. Tam-
5in se puede decir que la idea general es una ~ibstraccin de las ideas
~cirticulares.
Ejercicio
1 Lea los siguientes enunciados. Relacione generalizaciones y enun-
ciados especficos. Utilice In frase por ejenlplo como conector.
102 Apuntes de Estudio
GENERALIZACIONES ENUNCIADOS ESPEC~FICOS
1 Existen productores tradicionales a El Medio Oriente cuenta con
de petrleo. enormes reservorios de petrleo.
2 El petrleo est distribuido en el b En 1982, el principal productor
mundo de manera caprichosa. de petrleo en el mundo fue la
Unin de Repblicas Socialistas
Soviticas, con 612 millones de
toneladas mtricas.
c reas inmensas del Brasil care-
cen virtualmente de petrleo.
d En 1982, los Estados Unidos
ocuparon el segundo lugar en la
produccin mundial de petrleo,
con 480 millones de toneladas
mtricas.
e El tercer productor mundial de
petrleo en 1982 fue la Arabia
Saud, con 325 millones de
toneladas mtricas.
2 Complete el siguiente texto con las generalizaciones y los enunciados
especficos que uni en el ejercicio anterior.
El petrleo est distribuido en el mundo de manera caprichosa.
........................................... mientras que el Medio Oriente cuenta con
enormes reservorios de este elemento, ...............................................
...............................................................................................................
.............................................. Por ejemplo, la Unin Sovitica fue el
principal productor en 1982, con 612 millones de toneladas ............
...............................................................................................................
.......................................... El tercer productor mundial de ese ao
fue la Arabia Saud. con 325 millones.
Generalizaciones y ejemplos 103
3. Con la informacin anterior, llene el siguiente cuadro:
Generalizacin Ejemplo
4 Considere ahora los siguientes enunciados:
Generalizacin
a La gran diferencia entre los Estados Unidos y la Unin Sovitica es-
triba en que los Estados Unidos estn tan motorizados e industriali-
zados que son importadores netos, mientras que la Unin Sovitica es
un exportador neto.
r2
b A medida que la demanda ha aumentado y han ido perfeccionndose
las tcnicas de prospeccin, se ha ido encontrando petrleo en regio-
nes antes consideradas poco productivas.
3
c Hoy se extrae petrleo de Alaska, del Mar del Norte, de la costa de
frica Occidental, de Indonesia etc.
5 Reescriba el texto de la seccin 2 e incluya en l los enunciados de la
seccin 4.
6 Complete el siguiente cuadro:
tema complemento (rema)
106 Apuntes de Estudio
Las generalizaciones y los ejemplos son actos elocucioriarios (o proposicio-
nes que cumplen firriciories elocuciorzarias, cfr. el captulo 3). Como se ha
visto en el ejercicio anterior, pueden combinarse con otros actos elocuciona-
rios para formar la secuencia que permite que un texto sea coherente.
Dentro de un texto, los actos elocucionarios no poseen el mismo valor: algu-
nos repiten la informacin principal (o terrrctica); otros incluyen nuevas in-
formaciones que complementan la temtica. Estos ltimos constituyen la
informacin secundaria o renictica. Cabe destacar que a mayor cantidad de
actos elocucionarios, mayor dificultad para establecer la relacin entre el
tema y la informacin complementaria.
En este contexto, los conectores textuales pueden interpretarse como seales
de regreso al tema. Por ello, pueden omitirse cuando la relacin entre infor-
macin temtica y remtica es clara, cuando esta no se aleja del tema. Igual-
mente, una de las funciones ms importantes del pargrafo consiste en reins-
talar el hilo principal del discurso, es decir, sirve para regresar al tema. As en
el esquema anterior (6). la segunda generalizacin podra individualizarse y
tomarse como base para crear un nuevo pargrafo.
Un acto elocucionario de un determinado tipo puede convertirse en otro de
tipo distinto. Es lo que Widdowson llama transfoi7~iacio1ies retricas: un
conjunto de instrucciones puede transformarse en una descripcin; una des-
cripcin, en un informe etc. Asimismo, una generalizacin (o un enunciado
general) puede transformarse en una definicin.
Ejemplo
El calormetro permite deter- El calormetro es un instrumento
minar el calor especfico de que permite determinar el calor
un cuerpo. especfico de un cuerpo.
(Enunciado general) (Definicin)
(i , C~l es la diferencia entre enunciado general y definicin?)
C. Actividades
1 Lea atentamente el siguiente texto. Despus, elabore el esquema del con-
tenido y muestre en este la ubicacin de las generalizaciones y los ejem-
plos.
Gcncializacioncs v ciemnlos 107
Generalmente, es posible determinar por qu los seres vivos viven
donde viven. Un animal que necesite una dieta muy especializada solo
puede vivir en Lin hdbitat en el que aparezca su alimento imprescindible.
El oso koala de Australia se alimenta exclusivamente de hojas de eucalip-
to y, por esta razn, solo puede vivir en Lin hbitat donde existan estos r-
boles. Anilogamente, los pandas gigantes del Asia viven donde se en-
cuentra su alimento vegetal, el bamb. En otros casos, sin embargo, las
razones por las que un animal vive en un hbitat determinado son ms
complejas. Todo el mundo sabe que los osos polares solamente viven en
libertad en el rtico. No existen en ningn otro sitio, ni siquiera en el An-
tbrtico, cuyo clima es similar.
2 Redacte un texto acadmico. Siga todas las etapas de la redaccin (inven-
cin, disposicin, elociicin). Indique en l las generalizaciones y los
ejemplos.
3 Transforme las siguientes generalizaciones en definiciones, y al revs, las
definiciones en generalizaciones.
1 Un filtro es un mecanismo que deja pasar ciertas frecuencias comple-
jas de las ondas y que elimina otras frecuencias de las mismas ondas.
2 En la ionosfera, situada entre los 80 y 300 km de altura, existe una
fuerte concentracin de partculas cargadas elctricamente.
3 Se llama incautacin al principio por el cual el Estado puede ocupar
coactivamente empresas mercantiles o industriales.
4 El camin es ig~ial al automvil, aunque ms pesado y con un sistema
de refrigeracin ms complejo.
5 El sistema burocrtico se basa en una definicin racional, objetiva e
impersonal de los papeles que deben desempear los individuos, de
sus derechos y sus deberes, de la jerarqua y de las carreras.
1 Ordene las siguientes ideas de tal manera que pueda formar con ellas un
texto. Distinga generalizaciones y ejemplos. Coloque ttulo e indique cudl
es el esquema de contenido del texto.
108 Apuntes de Estudio
1 Los investigadores que estudian el cerebro han descubierto que el ce-
rebro del hombre difiere anatmicamente del de la mujer en formas
que pueden subrayar diferencias en las habilidades mentales.
2 Los hombres tienden a desenvolverse mejor en las tareas que impli-
can relaciones espaciales.
3 En comparacin con los hombres, las mujeres se recuperan ms r-
pidamente, y ms a menudo, de ciertos daos cerebrales.
4 En promedio, las mujeres tienen mayor habilidad oral que los
hombres.
5 Existen ms nios que nias con problemas de dislexia.
(Fuentes de Iris ideas anteriores: "Cmo afecta su
sexo al cerebro", en Flaste, Richard (ed.), Artculos
cierit$cos (le The New York Times, p. 103).
Definiciones
A. Objetivos
-
Estudiar la definicin en tanto acto elocucion;irio.
-
Estudiar tanto la estructura de la definicin como sus tipos.
B. Lectura
LA ESCRITURA JEROGL~FICA
La escritura jeroglfica fue empleada por los nntigiios egipcios y constaba de
600 signos riproximadamente. Un jeroglfico es, bdsicamente. un dibujo que
posee diferentes significados. Por ejemplo, la figiira de un pan puede repre-
'entrir lo siguiente: a) iin pan; b) la idea de tin alimento en general; c) el soni-
do de un golpe. As, un jeroglfico es figurativo en el primer caso. ideogrdfico
sn el segtindo y fontico en el tercero.
C. Interpretacin y explicacin
Ejercicio
Subraye las definiciones del texto anterior.
110 Api~ntes de Estudio
Al definir, normalmente se consideran los siguientes elementos:
a el concepto especfico que se debe definir
b la clase a la que pertenece el concepto especfico a
c las caractersticas especficas del concepto a que lo diferencian de
otros miembros de la misma clase:
concepto gnero prximo
1 - 1 diferencia especifica
Una definicin no es un ejemplo. Los ejemplos pueden apoyar y expandir
la definicin, pero son actos ilocucionarios diferentes.
Ejercicio
Corrija las siguientes definiciones. Justifique su correccin
1 La inversin es cuando el empresario gasta para mantener
namiento o para ampliar el equipo productivo de la empre:
2 Un mamfero es, por ejemplo. un gato.
en funcic
;a.
Los elementos a, b y c de la definicin pueden adoptar distintos rdenes. As,
se pueden distinguir los siguientes tipos:
a Definicin real
Define el concepto por medio de la clase y las caractersticas (sigue un proce-
so de anlisis).
- 1 = clase + caractersticas
U I ~ jel-oyljlco es l r r i dibujo qlie posee rlifererires sigriiJcti(1os.
Dclinicioncs I 1 1
b Definicin nominal
Expone la naturaleza de un concepto y luego lo identifica con su nombre.
El dibujo que posee d(ferentes sigriifica~los se derioiiiiria jeroglrjcico.
clase + caractersticas - -
La formulacin de las definiciones debe ser clara, precisa y objetiva (tercera
persona, presente, indicativo, plinto de vista objetivo). Deben evitarse los
anacolutos, las ambigedades y los circunloquios.
nombre (concepto)
Cmo se expresan las definiciones
Definiciones expandidas
clase
una sustancia
sustantivo
As como las generalizaciones se pueden combinar con otros actos elocucio-
narios para formar un texto coherente, las definiciones pueden combinarse
con comparaciones, generalizaciones. ejemplos, clasificaciones etc.
caractersticas
que acclera las reacciones
qumicas
aceleradora dc
proposicin o construccin adjetiva
Ejercicio
Subraye las definiciones del siguiente texto e indique, ademis, los otros
actos elocucionarios.
Iri.sti~icnierrtos (le cuerdo son todos aqiiellos cuyo sonido se produce me-
diante la vibracin de cuerdas tensas. Se dividen en tres grupos, segn la
manera en que se produzca la vibracin: los de cicerh j.otacla (como el
violn), en los cuales la cuerda se pone en vibracin por medio del frota-
miento de un arco; los de crrerda plilsatln (como el arpa), en los cuales la
vibracin se logra mediante la pulsacin de la cuerda; y los de c~iercln
pcrc~itida (como el piano). en los cuales la cuerda es golpeada por un pe-
queo martillo.
112 Apiinics de Estiidio
Cmo se expresan las definiciones expandidas
Definicin
El
Ejemplos frecuentes son a, b. c y d.
Los tipos
1
principales son a, b, c y d.
Las clases
Por lo tanto. se Lisa para ......
Como resultado de lo anterior, uno de sus LISOS es.. ....
Se puede dividir en ....... partes principales ........
Sus componentes fundament 'i I es son .......
-
D. Actividades
1 Defina real y nominalmente los trminos encerrados entre parntesis.
Para ello, emplee la informacin respectiva.
1 Hriy mdicos especializados en el tratamiento de las afecciones del
odo, las fosas nasales y la garganta (ot orri ri ol n~~i ~i gl ogos).
2 En dos ocasiones de cada ao. el Sol cruza el ecuador celeste. En esas
oportunidades el da y la noche tienen igual duracin (cqlririoccio).
3 En frica y la Indiri vive un mamfero bovino parecido a un toro. Es-
te animal tiene una o dos gibas de grasa sobre el lomo (cel~i).
4 Existen cientficos que observan las estrellas (a.~trno~iios); para ello
necesitan un instrumento (telescopio).
5 Hay iinri doctrina filosfica que reduce toda la realidad al sujeto (ilr-
lll~lleilti.~liio~.
2 Analice los siguientes textos. Subraye las definiciones e indique los otros
actos elocucionarios que se combinan con ellas para formar definiciones
expandidas.
1 El trmino "solecismo" se emplea frecuentemente como opuesto al
trmino "barbarismo". Segn ese criterio, mientrris este es un error
cometido por el empleo de una forma ajena a una lengua, el solecis-
mo consiste en el mril uso de una expresin propia de esa lengua.
Definiciones 113
2 El odo es un dispositivo que recoge energa acstica y la convierte
en impulsos nerviosos. Est situado en el interior del hueso temporal
y consta de tres partes: odo externo, odo medio y odo interno.
3 A continuacin, se presentan algunas "notas" de definiciones. Formule
una definicin (real o nominal) con cada una de ellas. Complete la infor-
macin que pueda faltar.
1 precio por el uso del dinero - acreedor - prstamo - exigir - inters
2 resultado - clculos matemticos - procedimiento electrnico o me-
cnico - calculadora
3 cuerpo - cmara - colegislador - gobiernos representativos
4 calendario - agrupar - coordinar - fenmenos astronmicos - inter-
valos de tiempo (das, meses y aos)
5 tarifas y comercio - Acuerdo General sobre Aranceles y Comercio
(GATT, General Agreement on Tariffs and Trade) - no discrimina-
cin - reduccin de aranceles - eliminacin de barreras - comercio
internacional - tratado multilateral.
4 Escoja una de las definiciones que cre en la Seccin 3 y expndala.
Combnela con otros actos elocucionarios para formar un texto. Tenga en
cuenta las etapas de la redaccin.
5 Corrija. Cada expresin debe ser una definicin precisa. Si no encuentra
error, indqiielo.
a Un verso de arte mayor es cuando excede de las ocho slabas.
b El bazo es rojo. Est dispuesto oblicuamente, siguiendo la direccin
de la dcima costilla. dentro de la cavidad abdominal.
6 Defina real o nominalmente los siguientes trminos:
- - . -[cidora (ordenador):
Causas y efectos
A. Objetivos
-
Estudiar determinadas relaciones presentes en el discurso cient-
fico: las causas y los efectos.
-
Indicar los trminos con que normalmente se expresan estas
relaciones.
B. Explicacin
En muchos textos cientficos, se emplean las relaciones de causalidad para
concatenar las distintas proposiciones. En ciertas proposiciones se alude a
causas; en otras, a efectos. Algunas veces, una explicacin cientfica consiste
en una serie o una cadena de causas y efectos.
Causa Efecto/Causa EfectoICausa
C. Lectura e interpretacin
Lea el siguiente texto y complete la informacin solicitada.
Causas v efectos 115
La malaria es una enfermedad producida por un protozoo parsito que vive
dentro de los glbulos rojos de varias especies animales. Este hecho genera
todos los sntomas y las alteraciones de las vsceras, como el bazo y el hgado.
itomas y s : S de las
El parsito introducido en la sangre por la picadura de un mosquito infectado,
penetra en el glbulo rojo e inicia su vida como una pequea ameba que
cambia de forma. Luego absorbe la sustancia colorante del glbulo y la con-
vierte en un pigmento negro que, en forma de granulaciones, se ve en el
cuerpo de la pequea ameba. Alcanzado cierto volumen, siempre dentro del
glbulo, el pigmento negro se agrupa en el centro del cuerpo del parsito, el
cual se divide en corpsculos. Al romperse la membrana del glbulo, los
corpsculos quedan libres en el plasma sanguneo e invaden otros glbulos
rojos, donde repiten el ciclo.
Proceso
a Cmo ingresa el parsito al organismo?
b Dnde se ubica el parsito?
c Etapas de crecimiento
1 colorante .........................................
2 ................................................. crece
3 el pigmento negro se ubica en .............................................................
..............................................
4 .............................................. se divide en corpsculos
116 Apuntes de Estudio
d Qu sucede cuando se rompe la membrana del glbulo?
Dos de las caractersticas ms importantes de la infeccin malrica, la fiebre
intermitente y la anemia, se deben al ciclo de vida aludido. La fiebre aparece
durante la multiplicacin de los parsitos; la anemia es consecuencia de la
destruccin de innumerables glbulos rojos. Otros sntomas son los escalofr-
os, la sudoracin y el dolor de cabeza. Esta enfermedad puede traer como
resultados la mala salud crnica e incluso la muerte.
causa
Cadena de causalidad
efecto
malaria
causa efecto efecto
fic
;ntn-nitente
causa
Causas y efectos 117
D. Explicacin
Cmo expresa la causalidad
Causa Efecto
La malaria
alteraciones de las vsceras
CAUSA
ES CAUSA DE
TRAE COMO CONSECUENCIA
PRODUCE
GENERA
Efecto Causa
La anemia
la destruccin de
ES CAUSADA POR innumerables
ES DEBIDA A glbulos rojos
ES CONSECUENCIA DE
ES PRODUCIDA POR
ES GENERADA POR
ES RESULTADO DE
SE DEBE A
Ejercicio
escorbutc
n de las CI
se autoak
a la caren cia de vjti imina C.
:ales gene
rigo, as c
mportarlo
Las proposiciones de una oracin compuesta pueden conectarse mediante
conjunciones causales o consecutivas. Algunos de los nexos causales son los
siguientes:
118 Apuntes de Estudio
porque puesto que como en vista de que
pues Ya que por cuanto visto que
a causa de que ... etctera
Nexos consecutivos son los siguientes:
conque por tanto de tal manera que
as que en consecuencia de tal modo que
entonces tan ... que
luego tanto que
Ejercicio
Use los nexos mencionados y construya oraciones compuestas.
E. Actividades
1 Revise un examen o una prctica calificada. Rehaga el tema propuesto en
ellos (considere las distintas etapas redaccin: invencin, disposicin,
elocucin). Distinga causas y efectos.
Causas y efectos 119
2 Lea los siguientes enunciados. Identifique causas y efectos y encudrelos.
l . El hbito de fumar irrita los bronquios.
2. Muchos accidentes se producen por desobedecer las reglas de trnsito.
3. Cada ao la tuberculosis causa la muerte de tres millones de personas.
4. En el siglo XIX, emigraron muchos europeos porque la situacin
econmica del Viejo Mundo era crtica.
5. La situacin era tan difcil. que muchos debieron emigrar.
6. En cierto sentido, una lengua histrica es idntica al "lenguaje poti-
co" que le corresponde. En consecuencia, no carece de sentido Ila-
mar al italiano "lengua de Dante". (E. Coseriu).
7. Una penumbra se produce porque el Sol, una lmpara incandescente
o una fuente de luz ocupan una zona extensa y no un solo punto.
8. En la vida diaria, la visin binocular (visin con dos ojos y no con
uno solo) es la base de nuestra percepcin tridimensional del mundo.
9. La unicidad de la visin depende de que se formen las imgenes de
los mismos objetos en puntos correspondientes de las dos retinas.
10. Las clulas retinianas sensibles a la luz generan seales nerviosas
que, conducidas por fibras, van a parar aproximadamente a la misma
regin del crtex visual del cerebro.
3 Cree diez oraciones compuestas con las conjunciones causales y conse-
cutivas anteriormente mencionadas (p. 118).
Comparaciones
(semejanzas y diferencias)
A. Objetivos
Estudiar las comparaciones en tanto relaciones presentes en el
discurso cientfico.
Indicar los trminos con los que se expresan las comparaciones.
B. Explicacin, lectura e interpretacin (semejanzas)
Es posible comparar objetos, personas, sustancias, lugares etc. a partir de sus
caractersticas. Para compararlos debe haber una base de comparacin. Esta
permite determinar caractersticas comunes (semejanzas) y caractersticas no
comunes (diferencias).
Lea el siguiente texto y complete la informacin solicitada debajo de cada
pargrafo.
ESPAA E ITALIA
Espaa e Italia se parecen en muchos aspectos. Ambos son pases europeos
meridionales y peninsulares, separados de otros pases por grandes cadenas
montaosas y por el mar. Espaa est separada de su vecino del norte por los
Pirineos. Anlogamente, los Alpes aslan a Italia del resto de Europa.
Comparaciones (semejanzas y diferencias) 121
Espaa tambin se asemeja a Italia en el sentido de que ambas ejercen sobera-
na sobre islas importantes. As, forman parte del territorio espaol las Baleares
y las Canarias, e integran el territorio italiano Sicilia, Cerdea, Elba etc.
base de comparacin: ........................................................................................
Espaa
pas europeo
meridional
peninsular
1
2
En Espaa, al igual que en Italia, las provincias septentrionales son ms des-
arrolladas que las otras. Ciudades como Barcelona, Bilbao, Zaragoza son
importantes centros industriales ubicados en el norte de la primera. Miln,
Turn y Gnova constituyen el llamado "tringulo industrial de Italia", donde
se desarrolla la mayor parte de la vida econmica de ese pas.
Italia
Islas:
1 Sicilia
2
3
Enunciado
general
Ejemplos
. .
base de comparacion: ............................................,... ...... ...................................
122 Apuntes de Estudio
En el terreno agrcola tambin se pueden reconocer algunas similitudes. Por
ejemplo, la produccin espaola de vid, olivo y ctricos es tan importante
como la italiana. Otro tanto puede decirse de productos derivados como el
vino y el aceite.
del texto 2 interior?
Espaa e Italia son pases en los que la idiosincrasia regional es muy fuerte.
Por esta razn, los centros administrativos, Madrid y Roma, no han anulado
la actividad ni la capacidad creativa de otras ciudades. Por ello los dialectos y
aun otros idiomas han podido subsistir con gran vitalidad. Por el mismo mo-
tivo, han podido desarrollarse ampliamente Barcelona y Miln, que hoy son
centros culturales, econmicos, del diseo y de la moda ms importantes que
las respectivas capitales.
?=7= - :-9, *L,
v **-%m 74 = - - + . % * t . " - " " VJ, #q---="%s*qp w - - + m . - ;<-4<y-p
a
"Espaa e Italia son pases en los que la idiosincrasia regional es
muy fuerte" es un enunciado general. Indique los ejemplos que se re-
fieren a l
a base de comparac :i6n del te
Modos de expresar las semejanzas
xto anterii
Espaa e Italia SE PARECEN.
SON SEMEJANTES.
SON IGUALES.
SON PA~SES PENINSULARES.
Comparaciones (semejanzas y diferencias) 123
Espaa SE PARECE A Italia
ES COMO
ES IGUAL A
ES TAN VARIADA COMO
Modo de expresar la base de comparacin
BASE
Espaa SE ASEMEJA A Italia en el sentido de que ambos
son pases donde el regiona-
lismo es muy fuerte.
Modo de expresar dos enunciados semejantes
Espaa est separada de Francia por la Los Alpes aslan a Italia del
gran cadena de los Pirineos. resto de Europa.
Espaa est separada de ANLOGAMENTE, Los Alpes aslan a Italia
Francia por la gran cadena DEL MISMO del resto de Europa.
de los Pirineos MODO,
C. Explicacin, lectura e interpretacin (diferencias)
Las diferencias tambin suponen una base de comparacin. Unos elementos
se pueden distinguir de otros porque cierta caracterstica est en uno de ellos
y no en otros (oposicin privativa) o porque cierta caracterstica se presenta
en mayor grado en uno de ellos que en otros (oposicin gradual).
VOCALES Y CONSONANTES
Comnmente las unidades fnicas del lenguaje se clasifican en dos grandes
grupos: vocales y consonantes. Las diferencias entre ambas clases pueden
explicarse desde diversos puntos de vista.
Uno de esos puntos de vista responde a un criterio gentico, es decir, considera
la manera de producir las vocales y las consonantes. Segn este, los sonidos
voclicos se generan cuando el aire de la respiracin egresa sin encontrar obs-
tculo a su paso por las llamadas "cavidades supraglticas" (faringe, cavidad
bucal y, eventualmente, cavidad nasal). Al contrario, el hecho de que el aire de
la respiracin encuentre un obstculo en la faringe o la cavidad bucal produce
los ruidos conocidos como "consonantes". Las vocales, pues, se distinguen de
las consonantes por el modo de circular el aire por las cavidades supraglticas.
124 Apuntes de Estudio
Desde una perspectiva fsica acstica, se sostiene que mientras a cada una de
las vocales le corresponden frecuencias claramente definidas y alto grado de
energa, las frecuencias no claramente definidas y la energa total baja son las
caractersticas de las consonantes.
En lo relativo a la audicin de los sonidos, se puede decir que las vocales son
ms claramente perceptibles que las consonantes debido a su modo de pro-
duccin y su naturaleza fsica.
Vocales y consonantes pueden ser subdivididas con los mismos criterios
mencionados. As, las vocales pueden dividirse gentica o articulatoriamente
en abiertas, semiabiertas y cerradas, y en anteriores, centrales y posteriores.
Por ejemplo, a es considerada una vocal abierta porque para pronunciarla se
requiere que la cavidad oral tenga un mximo de apertura. En cambio, para
pronunciar la i es indispensable cerrarla ms y aproximar al paladar la parte
delantera de la lengua. Entonces, se puede decir que a es la vocal ms abierta,
mientras que e es menos abierta que a. La vocal i es ms cerrada que e y, por
lo tanto, la ms cerrada de las tres.
Complete el siguiente esquema. Se refiere al texto anterior.
I I I
Voca-
les
Conso-
nantes
--
Voc-
les
Voca-
les
Conso-
nantes
P
Conso-
nantes
Compsiaciones (semejanzas y diferencias) 125
Modos de expresar las diferencias
Las vocales y las consonantes SON DIFERENTES.
SON DIS~MILES.
Las vocales SE PUEDEN DISTINGUIR DE las consonantes.
SE DIFERENCIAN DE
NO SON ANLOGAS A
Grados de comparacin
apertura de vocales -b
vocal a
1
vocal e 1
~a vocal a ES MS ABIERTA QUE la vocal e.
La vocal e ES MENOS ABIERTA QUE la vocal a.
apertura de vocales -
vocal a 1
vocal e +
vocal i I
La vocal a ES LA MS ABIERTA.
La vocal i ES LA MENOS ABIERTA.
Modo de conectar dos enunciados contrastantes
Las vocales se pronuncian con paso libre del aire MIENTRAS QUE las con-
sonantes se pronuncian con obst;culo al paso del aire.
A DIFERENCIA DE las consonantes, las vocales se pronuncian con paso
libre del aire.
126 A~untes de Estudio
Las vocales tienen frecuencias claramente definidas; PERO las consonantes no.
La pronunciacin de la vocal a exige una gran apertura de la cavidad oral. EN
CAMBIO, la pronunciacin de la vocal i implica cerrazn.
D. Actividades
1 Compare los pases andinos. Seale semejanzas y diferencias. Siga todas
las etapas de la redaccin.
2 Revise un texto suyo. Identifique las comparaciones. Especifique las
bases de la comparacin.
3 Compare las dos figuras que se presentan a continuacin. Antes de redac-
tar (usted debe crear un texto), presente un cuadro de semejanzas y dife-
rencias. Considere todos los elementos de la comparacin.
(Fig. A)
(Fuente: Irvin Rock, Ln percepciri, p. 164)
Cuarta Parte:
Las Tcnicas de
Composicin
La Descripcin (1)
A. Objetivos
-
Considerar la descripcin como un tipo de texto que se refiere,
fundamentalmente, a la estructura y a la funcin de un objeto y a
las relaciones entre el todo y las partes.
-
Especificar el nivel de estilo y las formas verbales adecuadas de
una descripcin cientfica.
B. Lectura
El odo es un dispositivo extraordinariamente complejo que acta como un
transductor, pues recoge energa acstica y la convierte en impulsos elctricos.
Para su estudio, suele dividirse en tres partes: odo externo, odo medio y odo
interno.
El odo externo est constituido por el pabelln y el conducto auditivo exter-
no. El pabelln funciona como recolector de ondas acsticas, a las cuales
canaliza hacia el interior. El conducto auditivo externo es un tubo cilndrico y
sinuoso que termina en el tmpano. Sirve para conducir ondas hacia el tmpa-
no, reforzar ciertas frecuencias y amortiguar los sonidos ms agudos.
El odo medio es una pequea cavidad llena de aire que se inicia en el tmpa-
no. Comprende a tres osculos contiguos llamados martillo, yunque y estribo.
130 Apuntes de Estudio
El tmpano recibe las ondas sonoras y vibra. Por ello se puede decir que
transforma la energa area en energa slida. La cadena de minsculos hue-
sos recibe la vibracin del tmpano y la transmite amplificada al odo interno.
La presin del estribo sobre la ventana oval del odo interno es entre veinte y
treinta veces mayor que la presin del aire sobre el tmpano.
La estructura del odo interno es tan complicada que se le suele llamar "labe-
rinto". Est constituido por el vestbulo, los canales semicirculares (que sir-
ven como rganos del equilibrio) y la cclea o caracol. En esta ltima estn
encerrados tres conductos llenos de linfas, varias membranas que separan los
conductos, y el rgano de Corti. Este contiene ms de veinte mil clulas ci-
liadas, de las que parten las fibras constitutivas del nervio auditivo. En el odo
interno la energa slida originada en el odo medio se convierte en lquida
porque los golpes del estribo sobre la membrana de la ventana oval mueven
las linfas de los conductos. Este movimiento, unido al de las membranas,
genera fenmenos elctricos que son transportados al cerebro mediante el
nervio auditivo. En el cerebro se cumple la funcin de anlisis de los impul-
sos elctricos.
C. Interpretacin
1 Escriba los ttulos de cada uno de los pargrafos del texto anterior.
2 Complete el siguiente esquema. Este muestra la estructura y la funcin
del odo.
A Todo Funcin
La Descripcin (1) 131
B Todo
Todo
Partes
Funcin
Funcin
Partes
-
132 Apuntes de Estudio
D Todo Funcin
Partes
-
D. Explicacin
Frecuentemente, las descripciones de un objeto se refieren a los siguientes
elementos:
1 La estructura
Un sistema (como, por ejemplo, una mquina, un organismo o un rgano
corporal) est conformado por un nmero determinado de partes:
El odo se divide en tres partes: odo externo, odo rnedio y odo interno.
La Descripcin (1) 133
La relacin expresada aqu es una relacin entre el todo (el odo) y las partes
(externo, inedio e interno).
A su vez, cada una de las partes puede subdividirse:
El odo externo est constituido por el pabelln y el conducto auditivo externo.
2 La funcin
Las partes que componen un sistema cumplen determinadas funciones. El
funcionamiento de las partes permite el funcionamiento de todo el sistema:
El conducto auditivo externo sirve para conducir ondas hacia el tmpano,
reforzar ciertas frecuencias y amortiguar los sonidos ms agudos.
Una disposicin (vase la p. 90 de este libro) adecuada de la descripcin
cientfica de un objeto debe incluir estructuras y funciones.
Cmo expresar estructuras y funciones?
1 La estructura
i)
Todo Partes
El "laberinto" SE CONFORMA DE el vestbulo, los canales
SE COMPONE DE semicirculares y la cclea.
EST FORMADO POR
CONSTA DE
COMPRENDE A
i i)
Partes Todo
El vestbulo, los canales CONFORMAN el "laberinto"
semicirculares y la FORMAN
cclea COMPONEN
Las relaciones entre las partes de un todo pueden expresarse as:
El conducto auditivo externo TERMINA EN el tmpano. Varias membra-
nas SEPARAN los cotiductos.
134 Apuntes de Estudio
Otros trminos que sirven para expresar estas relaciones:
ESTAR UBICADO DEBAJO DE
ENCIMA DE
JUNTO A
ASENTARSE ENCAJAR
ESTAR UNIDO A DESCANSAR EN
ESTAR CONECTADO A
ESTAR SOSTENIDO POR
2 La funcin
Sistema o parte Funcin
El pabelln FUNCIONA COMO colector de ondas
acsticas
SIRVE PARA recolectar ondas acsticas.
REALIZA LA
FUNCIN DE
ES RESPONSABLE DE
Diferentes tipos de funciones pueden expresarse como sigue:
El odo ACTA COMO un transductor
En el cerebro SE CUMPLE LA anlisis de los impulsos
FUNCIN DE nerviosos.
E. Lectura
(Adaptado de la Enciclopedia Didctica Quillet)
Lea el siguiente texto. Tenga en cuenta la figura anterior
1 El azcar est en las clulas de la remolacha o betarraga. 2 Para sacar-
lo, podemos aprovechar la facilidad con que este atraviesa las membranas
orgnicas (smosis). 3 Colocamos boca abajo una probeta A, con agua
azucarada, cerrada mediante un papel pergamino. 4 Luego, meta la pro-
beta A en un bocal B con agua pura. 5 El azcar pasar de A a B hasta
que las dos soluciones estn igualmente azucaradas. 6 Renovaremos va-
rias veces el agua de B para sacar todo el azcar de A.
F. Interpretacin y explicacin
El texto anterior explica el proceso de extraccin del zumo de la remolacha
azucarera. Si bien todas las oraciones son correctas desde el punto de vista
gramatical, no es una buena descripcin. Por qu?
En primer lugar, identifique las formas verbales (considere solo las formas
conjugadas):
Ahora, responda:
das se refi
les son 1;
ieren al m
ieren al m
136 Apuntes de Estudio
Las descripciones cientficas suponen un punto de vista objetivo, en el cual
no tienen cabida las expresiones subjetivas. El redactor pretende ser un ob-
servador neutral que transmite la realidad del objeto. Por esta razn, se pre-
fiere el enfoque de tercera persona (o las expresiones pasivas o impersona-
les). Como la ciencia se ocupa de lo real, el modo verbal adecuado a su ex-
presin es el indicativo. El presente es el tiempo ms apropiado a la descrip-
cin cientfica, ya que aquel sirve para referirse a los fenmenos de siempre
(atemporales) o al estado actual de los conocimientos cientficos.
Vuelva a escribir el texto sobre la extraccin del azcar. Coloque las formas
verbales correctas.
Considere ahora la siguiente oracin:
2 Para sacarlo [al azcar], se puede aprovechar la facilidad con que este
atraviesa las membranas orgnicas (smosis).
Con este sentido, el verbo sacar se usa normalmente en el lenguaje oral y
coloquial. Sin embargo, no parece apropiado dentro de un contexto formal y
escrito. Aqu podra emplearse, ms bien, el verbo extraer. Sacar y extraer
pertenecen a dos niveles de estilo diferentes.
En las descripciones cientficas, debe cuidarse que todos los trminos se siten
en un nivel tcnico y formal. Aun as, la elocucin debe ser precisa y clara. Por
eso se prefieren las expresiones sencillas, las oraciones y los pargrafos cortos.
Asimismo, se deben evitar los circunloquios (como viene a ser en lugar de es,
por ejemplo).
Revise el texto sobre la extraccin del azcar y sustituya los trminos colo-
quiales por trminos formales o tcnicos.
G. Actividades
1 Escriba diez oraciones cuyos verbos se refieran a la estructura de objetos
y diez, a su funcin.
2 Lea el siguiente texto:
Para poder volar (acto que las diferencia de los dems vertebrados), las
aves han desarrollado un conjunto de caractersticas anatmicas especia-
les. Como el vuelo exige ligereza, los huesos de estas son huecos y poro-
sos, con refuerzos estructurales donde son necesarios. Adems de ser l i -
vianas, las aves necesitan fuerza para poder volar. La base de esta fuerza
est constituida por los poderosos msculos pectorales, que a veces re-
presentan la mitad del peso del animal. Por ltimo, el enorme esfuerzo
que implica el vuelo exige contar con un metabolismo ms eficiente que
el de otros vertebrados.
(Toms Unger, adaptacin)
Complete el esquema siguiente. Este corresponde a la disposicin del texto
anterior. Rellene y agregue lo pertinente.
3 A continuacin, se presentan el dibujo del corte de una buja (a) y un
conjunto de "notas" (b). Las notas corresponden a la etapa de la in-
vencin. Siga el proceso de la redaccin: elabore la disposicin y la
elocucin.
138 Apuntes de Estudio
buja
b buja = conductor elctrico - material aislante (porcelana o mica) - as-
ta de acero (electrodo central) - punta metlica (electrodo de masa).
4 Redacte una descripcin cientfica de un sistema cualquiera. Puede recurrir
a uno de los temas de algn curso en el que est actualmente matriculado.
5 Corrija los siguientes textos:
a EL CLIMA Y SU CLASIFICACIN
El clima viene a ser el conjunto de caractersticas atmosfricas que distin-
guen a una determinada regin. Es el resultado de la accin de los diversos
fenmenos atmosfricos y de los factores geogrficos significativos.
Por muchas razones, tenemos que los climas del mundo son variados.
Los podemos clasificar en clidos, templados, fros, esteparios y ridos.
Los climas clidos sern aquellos cuya temperatura supera los 20C A su
vez, estos comprendern dos variantes: los climas ecuatoriales y los cli-
mas tropicales. Distinguimos a los ecuatoriales por su elevada temperatu-
ra ( 2 5 " ~ aproximadamente), por su excesiva humedad atmosfrica, por
sus lluvias torrenciales, por la ausencia total de vientos y por su exube-
rante vegetacin. 50s tropicales se caracterizarn por presentar tempera-
turas elevadas (20 C aproximadamente) y abundantes lluvias.
La Descripcin (1) 139
Luego tenemos a los climas templados, que son aquellos cuya temperatu-
ra media flucta entre los 10C y los 19C. Este clima impera en las re-
giones de latitudes medias. Distinguimos dos tipos de climas templados:
los templado-clidos y los templado-fros. Los primeros tienen una tem-
peratura media superior a los 12C y lluvias leves. Los segundos, una
temperatura media que flucta entre los IO"C y los 1 2 ~ .
Por ltimo, tenemos a los climas extremos. Los fros se caracterizan por
sus bajas temperaturas; los esteparios, por sus veranos calientes, invier-
nos fros y lluvias de primavera; y los ridos, por la ausencia de lluvias y
por una alta temperatura en el da (de 38C a 40C) en contraste con una
muy baja en la noche (0C).
b EL APARATO CIRCULATORIO SANGUNEO
El corazn viene a ser un msculo hueco que acta como una bomba
aspirante-impelente; por aspiracin, mete en sus cavidades la sangre de
las venas, y por impulsin, la manda, a travs de las arterias, a todas las
redes capilares. El corazn estl compuesto por tres partes: la masa con-
trctil o nziocardio; las membranas, que lo envuelven externamente -
pericardio- o lo tapizan internamente -etidocardio-; y las cavidades. El
miocardio est formado por fibras musculares que, a pesar de pertenecer
al tipo estriado, presentaran caracteres diferenciales. Entre estos desta-
can su cortedad (es mononuclear) y su ramificacin, que da al conjunto
un aspecto parecido al de las mallas de una red. El pericardio vendra a
ser un saco fibroseroso que envuelve el corazn y la parte inicial de los
grandes vasos. Tiene una cubierta externa, el pericardio fibroso, y una
membrana interna, el pericardio seroso. El pericardio fibroso sera una
envoltura protectora; el seroso (que contiene un lquido viscoso) facilita
los movimientos cardiacos. El endocardio es algo as como una membra-
na que tapiza las cavidades, las vlvulas y las cuerdas tendinosas. Al rea-
lizar un examen interno del corazn, distinguimos cuatro cavidades: las
dos superiores y ms pequeas (las aiirculas); y las dos inferiores (los
ventrculos).
Vocabulario:
capilar= perteneciente a los vasos sanguneos (cada uno de los vasos
muy finos que, en forma de red, enlazan en el organismo la terminacin
de las arterias con el comienzo de las venas); contrctil= capaz de con-
traerse con facilidad; estriado= que tiene estras (cada una de las rayas
140 Apuntes de Estudio
en hueco que suelen tener algunos cuerpos); fibroseroso= que tiene
muchas fibras y lquido seroso (seroso= 'perteneciente o relativo al sue-
ro'); rnononuclear= un solo ncleo; tendinosu= ligamentos capaces de
adquirir tensin.
6 Sustituya la palabra escrita en cursiva por un trmino formal o tcnico.
Tenga en cuenta que las oraciones que siguen se refieren a la descripcin
de un experimento.
1 Un pequeo trozo de madera se preride debajo de un pomo durante
un minuto aproximadamente.
2 Se voltea un pomo de vidrio.
3 Se pone el porno sobre la mesa de trabajo.
4 Se quita la tela.
5 Se mueve el pomo.
6 El mechero de Bunsen tiene varias funciones importantes.
I
I l
(Tomado de Scullard, Panornnia del Mundo Cln'sico)
La Descripcin (1) 141
7 Estudie el dibujo anterior. Se ret'ieri: a una casa romana.
Redacte una descripcin. Considere las siguientes partes:
1 Vestibului~l (vestbulo, entrada);
2 Atriunl (sala de entrada);
3 Coinpluviilnl (abertura en el techo que deja entrar el agua de la
lluvia);
4 Iiiipluviurii (piln, fuente);
5 Pe r i s ~l um (patio interior);
6 Piscirln (pecera);
7 Exedra (saln);
8 Tricliniuni (comedor);
9 Porticui~i (puerta de servicio).
El resto: cuartos de estar, dormitorios. habitaciones de servicio.
No olvide elaborar el esquema antes de escribir.
8
A continuacin, se reproduce el esqueleto de un mamfero. Intente una
descripcin objetiva.
columna vertebral
tremidader, anteriores
1 42 Apuntes de Estudio
9 A continuacin, se reproduce el esqueleto de un pez. Intente una descrip-
cin objetiva.
10 A continuacin, se presenta una reproduccin del cuadro Nifin en azul, de
Modigliani. Descrbalo. Antes, ordene sus ideas mediante un esquema.
La Descripcin (11)
A. Objetivos
-
Notar la existencia de varios tipos de descripciones cientficas
(generales, de sustancias, de procesos).
-
Explicar detalladamente la descripcin de procesos (sus catego-
ras y sus reglas de formacin).
-
Comprender cmo se dispone la informacin en el texto cientfico,
sobre todo en relacin con la descripcin de procesos. Se insiste de
manera especial en la relacin entre informacin conocida e in-
formacin nueva (funciones tema y rema, respectivamente).
B. Lectura
En la preparacin de la cerveza intervienen cuatro ingredientes bsicos: el
agua, la cebada, el lpulo y la levadura. La esencia del proceso de produccin
de cerveza es la fermentacin del cereal (por medio de la levadura) para pro-
ducir alcohol y dixido de carbono.
En el llamado endospernlo, el grano de cebada contiene el alimento de la semi-
lla -grandes molculas llamadas polisacridos (= del griego 'varios azcares')-
1 44 Apuntes de Estudio
que la levadura no puede digerir. Por ello, el primer paso de la produccin de
la cerveza es la germinacin del grano. Este proceso se llama "malteado" y se
lleva a cabo revolviendo el grano con agua. Al germinar, el grano crea enzimas
(digestivos naturales formados por aminocidos) que rompen los azcares en
fracciones manejables por la levadura, como la glucosa y la maltosa.
A medida que avanza el proceso de sacarificacir~ (= 'formacin de azca-
res') de la malta, los productos (azcares, pptidos y aminocidos) se van
disolviendo en el agua para formar el "mosto dulce de malta". Despus de un
perodo de reposo, el mosto es calentado a SO''C, temperatura que destruye la
mayora de las enzimas.
Una vez elaborado, el mosto pasa a una cuba de "clarificado", de doble fon-
do, donde se separa el cereal agotado (que despus sirve para alimento de
animales).
Cuando est limpio, el mosto pasa a las calderas de cobre y acero inoxidable,
donde se hierve de 30 a 60 minutos. Esta coccin termina de eliminar las
enzimas y esteriliza el mosto, al cual se le aade ahora lpulo desecado. El
lpulo es una flor aromtica que influye en el gusto (es amarga) y ayuda a
eliminar la turbidez de la cerveza.
El proceso que convierte el mosto en cerveza es la fermentacin. El agente
fermentador es la bacteria de la levadura y la manera en que esta fermentacin
se lleva a cabo determina la diferencia ms importante en la cerveza. Cuando la
levadura sube a la superficie de la cuba de fermentacin, se le llama "alta" (es
el sistema ingls, con el que se fabrican el Ale, el Porter y el Stout). Cuando la
levadura se va al fondo, se le llama "baja". Este ltimo sistema es el usado para
las clsicas cervezas continentales, como la Munich, la Dortmund y la Pilsener.
La fermentacin (es decir, la infeccin del mosto por el microbio, que produ-
ce las dos molculas bsicas) crea la cerveza. Las molculas son el alcohol y
el gas carbnico (anhdrido carbnico: Coz).
(Toms Unger, adaptacin)
C. Interpretacin
1 La fabricacin de la cerveza es un proceso.
Complete el esquema siguiente e indique las etapas de este proceso.
- - - - .- - -
I
Sacarlflcaclbn
146 Apuntes de Estudio
2 Revise el texto anterior y ubique informacin referida a los siguientes
elementos:
a secuencia de las etapas
b cambios que ocurren de una etapa a otra
c objetivos del proceso y de las diferentes etapas
d mtodo o mtodos para realizar las actividades
e equipos o componentes utilizados.
D. Explicacin
Existen varios tipos de descripciones. Uno de ellos es la descripcin de pro-
cesos. Normalmente, los procesos incluyen informacin sobre elementos
como los mencionados en el ejercicio 2 de la Interpretacin (secuencia, cam-
bios, objetivos, mtodos, equipos o componentes).
Cmo expresar procesos? Observe:
Etapa inicial Etapa final
AL GERMINAR, el grano crea enzimas.
UNA VEZ ELABORADO, el mosto pasa a una cuba.
CUANDO EST LIMPIO, el mosto pasa a la caldera.
A MEDIDA QUE avanza el los productos se van disolviendo.
proceso de sacarificacin,
DESPUS DE UN perodo de el mosto es calentado a 80C.
reposo,
Note que las expresiones anteriores manifiestan especialmente relaciones de
secuencia.
Otros tipos de descripcin cientfica son la descripcin general y la descrip-
cin de sustancias.
Las descripciones generales se refieren a las propiedades de clases de objetos;
por ejemplo, a las propiedades de los slidos, lquidos o gases.
Algunas sugerencias para organizar descripciones generales son las siguientes:
a Empezar el texto con un enunciado general o con una definicin.
b Expandir con ejemplos concretos los enunciados generales complejos.
c Explicar el significado de las expresiones tcnicas:
A medida que avanza el proceso de sacarificacin (es decir, el proce-
so de formacin de azcares) de la malta, los productos se van disol-
viendo.
d Desarrollar el texto de lo simple a lo complejo (y no al revs).
e Recordar que las referencias y los conectores textuales facilitan la
comprensin.
Una descripcin de sustancias (o de objetos) normalmente incluye todas o
algunas de las siguientes informaciones: formas, distribucin, estructura,
propiedades, reacciones, usos. La organizacin de este tipo de descripciones
es similar a la del anterior, aunque este no lleva ejemplos.
Ejercicio
Lea atentamente el siguiente texto y complete la informacin pertinente.
definicin
El bromo es un elemento qumico que
ocupa el tercer lugar del grupo VI1 del
de los elementos
(halgenos). Se halla muy difundido
en la naturaleza, de manera combina-
distribucin
da (constituye el 0,000167i de la cor-
teza terrestre). Forma molculas dia-
...........................................
[ ; 5 : jcar
iisten en estado s6-
C
Reaccioria L. CJ ~ I casi todos los metales
...........................................
y forma 1s. Es muy
txico.
; que pen
- - - - .
i bromuro
148 Anunlcs de Esiiidio
estado lquido, causa peligrosas
.......................................... irritaciones cutneas. Es un agente
fuertemente oxidante que puede
Se emplea en la fabri-
producto
.........................................
aguas, como fluido extintor de
'
cendios etc.
E. Lectura
La semilla del cafeto se obtiene por el despulpado de la baya madura. Este
proceso puede realizarse mediante unas mquinas llamadas 1ai~rirlor.a.r o me-
diante la fermentacin de los granos. Una vez completadti la etapa anterior, el
grano es secado. Despus se procede al descascarillado. Este consiste en
quitar la cubierta que conserva el grano. As se obtiene el caf. Una vez
clasificado por tamaos y calidades, se puede comercializar ya sea
directamente, ya despus de tostiido.
F. Interpretacin y explicacin
Observe:
a Ln serililla del cafeto se obtiene por el despulpado de la baya madura.
b El cle.rpulprrrlo (le la haya r~zarlrrrn permite obtener la semilla del
cafeto.
La informacin de a es idntica a la informacin de 17. Sin embargo, el orden
de la informacin es distinto: (1 se refiere a la "semilla del cafeto", mientras
que O se refiere al "despulpado de la baya madura". Si se comparan las dos
oraciones, es posible observar que el terrra (que normalmente coincide con el
sujeto de la oracin) es diferente.
La Descripcin (11) 149
Ahora, note lo siguiente:
a Ln semilla del cafeto s e obtiene por el despulpado d e la baya madura.
b Este proceso [el despulpado de la baya niadura] puede realizarse me-
diante unas mquinas llamadas lavadoras o mediante la fermentacin de
los granos.
El tema de a es la seinilla del cafeto.
El tema de b es el despulpado de la baya tnadura.
Repare en que el despulpado de la baya madura es el nico elemento de a
mencionado en b. En un texto coherente, el tema de cada oracin es frecuen-
temente el elemento d e la oracin que s e mencion anteriormente. El tema
es la informacin conocida. El resto d e la oracin (el reiua) es informacin
nueva.
Ejercicio
Separe la informacin del texto sobre el caf en temas y remas. Si encuentra
pronombres en estas funciones, anote los trminos a los que se refieren.
150 Apuntes de Estudio
G. Lectura
El prensado de las aceitunas por mquinas hidrulicas permite la obtencin
del aceite. Una primera operacin da como resultado la extraccin del 70%
del aceite que puede proporcionar la aceituna. La pasta que queda se vuelve a
triturar. La segunda presin proporciona el 30% del aceite total. Las impure-
zas slidas se separan mediante el ingreso del aceite en una mquina centr-
fuga. El refinado (separacin de muclagos, eliminacin del color mediante
carbn decolorante o tierras absorbentes, eliminacin de la acidez por trata-
mientos con hidrxidos alcalinos y desodoracin a temperaturas de 160" a
180C) es la ltima etapa de la elaboracin del aceite.
H. Interpretacin y explicacin
Enumere los temas de las oraciones del texto anterior:
Como se puede apreciar, la informacin presentada en el texto anterior es
pertinente (en el sentido de que incluye las distintas etapas del proceso por el
cual se obtiene aceite de oliva). Sin embargo, poca atencin se presta al tema,
es decir, al "aceite de oliva". Observe que en el texto anterior "aceite de oli-
va" jams est en posicin destacada (sujeto - tema), cuando en este tipo de
descripciones el tema de la oracin frecuentemente es el objeto o la sustancia
en sus diferentes etapas.
La Descripcin (11) 15 1
Ejercicio
. . .r,"-.7. I-""-TITii n --S*-- -v.. " Rf - --P , nr,, , " S, , , ,F.-- > ,a- .-y*
Corrija el texto sobre la preparacin del aceite de oliva. Transforme las
oraciones para que, en lo posible, efectivamente "el aceite de
oliva".
1. Actividades
1 A continuacin se presenta un esquema del proceso administrativo. Est-
dielo, documntese y elabore un texto. Siga todas las etapas de la redac-
cin acadmica.
RECURSOS BSICOS FUNCIONES FUNDAMENTALES OBJETIVOS
Los 6 elementos El proceso administrativo DECLARADOS
Resultados finales
7 1 Hombres y mujeres pl p]
Materiales
Mquinas
Metodos
Dinero
Mercados Organizacin
(Tomado de George Terry, Pritzcipios de adtninistracin)
152 Apuntes de Estudio
2 Escriba diez oraciones que se refieran a procesos (no necesariamente
deben expresar el mismo proceso). Separe en ellas la etapa inicial y la
etapa final.
3 A continuacin se ofrecen algunas "notas" acerca del caf y una tabla de
los principales pases productores. Elabore la informacin de las notas y
deduzca informacin de la tabla para redactar una descripcin. Siga las
etapas de la redaccin cientfica.
a semilla del cafeto - bebida hecha por infusin con la semilla del ca-
feto, tostada y molida - planta = pequeo arbusto, hojas verdes y os-
curas, flores blancas, frutos rojos y pequeos - tiempo requerido pa-
ra el crecimiento = 5 aos - vida econmica del arbusto = 20 a 25
aos - desajustes entre produccin y demanda.
b Produccin del caf (verde) (miles de tm)
Brasil 1881
Colombia 468
Indonesia 12 1
Costa de Marfil 205
MCxico 153
Etiopa 142
Guatemala 111
El Salvador 115
Filipinas 63
Uganda 139
Mundial
( 1 ) Promedio anual.
4 Analice la siguiente descripcin, identifique su tipo y divida sus partes.
Luego, redacte una descripcin de la misma clase sobre un tema selec-
cionado por usted. Siga todas las etapas de la redaccin acadmica.
Cualquier trabajo que se lleva a cabo en el universo supone una radiacin
de calor que, eventualmente, eleva la temperatura, calentando aquello
que est ms fro. Esta radiacin no es recuperable. Supngase que se
sube agua a un reservorio alto, de donde se suelta a travs de una turbina
para generar energa elctrica. En el proceso de subir el agua se pierde
La Descripcin (11) 153
calor por friccin y radiacin; al bajar, el agua genera calor por friccin
contra el tubo y la turbina produce calor por friccin en el eje, al igual
que la dnamo generadora y la corriente en el cable. Ese calor no desapa-
rece (la primera ley de la termodinmica postula que la energa no se crea
ni se destruye, solo se transforma), pero hace subir en una fraccin casi
imperceptible la temperatura del ambiente.
(Toms Unger, adaptacin)
5 Estudie la siguiente figura. Se refiere al funcionamiento de un motor de
cuatro tiempos.
v6lvula de ingreso vlvula de escape
Elabore una descripcin tcnica con los datos (desordenados) que se indican
a continuacin. Complete la informacin que falte. No olvide elaborar un
esquema antes de redactar. Al componer el texto, tome en cuenta la relacin
tema-rema.
a vlvula de escape - cerrar - vlvula de ingreso -abrir - pistn - descen-
der - vaco - mezcla de petrleo y aire - vlvula de ingreso
b ambas vlvulas cerradas - pistn hacia arriba - cilindro - mezcla com-
primida por pistn
c buja de encendido - encender - combustin.
XII
La Narracin
A. Objetivos
-
Determinar los aspectos ms relevantes de la narracin cientfi-
ca, entendida como superestructura textual: formas verbales
adecuadas, referencias temporales, disposicin cronolgica.
-
Insistir especialmente en la manera de narrar sucesos pasados y
presentes.
B. Lectura
EL NINO MOZART Y LOS VIAJES
Wolfgang Amadeus Mozart, uno de los ms grandes artistas de todos los
tiempos, naci en Salzburgo el 27 de enero de 1756. Desde muy pequeo,
recibi esmerada educacin musical de su padre, Leopoldo, quien era experto
violinista y compositor de la corte del Prncipe Arzobispo de Salzburgo.
Los frutos de la genialidad de Wolfgang se manifestaron desde su infancia.
Compuso sus primeras obras en 1761, cuando ya era buen violinista y clave-
cinista. El padre comprendi que el nio estaba dotado de facultades prodi-
giosas y se dedic a buscar fama. Para ello, organiz giras artsticas por los
principales centros culturales europeos.
La Narracin 155
La primera gira artstica se realiz en 1762. El 12 de enero parti la familia
hacia Munich. Luego, el 18 de setiembre, se dirigi hacia Viena. En ambas
ciudades el pequeo intrprete y compositor impresion a la aristocracia y se
gan su simpata.
Como los primeros viajes haban sido tan exitosos, el padre se anim a organi-
zar otros. As, en el ao siguiente, los Mozart se dirigieron a tierras ms lejanas
y recorrieron Baviera, Suabia, Renania, Blgica y Francia. Mientras residan en
Pars, Wolfgang compuso sus primeras sonatas para piano y violn.
Despus de una estada de cinco meses en la capital de Francia, la familia se
traslad a Londres, donde permaneci desde abril de 1764 hasta julio de
1765. En este lapso, el pequeo compuso seguramente su primera sinfona.
En Londres tambin tuvo la oportunidad de apreciar las obras de autores
importantes, y de afinar su conocimiento de instrumentos musicales, como el
piano y el clarinete. A partir de entonces, Mozart demostr especial aprecio
por este instrumento de viento.
Antes de llegar a su patria en 1766, pas varios meses en Holanda, Francia,
Suiza y Baviera. Los tres aos y medio de viaje haban sido determinantes
para el desarrollo musical del nio. Durante ese lapso, su capacidad creativa
se haba enriquecido de tal modo, que en Salzburgo empez a componer
obras ms complicadas.
En 1769 Mozart y su padre iniciaron la serie de viajes a Italia, donde la aco-
gida fue tan clida como lo haba sido en Pars o en Londres. El primer reco-
rrido por Italia dur de diciembre de 1769 a marzo de 1771 y comprendi
ciudades de las diversas regiones: Verona, Mantua, Miln, Parma, Bolonia,
Florencia, Roma y Npoles. En el mismo ao regres a Italia para presentar
algunas de sus creaciones, que en ese momento ya eran 135. Entre octubre de
1772 y marzo de 1773 estuvo en Italia por tercera y ltima vez. Despus de
este viaje, las circunstancias cambiaron y la vida del nio prodigio se volvi
ms difcil.
C. Interpretacin
Complete el siguiente cuadro cronolgico:
156 Apuntes de Estudio
Fecha Suceso
1 27.1.1756 1 Nacimiento de W. A. Mozart 1
Francia
XI. 1763 - 111.1764
landa, Francia, Suiz
Baviera
D. Explicacin
Al narrar, se hace referencia a
lo que sucedi (el suceso) Mozart naci en Salzburgo.
cundo sucedi (el tiempo Mozart naci en Salzburgo en 1756.
del suceso)
Los sucesos pueden localizarse
en el presente
en el pasado
Varios pases hispanoamericanos estn
intentando sanear sus economas.
En 1769 Mozart y su padre viajaron a
Italia.
Se pueden relacionar los sucesos pasados con los presentes
Desde 1980, en el Per se han produ-
cido varias elecciones presidenciales.
Observe que la disposicin normal de una narracin histrica es la cronolgica.
Un suceso temporalmente anterior precede a uno temporalmente posterior:
1 El 12 de enero parti la familia hacia Munich.
2 Luego, el 18 de setiembre, se dirigi hacia Viena.
En este tipo de narraciones, a pesar de su ordenamiento cronolgico, no se
suelen repetir constantemente las fechas. Ms bien, es frecuente establecer
relaciones temporales entre los sucesos y presuponer las fechas:
EN EL ANO SIGUIENTE [1763], se dirigieron a tierras ms lejanas.
DESPUS DE UNA ESTADA DE CINCO MESES [XI. 1763 - 111.17641 en
la capital de Francia, la familia se traslad a Londres.
DURANTE ESE LAPSO [1763- 17661, su capacidad creativa se enriqueci.
Cmo expresar sucesos pasados?
A [ Mozart NACI en Salzburgo. 1 pretrito indefinido
El pretrito indefinido sirve para expresar acciones completas y terminadas
en el pasado. La accin se realiza en una unidad de tiempo que ya ha pasado
para el hablante. En cambio, el pretrito imperfecto no implica el final de la
accin. No supone un avance de la narracin. Dentro de una narracin, se
comporta ms bien como un tiempo descriptivo.
Leopoldo Mozart ERA un
experto violinista.
B Formas de ubicar los hechos en el pasado (circunstancias temporales)
pretrito imperfecto
Naci el 27 de enero de 1756
EN enero de 1756.
EN 1756.
EN el siglo XVIII.
Naci DESPUES DE 1750.
ANTES de 1760.
Viajaron DESDE 1763 HASTA 1766.
(incorrecto "Desde ... a")
DURANTE tres aos.
158 A D U ~ ~ ~ S de Estudio
C Relaciones entre los sucesos
Cuando los sucesos "x" e "y" son simultneos:
X Y
1 Mozart compuso sus pri- 1 MIENTRAS 1 resida en Pars.
meras sonatas para piano
y violn
CUANDO
Cuando los sucesos "x" y "z" forman una secuencia:
Pas varios meses en Holanda,
Francia, Suiza y Baviera.
Regres a Salzburgo.
I
DESPUS de haber pasado varios meses en Holanda, Francia, Suiza y Bavie-
ra, Mozart regres a Salzburgo.
ANTES de regresar a Salzburgo, Mozart pas varios meses en Holanda.
Francia, Suiza y Baviera.
Pas varios meses en Holanda,
Francia, Suiza y Baviera.
LUEGO, regres a Salzburgo.
I
E. Lectura
A lo largo del tiempo, el hombre ha cambiado el aspecto de la Tierra. Las trans-
formaciones realizadas han trado consecuencias positivas, en tanto han servido
para mejorar el modo de vida; pero tambin han generado efectos perjudiciales.
Con el propsito de aumentar el rea destinada a las actividades agrcolas, el
hombre ha realizado grandes inversiones de trabajo y capital para irrigar
desiertos, desviar ros, desecar pantanos, talar bosques etc.
La Narracin 159
Algunas de estas actividades han producido efectos negativos. Por ejemplo,
la tala de bosques ha favorecido la erosin del terreno, la sequa y la deser-
tificacin; el desvo de ros ha afectado el equilibrio ecolgico de ciertas
regiones.
Para construir algunas ciudades, el hombre ha ocupado terrenos aptos para la
agricultura, lo que resulta grave en un pas con escasa rea agrcola. Tal es el
caso de Lima. Esta ciudad crece continuamente sobre terrenos agrcolas muy
productivos. Al aspecto positivo de que cada vez ms personas vivan con las
comodidades de la ciudad, se opone el lado negativo de la disminucin de
tierras cultivables.
En muchos aspectos, el hombre est progresando; pero en otros, est retroce-
diendo. La contaminacin ambiental, los riesgos de la utilizacin de la ener-
ga nuclear, el peligro de las guerras y muchos otros factores estn convir-
tiendo a la Tierra en un medio poco propicio para sobrevivir.
F. Interpretacin
Responda las preguntas y complete la informacin donde convenga.
1 Cules son los resultados de la accin del hombre sobre la Tierra?
2 Causa Efecto
b
causa efectos
desviar ros
160 Apuntes de Estudio
Genera-
lizacin
Ejemplos
Causas efectos
3 Por qu se puede decir que el hombre est retrocediendo?
.....................................................................................................................
Causa
G. Explicacin
efecto
Cuando se narran sucesos actuales, frecuentemente se alude a procesos cuyos
elementos se unen mediante relaciones de causalidad.
Ejemplo
La Narracin 161
Cmo expresar sucesos actiiales?
A Sucesos pasados que se proyectan al presente
(Los sucesos pasados se ubican en un lapso que se extiende hasta el presente.)
Forma verbal
El pretrito perfecto sirve para expresar acciones pasadas realizadas en una
unidad de tiempo que an no ha terminado para el hablante.
A lo largo del tiempo, el hombre HA
CAMBIADO el aspecto de la Tierra.
B Sucesos y tendencias en el presente
pretrito
perfecto
Este uso del presente no indica necesariamente oposicin con el pasado o con
el futuro, sino, m5s bien, ubicacin fuera del tiempo, sin determinaciones
temporales (presente gnmico). Por eso, es un tiempo especialmente apto
para expresar enunciados generales (generalizaciones).
Forma verbal
La contaminacin ambiental
AFECTA la salud.
(Presente con valor limitado)
presente
Forma verbal
La perfrasis verbal formada por presente + gerundio (por el valor de actuali-
dad o de "tensin media" del gerundio) indica acciones en curso de desarro-
llo. A diferencia del presente con valor ilimitado, estas acciones se inician en
algn punto del tiempo.
En muchos aspectos, el hombre
EST PROGRESANDO.
C Otros usos
presente +
gerundio
[ Mozart NACE en 1756 y MUERE en 1792.
Los hechos del pasado se pueden narrar en presente (presente histrico).
Los enunciados cientficos se expresan en presente gnmico:
162 Apuntes de Estudio
El conejo es un roedor.
H. Actividades
1 A continuacin, se presentan dos grficos. El primero se refiere al creci-
miento de la poblacin del Per. El segundo, a las tasas de crecimiento
demogrfico. Redacte una narracin con los datos contenidos en ellos.
Tome en cuenta lo expresado acerca de la narracin cientfica, especial-
mente en lo que se refiere a los tiempos verbales. (Nota: Por qu habla
el autor del "siglo clave"?)
Poblaci6n Total
Millones
55
siglo clave
1920 - 2020
O
/O Tasas Anuales de Crecimiento
3
2 \+
\
1
(Tomado de J. J. Wicht, "Realidad demogrfica y crisis de la sociedad perua-
na", en Guerra Garca, Roger (ed.), ProDlei7ias poblacionales peruailos, 11)
La Narracin 163
2 Elabore una narracin semejante a la anterior con los datos del siguiente
grfico:
Crecimiento y Concentracin de la Poblacin (1940-1985)
Millones
de
Habitantes
Tot al
Urbana
Rural
Li ma
Resto Urbano
Otras 12
Ciudades
1940 1961 1972 1981 1985
(Tomado de J. J. Wicht, op.cit.)
3 Redacte una narracin cientfica de un proceso histrico cualquiera.
Puede recurrir a uno de los temas de algn curso en el que est actual-
mente matriculado.
4 A continuacin, se ofrece una cronologa referida al petrleo en tanto
combustible aprovechado por el hombre. Utilice la citada cronologa para
elaborar una narracin cientfica.
164 Apiinles dc Estudio
Historia del Petrleo
Babilonios iisaban petrleo para antorchas y
embarcaciones.
Romanos utilizaban petrleo con fines medici-
nales, para impermeabilizar y en antorchas.
Edwin Diake perfor el primer pozo en Penn-
sylvania (EE.UU.)
Primera tubera de petrleo para Pittsburgh
(7.500 barriles diarios)
Motor Otto (preciirsor de los ms de 400 mi-
llones de motores gasolineros actuales)
automvil Daimler
motor Diesel
Rumnnia y Rusia, productores mundiales
Venezuela, Mxico y Persia = pases petroleros
Primerri Guerra Mundial
motorizacin masiva de Norteamrica
Segunda Guerra Mundial
desarrollo del petrleo en el Medio Oriente
motorizacin masiva de Europa
frica del Norte y frica Central = zonas pe-
troleras
crisis del petrleo
nuevos yacimientos: Mar del Norte, Alaska
nuevas fuentes de energa: nuclear, solar, geo-
trmica etc.
nuevas materias primas: carbn
Apndices
Cmo mejorar el lxico
de los textos cientficos
El vocabulario de una obra cientfica puede mejorarse si se ejecutan las si-
guientes revisiones:
a Revisin para eliminar palabras repetidas;
b Revisin para incluir trminos ms precisos o Ixico tcnico*.
Revisin para eliminar palabras repetidas
Para disminuir la repeticin de palabras, se sigue un proceso que consiste en
identificar los vocablos reiterados (salvo las "palabras funcionales": artculos,
demostrativos, pronombres, verbos auxiliares, conjunciones, preposiciones) y
sustituirlos o eliminarlos.
Ejercicio:
Identifique los trminos repetidos en el siguiente texto. Sustityalos (con
un sinnimo o con un pronombre).
Para un pequeo roedor del bosque, las condiciones atmosfricas que
reinan algunos metros por encima del suelo de un calvero del bosque tie-
nen poca importancia; la temperatura, la humedad y la intensidad de la luz
a ras del suelo, bajo el abrigo de arbustos y hierbajos, son mucho ms im-
portantes para el roedor.
* Puede consultarse el artculo "El lxico del 'cdigo restringido': una limitacin para
el aprendizaje", de Carlos Gatti Murriel (Coi112 11, abril 1999, pp. 1-3).
168 Apiinies de Estudio
Una roca expuesta al sol puede influir en la vida de una planta de un mo-
do tan significiitivo como una cadena de montaas influye en el hombre,
al influir en los patrones de viento o humedad, o al intluir en el calor. Para
cada animal o planta, es mucho ms importante el microclima local que
prevalece en su hibitlit que las ampliris clasificaciones climticas usadas
por los meteorlogos.
Revisin para incluir trminos ms precisos o lxico tcnico
El vocabulario preciso y el uso del tecnolecto (Ixico tcnico o cientfico) son
rasgos importantes del lenguaje expositivo. Por ello conviene revisar los
escritos de este tipo para incluir estos rasgos y as elevar el nivel del Ixico.
Por ejemplo, en un texto cientfico, se espera encontrar trminos como nr-
cleo, ireiitrii, protii, y electrrr, y no, expresiones como "la parte positiva
del centro del tomo" o "la parte del tomo que rota alrededor del centro".
El proceso de revisin del vocabulnrio referido a este aspecto es relativamen-
te simple. Consiste en preguntarse si no existen piilabrlis o enunciados irrejo-
res (es decir, ms precisos, ms tcnicos) que los ya expresados en el texto.
Es evidente que la remisin a diccionarios generales y tcnicos ayuda nota-
blemente a mejorar el Ixico.
Ejercicio:
Sustituya las expresiones escritas en cursivas por otras mis precisas o ms
tcnicas. Utilice los diccionarios (especialmente el Diccioiinrio I(1eolgi-
co de Julio Casares).
En el tronco cortado de un rbol aparece una serie de anillos que tieizerl el
rlrisillo cei l ti . ~.
Se ha averiguado que las vigas de algunas aldeas indias de Arizona so11
del siglo 1.
Tuvieron que trabajar mucho en las partes (le1 edificio rllre estcri delicrjo
de l y s0bi.e las cunles desc<rrlscr tort(i Itr coiistr~lcciii.
Actividades
1 Sustituya las expresiones escritas en cursiv:is por otras mis precisas o
ms tcnicas. Utilice diccionarios.
Cmo meiorar el lxico dc los tcxtos cien~ficos 169
1 Se trataba con el psiclogo porque padeca de uria perturbaciri trieit-
tal que corisiste eri terier riiietlo de periizanecer erz lugares cerrados
(habitaciories, autorriviles, salas de espectculos etc.).
2 Cuando se produzca el despreridiririento de burbujas gaseosas en l a
rrinsa de lquido, el experimento habr terminado.
3 Construyeron una central que produca eizerga elctrica generada
por fuerza Iiidrulica.
4 Se dedica a estudiar l a parte de l a geografa que trata de l a descrip-
ciil de las riiontaias.
5 Cree haber encontrado un niedicarnento que cura todas las erifer-
nzetlades.
6 Examin cuidadosamente i i rl iiinpa erl que l a esfera celeste est re-
presentada erz uri plario.
7 Aquel doctor es un especialista en el estudio de los tumores.
8 Propona una forrizn de gobierrio eri l a que predoriiiriara el iriflujo de
l a clase r~i edi n.
9 Est elaborando el ndice de ~iornbres propios de lugar de ese libro.
10 Su actitud vital es semejante a la de l a persona que vive eti aisla-
niieiito y eritregada a l a coriteiizplaciri y a l a petiiterzcia.
11 Las transacciones coticerriientes a l a bolsa han disminuido.
12 Las divisiories eri dos partes sirven para clasificar conceptos.
2 Sustituya las palabras repetidas o impropias por otras ms precisas.
1 Mozart hizo muchas sinfonas durante su corta vida.
2 Los jueces han visto los expedientes con mucho cuidado.
3 Fue aceptada la solicitud de amparo que solicitaban los banqueros.
170 Apuntes de Estudio
4 Vamos en direccin a la direccin equivocada.
5 El culatn fijo cierra la parte posterior del cajn de mecanismos. Est
fijada a l mediante un pasador de fijacin.
6 En ese centro de salud hay pocos mdicos.
7 Efectivos de la comandancia continuaron con su labor efectiva.
8 Se trataron aspectos relativos al tratamiento de la informacin.
9 Esos hechos han hecho historia.
10 Los medios de comunicacin son muy importantes, porque cumplen
la funcin de comunicar pensamiento o comunicados.
11 Explique las cosas como son.
12 Un ejemplo de ello es, por ejemplo, la poltica agraria.
13 En ese hotel encontrar excelentes facilidades para sus banquetes y
convenciones.
14 Tendr a su disposicin tarjetas para accesar cajeros automticos.
15 Tiene la esperanza de ingresar a la universidad.
Los "marcadores
del discurso"
En la Gramtica descriptiva de la leizgua espaola*, Mara Antonia Martn
Zorraquino, de la Universidad de Zaragoza, y Jos Portols Lzaro, de la
Universidad Autnoma de Madrid, exponen y desarrollan el tema de los
"marcadores de discurso". Los marcadores del discurso equivalen, gruesa-
mente, a lo que varios autores -entre ellos, los de estas Tciticas de lectura y
redaccin- han venido denominando "conectores" (cfr. el captulo 111 "La
organizacin de la informacin en el texto", pp. 60 SS.). A continuacin, se
presenta un resumen muy apretado de lo expuesto por Martn y Portols con
el propsito de ampliar la informacin ofrecida sobre este punto.
Para los citados autores, los marcadores cumplen una funcin muy definida
en los textos: guiar las inferencias que se realizan en la comunicacin (Gra-
mtica descriptiva, p. 4057). En efecto, como sealan Martn y Portols:
"Contrariamente a la explicacin ms tradicional, la comunicacin no consti-
tuye nicamente un proceso de codificacin y descodificacin de enunciados,
sino tambin, y muy principalmente, una labor de inferencia. Cuando alguien
dice: Tengo fro, en una habitacin con la ventana abierta, no solo desea que
el oyente entienda el enunciado, que lo descodifique, sino que concluya que
quiere que se cierre la ventana." (Granitica descriptiva, p. 4057) Es decir,
* Martn Zorraquino, Mara Antonia y Jos PortolCs Lzaro, "Los marcadores de
discurso" en Bosque, Ignacio y Violeta Demonte (Directores), Gramtica descriptiva de la
lengua espaola, Madrid: Espasa Calpe, 1999 (Real Academia Espaola, Coleccin Nebrija
y Bello) Tomo 3: Entre la oracin y el discurso. Morfologa, pp. 4051-4213.
172 Apuntes de Estudio
que se ii?fiera una accin. Dentro de un texto, los elementos lingsticos en-
cargados de dirigir estas inferencias son los marcadores.
En el siguiente cuadro, elaborado sobre la base del que Martn y Portols
presentan en las pginas 4081 y 4082 de la Grninbtica descriptiva de la len-
gua espaola, se ofrece una clasificacin d e los marcadores de discurso. Se
ofrecen, tambin, ejemplos de cada clase*.
*
En el cuadro, se han omitido los "marcadores conversacionales", por corresponder, ms
bien, al registro oral.
Los "tnarcadores del discrlrso" segn Martn y Portols
~st ruct uradores de la informacin ~i fi al an la organizacin del discurso.
pues
pues bien
as las cosas
en primer lugarlen segundo lugar
por una partelpor otra parte
de un ladolde otro lado
por cierto
a todo esto
a propsito
Conientadores
(introducen un nucvo comentario)
Ordenadores
(agrupan a varios miembros del discurso
como partes de un nico comentario)
Digresores
(introducen un comentario lateral respecto
del discurso anterior)
Conectores. Vinculan a un miembro del disciirso con otro anterior.
adems
encima
aparte
incluso
por tanto
por consiguiente
por ende
en consecuencia
de ah
entonces
pues
as
as pues
en cambio
por el contrario
antes bien
sin embargo
no obstante
con todo
Aditivos
(unen al miembro anterior con uno siguiente
de la misma orientacin)
Consecutivos
(juntan al consecuente con su antecedente)
Contraargumentativos
(eliminan alguna de las conclusiones que
pudieran inferirse de un miembro anterior)
Los "marcadores del discurso" 173
Reformuladores. Presentan al segmento del discurso en el que se encuentran como
expresin ms adecuada que la del segmento precedente.
O sea
es decir
esto es
a saber
mejor dicho
mejor an
I ms bien
en cualquier caso
en todo caso
I de todos modos
en suma
' en conclusin
! en definitiva
1 en fin
al fin y al cabo
Explicativos
(presentan a un nuevo miembro del discurso
que explica al anterior)
De rectificacin
(corrigen a un miembro discursivo anterior)
De distanciamiento
(privan de pertinencia al miembro discursivo
anterior)
Recapitulativos
(introducen una recapitulacin o una
conclusin)
Operadores argumentativos. Condicionan las posibilidades argumentativas del
miembro del discurso en el que se encuentran sin relacionarlo con otro anterior.
en realidad
en el fondo
de hecho
por ejemplo
en particular
Operadores de refuerzo argumentativo
(refuerzan como argumento al miembro del
discurso en el que se encuentran frente a
otros posibles discursos)
Operadores de concrecin
(muestran al segmento del discurso en el que
se encuentran como una concrecin o una
ejemplificacin del segmento anterior)
Solucin de
ejercicios escogidos
Captulo 11, F. Actividades:
1 Prediccin (contexto no lingstico)
Observe el siguiente dibujo. Escriba los objetos y las acciones que se repre-
sentan en l.
Localizacin por medio del eco
Objetos
delfn
Pez
Acciones
grito
eco
Solucin de ejercicios escogidos 1-;
Prediccin (contexto lingstico)
A continuacin se indica el principio de algunos textos. Cmo podran seguir?
a Se viaja al extranjero por varios motivos: por placer, por negocios.
por necesidad.
7 Esquema y resumen de textos. Reduccin del resumen a tres oraciones y
luego a una.
a Esquema
Relojes biolgicos
(A) "Claros"
- Humanos
-
aunque sutiles, el hombre posee ritmos biolgicos:
-
pulso: 75 veces por minuto
-
pulmones: se llenan de aire con ritmo regular
-
cerebro: funciona mejor a ciertas horas del da
- ritmos humanos:
-
condicionados por los ciclos naturales de 24 horas (ej. des-
canso), pero tambin
- ciclos mayores, ej.:
-
ciclo menstrual de la mujer
-
120 das de vida de los glbulos rojos de la sangre
-
ritmos humanos: deben obrar en concierto (desfases crean
tensin)
- Animales
-
ritmos biolgicos cruciales en algunos animales:
-
mariposa monarca: muere si emerge prematuramente de la
crislida
-
grillo playero, dos cronmetros para sobrevivir:
-
uno le "dice" cundo debe salir de su agujero
-
otro lo gua hacia donde est el alimento
176 Apuntes de Estudio
(B) "No tan claros"
- relojes biolgicos misteriosos:
-
tortuga verde de mar: debe atravesar grandes distancias para
llegar a su destino:
-
hazaa exige complejos relojes internos para que las tortu-
gas puedan medir los movimientos del sol al cruzar el cielo y
determinar su direccin mediante la referencia a su posicin
cambiante
- ejemplos:
-
colonia brasilea nada desde las playas sudamericanas
hasta la isla de la Ascensin, en medio del Atlntico,
2.100 km, y llega a un blanco de 8 km
-
todos los meses de julio, la Baha de Tortuguero (Costa
Rica) se llena de tortugas de Nicaragua, Panam, Mxi-
co y Florida (EE.UU.)
- las hembras, que regresan cada dos aos, cavan su
nido en un radio de 200 m de nidos anteriores
-
A. Carr: determinadores innatos de direccin (hasta el olor)
- En realidad, sin explicacin
Resumen
Algunos relojes biolgicos son claros. Otros, no. Aunque sutiles, el
hombre posee ritmos biolgicos: su pulso late 75 veces por minuto, sus
pulmones se llenan de aire a ritmo regular y su cerebro funciona mejor a
ciertas horas del da. Los ritmos humanos parecen estar condicionados
por los ciclos naturales de 24 horas (como, por ejemplo, el tiempo de
descanso), pero tambin parecen estar influidos por ciclos mayores (es el
caso del ciclo menstrual de la mujer y de los 120 das de vida de los gl-
bulos rojos de la sangre). Deben, tambin, actuar concertadamente, pues
los desfases crean tensin.
Los ritmos biolgicos son cruciales en algunos animales: la mariposa
monarca muere si emerge prematuramente de la crislida y el grillo pla-
yero utiliza dos cronmetros para sobrevivir (uno le "dice" cundo debe
salir de su agujero y otro lo gua hacia donde est el alimento).
Resulta todava misterioso el funcionamiento de ciertos relojes biolgi-
cos. Por ejemplo, la tortuga verde de mar debe atravesar grandes distan-
Solucin de ejercicios escogidos 177
cias para llegar a su destino. Es una hazaa que exige complejos relojes
internos para que estos animales puedan medir los movimientos del sol al
cruzar el cielo y determinar su direccin mediante la referencia a la po-
sicin cambiante de este astro. Es lo que hacen las tortugas brasileas y
caribeas. Una colonia brasilea nada desde las playas sudamericanas
hasta la isla de la Ascensin. una distancia de 2.100 km, y llega a un
blanco de 8 km. Todos los meses de julio. la Baha de Tortuguero (Costa
Rica) se llena de tortugas de Nicaragua, Panam, Mxico y Florida
(EE.UU.). Las hembras, que regresan cada dos aos, cavan su nido en un
radio de 200 m de nidos anteriores. El cientfico A. Carr ha considerado
que las tortugas poseen determinadores innatos de direccin, uno de los
cuales puede ser hasta el olor. En realidad, ninguna explicacin de este
fenmeno ha satisfecho por completo hasta ahora.
b Esquema
El macrotiempo
1 Microtiempo v macrotiempo
- microtiempo: bsqueda del hombre. para medir el tiempo,
de unidades cada vez ms pequeas:
- da + horas, minutos, segundos
- segundos -* mili, micro, nano, picosegundos
- macrotiempo: sucesos ubicados en un pasado tan lejano que
resulta inadecuado el ao como medida
- arquelogo, paleontlogo, gelogo
2 Medidas naturales del macrotiemoo
-
naturaleza: maneras de calcular el macrotiempo
-
capas de rocas, fsiles, luz de estrellas -r
"grandes relojes"
3 Novedad de las mediciones del macrotiemoo
-
clculos de macrotiempo: tcnicas nuevas
1
- razones:
-
dificultades prcticas: calendarios y relojes =
pobres para medir una civilizacin
178 Apuntes de Estudio
- carencia de ciertos conceptos:
- unin de tiempo y cambio (no poda medirse el tiempo en
millones de aos si no se crea en cambios de esa magnitud)
- ideas inconcebibles al comienzo de la era cientfica
(mundo creado en un momento determinado, completo y
acabado)
4 La medicin de macrotiempo como revolucin de los conceptos cientficos
-
rechazo al concepto de una naturaleza inmutable:
concepto revolucionario
Resmenes
El hombre ha vivido obsesionado por el microtiempo. A lo largo de la
historia, ha intentado siempre medir el tiempo en unidades cada vez ms
pequeas (el da en horas. minutos y segundos; los segundos en mili, mi-
cro, nano y picosegundos). ltimamente, sin embargo, tambin lo ha ob-
sesionado el macrotiempo, la medicin de sucesos ubicados en un pasado
tan lejano que hace que el ao resulte inadecuado como unidad de medi-
da. Es el tiempo del arquelogo, del paleontlogo, del gelogo.
La Naturaleza misma propone maneras de calcular el macrotiempo. Las
capas de rocas, los fsiles, la luz de las estrellas pueden considerarse, con
otros fenmenos naturales, como "grandes relojes". Sin embargo, la me-
dicin del macrotiempo es un fenmeno relativamente nuevo. Pueden
aventurarse dos razones para explicar esta novedad: la primera se vincula
con las dificultades prcticas (los relojes y los calendarios, por ejemplo,
son instrumentos intiles para medir una civilizacin). La segunda se re-
fiere a la carencia de ciertos conceptos. No es posible pensar en grandes
mediciones si no se unen las ideas de tiempo y cambio: cmo medir el
tiempo en millones de aos si no se cree en cambios de esa magnitud? La
concepcin de un mundo creado en un momento determinado, completo y
acabado volva inconcebible la identidad de tiempo y cambio.
Por esta razn, puede decirse que la medicin del macrotiempo, y el re-
chazo de la nocin de una Naturaleza inmutable que ello supone, es un
aspecto ms de la revolucin de los conceptos cientficos con los que se
inicia nuestra era.
Solucin de ejercicios escogidos 179
Reduccin a tres oraciones:
El hombre parece haber tendido a interesarse ms por el microtiernpo que
por el macrotiempo; ltimamente, sin embargo, el macrotiempo ha conci-
tado tambin la atencin. El macrotiempo puede medirse naturalmente
(los fsiles y la luz d e las estrellas actan, en realidad, como "grandes re-
lojes"); esto ltimo, si n embargo, no es un descubrimiento evidente, pues
requiere tanto superar dificultades prcticas de medicin como adquirir
un conjunto de conceptos. Estos ltimos faltaron durante mucho tiempo y
slo se adquirieron durante la revolucin cientfica que di o inicio a la.
Edad Moderna: tiempo y cambio deben concebirse como una unidad y
ello no es posible hacerlo si se piensa en el mundo creado en un momento
determinado, completo y acabado, es decir, como parte d e una Naturaleza
inmutable.
Reduccin a una oracin:
La nocin d e macrotiempo y los procedimientos (naturales o no) utiliza-
dos para medirlo son una conquista d e la Edad Moderna: su descubri-
miento no dependi solamente de la superacin d e dificultades prcticas.
sino de la adquisicin de un conjunto d e conceptos que revolucionaron
toda una concepcin anterior.
Sc Esquemas y resmenes
Esquema
La impronta del grupo
1 El p r u ~o : foriador d e la personalidad
- personalidad se forja en el grupo
- (por integracin o marginacin)
- experiencia grupal: de todos
- primer grupo: la familia
3
El grupo: foriador d e la sociedad
- grupo: crea a la sociedad
- ejemplos: doce apstoles
Nosequin y Nosecuntos ...
-
grupo: bisagra entre lo individual y lo colectivo
180 Apiiiiics dc Esiudio
3 La dindmica de zrupos
-
1944 (Postguerra): Kurt Lewin inventa la nocin de dirlcniicn (le
gr1rpo
- modelo: campo electromagntico
- idea: grupo = mds que la suma de individualidades
griipo = tiene propia vida
- ejemplos: - explicacin de fascismo, nazismo
- modificacin de hdbitos alimenticios
4 Avlicaciones de la din5mica de grupo
- extensin amplia:
-
desde psicoterapins grupales hasta focrr.~ ,qr.orrp.s
- justificacin:
-
grupo permite un mayor grado de elaboracin de los niveles
mi s integrados del individuci
-
grupo: antdoto de la alienacin social
5 Gruvos: lo positivo y lo negativo
-
lo positivo = estimiilar a los individuos1 lo negativo = los frustra:
- satisfaccinltemor
-
grupos que tliiyenl grupos que se atascan
-
el grupo: un lugar de aprendizaje mediante In experiencia
Resmenes
Ya sea por integraci6n o por marginacin, la personalidad se forja en el
grupo. La experiencia grupal es la de todos y todos se han iniciado en un
gr~ipo: 1;1 familia. El grupo, tambin, crea a la sociedad, que se ha orgrini-
zado siempre as, desde los doce apcstoles hasta los Nosequin y los No-
secudntos. En sntesis. el grupo es una bisagra entre lo individual y lo co-
lectivo.
En 1944, en plena Postgiierra, Kurt Lewin invent la nocin de dinmica
de grupo, luego de inspirarse en el modelo del campo electromagntico.
Bdsicamente, la idea es que el grupo es mis que una sntesis de indivi-
dualidades y que, hasta cierto punto. posee vida propia. En el origen de
las preocupaciones de Lewin estaba la experiencia del nrizismo y del fas-
cismo. Un ejercicio de modificacin de hdbitos alimenticios result sien-
do iin factor precursor de la nocin de dinmica de grupo.
Solucin de ejcrcicios escogidos 181
La dinmica de grupo se ha extendido ampliamente: desde las psicotera-
pias grupales hasta los foc~rs grolips. Ello puede justificarse por dos moti-
vos: el grupo permite un mayor grado de elaboracin de los niveles ms
integrados del individuo. en primer lugar; en segundo, es un antdoto
contra la alienacin social.
Como en todo, en los grupos pueden reconocerse aspectos positivos (es-
timulan, crean satisfacciones, fluyen) y negativos (frustran, generan te-
mor, se atascan). En todo caso, el grupo es un lugar de aprendizaje me-
diante la experiencia.
Reduccin a tres oraciones:
Los grupos determinan a los individuos (forjan su personalidad) y a la
sociedad. La dinmica de grupos parte de la premisa de que el grupo es ms
que una sntesis de individualidades; es una tcnica muy difundida en la
actualidad. El grupo es el lugar del aprendizaje por la experiencia; como
tal, pueden reconocerse en l aspectos positivos y aspectos negativos.
Reduccin a una oracin:
Los grupos marcan; de ah el gran xito de las dinmicas de grupo en la
actualidad, que reconocen en ellos los lugares del aprendizaje experiencial.
Captulo 111, C. Actividades
1 Haga un esquema del uso de la referencia en los textos que siguen.
1
I I
1 El ( h o m- a hogar ecol6gic3
cesitando (aire Dara res~i rar. agua Dara beber v alimento adecuado
~humanidsd) (domina las tecnologas del fuego, de la autopro- 1
teccin y del vestido- ha permitido extenderse por
I
tuada entre los cincuenta grados de latitud norte y unos cuantos
grados al sur del ecuador.
182 Apuntes de Estudio
2 Una las oraciones de los siguientes enunciados mediante anforas, catfo-
ras o elipsis.
3 En Italia la pintura del Quattrocento present las siguientes caracte-
rsticas importantes: la pureza del dibujo (Ghirlandaio, Verrocchio),
el sfirnlnto (Leonardo), la elegancia (Botticelli), y el equilibrio de la
composicin (Mantegna y Perugino).
3 Observe siempre la concordancia entre el trmino referido y el trmino
referente. Corrija las discordancias.
1 Cuando un periodista le pregunt al Ministro si los maestros tenan
derecho a pedir una auditora, ste respondi tajantemente. 'Tienen
derecho de hacerlo y nadie se lo va a impedir".
4 Complete.
1 Los lquidos poseen fluidez. En otras palabras toman la forma del
recipiente que los contiene.
2 El lquido que contiene esta botella es peligroso. Por lo tanto, debe
colocarse fuera del alcance de los nios.
5 Complete. Escriba el conector pertinente. Observe que los conectores van
separados del resto del enunciado mediante signos de puntuacin.
1 Algunas piedras preciosas se usan en la industria. Por ejernplo, el di-
amante, por su gran dureza, sirve para realizar perforaciones. Igunl-
metite, el cuarzo y la turmalina se emplean en la fabricacin de ins-
trumentos pticos.
6 En los siguientes textos, escriba los conectores textuales pertinentes. Colo-
que signos de puntuacin y modifique la ortografa si lo cree necesario.
1 La cocana es altamente adictiva. Sin erlzbargo, no fisiolgicamente
como la morfina. Mientras que el organismo habituado a la morfina
desarrolla todo un proceso qumico de adaptacin que genera graves
transtornos fsicos cuando le falta la droga, la cocana crea dependen-
cia psicolgica. La profunda depresin que se produce en muchos su-
jetos al pasar el efecto de la droga requiere nuevas dosis. MCls nri,
[ademcs, por co~zsiguiente] el uso frecuente cambia el patrn de
conducta.
Solucin de ejercicios escogidos 1 S:
7 Aurzque existen problemas obvios para averiguar lo comn que se ha
vuelto el mentir, estudios basados en informes de padres y maestros
sugieren que cerca de uno de cada seis nios miente ms que ocasio-
nalmente; aun ms: hasta uno de cada cuatro adultos admite haber
mentido con bastante frecuencia cuando era nio. No obstante. solo
cerca del tres por ciento de nios miente de una forma tan constante
como para constituir un problema serio, de acuerdo con Mazda
Stouthamer-Loeber, psicloga del Western Psychiatric Institute and
Clinic de Pittsburgh.
Comprensiblemente, los nios que caen en problemas frecuentemen-
te son, tambitz, aquellos que tienden a mentir ms. As, la probabili-
dad de que nios que han sido llevados a clnicas por problemas de
salud mental se conviertan en mentirosos crnicos es dos veces y
media mayor que la de otros nios, segn un artculo publicado en la
Clinical Psychology Review por la Dra. Stouthamer-Loeber.
Los estudios han encontrado que los nios que son mentirosos crni-
cos tienden a meterse en problemas ms serios cuando crecen. Por
ejemplo, un estudio britnico ha encontrado que el 34 por 100 de
muchachos que fueron calificados por sus padres o sus maestros co-
mo mentirosos cometieron delitos penales quince aos ms tarde.
Aillogamente, en un estudio americano de 466 hombres de Cam-
bridge, Massachussetts, la probabilidad de haber cumplido alguna
pena por robo cuando alcanzaron los veinte aos de edad fue signifi-
cativamente mayor para los muchachos considerados "mentirosos"
mientras cursaron su escuela primaria que para los que no lo fueron.
8 A continuacin se encuentran varios conjuntos de oraciones. Redacte sen-
dos textos con ellos. Tenga en cuenta la coherencia. Para ello, organice la
secuencia de ideas de manera que se adecue al desarrollo usual de los tex-
tos cientficos.
(Los nmeros colocados entre parntesis indican el reordenamiento de las
ideas.)
a (4) 1 En 1850 el fsico alemn Rudolf J. E. Clausius postul que en
todo proceso espontneo el calor siempre pasa de lo que est a
mayor temperatura a aquello que est a menor temperatura.
(1) 2 En 1824, el fsico francs Nicols Sadi Carnot, en sus estudios
sobre el flujo del calor, descubri que al realizar un trabajo siem-
pre existe un desperdicio de energa.
(5) 3 Todos los procesos de flujo (o transformacin) de energa son
siempre "cuesta abajo".
184 Apuntes de Estudio
4 No se puede obtener trabajo pasando calor de un objeto a otro
que est a igual o mayor temperatura.
5 Hay una fraccin de energa que "se pierde" y nunca ms podr
hacer trabajo.
(3) 6
La primera ley de la termodinmica dice que la energa no puede
destruirse y que tiene que ir a alguna parte.
(7) 7
El calor fluye siempre de lo caliente a lo fro y la tendencia uni-
versal es a igualar todas las temperaturas.
(8)
Cla~isius bautiz esta prdida inevitable de energa aprovechable
con el nombre de entropa.
Esquema
1824 - Sadi Carnot - desperdicio de energa
sin embargo
primera ley de la termodinmica
Cmo resolver la aparente contradiccin?
1850 - Rudolf Clausius:
mayor temperatura - menor temperatura
"cuesta abajo"
1 ) es decir,
no se puede obtener trabajo pasando
calor de un objeto a otro que est a
igual o menor temperatura.
1- b el calor fluye de lo caliente a lo fro
- entropa: prdida inevitable de energa aprovechable.
Solucin de ejercicios escogidos 185
Texto
1 (Enunciado general) En 1824. el fsico francs Nicols Sadi Carnot, en
sus estudios sobre el flujo del calor, descubri que al realizar un trabajo
siempre existe un desperdicio de energa. 2 (Expansin, consecuencia)
Esto significa que hay una fraccin de energa que "se pierde" y que nun-
ca ms podr hacer trabajo. 3 (Enunciado general) Sin embargo, la pri-
mera ley de la termodinmica dice que la energa no puede destruirse y
que tiene que ir a dar a alguna parte. 4 (Enunciado de transicin, pre-
gunta retrica) Cmo, entonces, resolver esta aparente contradiccin? 5
(Enunciado general) En 1850, el fsico alemn Rudolf J. E. Clausius pos-
tul que en todo proceso espontneo, el calor siempre pasa de lo que est
a mayor temperatura a aquello que est a menor temperatura. G (Expan-
sin [reiteracin, reformulacin]) En otras palabras, no se puede obtener
trabajo pasando calor de un objeto a otro que est a igual o menor tem-
peratura. 8 (Expansin [reiteracin, reformulacin]) Adems, el calor
fluye siempre de lo caliente a lo fro y la tendencia universal es a igua-
lar todas las temperaturas. 9 (Nominalizacin, identificacin) Clausius
bautiz esta prdida inevitable de energa aprovechable con el nombre de
entropa.
(5) 1
En la prctica, escribe Cunningham, el constructor de la pirmide
habra ordenado una fila de varas en paralelo debajo del bloque de
piedra con los extremos de las varas bien salientes del bloque.
(9) 2
Cunningham coment que los constructores incas del Per pudieron
tambin utilizar varillas flexibles para levantar las piedras de hasta
300 toneladas que utilizaban en sus fortalezas.
(1) 3
Los arquelogos han estado siempre intrigados por los medios que
emplearon los constructores de las pirmides egipcias para levantar
mover inmensos bloques de piedra sin la ayuda de ruedas, poleas o
animales domsticos.
(6) 4
El constructor empujara cada extremo, con lo que forzara la flesir.
de cada varilla.
186 Apuntes de Estudio
(2) 5
Un estudio, propuesto por John Cunningham del Skidmore College y
publicado en la revista Nature, sugiere que la herramienta bsica para
trasladar piedras a lo largo del Nilo hace 5.000 aos era simplemente
la vara del bamb.
(4) 6
Delgadas y flexibles varillas aparecen representadas en el arte egip-
cio.
(3) 7
Cunningham comenta que es revelador que no aparezca en el arte
egipcio ningn sistema de grandes palancas rgidas como las que va-
rios estudiosos imaginan que sirvieron para el traslado de las piedras.
(7) 8
El curvar una sola varilla hacia arriba no ejercera la fuerza suficiente
como para levantar el bloque.
(8) 9
La accin conjunta de muchas varillas suministrara la accin mec-
nica necesaria.
El poder del bamb
Los arquelogos han estado siempre intrigados por los medios que em-
plearon los constructores de las pirmides egipcias para levantar y mover
inmensos bloques de piedra sin la ayuda de ruedas, poleas o animales
domsticos. Un estudio, realizado por John Cunningham del Skidmore
College y publicado en la revista Nature, sugiere que la herramienta bsi-
ca para trasladar piedras a lo largo del Nilo hace 5.000 aos era simple-
mente la vara de bamb.
Cunningham apoya su tesis en un hecho revelador: no aparece en el arte
egipcio ningn sistema de grandes palancas rgidas como las que varios
estudiosos imaginan que sirvieron para el traslado de las piedra. En cam-
bio, delgadas y flexibles varillas aparecen representadas en diferentes
manifestaciones artsticas.
Cul era el sistema? En la prctica, escribe Cunningham, el constructor
de la pirmide habra ordenado una fila de varas en paralelo debajo del
bloque de piedra con los extremos de las varas bien salientes del bloque.
El constructor empujara cada extremo, con lo que forzara la flexin de
cada varilla. El curvar una sola varilla hacia arriba no ejercera la fuerza
suficiente como para levantar el bloque; pero la accin conjunta de mu-
chas varillas suministrara la accin mecnica necesaria.
Solucin de ejercicios escogidos 187
Cunningham coment que los constructores incas del Per pudieron tam-
bin utilizar varillas flexibles para levantar las piedras de hasta 300 tone-
ladas que utilizaban en sus fortalezas.
El hombre y las estaciones
Las estaciones han regido siempre la vida del hombre, tanto que han sido
adoptadas como unidades bsicas para medir el tiempo. La precisin de la
entrada de las estaciones ayuda al hombre a ganarse el pan, pues le "dice"
cundo debe cazar y cundo debe sembrar. Ropa, aparatos de aire acondi-
cionado y hasta juguetes: todo se fabrica y se vende de acuerdo con las
necesidades estacionales.
Ciertas sociedades se rigen por las estaciones. Los lapones, por ejemplo,
siguen a los renos en sus migraciones estacionales. Las tribus nmadas de
Irn y Afganistn abandonan los valles en la primavera para buscar los ri-
cos pastos de las montaas. Luego, cuando empieza el fro, retornan a los
valles. Para esa gente, en su constante ir y venir entre el valle y la monta-
a, las estaciones dividen en dos el tiempo.
1 (Enunciado general) lo desconcertante: diversas opiniones en torno a
temas econmicos
1
<expansin, elaboracin>
-(enunciado general) comentarios que critican negativamente la teora
econmica "convencional"
2 (Enunciado general) las diferencias se dan no slo en la economa, sino
en otras reas y ciencias
1
(ejemplificacin) diagnstico mdico
-(enunciado general) sorpresa: [el rango] de la variedad de diferencias de
opinin
188 Apuntcs de Estudio
- (causa) se nota ms en el anlisis econmico porque se carece de
un laboratorio donde controlar experimentos
5 <expansin>
- (comp. contraste): diferencia con el cientfico:
cientfico = laboratorioleconomista = mundo real
-(pregunta, pregunta retrica ) dado un mismo marco terico: por qu
las diferencias?
3 (Enunciado general) diferencias: caso ambiguo de la "jerga econmica"
1 <ejemplificacin>
-(contraste) un economista interpreta derilatlda de manera diferente a
'cantidad demandada'lotro, como trminos sinnimos
1
(Enunciado general) superacin: patrn nico de trminos o definicin
previa antes de la discusin
Captulo IV, C. Interpretacin
D Jams desempe la economa un papel tan importante en una guerra ni
tampoco una guerra la transform tanto como la Gran Guerra de 1914-
1918. El bloqueo de Alemania por los aliados y la guerra submarina que
los alemanes organizaron para contrarrestarlo transtornaron las corrientes
comerciales. Como toda la industria de los beligerantes estaba dedicada a
la guerra, sus antiguos clientes se dirigieron a los Estados Unidos o al Ja-
pn o procuraron producir lo que antes de la guerra importaban; adems,
la larga duracin del conflicto y la inmensidad del esfuerzo desplegado
obligaron a los beligerantes a hacerse cargo de la vida econmica. Y la
industria de la guerra se convirti en una industria "dirigida".
(Jacques Pirenne)
Solucin de eiercicios escogidos 189
Tipo de esquema del contenido: Analizante
Jams desempe la economa
un papel tan importante en una
guerra ni tampoco una guerra la
transform tanto como la Gran
Guerra de 1914-1918.
El bloqueo de Alemania por
los aliados y la guerra subma-
rina que los alemanes organi-
zaron para contrarrestarlo
transtornaron las corrientes
comerciales.
Como toda la industria de los
beligerantes estaba dedicada a
la guerra, sus antiguos clien-
tes se dirigieron a los Estados
Unidos o al Japn o procura-
ron producir lo que antes de la
guerra importaban;
adems, la larga duracin del
conflicto y la inmensidad del
esfuerzo desplegado obligaron
a los beligerantes a hacerse
cargo de la vida econmica.
Y la industria de la guerra se
convirti en una industria
"dirigida".
Idea
General
Inicial
Primera
Idea
Particular
Segunda
Idea
Particular
Tercera
Idea
Particular
Papel importante de la econo-
ma en la guerra y de la guerra
en la economa. (1 Guerra
Mundial).
Transtomo de las corrientes co-
merciales por el bloqueo y la
guerra submarina.
Desplazamiento del mercado
productivo de los beligerantes
a los EE.UU., Japn o a los
propios pases importadores.
Economa "dirigida" a causa de
la larga duracin de la guerra y
de la inmensidad del conflicto.
190 Apuntes de Estudio
Captulo V, C. Actividades
Disposicin:
Sismo = transmitido por diversas ondas
lentas (superficiales) veloces (profundas)
- se propagan como las
ondas del mar
/
primarias
\
secundarias
- pasan libremente
- siguen la curvatura de a travs del interior
la corteza terrestre de la Tierra.
- movimiento =
- pulsacin de
cuerda
- chasquido de
ltigo
Elocucin:
Ondas ssmicas
1 (Enunciado general) El sismo es transmitido por diversas ondas. 2 (Expan-
sin, elaboracin) Una de ellas es la onda ms lenta, llamada tambin onda
superficial, que se propaga como las olas del mar, siguiendo la curvatura de
la corteza terrestre. 3 (Expansin, elaboracin de 2) Tiene un movimiento
anlogo al que produce la pulsacin de una cuerda o el chasquido de un I-
tigo. 4 (Expansin, elaboracin [de 11) Al contrario, existe otro tipo de ondas
(las veloces), constituido por aquellas que penetran directamente en la masa
Solucin de ejercicios escogidos 191
terrestre con una velocidad mayor que la de las superficiales. 5 (Clasifica-
cin) Estas ondas son de dos clases: primarias y secundarias . 6 (Expansin,
elaboracin de 5) Las primarias pasan libremente a travs de la densa materia
del interior de la Tierra.
Captulo VI, C. Actividades
3 Transforme las siguientes generalizaciones en definiciones y al revs: las
definiciones en generalizaciones.
1 El filtro deja pasar a ciertas frecuencias complejas de las ondas y
elimina a otras frecuencias de las mismas ondas.
4 Ordene las siguientes ideas de tal manera que pueda formar con ellas un
texto. Distinga generalizaciones y ejemplos.
Cmo afecta el sexo al cerebro
Los investigadores que estudian el cerebro han descubierto que el cerebro
del hombre difiere anatmicamente del de la mujer en formas que pueden
subrayar diferencias en las habilidades mentales. Por ejemplo, el desarro-
llo de la investigacin en curso podra explicar por qu los hombres tien-
den a desenvolverse mejor en las tareas que implican relaciones espacia-
les y por qu, en comparacin con los hombres, las mujeres se recuperan
ms rpidamente, y ms a menudo, de ciertos daos cerebrales. Se espera
que resuelva, tambin, otras comprobaciones semejantes: el hecho de
que, en promedio. las mujeres tengan mayor habilidad oral que los hom-
bres y el que existan ms nios que nias con problemas de dislexia.
Captulo VII, D. Actividades
1 Defina real y nominalmente los trminos encerrados entre parntesis.
Para ello, emplee la informacin respectiva.
1 Definicin real: Los otorrinolaringlogos son mdicos especializados
en el tratamiento de las afecciones del odo, las fosas nasales y la.
garganta.
192 Apuntes de Estudio
Definicin nominal: Los mdicos especializados en el tratamiento de
las afecciones del odo, las fosas nasales y la garganta se denominan
otorrinolaringlogos.
3 A continuacin, se presentan algunas "notas" de definiciones. Formule
una definicin (real o nominal) con cada una de ellas. Complete la in-
formacin que pueda faltar.
1 El inters es la cantidad que el acreedor exige en un prstamo como
precio por el uso de su dinero.
5 Corrija. Cada expresin debe ser una definicin precisa. Si no encuentra
error, indquelo.
a Un verso de arte mayor es aquel que excede de las ocho slabas. Se llama
verso de arte mayor al que excede de las ocho slabas.
b El bazo es una vscera roja dispuesta oblicuamente, siguiendo la direccin
de la dcima costilla dentro de la cavidad abdominal.
6 Defina real o nominalmente los siguientes trminos:
a automvil: un automvil es un vehculo que se mueve por s mismo sobre
la superficie terrestre.
b computadora (ordenador): una computadora es una mquina electrnica
que permite realizar clculos y procesar informacin codificada sobre una
base aritmtica binaria.
Captulo VIII, E. Actividades
2 Lea los siguientes enunciados. Identifique causas y efectos y encu-
drelos.
causa efecto
1 1 El hbito de fumar irrita los bronquios. 1
Solucin de ejercicios escogidos 193
Captulo IX, D. Actividades
4 Compare las dos figuras que se presentan a continuacin. Antes de redac-
tar (usted debe crear un texto), presente un cuadro de semejanzas y dife-
rencias. Considere todos los elementos de la comparacin.
(Fig. A)
M (Fig. B)
(Fuente: Irvin Rock, La percepcin, p. 164)
Semejanzas
Base
elementos que la
conforman
Figura A
-contiene unas lneas
rectas en perspectivas
(convergentes) y un
cuadriltero
Figura B
-contiene lneas rectas en
perspectiva y un cuadri-
ltero
194 Apuntes de Estudio
ancho del cuadriltero
Diferencias
idea o ilusin ptica
el mismo
Base
forma del cuadriltero
ilusin ptica
Comparacin
una pared (lneas)
con una puerta
"Pared con puerta
angosta"
La figura A y la figura B a simple vista quizs no representan algo familiar;
sin embargo, al fijarse ms detenidamente en ellas, se podrn encontrar algu-
nas similitudes y diferencias curiosas.
una pared con una puerta
Figura A
rectngulo
el ancho del cuadriltero
"Pared con puerta ancha"
En cuanto a los elementos que las conforman, ambas estn compuestas por un
conjunto de lneas rectas convergentes hacia la derecha, as como de un cua-
driltero, por as decirlo, "superpuesto" sobre ellas. Tambin se asemejan en
que el ancho de tal cuadriltero tiene la misma longitud. Por ltimo, se puede
afirmar que ambas figuras producen una ilusin ptica parecida: una pared
(compuesta por las rectas en perspectiva) con una puerta (el cuadriltero).
Figura B
trapecio
el ancho del cuadriltero
Sin embargo, existen rasgos que las hacen diferentes. La forma del cuadril-
tero en la figura A es la de un rectngulo mientras en la figura B es un trape-
cio. Y partiendo de all, la ilusin ptica que causan es distinta: el ancho del
cuadriltero de la primera parece menor que el de la segunda. Puede afirmarse
que la figura A es una pared con la puerta abierta angosta, mientras que la
figura B es una puerta ancha.
(Esquema y texto elaborados por el alumno Gabriel Natividad)
Solucin de ejercicios escogidos 195
Captulo X, G. Actividades
2 Complete el esquema siguiente. Este corresponde a la disposicin del
texto anterior. Rellene y agregue lo pertinente.
Estructura Funcin
metabolismo ms eficiente que el
H
enorme esfuerzo del vuelo
de otros vertebrados
Todo
I -
4 Redacte una descripcin cientfica de un sistema cualquiera. Puede recurrir
a uno de los temas de algn curso en el que est actualmente matriculado.
msculos pectorales poderosos
a Invencin
aves = conjunto de caractersti-
cas anatmicas especiales
fuerza para volar
Tema: Las plantas depuradoras de agua
vuelo
Partes
Definicin - Instalaciones en las que se eliminan del agua sustancias
nocivas y contaminantes que el ser humano le aade.
Partes
huesos huecos y porosos
-
Estanque de gran profundidad para la sedimentacin.
-
Los residuos pasados quedan en el fondo.
- Estanque de eliminacin qumica.
-
Se aaden al agua reactivos qumicos que decantan las
partculas en suspensin.
- Estanque de vida vegetal.
ligereza en el vuelo
196 Apuntes de Estudio
-
Elimina del agua la acidez antes de devolverla a la natu-
raleza.
-
El agua pasa en forma de cascada d e un estanque al ot ro
para continuar el proceso.
-
El agua purificada se devuelve por un canal a un lago o
ro cercano.
-
o se potabiliza para que la vuelva a emplear el hombre.
b. Disposicin
Todo Funcin
Partes
I I 1 I
Planta depuradora de agua
I
Primer estanque Sedimentacin de residuos
(profundo) pesados
Elimina residuos nocivos y
contaminantes
I
I
1
Canal de reutilizacin del agua
Devuelve el agua a una planta
potabilizadora
Segundo estanque
(qumico)
Tercer estanque
(vegetal)
Lleva el agua a una planta
potabilizadora
Eliminacin qumica de part-
culas en suspensin
Vegetales favorecen la vida de
bacterias que eliminan la aci-
dez del agua
Solucin de ejercicios escogidos 197
c Elocucin (borrador)
LAS PLANTAS DEPURADORAS DE AGUA.
Las plantas depuradoras de agua son instalaciones en las que se eliminan $el
AtLrt*irg&&
agm sustancias nocivas y contaminantes, aadidas por el hombre. El objetivo
&%'=!L&wd ccohgu;o
es devolver el agua a la naturaleza -equilibrio w+ttd.
Estas plantas se componen de tres estanques. El primera de
ei -k, de gran profundidad, se emplea para la sedimentacin de residuos pe-
sados, los cuales quedan depositados en el fondo. El segundo estanque es el
de eliminacin qumica; en l se aaden reactivos qumicos al agua con el fin
de decantar las partculas en suspensi El tercer estan ue es 1 de vida ve-
, 2 & - d h % A L A y
getal. All, ciertas plantas acuticasp eliminan la acidez del agua, - mkxI e
P*& y
&.l agua pasa de un estanque a otro en forma de cascada.
M -&m U a
Finalmente, el agua purificada un lago o ro cerca-
M&
no, o se potabiliza para a ser empleada por el hombre.
d Elocucin (limpio)
LAS PLANTAS DEPURADORAS DE AGUA
Las plantas depuradoras de agua son instalaciones en las que se eliminan de
las aguas residuales las sustancias nocivas y contaminantes aadidas por el
hombre. El objetivo es devolver el agua a la naturaleza sin daar el equilibrio
ecolgico.
Estas plantas se componen de tres estanques. El primero, de gran profundi-
dad, se emplea para la sedimentacin de residuos pesados, los cuales quedan
depositados en el fondo. El segundo estanque es el de eliminacin qumica.
En l se aaden reactivos qumicos al agua con el fin de decantar las partcu-
las en suspensin. El tercer estanque es el de vida vegetal. All. ciertas plantas
acuticas posibilitan el desarrollo de bacterias que eliminan la acidez del
198 Apuntes de Estudio
agua. Los estanques se encuentran en distintos niveles, por lo que el agua
pasa de uno a otro en forma de cascada.
Finalmente, el agua purificada se canaliza hasta un lago o ro cercano, o se
potabiliza para volver a ser empleada por el hombre.
(Texto redactado por la alumna Sandra Bueno 2.)
5. Corrija
a EL CLIMA Y SU CLASIFICACIN
e4
El clima v - r el conjunto de caractersticas atmosfricas que distinguen
a una determinada regin. Es el resultado de la accin de los diversos fen-
menos atmosfricos y de los factores geogrficos significativos.
Por muchas razones, $x& x e los climas del mundo son variados. Les
e,
f3e8efftec clasificar-/en clidos, templados, fros. esteparios y ridos.
Mn.
Los climas clidos s Mn aquellos cuya temperatura supera los 20C. A su
vez. estos c ~ m ~ k dos variantes: 10s climas ecuatoriales y 10s ciimas
+a%H
tropicales. a dos ecuatorialesA por su eleva 7""" a temperatura
(25C aproximadamente), por su excesiva humedad atmosfrica, por sus
lluvias torrenciales, por la ausencia total de vientos y por su exuberante vege-
d '
tacin Los tropicales se caracteenW l...]
El corazn es un msculo hueco que acta como una bomba aspirante-
impelente; por aspiracin introduce en sus cavidades la sangre de las ve-
nas, y por impulsin, la enva a travs de las arterias, a todas las redes ca-
pilares. El corazn est compuesto por tres partes: la masa contrctil o
nriocardio; las membranas, que lo envuelven externamente -pericardio-
o lo tapizan internamente -endocardio-; y las cavidades. El miocardio
Solucin de eiercicios escocidos ! 99
est formado por fibras musculares que, a pesar de pertenecer al tipo ss-
triado, presentan caracteres diferenciales. Entre stos destacan su cone-
dad (es mononuclear) y su ramificacin, que otorga al conjunto un as-
pecto parecido al de las mallas de una red.
El pericardio es un saco fibroseroso que envuelve el corazn y la parte
inicial de los grandes vasos. Consta de una cubierta externa, el pericnrtlio
fibroso, y una membrana interna, el pericardio seroso. El pericardio fi-
broso es una envoltura protectora; el seroso (que contiene un lquido \.is-
coso) facilita los movimientos cardacos.
El endocardio es una membrana que tapiza las cavidades, las vlvulas j.
las cuerdas tendinosas.
Al realizar un examen interno del corazn, se distinguen cuatro cavida-
des: las dos superiores y ms pequeas (las aurculas); y las dos inferio-
res (los verztrculos).
8 A continuacin, se reproduce el esqueleto de un mamfero. Intente una
descripcin objetiva.
Descripcin (disposicin)
Todo
Esqueleto
2 costillas
Cabeza
Tronco
1 crneo
1 columna
Extremidades
2 mandbula
hueso chico
vertebral
1 anteriores
superior
inferior
2 posteriores
vrtebras
anillo
200 A~unt es de Estudio
Descripcin (elocucin)
El esqueleto del mamfero de la figura puede dividirse en tres grandes
partes: cabeza, tronco y extremidades. A su vez, los huesos de la cabeza
se separan en dos grandes grupos: los del crneo y los de la mandbula
(superior e inferior). Crneo y mandbula inferior estn conectados por
una articulacin mvil. El tronco se compone de columna vertebral y
costillas. La columna vertebral est formada por huesos separados
llamados vrtebras. Cada vrtebra consta de un hueso chico y un anillo
que rodea la mdula espinal. La columna termina en una cola flexible.
A un lado y otro de la columna vertebral. se ubican las costillas. Por
ltimo, el esqueleto cuenta con dos juegos de extremidades: las
anteriores y las posteriores.
9 A continuacin se reproduce el esqueleto de un pez. Intente una descrip-
cin objetiva.
Solucin de ejercicios escogidos 'N? :
Descripcin (disposicin)
Todo
A
Funcin
Todo
B
esqueleto de un pez
Partes
Funcin
crneo
cortar el agua
columna vertebral
-
extremidades
columna vertebral
Partes
costillas armazn
cola
202 Aountes de Estudio
Todo
Partes
C
aletas pectorales
extremidades
aletas ventrales
I
aletas dorsales
Descripcin (elocucin)
El esqueleto de un pez consta de un conjunto de huesos que pueden dividir-
se en tres partes: crneo, columna vertebral y extremidades. La forma del
crneo del pez es tal, que parece "diseada" para cortar el agua. Del crneo
parte la columna vertebral. una estructura compuesta por una hilera de cos-
tillas que funcionan como la armazn del cuerpo y que terminan en la cola.
Las extremidades incluyen tres tipos de aletas: las pectorales, las ventrales
y las dorsales.
10 A continuacin, se presenta una reproduccin del cuadro Nia eit azul, de
Modigliani. Descrbalo. Antes, ordene sus ideas mediante un esquema.
Solucin de ejercicios escogidos 203
Todo Funcin
cuadro
pero no realista
I
umbral
centro: figura de la
nia
, 1 , ves;;? bst a 'a
I
-
cuerpo
de decir algo (si
gorda o flaca, p. ej.)
cara ladeada hacia la
derecha
pelo recogido hacia
manos: recogidas
sobre el regazo, una
sobre otra
extremidades
pies: cubiertos por
botines, poco defini-
cabeza
atrs con cerquillo
rasgos elementales,
poco detallados:
-
- boca cerrada
- mirada oblicua
cubierto Dor un
204 Apuntes de Estudio
NiRa en azul, de Modigliani
En el cuadro pueden distinguirse dos grandes partes: el umbral y el cen-
tro. El umbral -lo que rodea a la figura central- parece describir un rin-
cn: la esquina de una habitacin enlosetada. La luz viene del lado iz-
quierdo e ilumina de costado a la figura central, cuya sombra se proyecta
en la pared -la puerta?- lateral derecha. La figura central es una nia di-
bujada de cuerpo entero. La cabeza est compuesta por la cara, ladeada
hacia la derecha del cuadro, y el cabello, que la enmarca, recogido hacia
atrs y suelto hacia adelante en un cerquillo. Los rasgos del rostro son
elementales, poco detallados: la boca, cerrada; la mirada, oblicua. El
cuerpo est cubierto por un vestido que le llega hasta las rodillas. Es dif-
cil describirlo (no puede saberse si la nia es gorda o flaca, por ejemplo).
Las extremidades estn presentadas de manera significativa: las manos,
recogidas sobre el regazo, una sobre otra; los pies, cubiertos por botines,
estn poco definidos.
La impresin general es que se trata de un cuadro figurativo, pero no
realista. Tanto las perspectivas del umbral (que parecen bidimensionales),
como la ubicacin de la figura en el rincn y sus mismos gestos, serios y
a la vez elementales, evocan una infancia frgil y sometida. La pobre nia
parece obligada a posar en la ltima esquina de la casa.
Apndice 1, Actividades
1 Sustituya las expresiones eri cursivas:
1 Se trataba con el psiclogo porque padeca una perturbacin inental
que cotuiste en tener rniedo de pernuznecer en lugares cerrados (habi-
taciones, automviles, salas de espectculos etc.) [= claustrofobia].
2 Cuando se produzca el desprendinziento de burbirjas gaseosas en la
rriasa de lquido [= la ebullicin], el experimento habr terminado.
3 Construyeron una central que produca energa elctrica generada
por fuerza Iiidrulica [=hidroelctrica].
Solucin de ejercicios escogidos 205
2 Sustituya las palabras repetidas o las palabras vagas o impropias.
1 Mozart hizo [coi?zpuso] muchas sinfonas durante su corta vida.
6 En ese centro de salud hay [atienden] pocos mdicos.
8 Se tratan aspectos relativos al tratamiento [nmnejo] de la informacin.
13 En ese hotel encontrar excelentes facilidades [instalaciones] para
sus banquetes y convenciones.
Errores sintcticos ms
frecuentes en la redaccin
1 Anacoluto*
Combinacin inadecuada de dos expresiones lingsticas. La primera
queda inconclusa pues la segunda no la sigue desde el punto de vista sin-
tctico.
Ejemplo:
Este asunto no ~ui er o perder ms tiempo en l.
Primera Segunda
Expresin Expresin
"Este asunto"aparece como sujeto de oracin; pero luego aparece una
construccin que no acta como predicado de ese sujeto. Hay, pues, una
inconsecuencia entre ambas expresiones.
Correccin:
(Yo) no quiero perder ms tiempo en este asunto.
* Mayor informacin sobre este tema puede encontrarse en el artculo "Variedades del
anacoluto". de Jorge Wiesse Rebagliati (en Coinr' 1, 1Ljulio de 19981, pp. 3-4).
Errores sintcticos mhs frecuentes en la redaccin 207
2 Discordancia entre sujeto y verbo
Ejemplo: Correccin:
La casa de los vecinos tienen jardn. La casa de los vecinos tiene jardn.
El ncleo del sujeto ("casa") debe concordar en nmero con el verbo.
3 Discordancia en el uso de la segunda forma de la voz pasiva (pasiva
con "se")
Ejemplos: Correccin:
Se comput los votos. Se computaron los votos.
Se vende tomates. Se venden tomates.
Se ve los rboles del jardn. Se ven los rboles del jardn.
Como "los votos", "tomates", "los rboles del jardn" son los sujetos de
oraciones pasivas, deben concordar en plural con los verbos correspon-
dientes.
4 Falsa concordancia con los verbos impersonales haber y hacer
Ejemplos: Correccin:
Hubieron cinco personas. Hubo cinco personas.
Hacen diez aos de su muerte. Hace diez aos de su muerte.
Estos verbos no tienen sujeto. Por ello son invariables (hay una persona,
hay cinco personas).
5 Gerundio en funcin de adjetivo
Ejemplos: Correccin:
Envi una caja conteniendo libros. Envi una caja que contena libros.
Se necesita una disposicin Se necesita una disposicin
reglamentando la ley. que reglamente la ley.
Se necesita una disposicin
reglamentadora de la ley.
208 Apuntes de Estudio
6 Gerundio usado en lugar de verbo conjugado para indicar posterio-
ridad o consecuencia
Ejemplos: Correccin:
Subi al avin sentndose al lado Subi al avin y se sent al lado
del pasillo. del pasillo.
Se cay rompindose la pierna. Porque se cay, se rompi la pierna.
7 Mezcla de pronombres de segunda y tercera persona (vuestro - su;
vuestro - usted; vuestros - sus; vuestros - ustedes)
Ejemplos:
Me dirijo a su despacho para solicitarle que vuestra prestigiosa institucin
considere mi propuesta.
Me dirijo a usted para solicitar que vuestra compaa se encargue de
tramitar estos documentos.
Correccin:
Me dirijo a su despacho para solicitarle que su prestigiosa institucin
considere mi propuesta.
Me dirijo a usted para solicitar que su compaa se encargue de tramitar
estos documentos.
A los pronombres personales "usted" y "ustedes" no les corresponden los
posesivos "vuestro", "vuestra", "vuestros" y "vuestras", sino los posesi-
vos "su" y "sus".
8 Discordancias en el empleo de pronombres objetivos
Ejemplos: Correccin:
Tena la idea en la cabeza. Se las Tena la idea en la cabeza. Se la
digo ahora. digo ahora.
Como le ha ocurrido a muchas Como les ha ocurrido a n~uchas
personas. personas.
Errores sintcticos ms frecuentes en la redaccin
209
9
Uso de "cuyo" sin valor posesivo
Ejemplo:
Viajar a Venezuela por cuyo motivo est siendo agasajado.
Correccin:
Viajar a Venezuela, por lo cual est siendo agasajado.
10 Uso de "tambin no" en lugar de "tampoco"
Ejemplo: Correccin:
A m tambin no me gusta.
A m tampoco me gusta.
11 Discordancia pronominal de relativo
Ejemplo: Correccin:
Hay un artculo en la que se alude
Hay un artculo en el que se alude
a mi persona. a mi persona.
12 Errores relativos a adverbios
A Atribucin de accidentes a adverbios corno "nzedio", "poco",
"demasiado"
Ejemplos: Correccin:
Est media trastornada.
Est medio trastornada.
Ellos son pocos diligentes.
Ellos son poco diligentes.
Los libros son demasiados Los libros son demasiado
voluminosos. voluminosos.
Los adverbios son invariables: no poseen accidentes de gnero y
nmero. Se debe observar que palabras como "medio", "poco" y
"demasiado" pueden actuar como adjetivos. En ese caso, s son va-
210 Apuntes de Estudio
riables (medio da, media noche, poco tiempo, pocas horas, demasia-
da gente, demasiados problemas).
B Apocopacin indebida de adverbios
Ejemplos: Correccin:
Tan es as, que no quiere hablarle. Tanto es as, que no quiere hablarle.
"Tanto" no apocopa delante del verbo. S lo hace ante adverbio (tan
as es) o ante adjetivo (tan difcil).
13 Sustitucin de "cuyo" por "que su"
Ejemplo: Correccin:
La persona que su casa conoces La persona cuya casa conoces
viaj ayer. viaj ayer.
14 Omisin de preposiciones en proposiciones subordinadas de com-
plemento
Ejemplos: Correccin:
Quedamos que vendras. Quedamos en que vendras.
Me acuerdo que queras viajar. Me acuerdo de que queras viajar.
Abrigo la esperanza que venga. Abrigo la esperanza de que venga.
Estoy convencido que triunfar. Estoy convencido de que triunfar.
Confo que regrese. Confo en que regrese.
Estoy seguro que es as. Estoy seguro de que es as.
Si se observan las siguientes expresiones, es fcil comprender por qu
deben usarse las preposiciones delante de la palabra "que": quedamos en
algo, me acuerdo de eso, abrigo la esperanza de tu regreso, estoy conven-
cido de todo, confo eiz ello, estoy seguro de eso. Como se puede apre-
ciar, en todos estos casos se emplea alguna preposicin.
212 Apuntes de Estudio
Reposicin a (Reposicin de)
De acuerdo a (De acuerdo con)
A base de (Sobre la base de)
En base a (Sobre la base de)
Diferente a (Diferente de)
Distinto a (Distinto de)
Diverso a (Diverso de)
Desprecio a la ley (Desprecio por la ley)
Aviones a reaccin (Aviones de reaccin)
A la mayor brevedad (Con la mayor brevedad)
Problemas a enfrentar
[sust. + a + inf.]
"de "
Se ocupa de inscribir (Se ocupa en inscribir)
Pasos de peatones (Pasos para peatones)
Regalos de caballero (Regalos para caballero)
De consiguiente (Por consiguiente)
"en "
Sal en direccin a Ica. (Sal con direccin a Ica.)
Escultura en bronce (Escultura de bronce)
Sentarse en la mesa (Sentarse a la mesa)
Viajamos en la noche.
- . -
Errores sintcticos ms frecuentes en la redaccin
"para "
Pastillas para la tos (Pastillas contra la tos)
Veneno para las ratas (Veneno contra las ratas)
"por"
Tiene aficin por la filatelia. (Tiene aficin a la filatelia.)
Me voy por siempre. (Me voy para siempre.)
Espera por usted. (Espera a usted.)
Discrepar con (Discrepar de)
B Uso incorrecto con pronombres (la correccin se indica entre
parntesis)
Delante mo (Delante de m)
Cerca tuyo (Cerca de ti)
Detrs tuyo (Cerca de ti)
C Uso de preposicin en lugar de conjnncin
Juan con Mara se casaron. (Juan y Mara se casaron.)
El informe tcnico:
formato de revisin*
1 O Es claro el objetivo del informe?
Para verificar esto, revise el ttulo, la introduccin y el resumen.
2 O El informe es el adecuado a los lectores a los que se quiere llegar?
Es muy importante distinguir entre lectores primarios y secundarios,
y definir las necesidades de cada grupo.
Cmo usarn la informacin?
O Aceptarn sus presupuestos, explcitos o implcitos?
O Encontrarn sus explicaciones aceptables?
Encontrarn adecuado el nivel del lenguaje tcnico?
O Encontrarn apropiado el lenguaje no tcnico?
3 O LES efectivo el informe?
Cumple con los propsitos que se propone cumplir?
ii La conclusin es clara y enftica?
* El presente texto ha sido traducido y adaptado especialmente de Cooper, Bruce M.,
Writiiig Trchnicnl Rr por t . ~ [La redaccin de los informes tcnicos]. Middlesex: Penguin,
1979, PP. 173-174.
El informe tcnico: formato de revisin 2 15
4 Comprensin
O Se ha incluido toda la informacin necesaria?
O El ttulo gua u obstaculiza la comprensin?
O El informe cumple con todo lo que ofrece?
5 Pertinencia
Se ha excluido toda la informacin no pertinente?
Se mantiene siempre el nivel de pertinencia?
6 Desarrollo
O La materia se desarrolla con el orden lgico apropiado? (Puede
haber varios rdenes.)
O Se informa al lector acerca del propuesto desarrollo de la
informacin?
7 Desarrollo
O Todas las partes mantienen el peso (la importancia, la extensin)
adecuado?
8 Disposicin
O LES fcil para el lector percibir la estructura del informe?
17 LES fcil remitir a las secciones anteriores del informe cuando el
lector est en una seccin posterior?
O Los ttulos del informe coinciden con el sumario (o tabla de conte-
nidos) y el plan de trabajo anunciados en la introduccin?
Los ttulos ayudan a comprender la informacin del texto que les
sigue?
El informe tcnico: formato de revisin
-. .-
-
13 Diagramas
O Revise cada diagrama: transmite claramente la i f n - r r 1
usted quiere que se transmita?
La asociacin entre texto e ilustracin, Les clara?
O Es lo ms estrecha posible?
O Contienen las ilustraciones el mnimo necesario de texto expli-
cativo?
O Los ttulos son precisos e informativos? (Errores comunes: nmeros
no asignados a figuras, figuras no mencionadas en el texto, referen-
cias a figuras que no aparecen oportunamente y que, por lo tanto, no
ayudan a la comprensin.)
14 Citas bibliogrficas y referencias
O Son adecuadas?
O Respetan las normas nacionales e internacionales vigentes?
15 Formato y diagramacin
O Son agradables y atractivos a la vista?
16 Smbolos y abreviaturas
O Son convencionales cuando se requiere que lo sean?
O Estn bien escogidos?
17 Referencias matemticas
Son necesarias?
O Apropiadas al nivel de los posibles lectores?
El informe tcnico: formato de revisin 217
13 Diagramas
O Revise cada diagrama: transmite claramente la informacin que
usted quiere que se transmita?
O La asociacin entre texto e ilustracin, es clara?
O Es lo ms estrecha posible?
O Contienen las ilustraciones el mnimo necesario de texto expli-
cativo?
O LOS ttulos son precisos e informativos? (Errores comunes: nmeros
no asignados a figuras, figuras no mencionadas en el texto, referen-
cias a figuras que no aparecen oportunamente y que, por lo tanto, no
ayudan a la comprensin.)
14 Citas bibliogrficas y referencias
O Son adecuadas?
O Respetan las normas nacionales e internacionales vigentes?
15 Formato y diagramacin
O Son agradables y atractivos a la vista?
16 Smbolos y abreviaturas
O Son convencionales cuando se requiere que lo sean?
O Estn bien escogidos?
17 Referencias matemticas
O Son necesarias?
Deseables?
Apropiadas al nivel de los posibles lectores?
218 Apuntes de Estudio
18 Vocabulario
Es demasiado simple o demasiado abstracto?
Est lleno de frases hechas o sin sentido?
O Las oraciones son de una longitud razonable?
Tabla de smbolos
(para facilitar la
autocorreccin)
Existe algn problema con la palabra enmarcada dentro del
valo:
ORT. Ortografa incorrecta
M. Error en el uso de maysculas; falta de maysculas
m. Error en el uso de minsculas; falta de minsculas
PROP. Significado impropio
BA. Palabra "bal": sustityala por un trmino ms
preciso
PLEX. Pobreza Ixica: sustituya la palabra por otra que no
pertenezca a la misma familia.
TV. Uso incorrecto de tiempos o modos verbales
DISC. Discordancia de algn tipo (sujeto-verbo, 2" de pa-
siva, sustantivo-adjetivo, etc.)
GER. Uso incorrecto del gerundio (como adjetivo o como
ncleo de PV)
Q. Quesmo
DQ. Dequesmo
R. Rgimen incorrecto
REF. Referencia ambigua: referente sin referido o con
referente ambiguo; referido lejano
RED. Redundancia
220 Apuntes de Estudio
9
Falta una palabra o una construccin: i nc l pl i
n
el sobre todo Unir
sobreltodo Separar
e Suprimir
' = b u e n a ) razn Invertir o trasponer
Existe algn problema con la puntuacin.
Oracin demasiado larga: seprela en oraciones mds cortas.
Anacoluto
Enunciado no ejemplar (no corresponde a la norma lingstica
culta)
Unir prrafos
Empezar un prrafo
Ilacin ausente o curiosa; carencia de transiciones.
Oracin incompleta. Falta continuar la idea.
Falta desarrollar informacin.
-
- Evitar las rimas.
APUNTES DE ESTUDIO
1. Portocarrero Surez, Felipe, Cmo hacer un trabajo de investigacin, 3a.
ed., Lima: CIUP, 1990.
2. Miyashiro Miyashiro, Isabel, Casos en administracin de organizaciones
que operan en el Per, tomo I,3a. ed., Lima: CIP, 199 1.
3. Miyashiro Miyashiro, Isabel, Casos en administracin de organizaciones
que operan en el Per, tomo II,3a. ed., Lima: CIUP, 1991.
4. Injoque Espinoza, Javier, WordPerjiect 5.1. Fundamentos y orientaciones
prcticas, 2a. ed., Lima: C m , 1992.
5. Miyashiro Miyashiro, Isabel, Casos en administracin de organizaciones
que operan en el Per, tomo 111, Lima: CIUP, 1991.
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espaola, 3a. ed. corregida, Lima: Universidad del Pacfico, 2003.
7. Gatti Mumel, Carlos y Jorge Wiesse Rebagliati, Tcnicas de lectura y redac-
cin. Lenguaje cientjico y acadmico, 3a. ed. aumentada y nuevamente
corregida, Lima: Universidad del Pacfico, 2003.
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0 , 1 9 9 2 .
9. Miyashiro Miyashiro, Isabel (comp.), Casos en administracin de organiza-
ciones que operan en elPer, tomo N, Lima: CIUP, 1992.
10. Pipoli de Butrn, Gina (comp.), Casos de mercadotecnia aplicados a la
realidadperuana, Lima: CIP, 1992.
11. Miyashiro Miyashiro, Isabel (comp.), Casos en administracin de organiza-
ciones que operan en el Per, tomo V, Lima: CIUP, 1993.
12. Rivero, Eduardo, Contabilidad I, 2a. ed. corregida, Lima: Universidad del
Pacfico, 2000.
27. Aliaga Valdez, Carlos, Aplicaciones prcticas de matemtica financiera:
603problemas resueltos, la. ed. corregida, Lima: Universidad del Pacfico,
1998.
28. Miyashiro Miyashiro, Isabel (comp.),-Casos en administracin de organiza-
ciones que operan en el Per, tomo VII, Lima: C m , 1996.
29. Mayorga, David y Patricia Araujo, Casos sobre la mercadotecnia estratgi-
ca de la empresaperuana, Lima: CIUP, 1997.
30. Miyashiro Miyashiro, Isabel (comp.), Casos en administracin de organiza-
ciones que operan en el Pen, tomo VIII, Lima: CIUP, 1997.
31. Seinfeld, Janice y otros, Introduccin a la economa de los recursos natu-
rales y del medio ambiente, Lima: 2a. ed., CIUP, 1999.
32. Miyashiro Miyashiro, Isabel (comp.), Casos en administracin de organiza-
ciones que operan en el Pen, tomo IX, Lima: CIUP, 1998.
33. Bonifaz, Jos Luis y Ruy Lama C., Optimizacin dinmica y teora econmi-
ca, la. ed. corregida, Lima: CIP, 2002.
34. Franco Concha, Pedro, Planes de negocios: una metodologa alternativa,
Lima: CIUP, 1999.
35. Miyashiro Miyashiro, Isabel (comp.), Casos en administracin de organiza-
ciones que operan en el Per, tomo X, Lima: CIUP, 1999.
36. Schuldt, Jrgen, Dolarizacin oficial de la economa: un debate en once
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Premios MAXEFFIE, Lima: CIUP, 2000.
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42. Schwalb, Mara Matilde; Patricia Araujo y David Mayorga, Casos ganado-
res de los Premios Ef i e 1999, Lima: Universidad del Pacfico-AFP Integra,
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43. Ununaga, Roberto; Tami Hiraoka y Antonio Risso, Fundamentos de econo-
mapblica, Lima: CIUP, 200 1.
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nmica, la. ed. corregida, Lima: CIUP, 2003.
45. Miyashiro, Isabel (compiladora), Casos de administracin general en orga-
nizaciones que operan en el Per, tomo XI, Lima: CIUP, 200 1.
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res de los Premios Ef i e 2001, Lima: Universidad del Pacfico-Alicorp, 2002.
50. Miyashiro, Isabel (compiladora), Casos de administracin general en orga-
nizaciones que operan en el Per, tomo XII, Lima: CIUP, 2002.
51. Miyashiro, Isabel (compiladora), Casos peruanos de comportamiento
organizacional, tomo 1, Lima: CIUP, 2003.
52. Siu K., Ricardo y Carlos Andaluz Z., Clculo dqerencial: teora y aplicacio-
nes, Lima: CIUP, 2003.
53. Schwalb, Mara Matilde; Claudia Ortega y Emilio Garca (editores), Casos de
responsabilidadsocial, Lima: CIUP, 2003.
54. Araujo, Patricia; David Mayorga y Mara Matilde Schwalb, Casos ganado-
res de los Premios Ef i e 2002, Lima: Universidad del Pacfico, 2003.
55. Mayorga, Davd; Patricia Araujo y Mara Matilde Schwalb, Casosganado-
res de los Premios Efre 2003, Lima: Universidad del Pacfico - Interbank,
2004.
56. Malca, Oscar, Perfiles de productos con poter~cial agroexportador, Lima:
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57. Miyashiro, Isabel, Enrpresa y gerencia en Asia: el caso de la Repblica
Popular China,, Lima: CIUP, 2004.
58. Schwalb, Mara Matilde y Emilio Garcia (editores). B~renaspracticasperua-
nas de responsabilidad social e~npresarial, Lima: CIUP, 2004.
59. Cortez, Rafael y Luis Rosales, 340 ejercicios de Microecononza, Lima: CIUP,
2005.
60. Seinfeld, Janice, Anlisis econmico de lasalud, Lima: CIUP, 2005.
61. Yamada, Gustavo y Patricia Prez, Evaluacion de impacto deproyectos de
desarrollo en el Pert, Lima: CIUP, 2005.
62. Alva, Edgar, Fundamentos de Contabilidad. Un enjoque de dilogo con un
lenguaje claro, Lima: CIUP, 2005.
63. Schwalb, Mara Matilde; Emilio Garca y Virginia Soldevilla (eds.), Buenas
prcticas peruanas de responsabilidad social empresarial. Coleccin 2005,
Lima: CTUP, 2006.
64. Toma Inafuko, Jorge y Jorge Luis Rubio Donet, Estadistica aplicada. Primeraparte,
Lima: CIUP, 2007.
65. Siu, Ricardo y Carlos Andaluz, lgebra, Lima: CIUP, 2007.
66. Yamada, Gustavo y Juan Chacaltana, Geiieraciri de en~pleo en el Peni: seis casos
recientes de xito, Lima: CIUP, 2007.
SE TERMIN DE IMPRIMIR EN LOS TALLERES GRAEICOS DE
TAREA ASOCIACI~N GR~FICA EDI:CATIVA
PASAJE MAR~ A AUXILIADORA 156 - BRERA
Correo e. : tareagrafica@terra.com.pe
TEL~F. 332-3229 FAX: 424-1582
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