Manual de Periodismo Escolar

Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico
Manual de
periodismo
escolar
Segunda edición, 2009
Proyecto clubes de periodismo:

Sembrando semillas de libertad de prensa
Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico
Manual
de periodismo
escolar
Proyecto clubes de periodismo:

iii
Manual de periodismo escolar
El Manual de periodismo escolar es una publicación del Centro para la Libertad de Prensa
en Puerto Rico (CLP).
Primera edición: marzo 2008

Segunda edición: marzo 2009
© 2008 Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico

Se permite la reproducción con la autorización del CLP. Se requiere que se indique la
procedencia del texto al momento de su divulgación.
Editora: Helga I. Serrano

Subeditores: Lilliana Alemán (2008) y Carlos Martínez Rivera (2009)
Diseño y emplanaje: Lilliana Alemán (2008) y Carlos Martínez Rivera (2009)
Distribución: Anilda L. Quiñones
Dirección postal:
Universidad del Sagrado Corazón
P.O. Box 12383
San Juan, Puerto Rico 00914-0383
Teléfono: (787) 728-1515, ext. 2330

Fax: (787) 728-5345
Correo electrónico: clp@sagrado.edu

Ciberespacio: www.centrolibertadprensa.org
Ejemplar gratuito.
Impreso en Río Piedras, Puerto Rico.
iv
Garantías constitucionales a la libertad de expresión y de prensa:
“No se aprobará ley alguna que restrinja la libertad de palabra o prensa o

el derecho del Pueblo a reunirse en asamblea pacífica y pedir al Gobierno la
reparación de agravios”.
- Sección 4, Artículo II, Carta de Derechos

Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto Rico
“El Congreso no aprobará ninguna ley con respecto al establecimiento de

religión alguna, o que prohíba el libre ejercicio de la misma o que coarte
la libertad de palabra o de prensa; o el derecho del Pueblo a reunirse
pacíficamente y a solicitar del Gobierno la reparación de agravios”.
- Primera Enmienda a la Constitución de los Estados Unidos de América

Índice
Mensaje de los copresidentes ............................................................,................................8
Información sobre el Centro para la Libertad de Prensa.....................................9
El porqué de este Manual....................................................................................10
I. Los clubes de periodismo

Sin libertad de prensa, no hay democracia..................................................................11
Helga I. Serrano
¡Manos a la obra!.........................................................................................................12
Helga I. Serrano y Liliana Alemán
La confección de un periódico escolar.........................................................................14

Otras actividades y proyectos interesantes.................................................................18

Recomendaciones para mejorar el periodismo escolar...............................................19

The Freedom Forum
II. Fundamentos del periodismo

El reportero escolar......................................................................................................22
Ruth Merino
Los múltiples ofrecimientos de los géneros periodísticos...........................................28

Helga I. Serrano
El uso de la fotografía en la cobertura noticiosa..........................................................43

Adriana Gutiérrez
Consejos de un fotoperiodista veterano......................................................................49

Luis Ramos Vázquez
Recomendaciones para el diseño editorial.....................................................,............53

Mauricio Conejo
La ética periodística.....................................................................................................60
Helga I. Serrano

IV. Las nuevas fronteras del periodismo
Ciberperiodismo.................................................................................................62
Carlos Martínez Rivera
Periodismo ciudadano........................................................................................71
V. Anejo
Declaración de Chapultepec...............................................................................73
VI. Bibliografía........................................................................................77
VII. “Webliografía”..............................................................................93

Mensaje de los copresidentes
Luis Alberto Ferré Rangel DOCTOR JOSÉ JAIME RIVERA

Director de El Nuevo Día Presidente de la Universidad
del Sagrado Corazón
“Un buen periódico es una nación hablándose a sí misma”.

-Arthur Miller, dramaturgo estadounidense
Desde sus inicios, en el 1999, el Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico
ha tenido un férreo compromiso con la educación sobre temas de periodismo y
libertad de prensa, tanto a nivel escolar como universitario. En sus diez años de
existencia ha celebrado numerosos foros sobre estos temas, que forman parte
de este objetivo informativo y educacional. Igualmente, se ha acudido a escuelas
del País, tanto públicas como privadas, a compartir con maestros y estudiantes
en diálogos y talleres que buscan propiciar el interés por el periodismo y su
impacto en nuestra vida como pueblo democrático.
Este Manual de Periodismo Escolar, que presentamos en su segunda edición,

es otro esfuerzo por cumplir con estos objetivos de enseñanza, tan necesarios
para la preservación y defensa de nuestras libertades. Esperamos que las
herramientas provistas en este Manual contribuyan al desarrollo de futuros
profesionales en el campo de las comunicaciones. Y, sobre todo, promuevan la
confección de proyectos escolares que no sólo ayuden a pulir destrezas básicas
como la escritura y la lectura, sino que además contribuyan a la formación de
ciudadanos comprometidos con Puerto Rico.

Información sobre el CLP

Fortaleciendo nuestra base democrática
El Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico (CLP) se estableció el 18 de mayo de 1999 por
El Nuevo Día y la Universidad del Sagrado Corazón (USC), en Santurce. Su misión es fortalecer
la base democrática de nuestra sociedad por medio de programas educativos sobre el derecho
a la libertad de prensa.
A lo largo de sus nueve años, el CLP ha llevado a cabo múltiples gestiones educativas y de
promoción de la libertad de prensa: foros públicos, presentaciones ante organizaciones educativas
y comunitarias; publicaciones; visitas a escuelas y universidades; boletines informativos; una
página cibernética; asistencia a foros y reuniones internacionales sobre libertad de prensa y
de expresión; confección de informes sobre la libertad de prensa en Puerto Rico; celebración
de un certamen de composición escolar, y comparecencias reiteradas ante los medios de
comunicación. Además, le da seguimiento, de forma continua, a todos los asuntos relacionados
con la libertad de prensa en Puerto Rico, que se estén ventilando en los tribunales estatales, en
el federal y en la Legislatura del País. Todas las actividades del CLP son libre de costo y accesibles
al público en general.
El CLP cuenta con una Junta Asesora, que se reúne tres veces al año, y que está constituida
por los presidentes de las tres organizaciones de prensa más importantes en Puerto Rico -
Asociación de Periodistas de Puerto Rico, Overseas Press Club of Puerto Rico y la Asociación de
Fotoperiodistas de Puerto Rico; el Director Regional de la Asociación de Periodistas Hispanos;
los directores de noticia de una estación de radio y de un canal de televisión; el Presidente
de la Asociación de Periódicos Regionales; el Director de la Escuela de Comunicación de la
Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras; el Director del Programa de Comunicación
de la USC; un profesor de derecho constitucional, un ex presidente del Colegio de Abogados
de Puerto Rico, y un representante de una organización sin fines de lucro. Son copresidentes
el doctor José Jaime Rivera, presidente de la USC, y Luis Alberto Ferré Rangel, director de El
Nuevo Día. La periodista Helga I. Serrano es la directora ejecutiva.

El porqué de este manual

La primera edición del Manual de Periodismo Escolar, publicada en marzo de 2008, fue
un sueño hecho realidad. Surgió del anhelo de ofrecer a estudiantes y maestros una
guía práctica que les ayudará en el establecimiento de clubes de periodismo. Y una vez
organizada esta gestión, adentrarse en las aventuras de proyectos especiales, como la
confección de un periódico escolar.
Esta segunda edición, de marzo 2009, busca enriquecer estos ofrecimientos de

arrancada. En ella se aborda el tema, tan relevante y vital, de las nuevas fronteras del
periodismo tradicional, transformado por la tecnología. Este periodismo cibernético,
con informaciones, fotos y vídeos lanzados desde las computadoras y los celulares, cada
vez más sofisticados, es el futuro que apenas comienza. Igualmente, en esta segunda
edición se amplían los contenidos de la secciones sobre fundamentos del periodismo y la
bibliografía, y se agrega un anejo sobre libertad de prensa.
Este Manual forma parte del Proyecto de Clubes de Periodismo: Sembrando Semillas de
Libertad de Prensa, iniciado por el Centro en 2006. A través de esta iniciativa, aspiramos
fortalecer el establecimiento y desarrollo de dichos clubes, y la discusión de temas sobre
periodismo y libertad de prensa en las escuelas públicas y privadas de Puerto Rico. A esos
efectos, se ha confeccionado un registro de clubes de periodismo escolares con el fin de
celebrar actividades que respondan a sus necesidades.
Hasta el presente, el proyecto ha auspiciado dos cumbres de periodismo escolar. La

primera, que tuvo como tema La interacción de los medios en el periodismo de hoy, se llevó
a cabo el 16 de marzo de 2007 en la Universidad del Sagrado Corazón, con la participación
de 26 escuelas, públicas y privadas. La segunda, que giró sobre cómo confeccionar un
periódico escolar, se celebró en el Recinto de Bayamón de la Universidad Interamericana,
el 14 de marzo de 2008 con 30 escuelas, públicas y privadas. La tercera está pautada, en
su primera sesión, para el 27 de marzo de 2009 y la segunda sesión será el 2 de octubre
de 2009. Ambas sesiones se llevarán a cabo en la USC y tendrán como tema Las nuevas
fronteras del periodismo. Esperamos la participación de 30 escuelas, públicas y privadas.
El CLP agradece profundamente la colaboración de todas las personas que han hecho
posible las dos ediciones de este Manual. Muy en especial a los autores de los textos aquí
incluidos: Adriana Gutiérrez, profesora del Taller de Fotoperiodismo de la Asociación de
Fotoperiodistas, y, de El Nuevo Día, Ruth Merino, editora; Mauricio Conejo, director de
Arte y Luis Ramos Vázquez, fotoperiodista retirado.

Helga I. Serrano
Editora
10
I. Los clubes de periodismo
A. Sin libertad de prensa, no hay democracia
La gente en Puerto Rico, no importa su condición social, raza, religión o sexo, se siente
libre de expresarse sobre los asuntos que afectan al País. Se expresa en sus hogares, en la
calle, en sus empleos y a través de los medios de comunicación: radio, televisión, prensa
escrita e Internet. A su vez, estos medios de comunicación están accesibles al público en
general y sus contenidos no adolecen de censura previa por parte del gobierno de turno.
La libertad de expresión es el derecho a hablar libremente, lo que facilita el libre flujo de

ideas en una democracia, que precisamente se nutre de este intercambio de pensamientos,
opiniones e información, entre sus ciudadanos. La libertad de prensa garantiza a los medios
de comunicación informar a la ciudadanía sobre asuntos de importancia y relevancia
que estén sucediendo en el País y en el mundo. Ello contribuye a que los ciudadanos,
debidamente informados, puedan formar sus opiniones y posibilitar cambios mediante
el sufragio o voto universal, de manera responsable y efectiva, en elecciones y consultas
plebiscitarias. Sin libertad de expresión y de prensa, no hay democracia. A veces tomamos
estas libertades por sentado, permitiendo, inadvertidamente, que se erosionen por
controles o regulaciones gubernamentales que las debilitan, hasta desaparecer, en el peor
de los casos.
Freedom House es una organización con sede en Nueva York que monitorea la libertad
de expresión y de prensa entre los países del mundo, y publica anualmente un informe
al respecto. En el del 2007 se señala que el 47% de los países gozan de libertad, 30% son
parcialmente libres y 23% carecen de libertad. Puerto Rico forma parte de ese afortunado
47%. En nuestra Isla, las libertades de expresión y de prensa están garantizadas en la
Sección 4, Artículo II de la Carta de Derechos de la Constitución del Estado Libre Asociado
de Puerto Rico. En los Estados Unidos, están garantizadas en la Primera Enmienda de su
Constitución.
Las ausencias de libertades llevan a las agresiones contra la prensa, y todos los años decenas
de periodistas son asesinados, silenciados o exiliados, en todo el mundo. Lamentablemente,
más del 90% de los asesinatos de periodistas permanece impune, pese a las muchas
gestiones que hacen las organizaciones de prensa para lograr que se investigue y enjuicie
a los autores físicos e intelectuales de estos crímenes. Otra consecuencia de esta ausencia
de libertad de prensa es el cierre forzado de medios de comunicación.
Freedom House. Freedom of the World in 2007, www.freedomhouse.org.

La Sociedad Interamericana de Prensa (SIP), www.sipiapa.org, Reporteros sin Frontera (RSF), www.rsf.org, y el Committee to
Protect Journalists, www.cpj.org, entre otras organizaciones de prensa, publican información en sus boletines sobre los asesinatos de
periodistas y otras agresiones a la prensa, a nivel mundial. Igualmente, informan sobre las gestiones para encausar a los asesinos de
periodistas.
11
La mejor defensa de nuestras libertadas es conocerlas, estudiarlas y ejercerlas con

responsabilidad. Las escuelas son espacios ideales para fomentar esta defensa de nuestras
libertades, y los clubes de periodismo son una herramienta muy valiosa en este empeño. Los
clubes de periodismo ofrecen, además, la oportunidad de desarrollar múltiples destrezas
a través de proyectos interesantes y creativos. Estos incluyen la confección de periódicos y
revistas escolares, bien sea impresas o cibernéticas, y la celebración de actividades, como
certámenes de escritura y visitas a medios de comunicación, entre otras.
Esta primera parte del Manual de periodismo escolar tiene como objetivo ayudar a
profesores y estudiantes a organizar estas asociaciones. También, confeccionar, de
acuerdo a sus recursos, un programa de actividades y proyectos especiales que capturen
y fomenten el entusiasmo y la creatividad que yace en cada uno de nosotros.
Es éste, además, un momento idóneo para iniciar o desarrollar, aún más, estas iniciativas
educativas. En este inicio del siglo 21, el periodismo, y los medios de comunicación que
lo ejercen, están sufriendo grandes transformaciones, posibilitadas por una tecnología
que cambia, casi constantemente. Estos cambios han hecho posible, entre otras cosas, el
Internet, los correos electrónicos, los buscadores de información (como google.com), los
periódicos cibernéticos y los blogs, llamados bitácoras, en los que la ciudadanía puede
expresar sus opiniones, comentarios y señalamientos sobre lo que acontece en la Isla como
en el exterior. Los blogs se han convertido, también, en espacios ciudadanos para informar
lo que sucede en las comunidades, dando paso al llamado periodismo ciudadano. Nunca
antes había estado el periodismo tan posibilitado de cumplir sus objetivos de informar,
orientar y entretener, sin límite de espacio y tiempo, además de proveer nuevos recursos
a la voz ciudadana y democrática. Es un reto enorme, como aquél del siglo 15, cuando la
imprenta hizo posible la aparición y desarrollo de la prensa.
B. ¡Manos a la obra!
Los clubes de periodismo, usualmente, surgen de iniciativas de profesores en las áreas
de Español y las Ciencias Sociales, disciplinas íntimamente ligadas al periodismo. Estas
iniciativas se convierten en espacios educativos muy valiosos para desarrollar destrezas
del lenguaje, herramienta principal de trabajo de los periodistas. Además, promueven
el estudio y discusión de temas medulares para nuestra sociedad, que cotidianamente
presenta la prensa, como lo son la política, economía y cultura. Igualmente, enfatizan la
responsabilidad de cada uno de nosotros en la preservación de nuestras libertades.
Las convocatorias para la formación de estos clubes se realizan de acuerdo a las reglas
o circunstancias de cada escuela. Se trata de un ejercicio voluntario, al que se invita al
estudiantado mediante la discusión y explicación de unos objetivos básicos, que busca
lograr el club. Estos objetivos básicos incluyen:
Percibir la importancia del periodismo como un ingrediente esencial de

nuestra democracia, garantizado por derechos constitucionales, tanto en
Puerto Rico como en los Estados Unidos.
12
Los clubes de periodismo
Conocer los postulados y funciones del periodismo, y su importancia para la

sociedad.
Entender los variados y ricos ofrecimientos de este periodismo, que incluye la

prensa escrita, la electrónica (radio y televisión) y la cibernética.
Captar las diferencias y similitudes de estos ofrecimientos, tanto en su

presentación visual como en sus contenidos.
Aquilatar el impacto de los medios de comunicación en la vida ciudadana.
Desarrollar tolerancia crítica ante la diversidad de contenidos, en ocasiones,

con expresiones y opiniones diferentes a los propios y de la familia y la
comunidad.
Relacionar al estudiantado con los cambios acelerados que caracterizan al

periodismo del siglo 21, con una tecnología que ha hecho posible la
convergencia de medios de comunicación.
E ste enmarque sirve de punto de partida para otros objetivos, más específicos, que, a su
vez, serán los soportes de proyectos y actividades de grupo. Algunos son:

Relacionarse y practicar la redacción periodística, un estilo literario con sus
características apuntaladas en su propósito principal, el de informar. Ello,
de acuerdo al medio de comunicación: no es lo mismo escribir para medios
impresos que para medios electrónicos y cibernéticos.
Conocer y practicar los géneros periodísticos, que son las expresiones

o formas en que se redactan los textos, de acuerdo a sus propósitos
específicos: informar, orientar o entretener. Ello, igualmente, de acuerdo
al medio que se analiza.
Relacionarse con los otros componentes del periodismo: la fotografía, la

ilustración y el diseño gráfico, en medios impresos, y los vídeos, ilustraciones
y diseños que caracterizan los medios electrónicos y cibernéticos.
Entender los deberes y responsabilidades de reportear, que implica todo un

proceso de preparación, investigación y ejercicio del pensamiento crítico.
Conocer y poner en práctica la labor de editar, que conlleva corregir el

texto y dejarlo listo para su publicación.
Relacionarse con los postulados éticos que tienen que imperar en el

ejercicio del periodismo. No hacerlo desvirtúa sus propósitos y destruye su
credibilidad.
13
Conocer la historia del periodismo en Puerto Rico y sus aportaciones al

desarrollo del País.
C. La confección de un periódico escolar

Son múltiples las razones por las cuales un periódico escolar puede beneficiar la enseñanza.
Entre éstas figuran:
Aumenta el deseo y la necesidad de dominar la gramática y la buena

ortografía de los estudiantes que redactan.
Relaciona a los estudiantes con el estilo periodístico, que se apoya en la

concisión, brevedad y sencillez.
Despierta el deseo en los estudiantes a estar al tanto de lo que ocurre en

su entorno.
Ayuda al desarrollo de métodos de investigación y de organización de la

información.
Sensibiliza el ojo del fotoperiodista y agiliza las destrezas de redacción de

los reporteros.
Aumenta la percepción crítica de los medios.
Enseña a trabajar en equipo.
Provee oportunidades de interactuar con la comunidad.
Fortalece el interés por la lectura.
Estimula el desarrollo del pensamiento crítico.
Tres pasos importantes: objetivos, línea editorial y recursos
1
• El primer paso al confeccionar un periódico (o cualquier publicación) es determinar
cuáles son sus objetivos. Hay que contestar la siguiente pregunta: ¿por qué se desea
hacer este periódico? ¿Qué fines persigue? Ello es de suma importancia porque su
contestación será la base o cimiento del periódico y definirá sus contenidos, tanto de
textos como de ilustraciones, arte y fotografías. Una publicación puede tener como
objetivo el infomar solamente, o, al igual que la prensa tradicional, informar, orientar
y entretener.
14
2
• El segundo paso es trazar la línea editorial de la publicación, que es, sencillamente,
la forma en que ésta se define para responder a sus propósitos. Esta línea o
posición editorial guiará las decisiones para la publicación de textos, ilustraciones
y fotografías, no sólo en su contenido y lenguaje utilizado, sino en su ubicación
y destaque dentro de sus páginas o espacios. Se dice en periodismo que tan
importante es lo que se publica como lo que se deja fuera, porque ambas
decisiones responden a lo que es el periódico o revista. Las publicaciones serias,
responsables y éticas se deberían definir a sí mismas de esta forma: “Publicaré
informaciones que han sido bien redactadas y editadas; incluiré fotos y arte que
aporten al entendimiento de los textos y trataré a mi público lector con respeto y
consideración”.
3
• El tercer paso es evaluar los recursos disponibles, que incluyen los de carácter
económico, instalaciones para laborar, disponibilidad de tiempo y las personas que
se comprometen al proyecto. Los recursos limitados no deben ser un impedimento
insalvable a la confección de una publicación escolar. Hay estrategias, ideas y
esfuerzos que realizados en conjunto conducen al éxito. Por ejemplo, si al inicio
sólo se puede confeccionar una hoja suelta, pues hagamos la mejor hoja suelta
posible. Y confiemos en nuestros talentos y recursos para ampliar la oferta, tan
pronto se pueda.
Una vez esclarecido todo este panorama, se seleccionará el nombre de la publicación, se

confeccionará un logo y: ¡Manos a la obra!
Una labor en equipo

Al igual que sucede con los medios de comunicación, una publicación escolar es el
resultado de un trabajo en equipo: un eslabón es tan vital e importante como el próximo
en la cadena. Es recomendable, de ello ser posible, que los estudiantes sean asignados a
realizar tareas a las cuales se sientan atraídos y hasta tengan aptitudes o conocimientos.
Pero, recordando siempre, que lo importante es lograr la publicación y para ello es
necesario el esfuerzo de todos, y esto, en ocasiones, conlleva la asignación de tareas que
no son las favoritas. Ello enseña disciplina y puede resultar afortunado, pues se descubren
nuevos intereses.
A continuación, los puestos de trabajo que debería tener una publicación escolar:
Asesor / Instructor: El maestro debe funcionar como moderador, consultor y guía de

los estudiantes, al mismo tiempo que les brinda cierta independencia para que puedan
ejercer su creatividad y responsabilidad. Es el responsable final de la publicación.
Editor / Director: Junto a su equipo de trabajo decide qué temas se van a cubrir y qué
ubicación tendrán dentro de las páginas, con especial atención a la portada. Planifica el
contenido de las próximas ediciones y está pendiente de que se cumplan los objetivos del
periódico. Si la publicación incluye un texto de carácter editorial (o sea, la opinión, bien
15
formulada, respecto a un asunto) el Editor / Director es responsable de su redacción. Debe de

ser capaz de entusiasmar y estimular la labor de sus compañeros y compañeras, además de ser
respetado o respetada por sus capacidades.
Asistentes del editor: Colaboran con el Editor / Director para hacer posible la agenda de trabajo.
Por lo menos, el Editor / Director debe de tener asignado un asistente.
Reporteros: Son los responsables de buscar y redactar las informaciones asignadas por el
Editor / Director o sus asistentes. Igualmente, pueden sugerir historias. De hecho, se espera
que contribuyan con ideas para historias, como sucede en los periódicos.
Editores de mesa: Revisan las informaciones. Están atentos a que el material esté libre de
errores e incoherencias, tanto de contenido como de ortografía, gramática y sintaxis. Lo ideal
es que esta revisión se haga con los reporteros presentes, en un diálogo de respeto cuyo único
fin es optimizar los conocimientos tanto del Editor / Director como del reportero.
Fotoperiodistas: Son los responsables de los textos visuales, tan importantes como los escritos
en el periodismo. Lo ideal es que acompañe al reportero al momento de hacer la entrevista o
cubrir el evento. Pero, de no haber fotoperiodistas disponibles, el propio reportero o alguno de
los editores puede llevar a cabo estas tareas.
Distribución: Son los responsables de distribuir el periódico.
Agentes de venta: Son necesarios en caso de que se desee vender anuncios para el periódico,
contribuyendo así a su producción.
El equipo tiene que tener claro cuál es la misión de la publicación, y cómo se va a lograr.
Abundan las ideas para el contenido.
Abundan las ideas para enriquecer el contenido de una publicación escolar. Si se observa con
detenimiento, están por todas partes: en los compañeros y las compañeras de estudio, en los
profesores, en los cursos que se ofrecen, en los deportes que se practican, en las actividades
que se realizan, en los clubes viejos y nuevos, en la biblioteca, en las fiestas, en fin, sólo es
cuestión de observar y preguntar. La curiosidad es la aliada clave del periodismo. Es cuestión de
empezar a anotar y llevar una agenda (en los periódicos se le llama bitácora) en la que se incluya
todo tema o persona de interés.
Algunos eventos que podrían cubrir en la escuela figuran:
Excursiones: Es una gran oportunidad para tomar fotos del lugar, entrevistar a
los encargados, preguntarle a los estudiantes su opinión sobre la experiencia y
qué aprendieron.
Fiestas: Si en la escuela se celebran fiestas de Navidad, Día de Acción de Gracias,

Día del Maestro y actos de graduación, entre otras, se puede escribir sobre ellas
16
y describir cómo se llevaron a cabo. Se puede entrevistar a estudiantes,

maestros o al Director/a del plantel.

Eventos deportivos: Este tipo de nota requiere de un estudiante que
entienda y disfrute de los deportes, para que tenga la sensibilidad de
captar los momentos más emocionantes en los torneos. Pueden incluir
entrevistas a los deportistas y sus maestros y entrenadores.
Entrevistas de perfil: Las escuelas, usualmente, poseen personajes

pintorescos, con asuntos interesantes y diferentes que compartir. En la
mayoría de los casos, las personas agradecen la oportunidad de expresarse
y compartir sus vivencias.
Entrevistas a oficiales y maestros de la escuela: Estas entrevistas son

importantes para dar a conocer asuntos oficiales del plantel y corroborar
informaciones.

Tema libre: Se le puede asignar a uno de los reporteros que escriba sobre
cualquier tema que sea relevante a los estudiantes, maestros y otros
empleados del plantel. Es una manera de retar al estudiante a hacer un
escrito creativo. Por ejemplo, qué tal una sección que llamemos Te puedo
contar, en la que se relaten historias cortas sobre asuntos interesantes que
nos han contado nuestros compañeros y compañeras, o tal vez nuestros
padres y familiares. Un grupo de estudiantes de Perú desarrolló esta idea,
con resultados exitosos.
umor: Siempre hay algún estudiante con humor, talento y creatividad para
H
la caricatura. La caricatura se utiliza en el periodismo para presentar temas
serios de un modo jocoso y para ilustrar la línea editorial del periódico. Es
también una herramienta útil para ampliar el tipo de público que lee el
periódico. Las caricaturas no pueden ser grotescas ni insultantes.
Recursos para comenzar a publicar

omputadoras: Lo ideal es que cada estudiante pueda tener una
C
computadora disponible, pero de ello no ser posible se deberán hacer los
arrreglos necesario para compartir el equipo disponible.
www.openoffice.org : En este ciberespacio existe una plataforma parecida

a Microsoft Office, que es compatible con dicho programa. Se puede instalar
gratis en la computadora y es legal. Es posible que se necesiten privilegios
de administrador para instalarlo. Esto se puede resolver comunicándose
con el encargado de las computadoras en su plantel.
Microsoft (MS) Office: La aplicación ideal para crear el periódico escolar es
Periodismo & Educación. Leer y aprender con periódicos: libro para educadores, Argentina, 2007, pág. 80.
17
MS Publisher, pero de no tener esta aplicación en MS Office, siempre se puede

usar MS Word.
Crea con tus manos: Si la escuela no tiene los recursos de computadoras, el

club tiene la opción de crear un periódico más artesanal. De ser así, el club
va a necesitar un estudiante talentoso cuya labor sea crear las ilustraciones.
Se pueden cortar las fotos y los textos y pegarlos, según se desee diseñar la
página. Una vez se saquen copias de la publicación, se apreciará lo profesional
que va a lucir. La ventaja de recurrir a estas gestiones es que el estudiante no
tiene las limitaciones que a veces imponen los programas de computadora.
Periódico escolar en línea: A través de Internet se pueden encontrar

páginas como blogger.com, que le ofrecen la libertad de diseñar una página
personalizada. Esta página, por ejemplo, es libre de costo y permite que se
añada el logo de la escuela y/o del club. Si algún estudiante conoce el lenguaje
HTML, ello tiene la ventaja de que éste puede hacer una página más única, sin
depender de las plantillas dadas por la página de Internet.
Fotocopiadoras: La tecnología digital facilita la impresión de páginas en las

fotocopiadoras, al proveer una mejor calidad que años atrás. Igualmente, es
un método más económico y sencillo si se carece de recursos económicos para
hacerlo en una imprenta. Si se desea y se tienen los recursos para imprimir de
forma más profesional, se debe buscar cotizaciones en varios lugares antes de
tomar una decisión final.
D. Otras actividades y proyectos interesantes

Visitar la colección de periódicos de la Biblioteca José M. Lázaro, de la
Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras. Allí se encuentra la colección
del periódico El Mundo, el primer diario comercial de la Isla, establecido en el
1919. En agosto de 1987 cerró sus operaciones.
Hacer certámenes de fotografía, diseño o diagramación de periódico.

Además, hacer exhibiciones con temas específicos.
Organizar visitas a los periódicos del País.
Visitar los programas de comunicaciones de las universidades.
Visitar medios de radio y televisión.
Invitar a periodistas a visitar las escuelas, con el fin de que ofrezcan charlas.
Para más información lee el capítulo IV. Las nuevas fronteras del periodismo.
18
Igualmente, invitar a los líderes de las organizaciones de prensa, como la

Asociación de Periodistas de Puerto Rico, la Asociación de Fotoperiodistas
y el Overseas Press Club of Puerto Rico, para que discutan los retos que
enfrenta la prensa y cómo los periodistas lidian con todo ello.
Invitar a profesores de periodismo y de disciplinas cercanas, como la

publicidad y las relaciones públicas, para que hablen sobre sus deberes y
experiencias con la prensa.
Convocar a certámenes sobre periodismo y libertad de prensa.
Asistir a actividades relacionadas al periodismo, como las que ofrece el

Centro para la Libertad de Prensa de Puerto Rico y las universidades.
Celebrar foros sobre temas actuales de periodismo.
Conmemorar, con alguna actividad especial, el aniversario de la

publicación.
Helga I. Serrano
Dirige el Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico (CLP). Es egresada de la Universidad de Puerto Rico (UPR)
y de la Escuela Graduada de Periodismo de Columbia University, en Nueva York. Es autora del libro Técnicas de
enseñanza de periodismo, publicado por la Editorial Trillas de México. Fue Jefa de Redacción y Subdirectora del
desaparecido periódico El Mundo y Directora de la Escuela de Comunicación de la UPR.
Lilliana Alemán
Fue Asistente de la Dirección en el CLP. Es egresada de la Escuela de Comunicación de la UPR. Actualmente, cursa
estudios de maestría en el Programa de Medios y Cultura Contemporánea de la USC.
E. Recomendaciones para mejorar el periodismo escolar

La organización Freedom Forum hace las siguientes recomendaciones con el fin de
mejorar el periodismo escolar en los Estados Unidos. Estos consejos pueden aplicarse en
Puerto Rico.
1 Cada escuela debe tener un periódico que publique, al menos, una vez al mes.
Sin un periódico escolar, la comunicación en la escuela sufre, poniendo en peligro

el proceso educativo en sí. Fundaciones, grupos de profesionales de prensa y
asociaciones de periodismo escolar deben establecer un gran esfuerzo para
identificar las escuelas secundarias sin periódicos y elaborar planes de acción
The Freedom Forum, 1994. Death by Cheeseburger: High School Journalism in the 1990’s and Beyond. pp.147-148.

19
para ayudar que se establezcan nuevos medios escolares.
2 Los periódicos escolares deben incluir en su cobertura periodística la diversidad

racial, étnica y de género para enriquecer su contenido.
Muchos periódicos de escuela secundaria no están al día con la realidad social y

demográfica de sus escuelas, las comunidades y la sociedad. El personal de los diarios
y sus asesores deben hacer un esfuerzo especial para incluir la diversidad racial, étnica
y de género en la cobertura de asuntos escolares.
3 Los profesores de periodismo deben estar entrenados y cualificados con una base
sólida en informar y editar, en la ética periodística, en la Primera Enmienda de la
Constitución de los Estados Unidos y en el ámbito empresarial de un periódico.
Las escuelas de periodismo y el Departamento de Educación deben trabajar en

colaboración con las organizaciones de prensa para mejorar la educación y la
formación de profesores de periodismo a través de programas académicos, talleres
y publicaciones. También, deben mantener al día la investigación en relación con las
tendencias del periodismo escolar.
4 Los directores, los administradores, las juntas escolares y los padres deben reconocer
el valor de la expresión de los estudiantes para garantizar una educación eficaz. Las
escuelas necesitan orientaciones de la política o las leyes estatales que permiten
a los estudiantes ejercer la Primera Enmienda de la Constitución de los Estados
Unidos.
Las asociaciones de administradores escolares, los grupos de maestros y otros grupos

de la comunidad deberían unirse a través de una campaña para que los estudiantes
comiencen a utilizar las publicaciones como un vehículo para fomentar la libertad de
expresión, asegurar el flujo de información en el sistema escolar y para inculcar los
valores de la Primera Enmienda.
5 Los medios de comunicación deben proporcionar material para la práctica y la

enseñanza del periodismo en las escuelas secundarias.
Cada diario debe asumir la responsabilidad de la existencia y el bienestar de los

periódicos escolares de su comunidad. Las asociaciones de prensa y otros grupos a
nivel nacional, deberán elaborar planes de apoyo para el periodismo escolar.
6 Los estudiantes merecen una enseñanza clara sobre el papel de la libertad de

expresión en una sociedad democrática y la responsabilidad de aquellos que
tienen acceso a los medios de expresión.
Todos los cursos de periodismo escolar deben presentar los conceptos de la libertad
de expresión. Los libros de texto deberán discutir la historia y la filosofía en torno a los
20
derechos de prensa de los estudiantes.
7 El plan de estudios y formación relacionada con los periódicos escolares debe

incluir diseño, ilustración, caricaturas, fotografía, publicidad, producción y
distribución. Además, deberá recalcar en la enseñanza de cómo informar, escribir
y editar.
Las organizaciones de prensa deben fomentar que se enseñen y practiquen todos

los conocimientos necesarios para producir un buen periódico escolar incluyendo
de negocios y publicidad para poder financiar la publicación.
8 Los salones deben estar equipados con computadoras para mejorar el aprendizaje
y proporcionar herramientas para la producción de un periódico atractivo.
El personal de la escuela debe identificar los equipos y las necesidades

tecnológicas. También, debe trabajar para obtener el apoyo necesario a través
de las administraciones escolares o con la ayuda de los periódicos locales y
organizaciones de prensa.
9 Las escuelas deben tener los fondos suficientes para costear los materiales y los
recursos necesarios para producir un buen periódico cada mes.
Los maestros, la administración escolar, los padres y las organizaciones de prensa

deberían colaborar con los periódicos para asegurarse de que tienen suficientes
recursos para publicar con relativa frecuencia.
10 Los periódicos escolares deben ser distribuidos entre los padres y las comunidades
para cultivar futuros miembros del periódico. Además, para crear una base sólida
de lectores y aumentar sus ingresos por publicidad.
Las administraciones escolares, las organizaciones de maestros y los periódicos

locales pueden ayudar en la distribución de los periódicos escolares.
11 Las escuelas de medios electrónicos deben integrarse con los periódicos para
ayudar a los estudiantes en sus intereses y talentos, y permitir que los medios de
comunicación electrónicos sean parte de la escuela.
Las organizaciones de prensa y las escuelas deben reconocer el lugar y la necesidad

de apoyo de todos los modos de distribución de información.
12 Los estudiantes y los profesores deben tener las mismas oportunidades de utilizar
los servicios y asistir a las reuniones de organizaciones de periodismo escolar.
Los clubes de periodismo deben desarrollar campañas agresivas para convencer a

los demás que los periódicos escolares son esenciales para la educación escolar.
21
II. Fundamentos del periodismo

A. El reportero escolar
¿Cómo buscar temas?
Como reportero escolar deseas informar sobre lo que está ocurriendo en tu escuela. Para
encontrar temas interesantes, piensa primero en lo que TÚ querrías saber sobre ella. Por
ejemplo:
¿Cuál es el origen del nombre de tu escuela?
¿Quiénes componen su facultad?
¿Qué ex alumnos se han destacado en las artes, los deportes, la política,

el comercio y en sus profesiones?
Piensa a continuación en lo que interesa a los demás:
¿De qué hablan tus compañeros?
¿Qué los preocupa?
¿Qué programas escolares les llaman la atención? ¿Por qué?
Al escoger un tema, reflexiona también sobre estos aspectos:
¿Cuánto tiempo tienes para recopilar la información?
¿Cuáles serían tus fuentes?
Si se trata de una controversia sobre la cual hay versiones diferentes,

¿podrás obtenerlas todas?
Las fuentes
Para escribir la nota necesitas datos. Recuerda: en periodismo nada se inventa; todo se
averigua y verifica.
La información te la proveen las fuentes. Entre ellas figuran las siguientes:
Expertos: personas a quienes se les reconoce amplia experiencia y

conocimiento en un área determinada. Ejemplo: para una nota sobre las
dificultades que tienen algunos alumnos en las clases de matemáticas la
22
Fundamentos del periodismo
fuente experta sería el maestro de esta asignatura.
Protagonistas: personas que enfrentan las situaciones que

describimos. El protagonista de la historia sobre las matemáticas
sería el estudiante que tiene las dificultades.
T estigos: personas que no estuvieron involucradas, pero observaron lo que

pasó. Ejemplo: testigos de un accidente.
Un documento: libro, enciclopedia o informe con datos sobre el

tema.
Una autoridad: la persona que podría discutir los cambios que se están
proponiendo para resolver el problema.
Internet: sitios especializados y responsables.
Al escoger las fuentes, piensa en estos aspectos:
¿Conocen realmente el tema?
¿Son confiables?
¿Cuánto tiempo están dispuestas a darte? Negocia de antemano

este tiempo.
Si se trata de un documento, ¿cuál es su origen? ¿Quién es el autor? ¿Cuán

actualizado está?
Antes de entrevistar a la fuente, prepárate:
Lee sobre el tema.
Prepara un cuestionario.
Al entrevistar a la fuente:
Evita quedarte con dudas.

.
Haz la pregunta, aunque te parezca tonta.
Al terminar, pídele al entrevistado su número de teléfono o correo

electrónico, y explícale que lo llamarás si tienes dudas al escribir la nota.
23
Preguntas básicas
Al momento de redactar una noticia debes contestar las siguientes preguntas:
¿Qué? -- ¿Qué pasó?
¿Quién? -- ¿Quién o quiénes son los protagonistas de estos hechos?
¿Cómo? -- ¿De qué manera ocurrieron estos sucesos?
¿Cuándo? -- Fecha y hora.
¿Dónde? -- ¿En qué lugar ocurrieron?
¿Por qué? -- No siempre puede contestarse, pero añade interés a la nota.
Luego de obtener la información, escribimos la nota. Para hacerlo podemos usar una estructura
clásica: la pirámide invertida. En la siguiente pizarra tienes dibujada la pirámide:
¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo?

Entrada o
¿Dónde? ¿Por qué?
“lead”
Datos que
De imp
amplían la Cuerpo de la
ma orta
información. noticia
yo
r a cia.
Datos menos
me
n
Cierre
importantes.
no
r
En el primer párrafo -la entrada- damos a conocer la noticia. Ejemplo:
Alejandro Gutiérrez, de octavo grado, recibió ayer la Medalla

de Héroe que otorga el Municipio de Carolina, por haberle
salvado la vida a un compañero que se estaba ahogando.
24
Los fundamentos del periodismo
A continuación, ofrecemos los detalles en orden de mayor a menor importancia:
El alcalde Francisco J. Méndez elogió el valor de Alejandro,

quien estuvo acompañado por sus padres y hermanos durante
la ceremonia, que se llevó a cabo en la Alcaldía.
Marcos Pérez, quien fue rescatado por el adolescente de 13

años en el balneario de Isla Verde, lo abrazó emocionado
después del homenaje.
“Éste es mi pana”, dijo Alejandro. “Yo no pensé en el peligro ni

nada de eso. Solo pensé en sacarlo”.
Alejandro es muy buen estudiante y se destaca como

deportista. Es, además, Presidente del Club de Ajedrez.
Las familias de Alejandro y Marcos viven en el barrio Codorniz.

Los vecinos están ahora planificando una actividad para
festejar a Alejandro, según se informó.
Si analizas esta nota, te darás cuenta de que lo esencial -la noticia- está en el primer
párrafo. En los dos párrafos siguientes se ofrecen datos que completan la entrada. Los
últimos tres párrafos, aunque interesantes, podrían ser eliminados.
Información y opinión
En una nota informativa ofrecemos datos que pueden ser corroborados por otras personas.
Como periodistas nos esmeramos también en decirle al lector dónde obtuvimos los datos,
es decir, cuáles fueron nuestras fuentes.
Hay que distinguir entre la información y la opinión. Informamos cuando ofrecemos el

dato solamente. Opinamos cuando le decimos al lector lo que pensamos sobre el dato.
En la nota sobre Alejandro Gutiérrez, por ejemplo, el autor se ha limitado a informar.

Quizás piensa que Alejandro es realmente un héroe o, por el contrario, que es un tonto
por haber arriesgado su vida. Pero, no dice nada de eso.
¿Por qué no opina el periodista en una nota informativa? Porque su misión es ofrecer la
información para que el lector llegue a sus propias conclusiones.
25
Los medios publican y transmiten opiniones a través de los editoriales, las columnas, los artículos
de opinión y las reseñas de los críticos. Pero, -¡Ojo, esto es muy importante!- los periodistas
deben opinar a base de los hechos que han investigado y corroborado.
Las características del estilo periodístico

ensidad de contenido: diversidad y abundancia de datos para que el lector
D
entienda el tema.
Claridad: las ideas deben expresarse en forma sencilla.
Corrección gramatical: respeta las reglas del idioma.
S encillez: utiliza un vocabulario adecuado para tus lectores. Evita usar palabras
que no entiendes.
Concisión: utiliza solamente las palabras necesarias para dar a conocer un

dato.
recisión: incluye fechas, nombres, direcciones, cifras, distancias, medidas. Evita

P
escribir: “Él es alto para su edad”. Incluye el dato sobre la estatura y di cuántos
años tiene.
ctualidad: escribe sobre los hechos que están pasando en este momento o
A
revela hechos del pasado, desconocidos hasta ahora.
Escribe y corrige
Un boxeador se entrena en el cuadrilátero. Un bailarín de ballet, en el estudio de danza. Un
corredor, en la pista. ¿Y un escritor? En la computadora, escribiendo. Practica entonces tu
escritura. Además de las colaboraciones que produzcas para tu periódico escolar, escribe
poemas, cuentos, obras de teatro y ensayos. Tus maestros pueden ser tus mentores en estas
aventuras creativas.
El buen escritor corrige y reescribe sus textos. El proceso correcto de escribir conlleva:
ESCRIBIR, REESCRIBIR (las veces que sea necesario) y EDITAR.
Al editar, revisa con cuidado el contenido y elimina las palabras innecesarias o repetidas.
Cerciórate que no hayan errores gramaticales, ortográficos o de sintaxis.
Lee en voz alta porque el oído capta lo que el ojo deja pasar. Presta atención a los verbos,
los adjetivos, los sustantivos, el ritmo de sus frases y el orden en que presenta los datos. Si
estás cansado, no podrás escribir bien. Descansa y continúa la tarea. Sé prolijo y cuidadoso. No
entregues un texto sabiendo que tiene fallas.
26
Leer y escribir
La lectura y la práctica de la escritura son esenciales para el reportero escolar. A través de
la lectura, amplía su vocabulario, mejora su redacción y adquiere conocimientos que lo
ayudarán a enfocar y desarrollar los temas.
Te recomiendo que leas con entusiasmo y pasión. Lee a buenos autores hispanos y de
habla inglesa, además de buenas traducciones de obras escritas en otros idiomas. Pídele
a tu maestra de español que te recomiende lecturas, además de las ya asignadas.
Los buenos periodistas que yo conozco son ávidos lectores, sienten curiosidad por temas
variados y un deseo muy grande de entender el mundo en que vivimos y la cultura que
hemos creado.
Un último consejo: acepta con paciencia y buen ánimo las recomendaciones que te hagan
tus maestros y editores. Nadie nace sabiendo, tú tampoco. Pero, todos nacemos con la
inclinación a aprender, tú también. ¡Cultívala!
Ruth Merino
Es editora y coordinadora de adiestramientos de El Nuevo Día. Estudió su bachillerato en Periodismo en la Universidad
de Concepción, en Chile. Cursó estudios graduados en la Universidad de Indiana y obtuvo su Maestría en Comunicación
de la Escuela de Comunicación de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Fue columnista, reportera y Jefa
de Redacción del desaparecido periódico El Mundo. Presidió el Overseas Press Club of Puerto Rico y es coautora del
libro Creatividad y periodismo, publicado por la Editorial Trillas de México.
Desde 1990, ha ofrecido talleres y seminarios bajo el auspicio de la Universidad Internacional de la Florida, la Sociedad
Interamericana de Prensa, el Centro Latinoamericano de Periodismo, la Fundación Manuel Buendía, de México; el
American Press Institute y el Departamento de Estado de los Estados Unidos.
27
B. Los múltiples ofrecimientos de los géneros periodísticos

El periodismo tiene tres propósitos principales:
Informar: ¿qué ocurre de interés e importancia?
Orientar y educar: ¿qué deben conocer mis lectores que lo ayuden y

mejoren su diario vivir?
Entretener: ¿qué puedo ofrecer que haga más placentera y agradable sus
vidas?
Estos tres propósitos se logran a través de los llamados géneros (o sea clases, tipos) de textos
periodísticos.
Estos géneros periodísticos, a su vez, forman parte de los géneros literarios, que es la manera
en que se clasifica a la literatura. Literatura se define como el arte de expresión que emplea la
palabra escrita o la hablada.
Los géneros literarios incluyen:
La literatura creadora, o sea, dramas, novelas, cuentos y poesía, entre

otros.
La oratoria o el discurso.
La prosa literaria y de enseñanza, que incluye el Periodismo, ensayos,

cartas, críticas e historia.
La literatura creadora se inventa, está apoyada en la imaginación del que la escribe: es ficción. Sin
embargo, el periodismo SIEMPRE está apoyado en la verdad, en lo que sucedió, en los hechos que
se pueden verificar. El periodista redacta, escribe, NUNCA INVENTA.
Hay muchos periodistas que son o han sido novelistas y cuentistas. Por ejemplo: Gabriel García
Márquez, Mayra Montero, Magali García Ramis, Ernest Hemingway, Rosa Montero, Marcela
Serrano y Norman Mailer, entre muchos otros. ¿Conoces otros periodistas que también son
escritores?
Los géneros periodísticos

La utilización de los géneros periodísticos le ofrece a los periódicos y revistas poder presentar
historias diferentes, que los distingan de otros parecidos. Después de todo, hay un mercado de
lectores a los que hay que atraer para que compren el periódico o revista. Por tanto, una buena
publicación, para que también sea exitosa en sus ventas, tiene que tener un balance de géneros:
ofrece noticias, entrevistas, reportajes, crónicas, columnas, editoriales, reseñas, muñequitos y
28
horóscopos, entre otros. Por supuesto, todo dependerá del tamaño y número de páginas
y del personal disponible. Pero, aunque la publicación sea una muy limitada en términos
de recursos, siempre hay la oportunidad para ofrecer diversidad en los escritos.
Además de ofrecer variedad en los textos, los géneros periodísticos brindan la oportunidad
al periodista de escribir de maneras distintas y son un gran reto para el que aspira a
mejorarse como escritor. ¡Sería muy aburrido que todo se escribiera igual! Eso lo podría
hacer una máquina. Lo maravilloso del periodismo es que es pura expresión humana:
los periodistas son grandes contadores de historias, con gran capacidad para la creación
(siempre recordando que no se inventa) y entusiasmo para explorar nuevas rutas de
expresión. Por eso, las publicaciones, especialmente los periódicos y revistas, son tan
especiales y valiosas.
Hay tres categorías de géneros periodísticos

Los géneros periodísticos se dividen en tres categorías, de acuerdo al objetivo que buscan
cumplir. En muchas ocasiones, los textos pueden ser híbridos: o sea, que además de
informar, entretengan. O que orienten, informen y hasta entretengan. (Todo depende
del enfoque que le dé el periodista, de acuerdo al material obtenido, que incluye las
entrevistas y documentos relacionados, si alguno).

1 De información
Noticia, entrevista noticiosa, entrevista de encuesta, entrevista de

personalidad (perfil), reportaje de interés humano, reportaje en
profundidad, reportaje de investigación, reportaje interpretativo,
reportaje testimonial y crónica.

2 De opinión
Columna, editorial, ensayos y cartas del lector.

3 De entretenimiento
Reseñas, tirillas, caricaturas, horóscopos, acertijos, chistes y cucigramas,

entre otros.
La noticia es el escrito medular del periodismo por su carácter informativo. En ésta se

contestan todas o algunas de las siguientes preguntas, de acuerdo a su importancia y
relevancia: ¿Qué pasó? ¿A quién o a quiénes? ¿Dónde pasó? ¿Cuándo ocurrió? ¿Cómo
ocurrió? ¿Por qué ocurrió?
Como señala la profesora Merino, casi siempre se escribe en forma descendente, de

lo más importante a lo menos importante (la famosa pirámide invertida). Las noticias
hay que publicarlas lo antes posible: no deben ser guardadas por mucho tiempo, pues
29
pierden su efectividad. A ello se le llama tener caducidad. (Hay una popular canción de nuestro
compositor Tite Curet Alonso, Periódico de ayer, que precisamente expresa lo rápido que una
noticia pierde su novedad).
En el periodismo se afirma que lo que es noticioso tiene que responder a una serie de valores o
razones que la convierten en noticia. Pero, no siempre las noticias responden a todos los valores.
En la mayoría de las veces, responden a unos cuantos de ellos. Los valores que determinan lo
que es noticia son:
Actualidad: Interesa lo sucedido hoy. La noticia de ayer ya es historia y hasta

prehistoria. (Con Internet, esto aplica de forma nueva: en los periódicos
con ediciones cibernéticas, las noticias se actualizan a cada momento).
Cercanía: Importa más lo que ocurre cerca del lector que lo que sucede lejos de él,
a menos que hayan situaciones excepcionales. Para el periódico escolar, lo
más importante es lo que sucede en la escuela y en la comunidad donde la
escuela está localizada.
Consecuencias: ¿Cómo afecta al lector? Mientras más le afecte, especialmente en

el aspecto económico, más interés noticioso tendrá. Por eso son tan impactantes
las noticias sobre aumentos en el costo de la energía eléctrica, el agua, las tarifas de
las guaguas: todo aquéllo que afecta el bolsillo de los consumidores.
ersonalidades: Al público le interesa leer sobre personalidades, ya sea del mundo del
P
espectáculo, de la política, de los deportes, de la realeza y de la sociedad. (¿Quiénes son
las personalidades de tu escuela o comunidad?)

Progreso: Se refiere a historias sobre descubrimientos (especialmente en el campo
de la ciencia y de la medicina); nuevas tecnologías, proyecciones al futuro: ¿cómo
será el mundo del mañana?
Suspenso: Se trata de informaciones en desarrollo, con un fin impredecible. Por

ejemplo, las noticias sobre secuestros, viajes al espacio.
Lo exótico: Es aquéllo diferente, único, que por su rareza llama la atención.
El sexo: Especialmente los temas tabús, o sea, prohibidos.
Lo emotivo: Artículos de hondo sentir humano, que provocan lágrimas. Por

ejemplo, la historia de hermanos y padres que se vuelven a encontrar luego de estar
separados por largos años.
. Serrano, Helga. Técnicas de enseñanza del periodismo, México: Editoral Trillas, 1997, págs. 100-101.
30
Conflictos: Las historias de conflictos cubren temas como guerras, peleas entre
grupos o familias y rivalidades entre candidatos políticos, entre otros.

En el libro Journalism Today se publica un interesante ejercicio titulado La
aritmética de la noticia. Te puede ayudar a entender mejor lo que es noticia. Y
dice así: 2
1 persona común y corriente + una vida ordinarioa = 0

1 persona común y corriente + una aventura extraordinaria= NOTICIA
1 marido + 1 esposa = 0
1 marido + 3 esposas = NOTICIA
1 cajero de banco + 1 esposa + 7 hijos = 0
1 cajero de banco - $50,000 = NOTICIA
1 persona + 1 logro = NOTICIA
1 persona común y corriente + una vida ordinaria de 79 años = 0
1 persona común y corriente + una vida ordinaria de 100 años = NOTICIA
En la categoría de textos informativos hay algunos que requieren muchas destrezas

y experiencias por parte de los reporteros, como, por ejemplo, los reportajes de
investigación e interpretativos. Pero, hay otros escritos como noticia, entrevista noticiosa,
entrevista de encuesta, entrevista de personalidad o perfil, reportajes de interés humano
y la crónica, que pueden ser redactados por los reporteros escolares. Igualmente, ocurrre
con columnas, editoriales y reseñas. A continuación se ofrecen ejemplos de estos escritos,
recomendables para el reportero escolar.
2. Ferguson, Donald L. y Jim Patten, Bradley Wilson. Journalism Today, Illinois: National Textbook Company, quinta
edición, 1997, pág. 67.
31
Noticia
Son aquellas informaciones sobre eventos de actualidad e importancia para el público en
general.
EJEMPLO DE NOTICIA
¿QUÉ?: Se suspenderá el servicio de agua potable.

¿DÓNDE?: Desde Hatillo hasta San Juan.
¿CUÁNDO?: Durante el fin de semana.
¿POR QUÉ?: Para reparar la línea principal del Superacueducto de la Costa Norte.
32
Entrevista noticiosa
Es aquella entrevista que está relacionada a un evento o asunto noticioso. Por ejemplo, si en tu
escuela se va a celebrar un evento importante, puedes escribir sobre éste como noticia, y, aparte,
escribir una entrevista con uno o más protagonistas. O con la persona encargada de la actividad.
Esta información tiene que ser distinta a la de la noticia: se trata de algo diferente, tal vez las
opiniones sobre el evento u otros detalles sobresalientes.
EJEMPLO DE ENTREVISTA NOTICIOSA
NOTICIA: No bajan los suicidios en Puerto Rico.

ENTREVISTADOS: Especialistas en salud mental.
8 Portada : No bajan los suicidios EL NUEVO DÍA

MARTES, 5 DE FEBRERO DE 2008
Pobre respuesta a la crisis mental

Psiquiatras señalan falta de rrollar una estrategia para reconocer los
pacientes de depresión, e intervenir an-
atención gubernamental y tes de que afloren tendencias suicidas.
“No es la alternativa correcta. No im-
trabas de los planes médicos porta cuán grande sea el problema,
siempre hay otra solución”, agregó.
POR JOSÉ A. SÁNCHEZ FOURNIER “Hemos notado manipuleo de los pla-
Y DANIEL RIVERA VARGAS nes médicos del tratamiento psiquiá-
seguridad@elnuevodia.com trico”, sostuvo Cabán. “Los pacientes se
dan de alta muy temprano, y están li-
LAS AGENCIAS GUBERNAMENTALES es- mitando la cantidad de días que cubren
tán mal equipadas para responder a la el costo del medicamento. Si se dan de
alarmante tendencia suicida que co- alta prematuramente, está en más pe-
menzó a finales del 2007 y que continúa ligro de suicidio”.
durante el año en curso, de acuerdo con Por su parte, el psiquiatra Argelio Ló-
CABÁN especialistas en problemas de salud pez señaló: “Estamos fatales, los ase-
mental. guradores ponen controles en el nú-
Según ellos, la ausencia de estudios mero de visitas el tiempo del hospital, y
minuciosos sobre las tendencias suici- en los medicamentos”.
das en la Isla a través de los años y la “Y el gobierno te dice que no pone
renuencia de las aseguradoras a ofrecer controles, pero te da una cita dos meses
cobertura a largo plazo a pacientes de después”, planteó.
depresión son sólo dos de los factores a “Entiendo que son factores de con-
considerar cuando se analiza el reciente tención de costo de parte de las ase-
aumento en muertes autoinfligidas. guradoras”, opinó Cabán.
En los primeros 35 días del 2008, 28 “Hay un medicamento específico que
personas se han quitado la vida en la es bien efectivo, pero algunos planes se
Isla. Esto no incluye la muerte de un rehusan a aceptar cubrirlo. El paciente
matrimonio anteayer en Bayamón, caso está obligado a utilizar medicamentos
que se investiga como posible pacto viejos, que algunas veces son tóxicos”,
suicida. planteó.
El más reciente caso sucedió ayer cer- El psiquiatra Richard Camino difirió
ca de las 11:30 a.m., cuando Félix Acosta en cierto grado de las opiniones de Ca-
Rivera, de 35 años, se quitó la vida ahor- bán y López.
LINO PRIETO
cándose en su residencia, en El Tuque, “Lo que yo plantearía es el acceso,

de Ponce. “Hay múltiples factores que cuán accesible es el tratamiento y se-
se pueden discutir como causantes. La guimiento adecuado”, indicó el doctor ENRIQUE PAGÁN es el padre del EXPRÉSATE
presión, el estrés, las condiciones psi- Camino. hombre que pereció con su esposa, en un ¡AHORA DESDE TU CELULAR!
quiátricas, problemas matrimoniales”, “Ése es un tema que hay que analizar, caso que se investiga como pacto suicida.
0
122 ¿Cree usted que frenar
indicó el doctor Carlos Cabán, presi- es un problema, especialmente entre la ola de suicidios es una
dente de la Sociedad Puertorriqueña de los pacientes indigentes”. psiquiátrica, tiene que ser atendida de prioridad para el Gobierno?
Psiquiatría. Los expertos entrevistados indicaron inmediato”, indicó el doctor Cabán. A) Sí B) No
“Habría que estudiar los casos en de- que la distancia entre citas médicas pa- “A veces la familia no sabe qué hacer.
talle, que no se acostumbra hacer, para ra tratamiento problemas mentales, se- Pero el suicidio en Puerto Rico es una
ENVÍA UN MENSAJE DE
ver que tienen en común. Buscar los gún permiten las aseguradoras, tam- tendencia en ‘crescendo’ ”. TEXTO AL 1220 CON LA
HOY
detonantes, cuál fue la gota que colmó bién agudiza las depresiones. Representantes de ASSMCA y del De- LETRA QUE REFLEJA TU
la copa”. “La educación es otro factor. Cuando partamento de Salud no respondieron OPINIÓN.
Cabán sostuvo que de esa manera, el una persona amenaza con quitarse la de inmediato las llamadas telefónicas y
Departamento de Salud lograría desa- vida, se convierte en una emergencia mensajes de El Nuevo Día. Costo por mensaje $0.50
Suicidios en Puerto Rico

El Nuevo ∂Día / Evelio Cortés
29 28 29 28
27 28 26
Fuente: Policía
25 26 25 de Puerto Rico
24 24 23 24 23 23 23 23
33 21
19 18
17
17 15
13
Hasta la hora de
5 cierre de ayer; no
se incluye el
caso de
Entrevista de perfil
Es un escrito sobre una persona en el cual el/la reportero/a destaca sus cualidades,
talentos, experiencias, que lo convierten en alguien especial y sobresaliente. Por ejemplo,
en el periódico escolar se puede escribir un perfil sobre algún maestro, o estudiante que
sobresalga por sus cualidades, liderato, aportaciones a la escuela o la comunidad.
EJEMPLO DE ENTREVISTA DE PERSONALIDAD O PERFIL
ENTREVISTADA: Una psicóloga de San Germán que se especializa en casos de familia.
¿POR QUÉ?: Ha tenido una carrera profesional sobresaliente, además de sus dotes como
ser humano.
34
35
Entrevista de encuesta
Se trata de entrevistar a varias personas, al azar, sobre un tema de importancia e interés. Este
tipo de entrevista abunda en los periódicos y revistas, ya que suelen ofrecer las opiniones de
ciudadanos sobre asuntos de interés público. Usualmente, se hacen en centros comerciales,
donde hay público abundante, y se ilustran con las fotos de los entrevistados. Es un recurso
valioso para el reportero escolar, ya que puede entrevistar a estudiantes, maestros, personal
de la escuela o padres y madres sobre un tema y publicar sus respuestas, de forma breve,
preferiblemente con sus fotos.
EJEMPLO DE ENTREVISTA DE ENCUESTA
TEMA: Opiniones sobre si existen o no los milagros.

LUGAR: Centro comercial en el Área Metropolitana de San Juan.
36
Reportaje de interés humano

Escrito que se ocupa de un tema de interés e impacto humano. Por ejemplo, sobre un
estudiante destacado, una maestra artesana o alguien que haga algo inusual.
EJEMPLO DE REPORTAJE DE INTERÉS HUMANO
TEMA: Un niño con problemas supera sus limitaciones y se convierte en escritor e

ilustrador.
37
Crónica
Escrito cronológico (que tiene un inicio, un desarrollo y un fin). Es un estilo muy adecuado para
escribir sobre eventos deportivos, viajes, excursiones, que tienen un orden cronológico. Estos
escritos, especialmente los sobre viajes y excursiones, dentro o fuera de Puerto Rico, pueden
escribirse en primera persona y acompañarse de fotos.
EJEMPLO DE CRÓNICA
TEMA: Una joven relata su odisea, de principio a fin, para ver en persona al actor Brad Pitt.
38
Editorial
En estos textos se expresa el sentir u opinión de la publicación sobre un tema de mucho
interés. Es un escrito corto, serio, bien pensado y documentado.
EJEMPLO DE EDITORIAL
TEMA: El precio de la gasolina.
Publicado el lunes 25 de febrero de 2008, en El Nuevo Día, pág. 64.
39
Columna de opinión
Escrito en el que se expresa opiniones personales sobre individuos o temas determinados. Las
columnas deben de tener sustancia: las opiniones se sostienen con buenos argumentos. Puede
tener un tono serio o humorístico. Los periódicos escolares pueden publicar columnas sobre
distintos temas, escritos por estudiantes, profesores u otro personal.
EJEMPLO DE COLUMNA DE OPINIÓN
TEMA: La calidad de la educación boricua.
Publicada el sábado 23 de febrero de 2008, en El Nuevo Día, pág. 73.
40
Reseña
Son escritos que, además de informar, nos evalúan y muestran lo sucedido en actividades,
bien sean culturales, artísticas o deportivas. Igualmente, se le llama reseña a los escritos
sobre restaurantes y libros, especialmente aquéllos recién publicados. En ocasiones, las
reseñas a libros se convierten en críticas muy elaboradas, y entonces aparecen en las
secciones de cultura o en las revistas especializadas.
EJEMPLO DE RESEÑA DE CINE

50 ASÍ CINE REPORTAJE
PRIMERA HORA: JUEVE S 21 DE FEBRERO DE 2008
TEMA: La película Step Up 2: The Streets.
“Step Up 2: The Streets”

Más jóvenes bailando
SEGÚN LA CRÍTICA ESTADOUNIDENSE,
LA CINTA CARECE DE UN BUEN DRAMA
ALEXIS SEBASTIÁN MÉNDEZ que estrenó en la competida tem- atención al equipo de baile, lo cual
Primera Hora porada veraniega de 2006 ante com- irrita al líder. Expulsada y humi-
petencia como “World Trade Cen- llada, la chica decide formar su
“Step Up 2: The Streets” ter” y “Pulse”, y aun así logró ocu- propio grupo, usando a los excén-
Protagonistas: Briana Evigan, par la cima en su estreno. El filme tricos de su escuela, y dominar las
Robert Hoffman, Adam G. Sevani llegó a recaudar sobre $114 mi- competencias de baile callejero.
Director: Jon Chu llones a nivel mundial, nada mal El argumento no es más que un
para una producción que tuvo un pretexto para las escenas de baile.
Aquí tenemos otro filme de bajo costo de $12 millones. Los productores saben muy bien
presupuesto sobre jóvenes bailan- La cinta no tiene mucho de se- que, efectivamente, nadie va a ver
do. Ya sabe por tanto qué esperar: cuela, fuera del título, la ambien- esta película atraído por la his-
bailes con ediciones estilo vídeo tación en la academia de baile, y una toria, así que todo el empeño se ha
musical, talento desconocido, un ro- breve aparición por Chaning Ta- puesto en presentar momentos de
mance entre jóvenes de distintos tum, protagonista del primer filme. bailes excepcionales. Este atrac-
renglones sociales y, sobre todo, ab- “Step Up 2” presenta a “Andie” tivo ha sido reconocido unánime-
dominales perfectos para frustrar- (Briana Evigan), una chica ruda mente por los críticos estadou-
nos con nuestra realidad física. que es miembro de una ganga de nidenses, con la misma intensidad
El estreno al que nos referimos es baile callejero llamada “401”. Cuan- con que advierten que si busca
“Step Up 2: The Streets”, secuela de do ella es aceptada en la escuela de buenas actuaciones o buen drama,
la exitosa “Step Up”, una película arte, no puede dedicar la misma “Step Up 2” no es su baile.
Suministrada / Primera Hora / Fotomontaje / Miguel Bayón
primerahora.com
No te pierdas el trailer de
“Step Up 2: The streets”
41
La mejor manera de relacionarse con los géneros es leer con detenimiento los periódicos y
comparar los escritos. Es éste un ejercicio muy bueno porque te permite examinar cómo se
enfocan los reporteros y cuál es el objetivo principal al escribir: ¿Informarte? ¿Orientarte?
¿Entretenerte? ¿O una combinación de estos?
Igualmente, te recomiendo leer libros de autores que también han sido o son periodistas. Al
final de este manual encontrarás una bibliografía, que te ayudará en esta búsqueda.
Estoy convencida que con paciencia, perseverancia y mucho entusiasmo te puedes transfomar
en un reportero o reportera conocedora de los géneros, capaz de lanzarte a aventuras en la
escritura nunca imaginadas. Hazlo.
Helga I. Serrano
42
C. La fotografía en la cobertura noticiosa

Historia de la fotografía y su evolución
¿Sabías que antes de la aparición de la primera cámara digital tuvieron que pasar más de
150 años de evolución tecnológica y experimentación? La primera cámara conocida se
llama “cámara oscura”. Ésta tenía un cristal en su interior que reflejaba la luz en una pared
o lienzo cubierto con una sustancia química sensible a la luz, y ello permitía registrar la
imagen.
Se conoce como el precursor de la fotografía al francés Louis Jacques Mandé Daguerre.

Este pionero tuvo como afición documentar con sus imágenes el entorno y eventos del
siglo XIX. Para esta época, todas las fotografías eran en blanco y negro.
Por otro lado, se dice que el fotoperiodismo se difundió durante la primera guerra civil
de los Estados Unidos, cuando los diarios estadounidenses comenzaron a ilustrar sus
textos con imágenes que documentaban la horrenda realidad en los campos de batalla.
Fue a partir de ese momento que quedó documentado para la historia el poder de la
imagen periodística. Anteriormente, siempre se había descrito a la fotografía como el arte
de plasmar imágenes con la ayuda de la luz. En el fotoperiodismo, el objetivo principal
de la actividad fotográfica no sólo consiste en el reproducir imágenes sino en comunicar
también asuntos de interés público y ello lo podemos lograr ya sea a través de una cámara
convencional o con una cámara digital.
En lo que a controles se refiere, la cámara convencional y la cámara digital son muy

parecidas. Ambas poseen un visor óptico, un lente y un botón disparador. No obstante,
una de las ventajas que ofrece la fotografía digital, hoy día, es la de poder apreciar, al
momento, la imagen capturada a través de una pantalla de cristal líquido (liquid cristal
display [LCD]).
La fotografía digital se diferencia de la fotografía convencional por ser rápida, eficiente y

costo/efectiva. Con el avance apresurado de los tiempos y el adelanto tecnológico, es un
hecho real que la tecnología digital ha igualado e incluso superado en muchos aspectos las
posibilidades de la fotografía tradicional.
Una cámara digital permite tomar un sinnúmero de fotografías durante la cobertura

noticiosa. Al instante, se pueden observar aquellas fotografías ideales que queremos que
ilustren nuestra nota periodística y borrar aquellas fotografías que no sean de nuestro
agrado o interés. A ello, le sigue la enorme ventaja de poder transferir la imagen a
nuestra computadora, donde basta oprimir un par de veces el ratón (mouse) o teclado
para organizar, editar e imprimir el material que habremos de emplear para ilustrar la
información que hemos recogido como reporteros.
Si se utiliza una cámara digital no se tiene que invertir en rollos de película, además de que
ésta permite hacer una selección exclusiva de las imágenes que se habrán de emplear para
43
informar. Con acceso a una cámara digital, sencilla y compacta, el reportero escolar podrá
documentar y complementar sus notas informativas tal como hoy día se efectúa en las salas
de producción periodística.
Importancia de la imagen fotográfica y su valor documental

Es muy común encontrar en las noticias de primera plana de un periódico fotografías que nos
permiten una mejor comprensión de lo que narra el texto escrito.
“Una imagen vale por mil palabras”, dice un proverbio chino. En el periodismo, una imagen
ahorra al reportero descripciones, detalles y otra información excesiva. Al mismo tiempo,
provee información relevante al tema seleccionado durante una cobertura noticiosa.
La fotografía que acompaña el texto nos da la sensación de poder atrapar y comprender un

poco mejor la información que se nos presenta. Toma un periódico, una revista o un boletín
informativo, observa detenidamente, y verás como tus ojos se dirigen de primera instancia
a la imagen. La imagen fotográfica periodística y el texto escrito se complementan como
parte de un “todo”. La imagen y el texto escrito son la pareja perfecta en todo buen trabajo
periodístico.
Recuerda: la cámara fotográfica se convierte en un objeto privilegiado con la capacidad de

producir sentido y otorgar significación a los temas seleccionados durante nuestra asignación
como reporteros. Pero, primero debemos aprender a reconocer sus partes, aprender a
utilizarla para después explotar sus posibilidades.
El reportero escolar podrá plasmar el qué, quién cómo, cuándo y dónde de la noticia de una
forma rápida y efectiva con la ayuda de su capacidad informativa y una cámara fotográfica
digital, compacta y sencilla. Para aprender a fotografiar e ilustrar sus notas periodísticas el
reportero escolar requerirá una dosis de arte, táctica, estrategia y práctica.
Aspectos técnicos y empleo de la cámara

La mejor forma de aprender a fotografiar es la de iniciarse en el proceso, y a medida que
se practique se obtendrán mejores resultados. Pero, antes debemos reflexionar sobre los
siguientes dos aspectos:
1
• Antes de realizar cualquier asignación periodística y salir corriendo por la puerta,
el reportero escolar debe familiarizarse con la cámara. Cuando compramos una
cámara ésta incluye un manual de uso que nos enseñará a identificar sus partes
y nos permitirá explorar las opciones automáticas y manuales de la cámara.
Se deben tener en consideración las distintas opciones de resolución y nitidez
que la cámara ofrece. En la fotografía digital la imagen queda registrada en
pequeños bits de información llamados pixels. Éstos se activan con la luz a
partir de pequeños sensores electrónicos. La cantidad y tamaño de estos pixels
determinará la resolución y nitidez de nuestra fotografía.
44
2
• El reportero escolar, a diferencia del fotógrafo aficionado, debe siempre
recordar que cada imagen contiene un tema. Antes de oprimir el
“disparador” debe preguntarse en torno a qué gira su centro de atención,
cuál es el mensaje que se desea transmitir. Ello conduce a la efectividad
de la información que se desea comunicar. De igual modo, el reportero
escolar deberá esperar por el momento justo y oportuno para capturar
una imagen.
En tu primera asignación como fotógrafo escolar es conveniente que redactes una lista
breve de las fotografías que te gustaría tener. De esta manera ahorrarás tiempo y tendrás
una noción más clara que se verá reflejado en tu trabajo.
A continuación, algunos consejos prácticos a seguir:

Desarrolla tus habilidades como fotógrafo. Tu comunidad es el lugar
perfecto para empezar a fotografiar las cosas y eventos que acontecen.
Experimenta y aprende a retratar personas. Puedes comenzar a retratar
a tus amigos, hermanos, maestros y compañeros de clase. De esta forma,
cuando tengas que entrevistar a alguna persona para una cobertura de
mayor relevancia e impacto tendrás una mejor idea de cuál es el encuadre
más apropiado.
Por otro lado, ten siempre en consideración que la información que debes redactar debe
ir a la par de la fotografía.
Aprende a estar lo más cercano posible de tu centro de atención. La persona

que opera por primera vez una cámara debe conseguir que el motivo a
fotografiar aparezca completo en el encuadre. También se debe considerar
que la distancia entre el lente de la cámara y el objeto que se pretende
retratar es un factor determinante. Una forma acertada para el principiante
es tirar una primera foto en la distancia, acercarse y tirar una segunda foto,
y después seleccionar la que mejor comunique lo que se desea transmitir.
Sé selectivo y piensa antes de oprimir el botón. Tú eres esa persona y ser
pensante detrás de la máquina. Tú elección del encuadre y el momento
indicado en que oprimes el obturador determina el resultado final.
Pon atención a la luz y a las condiciones climáticas. Cuando realices

fotografías en ambientes exteriores, el sol va ser tu principal fuente de luz.
Se recomienda tener el sol de espaldas para evitar el efecto de contraluz.
En ambientes donde la luz es escasa, es aconsejable emplear el flash.
Busca crear una composición con balance estético. Componer es igual que
crear. La composición, tanto en la fotografía como en cualquier obra de
arte, consta de los elementos presentes en el encuadre y cómo éstos están
45
acomodados en el mismo. El ojo humano observa un espacio sin límites, pero

en la cámara, el encuadre está limitado por cuatro lados. Es necesario elegir
lo que se quiere incluir y lo que vamos a excluir desde el marco de nuestra
composición.
Ten en mente los tres principios básicos de la fotografía. La ley de la mirada, la

ley de tercios y la ley del horizonte.
1
• Ley de la mirada: Es aquella ley en que toda persona, animal o cosa,
dentro del encuadre debe tener más espacio libre hacia su parte frontal
que lo que ocupa su parte trasera. Por esta razón, al fotografiar objetos
móviles, es muy importante capturarlos entrando en la foto.
2
• L ey de tercios: Para una buena composición fotográfica, es recomen-
dable dividir nuestro plano imaginario en tercios (verticalmente y
horizontalmente). Los lugares donde se cortan las líneas dan lugar
a cuatro puntos focales: A, B, C y D. La ley de tercios nos dice que los
puntos de mayor atención de una fotografía son las intersecciones de las
líneas. Un consejo práctico es recordar evitar centrar del todo a nuestro
objeto de atención.
3
• L ey de horizonte: Para fotografías de paisajes, si lo que deseas es
destacar el cielo, la línea del horizonte debe ocupar sólo el tercio inferior
de la imagen. Si quieres destacar el terreno, el horizonte debe colocarse
ocupando 2/3 de la fotografía.
Juega con la perspectiva de la imagen. Un objeto o sujeto puede ser fotografiado

desde distintos puntos de vista. El punto de vista apropiado puede darle impacto
y hasta cambiar el significado de la imagen que se capte.
Practica con las diferentes opciones que te ofrecen los controles de tu cámara.
Si la persona desea una foto con gran definición que permita una mayor
profundidad de campo, debe utilizar el programa de paisaje. Si en vez de ello,
deseas dar prioridad al primer plano, desenfocando el fondo, utiliza el programa
de retrato. Un objeto enfocado se traduce en una imagen clara y nítida, mientras
si está desenfocada la imagen, se va a ver borrosa.
Aprende a utilizar los controles manuales de apertura y velocidad de la cámara.

Ello puede hacer la diferencia entre mostrar una fotografía que dé la sensación
de movimiento o transmita la sensación de haber sido congelada en el tiempo.
Observa y aprende. Amplía tus conocimientos: observando fotografías en los

periódicos. Busca en internet portales relacionados a la fotografía. Trata de
imitar algunas composiciones o maneras de fotografiar, de esta forma y con el
tiempo irás desarrollando un ojo crítico.
46
Finalmente, no debemos olvidar las siguientes consideraciones:
Toda imagen tiene una razón de ser.
La composición y los componentes que integran una imagen, así como
la manera en que éstos están dispuestos determinan el mensaje que
queremos transmitir.
Las fotografías narran lo que nuestros ojos ven y la manera en que

interpretamos el mundo que nos rodea. Por ello se dice que también la
fotografía es un texto con las posibilidades de contestar a la cinco preguntas
básicas del periodismo moderno.
Importancia del calce

Toda foto debe de estar acompañada del calce correspondiente. El calce provee
información, breve, precisa y concisa, sobre el contenido de la foto, necesaria para que
se entienda rápidamente. Una foto sin calce, aunque la foto sea extraordinaria, es como
un trecho recorrido sólo hasta la mitad. La información que debe aparecer en un calce
depende de si la foto o fotos acompañan a una información o si se publica de forma
independiente, o sea, que no acompaña a una información.
Los calces que acompañan informaciones deben contener, en la mayoría de los casos, lo
siguiente:
Identificación de la persona o personas que aparecen: sus nombres com-

pletos y su cargo o posición. Esta identificación usualmente se presenta
de izquierda a derecha. Si el grupo que aparece es uno de gran tamaño,
entonces se identifica la persona o personas más relevantes.
Identificación del lugar o evento en que se escenifica la acción captada por

el fotoperiodista.
Cualquier información que el fotoperiodista o el editor juzgue que enriquece

lo que se ofrece en la foto.
En caso de que la foto sea independiente de una información, ésta debe contener toda la
información necesaria que identifique a la o las personas, el lugar, y la acción que se lleva
a cabo en la misma o cualquier otro detalle que se juzgue importante. Estos calces suelen
ser más largos y explicativos. Deben llevar un titular, que se coloca en la parte superior
del calce.
¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Por qué?
47
La información sobre el contenido de la foto es responsabilidad del fotoperiodista. Es ésta

una responsabilidad grande porque si la labor se hace de forma descuidada, puede llevar a
errores u omisiones importantes. Igualmente, los calces también deben llevar, siempre, el
nombre del fotoperiodista.
Escribir calces adecuados puede ser tan retador como escribir buenas informaciones. Con
ello quiero dejar claro que el contenido periodístico es tan efectivo y excelente como lo es la
suma de sus partes, por lo que cada una de ellas es merecedora de nuestro mejor empeño.
Adriana Gutiérrez
Es maestra de Fotografía en el Taller de Fotoperiodismo. Tiene un Bachillerato de Artes en Comunicación y una Maestría
en Periodismo de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Fue locutora de la estación en español de la
Organización de las Naciones Unidas.
48
D. Consejos de un fotoperiodista veterano

Hace unos meses hubo un estudiante de escuela superior que me preguntó: “¿Qué usted
me recomenda para estudiar una carrera de fotoperiodismo?” Inmediatamente, medité
y entablé un diálogo con el joven y le hice la observación que el fotoperiodista no es otra
cosa que un artista que crea imágenes para la historia. Es como un tallador que toma un
trozo de madera y con paciencia y cuidado le da forma a ese trozo de madera.
Lo básico del fotoperiodista es conocer lo fundamental de la fotografía, desde que

toma la foto hasta que se crea la imagen en un laboratorio; que al día de hoy ha sido
sustituido por computadoras e impresiones digitales. Pero, es muy importante conocer
lo básico de cómo crear las imágenes. Yo le recomendé, si fuese posible, que si tuviese
la oportunidad de asistir a talleres de fotografía básica, asistiera, y, de esta forma, pueda
seguir desarrollandose en el arte del fotoperiodismo, ya que la fotografía es un arte como
la pintura, la escultura y otros.
Es muy importante para el fotoperiodista asista a exposiciones de arte y pintura, ya que

puede observar cómo el artista crea las imágenes, las sombras y los colores. Estudiar
obras de arte es importante en la creación de una imagen fotográfica, porque de esta
forma el fotógrafo de prensa crea en su imaginación cada imagen que a va tomar antes
de plasmarla.
El fotógrafo debe ver documentales para aprender ángulos y diferentes posiciones de

cómo hacer las imágenes noticiosas; leer revistas, libros de fotografías noticiosas, de
arte, para así seguir expandiendo su cultura. También, el fotoperiodista debe observar
noticieros y estar al tanto de las personalidades cívicas, políticas, culturales, deportivas,
religiosas y de esta forma se le puede hacer mucho más fácil cubrir eventos noticiosos.
Un fotoperiodista debe tener un vasto conocimiento en historia y el quehacer diario para

así ser un verdadero profesional en la creación noticiosa. El fotoperiodista no es sino un
profesional que toma imágenes para crear historia para las generaciones futuras.
Estas fueron mis recomendaciones para este joven con el cual tuve una larga charla sobre
mi profesión.
Luis Ramos Vázquez
Es un destacado fotoperiodista, nacido en Humacao. Laboró para el desaparecido diario El Imparcial, y en 1970 se unió
a El Nuevo Día, donde ocupó la dirección del Departamento de Fotografía durante 15 años. En su carrera profesional
se distinguió por sus excelentes fotos de momentos especiales para Puerto Rico, como, por ejemplo, el entierro del
ex gobernador Luis Muñoz Marín, y los éxitos de figuras deportivas, como el jugador Roberto Clemente, cuya foto, de
espalda, dio la vuelta al mundo. Actualmente, está retirado y disfruta compartir sus numerosas experiencias a través
de conferencias sobre fotoperiodismo que ofrece a grupos estudiantiles a lo largo y ancho de Puerto Rico.
49
Ejercicio
A continuación, podrás observar algunas fotos emblemáticas del fotoperiodista Luis Ramos
Vázquez captadas a lo largo de su extensa carrera. La foto que aparece en esta página es quizás
la más famosa de las tomadas por Ramos Vázquez. La imagen del pelotero Roberto Clemente
fue tomada el 30 de septiembre de 1972 y apareció en numerosos diarios alrededor del mundo.
Hemos escrito el calce de la foto para que veas cómo se redacta. A partir de esta foto, encontrarás
otras imágenes con su respectiva información para que escribas su calce. Busca datos sobre los
personajes que aparecen en las fotos para que puedas hacer un mejor trabajo.
Foto: Luis Ramos Vázquez
El pelotero boricua Roberto Clemente de los Piratas de Pittsburg saluda con

su gorra a la fanaticada luego de conectar su hit 3,000 en el estadio Three
Rivers de dicha ciudad.
50
¿Qué?: Funeral de Rafael Cortijo.
¿Quiénes?: Ismael “Maelo” Rivera y otras

personas cargan su ataúd.
¿Cuándo?: 5 de octubre de 1982.
Foto: Luis Ramos Vázquez ¿Dónde?: Villa Palmeras, Santurce.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
¿Quiénes?: La ex primera dama

de los Estados Unidos Jacqueline
Kennedy y el entonces presidente
del Partido Popular Democrático y
ex gobernador, Rafael Hernández
Colón. Foto:___________________________
¿Qué?: Son fotografiados durante

una visita oficial de Kennedy.
¿Cuándo?: 1980.
¿Dónde?: Viejo San Juan.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
51
¿Quién?: Jorge Luis Borges.
¿Qué?: Conferencia sobre su obra

literaria.
Foto:___________________________
¿Dónde?: Teatro de la Universidad
de Puerto Rico, Recinto de Río
Piedras.
¿Cuándo?: 9 de junio de 1981.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
¿Quiénes?: El ex gobernador de
Puerto Rico Luis Muñoz Marín y
Pablo Casals.
¿Qué?: Concierto en celebración del Foto:___________________________

85 cumpleaños de Casals.
¿Dónde?: Conservatorio de Música

de Puerto Rico, en Hato Rey.
¿Cuándo?: 30 de diciembre de 1971.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
52
E. Recomendaciones
para el diseño editorial
Nota de la Editora
Esta sección del Manual ofrece una presentación visual diferente al resto
de las páginas. Su autor, el diseñador gráfico Mauricio Conejo, decidió
darle este giro en el diseño de las páginas como una manera de ilustrar
la variedad y riqueza de elementos que encierra el diseño gráfico.
53
Legibilidad: definición
Inteligibilidad Legibilidad que sus adornos Factores que
forman una línea
La inteligibilidad imaginaria que Influyen
La legibilidad es la sirve de guía al ojo.
es la característica relativa facilidad Como contraparte, El ancho de la línea
de una tipografía con que una las fuentes de y la separación
que permite al fuente puede familias sans-serif entre líneas. Líneas
ojo distinguir ser leída cuando (Arial, Helvetica, muy anchas se ha-
un caracter del sus caracteres Tahoma, Verdana) cen más difíciles de
otro. En algunas se agrupan en funcionan mejor comprender y len-
fuentes, las formas palabras, oraciones en pantallas, ya tas de leer (vean
de algunas letras y párrafos. A que éstas tienen por ejemplo el
causan que la diferencia de la una resolución caso de los perió-
tipografía tenga legibilidad, la muy inferior en dicos con muchas
una legibilidad lecturabilidad comparación a un columnas relativa-
disminuida. Por en el ajuste de libro, por ejemplo; mente angostas);
ejemplo, al ajustar los caracteres los adornos de por otra parte, la
una Avant Garde está a merced las serif pierden separación entre
muy apretada del tipógrafo o la detalle y estas líneas debe permi-
en tamaños configuración que fuentes (las sans- tir al lector encon-
más pequeños, haga el diseñador serifs) que son más trar el inicio de
hay algunas gráfico. Puedes sencillas resultan una nueva línea sin
combinaciones tener una fuente más inteligibles. confundirse con las
de letras que se que sea altamente Existen una que la rodean (ni
hacen ininteligibles inteligible y excepción notable muy juntas ni muy
—como la letra convertirla en al punto anterior: separadas).
minúscula “i” junto ilegible. Realmente Georgia es una
a otra letra recta y esto pasa muy a fuente de tipo
elevada, como una menudo. serif diseñada
“l” o una “t”. Las fuentes de por Microsoft
La inteligibilidad familias serif especialmente
es construida en (como la Times para ser inteligible
la fuente por el New Roman o la en pantallas, es
diseñador. Es algo Georgia) suelen ser distinguiblemente
sobre lo cual no señaladas como más gruesa,
podemos hacer más inteligibles y sencilla y ancha
nada —está más legibles en medios que otras fuentes
allá del control del impresos, ya que son serif.
diseñador.
1. Una familia tipográfica es un grupo de tipografías que se derivan de una tipografía común y que comparten
algunas características de la forma de la letra. ��
La clasificación tipográfica varía; sin embargo, existen dos grandes
clasificaciónes: serif y sans serif. Las tipografías serif son las que tienen unas finas terminaciones al final de los
trazos. Las sans serif por el contrario, no tienen estas terminaciones. Además de estas dos, las tipografías se pueden
también clasificar de acuerdo a sus características en: Clásicas, transicionales, modernas y egipcias.
o use más de tres tipografías en una misma página. Se puede usar más de un estilo de la misma tipografía como
N Serif Sans Serif
light, bold, condensed, extra bold, entre otras. No cambie la tipografía en medio de una oración a menos que el
sentido de la oración lo amerite para explicar o enfatizar algún concepto importante. Se debe usar siempre contraste
tipográfico en una página. Si el cuerpo del texto está en una tipografía serif y de peso mediano, los título deberían
estar en una tipografía san serif y bold para crear el contraste necesario en el diseño.
54
Legibilidad: puntaje, espacios y métrica

PUNTAJE El interlineado las letras AV que si Ejemplos de espacios
entre letras (kerning)
siempre depende del no fueran acopladas,
En términos puntaje de la letra. parecerían disponer
AV
generales, se puede Por lo general, los de mayor espacio
decir que a mayor programas de diseño entre ellas que otro
edad de la audiencia, tienen una opción par más rectangular
más grande debe automática basada como podría ser el
ser el tamaño de la en la proporción del compuesto por las
letra (llamado punto) 120% del tamaño de letras MN. Kerning sin ajustar
para que la lectura la letra. Por ejemplo,
AV
sea más cómoda y si el tamaño de la
letra es de 10 puntos ESPACIO
agradable. Se usa
11 ó 12 puntos para el interlineado será ENTRE
lectores entre las de 12 puntos (120%
de 10). PALABRAS
edades de 40-65
años. Por lo general A diferencia del Kerning muy ajustado
y para la mayoría ESPACIO espacio entre letras,
de lectores, el
AV
el espacio entre
tamaño del texto es ENTRE LETRAS palabras se ajusta de
de 9 ó 10 puntos. forma uniforme en un
Para los títulos, en Es el aumento o texto completo y no
la mayoría de los disminución del en pares de letras.
casos, se usa de 14 espacio que hay
a 30 puntos. Debe entre dos caracteres Kerning correcto
haber una diferencia de forma que sus MÉTRICA
considerable entre los perfiles contiguos
tamaños del cuerpo se acerquen o se Se debe tener en
del texto y los títulos. alejen para evitar la cuenta que existen
sensación estática aproximadamente
de que existe más 72 puntos en una
ESPACIO espacio (o menos pulgada y 12 puntos
ENTRE LÍNEAS espacio) que el en una pica. De
normal entre las esta forma también
Es el espacio que letras. podemos deducir que
hay entre una línea Resulta característico hay 6 picas en una
de texto y otra. el par compuesto por pulgada.
Ejemplos de espacios
Ejemplos de interlineados abiertos entre palabras
Raestisissi. Acin venim nonsenit adignit venim nonsenit adignit

esequat. Ad et vel Raestisissi. Acin
incilluptat ip eum nim nis at, quatummodit nis at, quatummodit esequat. Ad et
venim nonsenit adignit wismolore et lan utat, si
nis at, quatummodit wismolore et lan utat, si vel incilluptat ip
wismolore et lan utat, si eum ver aliqui tat. eum nim venim
eum ver aliqui tat. eum ver aliqui tat
nonsenit adignit nis
Interlineado abierto 9 at, quatummodit
Interlineado apretado Interlineado correcto 9
puntos de la letra wismolore et lan utat,
9 puntos de la letra puntos de la letra 10.8
6 puntos interlineado 12 puntos del del interlineado
interlineado Noten cómo el espacio
Raestisissi. Acin entre las letras rompe
Raestisissi. Acin
esequat. Ad et vel la palabra y dificulta la
esequat. Ad et vel
incilluptat ip eum nim lectura.
incilluptat ip eum nim
55
Legibilidad: viudas, huérfanos y ríos

Viudas Debemos evitar hor us,nostius summolu in
tanto las líneas hil. ammolestrud tem
Una línea viuda viudas como las iliquat aliquipsum
es una palabra, o huérfanas o al dit incing ent ips
menos tratar de Ejemplo de um quat utpat
una sílaba de una
palabra dividida, solucionar este huérfana alisis euisit
al final de un problema con inciliquat, quis am
párrafo o columna las herramientas doe nonullaor.
de texto. digitales y de Diriusto con
autoedición, utatum etum
(por ejemplo, vullum nonsequi
Huérfanos QuarkXPress e elestrud
InDesign) que se doloboreet
Una línea nos disponen en dolorem aut
huérfana es a la la actualidad así autat, volese
inversa, o sea la como también tio er se cons
última línea de editando el texto am iriuscing ea
un párrafo que para corregir con utat alit laor
aparece sola al estos errores sisis ad magna
principio de un tipográficos commolore
nuevo párrafo, comunes. consequat.
bloque de texto o
página.
Ejemplo de
viuda Ejemplo de
Ríos
ríos
Cuando un bloque Bempratque
de texto se terei coninat Ut wismolo
alinea en ambos iostem publica; rperostrud magna
lados ocurre hacienteatum feum zzrit wis
que el software silnesim ina enis alis adiam,
compensa vereden velit loborem
añadiendo ihicape rfina, quis nim quatio
espacios más nonsult ortius odoloreet iuscilla
amplios entre moliisquisum est commolocus
palabras y esto locriocam inveric rperosto er adion
crea huecos iaectus. Ximus, o utpat wisi et aciexet
en el texto. publice porunum pratacommy
Visulamente sendamdi n o n u m s a n
dichos espacios facipioratis hent laorpero
parecen grietas sedemquam re od magnibh
o ríos dentro del inermis intem que eumsandiam.
bloque de texto. re tem ina, det for Mincincipis aliquip
56
Retícula (grid)
Retículas de 2 y Retículas de 2 y Retículas de 3 y y legible. Sin
embargo, en ciertas
de 4 columnas de 3 columnas de 6 columnas ocasiones puede
usarse esta división
Estas fórmulas Éstas pueden Se encuentran del texto en 6
tradicionales emplearse con subyacentes bajo columnas. Una de
permiten una gran elegancia. la composición ellas podría ser
considerable La disposición de revistas, hojas para una lista de
flexibilidad, pues estratégica informativas y nombres; otra, para
la retícula de 2 equilibrada de cierto material un catálogo, en que
columnas puede los elementos publicitario. Es un se utilizan los pies
mantenerse por de diseño y las formato corriente, para apoyar a las
sí misma para ilustraciones seguro, pero poco imágenes.
cualquier tamaño le permitirá audaz.
del espacio crear tanto En la gama de Se percatará de que
de diseño o composiciones retículas basadas el área de diseño
subdividirse para formales como en las 3 columnas, puede dividirse en
crear 4 columnas. informales. es fácil crear 6 tantas columnas
La flexibilidad Si las dobles columnas. Esta como quiera. Sin
reside en que, páginas son un disposición embargo, no olvide
cuando se divide rasgo distintivo puede no ser la que las columnas
el área de diseño del diseño, puede más idónea para se utilizan sobre
en 4 columnas, es “grafiarlas” como el texto de un todo para el texto
fácil dejar una de 8 columnas, o trabajo corriente y que, por lo tanto,
ellas sin utilizar subdividirlas de de diseño, pues los siempre debe
para los elementos muchas maneras; caracteres de cada tener en cuenta la
de diseño, con lo por ejemplo, columna tendrían funcionalidad de su
que quedará un utilizando 2 de una que ser demasiados anchura.
amplio margen página y 3 en la pequeños para
para contrapesar el otra. Ello le dejará distribuirlos de una
texto. espacios libres. forma satisfactoria
El grid es un diagrama de líneas horizontales

y verticales que sirve como guía para
alinear el texto y las fotografías. Establece
la uniformidad del diseño.
57
Jerarquía de títulos y sumario

Es esencial primordial Tufte recomienda, tipografía, el color
destacar las tareas jerarquizar también y las imágenes.
prioritarias, con una visualmente la concentrarse en Según se dispongan
localización espacial información, según los datos y no en y presenten en la
adecuada y con una la importancia los contenedores página tendrán un
jerarquía visual clara que tengan los de los datos, para mayor o menor
que dirija la mirada mensajes que se reducir o eliminar peso visual, es decir,
de los usuarios. quieren comunicar. los elementos captarán más o
Es fundamental innecesarios (cajas, menos la atención
Algunos lectores dirigir la mirada de sombras, imágenes, del lector. Por esto,
no saben por los lectores. Esto bordes, líneas, un buen diseño hará
dónde empezar se puede conseguir etc.) que añaden que los elementos
para alcanzar el mediante una complejidad visual y que tengan más
objetivo que es leer jerarquía visual clara desvían la atención peso visual sean los
y entender la noticia. y ofreciendo puntos de los lectores de que más relevancia
El aspecto visual destacados. aquellos elementos tengan para la
en muchas páginas importantes, como empresa.
suele ser uniforme, Los puntos de colores en los títulos
sin un punto focal entrada visuales bien de sección. Una jerarquía
destacado que les diseñados captan la adecuada tiene
sugiera por dónde atención del lector y Una buena importancia desde
empezar, sin puntos le orientan sobre las jerarquía visual de el inicio mismo
de entrada claros opciones existentes, la información en del proceso de
que les permitan minimizando su una página, es un percepción de
encontrar el esfuerzo y su factor clave para la la página. El
contenido de su impaciencia al llegar claridad de su diseño lector, nada más
interés y los oriente. en la página. y para su correcta aterrizar en ella, ve
Es importante comprensión e primero grandes
destacar las tareas Reducir o eliminar interacción. Ésta masas o áreas
prioritarias con una el ruido visual ayuda al lector a uniformes, según
localización espacial o elementos identificar qué es lo su color, textura
adecuada y con una innecesarios más importante y y luminiscencia.
jerarquía visual clara qué es lo siguiente Después distingue
que dirija la mirada Segun el diseñador más importante. regiones o grupos
de los lectores. gráfico Edward Al jerarquizar el de información
Tufte, el diseño debe contenido de esta similares entre sí.
Los lectores, por centrar su atención forma, se orienta
lo general, eligen en los datos y su mirada y se Comienza a
la primera opción en el contenido guía a través de los distinguir los detalles
que piensan que para maximizar la contenidos de la y empieza a leer
conducirá hacia señal a transmitir página de una forma textos y frases
los objetivos que y presentándola lógica. concretas. De aquí
desean cumplir. de forma sencilla la importancia de
No leen y ojean y concisa. De esta La jerarquía se crea dirigir la atención
todas las opciones forma realza los utilizando diferentes y la secuencia de
disponibles y luego aspectos claves, variables visuales, captación de los
toman una decisión a la vez que se como la situación usuarios desde el
arbitraria. minimiza el ruido en la página, el principio, utilizando
y los elementos tamaño y la forma una jerarquía visual
Por eso, es innecesarios. de los elementos, la clara.
58
Elementos de portada
La portada del el interior del periódico. Aparece • Índice
periódico tiene que periódico. en ella la fecha, el Indica la página
llamar la atención En la portada precio y el número de inicio de las
del lector. Por eso, siempre se destaca de la edición. secciones y destaca
se seleccionan una información cada una de las áreas
las noticias más principal. Es la • Noticia Principal de cada sección.
importantes del día apertura del Tiene el tamaño de
para publicarlas en la periódico, la noticia letra más grande •Llamados a
primera plana. del día. de la página y va suplementos
Esta página es la acompañada de Se usan para
Para la portada se más importante del una fotografía. Y destacar los
hará una selección periódico. Por eso siempre lleva texto suplementos que
de las mejores cada día se pone acompañándola. acompañan al
noticias de todas especial cuidado periódico ese día.
las secciones, en su diseño, • Noticia secundaria
dependiendo de composición e Va a menor tamaño • Fotografía principal
la actualidad y se información. que la principal. Es una fotografía que
resaltarán algunas a su vez es noticia y
de estas noticias en La primera página • Friso va acompañada de
forma de llamados. está compuesta Se encuentra en un pie de foto y de
por los siguientes la parte de arriba, un pequeño titular.
De un solo vistazo a elementos: bajo la cabecera.
la portada, el lector Normalmente, son • Publicidad
deberá saber qué es • Cabecera tres noticias sin Se ubica,
lo más importante Se localiza en la texto, y alguno con normalmente, en la
que ha ocurrido parte más alta de la una foto pequeña. parte inferior. Es el
en el día y lo que portada, identifica Se conocen también mejor espacio para
va a encontrar en el nombre del como llamados. el anunciante.
59
F. La ética periodística
“La ética periodística es un deber ser, un reclamo a la
excelencia. Soy yo el que decido ser ético”.
-Javier Darío Restrepo, periodistas colombiano
El ejercicio responsable de la libertad de expresión y de prensa es la prioridad máxima

para la práctica del periodismo, lo que a su vez conduce a las metas deseables para la
prensa: credibilidad, veracidad, consistencia, equidad, balance y accesibilidad. Lograr
estos valores implica un esfuerzo constante de quienes aspiran a ser periodistas, que sólo
se logra a través del cumplimiento de normas éticas.
El Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española, define la ética como un

“conjunto de normas (guías) morales que rigen la conducta humana”. Lo moral, también
nos explica dicho diccionario , pertenece o es relativo “a las acciones o caracteres de las
personas, desde el punto de vista de la bondad o malicia”. O sea, que la ética contiene
lo que el escritor Stephen R. Covey llama los rasgos del carácter personal: integridad,
humildad, fidelidad, moderación, valor, justicia, paciencia, sencillez, modestia, y lo que ha
dado en llamarse la regla de oro: no hagas aquéllo que no quieres que te hagan a ti. Como
seres humanos, todas nuestras acciones debieran enmarcarse dentro de estas normas
morales y éticas para llegar a ser personas dignas, honestas, leales y responsables.
La ética periodística es un reflejo del carácter moral de quienes practican el periodismo,

y se refiere, en específico a la conducta que deben de seguir tanto los dueños de los
medios como los directores, editores, reporteros y fotoperiodistas. Según el periodista
colombiano Javier Darío Restrepo, considerado el maestro de la ética periodística por
sus muchos discípulos y admiradores en toda Latinoamérica, “la ética es un asunto de
buena humanidad”. Restrepo ha estado en dos ocasiones en Puerto Rico como invitado
del Centro para la Libertad de Prensa.
La ética periodística vela por la conservación del atributo más valioso de la prensa: su
credibilidad. O sea, que los lectores o la audiencia creen y confían que las informaciones
periodísticas son verdaderas. Ello envuelve consideraciones muy importantes: qué
informaciones se publican y en cuál orden de importancia; qué tipos de fotografías se
presentan; cómo se escriben los textos y titulares; qué fuentes de información se cubren
y cómo; qué no se cubre ni se publica; cómo se maneja el uso de fuentes confidenciales,
que son aquéllas que el periodista se compromete a no dar el nombre.
La ética periodística tiene que ver, además, con lo que se conoce como “jugar limpio”, o
sea, ser justos. Ello significa que no importa tu raza, religión, condición económica, sexo,
filosofía de vida, se te va a tratar con respeto e igualdad. Igualmente, implica que si se va
a publicar o transmitir una información que puede perjudicar a alguna persona o algunas
. Real Academia Española. Diccionario de la lengua española, vigésima segunda edición, 2001, Tomo I, pág. 1009.
. Pág. 1535
. Covey, Stephen R.The Seven Habits of Highly Effective People, Nueva York:Free Press, 1989.
60
personas, hay que darle o darles la oportunidad de aparecer en la información, con su reacción a
las acusaciones. No hacerlo es faltar a la responsabilidad como periodista.
La ética es autoimpuesta: nadie puede obligarnos a ser éticos porque para ser genuina debe surgir
de una profunda convicción propia, incapaz de hacer acomodos, ni amapuchos o traqueteos con
las informaciones. Es una conducta propia que cada cual debe esforzarse en cultivar. Hay medios de
comunicación y organizaciones de prensa que tienen sus propios reglamentos de ética, a manera
de guía para que sus empleados o asociados las sigan. Algunos aspectos de estos reglamentos tiene
que ver con:
Los periodistas que tienen agendas propias. Él o ella busca obtener ganancia
personal o económica al promover, a través de su labor, una causa o ideología, de
interés propio.
Recibir obsequios y reconocimientos. ¿Cuándo son realmente gratis las comidas,

viajes, favores personales, homenajes que se le ofrecen a los periodistas? Lo mejor
es no aceptar nada.
Los conflictos de intereses. Existen claramente cuando, por ejemplo, el mismo

periodista que cubre al alcalde es el que le escribe sus discursos. Igualmente, es
cuestionable que un periodista sirva de vocero a firmas comerciales mientras labora
en un medio.
La utilización de mentiras, medias verdades, engaño (el periodista no se identifica

como periodista) y el hurto para obtener la información. Mucho menos es ético la
utilización, no autorizada, de documentos que no son públicos.
La protección de fuentes confidenciales, o sea, aquéllas a quien el periodista ha

garantizado su anonimato. ¿Debe de revelarlas?
La autocensura, que significa no publicar informaciones que el periodista tiene en su

poder. La pregunta clave es si esta autocensura es para proteger su seguridad y la de
su familia ante el temor de agresiones, o para proteger sus propios intereses.
La ética periodística, finalmente, rige la forma en que se escribe la información, que se supone sea
correcta, precisa y fácilmente entendible. No es ético el periodista que escribe la información de
forma descuidada. El lenguaje es su instrumento de trabajo y debe de conocerlo y respetarlo.
Ejercer el periodismo de acuerdo a una conducta ética nos enriquece como profesionales y seres
humanos En este mundo de procesos instantáneos, con Internet convertida en la superautopista
de la información y, lamentablemente, también de desinformación, estas exigencias hay que
cumplirlas, como nunca antes.
Helga I. Serrano
61
III. Las nuevas fronteras del periodismo

A. Ciberperiodismo
Apuntes sobre periodismo digital
Con el surgimiento del Internet nuestro mundo se trastocó de tal manera que los modelos de
vida y trabajo tuvieron que repensarse. El modelo periodístico no fue la excepción, por lo que,
actualmente, esta industria se encuentra en un proceso de cambio, que podría desembocar en
la desaparición del periódico en papel.
Los medios de comunicación nunca imaginaron que el Internet les podría afectar sus empresas.
De hecho, aunque nació a finales de los años sesenta, no fue hasta alrededor de 1995 que
los diarios comenzaron a utilizar en sus redacciones el Internet. Es, entonces, que surge el
periodismo digital o ciberperiodismo. Este llamado “nuevo periodismo” consiste en utilizar el
Internet como plataforma de trabajo para llevar la información a la mayor cantidad de lectores
lo más rápido posible y de una forma costo efectiva.
Características del ciberperiodismo

Los profesores David Parra Valcarce y Marcos Álvarez recuerdan en su libro Ciberperiodismo
(2004) que el periodismo impreso tiene como características: periocidad, universalidad,
actualidad y accesibilidad. Sin embargo, los autores revisaron estas características y propusieron
las siguientes como las propias del ciberperiodismo:
1- Continuidad: el lector de un periódico impreso antes tenía que esperar a la mañana siguiente
para saber las noticias del día o tenía que recurrir a escuchar la radio o ver la televisión. Ahora,
con el periódico en línea es distinto porque se pueden enterar de un hecho al instante y estar
informados continuamente. Ya no es necesario esperar al próximo día para saber lo que
ocurrió. Esto ha provocado que los periódicos impresos renueven sus modelos de trabajo y una
solución que han encontrado es no publicar en papel la noticia pura sino una nota de contexto
y análisis.
Por ejemplo, en Internet se puede publicar una nota de cuatro párrafos diciendo que el
Gobernador de Puerto Rico firmó una ley. En cambio, en la versión en papel el periodista puede
entrevistar expertos (abogados, académicos, economistas...) que expliquen las repercusiones
de la ley. Además, el reportero puede salir a la calle y preguntarle a la ciudadanía su opinión
sobre la ley.
Con este cambio los medios parten de la premisa de que la ciudadanía ya sabe lo que ocurrió,
pero desconoce sus repercusiones. También, se comienza a valorar más la opinión de la gente
Puedes leer un ejemplo de entrevista de encuesta en la página 36.
62
Las nuevas fronteras del periodismo
quitándole, en cierta forma, el protagonismo a los dirigentes políticos y otras personalidades.
2- Actualidad: en el periódico en línea puedes leer algo que ocurrió hace unos segundos, lo que
permite una actualidad constante. Incluso, a veces, se puede transmitir en la página cibernética
el vídeo en vivo de algún evento importante.
3- Interactividad: uno de los aspectos más revolucionarios del ciberperiodismo es que permite
que los lectores del periódico en línea puedan comentar sobre la noticia publicada. Esta opción
ha sido debatida en los medios, ya que algunos usuarios utilizan el recurso para publicar palabras
soeces, rumores, insultos o sus propias agendas políticas. Ante esta situación, los periódicos
tratan de revisar constantemente los comentarios, y, en ocasiones, eliminan esta opción de su
página.
4- Multimedialidad: el Internet permite que se puedan integrar por primera vez todos los medios
de comunicación en un solo lugar. Es decir, junto con el texto se puede incluir audio, vídeo y una
galería de fotos.
5- Hipertextualidad: en el papel la noticia es plana, se lee y no ocurre más nada. En Internet uno
puede escribir un texto y dentro de ese texto colocar un enlace a otra página cibernética. Por
ejemplo, se puede escribir una noticia de algo que hizo o dijo una personalidad e incluir un enlace
a otra página que contenga su biografía.
En fin, el Internet cambió y sigue transformando drásticamente la forma de trabajar en las

salas de redacción de los periódicos impresos. Ya el periodista no escribe sólo para el periódico
impreso sino que también debe redactar para la red. Estos retos y muchos más enfrentan los
comunicadores en la nueva era del periodismo.
Elementos de textos para Internet

Las notas informativas en Internet deber ser:
Breves: en Internet, al igual que en la versión impresa, se aprecia muchísimo la

concisión, la precisión y la claridad, pero con una mayor rigurosidad. Lo ideal es que las
notas informativas tengan una extensión de 250 a 300 palabras (unos cuatro párrafos).
Deben ser cortas porque típicamente las personas que leen los periódicos en línea
tienen poco tiempo y quieren enterarse de lo que ocurre lo más rápido posible.

Sin embargo, las ediciones impresas del periódico que se colocan en Internet contienen
notas de mayor extensión.
Actuales: los hechos noticiosos deben haber ocurrido en un periodo relativamente

corto. Para recalcar la actualidad o frescura de la noticia los periódicos en línea tienen
la costumbre de poner la hora en que se publicó como una forma de organizar
cronológicamente los eventos el día. El incluir la hora no aplica para las notas de la
versión escrita publicada en Internet.
63
Sencillas: los textos deben ser redactados con un lenguaje sencillo que lo
entienda todo tipo de lector.
Multimedia: lo ideal es que los textos estén acompañadas de audio, fotos o

vídeo.
Un nota informativa en Internet debe de tener los siguientes elementos:
Hora: la hora y los minutos exactos del momento en que se publicó.
Título: debe de ser atractivo, original, corto y preciso.
Subtítulo o balazo: se coloca debajo del título y tiene la función de ampliar lo

que dice el título. Comúnmente, la tipografía del título va en negrillas o bold
y el subtítulo en letra sencilla.
Firma y correo electrónico: es el nombre del periodista y una forma de contacto.
Texto: la noticia en sí.
Vídeo: no siempre se puede colocar. Si se puede, podría ser un vídeo de una

entrevista realizada al protagonista de la nota informativa.
Audio: no siempre se puede colocar. No obstante, hoy día con las grabadoras
digitales es bien fácil y rápido. Recuerda siempre pedir permiso antes de
comenzar a grabar, aunque si estás en una conferencia de prensa o
actividad pública no lo tienes que hacer.
Fotogalería: es una serie de fotos sobre los hechos. Este recurso se está
utilizando mucho porque le da la oportunidad a los fotoperiodistas poner
varias fotos que por limitaciones de espacio no caben en la versión impresa.
Hipertexto: es el texto que se coloca dentro de la noticia que cuando un usuario

le da un “click” lo envía a otro texto relacionado. Básicamente, es un enlace.
Área para comentarios: la mayoría de los periódicos tienen al final de la nota

informativa un espacio para comentarios. Si usas este recurso, sé prudente y no
hagas comentarios impropios.
64
Ejercicio
A continuación, podrás ver tres notas publicadas en la versión en línea del periódico
El Nuevo Día (elnuevodia.com). Indica cuáles son sus elementos y los que faltan. ¿Son
necesarios los elementos ausentes?
A #1
B C
D
#2
C
A
B
65
#3
A
B
C
D
¿Ciberperiodismo escolar?
Hasta ahora, el ciberperiodismo se ha limitado mayormente a los medios comerciales; pero,

¿puede una escuela aplicar este modelo? Dependiendo de sus recursos las escuelas pueden
insertarse en el mundo cibernético. Lo único que necesita un club de periodismo es una
computadora con acceso a Internet y un grupo de redactores que estén dispuestos a producir
información de calidad con cierta frecuencia.
Tradicionalmente, en las escuelas se promociona la creación de publicaciones en papel como

un buen ejercicio para el estudiantado. Pero, ¿por qué no hacer una publicación digital? Hoy
día, existen los medios y lo mejor es que muchos son gratis y no dañan al medio ambiente.
La idea de crear un periódico en línea a simple vista parece una aventura fácil, aunque no lo
es. Confeccionar un periódico como elnuevodia.com, primerahora.com o vocero.com conlleva
mucho trabajo y dinero. Es por esto, que lo más recomendable es que las escuelas comiencen
creando un blog o bitácora porque es más fácil de hacer y mantener.
66
Weblogs, blogs o bitácoras

La bitácora cibernética es una página en la cual una persona o varias colocan información
cronológicamente. Los escritos se presentan en orden descendente, desde la entrada más
reciente hasta la más antigua. Incluso, todo lo que se escribe se archiva por mes para que
luego sea más fácil encontrar algo redactado anteriormente.
Crear una bitácora tiene sus ventajas como:
Libertad: el autor o los autores pueden decidir qué, cuándo y cómo se puede
publicar una nota informativa. Además, escogen el diseño de la página.
Interactividad: permite que luego de publicar un texto los cibernautas o

lectores puedan comentar sobre lo publicado. Estos espacios te dejan, también,
eliminar esta opción. Uno decide si quiere permitirlos o no.
Limitaciones de espacio: en el periódico en papel un periodista puede escribir

hasta cierta cantidad de palabras o letras. En un blog puedes escribir un
texto tan largo como quieras, aunque no es muy recomendable porque la
mayoría de los lectores en Internet prefieren textos cortos.
Hipertexto: uno puede colocar enlaces a artículos publicados en otros portales.
Es multimediático: se puede publicar junto con el texto fotos, audio y vídeos.
Aunque el blog se ideó como un tipo de diario, en este tipo de espacio sí se puede hacer
un periódico en línea. Un buen ejemplo es la bitácora canchalocal.wordpress.com. Este
ciberespacio fue creado por Esteban Pagán Rivera mientras era estudiante de periodismo
en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Al principio, Pagán Rivera
comenzó solo, pero luego se unieron otros reporteros y fotógrafos que iban a los juegos
deportivos y los cubrían para la página. Básicamente, funcionaba como un periódico de
deportes en línea donde los usuarios podían entrar y encontrar una noticia nueva o los
resultados de un partido. Además, podían comentar en las noticias formándose así una
discusión entre los que apoyaban un equipo y los que apoyaban otro.
Con Cancha Local, se demuestra que es posible crear con las herramientas que ofrece una
bitácora un periódico en línea sencillo sin incurrir en los gastos y las complejidades de una
página .com.
Además de los blogs existen los fotologs que usan el mismo concepto, pero en vez de texto se publican fotos.
Para un ejemplo, puedes visitar la página: fotolog.com. Este portal tiene más de 20 millones usuarios y 620 millones
imágenes.
Actualmente, el espacio no está en funciones, ya que Pagán Rivera trabaja a tiempo completo como
periodista deportivo en el diario Primera Hora.
67
Si el club decide crear un blog, sus miembros deben antes hacer una búsqueda en
Internet y leer varias bitácoras para tener una idea de cómo funcionan. Una vez hagan
este pequeño ejercicio pueden ir a blogger.com, wordpress.com, blogsome.com o
lacoctelera.com donde encontrarán instrucciones de cómo hacer una bitácora.
Cuando comiencen a utilizar la bitácora deben actualizarla constantemente o con una

frecuencia que establezcan. De no hacerlo, el lector podría no volver. Al cibernauta hay
que darle razones para regresar a la página y que cuando lo haga tenga algo nuevo que
ver, leer o escuchar.
Integración del papel con Internet
Las escuelas que tengan un periódico en papel y quieran cambiar a uno en línea no
necesariamente tienen que abandonar el de papel. Todo lo contrario, deben buscar una
forma de integrar las herramientas que se ofrecen en el Internet con lo que publican en
papel.
Una posible solución, que utilizan hoy día los periódicos, es colocar en su edición de
papel los “llamados”, unos recuadros o gráficas pequeñas que se colocan junto al
artículo publicado. Usualmente, los llamados le dicen al lector que pueden ir a la versión
en línea del periódico o bitácora y buscar una galería de fotos sobre la noticia, un vídeo
u otra nota escrita. Un ejemplo podría ser el siguiente:
www.-------------.com
Junto a la dirección de la página
pones una oración breve con lo
que podría encontrarse ahí.
Aparte de los llamados en las noticias, se puede poner otro en la portada del periódico
de papel que diga, por ejemplo:
Para ver la versión en línea de (nombre del periódico), visite nuestro portal: www.------.com
El éxito de un llamado depende de su diseño, lo que ofrece y del lugar donde se coloque.
Si pueden, antes de diseñarlo miren cómo lo hacen los periódicos. Recuerden que una vez
esté diseñado el llamado, deben usar siempre el mismo diseño para darle uniformidad
a la publicación.
Puedes crear tu bitácora en tres pasos: (1) Creas una cuenta, (2) Escoges el título de tu bitácora y (3) Le
pones un diseño.
Tiene más de 200,000 usuarios.
En la página 41 puedes ver otro ejemplo de un llamado. Lo verás en la esquina izquierda de la reseña sobre
la película Step Up 2: The Streets.
68
División de tareas cibernéticas
En una bitácora o en cualquier otra publicación cibernética, las tareas del grupo se pueden
dividir en una forma similar a la de los periódicos impresos. Sin embargo, lo interesante
del Internet es que una persona puede ser a la misma vez el que escribe, coge audio, toma
el vídeo y captura las fotos. Los cargos podrían ser los siguientes:
Encargado: sería el maestro o la maestra a cargo del club de periodismo.
Jefe de Contenido: un estudiante que se encargue de escoger los temas,

asignarlos y editarlos.
Asistente Editorial: es la mano derecha de el Jefe de Contenido y ayuda

en todo lo que necesite.
Jefe del Portal: es el encargado de la página cibernética y es quien

publica la versión final del texto, audio, vídeo o fotos. Debe vigilar, además,
su diseño.
Reporteros: escribirán los textos que les sean asignados. Si tienen una grabadora
digital lo ideal es que luego de grabar pasen el audio a una computadora para
luego colocarlo en la página. Ojo: usen el audio sólo si es meritorio.
Fotoperiodistas: tomarán las fotos que acompañan los textos.
Videógrafo: se encarga de tomar el vídeo.
El grupo de trabajo debe mantener siempre buena comunicación entre sí para evitar la
duplicidad de tareas y atrasos en la publicación. Cuando tengan una duda: PREGUNTEN.
Uso de contraseña o “password”
Cuando el club de periodismo vaya a crear una bitácora o cualquier página electrónica
tendrán que utilizar una contraseña para publicar una historia o realizar cambios. Lo
ideal es que esta contraseña sea custodiada por un maestro y dos estudiantes (Jefe de
Contenido y el Jefe del Ciberespacio). No sería buena idea que todos en el grupo tengan la
contraseña porque podría provocar un descontrol y problemas en el futuro.
Por ejemplo, si un reportero se enoja con su editor y decide vengarse puede fácilmente
entrar a la página cibernética y borrar todo lo publicado o divulgar algo inapropiado. Es
Las grabaciones, a veces, pueden ser largas por lo que deben de ser editadas. Un programa gratuito para este
fin lo puedes encontrar en: audacity.softonic.com.
69
mejor prevenir a luego tener que lidiar con un desastre.
Es importante, también, que se cambie la contraseña cuando uno de sus custodios se

vaya del grupo o hacerlo cuando se inicie un nuevo año académico.
Otros consejos
1 En el Internet aplican las leyes, por eso sean prudentes con lo que publican. Estas son

algunas recomendaciones para reducir los aprietos legales en Internet:

Publica algo cierto: si tienes duda, no lo publiques para así evitar una posible
difamación.10
Evita venganzas virtuales: es decir, no busques revancha a través de tus

escritos.
Revela información selectivamente: cuida tus fuentes y protégelas.
Revisa lo que citas: cuida no infringir en derechos de autor. Si citas atribuye

siempre su fuente y así no cometes plagio.
No abuses del anonimato: a veces esto disminuye la credibilidad de la

información y del periodista.
Ofrece una pluralidad de voces: en temas de controversia trata siempre de

presentar ambas partes. Dale oportunidad a las personas involucradas a
dar su versión de los hechos.
Publica con cuidado: recuerda que cuando colocas algo en Internet ya deja
de “pertenecerte” y es de todos. Si publicas algo ten en mente lo
siguiente: ¿Dentro de cinco años me gustaría que estuviera lo que publiqué
rondando por Internet?
2 Las publicaciones escolares tienen la ventaja o desventaja de que son confeccionadas por
personas que no estarán por muchos años trabajando en ella. Por eso, pasen siempre a
sus sucesores las instrucciones de cómo se utiliza el portal para darle continuidad y no
se pierda el trabajo.
Sobre este tema puedes leer la ponencia Libertad de expresión y prensa en Internet del licenciado Eugenio
Torres Oyola en: http://www.centrolibertadprensa.org/contenido.asp?sid=218&NewsCat=PONENCIAS.
Algunas fueron tomadas de The Knight Citizen News Network.
10 Según el Diccionario de la lengua española, difamar es: “desacreditar a alguien, de palabra o por escrito,
publicando algo contra su buena opinión y fama”.
70
Por ejemplo, una organización estudiantil trató una vez de hacer un periódico en línea y lo
logró. Pero, la única persona que sabía cómo poner las noticias en Internet se fue y nunca
explicó cómo era que se hacía. El sistema era tan complicado que al final los estudiantes
desistieron de la idea de continuar con la página y decidieron comprar otro espacio en
Internet para comenzar desde cero.
B. Periodismo ciudadano
Un espacio para el Pueblo
El periodismo ciudadano o periodismo participativo es un término bastante debatido en

los medios y aún no se ha llegado a un consenso. Algunos argumentan que el periodismo
es un disciplina profesional en la cual no hay cabida para el ciudadano y otros dicen que
el periodismo ciudadano es una nueva rama de esta disciplina.
El reportero ciudadano es una persona que envía a un medio de comunicación una

información noticiosa para ser publicada. La información puede ser una foto, un vídeo o un
texto. Según el portal Periodismo Ciudadano en Chile,11 “esta nueva corriente postula que
ya no existe una verticalidad en la que los pocos periodistas escriben a múltiples lectores,
sino que ahora son muchos lectores quienes escriben para los propios lectores”.
El primer espacio creado para que los ciudadanos puedan escribir las noticias surgió en
el 2000 con la página coreana ohmynews.com. Una vez los periódicos se dieron cuenta
del éxito que obtuvo el lugar en Internet, comenzaron a integrar el concepto en sus
redacciones. Otro portal similar es la página española soitu.es, que tiene la “capacidad
para acoger a todo aquel que tenga algo interesante que descubrir a los demás”.
Ciertamente, esta es una tendencia controversial bastante revolucionaria que preocupa

a algunos reporteros y editores porque podría poner en riesgo sus trabajos. Por lo que,
algunos se preguntan: ¿Seremos necesarios en un futuro? Por ahora, la repuesta es: sí.
Aunque los ciudadanos envíen la información, un profesional de las comunicaciones tiene
que editarla y verificar su veracidad. Además, el periodismo es más complejo que escribir
una nota informativa. Requiere del periodista una formación, ya bien sea en las salas de
redacción de los medios o en las universidades, para hacer bien su trabajo. Esta educación
incluye nociones sobre el funcionamiento de los medios, la ética, la redacción mediática y
los géneros periodísticos, entre otras.
El ex periodista polaco Ryszard Kapuściński dijo al respecto que: “el periodismo está
atravesando una gran revolución electrónica. Las nuevas tecnologías facilitan enormemente
nuestro trabajo, pero no ocupan su lugar. Todos los problemas de nuestra profesión,
nuestras cualidades, nuestro carácter artesanal, permanecen inalterables. Cualquier
11 Tomado de: http://periodismo-ciudadano.cl/definicion-de-que-es-el-periodismo-ciudadano/
71
descubrimiento o avance técnico pueden, ciertamente, ayudarnos, pero no pueden

ocupar el espacio de nuestro trabajo, de nuestra dedicación al mismo, de nuestro
estudio, de nuestra exploración y búsqueda”.12
El ciudadano boricua
En Puerto Rico, el periódico El Nuevo Día permite a la ciudadanía hacer este tipo de
“periodismo” a través de Caza Noticias. En esta sección las personas pueden enviar
a través de su celular o correo electrónico una foto, un texto o un vídeo de algo
noticioso. La información es evaluada, verificada y editada antes de ser publicada. Si
amerita, se puede asignar a un periodista para que escriba una historia más completa
para el diario en papel.
En El Nuevo Día impreso existe, además, la página del Ciudadano periodista, en la cual
una persona -usualmente, un líder comunitario- publica una información acompañada
de su foto.
Pese a que algunos rotativos tienen un espacio para el ciudadano periodista, la gente
tiene otros medios como el blog para hacer llegar la información que quieren que se
dé a conocer.
Algunos expertos argumentan que con sólo escribir una nota informativa en tu
bitácora podrías estar haciendo “periodismo”. Al igual, cada vez que escribes en
tu estatus en Facebook que ganó tal boxeador puertorriqueño o que encarcelaron
a tal artista estás reportando, incluso a veces antes que los periódicos, por lo que
te conviertes por unos segundos en un reportero. Todas estas acciones están en la
frontera del periodismo. ¿Serán en realidad periodismo? ¿Qué es periodismo? Estas
son preguntas elementales cuyas respuestas seguirán generando un extenso debate.
Lo cierto es que aún es muy temprano para saber qué va a pasar con el periodismo
ciudadano y si va a reemplazar al periodista como el Internet está sustituyendo al
periódico de papel. Sólo queda ver cómo evoluciona este mundo cibernético y analizar
los cambios que todos los días introduce en nuestras vidas.
Es egresado de la Escuela de Comunicación de la Universidad de Puerto Rico (UPR), Recinto de

Río Piedras. En la UPR realizó una concentración en Información y Periodismo y una segunda
concentración en Estudios Hispánicos. Fue Presidente de la Asociación Puertorriqueña de Estudiantes
de Periodismo de la referida universidad. Ha trabajado, también, como Asistente de Dirección en el
Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico y en distintos medios de comunicación del País.
12 Nadotti, Maria. Los cínicos no sirven para este oficio: sobre el buen periodismo. Barcelona: Anagrama,
2002, p. 32.
72
IV. Anejo
A. Declaración de Chapultepec
Adoptada por la Conferencia Hemisférica sobre Libertad de Expresión
de la Sociedad Interamericana de Prensa
en México, D.F. el 11 de marzo de 1994.
PREÁMBULO
En el umbral de un nuevo milenio, América puede ver su futuro afincada en la democracia. La
apertura política ha ganado terreno. Los ciudadanos tienen mayor conciencia de sus derechos.
Elecciones periódicas, gobiernos, parlamentos, partidos políticos, sindicatos, asociaciones y
grupos sociales de la más variada índole, reflejan más que en ningún otro momento de nuestra
historia las aspiraciones de la población.
En el ejercicio democrático, varios logros suscitan el optimismo, pero también aconsejan la

prudencia. La crisis de las instituciones, las desigualdades, el atraso, las frustraciones transformadas
en intransigencia, la búsqueda de recetas fáciles, la incomprensión sobre el carácter del proceso
democrático y las presiones sectoriales, son un peligro constante para el progreso alcanzado.
Constituyen también obstáculos potenciales para seguir avanzando.
Por todo ello, es deber de quienes vivimos en este hemisferio, desde Alaska hasta Tierra del
Fuego, consolidar la vigencia de las libertades públicas y los derechos humanos.
La práctica democrática debe reflejarse en instituciones modernas, representativas y respetuosas

de los ciudadanos; pero debe presidir también la vida cotidiana. La democracia y la libertad,
binomio indisoluble, solo germinarán con fuerza y estabilidad si arraigan en los hombres y mujeres
de nuestro continente.
Sin la práctica diaria de ese binomio, los resultados son previsibles: la vida individual y social se
trunca, la interacción de personas y grupos queda cercenada, el progreso material se distorsiona,
se detiene la posibilidad de cambio, se desvirtúa la justicia, el desarrollo humano se convierte en
mera ficción. La libertad no debe ser coartada en función de ningún otro fin. La libertad es una,
pero a la vez múltiple en sus manifestaciones; pertenece a los seres humanos, no al poder.
Porque compartimos esta convicción, porque creemos en la fuerza creativa de nuestros pueblos
y porque estamos convencidos de que nuestro principio y destino deben ser la libertad y la
democracia, apoyamos abiertamente su manifestación más directa y vigorosa, aquella sin la cual
el ejercicio democrático no puede existir ni reproducirse: la libertad de expresión y de prensa por
cualquier medio de comunicación.
Tomado de: http://www.declaraciondechapultepec.org/declaracion_chapultepec.htm
73
Los firmantes de esta declaración representamos distintas herencias y visiones. Nos

enorgullecemos de la pluralidad y diversidad de nuestras culturas, y nos felicitamos de que
confluyan y se unifiquen en el elemento que propicia su florecimiento y creatividad: la libertad
de expresión, motor y punto de partida de los derechos básicos del ser humano.
Sólo mediante la libre expresión y circulación de ideas, la búsqueda y difusión de informaciones,

la posibilidad de indagar y cuestionar, de exponer y reaccionar, de coincidir y discrepar, de
dialogar y confrontar, de publicar y transmitir, es posible mantener una sociedad libre. Sólo
mediante la práctica de estos principios será posible garantizar a los ciudadanos y grupos su
derecho a recibir información imparcial y oportuna. Sólo mediante la discusión abierta y la
información sin barreras será posible buscar respuestas a los grandes problemas colectivos,
crear consensos, permitir que el desarrollo beneficie a todos los sectores, ejercer la justicia
social y avanzar en el logro de la equidad. Por esto, rechazamos con vehemencia a quienes
postulan que libertad y progreso, libertad y orden, libertad y estabilidad, libertad y justicia,
libertad y gobernabilidad, son valores contrapuestos.
Sin libertad no puede haber verdadero orden, estabilidad y justicia. Y sin libertad de expresión
no puede haber libertad. La libertad de expresión y de búsqueda, difusión y recepción de
informaciones sólo podrá ser ejercida si existe libertad de prensa.
Sabemos que no toda expresión e información pueden encontrar acogida en todos los medios de
comunicación. Sabemos que la existencia de la libertad de prensa no garantiza automáticamente
la práctica irrestricta de la libertad de expresión. Pero también sabemos que constituye la mejor
posibilidad de alcanzarla y, con ella, disfrutar de lasdemás libertades públicas.
Sin medios independientes, sin garantías para su funcionamiento libre, sin autonomía en su
toma de decisiones y sin seguridades para el ejercicio pleno de ella, no será posible la práctica
de la libertad de expresión. Prensa libre es sinónimo de expresión libre.
Allí donde los medios pueden surgir libremente, decidir su orientación y la manera de servir al
público, allí también florecen las posibilidades de buscar información, de difundirla sin cortapisas,
de cuestionarla sin temores y de promover el libre intercambio de ideas y opiniones. Pero,
cuando con el pretexto de cualesquiera objetivos se cercena la libertad de prensa, desaparecen
las demás libertades.
Nos complace que, tras una época en que se pretendió legitimar la imposición de controles
gubernamentales a los flujos informativos, podamos coincidir ahora en la defensa de la
libertad. En esta tarea, muchos hombres y mujeres del mundo estamos unidos. Sin embargo,
también abundan los ataques. Nuestro continente no es una excepción. Aún persisten países
con gobiernos despóticos que reniegan de todas las libertades, especialmente, las que se
relacionan con la expresión. Aún los delincuentes, terroristas y narcotraficantes amenazan,
agreden y asesinan periodistas.
Pero no solo así se vulnera a la prensa y a la expresión libres. La tentación del control y de la
regulación coaccionante ha conducido a decisiones que limitan la acción independiente de los
74
Anejo
medios de prensa, periodistas y ciudadanos que desean buscar y difundir informaciones

y opiniones.
Políticos que proclaman su fe en la democracia son a menudo intolerantes ante las

críticas públicas. Sectores sociales diversos adjudican a la prensa culpas inexistentes.
Jueces con poca visión exigen que los periodistas divulguen fuentes que deben permanecer
en reserva. Funcionarios celosos niegan a los ciudadanos acceso a la información pública.
Incluso las constituciones de algunos países democráticos contienen ciertos elementos de
restricción sobre la prensa.
Al defender una prensa libre y rechazar imposiciones ajenas, postulamos, asimismo, una
prensa responsable, compenetrada y convencida de los compromisos que supone el
ejercicio de la libertad.
PRINCIPIOS
Una prensa libre es condición fundamental para que las sociedades resuelvan sus conflic-
tos, promuevan el bienestar y protejan su libertad. No debe existir ninguna ley o acto de
poder que coarte la libertad de expresión o de prensa, cualquiera sea el medio de comu-
nicación.
Porque tenemos plena conciencia de esta realidad, la sentimos con profunda convicción
y estamos firmemente comprometidos con la libertad, suscribimos esta Declaración, con
los siguientes principios:
1. No hay personas ni sociedades libres sin libertad de expresión y de prensa. El

ejercicio de ésta no es una concesión de las autoridades; es un derecho
inalienable del pueblo.
2. Toda persona tiene el derecho a buscar y recibir información, expresar opiniones

y divulgarlas libremente. Nadie puede restringir o negar estos derechos.
3. Las autoridades deben estar legalmente obligadas a poner a disposición de los

ciudadanos, en forma oportuna y equitativa, la información generada por
el sector público. No podrá obligarse a ningún periodista a revelar sus fuentes de
información.
4. El asesinato, el terrorismo, el secuestro, las presiones, la intimidación, la prisión

injusta de los periodistas, la destrucción material de los medios de comunicación,
la violencia de cualquier tipo y la impunidad de los agresores, coartan
severamente la libertad de expresión y de prensa. Estos actos deben ser
investigados con prontitud y sancionados con severidad.
5. La censura previa, las restricciones a la circulación de los medios o a la
75
divulgación de sus mensajes, la imposición arbitraria de información, la creación

de obstáculos al libre flujo informativo y las limitaciones al libre ejercicio y movilización
de los periodistas, se oponen directamente a la libertad de prensa.
6. Los medios de comunicación y los periodistas no deben ser objeto de discriminaciones

o favores en razón de lo que escriban o digan.
7. Las políticas arancelarias y cambiarias, las licencias para la importación de papel o

equipo periodístico, el otorgamiento de frecuencias de radio y televisión y la concesión
o supresión de publicidad estatal, no deben aplicarse para premiar o castigar a medios
o periodistas.
8. El carácter colegiado de periodistas, su incorporación a asociaciones profesionales

o gremiales y la afiliación de los medios de comunicación a cámaras
empresariales, deben ser estrictamente voluntarios.
9. La credibilidad de la prensa está ligada al compromiso con la verdad, a la búsqueda

de precisión, imparcialidad y equidad, y a la clara diferenciación entre los mensajes
periodísticos y los comerciales. El logro de estos fines y la observancia de los
valores éticos y profesionales no deben ser impuestos. Son responsabilidad
exclusiva de periodistas y medios. En una sociedad libre la opinión pública premia o
castiga.

10. Ningún medio de comunicación o periodista debe ser sancionado por difundir la
verdad o formular críticas o denuncias contra el poder público.
La lucha por la libertad de expresión y de prensa, por cualquier medio, no es tarea de un día; es
afán permanente. Se trata de una causa esencial para la democracia y la civilización en nuestro
hemisferio. No sólo es baluarte y antídoto contra todo abuso de autoridad: es el aliento cívico de
una sociedad. Defenderla día a día es honrar a nuestra historia y dominar nuestro destino. Nos
comprometemos con estos principios.
76
V. Bibliografía
Esta sección incluye una bibliografía y una “webliografía” sobre temas diversos en torno
al periodismo, la fotografía y el diseño gráfico, de mucha utilidad para estudiantes y
profesores.
El Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico publica anualmente sus Memorias, un
compendio de las actividades llevadas a cabo en ese periodo de tiempo. La publicación se
reparte, gratuitamente, en el foro público que se celebra en noviembre, en conmemoración
del aniversario del CLP. Para más información sobre estas publicaciones y cómo conseguir
las disponibles todavía, favor de comunicarse con el Centro. Algunos de los textos más
recientes están disponibles en nuestra página cibernética: centrolibertadprensa.org.
BIBLIOGRAFÍA / PERIODISMO Y COMUNICACIONES
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Diccionarios El Mundo
www.elmundo.es/diccionarios
Word Reference
www.wordreference.com
Periodismo y comunicasiones

Agenda de la Comunicación
www.agendadelacomunicacion.com
A Journalist’s Guide to the Internet (University of Maryland)

www.reporter.umd.edu
Asociación de Periodistas de Puerto Rico

www.aspprodigital.org
Centro de Periodismo Investigativo

www.cpipr.org
Centro Latinoamericano de Periodismo

www.celap.net
Centro para la Libertad de Prensa

www.centrolibertadprensa.org
Coalition of Journalists for Open Government

www.cjog.net
Columbia Journalism Review

www.cjrdaily.org
www.cjr.org
Consultorio de Javier Darío Restrepo (asuntos de ética periodística)

www.fnpi.or/consultorio/consultorio.asp
El Corrector, control de calidad de la palabra

www.el-corrector.com.ar
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Enlaces a los medios en español

http://usinfo.state.gov/espanol/infousa/media/spmedia.htm
Extra! Extra! Your Guide to the latest investigative work

www.ire.org/extraextra/
Fundación Nuevo Periodismo Iberoamericano

www.fnpi.org
Freedom House
www.freedomhouse.org
International Freedom of Expression Exchange

www.ifex.org
International Federation of Journalists

www.ifj.org
International Journalists Network

www.ijnet.org
Instituto del Banco Mundial

www.worldbank.org/wbi/governance/esp/pubs-e.html
Knight Center for Journalism in the Americas

www.knightcenter.utexas.edu
La iniciativa de comunicación
www.comminit.com
Lanic- Periodismo de Latinoamérica

www.lanic.utexas.edu/la/region/journalism/indexesp.html
News Directory (Periódicos, revistas, radio y TV)

www.ecola.com
Newslink: National Newspapers

www.newslink.org
Newslink: Radio and Televisión

www.newslink.org/broad.html
Newslink: U.S. Newspapers by State

www.newslink.org/statnews.html
94
“Webliografía”
Periodismo y responsabilidad social

www.periodismosocial.org
Periodistas de Investigación
www.investigacion.org.mx
Pew Research Center

www.people-press.org
Poynter Institute
www.poynteronline.org
Premios Pulitzer
www.pulitzer.org
Pressnet
www.pressnetweb.com
Relatoría de Libertad de Expresión de la Organización de Estados Americanos

www.cidh.org
Reporter.org (para periodistas e investigadores)

www.ire.org
Reporteros sin Fronteras

www.rsf.org
Sala de Prensa- Periodismo Investigativo

www.saladeprensa.org/investigacion.htm
Sociedad de Periodistas Profesionales

www.spj.org
Sociedad Interamericana de Prensa

www.siapiapa.org
www.impunidad.com
Stateline.org (Información y noticias de los 50 Estados)

www.stateline.org/stateline/
The Changing Nature of Work

www.ifj.org
www.ifj-asia.org
95
Today’s Front Pages (Portadas de periódicos de 43 países)

www.newseum.org/todaysfrontpages/
Uso correcto del idioma

www.ciudadseva.com/otros/glosario.htm
Diseño gráfico
The American Editor: April 2000 Design Issue

www.asne.org/kiosk/editor/00.april/toc.htm
American Institute of Graphic Arts

www.aiga.org
AEJMC Visual Communication Division

www.aejmc.net/viscom/
College Front Page

www.collegefrontpage.com
Color Marketing Group

www.colormarketing.org
Color Matters
www.colormatters.com/entercolormatters.html
Design Management Institute

www.dmi.org/dmi/html/index.htm
Design with Reason

www.ronreason.com
DeVigal Design
www.devigal.com
The Font Bureau

www.fontbureau.com
Garcia-Media
www.mariogarcia.com
History of the Society of News Design

www.snd.org/about/history.html
Interactive Narratives
www.interactivenarratives.org
96
“Webliografía”
National Press Photographers Association

www.nppa.org
Newsdesigner
www.newsdesigner.com
News Page Designer

www.newspagedesigner.com
Nigel Holmes / Explanation Graphics

www.nigelholmes.com
Sports Designer
www.sportsdesigner.blogs.com
Tips from SND’s Infographics Quick Course at Poynter

www.snd.org/pdf/UPDATEextra.pdf
University and College Designers Association

www.ucda.com
Visual Edge
www.visualedge.org
Visual Editors
www.visualeditors.com
Para crear una bitácora

Blogger
www.blogger.com
Wordpress
www.wordpress.com
Fotolog
www.fotolog.com
Periódicos de Puerto Rico
Claridad
www.claridadpuertorico.com
97
Diálogo
www.dialogodigital.com
El Nuevo Día
www.elnuevodia.com
El Vocero
www.vocero.com
Primera Hora
www.primerahora.com
Puerto Rico Daily Sun

www.prdailysun.com
Periódicos de los Estados Unidos de América
Chicago Tribune
www.chicagotribune.com
The Boston Globe

www.boston.com
The Miami Herald

www.miamiherald.com
The New York Times

www.nytimes.com
USA Today
www.usatoday.com
Wall Street Journal

http://online.wsj.com
Washington Post
www.washingtonpost.com
Periódicos de Latinoamérica
El Clarín (Argentina)
www.clarin.com
La Nación (Argentina)
www.lanacion.com
98
“Webliografía”
La Razón (Bolivia)
www.la-razon.com
El Mundo (Bolivia)
www.elmundo.com.bo
Folha de Sao Paulo (Brasil)

www1.folha.uol.com.br
El Mercurio (Chile)
www.emol.com
El Tiempo (Colombia)
www.eltiempo.com
El Espectador (Colombia)
www.elespectador.com
La Nación (Colombia)
www.lanacion.com.co
La Nación (Costa Rica)

www.nacion.com
Gramma (Cuba)
www.granma.cubaweb.cu
El Comercio (Ecuador)
www.elcomercio.com
El Diario de Hoy (El Salvador)

www.elsalvador.com
El Periódico (Guatemala)
www.elperiodico.com.gt
La Prensa (Honduras)
www.laprensahn.com
La Tribuna (Honduras)
www.latribuna.hn
El Universal (México)
www.eluniversal.com.mx/noticias.html
99
La Jornada (México)
www.jornada.unam.mx
El Nuevo Diario (Nicaragua)

www.elnuevodiario.com.ni
La Prensa (Nicaragua)
www.laprensa.com.ni
La Estrella de Panamá (Panamá)

www.laestrella.com.pa
El Siglo (Panamá)
www.elsiglo.com
ABC (Paraguay)
www.abc.com.py
La Nación (Paraguay)
http://www.lanacion.com.py/
El Comercio (Perú)
www.elcomercio.com.pe
Expreso (Perú)
www.expreso.com.pe
Hoy (República Dominicana)

www.hoy.com.do
El Nacional (Venezuela)
www.el-nacional.com
El Universal (Venezuela)
www.eluniversal.com
Periódicos de Europa
El País (España)
www.elpais.com
ABC (España)
www.abc.es
100
“Webliografía”
El Mundo (España)
www.elmundo.es
Le Monde (Francia)
www.monde-diplomatique.fr (versión francesa)
www.monde-diplomatique.es (versión española)
Le Figaro (Francia)
www.lefigaro.fr
Mirror (Inglaterra)
www.mirror.co.uk
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Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico

Proyecto clubes de periodismo:

Proyecto clubes de periodismo:

Primera edición: marzo 2008

© 2008 Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico

Editora: Helga I. Serrano

Teléfono: (787) 728-1515, ext. 2330

Correo electrónico: clp@sagrado.edu

Impreso en Río Piedras, Puerto Rico.

“No se aprobará ley alguna que restrinja la libertad de palabra o prensa o

- Sección 4, Artículo II, Carta de Derechos

“El Congreso no aprobará ninguna ley con respecto al establecimiento de

- Primera Enmienda a la Constitución de los Estados Unidos de América

Información sobre el Centro para la Libertad de Prensa.....................................9

El porqué de este Manual....................................................................................10

I. Los clubes de periodismo

La confección de un periódico escolar.........................................................................14

Otras actividades y proyectos interesantes.................................................................18

Recomendaciones para mejorar el periodismo escolar...............................................19

II. Fundamentos del periodismo

Los múltiples ofrecimientos de los géneros periodísticos...........................................28

El uso de la fotografía en la cobertura noticiosa..........................................................43

Consejos de un fotoperiodista veterano......................................................................49

Recomendaciones para el diseño editorial.....................................................,............53

Mensaje de los copresidentes

Luis Alberto Ferré Rangel DOCTOR JOSÉ JAIME RIVERA

“Un buen periódico es una nación hablándose a sí misma”.

Este Manual de Periodismo Escolar, que presentamos en su segunda edición,

Información sobre el CLP

El porqué de este manual

Esta segunda edición, de marzo 2009, busca enriquecer estos ofrecimientos de

Hasta el presente, el proyecto ha auspiciado dos cumbres de periodismo escolar. La

La libertad de expresión es el derecho a hablar libremente, lo que facilita el libre flujo de

Freedom House. Freedom of the World in 2007, www.freedomhouse.org.

La mejor defensa de nuestras libertadas es conocerlas, estudiarlas y ejercerlas con

Percibir la importancia del periodismo como un ingrediente esencial de

Conocer los postulados y funciones del periodismo, y su importancia para la

Entender los variados y ricos ofrecimientos de este periodismo, que incluye la

Captar las diferencias y similitudes de estos ofrecimientos, tanto en su

Aquilatar el impacto de los medios de comunicación en la vida ciudadana.

Desarrollar tolerancia crítica ante la diversidad de contenidos, en ocasiones,

Relacionar al estudiantado con los cambios acelerados que caracterizan al

Conocer y practicar los géneros periodísticos, que son las expresiones

Relacionarse con los otros componentes del periodismo: la fotografía, la

Entender los deberes y responsabilidades de reportear, que implica todo un

Conocer y poner en práctica la labor de editar, que conlleva corregir el

Relacionarse con los postulados éticos que tienen que imperar en el

Conocer la historia del periodismo en Puerto Rico y sus aportaciones al

C. La confección de un periódico escolar

Aumenta el deseo y la necesidad de dominar la gramática y la buena

Relaciona a los estudiantes con el estilo periodístico, que se apoya en la

Despierta el deseo en los estudiantes a estar al tanto de lo que ocurre en

Ayuda al desarrollo de métodos de investigación y de organización de la

Sensibiliza el ojo del fotoperiodista y agiliza las destrezas de redacción de

Aumenta la percepción crítica de los medios.

Enseña a trabajar en equipo.

Provee oportunidades de interactuar con la comunidad.

Fortalece el interés por la lectura.

Estimula el desarrollo del pensamiento crítico.

Tres pasos importantes: objetivos, línea editorial y recursos

Una vez esclarecido todo este panorama, se seleccionará el nombre de la publicación, se

Una labor en equipo

Asesor / Instructor: El maestro debe funcionar como moderador, consultor y guía de

formulada, respecto a un asunto) el Editor / Director es responsable de su redacción. Debe de

Conocer y practicar los géneros periodísticos, que son las expresiones

Relacionarse con los otros componentes del periodismo: la fotografía, la

Entender los deberes y responsabilidades de reportear, que implica todo un

Conocer y poner en práctica la labor de editar, que conlleva corregir el

Relacionarse con los postulados éticos que tienen que imperar en el

Conocer la historia del periodismo en Puerto Rico y sus aportaciones al

Fiestas: Si en la escuela se celebran fiestas de Navidad, Día de Acción de Gracias,

Entrevistas de perfil: Las escuelas, usualmente, poseen personajes

Entrevistas a oficiales y maestros de la escuela: Estas entrevistas son

www.openoffice.org : En este ciberespacio existe una plataforma parecida

Microsoft (MS) Office: La aplicación ideal para crear el periódico escolar es

Crea con tus manos: Si la escuela no tiene los recursos de computadoras, el

Periódico escolar en línea: A través de Internet se pueden encontrar

Fotocopiadoras: La tecnología digital facilita la impresión de páginas en las

Visitar los programas de comunicaciones de las universidades.

Visitar medios de radio y televisión.

Invitar a profesores de periodismo y de disciplinas cercanas, como la

Convocar a certámenes sobre periodismo y libertad de prensa.

Asistir a actividades relacionadas al periodismo, como las que ofrece el

T estigos: personas que no estuvieron involucradas, pero observaron lo que

Si se trata de un documento, ¿cuál es su origen? ¿Quién es el autor? ¿Cuán

Al terminar, pídele al entrevistado su número de teléfono o correo