Que es la Misin Sucre?

El Plan Extraordinario Mariscal Antonio Jos de Sucre, acortado Misin Sucre es una
estrategia del gobierno venezolano presidido por Hugo Chve, creado en !""# y con actual
continuidad para formar profesionales universitarios en tres aos en lugar de los cinco
preestablecidos. En esta Misin se dejan de lado algunos temas, como los idiomas, con el fin
de que los alumnos salgan en el tiempo estipulado.
$esarrollo de la %isin
La Misin Sucre nace para romper, por la va de la Educacin !niversitaria, estos crculos de
e"clusin. Su objetivo es incorporar a la universidad, a todos los bac#illeres que quieren
estudiar, cumpliendo con el derec#o a la educacin, contenido en el captulo $% &'e los
'erec#os (ulturales y Educativos) de la (onstitucin de la *ep+blica ,olivariana de $enezuela.
Los bac#illeres que deseen estudiar una carrera universitaria, no tendr-n m-s limitaciones que
las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La Misin Sucre es probablemente, la
tarea m-s trascendente en materia de Educacin Superior que se #a llevado a cabo en el pas.
.sta se realiza ofreciendo elevados est-ndares de calidad t/cnica que se vinculan con el
compromiso y la solidaridad.
El 01 de septiembre del 0223 se realiza un censo en todas las plazas ,olvar del pas, el cual
arroja la cifra de 452 mil estudiantes e"cluidos de la educacin superior. En el censo,
participaron el (omando 6-ctico !niversitario, 7ederacin ,olivariana de Estudiantes, 7rente
7rancisco de Miranda, %nstituto 8acional de la 9uventud, :lcalda de (aracas y todas las
alcaldas que apoyan el proceso de cambio que vive la nacin.
l ;lan E"traordinario Mariscal :ntonio 9os/ de Sucre, denominado <Misin Sucre=, tiene por
objeto potenciar la sinergia institucional y la participacin comunitaria, para garantizar el acceso
a la educacin universitaria a todos los bac#illeres sin cupo y transformar su condicin de
e"cluidos del subsistema de educacin superior.
En la Misin Sucre se conjuga una visin de justicia social, con el car-cter estrat/gico de la
educacin superior para el desarrollo #umano integral sustentable, la soberana nacional y la
construccin de una sociedad democr-tica y participativa, para lo cual es indispensable
garantizar la participacin de la sociedad en la generacin, transformacin, difusin y
aprovec#amiento creativo de los saberes y #aceres.
La Misin Sucre, un programa de inclusin del Ministerio de Educacin Superior que fue creado
mediante 'ecreto ;residencial 8+mero 0>21, del ? de septiembre del 0223@ se propone
municipalizar la educacin superior, orientarla #acia las regiones, las localidades, tomando
como punto de referencia la cultura especfica de las poblaciones con sus necesidades,
problemas, acervos, e"igencias y potencialidades.
El plan educativo se concibe como un proceso de movilizacin social dirigido a garantizar la
participacin de todos y todas en la cultura y el conocimiento, a construir ciudadana, generar
comunidades de conocimiento, espacios fle"ibles y accesibles para el aprendizaje permanente.
&'(etivos
El programa de inclusin, busca facilitar la incorporacin y prosecucin de estudios en la
educacin superior de todos los bac#illeres, en concordancia con los postulados de la
(onstitucin de la *ep+blica ,olivariana de $enezuela.
:dem-s, se plantea garantizar el acceso a los nuevos bac#illeres que egresen de la Misin
*ibas@ promover la refle"in, discusin, concepcin e implantacin de un nuevo modelo
educativo universitario y formar los ciudadanos profesionales requeridos para el desarrollo en
los t/rminos de la (arta Magna.
Entre los planes para lograr la incorporacin definitiva a la educacin superior se encuentra, la
cuantificacin y caracterizacin de la poblacin de bac#illeres que no #an podido estudiar en la
universidad.
;or otro lado, el diseo e implantacin del ;rograma de %niciacin !niversitaria &;%!) que
favorece el tr-nsito de los bac#illeres a la educacin superior. El aumento de la matrcula en las
instituciones universitarias. La conformacin de una red con todas aquellas instituciones y
organizaciones que puedan cooperar de manera sustantiva en el desarrollo y consolidacin de
la Misin Sucre.
El desarrollo de currculos que contribuyan e impulsen el ;royecto de 'esarrollo 8acional
Endgeno y Sostenible tambi/n es esencial, pues se pretende propiciar un currculo abierto,
fle"ible, din-mico e innovador que desarrolle e innove planes de estudio, metodologas y
recursos para el aprendizaje.
Misin Sucre prev/ implementar modalidades de formacin comoA la presencial, la
semipresencial, la educacin a distancia, la no convencional, y la acreditacin de e"periencias.
En s, se busca originar estrategias de transformacin del Sistema de Educacin Superior, con
base en el 'esarrollo Endgeno y Sostenible, que impacten en lo local, regional y nacional, a la
vez que se corrijan las anomalas y desaciertos presentes en este sector educativo &admisin,
sesgo social, desercin, calidad de enseanza, entre otras).
Antecedentes
(uando un ser #umano no puede estudiar, se consolida un crculo de e"clusin y marginalidad
que afecta no slo al individuo sino tambi/n a las personas que los rodean, quienes a su vez
reproducen estos sntomas en la sociedad.
En las +ltimas d/cadas del siglo pasado, el Estado fue reduciendo progresivamente sus
responsabilidades en la educacin y especficamente, en la educacin superior. 'esde 1B?B
#asta 1BB?, la inversin realizada en educacin superior en $enezuela, fue descendente, por
recortes presupuestarios en todos los sectores del -mbito social y, en especial, como una
estrategia para construir la viabilidad del proyecto de privatizacin de la educacin superior.
(omo consecuencia se produjo una amplia deuda social acumulada, pues la matrcula
universitaria sufri un estancamiento, favoreciendo la e"clusin de los estudiantes provenientes
de los sectores m-s pobres.
'iversos estudios coinciden en afirmar que el ingreso a la educacin superior favoreci a los
sectores con mayores ingresos, a la poblacin de las grandes ciudades y a los estudiantes de
los colegios privados. : la vez, la educacin superior de gestin oficial disminuy sensiblemente
su participacin a favor de la educacin de gestin privada.
'esde 1BBB, el Cobierno ,olivariano est- fortaleciendo el sistema educativo venezolano y
#aciendo realidad el ejercicio de la educacin como derec#o #umano, por tanto #a sido
necesario rescatar la iniciativa del Estado como garante de oportunidades educativas de calidad
para todos, tal y como lo seala el artculo 120 de la (onstitucin de la *ep+blica ,olivariana de
$enezuela.
Se #a revertido la tendencia de las +ltimas d/cadas a la disminucin del presupuesto p+blico
dedicado a la educacin, pasando del 3,0 D del ;%, en 1BB? al 4,>D en el ao 0220, la cual es
una proporcin significativa en comparacin con el conjunto de :m/rica Latina que destina en
promedio 4,4D del ;%, a la educacin.
P)A*& +E*E,A)
Un plano es una representacin grfica de diversos tipos de objetos, con el fin de proporcionar
informacin suficiente para facilitar su anlisis, ayudar a elaborar su diseo y posibilitar la futura
construccin y mantenimiento del mismo.
El plano general nos informa de las dimensiones generales del objeto o sistema tcnico elegido como
solucin.
P)A*& $E $E-A))E
Los planos de detalle muestran una pequea parte del ibujo en general !a gran escala", para especificar
cmo encajan los diversos elementos dentro de dic#o dibujo
$ambin se puede utili%ar para mostrar otros detalles, por ejemplo los elementos decorativos. El dibujo de
detalles es una forma estndar de mostrar los elementos de construccin del inmueble y, por lo general,
muestran %onas complejas !como enjarjes de muros con tabiques, %onas de ventanas, aleros o la cumbrera"
que no pueden mostrarse claramente en un dibujo general del edificio.
ESPAC.&S C&*E/&S
La relacin que vincula a dos espacios cone&os consiste en que sus campos correspondientes se ocultan
para generar una %ona espacial compartida. La %ona que enla%a a los dos vol'menes puede estar
igualmente compartida por uno y otro. La %ona de enlace puede insertarse preferentemente en uno de los
espacios y transformarse en una parte integral del mismo. La mencionada %ona puede desarrollar su propia
individualidad y ser volumen que une a los dos espacios de partida.
ESPAC.&S 0.*C1)A$&S
os espacios a los que separa cierta distancia pueden enla%arse o relacionarse entre s( con la participacin
de un tercer espacio, el cul act'a de intermediario. El espacio intermedio puede diferir de los dos
restantes en forma y orientacin, para as( manifestar su funcin de enlace. )unque todos ellos pueden ser
idnticos en forma y tamao produciendo as( una secuencia de espacios. *i es suficientemente grande,
cabe que el espacio intermedio pase a dominar la relacin establecida y a organi%ar a su alrededor cierto
n'mero de espacios.
P)A*& $E ).*EA).$A$
*e caracteri%a por su forma alargada, desarrollndose a partir de una calle central o avenida de mayor
tamao !pueden ser varias paralelas" que discurre a travs del casco urbano articulando la localidad. )
partir de la v(a central se desarrollan las edificaciones y surgen otras calles secundarias.
El desarrollo de este tipo de plano estuvo ligado generalmente a unas circunstancias #istricas muy
concretas, que favorecieron el surgimiento y e&pansin de nucleos de poblacin ligados a determinadas
v(as de comunicacin o trnsito importante, una carretera importante, una l(nea de ferrocarril o una caada
ganadera.
CE*-,A).$A$
+uando las fuer%as de atraccin en el plano #acen que los elementos se dirijan #acia su centro.
-2C*.CA $E $.31J& A MA*& A)4A$A
Es la tcnica del dibujo utilizando el desplazamiento de la mano en forma libre, para
desarrollar de una manera rpida y entendible la idea de un dibujo o un diseo.
Tambin es sinnimo de ausencia de instrumentos, ya que para su desarrollo basta
con poseer: lpiz, borrador, tirro y papel
Al comenzar a dibujar, es de suma utilidad obserar y ejercitar los moimientos
locomotores de nuestra mano para lo!rar trazos precisos en aquellos trabajos
inculados con la actiidad del dibujo.
El trazo libre o a mano alzada, requiere de ciertas disposiciones para facilitar el
desempeo manual respecto a dic"o miembro #sin importar si utiliza para tal fin, la
mano izquierda o la derec"a$% las recomendaciones que los e&pertos plantean se
pueden resumir en las si!uientes consideraciones:
'ara adquirir dominio de la tcnica, el lpiz debe de tomarse con libertad, para ello
no debe tomarse cerca de la punta, sino un poco ms arriba #( cm. Apro&.$% y
comenzar "aciendo trazos erticales, "orizontales e inclinados.
'ara el trazo de l)neas se se!uirn las re!las ya conocidas en el dibujo tcnico ya
que son re!las uniersales:
*as l)neas erticales, se trazan de arriba "acia abajo, con un moimiento oscilatorio
de los dedos en una serie de trazos continuos y firmes.
*as l)neas "orizontales, se trazan de izquierda a derec"a con un moimiento de
mueca para las l)neas cortas y del antebrazo para las l)neas lar!as.
*as l)neas inclinadas, se trazan desplazando el lpiz desde la parte superior del rea
de trabajo, "acia la parte inferior de la misma, con trazos continuos y firmes.
Todas las l)neas curas se trazan de un solo moimiento y en sentido de las
manecillas del reloj, realizndolas primero con un trazo li!ero, para lue!o
delinearlos con ms presin y precisin, corri!iendo la direccin del trazo inicial.
'ara mantener una buena calidad en la punta del lpiz, es necesario que en la
marc"a darle un pequeo !iro al realizar el trazo, de preferencia en el sentido de las
manecillas del reloj, con el objeto de distribuir y uniformizar el des!aste del !rafito.
El antebrazo se apoya sobre la superficie donde se est trabajando #mesa de dibujo
o tablero$, el lpiz se toma entre los dedos: pul!ar, )ndice y medio, "aciendo que
cada uno repose contra el otro por el lado plano, presionndolo. la palma de la
mano #espec)ficamente su lado inferior$,y los dedos anular y meique, descansarn
sobre la "oja de papel.
P.*CE)A$A 0.*C1)A$A5
*& SE C&*S.+1.6