RTA./ En su acepcin tradicional e incluso en la prctica docente, suelen
confundirse la medicin y la evaluacin y, en consecuencia, hasta se identifican sus tcnicas. Por esta razn, como en otros lugares de este texto, es conveniente, o necesario, hacer la referencia sobre los conceptos, muy utilizados por casi nunca aclarados. Los alumnos habrn as, antes de iniciar su tarea, definido los trminos.
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso permanente de informacin y reflexin sobre el proceso de produccin de los aprendizajes y requiere para su ejecucin de la realizacin de los siguientes procesos:
Recoleccin y seleccin de informacin sobre los aprendizajes de los alumnos, a travs de la interaccin con ellos, la aplicacin de instrumentos, las situaciones de evaluacin, etctera.
Interpretacin y valoracin de los aprendizajes en trminos del grado de desarrollo de los criterios de evaluacin establecidos en cada rea y, por ende, el grado de desarrollo de la competencia. La valoracin debe darse en trminos cualitativos.
Toma de decisin, que involucra el establecimiento de un plan de accin que permita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente, quien deber planificar nuevas estrategias de enseanza-aprendizaje, segn las conclusiones a las que se llegue en la evaluacin.
2. Por qu y para que evaluar? RTA./ La evaluacin es un proceso integral que permite valorar los resultados obtenidos en trminos de los objetivos propuestos, acorde con los recursos utilizados y las condiciones existentes.
Esto implica la obtencin de informaciones que permitan la elaboracin de juicios vlidos acerca del alcance de determinado objetivo, de la eficiencia de un mtodo, etc. Para el logro de esas informaciones la evaluacin utiliza la medicin, la cual garantiza datos ms vlidos y confiables en los cuales fundamentar los juicios.
La evaluacin educacional ha sido, y hasta cierto punto sigue siendo, un proceso ms bien estancado de pruebas estandarizadas, calificacin, colocacin, certificacin y acreditacin, que sirve para mantener pautas normativas. La definicin de la evaluacin como medicin se limita evidentemente, slo a aquellas cosas que pueden ser medidas con pruebas estandarizadas. 3. Qu evaluar? RTA./ Comprensin y mejora del proceso enseanza-aprendizaje, nicamente lo enseado y de acuerdo a las expectativas de logro, y competencias planteadas. Toda una serie de aspectos: nivel, precisin cientfica, capacidad para proseguir estudios cientficos, etc. No tiene sentido planificar un proceso de enseanza-aprendizaje sin actividad de evaluacin para aplicar a las experiencias observadas. Pero es importante tener en cuenta que, si la prctica de la evaluacin es una constante en los procesos formativos, cuando cambian los mtodos e instrumentos de formacin, es necesario modificar tambin las estrategias, instrumentos y hasta el sentido de la evaluacin misma.
4. Qu mide la evaluacin? RTA./ La evaluacin mide la cantidad de conocimientos u objetivos logrados, representados como la frecuencia de respuestas correctas en los instrumentos estructurados. Las tcnicas tradicionales se dirigen principalmente a evaluar el presente del alumno y en el mejor de los casos el pasado reciente evaluacin acumulativa, las tcnicas constructivistas enfatizan la evaluacin del desarrollo.
La evaluacin mide la cantidad de informacin memorizada por los alumnos. En el enfoque constructivista, se centra la atencin en el nivel de anlisis, por lo tanto las capacidades del alumno para clasificar comparar y sistematizar son claves para la evaluacin formativa. La Esta forma de evaluacin obtiene de los alumnos un conjunto de construcciones personales y nicas con las que estructuran su propio conocimiento, mientras que la evaluacin tradicional sita a los alumnos en un conjunto de construcciones validadas externamente.
5. Qu es una evaluacin justa y objetiva? RTA./ justa: si se apega a lo acordado con los alumnos desde el inicio y si trata a todos por igual. Objetiva: si es producto del ejercicio autntico de la subjetividad del profesor, es decir atenta, inteligente, razonable y responsable.
Evaluar con justicia y con objetividad requiere de toda una gama de aplicaciones tcnicas que permitan dar una verdadera validacin que tenga valor que aportar al conocimiento, no solo asignar una calificacin numrica sino ms bien subjetiva pero que indique un verdadero cambio en el hacer, en el ser, en el comprender y en el convivir.
Tal pareciera que dependiendo de la tcnica usada por el profesor para su transmisin de conocimientos, se adecua una forma de avaluacin.
6. Cules son las teoras para evaluar el aprendizaje? RTA./ Aprendizaje repetitivo y evaluacin: Muchos profesores se basan en el aprendizaje repetitivo y evaluaciones de memorizacin para darse una idea de qu han aprendido sus pupilos.
Aprendizaje prctico y evaluacin: El aprendizaje prctico es tambin muy importante ya que le brinda al alumno la oportunidad de aprender al hacer.
Aprendizaje visual y evaluacin: El aprendizaje visual es otra forma de adquirir conocimientos. Aqu, los estudiantes observan una demostracin sobre algo en vez de escuchar una descripcin.
Presentaciones y evaluacin: Otra forma de aprender es presenciando una presentacin que ayuda a adquirir conocimientos y aprendizaje.
Talleres y evaluacin: En ocasiones, el aprendizaje ocurre a travs de talleres de conversacin. Una pltica puede ser con grupos pequeos o grandes, pero difiere de una clase porque los alumnos participan activamente y pueden hacer preguntas sobre otras respuestas.
7. Cul es la normatividad que rige la evaluacin del aprendizaje en Colombia bsica, media y educacin superior? RTA./ DECRETO 1290 DE 2009 Por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media. en ejercicio de sus facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas por el numeral 11 del artculo 189 de la Constitucin Poltica, en concordancia con el artculo 79 y el literal d) del numeral 2 del artculo 148 de la Ley 115 de 1994 y numeral 5.5 del artculo 5 de la Ley 715 de 2001.
8. Cules son los tipos de evaluaciones externas que se llevan a cabo en Colombia? RTA./
9. para qu sirven las evaluaciones? RTA./ La evaluacin es una parte del proceso enseanza- aprendizaje y sirve, precisamente para "verificar" de alguna manera lo que se ense, as el educador puede reestructurar su mtodo de enseanza y adecuarlo a los contenidos y/o a los educandos. No slo evala el educador (profesores y maestros) sino que tambin los alumnos evalan la labor del docente. Debe aclararse que existen distintos tipos de evaluacin (sumativa, conceptual, observacin directa, etc.) y que tambin se pueden realizar en cualquier momento del proceso antes mencionado (enseanza-aprendizaje), no slo al final como muchas veces se cree.
10. Cules son los problemas ms comunes que presenta la evaluacin del aprendizaje? RTA./ los problemas ms comunes de aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y organizar la recuperacin. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje. La evaluacin es una actividad y continua como el mismo proceso educativo, un subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseanza y tiene como misin especial recoger informacin fidedigna sobre el proceso en su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de l, los programas, las tcnicas de aprendizaje, los recursos, los mtodos y todos los elementos del proceso.
BIBLIOGRAFIA
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6. Universidad de los Andes. Evaluacin del aprendizaje: problema o herramienta? http://res.uniandes.edu.co/view.php/451/index.php?id=451
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8. Alma Delia. Tipos de evaluaciones del aprendizaje. http://educarparaaprender.wordpress.com/2011/06/07/tipos-de-evaluaciones-del- aprendizaje-conceptos-y-caracteristicas/
9. Tipos y momentos de evaluacin. http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd_09/cursofor/cap_4/cap4b.htm
10. Evaluacin de los aprendizajes. http://www.upch.edu.pe/faedu/portal/images/publicaciones/documentos/evaluaciondla.pd f
La Evaluación Es Un Proceso Sistemático y Continuo de Recogida de Informaciones Relevantes Con La Finalidad de Que Los Actores Del Proceso Educativo Reconozcan y Aprecien La Eficacia de La Enseñanza y La Calidad de l