Pauta de evaluacién de la actividad docente CCon la siguiente pauta de autoevaluacién, usted puede reflexionar respecto del proceso de ensefianza-aprendizaje que desarrollé en la unidad 1 Derry buena suficiente emer alos estudiantes? deficiente 2Qué dificultades se {Como atendi ced Been Objtvos Cerin de Instruments de \aloracién evahacien cel gp co ok Procediientes bxcelene sctudes Bien Netodolgi Sufcerte otamlentodela isuficete Estudiantes que necesitan apoyo extra ‘Apoderados que debo contactar: (ObservacionesUnidad La Prerrequisitos Al iniciar la unidad 2, los estudiantes de & deben manejar contenidos conceptuales vinculados a los procesos de ddescubrimiento y conquista de ‘América (5° basico), asi como de sus antecedentes politicos, ‘econémicas y culturales (unidad 1 de 8° Basico). ‘Ademés, deberian poder caracterizar el contexto historic de América ala llegada de los espafioles, en cuantoa la presencia de pueblos originarios y-cwilizaciones. En el ambito geografico, los estudiantes deben comprender la diversidad de palsajes y recursos naturales del continente americano. En cuanto a as habilidades, eben ser capaces de obtener Informacion de diferentes fuentes, ubicar los continentes yocéanos en fuentes cartogréficas, construr ineas de tiempo, establecerjuicios criticos y comunicarlos de manera oral oescrita Mientras que en ambito de las actitudes jos estudiantes deberian valorar la diversidad cultural y rechazar las actitudes discriminatorias. Ei Unidad 2+ La expansin europea expansion europea Presentacion de la unidad Introduccién Esta unidad es clave en el aho escolar, pues sus estudiantes podrén dimensionar espa~ cialmente la expansion de Europa hacia los otros continentes durante la Epoca Moderna, Eneste sentido, evaluardn os efectos que tajo este proceso, tanto para los pueblos con- uistados como para los estados europeos. A su vez, podran reconocer las consecuencias ‘econémicas expansién del capitalismo}, politcas(formacién del Estado moderno y de Ia insttucionalidad monarquica}, sociales (mestzaje,estratificacién de la sociedad) ycul- turales (expansion de esferas de influencia occidental, cristina y latina) de este proceso, Porlo demas, esta unidad es particularmente propicta para que sus estudiantes desarro- llen el pensamiento crtico y la dimensién valérica de los Aprendizajes Transversales, por «’jemplo,reflexionando en tomo al mestizae, la caida demogréfica y el sincretismo cultural {Cémo rescatar los aprendizajes previos de sus estudiantes? 1. Invitelos a que analicen la pintura del inicio de la unidad (paginas 72 y 73), catacterizando los personajes y objetos relacionados con el titulo de la unidad y el nombre de la pintura (indigenas, espafioles, sacerdote, embarcaciones). Luego trabaje el principio de continuidad y cambio rescatando la informacion de la seccién Recuerda que, pues entrega informacion respecto de la Antiglledad y la Edad Media, 2. Recoja los aprendizajes geagraficas previos de sus estudiantes y ejercite la ubicacién espacial de manera lidica, por ejemplo, confeccione un planisferio mudo sobre un cartén piedra y sies posible, plastifiquelo para que se pueda rayar con plumén de pizarra y luego borrarlo. Asi al inicio 0 cierre de cada clase puede realizar pequefios Cconcursos organizados por fila para que los estudiantes ubiquen lugares clave: océa- ros, peninsula ibérica, mar Mediterréneo, mar Negro, estrecho de Bésforo, estrecho de Magallanes, islas del Caribe, entre otros. Recomendaciones para favorecer el ambiente de aprendizaje 1. Leaen vaz alta un extracto del inicio de una obra iteraria que site los viajes de descu- brimiento ya la vez estimule la empatia e imaginacién de los estudiantes. Por ejemplo, ‘Alonso, pasajero de la mar océano o Chimalpapoca,nifio azteca de la coleccién Un dia cena vida de. Asi, podé entregarles un punto de partida para que ellos creen un final ala historia 2. Organice una salida a terreno para dimensionar el sincretismo cultural, descu- brimiento o la conquista en su regién, visitando una plaza de Armas, un fuer- te 0 un museo regional. Para conocer algunos museas de Chile, visite la pagina: httpy/Ammemuseoschilec!eee AEE) Planificacién de la unidad 2 cue Mee cued La expansién europea y su expresin geografica Expansién de la influencia europea: rivalidad politica y econémica de las monarquias europeas, desarrallo tecnolégico, Impacto del descubrimiento de América en Europa, discusién de respecto de la humanidad de los indigenas, impacto cultural y econémico de la conquista europea Consecuencias de la conquista sobre las pobla- ciones indigenas americanas: transformaciones demagraficas,sincretismo cultural Principales figuras de la expansién europea. Expresién geografica de la expansién europea de los siglos XV y XVI rutas y representaciones cartograficas. Tiempo: 28 horas pedagogicas. Procedimientos y estrategias* Recursos + Texto del estudiante. + Cuademoy lépices. Materiales para elaborarafiches. Actividades en el Texto del estudiante + Modelandi habilidades (piginas 76,77 y 111. + Trabajemos (paginas 79, 80, BI, 82,83, 84,85, 86, 87, 89,92, 93,97, 100, 101, 103, 104, 105, 106, 108, 109,113) + Historias de vida (pégina 98), + Conociendo a... (paginas 114 115). + Sintesis (paginas 116 117) + Actividades desafiantes (pAgina 117). + Pregunta problematizadora (pégina 117). Proyecto de la unidad (pginas 118 y 119). Evaluaciones en el Texto del estudiante + {Qué sabes? (paginas 74 y 75). + ;Cémo vas? (paginas 96 y 97) + {Qué aprendiste? (paginas 120 121) + Prueba mixta de la unidad** Ubicar procesos histéricos en el tiempo y en el espacio a través de la utlizacion de mapas y lineas de tiempo. Investigacion Obtener informacién desde una variedad de fuentes y justificar su uso. Interpretacion Analizar, confrontar y conjeturar temas del nivel, 2 partir de diversas fuentes de informacién, Respetar y valorar los pueblos, culturas y el legado indigena en América. Rechazar actitudes e ideas discriminatorias. + Ampliarla vision y el conocimiento de la propia realidad social a través de contrastes con el pasado histérico, las raices y proyecciones del periodo estudiado en la actualidad. “Vea los Anexos: Instrumentos de evaluacién (paginas 184 3190) y Vocabulario pedagégico (paginas 182 y 183) de esta Guia didactica del docente “Vea la prueba de unidad fotocopiable y sus recursos asociados (paginas 94 3 99 de esta Guia diddctica del docente). “**\ea el Anexo: Vocabulario pedagdgico (péginas 182 y 183 de esta Guia didactica del docente)