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Didctica Especial y prcticas de enseanza en Filosofa

Trabajo prctico N1

Profesor: Alejandro Cerletti
Alumno: Guillermo Alejandro Meana Morales
L.U.: 30.744.146

Para qu (ensear) filosofa? Mi defensa de la accin didctica

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Para qu estudiar/ensear filosofa? Sobre la (in)utilidad de la filosofa

Introduccin

La filosofa es una de las pocas disciplinas cuya utilidad resulta (y result desde sus
orgenes) permanentemente cuestionada desde el presupuesto de su presunta inutilidad. Es
decir, aquella persona que se dedica a la filosofa o est formndose en ella, es enfrentada
recurrentemente por otras a la pregunta Para qu filosofa?. Esta pregunta se presenta
como un problema, en el sentido etimolgico de que es algo que se nos pone delante y que
no nos deja avanzar, ante el cual debemos dar respuesta y tomar partido para poder seguir.
Este primigenio para qu filosofa? con su carcter problemtico se le desdobla
al estudiante de Profesorado en Filosofa en un doble para qu, a saber: para qu estudiar
filosofa? y para qu ensear filosofa?.
En lo que respecta a la primera de de las dos, ella se relaciona con los objetivos del
estudiante mismo y la utilidad que podra generarle la formacin filosfica. Ella azota con
la vara de la utilidad prctica/econmica, impunemente muchas veces, a quien ha decidido
formarse en esta disciplina y lo atraviesa en la totalidad de su camino. En mi experiencia
de estudiante, me han enfrentado a esta pregunta familiares, amigos, compaeros de
trabajo, conocidos y desconocidos. Es la que primero medit antes y durante el inicio de mi
transitar filosfico en la universidad. A ella respond diciendo para ser mejor persona.
Mi acercamiento a la filosofa a fines del colegio secundario a travs de la materia
Filosofa y de algunas lecturas que realic por mi cuenta me hicieron pensar esto: que la
filosofa me ayudara a ser una mejor persona... y an lo sigo pensando.
La segunda pregunta, por su parte, se relaciona ya con un otro, que son los futuros
alumnos. Aqu lo que entra en juego es la utilidad que puede reportar a los alumnos el
estudiar filosofa. Dado que en mi caso decid formarme en el profesorado promediando la
culminacin de mi formacin, esta pregunta se me plante al final. Es as que la misma
pregunta surgida al inicio del camino se encuentra despus reflejada en el espejo del otro.
La primera pregunta tiene un carcter ms personal, y podemos tomarnos nuestro tiempo
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para pensarla e intentar resolverla. Ahora bien, si pensamos en el caso de un alumno que
nos preguntara para qu estudiar filosofa (algo que no me sucedi en la breve y preliminar
experiencia docente que tuve), vemos que la respuesta no puede aplazarse y se torna
urgente, pues cuestiona el sentido que puede tener para ellos nuestra accin pedaggica.
Resultara as un verdadero problema en caso de que nunca antes la hubisemos pensado.
El objetivo de este ensayo es el de examinar esta cuestin desde mi lugar de
estudiante e intentar arribar por primera vez a una respuesta que me permita anticiparme un
poco a su carcter problemtico, en el sentido que mencion, a la vez que seguir avanzando.

Desarrollo

Har, antes que nada, hacer una breve consideracin acerca de la nocin de
utilidad que mencion al inicio. Primeramente, es til aquel objeto que resulta a
alguien un medio para otra cosa. Es as que, en tanto sustantivo, llamaramos tiles a un
martillo, un lpiz, etc. En un segundo sentido, es til todo aquello que resulta un medio
para generarnos cierto provecho o bienestar. En tanto adjetivo, podemos llamar tiles a
actividades como realizar ejercicio fsico, hacer un curso de cocina, etc. Ahora bien, la
medida de este provecho es generalmente pensada hoy da en relacin a la posibilidad que
tiene algo de generarnos un rdito econmico. Dado que es un lugar comn bastante
instalado el que estudiar o ensear filosofa no genera un rdito econmico digno, se
concluye rpidamente que la filosofa es algo intil.
El estudiar/ensear filosofa tiene utilidad, es provechoso, y tiene valor. De esto se
derivara que no es un fin en s misma, pues si no sentenciaramos rpidamente su inutilidad
y inaprovechabilidad. Lo que debemos hacer es preguntarnos en qu otro sentido puede
resultar provechoso lo cual me lleva rpidamente a fijar posicin respecto a una concepcin
de la filosofa y su enseanza. La filosofa es para m una reflexin sobre nuestras prcticas
o, dicho de otra manera, es una prctica fundamentalmente reflexiva. Dicha reflexin es
crtica en tanto cuestiona e intenta deshacerse de supuestos. Resulta, por tanto,
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potencialmente transformadora, pues puede conllevar el cambio de las prcticas sobre las
que reflexiona. Segn esta concepcin, la filosofa es una actividad o una actitud
desnaturalizadora o desanquilosadora, en tanto busca mostrar lo artificial de las prcticas
humanas (aunque esto parezca una redundancia), es decir, lo humano de las mismas.
Ahora bien por qu puede ser esto provechoso? Haciendo esta pregunta entramos
en el terreno de los modos de vida de Aristteles, quien determin que el modo de vida
contemplativo era el ms cercano a la felicidad. Reflexionar sobre nuestras prcticas es
provechoso, creo yo, porque nos permite habitar el mundo de un modo ms genuino y
autntico, porque nos permite comprendernos y comprender a los dems y nos permite ser
mejores.
Es en este punto en el que cabe rescatar la accin pedaggica en el mbito de la
filosofa. Ensear filosofa consistir en transmitir esta prctica reflexiva en conjunto e
individualmente, y el trabajo sobre la tradicin y sistemas filosficos estar orientado a
rescatar siempre este aspecto y no a presentar a los conceptos o sistemas filosficos como
algo dogmtico. El profesor tendr as un rol de facilitador y gua para los alumnos,
orientndolos e introducindolos en el ejercicio filosfico a travs del dilogo vivo. Por otra
parte, esta accin pedaggica, cuyas consecuencias son, en ltima instancia, inciertas y
desconocidas, tendr como fin cuestionar, ejercitar y transmitir valores como la justicia, la
coherencia, la solidaridad, el respeto y la tolerancia, a la vez que actitudes como la
curiosidad. La integridad de la formacin radicar en no desatender a ninguno de estos
elementos mencionados, pues es esta integridad.
Si bien podra parecer que actualmente, dado el avance en tecnologas que permiten
un acceso mucho ms fludo a la informacin, y que generan nuevas maneras de aprender,
comunicarse y compartir conocimientos, no es necesaria la presencia de un profesor ni
mucho menos an necesidad de obligar, como sucede en el caso de la educacin media, a
un alumno a asistir diariamente a clases, creo que esto no es as. Lo que no resulta
necesario es un profesor que considere la pertinencia de su presencia en la posesin de un
conocimiento. Es en ese caso se estara avalando la inutilidad de la filosofa (en un sentido
que no es el mismo que mencion antes), pues el alumno tiene completo acceso a la
informacin. El modo de transmitir el conocimiento, su incorporacin crtica y relacionada
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con lo ya sabido, el inters y deseo que debe generar el profesor, son elementos
irreemplazables. Algo fundamental que debe transmitir el profesor es que la filosofa, segn
nos recuerda siempre su etimologa, no es una pretensin de saber absoluto, sino la
tendencia, la curiosidad, el deseo de saber.