El MODELO O PARADIGMA

RACIONALISTA-
CUANTITATIVO
COMUNIDAD CIENTFICA-
COLEGIOS INVISIBLES
NO ADMITE LA EXISTENCIA DE CRITERIOS
ABSOLUTOS DE DEMARCACIN DEL
CRITERIO DE CIENCIA.
LA INVESTIGACIN QUE SE REALICE
TENDR CARACATERSTICAS
PECULIARES.
CADA PARADIGMA DESCANSA BAJO
CIERTOS SUPUESTOS
ES ADECUADO SELECCIONAR AQUELLOS
QUE SE ACOMODEN MEJOR AL FENMENO
QUE SE EST INVESTIGANDO.


COMTE-DURKHEIM-POSITIVISMO

BUSCA LOS HECHOS O CAUSAS DE LOS
FENMENOS SOCIALES, CON
INDEPENDENCIA DE LOS ESTADOS
SUBJETIVOS DEL INDIVIDUO.
TRATA A LOS HECHOS SOCIALES COMO SI
FUERAN COSAS QUE EJERCEN
INFLUENCIA EXTERNA SOBRE LAS
PERSONAS.

ELEMENTOS DE LA FENOMENOLOGA-
INVESTIGACIN INTEPRETATIVA
PRIMACIA DE LA EXPERIENCIA SUBJETIVA
INMEDIATA COMO BASE DEL
CONOCIMIENTO.
EL ESTUDIO DE LOS FENMENOS DESDE
LA PERSPECTIVA DE LOS SUJETOS
INTERS POR CONOCER COMO LAS
PERSONAS EXPERIMENTAN E
INTERPRETAN EL MUNDO SOCIAL QUE
CONSTRUYEN EN INTERACCIN
HUSSREL, BERGER Y LUCKMAN- FENOMENOLGICA

LO SUBJETIVO, NO SLO PUEDE SER
FUENTE DE CONOCIMIENTO, SINO INCLUSO
PRESUPUESTO METODOLGICO Y OBJETO
DE LA MISMA CIENCIA,
ES LA PROPIA EXPERIENCIA, A TRAVS DE
LA INTUCIN EDITICA (QUE CONSIDERA
LA ESENCIA DE LOS OBJETOS EN SU
CONCEPCIN NTEGRA). QUE EL
INVESTIGADOR UTILIZA PARA ACERCARSE
AL ESTUDIO, ANLISIS Y CONOCIMIENTO
DE LA REALIDAD.


POSITIVISMO

MODELO DE
INVESTIGACIN QUE
BUSCA EL
CONOCIMIENTO DE
LAS CAUSAS
MEDIANTE MTODOS
QUE LE PERMITEN EL
ANLISIS
ESTADSTICO.
FENOMENOLGICO

MODELO DE
INVESTIGACIN QUE
BUSCA LA
COMPRENSIN DE
LOS HECHOS
MEDIANTE MTODOS
CUALITATIVOS QUE
PROPORCIONEN UN
MAYOR NIVEL DE
COMPERENSIN
PERSONAL DE LOS
MOTIVOS Y
CREENCIAS QUE
ESTN DETRS DE
LAS ACCIONES DE LAS
PERSONAS.
INVESTIGACIN SOCIAL
NUEVAS METODOLOGAS DE
INVESTIGACIN
ALCANZAR LA VERDAD CIENTFICA
SOLUUCIONES MS ACORDES CON
LA REALIDAD DE LOS PROBLEMAS A
INVESTIGAR
APLICACIN PRCTICA DE LOS
RESULTADOS.

POSITIVISMO
1. CONOCIMIENTO SISTEMTICO,
COMPROBABLE Y COMPARABLE, MEDIBLE Y
REPLICABLE
OBSERVABLE
MENSURABLES SUSCEPTIBLES
DE ANALIZAR
CONTROLABLES
OBSERVAR-MEDIR-CUANTIFICAR-REGULAR Y CONTROLAR
CAUSA EFECTO
GENERALIZACIN
REGULARIDADES BSICAS
LEYES Y PRINCIPIOS
RECHAZA LOS HECHOS
AISLADOS.
LAS SITUACIONES CONCRETAS
E IRREPETIBLES.
BUSCA LA REGULARIDAD QUE
PERMITA LA GENERALIZACIN.
LEYES FIABLES Y VLIDAS
FENMENOS QUE SEAN
REPRODUCIBLES Y
REPLICABLES.
SLO TIENE CABIDA LO
OBJETIVO Y LO MENSURABLE
2. LA BSQUEDA DE LA EFICACIA E
INCREMENTAR EL CORPUS DEL
CONOCIMIENTO
PROPOSICIONES UNVOCAS,
COMPROBABLES Y
COMUNICABLES
EXPLICAN UN CAMPO
PROBLEMTICO O FCTICO
DE MANERA TAN
ILUMINADORA QUE TODAS
LAS CONEXIONES
CORRESPONDIENTES
RESULTAN CONSTRUIBLES,
PERMITIENDO PROGNOSIS
SEGURAS
LA TEORA SE CONFIGURA PARa
INTERVENIR EN LA PRAXIS, YA QUE
FORMULA PREDICCIONES SOBRE LO
QUE SUCEDERA SI SE MODIFCASE (TAL
O CUAL ASPECTO DE UNA SITUACIN
SOCIAL.)
NO SE OCUPA DE LAS FINALIDADES Y
OBJETIVOS DE UNA ACCIN SOCIAL, YA
QUE STOS LLEVAN IMPLCITOS JUICIOS
DE VALOR, IDEALES PERSONALES,
SOCIALES Y POLTICOS (COMPONENTES
NO CIENTFICOS ) QUE NO SE PUEDEN
EXPLICAR O JUSTIFICAR MEDIANTE LA
APLICACIN DEL MTODO CIENTFICO.
FINALIDADES-
OBJETIVOS-CMO
ALCANZARLOS
HECHOS Y
VALORES
ASPTICA,
DESINTERESADA,
CONSTATIVA, LIBRE
DE VALORES.

3. MODELO HIPOTTICO-
DEDUCTIVO
TODOS LOS FENMENOS SON CATEGORIZADOS
EN VARIABLES ENTRE LAS QUE SE ESTABLECEN
RELACIONES ESTADSTICAS.
HAY UN NICO MODELO PARA ESTUDIARLA: EL
ESTADSTICO.
SOLO PUEDEN SER OBJETO DE ESTUDIO LOS
FENMENOS OBSERVABLES, CUATIFICABLES Y
MEDIBLES.
EL OBJETO SE ADECUA AL MTODO, NO EL
MTODO AL OBJETO DE ESTUDIO.
4. LA REALIDAD ES OBSERVABLE, MEDIBLE Y
CUANTIFICABLE
LA SOCIEDAD ES UNA ENTIDAD INDEPENDIENTE QUE SE
MANTIENE GRACIAS A PROCESOS IMPERSONALES QUE
FUNCIONAN CASI COMO LEYES.
ES EXTERIOR AL INDIVIDUOS Y EJERCE COERCIN SOBRE LOS
MISMOS.
LAS MANIFESTACIONES PRIVADASE INDIVIDUALES DE LOS
HECHOS SOCIALES, NO SON FENMENOS SOCIOLGICOS,
PORQUE DEPENDEN DE FACATERES PSICOLGICOS,
CONTEXTUALES SUBJETIVOS QUE NO CONSTITUYEN OBJETO
DE ESTUDIO.
LAS SOCIEDADES NO TENEMOS QUE ESTUDIARLAS UNA POR
UNA, CON SUS PECULIARIDADES, SE DEBE PARTIR DE UNA
MUESTRA REPRESENTATIVA, BASANDOSE EN LAS LEYES DEL
AZAR CON EL FIN DE GENERALIZAR LOS RESULTADOS A
OTRAS POBLACIONES.
5. PARTE DE UNA MUESTRA SIGNIFICATIVA
PARA GENERALIZAR LOS RESULTADOS
LAS ACTUACIONES DE LAS PERSONAS
APRECEN REGIDAS POR LEYES
FUNCIONALES INVARIABLES LEJOS DEL
CONTROL DEL AGENTE INDIVIDUAL.
SON SIEMPRE MANIFESTACIONES DEL
HECHO SOCIAL EXTERIOR DEL INDIVIDUO.
AUNQUE LA SOCIEDAD ESTA COMPUESTA
POR INDIVIDUOS, ES UN ERROR SUPONER
QUE LA VIDA SOCIAL SE APOYA EN LA
CONCIENCIA INDIVIDUAL.
5. PARTE DE UNA MUESTRA SIGNIFICATIVA
PARA GENERALIZAR LOS RESULTADOS
EL HECHO SOCIAL RESIDE EN LA SOCIEDAD
MISMA Y NO EN LOS INDIVIDUOS QUE LA
COMPONEN, ES EXTERIOR A LA
CONCIENCIA INDIVIDUAL.
PRESTA MS ATENCIN A LAS
SEMEJANZAS DE LOS FENMENOS QUE A
LAS DIFERENCIAS.
TRATA DE BUSCAR LAS CAUSAS REALES
DE LOS FENMENOS PRECEDENTES O
SIMULTNEOS.
ESTA PENSADO PARA EXPLICAR,
CONTROLAR Y PREDECIR LOS
FENMENOS.

CONCLUSIN
EL MODELO DE INVESTIGACIN POSITIVISTA
ADOPTA LA GENERALIZACIN DE LOS
PROCESOS, CON LO QUE SE RECHAZAN LOS
ASPECTOS SITUACIONALES CONCRETOS,
IRREPETIBLES Y DE ESPECIAL RELEVANCIA
PARA LA EXPLICACIN DE LOS FENMENOS
Y SITUACIONES DETERMINADAS.
UNA AFIRMACIN ES SIGNIFICATIVA SI
POTENCIALMENTE SE PUEDE PROBAR O
CONFIRMAR; SI NO SE PUEDE SUJETAR A
SER PROBADA SE DEBE ABANDONAR POR
NO TENER SENTIDO.

EL MODELO NATURALISTA O
CUALITATIVO
AYUDA A
COMPRENDER MEJOR
EL QU Y EL PARA
QU DE LAS
SEPARACIONES E
INCOMUNICACIONES
DE DOS MUNDOS
INCONEXOS: EL
REPRESENTADO POR
LA TEORA Y EL DE LA
PRCTICA.
1. LA TEORA CONSTITUYE UNA
REFLEXIN EN Y DESDE LA PRAXIS
REALIDAD CONSTRUIDA NO SLO
POR HECHOS OBSERVABLES, SINO
TAMBIN POR SIGNIFICADOS,
SMBOLOS E INTERPRETACIONES
ELABORADAS POR EL PROPIO
SUJETO A TRAVS DE UNA
INTERACCIN CON LOS DEMS.
LO QUE SE BUSCAN SON PATRONES DE
INTERCAMBIO, RESULTADO DE COMPARTIR
SINGIFRICADOS E INTERPRETACIONES
SOBRE LA REALIDAD.
LA REGLA ES DIFERENTE SEGN ES
CONTEXTO DONDE SUCEDE LA
INTERACCIN Y CONSENSO QUE LOS
SUJETOS MANTIENEN ENTRE S.
CONSTRUCCIN DE TEORAS PRCTICAS,
CONFIGURADAS DESDE LA MISMA
PRCTICA Y CONSTITUIDA POR REGLAS,
NO POR LEYES.
ES CLARIFICADORA
ILUMINATIVA
ARTICULADORA
OBSERVAR LA
INTERACCIN ENTRE
TODOS LOS
ELEMENTOS DE LA
SITUACIN ELEGIDA
TAL Y COMO OPERAN
EN SU CONTEXTO
NATURAL
REFLEXIN EN Y SOBRE LA ACCIN QUE
SE DA EN UN CONTEXTO HISTRICO
TIENE INTERS POR COMPRENDER LA REALIDAD
DENTRO DE UN CONTEXTO DADO
CAPTARLA COMO UN TODO UNIFICADO
2. INTENTA COMPRENDER LA
REALIDAD
EL CONOCIMIENTO ES UN PRODUCTO DE
LA ACTIVIDAD HUMANA, Y POR LO TANTO,
NO SE DESCUBRE, SE PRODUCE.
NOS DEVUELVE AL MUNDO DE LA VIDA
COTIDIANA.
LOS SERES HUMANOS SE MUEVEN EN
INTERACCIONES Y COMUNICACIONES CON
SUS SEMEJANTES.
DONDE LOS SUJETOS REDEFINEN
MUTUAMENTE SUS ACTOS
LA ASPIRACION NO ES FORMULAR LEYES
SINO ES IDIOGRFICA NO NOMOTTICA.
FIJAR CONCEPTOS Y ESTABLECER
REGULARIDADES
ESTABLECER AGRUPACIONES DE CAUSAS
EN CADA CASO Y CADA PROCESO.
REMONTARNOS EN EL PASADO PARA
ENCONTRAR LAS AGRUPACIONES
ANTERIORES AL CASO Y SEALAR SU
IMPORTANCIA PARA EL PRESENTE
3. DESCRIBE EL HECHO EN EL QUE SE
DESARROLLA EL ACONTECIMIENTO
SE BASA EN LA RIGUROSA
DESCRIPCIN CONTEXTUAL DE UN
HECHO O UNA SITUACIN QUE
GARANTICE LA MXIMA
INTERSUBJETIVIDAD EN LA
CAPTACIN DE UNA REALIDAD
COMPLEJA MEDIANTE LA RECOGIDA
SISTEMTICA DE DATOS, QUE HAGA
UN POSIBLE ANLISIS
INTEPRETATIVO.

4. PROFUNDIZA EN LOS DIFERENTES
MOTIVOS DE LOS HECHOS
LA REALIDAD ES HOLSTICA, GLOBAL
Y POLIFACTICA.
NUNCA ES ESTTICA NI TAMPOCO ES
UNA REALIDAD QUE NOS VIENE DADA,
SINO QUE SE CREA.
NO EXISTE UNA REALIDAD, SINO
MLTIPLES REALIDADES
INTERRELACIONADAS.


5. EL INDIVIDUO ES UN SUJETO
INTERACTIVO, COMUNICATIVO QUE
COMPARTE SIGNIFICADOS
EL SUJETO ANTE LOS IMPERATIVOS
DE LA ACCIN NECESITAR LEER LAS
SITUACIONES CONCRETAS,
INTERPRETARLAS, RECURRIR A SU
EXPERIENCIA, A LA PRCTICA.

METODOLOGIA CUANTITATIVA
RECOGIDA DE DATOS DE ACUERDO CON
LA ESPECIFICACIN DE VARIABLES
REALIZADA Y EL DISEO DE LA
INVESTIGACIN, EJEMPLOS:
1. LA MEMORIA ESTA RELACIONADA CON
EL GRADO ESCOLAR
2. LA MEMORIA ESTA RELACIONADA CON
LA EDAD
3. LA MEMORIA ESTA RELACIONADA CON
EL GNERO


MDP
ED
B
CR
N
KVL
KH
X
DLS
MWW
VB
C
DX
S
HWT
NC
E
UQW
KBA
MWM
CD
T
MDP
EN LA PRIMERA TENEMOS DOS
VARIABLES

EL GRADO ESCOLAR Y LA MEMORIA, AMBAS
VARIABLES CATEGRICAS.
C.MEMORIZAR ES EL PROCESO DE CODIFICACIN,
ALMACENAMIENTO Y REINTEGRO DE UN
CONJUNTO DE DATOS. ESTE HECHO SUPONE
TAMBIN, RETENER, CONSERVAR, ARCHIVAR,
EVOCAR, RECORDAR...
C. GRADO ESCOLAR- NIVEL DE EDUCACIN
ALCANZADO DE ACUERDO A LA ESTRUCTURA DE
UN SISTEMA EDUCATIVO.
O.PRUEBA DE MEMORIA
O.REGISTROS DE INSCRIPCIN
REPRESENTACIN DE
DISTRIBUCIONES
HIPTEISIS ESTADSTICA DE ACUERDO
CON LA INVESTIGACIN PROPUESTA.
SI LAS VARIABLES NO ESTN
RELACIONADAS, SE ESPERA QUE EXISTA
LA MISMA PROPORCIN DE NIOS CON
MEMORIA BUENA, REGULAR O MALA EN
CADA UNO DE LOS GRADOS ESCOLARES,
SI ESTAS PROPORCIONES DIFIEREN
SIGNIFICATIVAMENTE ENTRE LOS
DISTINTOS GRADOS ESCOLARES ESTN
RELACIONADAS.
INFERENCIA RESPECTO A LA
HIPTESIS DE TRABAJO
POSIBLE AFIRMACIN, AMPLIACIN O
CAMBIO DE LA TEORA INICIAL.
Ji CUADRADA O X
2
PRUEBA ESTADSTICA PARA EVALUAR
HIPTESIS ACERCA DE LA RELACIN
ENTRE DOS VARIABLES
CATEGRICAS.
LA HIPTESIS A PROBAR ES
CORRELACIONAL
VARIABLES NOMINAL U ORDINAL O
DE INTERVLOS DE RAZN.
PROCEDIMIENTO Ji CUADRADA
SE ELABORA UNA TABLA DE CONTINGENCIAS O
TABULACIN CRUZADA, QUE ES UNA TABLA DE
DOS DIMENSIONES Y CADA DIMENSIN CONTIENE
UNA VARIABLE, A SU VEZ CADA VARIABLE SE
DIVIDIE EN DOS O MS CATEGORAS.
SE ANOTAN EN LA TABLA LAS FRECUENCIAS
OBSERVADAS EN LA MUESTRA
SE CALCULAN LAS FRECUENCIAS ESPERADAS
PARA CADA CELDA, ES DECIR VAMOS A
COMPARAR LA TABLA DE FRECUENCIAS
OBSERVADAS CON LA TABLA DE FRECUENCIAS
ESPERADAS.

PRUEBA ESTADSTICA
ELECCIN DE LA
PRUEBA
ESTADSTICA Y EL
NIVEL DE ERROR:
JI-CUADRADA
APLICACIN DE LA
PRUEBA:
X
2
=
RECHAZO O NO DE
LA HIPTESIS NULA

(O-E)
2
E
O= FRECUENCIA OBSERVADA
EN CADA CELDA
E= FRECUENCIA ESPERADA EN
CADA CELDA
Fe= (ttl del rengln)(ttl de columna)
2
TABULACIN DE LOS DATOS
MEMORIA GRADO ESCOLAR
1 2 3 4 5 6
BUENA

1 2 5 6 7 9
REGULAR

5 7 7 5 6 6
MALA

10 8 5 5 5 1
TABULACIN DE LOS DATOS
MEMORIA GRADO ESCOLAR ttl
1 2 3 4 5 6
BUENA

1 2 5 6 7 9 30
REGULAR

5 7 7 5 6 6 36
MALA

10 8 5 5 5 1 34
ttl 16 17 17 16 18 16 100
MEMORIA GRADO ESCOLAR
1 2 3 4 5 6
BUENA

4.8 5.1 5.1 4.8 5.4 4.8 30
REGULAR

5.76 6.12 6.12 5.76 6.48 5.76 36
MALA

5.44 5.78 5.78 5.44 6.12 5.44 34
16 17 17 16 18 16 100
Fe= (ttl del rengln)(ttl de columna)
2
TABLA DE FRECUENCIAS ESPERADAS
FRMULA DE Ji CUADRADA
X
2
=

(O-E)
2
E
19.23
X
2
=
Gl= (r-1)(c-1)
r= Nmero de renglones de la tabla = 3
c= Nmero de columnas de la tabla =6
Gl= (3-1)(6-1)= 10

GRADO DE LIBERTAD CON UN NIVEL DE CONFIANZA .01= 23.209
SI EL VALOR DE X2 ES IGUAL O SUPERIOR DECIMOS QUE LAS
ESTN RELACIONADAS
EN ESTE CASO CON UN GRADO DE LIBERTAD .O1 NO LO
ESTN.


METODOLOGA CUALITATIVA
1. ANLISIS EXPLORATORIO:
DESARRROLLO DE CATEGORIAS DESDE LOS
DATOS
PARTICIN DEL TEXTO EN SEGMENTOS
APLICANDO LAS CATEGORIAS DESDE LOS
DATOS (ANLISIS CONFIRMATORIO)
2. DESCRIPCIN
EXAMEN DE TODOS LOS SEGMENTOS EN CADA
CATEGORA A FIN DE ESTABLECER PATRONES
EN LOS DATOS.
3. INTERPRETACIN
ESTABLECER CONEXIONES ENTRE CATEGORIAS
DE DATOS: SUGERIR RELACIONES Y ELABORAR
CONSIDERACIONES SOBRFE LA PLAUSIBILIDAD
DE LAS RELACIONES.

EJEMPLO: UN NIO HIJO DE TOXICMANOS.
PRESENTACIN: UN SUJETO DE
EDUCACIN INFANTIL, EN UN CENTRO
SITUADO EN UNA DE LAS BARRIADAS
MARGINALES DE LA CIDUAD DE
MONTERREY.
EL CASO: LA EDUCADORA DEL NIO
PRESENT EL CASO AL GABINETE A
PRINCIPIO DE CURSO EN EL MES DE
SEPTIEMBRE. EL NIO TIENE EN ESE
MOMENTO 26 MESES Y HACE TRES
SEMANAS SE INCORPOR AL PROYECTO.
PRESENTA PROBLEMAS DE ADAPTACIN,
NO DICE NI UNA SOLA PALABRA Y SU ASEO
PERSONAL ES DEFICIENTE.

3. BSQUEDA DE DATOS
SE BUSCAN DATOS OBTENIDOS POR
CADA MIEMBRO DEL EQUIPO
PSICLOGA
PEDAGOGA
DIRECTOR DEL CENTRO
ASISTENTE SOCIAL
EDUCADORA


4. ANLISIS DE LOS DATOS
SE REDEFINE LA SITUACIN DEL NIO
SE DEFINEN CATEGORAS:
ADAPTACIN, ASEO, AFECTIVIDAD,
LENGUAJE, ETC.

6. EVALUACIN FINAL
CONOCIMIENTO
PROPUESTAS

7. CONCEPTUALIZACIN
REFORZAR PRINCIPIOS GENERALES
EL MODELO SOCIOCRTICO
PRCTICA SOCIAL COMPROMETIDA
CON UNA LUCHA IDEOLGICA
DIRIGIDA A DEVELAR FALSAS
REPRESENTACIONES, A PONER AL
DESCUBIERTO INTERESES, VALORES
Y SUPUESTOS, MUCHAS VECES
IMPLCITOS QUE SUBYACEN EN LA
PRCTICA DE LOS INVESTIGADOS E
INVESTIGADORES.
MODELO SOCIOCRTICO
CRTICO O SOCIOCRTICO
RACIONALIDAD EMANCIPADORA
CIENCIA CRTICA DE LA EDUCACIN
ALTERNATIVA A LA ANTINOMIA LOS
PARADIGMA ANTERIORES
SURGE DEL CAMPO DE LOS
MARGINADOS


INVESTIGADOR
ES UN MILITANTE
NO SOLO UN OBSERVADOR
NO SOLO EL SUJETO
COSNGNOSCENTE
EN PERMANENTE
AUTOREFLEXIN
LIBERACIN HUMANA
ESTA COMPROMETIDO E
INVOLUCRADO CON EL CAMBIO
0
LA PRCTICA COMO
ENCUENTRO
CRTICO

ORIENTANDO LA
ACCIN
VISIN GLOBAL Y DIALCTICA DE
LA REALIDAD EDUCATIVA

PRCTICA
INTELECTUAL
PRCTICA SOCIAL
ASUME
VISIN DEMOCRTICA
VISIN PARTICULAR DE LA TREORA DEL
CONOCIMIENTO CON LA REALIDAD Y CON
LA PRCTICA-DIALCTICA.
ARTICULARSE, GENERARSE Y
ORGANIZARSE EN LA PRCTICA Y DESDE
LA PRCTICA
COMPROMETIDA NO CON LA EXPLICACIN
DE LA REALIDAD, NI CON LA SLA
COMPRENSIN, SINO CON LA
TRANSFORMACIN DE LA REALIDAD

NO EL RAZONAMIENTO DIALCTICO DE UN
PROBLEMA DE LA SOCIEDAD COMO
PROBLEMAS DE UNOS INDIVIDUOS.
NO COMO PROBLEMA DE INDIVIDUAL
DESENREDAR LAS INTERACCIONES
DINMICAS E INTERAQCTIVAS ENTRE EL
INDIVIDUO Y LA VIDA SOCIAL.
ENTRE LA TEORA Y LA PRCTICA COMO
CONSTRUCCIONES HISTRICAS
CONSTRUIDAS SOCIALMENTE

PRESUPUESTOS
MODIFICAR
DESDE LA MISMA PRCTICA EN LA QUE SE
INVESTIGA
SURGE DE LA VIDA COTIDIANA
PARTE DE UNA SITUACIN SOCIAL
CONCRETA DE INSATISFACCIN SENTIDA
SUMINISTRA UN ENTENDIMIENTO
AUTORREFLEXIVO
EXLICAR Y SUGEIR ACCIONES PARA
ELIMINAR LAS FUENTES DE FRUSTRACIN
QU SE REQUIERE
UN INVESTIGADOR CRTICO
QUE PERTENEZCA A LA COMUNIDAD
TRASCENDER LA DUALIDAD
PRCTICA-INVESTIGACIN
BASARSE EN LA COMUNICACIN

MTODO
CRTICA IDEOLGICA
LIBERAR A LOS INDIVIDUOS DE LA EFICACIA
CAUSAL DE LOS PROBLEMAS SOCIALES
QUE DISTORSIONAN LA COMUNICACIN Y
EL ENTENDIMIENTO-
RECONSTRUCCIN CRTICA DE LAS
POSIBILIDADES
AUTOREFLXIN COMO LIBERACIN DEL
YO Y DE SUS CONDICIONAMIENTOS EN
BUSCA DE SU IDENTIDAD.



HUMANIZAR A LA SOCIEDAD
DESARROLLAR FORMAS
COMUNITARIAS DE ORGANIZACIN
LA SOCIEDAD FORMADA POR
SUJETOS CONSCIENTES
CAPACES DE COMPRENDER SU
REALIDAD SOCIOHISTRICA Y
CONFIGURAR SUS VIDAS PARA
TRANSFORMARLA
EL HOMBRE
SER CREADOR Y
TRANSFORMADOR; EN
SUS RELACIONES
PEMANENTES CON LA
REALIDAD, PRODUCE
NO SOLO BIENES
MATERIALES, SINO
TAMBIN
INSTITUCIONES
SOCIALES, IDEAS Y
CONCEPCIONES
IMPREGNA EL MUNDO CON SU PRESENCIA
CREADORA - TRANSFORMADORA
EL HOMBRE NO ES EL OBJETO
DE INVESTIGACIN, LO ES SU
PENSAMIENTO LENGUAJE
REFERIDO A LA REALIDAD,
LOS NIVELES DE PERCEPCIN
DE STA Y SU VISIN DEL
MUNDO.
TOMA CONSCIENCIA DE LA
REALIDAD EN LA QUE VIVE
EL HOMBRE CREA LA
HISTORIA Y SE HACE SER
HISTRICO SOCIAL.
ACCIN LIBERADORA
NIVEL IDEOLGICO POLTICO-
INTENCIN
NIVEL TERICO-CONCEPTUAL-
APORTE TERICO
NIVEL OPERATIVO-APORTE
METODOLGICO
INVESTIGACIN
ES UN PROCESO SISTEMTICO,
CONTROLADO, EMPRICA Y CRTICA, DE
PROPOSICIONES HIPOTTICAS SOBRE
SUPUESTAS RELACIONES QUE EXISTEN
ENTRE FENMENOS NATURALES, EL
METODO CIENTIFICO ES UNA DE SUS
CARACTERISTICAS PRINCIPALES.
PROCESO.-DINMICO, CAMBIANTE Y
CONTINUO, COMPUESTO DE ETAPAS.
SISTEMTICO Y CONTROLADO
PORQUE HAY UNA DISCIPLINA
CONSTANTE PARA HACER
INVESTIGACIN NO SE DEJAN LOS
HECHOS A LA CASUALIDAD.

INVESTIGACION

EMPRICA.- BASADA EN HECHOS DE LA
REALIDAD
CRTICA.-SE JUZGA DE MANERA OBJETIVA Y
SE ELIMINAN LOS JUICIOS Y PREFERENCIAS
PERSONALES.
MTODO CIENTFICO.- ESTRATEGIA PARA LA
BSQUEDA DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO
TERICO Y TECNOLGICO APLICADO (SABER
QU, POR QU Y CMO ) QUE LE IMPRIME
AL PROCESO UNA DIRECCIN CONSCIENTE Y
LA CORRESPONDIENTE LGICA
ORGANIZATIVA DIALCTICA Y FLEXIBLE, EN
ESTRECHA UNIN CON LA PRCTICA.


ES BUSCAR CONOCIMIENTOS
ES UN ARTE QUE COMBINA EL MTODO
CIENTFICO, LA EXPERIENCIA Y LA HABILIDAD
COMO INTUICIN, SENSIBILIDAD.
NUNCA PARTE DE CERO, SIEMPRE HAY
ANTECEDENTES, CONOCIMIENTOS PREVIOS,
DATOS, INVESTIGACIONES PREVIAS, LEYES,
TEORAS, ETC.

INVESTIGACION
ES LGICA, OBJETIVIDAD,
REPRODUCTIBILIDAD, GENERA RESULTADOS.
PROCESO DONDE A TRAVS DE IR
ENTENDIENDO COMO RESPONDE EL SISTEMA
DE ESTUDIO GENERAMOS UNA HIPTESIS
CON RESPECTO AL PROBLEMA.
ES MULTIMETDICA EN EL ENFOQUE, IMPLICA
UN ENFOQUE INTERPRETATIVO,
NATURALISTA HACIA SU OBJETO DE ESTUDIO
AQUELLA QUE PRODUCE DATOS
DESCRIPTIVOS, LAS PROPIAS PALABRAS DE
LAS PERSONAS, HABLADAS O ESCRITAS Y LA
CONDUCTA OBSERVABLE.
PROCESO DIALTICO DE CONSTRUCCIN
DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO ACERCA
DE LA REALIDAD NATURAL Y SOCIAL, POR
EL INVESTIGADOR COMO SUJETO
COGNOSCENTE, SE DISTINGUE DEL
CONOCIMIENTO COTIDIANO POR EL
CARCTER CONSCIENTE Y METDICO DE
LA BSQUEDA, SU SUSTENTO EN
REFERENTES TERICOS METODOLGICOS
DE PARTIDA Y LA INTEGRACIN DE LOS
HECHOS DESCUBIERTOS EN SISTEMAS
TERICOS DESDE LOS CUALES ES POSIBLE
DESCRIBIR, EXPLICAR, PREDECIR Y
TRANSFORMAR EL OBJETO.


FUENTE Y FUERZA MOTRIZ DE LA
INVESTIGACION
CONTRADICCION DIALECTICA ENTRE EL
OBJETO Y EL SUJETO, QUE APARECE
CUANDO SE IDENTIFICA UN SEGMENTO
DEL MUNDO NATURAL O SOCIAL
DESCONOCIDO O INSUFICIENTREMENTE
CONOCIDO, REQUIRIENDOSE LA
CONSTRUCCIN POR EL CIENTIFICO DE
NUEVOS SABERES TERICOS APLICADOS
O TECNOLGICOS QUE POSIBILITEN SU
COMPRENSIN O TRANSFORMACIN.
PROPSITOS



PRODUCIR CONOCIMIENTOS.- BSICA
RESOLVER PROBLEMAS
PRCTICOS.- APLICADA
TRANSFORMAR LA REALIDAD-
CRTICA
CIENCIA
CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS
ORGANIZADOS QUE HAN SIDO ADQUIRIDOS
MEDIANTE EL MTODO CIENTFICO
DESCRIBIR.- ELEMENTOS Y
FUNCIONAMIENTO
EXPLICAR.- EL PORQU,GENERALIZAR Y
BUSCAR RELACIONES
CONTROLAR.- REGULAR SU APARICIN
PREDECIR.-BAJO QUE CONDICIONES SE
PRODUCIRAN ACONTECIMIENTOS FUTUROS
CON UN CIERTO GRADO DE PROBABILIDAD.
CIENCIA
ES UN FENOMENO SOCIAL COMPELEJO
QUE FORMA PARTE DE LA VIDA
ESPIRITUAL HUMANA Y PENETRA AL
MISMO TIEMPO EN LA VIDA MATERIAL, AL
CONVERTIRSE EN EL CONTEXTO DE LA
REVOLUCIN CIENTFICO-TCNICA, EN
UNA FUERZA PRODUCTIVA DIRECTA.
MTODO, TEORA Y PRCTICA
PARTES DE UN PROBLEMA
EL SISTEMA QUE CONTIENE EL PROBLEMA:
FRONTERAS, LIMITES QUE SE INCLUYE
QUE SE EXCLUYE.
EL SISTEMA QUE RESUELVE EL
PROBLEMA.- SUS RECURSOS, LAS
RELACIONES ENTRE LAS PARTES.
SE DESCRIBE Y SE EXAMINAN LAS
IMPLICACIONES DE HACER ALGO.
PREGUNTAS PARA LA ETAPA DE
FORMULACION DEL PROBLEMA
QUE SE DICE QUE ES EL PROBLEMA
POR QUE ES UN PROBLEMA
COMO SURGIO
QUE ACCIONES PREVIAS CONDUJERON A EL.
QUIEN CREE QUE ES UN PROBLEMA
PORQUE ES IMPORTANTE RESOLVERLO
QUE SE HARA CON LA SOLUCION
QUIEN ACTUARA
COMO PARECE LA SOLUCION
QUE TIPO DE SOLUCION ACTUALMENTE PARECE
ACEPTABLE.
QUE TIPO DE CAMBIOS IMPLICA LA SOLUCION
ES PROBABLE QUE HAYA UNA BUENA RENTABLIDAD POR EL
ESFUERZO GASTADO EN RESOLVERLO
DONDE MAS DEBE HACERSE EL TRABAJO
PROBLEMA
UN PROBLEMA SURGE PORQUE
ALGUIEN SIENTE QUE ALGO EN
EL MUNDO REAL NECESITA
CAMBIOS Y SE NECESITA TOMAR
DECISIONES PARA MOVERLO DE
UNA POSICIN
INSATISFACTORIA.
PROBLEMA CIENTFICO
CONTRADICCIN ENTRE UNA SITUACION
ACTUAL DEL OBJETO Y UNA SITUACION
DESEABLE. REVELA UN SEGMENTO DE LA
REALIDAD DONDE EL CONOCIMIENTO ES
INSUFICIENTE O PARCIAL, O EN LA CUAL
PREVALECEN MODOS DE ACTUACION
INSATISFACTORIOS, EXPRESANADO AL
MISMO TIEMPO , QUE LA RESPUESTA O
SOLUCION NO ESTA CONTENIDA EN LA
REGION DE LO CONOCIDO.