You are on page 1of 229

Investete n oameni!

FONDUL SOCIAL EUROPEAN


Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii
Domeniul major de intervenie 2.1 Tranziia de la coal la viaa activ
Titlul proiectului: VIA Vocaie, Interese, Autocunoatere i dezvoltare, drumul ctre succesul
profesional
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/90/2.1/S/63742
Manualul consilierului VIA
Profiles International SRL
Braov, 2011
Manual de furnizare al serviciilor de orientare i consiliere profesional n sistemul naional de
nvmnt - VIA
P
a
g
i
n
a
1
Sub coordonarea:
Dr. psih. Doru DIMA
Dr. psih. Gabriela DIMA
Ana-Maria COVACI
Autorii:
Dr. psih. Gabriela DIMA
Psih. Mdlina SMEUREANU
Psih. Monica Clara PETRESCU
Au contribuit:
Lucian Mircea GHEORGHE
Melinda DEMETER
P
a
g
i
n
a
2
CUPRINS
I. Consilierea carierei elevilor i studenilor. Aspecte importante.................................... 4
II. Proiectul VIA - Vocaie, Interese, Autocunoatere i Dezvoltare, drumul ctre
succesul profesional .............................................................................................................. 12
III. Sistemul online de evaluare............................................................................................ 18
III.1 Aspecte introductive .................................................................................................... 18
III.2 Ghid de utilizare al sistemului ..................................................................................... 19
III.2.1 Programarea evalurilor de ctre consilier (profesor) ................................... 19
III.2.2 Utilizarea sistemului de ctre elev/student .................................................... 30
III.2.3 Generarea rapoartelor ................................................................................... 35
IV.2.4 Centrul utilizatori............................................................................................ 39
IV. Rapoartele de orientare vocaional ........ 45
IV.1 Aspecte importante...................................................................................................... 45
IV.2 Raportul VIA College Coach ...................................................................................... 51
IV.2.1 Ce cuprinde raportul...................................................................................... 51
IV.2.2 Interpretarea raportului.................................................................................. 53
IV.3 Raportul VIA Career Way ........................................................................................... 74
IV.3.1 Ce cuprinde raportul...................................................................................... 74
IV.3.2 Utilizarea raportului ....................................................................................... 78
IV.4 Raportul individual de orientare vocaional, raportul grafic i raportul rezumat 80
IV.4.1 Aspecte importante ....................................................................................... 80
IV.4.2 Raportul individual de orientare vocaional ................................................. 81
IV.4.3 Raportul rezumat de orientare vocaional ................................................... 83
IV.4.4 Raportul grafic............................................................................................... 83
V. Baza de date profesiograme........................................................................................... 84
V.1 Aspecte introductive ..................................................................................................... 84
V.2 Coninutul profesiogramei............................................................................................ 92
V.2.1 Date generale................................................................................................. 92
V.2.2 Caracteristicile angajatului ............................................................................. 99
P
a
g
i
n
a
3
V.2.3 Cerine pentru angajat .................................................................................. 124
V.2.3 Cerine de experien ................................................................................... 140
V.2.4 Cerine profesionale ..................................................................................... 144
V.2.4 Alte informaii cuprinse n profesiogram ..................................................... 155
VI. Consilierea elevilor/studenilor utiliznd instrumentele dezvoltate .......................... 157
VI.1 Aspecte generale....................................................................................................... 157
VI.2 Website-ul www.via-consiliere.ro............................................................................. 159
VI.3 Metodolgie pentru serviciile de consiliere i orientare, utiliznd instrumentele
dezvoltate............................................................................................................................ 163
VII. Anexe............................................................................................................................... 173
Anexa 1. List meserii preponderente pe piaa muncii n Romnia n perspectiva
anilor 2011 - 2020.............................................................................................................. 173
Anexa 2a. Nomenclatoarele calificrilor profesionale pentru care se asigur
pregtirea prin nvmntul preuniversitar, precum i durata de colarizare (Anexe 1-
5 HG 866/2008).................................................................................................................. 188
Anexa 2b. Lista domeniilor fundamentale de tiin, art, cultur i a domeniilor
pentru studii universitare de licen (Conform anexa HG 1175/2006)........................ 216
Bibliografie.............................................................................................................................. 227
P
a
g
i
n
a
4
I. CONSILIEREA CARIEREI ELEVILOR I STUDENILOR.
ASPECTE IMPORTANTE
Viaa noastr reprezint suma tuturor alegerilor
pe care le-am fcut pn n momentul de fa.
(Brian Tracy)
Suntem ceea ce alegem s fim! Purtm cu toii responsabilitatea a ceea ce suntem i a
ceea ce vom deveni. Iar cnd vine vorba despre viaa copiilor, responsabilitatea este
mprit cu prinii, educatorii i ali aduli semnificativi din jurul lor.
Profesia este unul din domeniile principale ale vieii, alturi de familie, prieteni, timpul
liber etc. Oamenii petrec la munc o mare parte din timpul lor. Motiv pentru care, nu
este totuna s aib sentimentul c li se potrivete ceea ce fac, lucreaz cu plcere,
sunt buni n munca lor, sunt apreciai de colegi, efi, sau fac o munc doar pentru a
ctiga bani, fr plcere, mulumire i bucuria mplinirii profesionale. Satisfacia n
munc i satisfacia n via se ntreptrund. Prin urmare, alegerea profesiei este o
decizie care merit toat atenia!
Ce este consilierea i orientarea carierei?
Consilierea este o cutare n comun consilier i consiliat - a sensului n viaa omului.
n ceea ce privete cariera, consilierea urmrete dezvoltarea capacitii de planificare
i management al carierei, rezolvarea unor dificulti specifice orientrii i deciziei de
carier.
Orientarea carierei nseamn ndrumarea persoanei ctre o profesie sau un grup de
profesii n conformitate cu posibilitile i dorinele sale; ea include, ntr-un tot unitar,
orientarea colar, orientarea profesional i consilierea pentru carier.
P
a
g
i
n
a
5
Orientarea colar urmrete accesul elevilor spre acele instituii colare care sunt
potrivite aspiraiilor i posibilitilor lor i sunt n concordan cu cariera profesional pe
care doresc s o aib la terminarea colii.
Orientarea profesional are un dublu scop: pe de o parte, s-i ofere persoanei ansa de
a gsi o activitate care s-i permit o dezvoltare deplin a capacitilor, s-i ofere
satisfacie personal n munc; pe de alta parte, ea servete societii, prin
compatibilizarea aspiraiilor individuale cu interesul social. Pentru a atinge aceste
obiective, orientarea profesional include trei direcii principale de aciune:
1. Cunoaterea de sine
2. Cunoaterea lumii profesiilor
3. Ghidarea opiunii profesionale
Se urmrete familiarizarea treptat a elevului/studentului cu particularitile diferitelor
profesii i autodefinirea sa n raport cu aceste profesii i cu propriile sale interese, valori,
aspiraii. n acest demers, testarea psihologic i consilierea privind cariera pot fi
resurse semnificative, alturi de informaiile i discuiile cu prinii, prietenii, persoane
reprezentnd diferite domenii profesionale.
Consilierea i orientarea colar, respectiv, profesional aspir s-l fac pe elev sau
student coparticipant la propriul destin, prin informare, educare, autoformare,
autoorientare, capabil de a face alegeri colar-profesionale raionale, justificate i
motivante. Se recomand ca decizia final s-i aparin elevului sau studentului i este
bine s fie luat mpreun cu familia.
DE CE este important consilierea i orientarea carierei?
Opiunea unui tnr pentru o anumit carier fr niciun sprijin extern este un proces
dificil, adesea asociat cu alegeri greite, ezitri, abandon, amnare, i toate acestea cu
un serios impact asupra viitorului su profesional.
Elevii/studenii dau n mod frecvent ca i motive ale alegerii profesiunii, rspunsuri ca:
este la mod, se ctig bine, mama/tata vrea s m fac, mi se pare
P
a
g
i
n
a
6
interesant, este o munc frumoas, mi d prestigiu, facultatea este uoar,
prietenul/prietena mea d tot acolovreau s fim mpreun, vreau s le calc pe urme
prinilor mei (mamei/tatei) etc. Unii tineri din societatea romneasc de astzi sunt n
goan dup diplome: "ca s am succes n carier trebuie s am multe diplome" este un
mit al carierei. Acetia cred c este important s finalizeze o facultate, oricare ar fi
aceasta, fiind mai puin relevant dac vor reui sau nu s practice ceea ce au nvat.
Astfel de motivaii reprezint un start greit pentru drumul realizrii profesionale sau
trasee ocolite, care pot ntrzia gsirea locului i rolului potrivit n sfera profesional.
Atunci cnd este vorba de a lua o decizie cu miz mare, cum este alegerea profesiei,
este necesar s li se arate elevilor/studenilor inconsistena unor criterii de alegere a
profesiunii.
Decizia de carier este mult influenat de exterior, de prini, grupul de prieteni,
modele de carier din anturajul propriu sau promovate de mass-media. Ponderea
influenei prinilor asupra copiilor n alegerea unei cariere este, de multe ori, decisiv.
Muli prini i supraapreciaz copiii sau le impun trasee educaionale i profesionale la
care acetia nu ader cu convingere sau pentru realizarea crora vor face fa cu greu,
cu eecuri repetate sau rezultate mediocre, fapt ce se va rsfrnge i asupra
satisfaciei sau reuitei lor n munc. Categoriile de argumente folosite de familie sunt,
cel mai adesea, diferite de cele ale specialitilor n consilierea i orientarea profesional,
acestea fiind de natur economic, afectiv, de conservare a tradiiilor, de poziie
social.
Un studiu recent - Studiu privind traseul profesional real al elevilor/studenilor din anii
terminali - elaborat de Multi Consulting Group n 2011 n cadrul proiectului, pe un
eantion naional de 2047 studeni din anii terminali i 2364 elevi de liceu arat
influena pe care o au anumite persoane n alegerea parcursului educaional sau
specializrii universitare a elevilor/studenilor: 43,9% dintre elevi i 29,7% dintre
studeni au afirmat c au fost ndrumai de prini, 17% dintre elevi i 15,5% dintre
studeni au precizat c au fost ndrumai de profesori/reprezentanii instituiilor de
nvmnt i 15,6% dintre elevi i 16,9% dintre studeni au indicat prietenii, colegii.
Rolul psihologului sau consilierului n orientare colar i profesional n ceea ce
privete parcursul colar educaional actual a existat numai n cazul a 2,2% dintre elevii
i 1,6% dintre studenii chestionai. Aceste rezultate arat pe de o parte, implicarea i
influena major a familiei n alegerea drumului educaional i profesional al copiilor i
P
a
g
i
n
a
7
tinerilor, un aspect firesc i pozitiv pn la un punct i pe de alt parte, contribuia
minim a specialitilor n domeniu.
Explicaiile pentru care foarte puini dintre elevi i studeni iau decizii legate de carier
cu implicarea serviciilor de specialitate pot fi multiple:
1. Rolul psihologului colar sau consilierului de carier este mai puin cunoscut
sau neles: studiul menionat mai sus arat c elevii de liceu nu sunt
familiarizai cu noiunile de orientare i consiliere colar i profesional,
numai 1,8% dintre respondeni cunoscnd n foarte mare msur noiunea de
consiliere colar i profesional, iar cei mai muli cunosc aceast noiune n
oarecare msur 44,6%; 28,6% nu au dect n mic msur informaii
despre acest lucru.
2. Accesul la servicii de consiliere n carier este nc limitat: chiar dac la
nceputul anilor 1990 sistemul de nvmnt nu oferea servicii de orientare i
consiliere psihologic prin cabinete specializate, aceast nevoie a fost
recunoscut i s-au nfiinat ncepnd cu 1995 cabinete de asisten
psihopedagogic n coli/licee. Numrul lor a crescut n timp, astfel nct n
2006 existau "1423 de cabinete de asisten psihopedagogic la 22.238 de
uniti colare" (Adevrul 24.10.2006), ceea ce nseamn n medie un cabinet
la 15 uniti colare. Conform normelor prezente (Regulament cadru privind
organizarea i funcionarea centrelor judeene/al municipiului Bucureti i al
cabinetelor de asisten psihopedagogic - Monitorul Oficial nr.759/2011)
cabinetele de asisten psihopedagogic funcioneaz n unitile de
nvmnt la care sunt nmatriculai cel puin 800 de elevi. Elevii celorlaltor
uniti colare sunt arondai unui cabinet existent. Astfel, rata elev/consilier
depete 800 elevi/consilier, iar numrul de ore de orientare i consiliere per
elev nregistreaz valori sczute la nivel naional. Pe de alt parte, n
nvmntului superior s-au nfiinat centre de consiliere i orientare n
carier n toate universitile (conform Ordinului Nr. 3277/1998 - Ordin cu
privire la Departamentele de consultan pentru alegerea rutei profesionale i
plasamentul pe piaa muncii).
3. Lipsa de informare cu privire la existena cabinetelor de asisten
psihopedagogic n coli sau departamentelor de consultan a carierei din
P
a
g
i
n
a
8
universiti: Studiul privind traseul profesional real al elevilor/studenilor din
anii terminali (2011) arat c dintre studenii chestionai (2047 studeni), un
numr de 481 (23,5%) de studeni au precizat c n universitatea n care
studiaz exist un Centru de Consiliere i Orientare Profesional. Elevii sunt
mai bine informai, astfel 66,8% (1578 persoane) dintre elevii intervievai au
precizat c n liceul n care studiaz exist un Centru de Asisten
Psihopedagogic unde pot fi ndrumai n deciziile privind orientarea colar
i profesional, n timp ce 25,2% nu tiu de existena unui astfel de centru n
instituia de nvmnt n care studiaz.
4. Neapelarea la serviciile unui psiholog/consilier de carier din centrele de
consiliere i orientare profesional: din rndul celor 1578 liceeni, numai 268
(respectiv 16,9%) au contactat acest centru pentru a fi sprijinii n deciziile
privind parcursul colar, orientarea colar i profesional. Exist elevi care
au apelat la Centre de Asisten Psihopedagogic chiar dac nu erau n
coala lor, astfel, n total 26% dintre liceeni au solicitat servicii de consiliere a
carierei pentru alegerea profesiei viitoare. Dintre studenii chestionai (2047
studeni), numai 108 (5,2%) au contactat Centrele de Consiliere i Orientare
Profesional n principal pentru consilierea carierei privind alegerea profesiei
viitoare i informare privind piaa muncii, pregtirea CV-ului i a scrisorii de
intenie.
Din analiza datelor prezentate mai sus reiese c n mare msur elevii/studenii au
nevoie de mbogirea informaiilor i cunotinelor legate de rolul i activitatea unui
consilier de orientare i de ndrumare a carierei; stimulare din partea prinilor,
profesorilor i/sau consilierilor s apeleze la serviciile oferite de cabinetele de orientare
i consiliere. n plus, nfiinarea unui Cabinet de Asisten Psihopedagogic n fiecare
unitate colar, ca n cazul universitilor este un deziderat. n cazul studenilor, dei
teoretic exist centre de orientare n fiecare universitate, destul de puini studeni tiu
de ele i un numr i mai mic apeleaz la ele. ncurajator este faptul c, att elevii ct i
studenii care au beneficiat de consiliere s-au declarat n cea mai mare msur
mulumii sau foarte mulumii de sprijinul primit (68,8% dintre elevi, 81,5% dintre
studeni). Iar mai mult de jumtate dintre elevii chestionai (55%) au afirmat c au
nevoie de orientare i consiliere colar i profesional.
P
a
g
i
n
a
9
O bun orientare colar i profesional are avantajul de a determina compatibilitatea
persoan - profesie, cu anse mai mari de reuit i satisfacie profesional. n plus,
nseamn i o investiie inteligent a timpului n educaie. O decizie corect, luat din
timp, i poate ajuta pe elevi s i focalizeze atenia pe ceea ce au practic de fcut
pentru a fi admii la instituia, forma de nvmnt pe care o doresc. Crearea carierei
profesionale este un proces care se desfoar de-a lungul vieii i este de dorit s
nceap ct mai de timpuriu cu planificarea educaiei i a traseului educaional,
continund cu cel profesional i a nu lsa aceste decizii s fie luate doar n anii
terminali ai colii primare, generale, liceale, universitare, dei nici atunci nu este prea
trziu. Alegerea carierei nu este un proces ireversibil, dar o decizie i un plan bun de
carier cresc ansele de reuit.
Ce roluri are un consilier de carier?
Profesia de consilier colar/de carier este una relativ nou n sfera ocupaiilor din
Romnia. Specialitii n orientare i consiliere n carier ofer plusvaloare procesului de
decizie n alegerea profesiei, ntruct sunt cei care i adaug o dimensiune tiinific.
Consilierii ajut prin metode i tehnici specifice, mai departe de cele empirice, la
cunoaterea a trei laturi eseniale implicate n alegerea profesiei potrivite - structura
aptitudinilor, structura intereselor i structura personalitii elevului/studentului - i
analiza compatibilitii dintre acestea i cerinele diferitelor profesii. O metodologie
computerizat standardizat cum este cea promovat prin actualul proiect, vine s
completeze metodologiile clasice utilizate n orientarea n carier cu marele avantaj de
a realiza compatibilitatea profilului psihoaptitudinal individual cu o gam larg de
profesii diferite, din care elevul/studentul poate alege ceea ce i se potrivete cu
adevrat i ceea ce i dorete. Fiecare este bun sau cel mai bun ntr-un anumit
domeniu. Dar nu exist o singur carier potrivit pentru o persoan. Fiecare ocupaie
are o configuraie diferit de cerine aptitudinale i de personalitate, care permite o
variabilitate a persoanelor n raport cu o ocupaie, i n acelai timp o variabilitate a
ocupaiilor n raport cu o persoan.
P
a
g
i
n
a
1
0
Specialitii care se ocup de orientarea carierei i focalizeaz aciunile mai ales asupra
urmtoarelor categorii de activiti: autocunoatere i dezvoltare personal,
cunoaterea lumii profesiilor i explorarea traseelor educaionale i profesionale.
ntruct orientarea n carier este o aciune personalizat i adaptat nevoilor
elevului/studentului, aceste activiti ocup o pondere mai mare sau mai mic n cadrul
ntlnirilor de orientare n carier.
Elevii/studenii pot fi clasificai n funcie de decizia sau alegerea privind cariera n trei
categorii:
1. Clarificai, hotri - cei care au o opiune profesional bine definit;
2. Indecii - cei care oscileaz ntre mai multe alternative;
3. Confuzi i dezorientai - cei care nu tiu ce vor sau ce le-ar place.
Indiferent de categoria din care fac parte, autocunoaterea este primul pas n alegerea
unei profesii i cariere potrivite, chiar i n cazul celor cu o opiune de carier clar, dar
mai ales n cazul celor indecii i dezorientai.
Consilierul de carier ndeplinete roluri multiple:
ajut n demersul de cunoatere de sine, a aptitudinilor, intereselor, valorilor,
trsturile de personalitate, stilului de via dorit;
acord informaii credibile, exacte i direct utilizabile despre persoana
evaluat i compatibilitatea sa cu diferite profesii;
ofer informaii i surse de informare despre lumea profesiilor i a traseelor
educaionale i profesionale;
reduce distana dintre lumea colii i cea a muncii;
ajut tinerii s-i contureze o strategie de ntmpinare a viitorului;
ofer suport moral i emoional celor aflai n situaii de indecizie cu privire la
viitorul lor social i profesional;
ajut la diminuarea falselor sperane sau ateptrilor exagerate, promovnd
realismul ca atitudine dominant;
ajut tinerii s dezvolte o atitudine flexibil raportat la carier;
ajut tinerii s se adapteze cu uurin la dinamica social i economic;
P
a
g
i
n
a
1
1
nva tinerii ce i cum s aleag, avnd libertate n luarea deciziilor, fiind n
cunotin de cauz.
Pe lng rolul direct, de sprijin i ndrumare a carierei, datele studiului prezentat mai
sus arat c sunt necesare i aciuni de promovare a rolului consilierului de carier att
printre elevi/studeni, ct i prini. Elevii i studenii au nevoie s tie ce nseamn
consilierea colar i profesional, cu ce i poate ajuta i de ce s apeleze la un
consilier. Pe de alt parte, prinii care au cea mai mare influen asupra copiilor,
adesea nu cunosc valoarea sprijinului unui consilier n ndrumarea carierei i nu
ncurajeaz utilizarea acestor servicii, motiv pentru care sunt necesare aciuni de
educare a mentalitii lor. n final, scopul este de a face consilierea n carier s devin
o resurs de baz n alegerea profesiei pentru elevi i studeni.
P
a
g
i
n
a
1
2
II. PROIECTUL VIA - VOCAIE, INTERESE,
AUTOCUNOATERE I DEZVOLTARE, DRUMUL CTRE
SUCCESUL PROFESIONAL
Proiect cofinanat din: Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial
Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Investete n oameni!
Cerere de Propunere de Proiecte: 90 DMI 2.1 nva o Meserie
Durata Proiectului: 36 luni
Perioada de implementare: 01.07.2010 30.06.2013
Bugetul Proiectului: 10.303.021,80 lei din care 9.787.869,80 lei finanare
nerambursabil
Parteneriat n cadrul Proiectului:
SC Profiles International SRL Beneficiar/Partener Principal
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Partener 1
SC Multi Consulting Group SRL Partener 2
Contract de finanare: POSDRU/90/2.1/S/63742
Contextul proiectului:
Proiectul VIA a fost elaborat i propus pentru finanare n urma identificrii unei serii de
nevoi specifice ale grupului int, prin studiu explorativ al literaturii de specialitate i
POSDRU, dup cum urmeaz:
Nevoi de informare despre posibilitile de educaie i formare profesional
(95,6%/liceu tehnologic) i posibilitile de promovare n domeniul preconizat
(93% liceu tehnologic, 84,3% liceu teoretic); profesii, domenii ocupaionale, locuri
de munc potrivite (22,6% studeni - au declarat nevoi de informare).
Creterea accesului la activiti de consiliere i orientare. Doar 10% din
studeni tiu c la ei n Universitate exist un Centru de Consiliere Profesional
(eantion de 5600 studeni); peste 80% din elevi nu tiu ce meserie ar trebui s-
i aleag iar 11% din absolveni doresc s plece la munc n strintate imediat
P
a
g
i
n
a
1
3
dup terminarea liceului; rata elev/consilier n sistem depete 800
elevi/consilier; numrul de ore de orientare i consiliere per elev nregistreaz
valori sczute la nivel naional.
mbuntirea calitii serviciilor de consiliere i orientare. "n mai toate
universitile din ar s-au nfiinat centre de consiliere i orientare n carier; n
cazul n care consilierea este greit din start, aceasta nu mai este deloc
relevanta pentru student".
Creterea relevanei activitilor de consiliere n coli. 8% dintre elevi sunt
nemulumii de ceea ce le ofer consilierea colara, 36% spun c nu-i ajuta deloc
iar aproape 37% sunt ajutai ntr-o mic msur.
Realizarea conectivitii ntre mediul academic i cel de afaceri. Exist o
lips de cooperare ntre mediul academic i comunitatea de afaceri, coala este
perceput de ctre majoritatea tinerilor ca avnd rol nedeterminant n formarea
lor pentru via. O pondere redus a tinerilor (aprox. 17% pe un eantion de
1205 persoane) consider c coala este adaptat "n mare msur" pieei
muncii, iar aproape o treime ca inadecvat cerinelor pieei muncii.
Obiectiv general:
Obiectivul general al proiectului vizeaz asigurarea premiselor pentru tranziia elevilor i
studenilor spre nivele superioare de educaie sau piaa muncii, prin acces la informaie
i activiti de orientare i consiliere.
Obiective specifice:
Furnizarea instrumentelor pentru cunoaterea i autocunoaterea elevilor i
studenilor pentru o identificare corect a opiunilor colare i profesionale.
Dezvoltarea i implementarea serviciilor de consiliere a elevilor i studenilor prin
utilizarea unei metodologii moderne i a instrumentelor TIC n vederea unei
corecte orientri colare i profesionale, n vederea corelrii ct mai eficiente
ntre propriul profil psihologic vocaional i aspiraii; corectarea opiunilor
formulate eronat, reorientare prin consiliere.
Creterea accesului la informare a elevilor i studenilor n vederea cunoaterii
unor informaii corecte i suficiente despre profesii i domenii profesionale,
P
a
g
i
n
a
1
4
cunoaterea realitilor economice precum i a riscurilor i avantajelor
profesionale; dinamica obiectiv a rutelor colare i profesionale; asigurarea
materialelor necesare unei bune orientri privind cariera.
Abilitarea elevilor/studenilor cu metode i tehnici/instrumente care s le permit
cutarea /obinerea unui loc de munc.
Grup int:
Grupul int este alctuit din 4800 elevi i studeni nmatriculai n sistemul naional de
nvmnt.
Rezultate ateptate:
1 Baz de date la nivel naional cuprinznd 500 de profesiograme;
1 Serviciu inovativ de consiliere i orientare bazat pe TIC;
1 Sistem online de evaluare a profilelor psihologice vocaionale ale
elevilor/studenilor;
Materiale relevante elaborate n sprijinul activitii de consiliere i orientare
profesional;
1 Manual de furnizare a serviciilor de orientare i consiliere profesional n
sistemul naional de nvmnt;
48 Instituii selectate;
192 Persoane instruite din cadrul personalului din educaie;
4800 Persoane beneficiare ale serviciilor de consiliere n carier (2400 elevi +
2400 studeni);
1440 Persoane beneficiare ale consilierii/orientrii care vor gsi un loc de munc
dup finalizarea studiilor (estimare);
2640 Persoane beneficiare ale consilierii/orientrii care vor continua studiile
(estimare);
Ponderea elevilor/studenilor sprijinii n tranziia de la coal la viaa activ care
vor obine un loc de munc sau vor participa la cursuri ulteriore - 85% (estimare).
P
a
g
i
n
a
1
5
Activitile proiectului:
A. Dezvoltare, implementare, monitorizare i evaluare servicii de consiliere i orientare
profesional bazate pe TIC n sistemul naional de nvmnt.
Obiective:
Introducerea n sistemul naional de nvmnt al unui serviciu de consiliere i
orientare profesional a elevilor/studenilor, inovator din punctul de vedere al
metodologiei i instrumentelor utilizate.
mbuntirea capacitii de furnizare a serviciilor de consiliere i orientare n
sistemul naional de nvmnt, de ctre personalul ncadrat n sistem, altul
dect cel ncadrat n acest scop.
Pachete de lucru:
A1. Dezvoltare servicii de consiliere i orientare profesional bazate pe instrumente TIC
(Tehnologia Informaiilor i a Comunicaiilor) n sistemul naional de nvmnt .
Dezvoltarea unei metodologii moderne pentru consiliere i orientare, bazat pe
instrumente TIC ce msoar elemente specifice cognitive, comportamente specifice i
interese ocupaionale.
A1.1 Realizare baz de date a meseriilor preponderente n Romania ca suport pentru
serviciile de consiliere i orientare profesional.
A1.2 Achiziie i implementare sistem online de evaluare a profilelor psihologice
vocaionale ale elevilor/studenilor n sprijinul activitii de consiliere i orientare
profesional a acestora n sistemul naional de nvmnt.
A1.3 Elaborare de materiale n sprijinul activitii de consiliere i orientare profesional
a elevilor i/sau studenilor.
A1.4 Dezvoltare metodologie pentru serviciile de consiliere i orientare n sistemul
naional de nvmnt .
A.2. Implementare servicii de consiliere i orientare profesional bazate pe TIC
(Tehnologia Informaiilor i a Comunicaiilor) n sistemul naional de nvmnt.
A2.1 Activiti pregtitoare:
P
a
g
i
n
a
1
6
A2.1.1 Realizare conferine de prezentare proiect (8 regiuni).
A2.1.2 Selecie i definire echipe locale de proiect.
A2.1.3 Instruire personal echipe locale, altul dect cel ncadrat n sistemul de
nvmnt n acest scop.
A2.1.4 Selecia grupuri int (elevi i studeni nmatriculai) din cadrul instituiilor
selectate.
A2.2 Implementare:
A2.2.1 Activiti de consiliere i orientare profesional elevi:
realizate n cadrul orelor din planul obligatoriu de nvmnt, de ctre alte
persoane dect cele ncadrate de sistemul de nvmnt n acest scop (grup
int 1200 elevi).
realizate n afara orelor din planul obligatoriu de nvmnt, care permit o
decizie informat a elevilor privind continuarea studiilor (grup int 1200 elevi).
A2.2.2 Activiti de consiliere i orientare profesional studeni (grup int 2400
studeni).
n cadrul activitilor A2.2.1/A2.2.2 sunt vizate servicii de consiliere i orientare
profesional prin:
Aplicarea unor teste n sistemul informatic care s evidenieze profilele
psihologice vocaionale ale elevilor/studenilor. Sistemul va genera rapoarte.
Informarea elevilor cu privire la concluziile rapoartelor i discutarea lor;
Ghidarea viitorilor absolveni n consultarea bazei de date cu meseriile
preponderente n Romania;
Ghidarea viitorilor absolveni n consultarea materialelor elaborate n sprijinul
activitii de consiliere i orientare profesional;
Familiarizarea elevilor/studenilor cu specificul statutului de student/angajat;
Consilierea i orientarea elevilor/studenilor n alegerea carierei, tranziia pe piaa
muncii.
A3 Monitorizare i evaluare servicii de consiliere i orientare profesional.
P
a
g
i
n
a
1
7
B1 Studii i analize:
Studiu privind analiza serviciilor de consiliere i orientare profesional la nivelul
sistemului naional de nvmnt.
Studiu privind traseul profesional real al elevilor/studenilor din anii terminali.
Studiu de perspectiv privind necesarul de for de munc calificat.
Document-sintez privind relevana serviciilor de consiliere i orientare
profesional a elevilor/studenilor n raport cu interesele vocaionale ale acestora,
traseul profesional real i cerinele reale de pe piaa muncii.
B2 Realizare website.
Activiti orizontale:
C1 Management, monitorizare i control;
C2 Activiti de informare i publicitate a proiectului;
C3 Achiziii publice;
C4 Evaluare; stabilirea continurii dup terminarea finanrii UE;
C5 Diseminarea rezultatelor proiectului.
P
a
g
i
n
a
1
8
III. SISTEMUL ONLINE DE EVALUARE
III.1 ASPECTE INTRODUCTIVE
Sistemul online reprezint un instrument de evaluare al profilului psihologic vocaional
al elevului/studentului, fiind conceput ca parte integrant al serviciului inovativ de
consiliere i orientare bazat pe TIC, dezvoltat n cadrul proiectului.
Acesta este un sistem informatic, accesibil de la orice computer conectat la internet, de
pe website-ul proiectului www.via-consiliere.ro, oferind acces exclusiv (pe baz de
Nume de utilizator i Parol), permanent i securizat, pentru aplicarea de chestionare i
furnizarea instantanee de rapoarte complexe i diverse de ndrumare a carierei.
Utilizarea sistemului, n vederea acordrii de consiliere i orientare, presupune ntr-o
prim faz, completarea unui chestionar, de ctre elevul/studentul care urmeaz s fie
consiliat, chestionar prin intermediul cruia se evalueaz abilitile cognitive, trsturile
comportamentale i interesele ocupaionale ale persoanei, toate cele trei arii necesare
ndrumrii i alegerii unei profesii compatibile, n care persoana poate fi competent i
poate avea succes. n baza rspunsurilor elevului/studentului evaluat, sistemul
genereaz, instantaneu, rapoartele de orientare vocaional aferente. Informaii
detaliate privind aceste rapoarte precum i modul de utilizare n cadrul activitii de
consiliere sunt prezentate n capitolul urmtor.
n continuare, sunt explicai i detaliai paii necesari pentru utilizarea corect a
sistemului, att de ctre consilier ct i de ctre persoana evaluat:
1. Programarea unei evaluri de ctre consilier;
2. Completarea chestionarului de ctre elevul/studentul evaluat;
3. Generarea rapoartelor de orientare de ctre sistem.
P
a
g
i
n
a
1
9
III.2 GHID DE UTILIZARE AL SISTEMULUI
III.2.1 PROGRAMAREA EVALURILOR DE CTRE CONSILIER (PROFESOR)
ASPECTE IMPORTANTE
Not.
Pentru activitile de consiliere derulate exclusiv n cadrul proiectului, echipa
de management va stabili o procedur de lucru adresat consilierilor
(profesori) care alctuiesc echipele locale de proiect.
nainte de administrarea chestionarului de evaluare, cnd lucrai direct cu
elevul/studentul, inei cont de urmtoarele recomandri:
1. Evaluai toi elevii/studenii n condiii similare.
2. Elevii/studenii evaluai, trebuie s cunoasc suficient de bine limba romn.
3. Asigurai elevului/studentului un mediu confortabil, linitit, bine luminat i fr
elemente de distragere a ateniei.
4. Asigurai-v c elevii/studenii evaluai sunt ntr-o stare fizic i psihic bun n
momentul aplicrii chestionarului, s nu fie obosii sau s traverseze perioade
stresante.
5. Stabilii o relaie bun cu elevul/studentul evaluat.
6. Acordai atenie pregtirii elevului/studentului pentru evaluare: s tie n ce
const evaluarea, cum l poate ajuta, s poat pune ntrebri legate de evaluare
i s primeasc rspunsuri.
7. Abordai o atitudine pozitiv i ncurajatoare.
8. ntrebai elevii/studenii dac au nevoi speciale sau dac au nevoie de asisten
pentru completarea chestionarului.
9. Consilierul nu va influena sub nicio form rspunsurile la ntrebrile
chestionarului.
10. Evaluarea dureaz aproximativ 60 minute, dar nu exist o limit de timp.
P
a
g
i
n
a
2
0
ACCESUL N SISTEM
Pentru a v conecta la sistemul de evaluare, denumit Centrul de Evaluare avei
nevoie n primul rnd de un Computer Personal cu conexiune la internet.
Important.
Pentru accesul n sistem vei primi un Nume de utilizator i o Parol de la
Profiles International SRL.
De asemenea, trebuie s inei cont de faptul c, numrul de uniti de
evaluare puse la dispoziia dumneavoastr va fi limitat n funcie de numrul
de elevi/studeni pe care i vei consilia.
Accesul la Centrul de Evaluare se va face de pe website-ul proiectului www.via-
consiliere.ro.
1. Selectai Centrul de Evaluare de pe bara de meniu.
2. Introducei Numele de utilizator i Parola.
P
a
g
i
n
a
2
1
Not.
Numele de utilizator nu se face difereniere ntre literele mari i literele mici.
Parola literele mari i literele mici nu sunt tratate identic, deci parola se
introduce exact aa cum a fost definit.
3. Apsai butonul Intrare.
4. Vei fi nregistrat n sistem.
n continuare este prezentat meniul din partea stng al ecranului.
Meniu Funcie
Centrul de
Evaluare
Este locaia unde se realizeaz programrile pentru evaluarea
elevilor/studenilor i generarea rapoartelor.
Centrul de
Structuri ale
postului
Este baza de Modele de Performan
1
utilizate de sistem pentru a
realiza compatibilitatea elevului/studentului cu o varietate de
ocupaii. Aceast funcie a sistemului este strict pentru utilizarea
intern Profiles International, iar accesul consilierului poate fi
restricionat.
1
Modelul de Performan reprezint etalonul la care se va raporta profilul elevului/studentului evaluat pentru a
realiza compatibilitatea cu ocupaiile descrise n baza de date a profesiogramelor. Modelele de performan utilizate
au fost dezvoltate prin analiza muncii i studiu concurent.
P
a
g
i
n
a
2
2
Utilizatori Orice persoan care deine un Nume de utilizator i o Parol este
un utilizator. Informaiile legate de utilizatori (candidai) pot fi
administrate din acest meniu.
Evidena
unitilor de test
Este lista balanei contului dumneavoastr de uniti de evaluare.
Istoricul
Achiziiilor
Listeaz solicitrile de uniti de evaluare.
Programarea
mea
Lista cu evalurile programate pentru dumneavoastr. Aceast
funcie a sistemului va fi utilizat n cazuri speciale precum
testarea/retestarea sistemului.
P
a
g
i
n
a
2
3
PROGRAMAREA EVALURII
Not.
Sistemul online genereaz dou seturi de rapoarte distincte: VIA Career Way i
VIA College Coach, bazate pe acelai chestionar de evaluare. Este suficient o
singur programare pentru generarea ambelor seturi.
Toate programrile pentru evaluarea elevilor/studenilor se realizeaz din meniul
Centrul de Evaluare.
1. Selectai Centrul de Evaluare. Se deschide Centrul de Evaluare cu urmtoarele
opiuni:
Programeaz o
evaluare
Pentru un candidat
existent
O persoan care a fost deja programat pentru o evaluare
sau a finalizat o evaluare se consider un candidat existent.
Aceast opiune este utilizat de Profiles International pentru
dezvoltarea ulterioar a sistemului. Accesul consilierului
poate fi restricionat.
P
a
g
i
n
a
2
4
Programeaz o
evaluare
Pentru un candidat nou
Orice persoan care completeaz o evaluare pentru prima
dat va fi considerat un candidat nou. Aceasta este
opiunea standard pentru programarea evalurilor.
Programeaz o
evaluare
Configureaz Auto-
nregistrarea
candidailor
n mod excepional, se poate permite unui candidat s se
auto-nregistreze pe baza unui ID i al unui Cod de
Autorizare.
Momentan, aceast funcie este accesibil doar pentru
experii Profiles International, pentru testarea/retestarea
sistemului.
Opiunile produsului Aceast opiune transfer rspunsurile chestionarului pentru
generarea celui de-al doilea set de rapoarte. Cele dou
variante disponibile sunt: VIA Career Way - VIA College
Coach sau VIA College Coach - VIA Career Way.
P
a
g
i
n
a
2
5
2. Selectai Programeaz o evaluare - Pentru un candidat nou.
3. Din lista Produse, selectai evaluarea ce urmeaz a fi completat.
Not.
Este suficient selectarea unui singur produs pentru a genera ambele seturi de
rapoarte aferente activitii de consiliere, utiliznd Opiunile produsului, dup
finalizarea evalurii programate. Aceast opiune este descris la seciunea
Generarea rapoartelor n cadrul prezentului capitol.
4. Din lista Termenul de expirare (n zile), selectai numrul de zile de care va
dispune candidatul pentru a completa evaluarea.
P
a
g
i
n
a
2
6
5. Selectai Permite sau Interzice din lista Raport Individual, pentru a-i acorda
sau a-i interzice candidatului care completeaz evaluarea, opiunea de a-i
vizualiza raportul individual imediat dup completarea chestionarului.
Not.
Recomandm selectarea opiunii Interzice, ntruct se poate ca
elevul/studentul s nu neleag rezultatele evalurii sau pot aprea excepii n
care acesta nu se regsete. Toate acestea sunt subiectul discuiei de consiliere
care urmeaz dup evaluare.
Recomandm ca Raportul Individual s fie nmnat personal
elevului/studentului.
6. Selectai metoda de introducere dorit din csua cu opiuni.
Opiuni Descriere
Interactiv Chestionarul este administrat online.
Chestionar - Brour Chestionarul este administrat creion-hrtie iar rezultatele sunt
introduse manual de consilier. Aceast opiune va fi utilizat
doar n cazuri excepionale i strict cu acordul Profiles
International.
7. Completai toate informaiile candidatului, i alocai-i acestuia un nume de
utilizator i parol, unice. Cmpurile ngroate sunt obligatorii.
Numele de utilizator trebuie s fie unic, poate conine caractere alfanumerice i
o lungime minim de 4 caractere. Numele de utilizator NU este case-sensitive -
literele mari i literele mici sunt tratate identic.
Parola trebuie s fie unic, poate conine caractere alfanumerice i o lungime
minim de 4 caractere. Parola ESTE case-sensitive - literele mari i literele mici
nu sunt tratate identic.
P
a
g
i
n
a
2
7
Not.
Numele de utilizator i parola sunt foarte importante; se recomand s pstrai
aceste informaii, ntruct, fr numele de utilizator i parol, candidatul nu poate
s acceseze evaluarea.
Reintroducei parola Reintroducei parola.
Adresarea Selectai modul de adresare.
Prenumele Introducei prenumele candidatului.
Iniiala tatlui (Opional) Introducei iniiala tatlui candidatului. Se recomand
totui completarea acestui cmp pentru a diferenia persoanele care pot avea
nume identice.
Numele de familie Introducei numele de familie al candidatului.
Sexul Selectai opiunea corect. Completarea corect a acestui cmp este
esenial ntruct rapoartele generate de sistem folosesc o adresare adaptat
fiecrui gen (el/ea).
ID# (Opional) Asociai un identificator unic pentru fiecare candidat. Se
recomand completarea acestui cmp pentru o mai bun monitorizare a
numrului de elevi/studeni evaluai.
Numele companiei (Opional) Introducei numele instituie unde este nregistrat
elevul/studentul evaluat.
E-email Introducei adresa de email a candidatului.
Numrul de telefon Introducei numrul de telefon al candidatului.
Cod opional (Opional) Acest cmp poate fi util n clasificarea
elevilor/studenilor evaluai. De exemplu Anul de studiu /Clasa . .a.
Not.
Cmpul Postul este strict pentru utilizatorii Profiles International, pentru
testarea/retestarea sistemului, revalidarea i actualizarea Modelelor de
Performan etc. Acest cmp va fi lsat liber.
8. Apsai butonul Verific Programarea. Va aprea urmtorul ecran.
P
a
g
i
n
a
2
8
9. Selectai rapoartele care vor fi generate de sistem. Aceste rapoarte v vor fi
transmise instantaneu, pe adresa personal de email sau o alt adres
specificat de dumneavoastr, la finalizarea completrii chestionarului de ctre
elev/student.
Not.
Pentru selecie multipl, inei apsat tasta CTRL i alegei rapoartele care v
intereseaz.
Pentru a selecta integral rapoartele, inei apsat tasta SHIFT i selectai
primul i ultimul raport din list.
P
a
g
i
n
a
2
9
10. Selectai propria dumneavoastr adres de email sau introducei o alt adres
de email pentru recepia rapoartelor. Pot fi introduse adrese de email multiple,
separate prin ;.
Not.
Recomandm ca rapoartele s fie primite nti numai de consilier, care le va
discuta apoi cu elevul/studentul i eventual alte persoane interesate (ex. prini).
n cazul n care rapoartele sunt solicitate i de alte persoane (ex. prini) acetia
vor avea acces la ele NUMAI cu ntiinarea elevului i acordul acestuia.
11. Verificai toate informaiile introduse i apsai butonul Salveaz programarea.
Not.
Dac elevul/studentul programat pentru a fi evaluat a furnizat o adres de email,
acesta va primi automat un mesaj electronic cu instruciuni. O copie a mesajului
v va fi transmis simultan.
n cazul n care elevul/studentul programat nu a furnizat o adres de email,
dumneavoastr va trebui s-i comunicai Numele de utilizator i Parola, pe care
i le-ai alocat, inclusiv instruciunile pentru accesul n sistem i modul de
completare al chestionarului (a se vedea seciunea urmtoare).
12. La terminarea procesului de programare vei fi redirecionat pe pagina de baz a
Centrului de Evaluare.
P
a
g
i
n
a
3
0
III.2.2 UTILIZAREA SISTEMULUI DE CTRE ELEV/STUDENT
De reinut.
Elevul/studentul programat pentru a fi evaluat va primi un email cu instruciunile
pe care trebuie s le urmeze pentru a accesa sistemul de evaluare.
n cazul n care elevul/studentul programat nu a furnizat o adres de email,
dumneavoastr va trebui s-i comunicai Numele de utilizator i Parola pe care i
le-ai alocat, inclusiv instruciunile pentru accesul n sistem i modul de
completare al chestionarului.
Varianta 1. Elevul/studentul programat a furnizat o adres de email.
La finalizarea procesului de programare (dup ce ai apsat butonul Salveaz
programarea), elevul/studentul programat va primi un mesaj cu titlul Invitaie pentru
evaluarea unui nou candidat - [numele evalurii]. Coninutul mesajului este urmtorul:
Profiles International SRL mailto: [adresa de mail a consilierului] te-a programat
s completezi o evaluare prin intermediul internetului. i-au fost desemnate
urmtoarele date de autentificare, necesare pentru a parcurge evaluarea.
Evaluarea: [ denumirea evalurii ]
Numele de utilizator: [ numele de utilizator alocat de consilier ]
Parola: [ parola alocat de consilier ]
Fii atent/ la faptul c parola este funcie de caractere (litere mici/mari) i trebuie
introdus aa cum i se indic.
1. Du-te la [ link ctre Centrul de Evaluare ].
2. Apas "intrare" din meniul de navigare din partea stnga a ecranului.
3. Introdu Numele de utilizator i Parola i apoi apas "intrare".
P
a
g
i
n
a
3
1
4. Dup ce introducerea datelor a fost finalizat, apas "programarea mea"
i vei vedea evalurile care i-au fost programate.
5. Pentru a ncepe evaluarea, apas "ncepe/reia."
6. Termin evaluarea i apoi apas "Evaluare finalizat" cnd ai terminat.
Dac ai fost programat/ pentru mai mult de o evaluare, repet instruciunile i
apoi apas "ncepe/reia" pentru urmtoarea evaluare.
Not: Aceast invitaie expir [ data limit de completare a chestionarului online ].
Finalizeaz evaluarea nainte de aceast dat.
Not: Dac la un moment dat n timpul evalurii, sesiunea ta a fost ntrerupt, te
poi ntoarce s completezi evaluarea mai trziu. Cnd reiei evaluarea, vei fi
direcionat/ la ultima seciune completat.
Urmnd link-ul indicat n invitaie, se deschide urmtoarea fereastr:
1. Accesul n sistem pentru completarea chestionarului online se va face prin
apsarea butonului Intrare din meniul de navigare din partea stnga a ecranului.
P
a
g
i
n
a
3
2
2. Se va introduce Numele de utilizator i Parola (alocate de consilier) i apoi se va
apsa butonul Intrare.
3. Se va apsa butonul Programarea mea pentru a vedea evalurile programate.
4. Pentru a ncepe evaluarea, se apas "ncepe/continu".
P
a
g
i
n
a
3
3
5. Chestionarul conine ase seciuni. Se vor urmri instruciunile afiate pe ecran.
6. La finalizarea evalurii se va apsa butonul ncheie evaluarea.
.
Not.
n momentul n care elevul/studentul evaluat apas butonul ncheie evaluarea,
dumneavoastr vei primi pe adresa/adresele de email indicat/e n faza de
programare rapoartele selectate. Transmiterea instantanee a rapoartelor este
condiionat, ns, de existena unitilor de test n contul dumneavoastr.
Varianta 2. Elevul/studentul programat NU a furnizat o adres de email.
n cazul n care elevul/studentul programat nu a furnizat o adres de email,
dumneavoastr va trebui s-i comunicai Numele de utilizator i Parola, pe care i le-ai
alocat, inclusiv instruciunile pentru accesul n sistem i modul de completare al
chestionarului.
Accesul elevului/studentului programat pentru a fi evaluat se va face de pe website-ul
proiectului www.via-consiliere.ro, meniul Centrul de Evaluare.
P
a
g
i
n
a
3
4
1. Se selecteaz Centrul de Evaluare de pe bara de meniu.
2. Se introduc Numele de utilizator i Parola, aa cum acestea au fost definite de
consilier.
Not.
Numele de utilizator nu se face difereniere ntre literele mari i literele mici.
Parola literele mari i literele mici nu sunt tratate identic, deci parola se
introduce exact aa cum a fost definit.
3. Se apas butonul Intrare.
4. Se urmeaz paii 3 6 descrii anterior.
Not.
n cazul n care, pe durata parcurgerii evalurii, se ntrerupe procesul de
completare, exist posibilitatea de a reveni ulterior i de a o finaliza. n acest
sens, trebuie accesat din nou sistemul i reintroduse numele de utilizator i
parola alocate. Se selecteaz "Programarea mea" din partea stng a
ecranului. Dup ce a fost identificat evaluarea ntrerupt, se apas butonul
"ncepe/Continu", din partea dreapt a evalurii, aceasta fiind reluat de la
ultima seciune completat.
P
a
g
i
n
a
3
5
III.2.3 GENERAREA RAPOARTELOR
Important.
Rapoartele generate de sistem sunt CONFIDENIALE i trebuie discutate doar
cu elevul/studentul consiliat i cu prinii acestuia dac se dorete acest lucru i
elevul/studentul este de acord.
Pentru o evaluare programat, la finalizarea completrii chestionarului online
(elevul/studentul evaluat apas butonul ncheie evaluarea), rapoartele sunt transmise
pe adresa dumneavoastr de email, introdus n momentul programrii. Trebuie inut
cont de faptul c generarea instantanee a rapoartelor este condiionat de existena
unitilor de test n contul dumneavoastr.
Not.
Sistemul online de evaluare include dou seturi de rapoarte distincte: VIA Career
Way i VIA College Coach. Rapoartele generate sunt descrise n capitolul
urmtor al prezentului manual.
Pentru ce-l de-al doilea set de rapoarte, se va utiliza Opiunile produsului din Centrul
de Evaluare.
P
a
g
i
n
a
3
6
1. Din pagina de baz selectai Centrul de Evaluare.
2. Selectai Opiunile produsului.
3. Selectai VIA Career Way - VIA College Coach dac programarea evalurii i
completarea chestionarului s-a fcut pentru VIA Career Way.
Selectai VIA College Coach - VIA Career Way dac programarea evalurii i
completarea chestionarului s-a fcut pentru VIA College Coach.
4. Selectai evaluarea pentru care dorii transferul.
5. Apsai butonul Verific transferul.
6. Apsai butonul Execut transferul.
Not.
Dup completarea chestionarului de ctre candidat, rapoartele rmn disponibile
n sistem pentru a putea fi generate ori de cte ori este nevoie.
P
a
g
i
n
a
3
7
n situaia n care se dorete regenerarea rapoartelor, se vor parcurge urmtorii pai:
1. Accesai Centrul de Evaluare i introducei criterii de cutare, dac dorii.
2. Apsai butonul Cutare.
P
a
g
i
n
a
3
8
3. Apsai butonul Raportare.
4. Selectai rapoartele dorite.
5. Completai adresa/adresele de email pe care dorii s transmitei rapoartele.
6. Apsai butonul Genereaz raportul.
7. Pe ecran se va afia mesajul E-mail trimis cu succes
P
a
g
i
n
a
3
9
III.2.4 CENTRUL UTILIZATORI
Orice persoan care deine un nume de utilizator i o parol pentru Centrul de Evaluare
este un utilizator, inclusiv elevii/studenii evaluai. Informaiile legate de utilizatori pot fi
administrate din Centrul Utilizatori.
P
a
g
i
n
a
4
0
Utilizatorii pot fi identificai folosind diverse criterii.
Funcia de cutare poate afia orice utilizator asociat cu contul dumneavoastr ntr-o
varietate de moduri: dup data crerii conturilor, n ordine cresctoare sau
descresctoare, alfabetic dup nume, alfabetic dup numele de utilizator. n toate
aceste cazuri, informaiile despre utilizator vor fi afiate n forma nume, prenume (nume
utilizator) indiferent de sortarea specificat.
Dac nu introducei criterii de cutare i apsai butonul Cutare se va genera lista
utilizatorilor care, cuprinde informaii cu privire la TOI CANDIDAII. Sortarea se face
dup numele de familie.
Informaiile de contact ale utilizatorului pot fi de asemenea afiate i/sau actualizate.
Dac efectuai click pe o nregistrare sub Numele (utilizator), vei putea vizualiza
informaiile legate de acel candidat. De asemenea, vei putea modifica parola de acces
i anumite informaii demografice cum ar fi numele lor, adresa i numrul de telefon.
Facei toate modificrile dorite i apsai butonul "Actualizeaz".
Not.
Dac modificai parola unor candidai, asigurai-v c acetia au fost notificai cu
privire la noua parol, pentru c altfel nu vor mai putea accesa Centrul de
Evaluare.
P
a
g
i
n
a
4
1
Pentru a terge un utilizator, bifai csua alturat numelui i apsai pe butonul
terge utilizatorii selectai.
Not.
Utilizatorii, o dat teri din lista dumneavoastr, nu mai pot fi recuperai.
P
a
g
i
n
a
4
2
Arhivarea utilizatorilor, este o opiune care v permite s v organizai contul
dumneavoastr . Dup ce vei arhiva utilizatorii, acetia nu vor mai aprea la o cutare
normal. Totui, exist un buton la opiunile de filtrare care v permite s cutai
utilizatorii arhivai. Pentru a arhiva un utilizator trebuie s executai o cutare a
utilizatorilor nearhivai. Dup ce identificai utilizatorul(ii) pe care dorii s-i arhivai, bifai
csua de lng numele acestora, i apoi apsai butonul Arhiveaz utilizatorii.
Dac dorii s recuperai un utilizator arhivat, trebuie s executai o cutare dup
utilizatorii arhivai i selectai utilizatorii pe care dorii s-i recuperai. Dup selectarea
utilizatorilor, apsai butonul Recuperai Utilizatorii pentru a finaliza operaia.
P
a
g
i
n
a
4
3
Candidaii pot fi marcai ca Angajat/Terminat. Pentru aceasta trebuie s localizai
utilizatorii existeni prin intermediul centrului pentru utilizatori. Bifai caseta aflat la
stnga numelui candidatului, apoi facei clic pe Marcai utilizatorii selectai ca Angajat
sau Marcai Terminat pentru utilizatorii selectai, n partea de jos a ecranului.
Aceste dou opiuni permit organizarea informaiilor din contul dumneavoastr.
Putei utiliza angajat, de exemplu, atunci cnd ai nceput activitatea efectiv de
consiliere i desfurai sesiuni de lucru cu un elev/student, respectiv terminat cnd
toate sesiunile de lucru au fost finalizate.
De asemenea, putei aloca un utilizator ca fiind angajat/ sau terminat/ direct din
profilul acestuia.
P
a
g
i
n
a
4
4
Dup ce un utilizator este alocat ca fiind angajat/ sau terminat/, acesta nu va mai
aprea la o cutare normal. Totui, exist un buton la opiunile de filtrare care v
permite s cutai utilizatorii dumneavoastr angajai.
P
a
g
i
n
a
4
5
IV. RAPOARTELE DE ORIENTARE VOCAIONAL
IV.1 ASPECTE IMPORTANTE
Sistemul online de evaluare, descris n capitolul anterior, genereaz rapoartele de
orientare vocaional care vor sta la baza activitii de consiliere a elevului/studentului.
La finalizarea unei evaluri, rapoartele generate sunt transmise instantaneu
consilierului (profesorului) pe adresa sa personal de email, sau o alt adres
specificat la programarea acesteia. Transmiterea este, ns, condiionat de
existena unitilor de evaluare n cont.
Aceste rapoarte de orientare vocaional sunt grupate n dou categorii distincte: Via
Career Way i Via College Coach. Tabelul de mai jos prezint tipul de rapoarte
cuprinse n fiecare categorie.
Categorie
Raport
Via College
Coach
Via Career Way
Raport Via College Coach *
Raport Via Career Way *
Raport individual de orientare vocaional
1
*
Raport rezumat de orientare vocaional
2
* *
Raport grafic
3
* *
1
Informaiile cuprinse n acest raport prezint rezultatele chestionarului de evaluare pentru Stil de
Gndire, Trsturi comportamentale i Interese ocupaionale. Aceste informaii se regsesc, de
asemenea, n cadrul Seciunii 1 al Raportului Via College Coach.
2
Sunt similare pentru ambele categorii ntruct se bazeaz pe acelai chestionar de evaluare.
3
Sunt identice, ntruct se bazeaz pe acelai chestionar de evaluare.
Tabelul urmtor sintetizeaz scopul i coninutul rapoartelor de orientare vocaional.
P
a
g
i
n
a
4
6
Raport Scop Coninut
Raport Via
College
Coach
Raportul VIA College
Coach asist elevii i
studenii n cunoaterea de
sine, a compatibilitii
structurii personale cu
diferite posturi i
planificarea carierei.
Se adreseaz
elevului/studentului.
Prezint rezultatele
elevului/studentului pentru stil de
gndire, trsturi comportamentale
i interese ocupaionale;
Compar rezultatele evalurii
elevului/studentului cu cerinele
diferitelor ocupaii reprezentative
care sunt descrise n baza de date
a profesiogramelor elaborate n
cadrul proiectului (a se vedea
capitolul urmtor);
Prezint compatibilitatea
elevului/studentului cu diferite
ocupaii reprezentative care sunt
descrise n baza de date a
profesiogramelor elaborate n
cadrul proiectului. Ocupaiile NU
sunt grupate pe sectoare de
activitate;
Ofer sugestii, n scop informativ,
de surse pentru colectarea mai
multor informaii despre carier.
Raport Via
Career Way
Raportul VIA Career Way
asist elevii i studenii n
identificarea posibilitilor
de carier i educaie, prin
indicare gradului de
compatibilitate ntre profesii
diferite i profilul personal
Compar rezultatele evalurii
elevului/studentului cu cerinele
diferitelor ocupaii reprezentative
care sunt descrise n baza de date
a profesiogramelor elaborate n
cadrul proiectului (a se vedea
capitolul urmtor);
P
a
g
i
n
a
4
7
(trsturi comportamentale,
stil de gndire i interese
ocupaionale)
Se adreseaz
elevului/studentului.
Grupeaz ocupaiile pe 23 de
sectoare de activitate i prezint
compatibilitatea
elevului/studentului cu fiecare
dintre aceste ocupaii. Sector
nseamn o grupare de activiti
profesionale pe baza funciei
economice, produsului, serviciului
sau tehnologiei lor principale;
Sugereaz, n scop informativ, rute
de educaie, pe niveluri de
calificare, conform structurii
nvmntului n Romnia;
NU prezint rezultatele
elevului/studentului pentru stil de
gndire, trsturi comportamentale
i interese ocupaionale.
Raport
individual de
orientare
vocaional
Asist elevul/studentul
evaluat n cunoaterea
propriei persoane.
Se adreseaz
elevului/studentului.
Prezint DOAR rezultatele
elevului/studentului pentru stil de
gndire, trsturi comportamentale
i interese ocupaionale;
Completeaz informaiile cuprinse
n Raportul Career Way.
Raport
rezumat de
orientare
vocaional
Asist consilierul n
vederea cunoaterii
persoanei evaluate.
Se adreseaz consilierului.
Sintetizeaz rezultatele
elevului/studentului pentru stil de
gndire, trsturi comportamentale
i interese ocupaionale;
Arat scorul obinut pentru fiecare
dintre dimensiunile evaluate.
Raport grafic Asist consilierul n Conine DOAR scalele evaluate i
P
a
g
i
n
a
4
8
vederea interpretrii
Raportului Via College
Coach i al Raportului
individual de orientare
vocaional.
Se adreseaz consilierului.
Poate fi prezentat, ulterior,
i elevului/studentului.
ncadrarea rspunsurilor la
chestionarul de evaluare pe aceste
scale.
Prezint rezultatul pe Scala de
distorsiune.
NU prezint alte informaii.
Coninutul rapoartelor i modul de utilizare n activitatea de consiliere sunt detaliate n
acest capitol.
Foarte important.
Primul lucru pe care trebuie s-l verifice consilierul nainte de a ncepe citirea
i nelegerea pe larg a rapoartelor este Scala de distorsiune din Raportul
grafic.
Scorul acestei scale indic msura n care rezultatele evalurii
elevului/studentului sunt relevante sau prezint o imagine distorsionat
asupra persoanei evaluate.
n ultimul caz este necesar reevaluarea elevului/studentului, ntr-un alt
moment.
Scorurile nregistrate pe scala de distorsiune se ncadreaz ntre valorile 1 i 10, cele
mai ridicate scoruri indicnd o onestitate mai mare.
Scala de distorsiune evalueaz consecvena rspunsurilor n cadrul chestionarului.
Prea multe rspunsuri inconsistente sau neobinuite din punct de vedere statistic pot
duce la o evaluare inacceptabil i pot ridica ngrijorri c rezultatele ar fi fost
distorsionate i nu pot fi cu adevrat reprezentative pentru elevul/studentul evaluat.
P
a
g
i
n
a
4
9
Scopul acestei scale este de a ne asigura c datele provenite de la evaluarea fiecruia
sunt corecte i valide.
Utilizarea corespunztoare a Scalei de distorsiune
Scorul Scalei de distorsiune se refer la validitatea rezultatelor, nu la onestitatea
persoanei. Un scor sczut pe aceast scal sugereaz c din anumite motive
elevul/studentul evaluat a distorsionat rspunsurile sale. Acest lucru este posibil
datorit unei ncercri de a portretiza modul n care acesta ar dori s fie vzut, de a
rspunde dezirabil social, mai degrab dect s prezinte o imagine a felului cum este n
realitate. Scorul de distorsiune se refer la REZULTATE, NU la individ.
Pentru a evita un scor de distorsiune sczut, elevul/studentul evaluat trebuie
pregtit corespunztor nainte de completarea chestionarului.
Msuri recomandate:
Evaluai toi elevii/studenii n condiii similare.
Elevii/studenii evaluai, trebuie s cunoasc suficient de bine limba romn.
Asigurai elevului/studentului un mediu confortabil, linitit, bine luminat i fr
elemente de distragere a ateniei.
Asigurai-v c elevii/studenii evaluai sunt ntr-o stare fizic i psihic bun n
momentul aplicrii chestionarului, s nu fie obosii sau s traverseze perioade
stresante.
Stabilii o relaie bun cu elevul/studentul evaluat.
Acordai atenie pregtirii elevului/studentului pentru evaluare: s tie n ce
const evaluarea, cum l poate ajuta, s poat pune ntrebri legate de evaluare
i s primeasc rspunsuri.
Abordai o atitudine pozitiv i ncurajatoare.
ntrebai elevii/studenii dac au nevoi speciale sau dac au nevoie de asisten
pentru completarea chestionarului
NU influenai sub nicio form rspunsurile elevului/studentului evaluat.
P
a
g
i
n
a
5
0
Subliniai faptul c este important completarea chestionarului cu sinceritate
i seriozitate pentru ca rezultatele obinute s reflecte cu adevrat persoana
evaluat i s poat fi folosite cu succes n consiliere.
n situaia n care pe scala de distorsiune se nregistreaz un scor situat sub 4, se
recomand reaplicarea chestionarului ntr-un alt moment.
P
a
g
i
n
a
5
1
IV.2 RAPORTUL VIA COLLEGE COACH
IV.2.1 CE CUPRINDE RAPORTUL?
Raportul VIA College Coach se adreseaz elevului/studentului i cuprinde patru
seciuni:
Seciunea unu - Rezultatele tale
Aceast seciune prezint o imagine de ansamblu asupra caracteristicilor personale pe
cele trei dimensiuni - stil de gndire, trsturi comportamentale i interese ocupaionale
care se fundamenteaz pe rspunsurile oferite la ntrebrile din cadrul chestionarului
online.
Seciunea a doua- Compatibilitatea cu postul
Rezultatele chestionarului sunt comparate cu diferite ocupaii reprezentative care sunt
descrise n baza de date a profesiogramelor elaborate n cadrul proiectului i publicat
pe website-ul www.via-consiliere.ro.
n aceast seciune sunt listate ocupaiile cu cele mai ridicate procente de
compatibilitate global.
Seciunea a treia - Baza de date profesiograme - Ce este i cum poate fi utilizat?
Baza de date profesiograme este o baz de date cuprinztoare ce conine atribuiile
angajatului i caracteristicile unei ocupaii/meserii. Aceasta poate fi accesat online la
adresa web www.via-consiliere.ro, seciunea Orientare colar i Profesional.
Aceast seciune din raport ofer cteva informaii referitoare la coninutul bazei de
date.
Seciunea a patra - Sugestii de surse din care putei colecta mai multe informaii
despre carier
Aceast seciune cuprinde cteva indicaii care vor sprijini elevul/studentul n colectarea
mai multor date. Informaiile ample i corecte reprezint fundamentul unor decizii
eficiente.
P
a
g
i
n
a
5
2
De asemenea, avnd n vedere angajamentele asumate de Profiles International n
cererea de finanare, n cadrul acestui raport au fost incluse 2 seciuni speciale i
anume:
Promovm Dezvoltarea Durabil!
Promovm Egalitatea de anse i Nediscriminarea!
Cele dou seciuni cuprind cteva informaii privind cele dou obiective orizontale ale
Uniunii Europene.
P
a
g
i
n
a
5
3
IV.2.2 INTERPRETAREA RAPORTULUI
Este important s citii i s analizai integral informaia cuprins n toate
rapoartele din categoria VIA College Coach, pentru a nelege perfect acest
raport i pentru a putea asista elevul/studentul n nelegerea lui.
Pentru a putea ajunge la aceasta nelegere, un consilier trebuie mai nti s parcurg
Raportul Grafic i apoi s parcurg Raportul Rezumat pentru a se familiariza cu
scorurile obinute pe fiecare dimensiune evaluat. Interpretarea rezultatelor din
Raportul College Coach se va face utiliznd aceste dou rapoarte.
n prima faz, elevul/studentul consiliat nu va avea acces la scorurile obinute la
rspunsurile date la chestionar. Ulterior, dac se dorete, i se va putea pune la
dispoziie i Raportul Grafic. Din acest motiv, dumneavoastr avei obligaia s-l asistai
n nelegerea Raportului College Coach.
Utiliznd Raportul Grafic i Raportul Rezumat, vei cunoate scorurile obinute de
elevul/studentul evaluat. Aceast seciune a prezentului capitol explic modul de
interpretare al acestor scoruri.
Not.
Toate scorurile sunt exprimate pe o scal de la 1 la 10 (Scala STEN).
De exemplu: n Raportul Rezumat vei citi Indice de nvare (Un indice al potenialului
de nvare, de raionare i de rezolvare a problemelor.) Scor-3. Acest scor 3 se va
regsi n raportul grafic pe scala Indice de nvare sub aceast form grafic:
Indice de nvare 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
P
a
g
i
n
a
5
4
Pentru a cunoate persoana, atenia trebuie ndreptat asupra punctajului la fiecare
scal. Cele mai relevante i definitorii pentru persoana evaluat sunt punctajele situate
la extremitile 1-3 i 8-10 ale fiecrei scale, ntruct arat elementele care disting o
persoan de majoritatea. Ca principiu esenial n interpretarea rezultatelor trebuie s se
in cont de punctajele de la extremiti (excepie face seciunea Interese
ocupaionale) iar apoi de punctajul aferent fiecrei scale evaluate.
Not.
Distribuii acest raport fiecrui elev/student consiliat. Rugai-i s-l citeasc
cu atenie i apoi discutai cu el toate informaiile cuprinse n acesta.
S analizm n continuare cele patru seciuni principale ale raportului i modul de
interpretare.
P
a
g
i
n
a
5
5
IV.2.2.1 SECIUNEA UNU - REZULTATELE TALE
Rezultatele testului sunt grupate n cele 3 categorii de date furnizate:
1. Stil de gndire
2. Interese ocupaionale
3. Trsturi comportamentale
STIL DE GNDIRE
Abilitate verbal O msurare a abilitii verbale prin intermediul vocabularului.
Persoanele din intervalul 1-3 au un vocabular mai controlat i mai elementar.
Comunicarea acestora va fi direct i simpl, dar acetia ar putea avea dificulti atunci
cnd trebuie s comunice cu persoane care au o abilitate verbal mai dezvoltat.
Persoanele care au obinut rezultate cuprinse n intervalul 8-10 al scalei pot folosi o
palet mai larg de cuvinte n comparaie cu 84% din populaia obinuit. Chiar dac
acesta pare un lucru pozitiv, exist i situaii cnd acest gen de persoane trebuie s fie
frecvent contiente de alegerea termenilor n cazul n care vor s comunice eficient cu
cei ale cror abilitai verbale nu sunt aa dezvoltate.
Raionament verbal Folosirea cuvintelor ca instrument n procesul de raionare i
rezolvare a problemelor.
n cadrul Raionamentului verbal, n intervalul 1-3, persoanele prefer sa aib suficient
timp la dispoziie pentru a procesa informaiile verbale. Acestea nu au abiliti pentru
discuiile abstracte, unde este necesar s citeti printre rnduri. Acestor persoane li se
ntmpl des s nu neleag mesajele implicite dac acestea nu au fost verbalizate
ntr-o manier clar.
Intervalul 8-10 cuprinde persoanele care analizeaz rapid fiecare cuvnt spus n funcie
de nelesul su exact i tiu s citeasc printre rnduri. Aceste persoane pot procesa
extrem de rapid ceea ce li se spune i pot formula rspunsuri clare i concise pentru a-
i comunica propriile opinii.
P
a
g
i
n
a
5
6
Abilitate numeric O msurare a abilitii de calcul numeric.
Persoanele aflate n intervalul 1-3 pot avea dificulti n cazul calculelor matematice i
vor opta pentru calculatoare i pentru alte instrumente de calcul matematic. Cei din
intervalul 8-10 au abilitatea de a realiza aceste calcule mental.
Raionament numeric Folosirea numerelor ca instrument n procesul de raionare i
rezolvare a problemelor.
Persoanele care se ncadreaz n intervalul 8-10 au tendina de a trage concluzii rapide
atunci cnd au la ndemn informaii numerice. Acestea neleg datele numerice. Dac
le este prezentat o foaie de calcul, vor nelege imediat semnificaia numerelor. Le
este de asemenea uor s comunice idei prin intermediul datelor numerice.
Categoria celor din intervalul 1-3 prefer s evite folosirea datelor numerice pentru a
comunica, utiliznd mult mai uor datele non-numerice i comunicarea.
Indice de nvare Un indice al potenialului de nvare, de raionare i de rezolvare
a problemelor.
Indicele de nvare este compus din punctajele corespunztoare Abilitii verbale,
Raionamentului verbal, Abilitii numerice i Raionamentului numeric. Acesta NU
msoar coeficientul de inteligen; n condiiile n care are legtur cu succesul ntr-o
ocupaie, se ncearc msurarea abilitii unei persoane de a asimila informaiile i de a
le utiliza ulterior (abiliti cognitive).
Persoanele din intervalul 8-10 sunt capabile s asimileze dintr-odat un volum mare de
informaii. Acestea posed o capacitate extraordinar de a se adapta uor i de a
nva repede cum s se achite de diferitele sarcini. O asemenea persoan poate
comunica idei complexe prin intermediul datelor, cuvintelor sau al amndurora, ntr-o
manier eficient. n cazul celor din intervalul 1-3, cele mai eficiente metode sunt
repetiia i nvarea practic, ei atingnd cele mai bune rezultate atunci cnd se
axeaz asupra unor aspecte specifice. Acetia prefer responsabilitile care pun
accentul pe gndirea critic i pe sarcinile de rutin.
P
a
g
i
n
a
5
7
INTERESE OCUPAIONALE
Seciunea dedicat Intereselor ocupaionale are menirea de a evidenia informaiile
privind interesele pe care trebuie s le posede o persoan pentru a avea succes
profesional. Dac deintorului unui loc de munc i face plcere ceea ce face, are
tendina de a fi mai motivat s i duc la bun sfrit activitatea.
Exista 6 categorii eseniale de interese. Acestea, asemenea scalelor din Stilul de
gndire, sunt reprezentate pe scale STEN (scale de 10). Cu toate acestea, n zona
Intereselor, nu intensitatea (gradul) de interes, ci ordinea acestor grade este relevant,
putnd afecta compatibilitatea cu o anumit ocupaie. Toate cele ase dintre aceste
scale ne dau informaii despre persoan i despre ce anume l motiveaz; ce fel de
activiti i suscit interesul.
Atunci cnd o persoan se situeaz n intervalul 8-10 al unei scale anume, aceasta va fi
mult mai interesat s realizeze/analizeze aspectele legate de categoria n discuie.
Aceste persoane ar putea fi mult mai interesate de participarea la anumite activiti.
Structura intereselor se bazeaz pe modelul Holland detaliat la capitolul
V.2.2.2 Interese ocupaionale.
Mai jos putei gsi cteva din ideile i refleciile privind interesele ocupaionale.
ntreprinztor indic interes pentru activitile n care este necesar utilizarea puterii
de persuasiune i conducerea altor persoane.
Intervalul 8-10.
Persoanele din acest interval i doresc s i conving pe ceilali, sunt motivate de
activiti ce presupun spirit de conducere i antreprenorial i apreciaz recunoaterea i
statutul.
P
a
g
i
n
a
5
8
Intervalul 1-3.
Persoanele din acest interval sunt mai puin interesate de aceste activiti.
O particularitate a acestei categorii de interese este faptul c, atunci cnd sunt animate
de un interes anume, persoanele situate la extremitatea superioar pot vorbi n faa
unui grup; cele situate la extremitatea inferioar, nu numai c nu apreciaz aceste
activiti, dar o asemenea experien poate fi chiar neplcut.
Financiar-administrativ indic interesul pentru activitile care implic organizarea i
coordonarea informaiilor, gestionarea procedurilor de afaceri, procesarea datelor cu
caracter financiar, proceduri administrative de rutin etc.
Intervalul 8-10
Persoanele cu punctaje ridicate pe aceast scal sunt interesate de activiti financiare,
administrative, organizarea informaiilor, munc de birou i urmarea unor proceduri
prestabilite.
Intervalul 1-3
Aceste persoane au tendina de a fi dezinteresate de domeniul administrativ. Multora
dintre aceste persoane nu le face plcere s desfoare activiti care solicit atenia
pentru detalii sau alte activiti de rutin care presupun urmarea unor proceduri
prestabilite.
Tehnic indic interes pentru activitile centrate pe activitile tiinifice i tehnice,
cercetare i abiliti intelectuale.
Intervalul 8-10
Sugereaz c persoanei i face plcere s stea n faa computerului i s efectueze
cercetri asupra unui subiect (n special care presupun un anumit grad de
complexitate). Interes ridicat pentru realizarea de studii tiinifice, metode de cercetare,
munca cu datele, nvarea de noi concepte i rezolvarea unor probleme complexe.
Intervalul 1-3
Persoanele care se ncadreaz n intervalul 1-3 nu apreciaz activitile care presupun
obiectivitate maxim i/sau operaiile ce implic date.
P
a
g
i
n
a
5
9
Mecanic interesul pentru activitile care implic folosirea uneltelor/echipamentelor,
precum i activiti desfurat n aer liber.
Intervalul 8-10
Munca fizic i lucrul cu obiecte sunt potrivite persoanelor care obin punctaje ridicate
n aceast categorie. Acestea au o tendin puternic de a prefera activitile n aer
liber.
Intervalul 1-3
Acolo unde punctajul este sczut, toate activitile de acest gen nu se numra printre
preferinele subiecilor.
Creativ indic interesul pentru creativitate, imaginaie, originalitate.
Intervalul 8-10
De foarte multe ori, persoanele ncadrate n intervalul 8-10 gsesc modaliti diferite de
satisfacere a acestui interes, precum scrisul, artele dramatice i muzica, de exemplu.
Dac avei de-a face cu persoane extrem de creative, activitile amintite pot fi domenii
pe care le putei sugera pentru ca acetia s-i satisfac necesitatea respectiv (ca i
activitate n afara sferei profesionale). Astfel, acordai atenie sporit acestei scale
pentru a putea s venii n ajutorul elevilor/studenilor n gsirea unei activiti care s i
satisfac i s previn rutina inerent desfurrii unei activiti profesionale.
Intervalul 1-3
Dezinteres pentru domeniile care implic creativitate. Aceste persoane s-ar putea s nu
aprecieze munca care implic sarcini creative sau elemente artistice/expresive.
TRSTURI COMPORTAMENTALE
Nivel de energie Tendina de a rezista la oboseal i capacitatea de a lucra ntr-un
ritm rapid. Nivelul de energie este o scal cuprinztoare aceasta descrie un atribut
important ntr-o mai mic sau mai mare msur n cazul fiecrei ocupaii. Persoanele
ncadrate n intervalul 8-10 au tendina de a fi nerbdtoare, energice, ntotdeauna
active, abordnd cele mai multe situaii prin prisma termenului limit. Cu toate acestea,
P
a
g
i
n
a
6
0
se pot autoacuza n cazul obinerii de rezultate nesatisfctoare, managementului
necorespunztor sau neacordrii de atenie detaliilor. n intervalul 1-3, persoanele au
tendina de a fi atente i metodice; acestea abordeaz sarcinile treptat, i, pentru a se
asigura c reduc numrul erorilor, se concentreaz asupra unei singure sarcini odat.
Aceste persoane nu au tendina de a resimi frustrare.
Asertivitate Tendina de a prelua controlul asupra oamenilor i situaiilor. Se
ntmpl mult mai frecvent s i conduc pe ceilali dect s i urmeze.
n intervalul 8-10, persoanele nu au n general dificulti n a-i exprima opiniile, chiar
dac ar putea fi mai diplomat s nu i le exprime ntotdeauna. Acestea au o tendina
nnscut de a prelua puterea; nu sunt fcute s se subordoneze i pot uneori prea
autoritare sau insistente.
Persoanele din intervalul 1-3 au tendina de a fi la polul opus n ceea ce privete
stabilirea direciei i subordonarea. Acestea nu i vor exprima ntotdeauna opinia; mai
mult, vor fi momente cnd nici mcar nu vor putea comunica!
Sociabilitate Tendina de a fi comunicativ, orientat spre oameni i dornic s
coopereze cu ceilali. Are legtur direct cu autocontrolul i flexibilitatea. Aceasta
trstur depinde mai mult dect toate celelalte de contactul interpersonal.
Persoanele din intervalul 8-10 pe scala sociabilitii nu numai c agreeaz contactul
social, dar au i nevoie de acesta. Acestea au nevoie de un grad ridicat de contact
interpersonal, tind s fie uor abordabile i potrivite pentru activitile de grup.
La extremitatea cealalt a scalei (1-3), persoanele prefer s lucreze individual i le
deranjeaz interaciunea social prefernd chiar absena ei. Acestea au tendina de a
se dedica n ntregime activitii, evitnd conversaiile mrunte i subiectele inutile. A se
reine c NU sunt inadaptate social. Dimpotriv, pot socializa, ns prefer s lucreze
pe cont propriu.
Conformare Tendina de a urma politicile, de a accepta controlul extern i
supervizarea i de a respecta regulile.
Persoanele care se situeaz n intervalul 8-10 al acestei scale accept foarte uor
regulile i le urmeaz ntocmai. Acestea au tendina de a fi foarte cooperante i
P
a
g
i
n
a
6
1
flexibile, ghidndu-se dup ideea c nu trebuie s intervin dect acolo unde este ntr-
adevr cazul. Se simt foarte bine n mediile structurate.
Persoanele din intervalul 1-3 mai sunt denumite i nonconformiste, acestea nefiind
compatibile cu gestionarea direct, dispuse n schimb s pun la ndoial ideile cu care
nu sunt de acord. De fapt, ceea ce vor face va fi s-i apere propriul punct de vedere.
Atitudine Tendina de a manifesta o atitudine pozitiv fa de oameni i rezultate.
La extremitatea superioar (intervalul 8-10), natura persoanei este extrem de
ncreztoare. Persoanele din aceasta categorie sunt deseori optimiste.
n intervalul 1-3, persoanele sunt mai prudente i nu se ncred aa uor, fiind de prere
c ceilali trebuie mai nti s le ctige ncrederea. Atunci cnd situaia ia o turnur
neplcut, acestea adopt ceea ce se numete de obicei o poziie realist, fiind
contiente c se putea ntmpla s fie i mai grav.
Hotrre Utilizeaz informaiile disponibile pentru a putea lua decizii cu rapiditate.
O persoan care obine un punctaj ridicat pe aceasta scal (8-10), va avea tendina de
a lua decizii pe baza informaiilor disponibile la momentul respectiv. Aceasta va aciona
n baza deciziei pe care o cred a fi oportun, fr a mai atepta soluia perfect. De
asemenea, va accepta de cele mai multe ori riscurile inerente.
Persoana aflat n intervalul 1-3 va avea tendina de a folosi o abordare deliberat n
privina colectrii datelor i informaiilor necesare pentru luarea celei mai bune decizii.
Aceasta poate avea nevoie de informaii din partea superiorilor sau colegilor de echip
atunci cnd ia decizii.
Serviabilitate Tendina de a fi o persoan prietenoas, cooperant i agreabil.
Prefer lucrul n echip.
Persoanele care se ncadreaz n intervalul 8-10 sunt dispuse s ofere asisten
celorlali; sunt n genere cooperante i echilibrate (au mai puine reacii de adaptare)
i sunt pregtite s i urmeze liderii puternici.
La extremitatea cealalt a scalei (1-3), persoana nu i va urma pe ceilali doar din
dorina de a pstra bunele relaii cu acetia, ci va rmne la propriile opinii, dnd uneori
P
a
g
i
n
a
6
2
impresia de rigiditate. Poate de asemenea s accepte s intre n relaii conflictuale cu
grupul.
Independen Tendina de a fi ncreztor n sine, de a-i stabili singur scopurile, de a
aciona independent i de a lua decizii pe cont propriu.
Persoanele care se situeaz n intervalul 8-10 au tendina de a decide ele nsele ce
etape s abordeze, fr a necesita asistena supervizorului, neconformndu-se uor. O
astfel de persoan nu va accepta s urmeze directive prestabilite. Dac este extrem de
independent, cineva trebuie s joace rolul coordonatorului, pentru a o face s
contientizeze sarcinile de ndeplinit. Aceast coordonare, dac este fcut prea des,
poate reprezenta o problem, dar acest aspect poate fi ntotdeauna soluionat.
n intervalul 1-3 se situeaz persoanele care apreciaz sigurana pe care le-o ofer
faptul c exist cineva care s planifice etapele de urmat i s furnizeze direcia i
feedback-ul pentru toate activitile ntreprinse zilnic. Acestea au tendina de a fi
prevztoare i rezervate.
Judecat obiectiv Abilitatea de a gndi logic i de a fi obiectiv n luarea deciziilor.
Deciziile persoanelor din intervalul 8-10 se bazeaz pe date obiective, realiste. Aceste
persoane nu i urmeaz instinctele i n general nu aleg o anumit variant doar
pentru c simt c aceea este cea potrivit.
Persoanele din intervalul 1-3 sunt mai bine acordate la emoii; asta nu nseamn c nu
iau n considerare datele concrete. Dar, dac aceste date nu li se par corecte, le ignor.
Deciziile pe care le iau se bazeaz pe intuiie i pe emoii. Aceste persoane resimt
foarte puternic propriile emoii; sunt contiente de modul n care situaiile le afecteaz
starea de spirit i sentimentele i de aceea iau n calcul i sentimentele celorlali atunci
cnd iau decizii.
De reinut: NU vorbim aici de judecata potrivit/nepotrivit. Ne referim la PROCESUL
de judecare.
P
a
g
i
n
a
6
3
IV.2.2.2 SECIUNEA A DOUA COMPATIBILITATEA CU POSTUL
Important.
Procentele de compatibilitate sunt indicate DOAR pentru ocupaiile
descrise n baza de date profesiograme, considerate de viitor sau
necesare pe piaa forei de munc, conform Studiului de perspectiv
privind fora de munc calificat, elaborat n cadrul proiectului.
n aceast seciune sunt prezentate ntr-un tabel procentele de compatibilitate cu
diferite ocupaii descrise n baza de date a profesiogramelor, publicat pe website-ul
proiectului www.via-consiliere.ro, prin compararea rezultatelor evalurii cu cerinele
specifice ale acestor ocupaii. Procentele indic msura n care aceste rezultate sunt
compatibile cu fiecare dintre ocupaiile enumerate. Ele sunt prezentate n ordinea
descresctoare a compatibilitii.
Persoana evaluat ar trebui s se concentreze asupra ocupaiilor sau categoriei cu
care este compatibil n cea mai mare msur (peste 70%) deoarece procentele
sugereaz potrivirea cu ocupaia/categoria.
Este important de reinut faptul c aceste rezultate reflect eligibilitatea
n raport cu Stilul de Gndire, Interesele Ocupaionale i Trsturile
Comportamentale. Atunci cnd se analizeaz opiunile de carier este
indicat s se ia n considerare i alte aspecte eseniale precum nivelul de
studii, abilitile specifice i experiena profesional.
Pentru a facilita procesul de consiliere, fiecare dintre ocupaiile enumerate conine:
corespondena cu codul COR (Clasificarea Ocupaiilor din Romnia) pentru o
identificare mai facil a ocupaiei n baza de date;
nivelul de studii solicitat, astfel nct, o persoan absolvent de studii superioare s
se poat concentra asupra ocupaiilor care necesit studii superioare mai degrab
P
a
g
i
n
a
6
4
dect asupra celor care solicit studii medii, respectiv, domeniul de specialitate,
unde este cazul;
seciunea CAEN (Clasificarea Activitilor din Economia Naional), pentru a
nelege domeniul economic predominant n care se desfoar activitatea, fiind
pstrate seciunile i diviziunile CAEN.
Informaiile prezentate sunt orientative i se recomand folosirea
acestora n cadrul activitilor de consiliere i/sau orientare colar sau
profesional, pentru a permite o decizie corect i informat a
elevului/studentului privind cariera.
Utilizarea acestei seciuni este ilustrat n pagina urmtoare:
P
a
g
i
n
a
6
5
P
a
g
i
n
a
6
6
Lista abrevierilor pentru Studii i pentru codurile CAEN precede n cadrul raportului
tabelul compatibilitii cu posturile. Aceste liste sunt prezentate n continuare aa cum
apar n raport.
Abrevieri Studii
S.m. Studii medii
S.m.c.d. Studii medii i calificare n domeniu
S.m.e. Studii medii economice
S.m.p. Studii medii sau postliceale
S.m.p.c.a.c. Studii medii, permis conducere aferent categoriei
S.m.p.c.d. Studii medii sau postliceale i calificare in domeniu
S.m.p.e. Studii medii sau postliceale economice
S.m.p.s.d. Studii medii sau postliceale i specializare n domeniu
S.m.s.d. Studii medii i specializare n domeniu
S.s. Studii superioare
S.s.a. Studii superioare arhitectur
S.s.ad.p. Studii superioare administraie public
S.s.ad.p.s.d. Studii superioare administraie public i specializare n domeniu
S.s.ag. Studii superioare agronomie
S.s.ar. Studii superioare de art
S.s.aut. Studii superioare automatic
S.s.b. Studii superioare biologie
S.s.ch. Studii superioare chimie
S.s.d.d. Studii superioare, doctorat n domeniu
S.s.e. Studii superioare economice
S.s.e.s.d. Studii superioare economice i specializare n domeniu
S.s.f. Studii superioare farmacie
S.s.fl. Studii superioare filologie
S.s.g. Studii superioare geologie
P
a
g
i
n
a
6
7
S.s.i. Studii superioare informatic
S.s.i.p. Studii superioare informatic i perfecionare
S.s.ing. Studii superioare inginerie
S.s.j. Studii superioare jurnalism
S.s.jr. Studii superioare juridice
S.s.m. Studii superioare medicin
S.s.m.v. Studii superioare medicin veterinar
S.s.o. Studii superioare de optometrie
S.s.p.m. Studii superioare protecia mediului
S.s.perf. Studii superioare i perfecionare
S.s.psih. Studii superioare psihologie
S.s.r.p.c. Studii superioare relaii publice i comunicare
S.s.s.d. Studii superioare i specializare n domeniu
S.s.s.ed. Studii superioare tiina educaiei
S.s.u. Studii superioare urbanism
CAEN SECIUNEA
A.1 Agricultur, vntoare i servicii anexe
A.2 Silvicultur i exploatare forestier
A.3 Pescuitul i acvacultura
B.5 Extracia crbunelui superior i inferior
B.6 Extracia petrolului brut i a gazelor naturale
B.7 Extracia minereurilor metalifere
B.8 Alte activiti extractive
B.9 Activiti de servicii anexe extraciei
C.10 Industria alimentar
C.11 Fabricarea buturilor
C.12 Fabricarea produselor din tutun
C.13 Fabricarea produselor textile
P
a
g
i
n
a
6
8
C.14 Fabricarea articolelor de mbrcminte
C.15 Tbcirea i finisarea pieilor; fabricarea articolelor de voiaj i
marochinrie, harnaamentelor i nclmintei; prepararea i vopsirea
blnurilor
C.16 Prelucrarea lemnului, fabricarea produselor din lemn i plut, cu
excepia mobilei; fabricarea articolelor din paie i din alte materiale
vegetale mpletite
C.17 Fabricarea hrtiei i a produselor din hrtie
C.18 Tiprire i reproducerea pe supori a nregistrrilor
C.19 Fabricarea produselor de cocserie i a produselor obinute din
prelucrarea ieiului
C.20 Fabricarea substanelor i a produselor chimice
C.21 Fabricarea produselor farmaceutice de baz i a preparatelor
farmaceutice
C.22 Fabricarea produselor din cauciuc i mase plastice
C.23 Fabricarea altor produse din minerale nemetalice
C.24 Industria metalurgic
C.25 Industria construciilor metalice i a produselor din metal, exclusiv
maini, utilaje i instalaii
C.26 Fabricarea calculatoarelor i a produselor electronice i optice
C.27 Fabricarea echipamentelor electrice
C.28 Fabricarea de maini, utilaje i echipamente n.c.a.
C.29 Fabricarea autovehiculelor de transport rutier, a remorcilor i
semiremorcilor
C.30 Fabricarea altor mijloace de transport
C.31 Fabricarea de mobil
C.32 Alte activiti industriale n.c.a.
C.33 Repararea, ntreinerea i instalarea mainilor i echipamentelor
D.35 Producia i furnizarea de energie electric i termic, gaze, ap cald
i aer condiionat
P
a
g
i
n
a
6
9
E.36 Captarea, tratarea i distribuia apei
E.37 Colectarea i epurarea apelor uzate
E.38 Colectarea, tratarea i eliminarea deeurilor; activiti de recuperare a
materialelor reciclabile
E.39 Activiti i servicii de decontaminare
F.41 Construcii de cldiri
F.42 Lucrri de geniu civil
F.43 Lucrri speciale de construcii
G.45 Comer cu ridicata i cu amnuntul, ntreinerea i repararea
autovehiculelor i a motocicletelor
G.46 Comer cu ridicata cu excepia comerului cu autovehicule i
motociclete
G.47 Comer cu amnuntul, cu excepia autovehiculelor i motocicletelor
H.49 Transporturi terestre i transporturi prin conducte
H.50 Transporturi pe ap
H.51 Transporturi aeriene
H.52 Depozitare i activiti auxiliare pentru transporturi
H.53 Activiti de pot i de curier
I.55 Hoteluri i alte faciliti de cazare
I.56 Restaurante i alte activiti de servicii de alimentaie
J.58 Activiti de editare
J.59 Activiti de producie cinematografic, video i de programe de
televiziune; nregistrri audio i activiti de editare muzical
J.60 Activiti de difuzare i transmitere de programe
J.61 Telecomunicaii
J.62 Activiti de servicii n tehnologia informaiei
J.63 Activiti de servicii informatice
K.64 Intermedieri financiare, cu excepia activitilor de asigurri i ale
fondurilor de pensii
P
a
g
i
n
a
7
0
K.65 Activiti de asigurri, reasigurri i ale fondurilor de pensii (cu
excepia celor din sistemul public de asigurri sociale)
K.66 Activiti auxiliare pentru intermedieri financiare, activiti de asigurare
i fonduri de pensii
L.68 Tranzacii imobiliare
M.69 Activiti juridice i de contabilitate
M.70 Activiti ale direciilor (centralelor), birourilor administrative
centralizate; activiti de management i de consultan n
management
M.71 Activiti de arhitectur i inginerie; activiti de testri i analiz
tehnic
M.72 Cercetare-dezvoltare
M.73 Publicitate i activiti de studiere a pieei
M.74 Alte activiti profesionale, tiinifice i tehnice
M.75 Activiti veterinare
N.77 Activiti de nchiriere i leasing
N.78 Activiti de servicii privind fora de munc
N.79 Activiti ale ageniilor turistice i a tur-operatorilor; alte servicii de
rezervare i asisten turistic
N.80 Activiti de investigaii i protecie
N.81 Activiti de peisagistic i servicii pentru cldiri
N.82 Activiti de secretariat, servicii suport i alte activiti de servicii
prestate n principal ntreprinderilor
O.84 Administraie public i aprare; asigurri sociale din sistemul public
O.85 nvmnt
Q.86 Activiti referitoare la sntatea uman
Q.87 Servicii combinate de ngrijire medical i asisten social, cu cazare
Q.88 Activiti de asisten social, fr cazare
R.90 Activiti de creaie i interpretare artistic
R.91 Activiti ale bibliotecilor, arhivelor, muzeelor i alte activiti culturale
P
a
g
i
n
a
7
1
R.92 Activiti de jocuri de noroc i pariuri
R.93 Activiti sportive, recreative i distractive
S.94 Activiti asociative diverse
S.95 Reparaii de calculatoare, de articole personale i de uz gospodresc
S.96 Alte activiti de servicii
T.97 Activiti ale gospodriilor private n calitate de angajator de personal
casnic
T.98 Activiti ale gospodriilor private de producere de bunuri i servicii
destinate consumului propriu
U.99 Activiti ale organizaiilor i organismelor extrateritoriale
P
a
g
i
n
a
7
2
IV.2.2.3 SECIUNEA A TREIA NELEGERE I UTILIZARE BAZ DE DATE
PROFESIOGRAME
Baza de date profesiograme este o baz de date elaborat de Profiles International n
cadrul proiectului i publicat pe website-ul www.via-consiliere.ro la seciunea
corespunztoare din meniul Orientare colar i profesional. Aceasta a fost creat ca
o component a serviciului de orientare colar i profesional.
Accesnd baza de date vei gsi un volum mare de informaii despre
ocupaiile/meseriile enumerate n Seciunea Compatibilitatea cu Postul. Baza de date
este unul din instrumentele care vor fi folosite de consilier pentru a sprijini
elevul/studentul n a lua o decizie informat privind traseul colar i/sau profesional.
Profesiogramele ajut la nelegerea diferitelor aspecte ale unei ocupaii/meserii. Aceste
descrieri faciliteaz cunoaterea temeinic a ocupaiei/meseriei, o parte la fel de
important n activitatea de orientare a carierei precum cunoaterea propriei persoane
Fiecare Profesiogram ofer informaii vaste, grupate n mai multe categorii:
Caracteristicile angajatului - Abiliti, Interese Ocupaionale, Valori ale muncii i
Stil de Lucru
Cerinele referitoare la angajat - Competene, Cunotine i Educaie
Cerine referitoare la experien - Instruire i Experien profesional specific
Cerine referitoare la ocupaie - Sarcini i Unelte i tehnologii
Informaii despre specificul ocupaiei - Contextul muncii i activiti specifice
ocupaiei/meseriei
Caracteristicile ocupaiei - Viziune global i Beneficii
Ocupaii conexe - Informaii referitoare la ocupaii similare ca i dimensiune cu lista
ocupaiilor/meseriilor compatibile
Coninutul profesiogramei este detaliat n capitolul urmtor al prezentului
manual.
P
a
g
i
n
a
7
3
IV.2.2.4 SECIUNEA A PATRA SUGESTII PRIVIND COLECTAREA UNOR
INFORMAII SUPLIMENTARE DESPRE TIPURILE DE CARIER
Pregtirea pentru carier presupune angajament, timp, efort i costuri. Este indicat ca
alegerile de pe planul profesional s fie fcute cu mare atenie.
Exist multe surse de informaii disponibile. De exemplu:
Serviciile de orientare n carier, de consiliere profesional i/sau de ndrumare
colar i vocaional.
Biografii ale persoanelor care au profesat n domenii ce prezint interes pentru
elev/student.
Publicaii de business i reviste pentru a afla mai multe informaii despre
tendinele care se nregistreaz n diferite domenii profesionale.
Indicii care sugereaz faptul c oportunitile legate de postul sau de profesia
dorit se diversific.
Aceast seciune a raportului ofer elevului/studentului cteva sugestii privind
colectarea mai multor informaii despre cariera vizat/dorit i anume:
ntlnirea cu un Consilier/Specialist;
Monitorizarea carierei;
Intervievarea unei persoane cu experien profesional n domeniul n care se
dorete dezvoltarea carierei.
Aceast seciune a raportului poate fi folosit de elev/student individual i/sau poate fi
discutat n cadrul edinelor de consiliere.
P
a
g
i
n
a
7
4
IV.3 RAPORTUL VIA CAREER WAY
IV.3.1 CE CUPRINDE RAPORTUL?
Elevii i studenii de astzi se vor afla nc la nceputul carierei n anul 2020, avnd n
fa cel puin 30 de ani de via profesional, unii dintre acetia avnd profesii care
astzi nu exist, iar alii profesii care poate sunt pe cale de dispariie.
EQF (Cadrul European al Calificrilor) este un cadru de referin care va corela
sistemele naionale de calificri din spaiul european. Acesta va oferi instituiilor de
educaie/formare i angajatorilor posibilitatea de a nelege mai uor calificrile obinute
ntr-o alt ar european i de a le transpune n propriul sistem de calificri. EQF
reprezint un cadru care se aplic calificrilor obinute n toate sectoarele i la toate
nivelurile de educaie, incluznd educaia primar, educaia superioar i educaia
vocaional. Centrul sistemului EQF l reprezint cele opt niveluri de calificare - de la
educaia primar (nivelul unu) pn la educaia post-universitar (nivelul opt: doctoratul
sau echivalentul acestuia).
CNC (Cadrul Naional al Calificrilor) definete structura calificrilor i asigur
recunoaterea naional a calificrilor obinute prin formare profesional iniial i
continu, pe cale formal, non formal i informal. Existena unui cadru naional al
calificrilor i ajut pe cei ce nva s ia decizii n cunotin de cauz privind
planificarea carierei i faciliteaz evoluia profesional, n perspectiva nvrii pe tot
parcursul vieii.
Consiliul Naional de Formare Profesional a Adulilor (CNFPA) este instituia care
ndeplinete calitatea de Autoritate Naional pentru Calificri. Autoritatea Naional
pentru Calificri elaboreaz Cadrul Naional al Calificrilor (CNC) pe baza Cadrului
European al Calificrilor (EQF). n aceast calitate, CNFPA coordoneaz elaborarea
Registrului Naional al Calificrilor (RNC), document ce va cuprinde definirea tuturor
calificrilor din Romnia i a accesului la acestea. Pentru ca acest demers s reflecte
ct mai ndeaproape realitile pieei muncii, un rol important a fost ncredinat
P
a
g
i
n
a
7
5
comitetelor sectoriale, structuri de dialog social coordonate de CNFPA. Pentru
pregtirea cadrului instituional adecvat, CNFPA a definit 23 de sectoare de activitate.
Sector nseamn o grupare de activiti profesionale pe baza funciei economice,
produsului, serviciului sau tehnologiei lor principale.
CNFPA (Consiliul Naional de Formare Profesional a Adulilor) organizeaz, de
asemenea, cursuri de formare profesional a adulilor, aceste informaii nefiind incluse
n prezentul raport, fiind disponibile pe profesiogramele aferente fiecrei ocupaii.
Cele 23 de sectoare de activitate, definite de CNFPA, sunt structurate dup cum
urmeaz:
Prezentul raport are ca scop sprijinirea elevului/studentului n identificarea posibilitilor
de carier i educaie care corespund stilului personal de gndire, trsturilor
Sectoare de activitate
Agricultur, piscicultur, pescuit
Industrie textil, confecii, pielrie,
nclminte
Protecia mediului Transporturi i depozitare
Geologie, industrie extractiv,
energetic
Tehnologia informaiei, comunicaii,
pot
Chimie, petrochimie Mass-media, edituri i tipografie
Electrotehnic, automatic, electronic Comer
Metalurgie feroas i neferoas,
produse refractare
Activiti financiare, bancare, de
asigurri
Construcii de maini, mecanic fin,
echipamente i aparatur
Administraie i servicii publice
Silvicultur, exploatarea i prelucrarea
lemnului, celuloz i hrtie
Turism, hoteluri, restaurante
Materiale de construcii, industria
cimentului, industria sticlei i a
ceramicii fine
Educaie i formare profesional,
cercetare-proiectare, sport
Construcii Sntate, igien, servicii sociale
Industria alimentar, a buturilor i a
tutunului
Cultur, artizanat i meteuguri
tradiionale
Alte industrii i servicii
P
a
g
i
n
a
7
6
comportamentale i intereselor ocupaionale, pentru fiecare dintre cele 23 de sectoare
de activitate.
Raportul compar rezultatele evalurii cu cerinele diferitelor ocupaii reprezentative
care sunt descrise n baza de date a profesiogramelor elaborate n cadrul proiectului,
publicat pe website-ul www.via-consiliere.ro, seciunea Orientare colar i
Profesional. Procentele de compatibilitate indic gradul n care rezultatele corespund
cu fiecare dintre ocupaiile listate. Aceste ocupaii sunt listate n ordinea descresctoare
a procentelor de compatibilitate n cadrul fiecrui sector de activitate.
Aceste rezultate reflect potrivirea numai n termeni de Stil de Gndire,
Interese Ocupaionale i Trsturi Comportamentale. Alte componente
importante cum sunt nivel de instruire, abiliti specifice i experien ar
trebui de asemenea luate n considerare la examinarea opiunilor de
carier.
Raportul asociaz fiecrei ocupaii codul COR (Clasificarea Ocupaiilor din Romnia)
care poate fi utilizat pentru o identificare mai rapid a acesteia n cadrul bazei de date
profesiograme (a se vedea IV.2.2.2 Seciunea a doua Compatibilitatea cu postul).
Raportul asociaz, de asemenea, rutele de educaie i instruire, n scop informativ,
pentru fiecare sector de activitate, acestea fiind grupate pe nivelurile de calificare 3 i
4-5, conform Cadrului Naional al Calificrilor (CNC).
n scop informativ, am asociat n partea introductiv a raportului, echivalenele ntre
Cadrul Naional al Calificrilor (CNC), Standardul Internaional de Clasificare al
Educaiei (ISCED) i Cadrul European al Calificrilor (EQF).
ISCED (realizat de UNESCO - United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization), prezint o clasificare a sistemelor de educaie i formare profesional, cu
un set standard de concepte i definiii. Acest standard este conceput pentru a servi
P
a
g
i
n
a
7
7
drept cadru, pentru a clasifica programele educaionale convenite la nivel internaional,
pe categorii; fiind folosit pentru asamblarea, compilarea i prezentarea la nivel naional
a statisticilor i indicatorilor comparabili de educaie. ISCED este folosit pentru statistici
privind diferite aspecte ale educaiei, cum ar fi nscrierea i resursele umane sau
resursele financiare investite n educaie, i nivelul de educaie al populaiei. ISCED
faciliteaz transformarea educaiei naionale, detaliaz statisticile referitoare la
participani, sponsori i furnizorii de educaie, elaborate n baza conceptelor naionale,
care pot fi comparate i interpretate pe o scar internaional,
Niveluri de calificare, conform structurii nvmntului din Romnia:
1 coli de arte i meserii echivalent 2 ISCED respectiv echivalent 2 EQF;
3 Ciclul superior al liceului (clasele XII XIII), echivalent 3 ISCED respectiv
echivalent 4 EQF i/sau nvmnt postliceal echivalent 4 ISCED respectiv
echivalent 5 EQF;
4 Studii universitare licen, echivalent 5 ISCED, respectiv echivalent 6 EQF;
5 Studii universitare master, echivalent 5 ISCED, respectiv echivalent 7 EQF
i/sau Studii universitare doctorat echivalent 6 ISCED respectiv echivalent 8 EQF
P
a
g
i
n
a
7
8
IV.3.2 UTILIZAREA RAPORTULUI
Pentru fiecare dinte cele 23 de sectoare de activitate prezentate anterior, raportul
cuprinde informaii referitoare la:
Sector Scurt definire a sectorului de activitate;
Traiectorie Sectorul poate fi divizat n rute de educaie i instruire. Acestea pot fi
grupate n baza cunotinelor i sarcinilor comune, necesare pentru ocupaiile din
sector. Fiecare traseu asigur baza succesului n carier i educaie, ntr-un domeniu
profesional.
Rute Sunt sugerate rute de educaie i instruire. Pentru fundamentarea acestora au
fost utilizate urmtoarele surse:
Nomenclatoarele calificrilor profesionale pentru care se asigur pregtirea prin
nvmntul preuniversitar, precum i durata de colarizare (Sursa: Centrul
Naional de Dezvoltare a nvmntului Profesional i Tehnic -
http://www.tvet.ro) pentru nivelul de calificare 3 (Anexa 2a);
Lista domeniilor fundamentale de tiin, art, cultur i a domeniilor pentru
studii universitare de licen (Sursa: H.G. nr. 1175/2006 cu modificrile i
completrile ulterioare) pentru nivelurile de calificare 4 5 (Anexa 2b).
n cazul n care elevul/studentul consiliat consider prioritar continuarea studiilor, pe
website-ul proiectului exist link-uri utile pentru identificarea ofertelor de cursuri
universitare sau postuniversitare, formare profesional continu etc. Mai multe
informaii n acest sens sunt prezentate n ultimul capitol al prezentului manual VI.2
Metodologie pentru serviciile de consiliere i orientare, utiliznd instrumentele
dezvoltate .
Compatibilitate Sunt listate, n ordine descresctoare, procentele de compatibilitate
global (PCG) cu unele dintre aceste ocupaii, n cadrul fiecruia din cele 23 de
sectoare de activitate. Un PCG ridicat (peste 70%) sugereaz o potrivire cu acea
P
a
g
i
n
a
7
9
ocupaie. Dac exist interes pentru o ocupaie n mod particular, se recomand
explorarea n detaliu a acesteia. Cu toate acestea, exist posibilitatea s fie identificate
i alte ocupaii care nu au fost luate n considerare de ctre elevul/studentul evaluat. Se
va recomanda acestuia luarea n considerare i explorarea i a acestor ocupaii.
Aceste procente de compatibilitate reflect potrivirea numai n termeni de
Stil de Gndire, Interese Ocupaionale i Trsturi Comportamentale. Alte
componente importante cum sunt nivel de instruire, abiliti specifice i
experien ar trebui de asemenea luate n considerare la examinarea
opiunilor de carier.
P
a
g
i
n
a
8
0
IV.4 RAPORTUL INDIVIDUAL DE ORIENTARE VOCAIONAL, RAPORTUL
GRAFIC I RAPORTUL REZUMAT
IV.4.1 ASPECTE IMPORTANTE
Raportul individual de orientare vocaional, nsoete Raportul Career Way i descrie
rezultatele chestionarului de evaluare pentru Stil de gndire, Trsturi comportamentale
i Interese ocupaionale. Aceste informaii au fost incluse n Raportul College Coach la
Seciunea unu - Rezultatele tale, ns s-a considerat necesar realizarea unui astfel
de raport n situaia n care, se opteaz doar pentru categoria de evaluare Career Way.
Excepie.
Pe parcursul derulrii proiectului VIA, n cadrul activitilor de consiliere,
vor fi utilizate, att rapoartele aferente categoriei Career Way ct i cele
aferente categoriei College Coach.
Raportul rezumat de orientare vocaional, nsoete att Raportul Career Way ct i
Raportul College Coach i asist consilierul n interpretarea acestora.
Raportul grafic nsoete att Raportul Career Way ct i Raportul College Coach, este
identic pentru ambele categorii, ntruct se bazeaz pe rspunsurile la acelai
chestionar, i, prezint sub form grafic, ncadrarea rspunsurilor pe scalele evaluate
(scoruri de la 1 la 10) precum i Scala de Distorsiune.
n continuare sunt descrise aceste rapoarte.
P
a
g
i
n
a
8
1
IV.4.2 RAPORTUL INDIVIDUAL DE ORIENTARE VOCAIONAL
Raportul individual de orientare vocaional se fundamenteaz pe rspunsurile oferite
n cadrul chestionarului online, oferind elevului/studentului un ghid pentru
autonelegere (autocunoatere).
Raportul se adreseaz persoanei consiliate i este mprit n trei seciuni principale:
Stil de gndire
Interese ocupaionale
Trsturi comportamentale
n fiecare dintre cele trei seciuni principale, rezultatele obinute n urma evalurii sunt
interpretate i prezentate sub forma unei descrieri a caracteristicilor persoanei evaluate
pe fiecare dimensiune:
Abilitate verbal O msurare a abilitii verbale prin intermediul vocabularului.
Raionament verbal Folosirea cuvintelor ca instrument n procesul de
raionare i rezolvare a problemelor.
Abilitate numeric O msurare a abilitii de calcul numeric.
Raionament numeric Folosirea numerelor ca instrument n procesul de
raionare i rezolvare a problemelor.
Indice de nvare Un indice al potenialului de nvare, de raionare i de
rezolvare a problemelor.
Nivel de energie Tendina de a rezista la oboseal i capacitatea de a lucra
ntr-un ritm rapid.
Asertivitate Tendina de a prelua controlul asupra oamenilor i situaiilor. Se
ntmpl mult mai frecvent s i conduc pe ceilali dect s i urmeze.
Sociabilitate Tendina de a fi comunicativ, orientat spre oameni i dornic s
coopereze cu ceilali.
P
a
g
i
n
a
8
2
Conformare Tendina de a urma politicile, de a accepta controlul extern i
supervizarea i de a respecta regulile.
Atitudine Tendina de a manifesta o atitudine pozitiv fa de oameni i
rezultate.
Hotrre Utilizeaz informaiile disponibile pentru a putea lua decizii cu
rapiditate.
Serviabilitate Tendina de a fi o persoan prietenoas, cooperant i
agreabil. Prefer lucrul n echip.
Independen Tendina de a fi ncreztor n sine, de a-i stabili singur
scopurile, de a aciona independent i de a lua decizii pe cont propriu.
Judecat obiectiv Abilitatea de a gndi logic i de a fi obiectiv n luarea
deciziilor.
O scurt analiz a intereselor ocupaionale.
Not.
Distribuii acest raport fiecrui elev/student consiliat. Rugai-i s citeasc
raportul cu atenie i apoi discutai cu ei toate informaiile cuprinse n
acesta. Putei apoi s le nmnai i o copie a raportului grafic, i s i
ajutai s neleag rezultatele exprimate cifric, n completarea descrierii
din acest raport.
P
a
g
i
n
a
8
3
IV.4.3 RAPORTUL REZUMAT DE ORIENTARE VOCAIONAL
Raportul rezumat de orientare vocaional reprezint o sintez a raportului individual,
acesta coninnd un rezumat al rezultatelor elevului/studentului evaluat, prezentat sub
form grafic i cu o scurt descriere ulterioar.
Raportul se adreseaz consilierului profesor i reprezint un ghid pentru cunoaterea
persoanei.
V rugm citii cu atenie explicaiile cuprinse n capitolul IV.2.2.1
Seciunea unu - Rezultatele Tale, pentru o interpretare corect a
raportului.
Prezentul raport este strict pentru uzul consilierului.
IV.4.4 RAPORTUL GRAFIC
Raportul grafic reprezint o prezentare grafic a rezultatelor pe fiecare dimensiune
evaluat. Rezultatele elevului/studentului sunt exprimate pe scala STEN (scale de 10)
prin evidenierea cifrei aferente, ca n exemplul de mai jos:
Indice de nvare 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
V rugm citii cu atenie explicaiile cuprinse n capitolul IV.2.2.1
Seciunea unu - Rezultatele Tale, pentru o interpretare corect a
raportului.
Putei ulterior s nmnai elevului/studentului evaluat o copie a raportului
grafic, cu explicaiile necesare nelegerii acestuia.
P
a
g
i
n
a
8
4
V. BAZA DE DATE PROFESIOGRAME
V.1 ASPECTE INTRODUCTIVE
Definiia profesiogramei: Reprezentare cronologic detaliat a caracteristicilor unei
activiti profesionale sub aspectul solicitrilor fizice, psihice i al repausului ntr-o zi de
munc. [Pr.: -i-o-] Din germ. Professiogramm. (DEX 98).
Baza de date profesiograme reprezint o surs de informare despre 503 ocupaii, prin
intermediul unor descriptori standardizai i specifici domeniului ocupaional.
Profesiograma ofer un cadru care identific cele mai importante informaii despre
ocupaii, plecnd de la cercetare direct i analiz ocupaional. Acest cadru integreaz
o perspectiv care reflect caracteristicile unei ocupaii (prin descriptori orientai spre
ocupaie) i a oamenilor (prin descriptori orientai spre angajat).
Fiecare ocupaie necesit o combinaie diferit de cunotine, deprinderi i abiliti i
decurge prin prestarea unei varieti de sarcini i activiti. Aceste caracteristici
distinctive ale unei ocupaii sunt detaliate n acest capitol, pentru a v uura nelegerea
informaiilor cuprinse n profesiogram. n cadrul fiecrei profesiograme sunt utilizate
caracteristici cheie ale unei ocupaii, transpuse n seturi de variabile msurabile
denumite generic descriptori. Modelul de baz conine 6 domenii majore.
Adaptare dup O*NET - The Occupational Information Network http://www.onetcenter.org
P
a
g
i
n
a
8
5
La baza ntocmirii celor 503 de profesiograme a stat un studiu extrem de complex,
elaborat n cadrul proiectului VIA, Studiu de perspectiv privind necesarul de for
de munc calificat (2011), plecnd de la urmtoarele premise:
individul i piaa forei de munc variaz permanent i, pentru majoritatea
tinerilor, tranziia de la o etap a vieii la alta este recurent;
fiecare ocupaie necesit o combinaie diferit de cunotine, competene i
abiliti i se realizeaz utiliznd o serie de activiti i sarcini specifice.
Pornind de la aceste premise s-a ntocmit o list cu 500 de meserii preponderente. Prin
meserii preponderente se au n vedere meseriile/ocupaiile care vor avea cutare pe
piaa forei de munc, acele profesiuni care vor domina cererile angajatorilor i
instituiilor n urmtoarea perioad.
Pentru ntocmirea listei cu cele 500 de meserii preponderente n perspectiva anilor
2011 2020 a fost realizat, ntr-o prim etap, o analiz a pieei forei de munc din
Romnia la nivelul anului 2010, lundu-se n considerare structura populaiei ocupate,
structura populaiei aflate n omaj, dar i a populaiei inactive, evoluia ocupaiilor la
nivel naional pe grupe de ocupaii i previziunile privind domeniul ocuprii, meseriile
tradiionale ale anumitor zone i regiuni geografice, precum i cele de perspectiv i
considerate ca fiind importante pentru toate regiunile i zonele geografice ale rii,
datele fiind furnizate de Institutul Naional de Statistic i Ministerul Muncii.
S-au supus analizei tendinele de dezvoltare ale sectoarelor economiei naionale,
conform datelor obinute de la Comisia Naional de Prognoz i Strategia Naional
pentru Dezvoltare Durabil a Romniei: Orizonturi 2013-2020-2030. De asemenea, au
fost luate n considerare investiiile viitoare, interne i externe, la nivel naional, pe
diferite domenii de activitate.
Selectarea meseriilor a avut n vedere consultarea i analiza situaiei privind locurile de
munc disponibile n ultimele 6 luni (perioada august 2010 ianuarie 2011) anunate de
ctre Agenia Naional de Ocupare a Forei de Munc. Meseriile care au atras atenia
au fost cele care apreau n mod frecvent n analizele sptmnale efectuate la nivel
P
a
g
i
n
a
8
6
naional i a cror cerere era ridicat. Nu au fost incluse n list posturile pentru
muncitorii necalificai, respectiv locurile de munc aferente clasei 9 a Clasificrii
Ocupaiilor din Romnia, fiind luate n calcul numai poziiile pentru care este necesar
absolvirea unui nivel de pregtire mediu sau superior, cursuri de calificare i
specializare. De asemenea, au fost excluse din selecie funciile sau posturile de
conducere, considerndu-se c acestea reprezint activitile desfurate de ctre o
persoan ntr-o ierarhie funcional de conducere sau execuie.
Realizarea listei de meserii a avut ca fundament, previziuni i statistici ale specialitilor
n resurse umane, ale societilor de recrutare i selecie la nivel naional, prognoze ale
Comisiei Europene referitoare la cele mai cutate meserii i profesii pe piaa forei de
munc n Uniunea European enunate n cel mai recent raport European Vacancy
Monitor (EVM).
Pe lng situaiile realizate de ANOFM, au fost consultate i anunurile privind locurile
de munc disponibile publicate pe website-urile de recrutare online i statisticile oferite
de motoarele de joburi online. S-a constatat faptul c multe din joburile scoase la
concurs poart denumirea celor aferente companiilor cu capital strin, fiind adaptate ca
denumire celor din compania mam. Astfel au fost luate n considerare acele posturi
care apar cel mai frecvent ca disponibile i s-a realizat echivalarea acestora cu poziiile
publicate n Clasificarea Ocupaiilor din Romnia.
De precizat este faptul c lista cuprinde i meserii care sunt considerate necesare pe
piaa forei de munc indiferent de evoluia viitoare a situaiei economice.
Lista include i ocupaii ce sunt cuprinse n aceeai grup de baz, conform clasificrii
COR, care dei au denumiri relativ diferite, presupun acelai tip de activiti, societile
le ncadreaz n organigram n funcie de cerinele proprii. De exemplu, lista cuprinde
att instalator nclzire central i gaze ct i instalator centrale termice, aceste
ocupaii fiind diferite n Clasificarea Ocupaiilor din Romnia.
P
a
g
i
n
a
8
7
Sintetiznd, datele consultate n vederea stabilirii listei de meserii preponderente au
fost:
Date oferite de Agenia de Ocupare a Forei de Munc privind locurile de munc
disponibile n ultimele 6 luni (august 2010 ianuarie 2011).
Date furnizate de Institutul Naional de Statistic privind piaa forei de munc din
Romnia.
Prognoze ale Comisiei Europene referitoare la cele mai cutate meserii i
profesii pe piaa forei de munc n Uniunea European - European Vacancy
Monitor (EVM).
Previziuni ale Ministerului Muncii realizate mpreun cu Institutul Naional de
Statistic n domeniul ocuprii.
Prognoze privind dezvoltarea sectoarelor de activitate ale economiei naionale
furnizate de Comisia Naional de Prognoz.
Statistici oferite de motoarele de joburi online: myjob.ro, ejobs.ro, bestjobs.ro,
findjob.ro, bizoojobs.ro, hipo.ro.
Previziuni ale firmelor de recrutare i selecie (Manpower, Mondojob,
Lugera&Makler, Adecco, Eurojobs) i ale specialitilor n resurse umane.
Clasificarea meseriilor s-a realizat pe baza noii structuri a Clasificrii Ocupaiilor din
Romnia valabil din 1 ianuarie 2011, conform HG nr.1352/2010 privind aprobarea
structurii Clasificrii Ocupaiilor din Romnia nivel grup de baz, ce a fost publicat
n Monitorul Oficial nr. 894 din 30 decembrie 2010.
n cadrul proiectului, principalele surse care au stat la baza elaborrii profesiogramelor
sunt:
www.onetonline.org O*NET Online reprezint la ora actual cea mai
complet surs de informaii legate de ocupaii. Punctul central este baza de
date O*NET, cuprinznd informaii despre sute de descriptori standardizai i
specifici ocupaiilor. Baza de date este pus la dispoziia publicului larg, n mod
gratuit i este meninut de Departamentul Muncii SUA.
P
a
g
i
n
a
8
8
Fie de post Fia postului este un document care precizeaz sarcinile i
responsabilitile ce-i revin titularului postului, condiiile de lucru, standardele de
performan, modalitatea de recompensare, precum i caracteristicile personale
necesare angajatului pentru ndeplinirea cerinelor postului.
www.cnfpa.ro; http://standardocupational.info Standardul ocupaional cuprinde
competenele (unitile de competen) specifice fiecrei meserii sau ocupaii.
Procesele de formare sau de evaluare a competenelor sunt construite pe baza
standardelor ocupaionale.
http://professionioccupazione.isfol.it surs de informaii legate de ocupaii, n
limba italian, similar cu baza de date O*NET Online.
Internet Internetul reprezint la ora actual cea mai bogat surs de informare.
Aici au fost identificate diverse informaii legate de meseriile cuprinse n list
(sarcini, responsabiliti, nivele de salarizare, previziuni etc.).
Informaii culese de-a lungul timpului de Profiles International prin chestionarul
de analiz al postului. Chestionarul de analiz al postului este un chestionar
utilizat pentru culegerea de informaii referitoare la cerinele unui post, prin
chestionarea angajailor.
Alte surse relevante Studii, analize, nomenclatoare (COR, CAEN, calificri) i
legislaie relevant.
Sintetizat, metodologia utilizat pentru ntocmirea profesiogramelor, a presupus
parcurgerea urmtorilor pai:
Identificarea a 500 de meserii preponderente pe piaa muncii, prin studiu;
Stabilirea structurii profesiogramei;
Realizarea ablonului, document de lucru;
Identificarea i culegerea informaiilor necesare completrii ablonului, utiliznd
sursele de informaii menionate anterior;
Analiza i prelucrarea informaiilor culese;
Completarea ablonului;
Verificarea i finalizarea profesiogramei.
P
a
g
i
n
a
8
9
SCALE UTILIZATE I SCORURI STANDARDIZATE
Structura de baz utilizat pentru ntocmirea profesiogramelor se bazeaz extensiv pe
modelul O*NET (The Occupational Information Network The O*NET Content Model )
i utilizeaz un set predefinit de variabile. Fiecare dintre aceste variabile o anumit
abilitate, competen etc. este denumit generic descriptor.
Avnd n vederea faptul c, fiecare descriptor este asociat unei scale cum este
Importan, Context .a., fiecare scal avnd un minim i un maxim care pot fi diferite, o
anumit valoare medie poate avea alt semnificaie pe fiecare scal. n aceast ordine
de idei, pentru a simplifica modul de interpretare, scorurile asociate sunt standardizate
pe o scal de la 1 la 100.
Scoruri standardizate au fost alocate pentru: Sarcini, Cunotine, Competene, Abiliti,
Activiti generalizate de lucru, Contextul muncii, Interese ocupaionale, Valorile muncii,
i Stilurile de lucru.
Importana asociat fiecrui descriptor pentru Sarcini, Cunotine, Competene,
Abiliti, Activiti de lucru i Stilul de Lucru indic gradul de importan pe care
un anumit descriptor l are pentru ocupaia respectiv (puin important, relativ
important, important, foarte important, deosebit de important )
Importana asociat Intereselor Ocupaionale, le clasific pe acestea pe scala
intereselor.
Importana asociat Contextului muncii, clasific descriptorii asociai pe o scal
special care cuprinde variabile unice i specifice contextului muncii, scalele
variind de la 3 la 5 atribute) de exemplu: frecven (niciodat, o dat pe an sau
mai mult dar nu lunar, lunar sau mai mult dar nu sptmnal, sptmnal sau
mai mult dar nu zilnic, zilnic); importan (deloc, destul de important, important,
foarte important, extrem de important); responsabilitate (deloc, responsabilitate
limitat, responsabilitate moderat, responsabilitate relativ ridicat,
responsabilitate foarte ridicat) etc.;
P
a
g
i
n
a
9
0
Importana asociat Valorilor muncii, indic gradul n care un atribut afecteaz
natura ocupaiei.
Urmtoarele scale originale au fost utilizate pentru standardizare:
ID
Scal
Pentru Numele Scalei Min Max
Sursa
informaiilor
prelucrate
CT Contextul
muncii
Context 1 3 Analiti, Deintori
post, Experi
ocupaionali
CTP Contextul
muncii
Context (Categorii 1-3) 0 100 Analiti, Deintori
post, Experi
ocupaionali
CX Contextul
muncii
Context 1 5 Analiti, Deintori
post, Experi
ocupaionali
CXP Contextul
muncii
Context (Categorii 1-5) 0 100 Analiti, Deintori
post, Experi
ocupaionali
EX Valorile
muncii
Dimensiune 1 7 Analiti
IH Interese
ocupaionale
Puncte de vrf
Interese Ocupaionale
0 6 Analiti
IM Abiliti,
Valorile
muncii,
Competene,
Cunotine,
Sarcini,
Activiti de
lucru
Importan 1 5 Analiti, Deintori
post, Experi
ocupaionali
OI Interese
ocupaionale
Interese Ocupaionale 1 7 Analiti
VH Valorile
muncii
Puncte de vrf Valorile
Muncii
1 6 Analiti
Sursa: http://www.onetcenter.org - The O*NET 16.0 Database
P
a
g
i
n
a
9
1
Procedura de standardizare pleac de la mprirea pe distane egale ntre punctele de
pe scal. Astfel, pentru scala n 5 puncte, scorurile originale sunt standardizate astfel: 1
= 0; 2 = 25; 3 = 50; 4= 75 i 5 = 100.
Pentru standardizarea scalelor, se utilizeaz urmtoarea formul de baz:
Scor standard =
Scor original - Cel mai mic scor posibil pe scal
Cel mai ridicat scor pe scal - Cel mai sczut scor pe scal
x 100
De exemplu, pentru un scor standardizat de 72 pentru raionament matematic
atribuirea importanei s-a fcut astfel:
Abilitate Scala Valoare
medie
Nr.
respondeni
Scor standardizat
Raionament
matematic
IM 3.88 8 72= (3,88-1)/(5-1) x100
P
a
g
i
n
a
9
2
V.2 CONINUTUL PROFESIOGRAMEI
V.2.1 DATE GENERALE
Ocupaia
Denumirea postului de munc, conform nomenclatorului naional al ocupaiilor,
Clasificarea Ocupaiilor din Romnia (COR 2012).
Poziia n Clasificarea Ocupaiilor din Romnia (COR)
Grupa major COR
GRUPA MAJOR 1 Membri ai corpului legislativ ai executivului, nali conductori ai
administraiei publice, conductori i funcionari superiori din
unitile economico-sociale i politice
GRUPA MAJOR 2 Specialiti cu ocupaii intelectuale i tiinifice
GRUPA MAJOR 3 Tehnicieni, maitri i asimilai
GRUPA MAJOR 4 Funcionari administrativi
GRUPA MAJOR 5 Lucrtori operativi n servicii, comer i asimilai
GRUPA MAJOR 6 Agricultori i lucrtori calificai n agricultur, silvicultur i
pescuit
GRUPA MAJOR 7 Meteugari i lucrtori calificai n meserii de tip artizanal, de
reglare i ntreinere a mainilor i instalaiilor
GRUPA MAJOR 8 Operatori la instalaii i maini i asamblori de maini,
echipamente i alte produse
GRUPA MAJOR 9 Muncitori necalificai
Codul COR este format din 6 cifre (De exemplu: 241102 pentru Expert Contabil -
Verificator). Prima cifr indic grupa major din care face parte ocupaia respectiv.
Domeniul economic conform Clasificrii Activitilor Economice din
Economia Naional (CAEN rev.2)
Au fost pstrate seciunile i diviziunile CAEN conform tabelului:
P
a
g
i
n
a
9
3
n.c.a. : neclasificate altundeva
Diviziune CAEN Rev.2
SECIUNEA A - AGRICULTUR, SILVICULTUR I PESCUIT
1 Agricultur, vntoare i servicii anexe
2 Silvicultur i exploatare forestier
3 Pescuitul i acvacultura
SECIUNEA B - INDUSTRIA EXTRACTIV
5 Extracia crbunelui superior i inferior
6 Extracia petrolului brut i a gazelor naturale
7 Extracia minereurilor metalifere
8 Alte activiti extractive
9 Activiti de servicii anexe extraciei
SECIUNEA C - INDUSTRIA PRELUCRTOARE
10 Industria alimentar
11 Fabricarea buturilor
12 Fabricarea produselor din tutun
13 Fabricarea produselor textile
14 Fabricarea articolelor de mbrcminte
15
Tbcirea i finisarea pieilor; fabricarea articolelor de voiaj i marochinrie,
harnaamentelor i nclmintei; prepararea i vopsirea blnurilor
16
Prelucrarea lemnului, fabricarea produselor din lemn i plut, cu excepia
mobilei; fabricarea articolelor din paie i din alte materiale vegetale mpletite
17 Fabricarea hrtiei i a produselor din hrtie
18 Tiprire i reproducerea pe supori a nregistrrilor
19 Fabricarea produselor de cocserie i a produselor obinute din prelucrarea
P
a
g
i
n
a
9
4
ieiului
20 Fabricarea substanelor i a produselor chimice
21 Fabricarea produselor farmaceutice de baz i a preparatelor farmaceutice
22 Fabricarea produselor din cauciuc i mase plastice
23 Fabricarea altor produse din minerale nemetalice
24 Industria metalurgic
25
Industria construciilor metalice i a produselor din metal, exclusiv maini,
utilaje i instalaii
26 Fabricarea calculatoarelor i a produselor electronice i optice
27 Fabricarea echipamentelor electrice
28 Fabricarea de maini, utilaje i echipamente n.c.a.
29
Fabricarea autovehiculelor de transport rutier, a remorcilor i
semiremorcilor
30 Fabricarea altor mijloace de transport
31 Fabricarea de mobil
32 Alte activiti industriale n.c.a.
33 Repararea, ntreinerea i instalarea mainilor i echipamentelor
SECIUNEA D - PRODUCIA I FURNIZAREA DE ENERGIE
ELECTRIC I TERMIC, GAZE, AP CALD I AER CONDIIONAT
35
Producia i furnizarea de energie electric i termic, gaze, ap cald i
aer condiionat
SECIUNEA E - DISTRIBUIA APEI; SALUBRITATE, GESTIONAREA
DEEURILOR, ACTIVITI DE DECONTAMINARE
36 Captarea, tratarea i distribuia apei
37 Colectarea i epurarea apelor uzate
38
Colectarea, tratarea i eliminarea deeurilor; activiti de recuperare a
materialelor reciclabile
39 Activiti i servicii de decontaminare
P
a
g
i
n
a
9
5
SECIUNEA F CONSTRUCII
41 Construcii de cldiri
42 Lucrri de geniu civil
43 Lucrri speciale de construcii
SECIUNEA G - COMER CU RIDICATA I CU AMNUNTUL;
REPARAREA AUTOVEHICULELOR I MOTOCICLETELOR
45
Comer cu ridicata i cu amnuntul, ntreinerea i repararea
autovehiculelor i a motocicletelor
46 Comer cu ridicata cu excepia comerului cu autovehicule i motociclete
47 Comer cu amnuntul, cu excepia autovehiculelor i motocicletelor
SECIUNEA H - TRANSPORT I DEPOZITARE
49 Transporturi terestre i transporturi prin conducte
50 Transporturi pe ap
51 Transporturi aeriene
52 Depozitare i activiti auxiliare pentru transporturi
53 Activiti de pot i de curier
SECIUNEA I - HOTELURI I RESTAURANTE
55 Hoteluri i alte faciliti de cazare
56 Restaurante i alte activiti de servicii de alimentaie
SECIUNEA J - INFORMAII I COMUNICAII
58 Activiti de editare
59 Activiti de producie cinematografic, video i de programe de televiziune;
P
a
g
i
n
a
9
6
nregistrri audio i activiti de editare muzical
60 Activiti de difuzare i transmitere de programe
61 Telecomunicaii
62 Activiti de servicii n tehnologia informaiei
63 Activiti de servicii informatice
SECIUNEA K - INTERMEDIERI FINANCIARE I ASIGURRI
64
Intermedieri financiare, cu excepia activitilor de asigurri i ale fondurilor
de pensii
65
Activiti de asigurri, reasigurri i ale fondurilor de pensii (cu excepia
celor din sistemul public de asigurri sociale)
66
Activiti auxiliare pentru intermedieri financiare, activiti de asigurare i
fonduri de pensii
SECIUNEA L - TRANZACII IMOBILIARE
68 Tranzacii imobiliare
SECIUNEA M - ACTIVITI PROFESIONALE, TIINIFICE I
TEHNICE
69 Activiti juridice i de contabilitate
70
Activiti ale direciilor (centralelor), birourilor administrative centralizate;
activiti de management i de consultan n management
71 Activiti de arhitectur i inginerie; activiti de testri i analiz tehnic
72 Cercetare-dezvoltare
73 Publicitate i activiti de studiere a pieei
74 Alte activiti profesionale, tiinifice i tehnice
75 Activiti veterinare
P
a
g
i
n
a
9
7
SECIUNEA N - ACTIVITI DE SERVICII ADMINISTRATIVE I
ACTIVITI DE SERVICII SUPORT
77 Activiti de nchiriere i leasing
78 Activiti de servicii privind fora de munc
79
Activiti ale ageniilor turistice i a tur-operatorilor; alte servicii de rezervare
i asisten turistic
80 Activiti de investigaii i protecie
81 Activiti de peisagistic i servicii pentru cldiri
82
Activiti de secretariat, servicii suport i alte activiti de servicii prestate n
principal ntreprinderilor
SECIUNEA O - ADMINISTRAIE PUBLIC I APRARE; ASIGURRI
SOCIALE DIN SISTEMUL PUBLIC
84 Administraie public i aprare; asigurri sociale din sistemul public
SECIUNEA P NVMNT
85 nvmnt
SECIUNEA Q - SNTATE I ASISTEN SOCIAL
86 Activiti referitoare la sntatea uman
87 Servicii combinate de ngrijire medical i asisten social, cu cazare
88 Activiti de asisten social, fr cazare
SECIUNEA R - ACTIVITI DE SPECTACOLE, CULTURALE I
RECREATIVE
90 Activiti de creaie i interpretare artistic
91 Activiti ale bibliotecilor, arhivelor, muzeelor i alte activiti culturale
P
a
g
i
n
a
9
8
92 Activiti de jocuri de noroc i pariuri
93 Activiti sportive, recreative i distractive
SECIUNEA S - ALTE ACTIVITI DE SERVICII
94 Activiti asociative diverse
95 Reparaii de calculatoare, de articole personale i de uz gospodresc
96 Alte activiti de servicii
SECIUNEA T ACTIVITI ALE GOSPODRIILOR PRIVATE N
CALITATE DE ANGAJATOR DE PERSONAL CASNIC; ACTIVITI ALE
GOSPODRIILOR PRIVATE DE PRODUCERE DE BUNURI I SERVICII
DESTINATE CONSUMULUI PROPRIU
97
Activiti ale gospodriilor private n calitate de angajator de personal
casnic
98
Activiti ale gospodriilor private de producere de bunuri i servicii
destinate consumului propriu
SECIUNEA U - ACTIVITI ALE ORGANIZAIILOR I
ORGANISMELOR EXTRATERITORIALE
99 Activiti ale organizaiilor i organismelor extrateritoriale
Standardul Ocupaional (SO) conform listei CNFPA (Consiliul Naional de Formare
Profesional a Adulilor), acolo unde acesta exist.
Descrierea ocupaiei scurt descriere a ocupaiei.
P
a
g
i
n
a
9
9
V.2.2 CARACTERISTICILE ANGAJATULUI
Reprezint caracteristici durabile care pot influena att performana la locul de munc,
ct i capacitatea de a dobndi cunotine i deprinderi necesare pentru a obine
performane la locul de munc (The O*NET Content Model, www.onetcenter.org ).
Caracteristicile angajatului cuprind acele caliti durabile ale indivizilor, care pot
influena modul de abordare al sarcinilor, respectiv modul de asimilare al cunotinelor
i deprinderilor relevante pentru munca pe care acetia o depun. n mod tradiional,
tehnica cea mai rspndit de comparare a locurilor de munc n termeni de
caracteristici ale angajailor, a fost analiza abilitilor. Cu toate acestea, cercetri
recente sprijin includerea altor tipuri de caracteristici, n particular, interesele,
valorile i stilurile de munc au beneficiat de sprijin n literatura organizaional de
specialitate.
Interesele i valorile reflect preferinele pentru anumite medii de lucru i rezultate.
Variabilele privind stilul de lucru reprezint diferene procedurale specifice n modul de
desfurare a muncii.
Caracteristicile angajatului sunt definite prin:
V.2.2.1 Abiliti
V.2.2.2 Interese ocupaionale
V.2.2.3 Valorile muncii
V.2.2.4 Stiluri de lucru
n continuare sunt detaliate toate aceste caracteristici.
P
a
g
i
n
a
1
0
0
V.2.2.1 ABILITI. TAXONOMIA ABILITILOR UTILIZAT N CADRUL
PROFESIOGRAMEI (FLEISHMAN, 1999)
Abiliti
Definiii Operaionale
(adaptare dup O*NET The
O*NET Content Model)
Nivel Exemple
(Pitariu, H.D., 2006)
Abiliti cognitive
Abiliti verbale
nelegerea
limbajului oral
Capacitatea de a asculta i
nelege informaii i idei
prezentate prin cuvinte i
fraze vorbite.
Superior nelegerea unui
text de fizic avansat.
Inferior nelegerea unei
reclame la televizor.
nelegerea
limbajului scris
Capacitatea de a citi i
nelege informaii i idei
prezentate n scris.
Superior nelegerea unei
cri cu instruciuni asupra
reparrii unui sistem de
ghidare a proiectilelor.
Inferior nelegerea
semnalelor de avertizare de
pe osea.
Exprimare oral Capacitatea de a comunica
verbal informaii i idei, astfel
nct ceilali s neleag.
Superior explicarea
principiilor avansate de
genetic studenilor de anul I.
Inferior anularea livrrii
ziarului prin telefon.
Exprimare n scris Capacitatea de a comunica n
scris informaii i idei, astfel
nct ceilali s neleag.
Superior scrierea unei cri
de economie avansat.
Inferior a scrie cuiva un
bilet pentru a-i reaminti s
scoat ceva de la congelator.
Abiliti de elaborare a ideilor i abilitile de raionament
Fluen n
generarea de idei
Abilitatea de a propune un
numr de idei despre un
subiect (important este
numrul de idei, nu calitatea,
corectitudinea sau
creativitatea lor).
Superior numirea tuturor
strategiilor posibile pentru o
anumit intervenie militar.
Inferior numirea a patru
utilizri diferite pentru o
urubelni.
Originalitate Abilitatea de a propune idei
neobinuite sau inteligente
despre un anumit subiect sau
situaie, sau de a dezvolta
modaliti creative de
rezolvare a unei probleme.
Superior inventarea unui
nou tip de fibre sintetice.
Inferior utilizarea unei
cartele pentru a deschide o
u ncuiat.
P
a
g
i
n
a
1
0
1
Abiliti
Definiii Operaionale
(adaptare dup O*NET The
O*NET Content Model)
Nivel Exemple
(Pitariu, H.D., 2006)
Sensibilitatea la
probleme
Capacitatea de a recunoate
existena unei probleme sau
de a intui o posibil apariie a
acesteia. Include doar
recunoaterea existenei
problemei, nu i rezolvarea
acesteia.
Superior recunoaterea
unei boli ntr-un stadiu
timpuriu, cnd exist cteva
simptome.
Inferior recunoaterea c o
lamp care nu este n priz,
nu funcioneaz.
Raionament
deductiv
Capacitatea de a pune n
practic reguli generale
pentru probleme specifice, cu
scopul producerii unor
rspunsuri relevante.
Superior proiectarea unui
aparat de zbor utiliznd
principiile aerodinamicii.
Inferior cunoaterea faptului
c datorit legilor gravitaiei o
main oprit poate s
nceap s coboare dealul.
Raionament
inductiv
Capacitatea de a combina
informaii pentru a concepe
reguli generale sau concluzii
(include gsirea unei relaii
ntre evenimente aparent fr
legtur).
Superior diagnosticarea
unei boli utiliznd rezultatele
mai multor teste de laborator.
Inferior alegerea
mbrcmintei purtate pe
baza prognozei vremii.
Clasificarea
informaiilor
Capacitatea de a organiza
lucruri sau aciuni ntr-o
anumit ordine sau dup un
model dat, conform unei
norme specifice sau al unui
set de reguli (de exemplu,
modele de numere, litere,
cuvinte, imagini, operaii
matematice).
Superior asamblarea unei
focoase nucleare.
Inferior ordonarea numeric
a unor obiecte.
Flexibilitatea
categorizrii
Capacitatea de a genera i
utiliza diferite seturi de reguli
pentru a combina sau grupa
lucrurile n mai multe
modaliti.
Superior clasificarea fibrelor
sintetice n termeni de trie,
cost, flexibilitate, puncte
slabe etc.
Inferior sortarea cuielor
dintr-o cutie, pe baza
lungimii.
Abiliti cantitative
Raionament
matematic
Capacitatea de a alege
metodele sau formulele
matematice corespunztoare
pentru a rezolva o problem.
Superior determinarea
metodelor matematice cerute
pentru a simula o aterizare pe
lun.
Inferior determinarea
P
a
g
i
n
a
1
0
2
Abiliti
Definiii Operaionale
(adaptare dup O*NET The
O*NET Content Model)
Nivel Exemple
(Pitariu, H.D., 2006)
preului a zece portocale
atunci cnd preul a dou
portocale este de 2 lei.
Abiliti numerice Abilitatea de a aduna,
scdea, nmuli sau mpri
rapid i corect.
Superior calcularea
manual a direciei de zbor a
unui avion, lund n
considerare: viteza, vntul i
altitudinea.
Inferior a aduna 2 i 7.
Memorie
Memorizarea Capacitatea de reamintire a
informaiei, cum ar fi: cuvinte,
numere, imagini i proceduri.
Superior recitarea
discursului inut de Lincoln la
Geetysburg, dup studierea
acestuia timp de 15 minute.
Inferior ai aminti numrul
autobuzului pe care l
foloseti, pentru a fi sigur c
mergi n direcia bun.
Abiliti perceptuale
Rapiditatea n
finalizare
Capacitatea de nelegere,
combinare i organizare
rapid a informaiilor n tipare
relevante.
Superior interpretarea
informailor oferite de un
satelit pentru nregistrarea
vremii, pentru a decide dac
vor avea loc schimbri ale
temperaturii.
Inferior recunoaterea unui
cntec dup ascultarea
primelor note.
Flexibilitatea n
finalizare
Capacitatea de a identifica
sau detecta un model
cunoscut (o cifr, obiect,
cuvnt sau un sunet), care
este ascuns n alte materiale
care distrag atenia.
Superior identificarea
tancurilor camuflate, n timpul
zborului.
Inferior interceptarea unui
post de radio.
Vitez de percepie Capacitatea de a compara
rapid i corect asemnrile i
diferenele ntre seturi de
litere, numere, obiecte,
imagini sau modele. Lucrurile
care urmeaz s fie
comparate pot fi prezentate
n acelai timp sau unul dup
Superior inspectarea
componentelor electrice
pentru detectarea defectelor
ce apar la o linie de
asamblare.
Inferior sortarea
corespondenei dup codul
potal, fr presiune de timp.
P
a
g
i
n
a
1
0
3
Abiliti
Definiii Operaionale
(adaptare dup O*NET The
O*NET Content Model)
Nivel Exemple
(Pitariu, H.D., 2006)
altul. Aceast capacitate
include, de asemenea
compararea unui obiect
prezentat cu un obiect
amintit.
Abiliti spaiale
Orientare spaial Abilitatea de a recunoate
propria locaie n raport cu
mediul pentru a determina
poziia altor obiecte
aparinnd aceluiai mediu.
Superior navigarea n
ocean folosind ca repere doar
poziiile soarelui i stelelor.
Inferior folosirea unui plan
al etajului pentru a localiza un
magazin ntr-un centru
comercial.
Vizualizare Capacitatea de a imagina
cum va arta ceva dup ce
este mutat sau atunci cnd
componentele sale sunt
mutate sau rearanjate.
Superior anticiparea
micrilor adversarilor i a
propriilor micri viitoare ntr-
un joc de ah.
Inferior a vizualiza cum
trebuie pus hrtia n maina
de scris, astfel nct antetul
s apar n partea superioar
a paginii.
Atenie
Atenie selectiv Capacitatea de concentrare
asupra unei sarcini pentru o
perioad de timp fr a fi
distras.
Superior studierea unui
manual tehnic ntr-o ncpere
zgomotoas.
Inferior a rspunde la un
telefon de afaceri, n timp ce
colegii vorbesc n apropiere.
Atenie distributiv Capacitatea de alternare a
dou sau mai multe activiti
sau surse de informaii (cum
ar fi: discurs, sunete, atingere
sau alte surse).
Superior monitorizarea
transmisiei radar sau radio
pentru a controla traficul
aerian n timpul perioadelor
de trafic intens.
Inferior a asculta muzic n
timpul completrii unor
formulare.
Abiliti psihomotorii
Abiliti de manipulare fin
Stabilitate mn-
bra
Aptitudinea de a pstra
nemicate mna i braul.
Superior lefuirea
diamantelor
P
a
g
i
n
a
1
0
4
Abiliti
Definiii Operaionale
(adaptare dup O*NET The
O*NET Content Model)
Nivel Exemple
(Pitariu, H.D., 2006)
Este vorba despre stabilitatea
braului n timpul micrii sau
cnd mna i braul sunt
imobile.
Inferior aprinderea unei
lumnri.
Dexteritate
manual
Abilitatea de a efectua
micri coordonate i cu
ndemnare cu o mna, cu
mna i braul sau cu ambele
mini n vederea apucrii,
plasrii, deplasrii sau
asamblrii unor obiecte sau
instrumente. Este vorba de
gradul n care micrile minii
i braului pot fi efectuate
rapid i nu la acelea care ar fi
necesare pentru a pune n
micare o main sau
dispozitive de control.
Superior - realizarea de
operaii pe cord deschis
utiliznd instrumente
chirurgicale.
Inferior nurubarea unui
bec ntr-o lamp.
Dexteritate digital Aptitudinea de a efectua
micri abile i coordonate cu
degetele unei mini sau ale
ambelor mini, pentru a
apuca, plasa, sau deplasa
mici obiecte. Aceast abilitate
se refer la gradul n care
aceste micri pot fi efectuate
rapid.
Superior asamblarea
componentelor unui ceas de
mn.
Inferior introducerea
monedelor n aparatele de
taxare din parcri.
Abiliti de control al micrilor
Sincronizarea
micrilor
Capacitatea de a sincroniza
micrile proprii/unui
echipament cu schimbrile de
vitez i/sau de direcie ale
unui obiect sau ale unui
mediu n micare continu.
Superior frezarea unui
dinte.
Inferior adaptarea luminii
unei camere de la
ntreruptor
Coordonarea
micrilor
membrelor
Abilitatea de a coordona
micrile simultane a dou
sau mai multe membre (mini
i picioare) n poziie
nemicat. Aceasta nu
implic realizarea activitilor
n timp ce ntregul corp este
n micare.
Superior a bate tobele ntr-
o formaie de jazz.
Inferior a vsli.
Reacii motrice la Capacitatea de a alege rapid Superior ntr-o nav
P
a
g
i
n
a
1
0
5
Abiliti
Definiii Operaionale
(adaptare dup O*NET The
O*NET Content Model)
Nivel Exemple
(Pitariu, H.D., 2006)
alegere ntre dou sau mai multe
micri ca rspuns la dou
sau mai multe semnale
diferite (lumini, sunete,
imagini).
spaial care i-a pierdut
controlul a reaciona rapid
la fiecare disfuncie cu
micri de control corecte.
Inferior cnd sun n
acelai timp soneria de la u
i telefonul, a alege rapid la
care s rspunzi mai nti.
Controlul preciziei
micrilor
Aptitudinea de a executa
micri precise pentru
operarea corect a
manevrelor de control ale
unei maini sau ale unui
vehicul.
Superior realizarea
controalelor aeriene.
Inferior a merge cu
bicicleta, pe lng o
persoan care face jogging.
Timp de reacie i vitez
Timp de reacie Abilitatea de a rspunde
rapid (cu mna, degetul sau
piciorul) la un semnal (sunet,
lumin, fotografie) cnd
acesta este emis.
Superior a frna cnd un
pieton traverseaz n faa
mainii.
Inferior a ncerca s reduci
viteza mainii cnd apare
culoarea galben la semafor.
Rapiditatea
ncheietur-deget
Capacitatea de a face micri
simple, rapide i n mod
repetat, cu degetele minii
sau cu ncheieturile.
Superior a dactilografia un
document cu viteza de 90 de
cuvinte pe minut.
Inferior folosirea unei
ascuitori manuale pentru
creioane.
Rapiditatea
micrii
membrelor
Abilitatea de a mica braele
i picioarele ntr-un mod
rapid.
Superior a da lovituri n
timpul unui meci de box.
Inferior a tia o bucat
subire de lemn.
Abiliti fizice
Abiliti de for fizic
For static Capacitatea de a exercita o
for muscular continu
pentru a ridica, mpinge,
trage sau transporta obiecte.
Superior a ncrca saci cu
ciment n camion.
Inferior a mpinge un
crucior gol de cumprturi.
For exploziv Capacitatea de a utiliza n
puseuri scurte fora
muscular pentru a se
propulsa pe sine (precum
Superior a da o gaur ntr-
un perete ntr-un loc indicat.
Inferior a bate un cui cu
P
a
g
i
n
a
1
0
6
Abiliti
Definiii Operaionale
(adaptare dup O*NET The
O*NET Content Model)
Nivel Exemple
(Pitariu, H.D., 2006)
sritura sau alergarea), sau
pentru a arunca un obiect.
ciocanul.
For dinamic Aptitudinea de a susine,
menine sau mica greutatea
propriului corp cu ajutorul
braelor, n mod repetat sau
continuu timp ndelungat.
Aceast aptitudine se refer
la gradul n care muchii
braului i ai umrului nu
cedeaz i nu obosesc cnd
sunt solicitai de micri
repetate sau continue.
Superior realizarea unui
exerciiu de gimnastic
utiliznd inele.
Inferior utilizarea unor
foarfeci de grdinrit pentru a
tia crengile unui tufi.
Fora trunchiului Capacitatea de a utiliza
muchii abdominali i ai
regiunii lombare pentru a
susine o parte a corpului n
mod repetat sau continuu n
timp, fr a "ceda" sau obosi.
Superior a realiza o sut de
geno-flexiuni.
Inferior a te aeza pe un
scaun i a te ridica.
Anduran
Rezisten fizic Capacitatea de a depune
efort fizic pe durate lungi de
timp fr a-i pierde suflul
sau a rmne fr respiraie.
Superior a alerga ntr-o
curs de 5 km.
Inferior a merge jumtate
de km pentru a duce o
scrisoare.
Flexibilitate, echilibru i coordonare
Supleea extensiei Capacitatea de a se ndoi,
ntinde, suci sau a ajunge la
ceva cu corpul, braele i/sau
picioarele.
Superior a munci sub
tabloul de bord al mainii
pentru a face reparaii.
Inferior a te ntinde dup
microfon ntr-o main de
patrul a poliiei.
Supleea dinamic Capacitatea de a svri n
mod repetat i rapid aciunea
de a se ndoi, ntinde, suci
sau a ajunge la ceva cu
corpul, braele i/sau
picioarele.
Superior manevrarea unui
caiac prin micri rapide.
Inferior a culege din pom un
co cu mere.
Coordonarea
micrilor n
ansamblu
Abilitatea de a coordona
micarea simultan a
braelor, picioarelor,
trunchiului atunci cnd
Superior a realiza figuri de
balet.
Inferior a te urca i a cobor
P
a
g
i
n
a
1
0
7
Abiliti
Definiii Operaionale
(adaptare dup O*NET The
O*NET Content Model)
Nivel Exemple
(Pitariu, H.D., 2006)
ntregul corp este n micare. dintr-un camion.
Echilibrul corporal Capacitatea de a pstra sau
recpta echilibrul
organismului sau de a sta
drept atunci cnd corpul se
afl ntr-o poziie instabil.
Superior a merge pe brne
ntr-o construcie nalt.
Inferior a sta pe o scar.
Abiliti senzoriale
Abiliti vizuale
Percepia de
aproape
Abilitatea de a vedea detaliile
de la distan mic (la civa
metri de observator).
Superior detectarea
defectelor minore la un
diamant.
Inferior citirea semnalelor
oferite de un aparat.
Percepia de
departe
Abilitatea de a vedea detaliile
de la distan.
Superior detectarea
diferenelor navelor maritime
aflate la orizont.
Inferior citirea unui panou
de pe osea.
Distincia culorilor Abilitatea de a potrivi sau
detecta diferene ntre culori,
inclusiv nuane de culoare i
luminozitate.
Superior a picta un portret
n culori
Inferior a separa rufele date
la splat n funcie de culori.
Percepie nocturn Abilitatea de a vedea n
condiii de luminozitate
sczut.
Superior a gsi drumul
printr-o pdure ntr-o noapte
fr lun.
Inferior a citi indicatoarele
de circulaie la apusul
soarelui.
Percepie
periferic
Abilitatea de a vedea obiecte
sau micarea obiectelor din
preajm atunci cnd ochii
privesc nainte.
Superior a distinge n timpul
pilotrii unui avion de lupt
ntre avioanele aliailor i
avioanele inamicilor.
Inferior a ine pasul ntr-un
mar militar.
Percepia
adncimii
Abilitatea de distinge dintre
mai multe obiecte care este
cel mai apropiat sau deprtat
de observator, sau de a
determina distana dintre
observator i un obiect.
Superior a trimite o pas
lung unui coechipier, fiind
nconjurat de oponeni.
Inferior a intra cu maina n
trafic pe o strad aglomerat.
P
a
g
i
n
a
1
0
8
Abiliti
Definiii Operaionale
(adaptare dup O*NET The
O*NET Content Model)
Nivel Exemple
(Pitariu, H.D., 2006)
Sensibilitatea la
lumin
strlucitoare
Abilitatea de a vedea
obiectele n prezena unei
lumini strlucitoare sau a unei
lumini puternice.
Superior a schia ntr-o zi
nsorit.
Inferior a conduce maina
pe un drum cunoscut ntr-o zi
noroas.
Abiliti auditive i de vorbire
Sensibilitate
auditiv
Capacitatea de a detecta sau
de a observa diferenele
dintre sunetele care variaz
ca intonaie i volum.
Superior aptitudinea de a
sincroniza instrumentele ntr-
o orchestr.
Inferior a sesiza cnd
alarma ceasului pornete.
Atenie auditiv Capacitatea de a se
concentra pe o singur surs
sonor n prezena altor
sunete care distrag atenia.
Superior a asculta
instruciunile date de un coleg
ntr-un mediu de munc
zgomotos.
Inferior a asculta o
prelegere n timp ce
persoanele din apropiere
vorbesc n oapt.
Localizarea
sunetelor
Capacitatea de a determina
direcia din care provine un
sunet.
Superior a determina
direcia unei ambulane dup
sunetul sirenei sale.
Inferior a asculta o
nregistrare i a determina i
a identifica vorbitorii.
Recunoaterea
vorbirii
Capacitatea de a identifica i
nelege vorbirea unei alte
persoane.
Superior a nelege ce
spune o persoan cu accent
strin.
Inferior a recunoate vocea
unui coleg.
Claritatea vorbirii Abilitatea de a vorbi n mod
clar, astfel nct ceilali s
poat nelege.
Superior a ine o prelegere
pentru un public numeros.
Inferior a numi numerele la
loto.
P
a
g
i
n
a
1
0
9
V.2.2.2 INTERESE OCUPAIONALE
Printre teoriile din domeniul psihologiei carierei se numr teoria personalitii (J.
Holland), considerat cea mai popular abordare. Aceasta st la baza a numeroase
instrumente de evaluare a intereselor profesionale, inclusiv a sistemului de evaluare
folosit n cadrul proiectului VIA (seciunea Interese ocupaionale). Adept al ideii c
personalitatea omului se exprim prin profesie, Holland considera c echilibrul
personalitii pe parcursul vieii este dat de exercitarea unei profesii care s favorizeze
aceast exprimare (Jigu, 2001).
Tipologia personalitii vocaionale propus de Holland (R.I.A.S.E.C. - Realist,
Investigativ, Artistic, Social, ntreprinztor, Convenional) reprezint un set de tipuri de
personalitate descrise n teoria formulat de acesta referitor la alegerea carierei.
Fiecare dintre cele 6 tipuri de personalitate reflect teoria c alegerea unei vocaii este
o expresie a personalitii (Choices: a theory of careers. Prentice-Hall, Holland ,1973).
Personalitate Interes ocupaional corespondent
Realist Mecanic
Investigativ Tehnic
Artistic Creativ
Social Asisten
ntreprinztor ntreprinztor
Convenional Financiar - Administrativ
Potrivit teoriei lui Holland, oamenii tind s aleag o profesie/ocupaie care s le pun
maximal n valoare capacitile intelectuale i motrice, exprimate n comportamente
corespunztoare. Profesia/ocupaia i mediul de lucru care conin caracteristici similare
unui anumit tip de personalitate, constituie factori care genereaz apariia satisfaciei n
munc; n aceste condiii, structurile de personalitate pot fi valorizate i exprimate cel
P
a
g
i
n
a
1
1
0
mai bine n acel context profesional/ocupaional. Orict de performant ar fi o persoan,
dac nu va gsi un mediu n care s-i valorizeze potenialul (abilitile, competenele)
va obine o eficien redus n activitate (Mincu,C.L., 2011).
Cele 6 tipuri de personalitate vocaional, definite de Holland sunt :
P
a
g
i
n
a
1
1
1
Tipul REALIST
Particularitile tipului de
personalitate vocaional
Caracteristici ale mediului
profesional
Profesii/ocupaii
Interes
ocupaional
asociat
profesiogram
tip masculin, i exprim dezinvolt capacitile
motrice i psihomotrice
dispune de bun organizare n planul aciunilor
motorii, dar nu i de deprinderi/priceperi de
relaionare n plan social; prefer activitile
corporale
centrat preponderent pe reglri de tip feed-back,
i mai puin pe reglri de tip feed-before
aciuni marcate de un grad accentuat de
agresivitate
stabil emoional
materialist
conformist, repertoriu relativ redus de interese
extraprofesionale
preferine pentru probleme concrete, i displac
activitile educaionale i sociale
mediu saturat n activiti,
aciuni i operaii concrete,
de manipulare a diferitelor
instrumente, aparate,
dispozitive, utilaje tehnice
Agricultor
Tehnician
Pompier
Tehnician dentar
Detectiv
Pescar
Muncitor (construcii)
Buctar
Mecanic
Pdurar
Tinichigiu
Zugrav
Dulgher
Bodyguard
Electrician
ofer
Mecanic locomotiv
Croitor
Instalator
Mecanic - Interes
manifestat pentru
lucrul cu unelte,
echipamente i
maini.
Sursa: Mincu, C.L., 2011
P
a
g
i
n
a
1
1
2
Tipul INVESTIGATIV
Particularitile tipului de
personalitate vocaional
Caracteristici ale mediului
profesional
Profesii/ocupaii
Interes
ocupaional
asociat
profesiogram
este centrat pe abordrile de tip teoretic, fiind
motivat de cunoaterea de sine i a lumii
adevrul reprezint valoarea central care i
ghideaz aciunile n cele mai diferite contexte
bine orientat n sarcin, ncearc s neleag
cauzalitatea i interdependena fenomenelor
tendin spre introversie, metodic, riguros i
organizat n activitatea de cercetare, se
caracterizeaz printr-o vie curiozitate tiinific
procesul rezolvrii de problemelor, constituie o
surs important de satisfacie pentru tipul
investigativ
nevoie de explicare a diferitelor fenomene din
natur i societate
preocupat de abstract, de concept, de situaii
problematice slab definite, de logic
i displac activitile sociale
stimuleaz preponderent
aciunile intelectuale
sarcinile de munc impun
operarea cu concepte n
cele mai diferite aciuni i
operaii
mediu ce presupune
integrarea flexibil a
strategiilor algoritmice cu
cele euristice, n
soluionarea celor mai
diferite probleme
Psiholog
Sociolog Cercettor
Istoric
Analist politic
Antropolog
Inginer
Matematician
Statistician Biolog
Neurolog
Radiolog
Farmacist
Medic-chirurg
Medic veterinar
Programator Chimist
Geolog
Meteorolog
Tehnic - Interes
evident pentru
activiti tiinifice,
date tehnice i
cercetare.
Sursa: Mincu, C.L., 2011
P
a
g
i
n
a
1
1
3
Tipul ARTISTIC
Particularitile tipului de
personalitate vocaional
Caracteristici ale mediului
profesional
Profesii/ocupaii
Interes
ocupaional
asociat
profesiogram
prefer activitile care au un grad mai mare de
flexibilitate, libertate n abordarea sarcinilor de
munc
sensibilitate emoional i creativitate artistic
peste medie
introspectivi i nonconformiti
competene de excepie n domeniul artelor
plastice
evit activitile caracterizate printr-un grad
crescut de organizate, riguros structurate, strict
reglementate, marcate de parcurgerea
obligatorie a unor proceduri standardizate
evit activitile administrative
este un mediu saturat cu
stimuli i valori culturale ce
stimuleaz manifestarea
originalitii
un mediu organizaional
care ncurajeaz i susine
creativitatea i
expresivitatea artistic
Actor
Regizor
Patinaj artistic
Interior Designer
Pictor
Compozitor
Dirijor
Poet
Scriitor
Model
Hair Stylist
Fashion Stylist
Arhitect
Fotograf Sculptor
Coregraf
Dans sportiv
Creativ - Interes
manifestat pentru
activiti ce
presupun
imaginaie,
creativitate i idei
originale.
Sursa: Mincu, C.L., 2011
P
a
g
i
n
a
1
1
4
Tipul SOCIAL
Particularitile tipului de
personalitate vocaional
Caracteristici ale mediului
profesional
Profesii/ocupaii
Interes
ocupaional
asociat
profesiogram
prietenos i agreabil
prefer s munceasc ntr-un mediu n care s-
i exercite influena n plan social
dispune de abiliti de relaionare, altruismul fiind
valoarea central
caut contactul social, manifestnd grij pentru
dezvoltarea relaiilor sociale
cultiv cu grij relaiile sociale n detrimentul
dezvoltrii altor abiliti
comportamente prosociale, orientate spre
cooperare i soluionarea conflictelor
interpersonale
este un mediu care se
caracterizeaz prin
stimularea iniierii,
meninerii i dezvoltrii
relaiilor sociale
este un mediu n care tipul
social se simte n largul su
persoana este interesat s
rmn n organizaie,
deoarece activitatea
desfurat reprezint o
surs important de
satisfacie i mplinire
personal
Psihoterapeut
Psiholog clinician
Consilier colar
Profesor
Preot
Asistent social
Asistent medical
Antrenor
Librar
Dispecer
Asisten -
Interes evident
pentru activiti
precum
susinerea
celorlali i
ncurajarea
bunstrii
celorlali.
Sursa: Mincu, C.L., 2011
P
a
g
i
n
a
1
1
5
Tipul NTREPRINZTOR
Particularitile tipului de
personalitate vocaional
Caracteristici ale mediului
profesional
Profesii/ocupaii
Interes
ocupaional
asociat
profesiogram
persoan extravertit, stenic, energic, tenace
iniiativa reprezint unul dintre elementele
definitorii pentru acest tip
i asum riscuri n deciziile privind iniierea
proiectelor, fixarea obiectivelor i a termenelor
de predare
flexibilitate decizional
dispune de plasticitate n abordarea mediului
competiional
tendine accentuate de dominare i conducere
motivat pentru obinerea i exercitarea puterii
(administrative i economice)
ncredere mare n forele proprii
apeleaz la strategii persuasive i le utilizeaz
cu succes
utilizeaz mai ales priceperi n rezolvarea de
probleme
mediul de afaceri
mediu ce presupune
existen situaiilor cu grad
crescut de risc
este un mediu nalt
competitiv marcat de
instabilitate
mediu caracterizat prin
schimbri frecvente ce
impun decizii
corespunztoare din partea
persoanei, restructurri
flexibile ale schemelor
cognitiv-acionale,
reconfigurri motivaionale
i atitudinale i decizionale,
poziionri i repoziionri
manageriale n acord cu
sensul schimbrilor .
Manager HR
Manager vnzri
Manager marketing
Politician
Avocat
Judector
Agent turism
Agent imobiliar
Funcii executive
i/sau administrative n
diferite organizaii
Inspector
ntreprinztor -
Interes manifestat
pentru activiti ce
presupun
convingerea
celorlali i
expunerea de
planuri.
Sursa: Mincu, C.L., 2011
P
a
g
i
n
a
1
1
6
Tipul CONVENIONAL
Particularitile tipului de
personalitate vocaional
Caracteristici ale mediului
profesional
Profesii/
ocupaii
Interes
ocupaional
asociat
profesiogram
este o persoan conformist
agreeaz stabilitatea i sigurana n munc,
chiar dac munca este relativ monoton,
plictisitoare
loialitate fa de putere
activitile marcate de rutin nu constituie o
surs de stres pentru persoanele acestui tip
eficient n condiiile existenei unui cadru
normativ bine precizat
dependent de structurile organizaionale
birocratice, bazate pe modaliti algoritmice de
munc
n situaii slab definite, cu termene presante,
gsete soluii cu mare dificultate
manifest rezisten la schimbare
utilizeaz preponderent deprinderi n rezolvarea
de probleme
mediul structurat asigur
confortul psihic necesar
obinerii unui randament
optim
coordonate organizaionale
relativ previzibile
sarcini preponderent
repetitive, stereotipe
Analist financiar
Ofier de credit
Bibliotecar
Controlor de trafic
Operator PC
Secretar
Asistent HR
Operator telefonist
Lucrtor comercial
Agent de turism
Financiar
Administrativ -
Interes evident
pentru activiti
precum
organizarea
informaiilor sau a
procedurilor de
lucru.
Sursa: Mincu, C.L., 2011
P
a
g
i
n
a
1
1
7
V.2.2.3 VALORILE MUNCII
Valorile angajatului n raport cu munca reprezint, alturi de interesele profesionale
prezentate anterior, un alt predictor pentru satisfacia i adaptarea la locul de munc.
Teoria adaptrii la locul de munc - TWA (Dawis; Dawis & Lofquist, 1964; 1984) este
un model cuprinztor de adaptare profesional, centrat pe corespondena individ-mediu.
TWA pretinde c nevoile i abilitile profesionale sunt elemente eseniale ale
personalitii individului n munc, n timp ce, cerinele locului de munc i sistemul de
condiionare operant reprezint aspecte eseniale ale mediului de lucru (McCloy, R.;
Waugh, G.; Medsker, G.; Wall, J.; Rivkin, D. i Lewis, P., 1999).
Condiionarea operant este termenul folosit de B.F. Skinner pentru a descrie efectele
consecinelor unui anumit comportament, asupra manifestrii viitoare ale acelui
comportament.
Compatibilitatea ntre abilitile individuale i cerinele, respectiv, obligaiile postului
prezic o coresponden satisfctoare ntre individ i mediul de munc. n completare,
gradul de coresponden ntre nevoile/valorile individuale i sistemul de condiionare
operant prezent n mediul de munc prezic satisfacia n munc (McCloy, R.; Waugh,
G.; Medsker, G.; Wall, J.; Rivkin, D. i Lewis, P., 1999).
TWA se focalizeaz pe relaia dintre interesele individului i exigenele mediului n
scopul prediciei unor aspecte legate de carier precum satisfacia, eficacitatea i
deinerea unui post. n concepia autorilor, oamenii sunt motivai s rspund deplin
cerinelor muncii i au n acelai timp propriile cerine n ceea ce privete munca. Efortul
individului de a menine corespondena ntre aceste cerine este numit adaptarea la
locul de munc (work adjustment) (Lofquist, Dawis, 1969).
Dawis i Lofquist sintetizeaz TWA dup cum urmeaz (McCloy, R.; Waugh, G.;
Medsker, G.; Wall, J.; Rivkin, D. i Lewis, P., 1999):
munca este conceptualizat ntr-o interaciune individ - mediu;
P
a
g
i
n
a
1
1
8
mediul de munc impune ndeplinirea anumitor sarcini iar individul i folosete
competenele n realizarea acestora;
n schimb, individul pretinde compensaii pentru ndeplinirea muncii i anumite
condiii preferate, cum este un loc de munc sigur i confortabil;
mediul i individul trebuie s convearg spre nevoile fiecruia pentru a menine
interaciunea; gradul n care cerinele ambelor pri sunt satisfcute se numete
concordan;
adaptarea la locul de munc reprezint procesul realizrii i meninerii
concordanei; adaptarea este indicat de satisfacia individului cu mediul de
munc (satisfacie), i, de satisfacia mediului de munc cu individul (caracter
satisfctor);
satisfacia i caracterul satisfctor rezult n stabilitate ocupaional, principalul
indicator al adaptrii la munc; corespondena ntre persoan i mediul muncii
crete ca urmare a stabilitii;
personalitatea n munc i mediul de munc pot fi descrise prin variabile i
msurate pe aceeai scal.
Acest model mai subliniaz importana valorilor, ca expresie a nevoilor individuale.
Valorile i abilitile se combin pentru a forma structura personalitii. Pentru a ti dac
un individ va fi satisfcut la locul de munc, este bine s se investigheze nevoile i
valorile profesionale individuale (Negovan, V., 2009).
Autorii teoriei au propus i instrumente pentru a realiza acest lucru (McCloy, R.; Waugh,
G.; Medsker, G.; Wall, J.; Rivkin, D. i Lewis, P., 1999):
Minnesota Importance Questionnaire (MIQ; Rounds i colab., 1981) care
msoar nevoile i valorile n munc din perspectiva individului;
Minnesota Job Description Questionnaire (MJDQ; Borgens, Weiss, Tinsley,
Dawis & Lofquist, 1968), care msoar nevoile i valorile n munc din
perspectiva mediului de munc.
P
a
g
i
n
a
1
1
9
Minnesota Importance Questionnaire (MIQ)
Prin acest chestionar, sunt evaluate 21 de nevoi, relevante din punct de vedere
vocaional:
Nr. Nevoie
1 Activitate angajaii sunt permanent ocupai
2 Asisten asistarea altora n ndeplinirea unor sarcini
3 Autonomie prestarea activitii sub supraveghere minim
4 Avansare prezena oportunitilor de promovare
5 Condiii de munc angajaii au condiii de munc bune
6 Creativitate punerea n practic a propriilor idei
7 Indemnizaie salariile sunt superioare raportat la ali lucrtori
8 Independen angajaii lucreaz individual
9 Participare n echip susinere i cooperare
10 Politici i practici ale
companiei
tratament egal n cadrul organizaiei
11 Realizare obinerea unui sentiment de autorealizare de pe
urma muncii prestate
12 Recunoatere aprecierea muncii prestate
13 Responsabilitate asumarea propriilor decizii
14 Securitate locul de munc este sigur
15 Statut social angajaii sunt privii cu consideraie n companie i
comunitate
16 Supervizare asumarea rolului de lider
17 Supervizare-Relaii umane susinere din partea superiorilor direci n raporturile
cu nivelurile superioare de conducere
18 Supervizare-Tehnic susinere prin instruire din partea superiorilor direci
19 Utilizarea abilitilor utilizarea la maxim a abilitilor proprii n prestarea
activitii
20 Valori morale lipsa presiunilor pentru nclcarea propriilor principii
asupra noiunii de bine/ru
21 Varietate sarcinile locului de munc prezint varietate
Adaptare dup McCloy, R ; Waugh, G.; Medsker, G.; Wall, J.; Rivkin, D. i Lewis, P., 1999
Aceste 21 de nevoi pot fi combinate, rezultnd 6 valori ale muncii:
Valoare Nevoi corespondente Corespondent profesiogram
Siguran Politici i practici ale companiei
Supervizare-Relaii umane
Supervizare-Tehnic
Suport
P
a
g
i
n
a
1
2
0
Altruism Participare n echip
Asisten
Valori morale
Relaionri
Confort Activitate
Independen
Varietate
Indemnizaie
Securitate
Condiii de munc
Condiii de munc
Autonomie Creativitate
Responsabilitate
Autonomie
Independen
Realizare Utilizarea abilitilor
Realizare
Realizare
Status Avansare
Recunoatere
Supervizare
Statut Social
Recunoatere
Potrivit TWA, nevoile i valorile evaluate de respondeni cu un scor ridicat, sunt
importante pentru satisfacia unei persoane; cele cu valori sczute au importan
sczut sau nu sunt importante.
Minnesota Job Description Questionnaire (MJDQ)
n timp ce Minnesota Importance Questionnaire (MIQ) examineaz perspectiva
individului, Minnesota Job Description Questionnaire (MJDQ) examineaz
perspectiva ocupaiei.
Pentru o ocupaie specific, respondenii evalueaz msura n care nevoile descriu
caracterul condiionator al mediului de lucru. Afirmaiile din chestionar sunt identice cu
cele din MIQ, ns evaluarea se face de ctre supervizori sau angajai pe post sau
grupuri mixte. Rating-ul pozitiv sugereaz c afirmaiile descriu ocupaia. Se evalueaz
de asemenea aceleai 6 valori: Siguran, Altruism, Confort, Autonomie, Realizare,
Status.
P
a
g
i
n
a
1
2
1
Valorile ridicate sugereaz caracteristicile mediului de munc cele mai dominante, care
stimuleaz satisfacerea nevoilor muncitorilor n acea ocupaie.
Valorile muncii descrise n profesiogramele prezentate pe website-ul proiectului VIA
se bazeaz pe TWA i descriu ocupaia pornind de la aceast concordan individ
mediu de lucru.
Valorile muncii Acele valori i nevoi care pot fi consolidate sau ndeplinite
de o ocupaie
Condiii de munc Ocupaiile care satisfac aceast valoare a muncii ofer sigurana
locului de munc i condiii bune de munc.
Independen Ocupaiile care satisfac aceast valoare permit angajailor s
lucreze individual i s ia propriile decizii.
Realizare Ocupaiile care satisfac aceast valoare a muncii sunt orientate
spre rezultate i permit angajailor s-i utilizeze cele mai
puternice abiliti, crendu-le acestora un sentiment de
autorealizare.
Recunoatere Ocupaiile care satisfac aceast valoare ofer posibilitate de
promovare, potenial de conducere i sunt adesea considerate
prestigioase.
Relaionri Ocupaiile care satisfac aceast valoare permit angajailor s i
asiste pe alii i s lucreze alturi de colegi ntr-un mediu
prietenos i non-competitiv.
Suport Ocupaiile care satisfac aceast valoare ofer un management
care i susine angajaii.
Adaptare dup O*NET - The O*NET Content Model
P
a
g
i
n
a
1
2
2
V.2.2.4 STILURI DE LUCRU
O*NET (The Occupational Information Network www.onetcenter.org) descrie stilurile
de lucru ca fiind caracteristici personale care pot afecta gradul de efectuare al unei
sarcini de ctre o persoan.
Taxonomia utilizat n profesiogram este urmtoarea:
Stil de lucru Ocupaia presupune:
Orientare spre realizare Stabilirea de obiective personale, strduin n atingerea
acestor obiective i strduin pentru a fi competent n
activitatea proprie.
Capacitatea de efort
pentru realizarea
scopurilor
Stabilirea i meninerea unor scopuri personale
provocatoare i susinerea efortului pentru a dobndi
miestria.
Perseveren Perseveren n faa obstacolelor.
Iniiativ Dorina de a face fa responsabilitilor i provocrilor.
Influen social Abordarea unei atitudini cu impact asupra altor persoane
n cadrul organizaiei, energie i demonstrarea capacitii
de conducere.
Capacitate de
conducere
Postul necesit voin de a conduce, de a prelua
controlul i de a oferi opinii i ndrumare.
Orientare interpersonal Atitudine agreabil, cooperativ; sensibilitate fa de
ceilali; atitudine prietenoas i preferin pentru
asocierea cu ali membrii ai organizaiei.
Cooperare Stabilirea unor relaii plcute cu ceilali i colaborarea cu
acetia n scopul rezolvrii eficiente a sarcinilor de
munc.
Grij pentru alii Sensibilitate la nevoile i sentimentele altora, atitudine
nelegtoare i disponibilitate.
P
a
g
i
n
a
1
2
3
Orientare social Preferina de a lucra mai degrab cu alii dect singur i
relaionarea cu alte persoane la locul de munc.
Adaptare Maturitate, calm, flexibilitate i cumptare n abordarea
situaiilor presante, n faa stres-ului, criticilor,
obstacolelor, problemelor personale i celor legate de
munc etc.
Stpnire de sine Meninerea calmului, meninerea sub control a emoiilor,
controlul furiei i evitarea unui comportament agresiv,
chiar i n situaii foarte dificile.
Rezisten la stres Acceptarea criticilor i abordarea calm i eficient a
situaiilor cu grad ridicat de stres.
Adaptabilitate/Flexibili
tate
Deschidere la schimbare (pozitiv sau negativ).
Contiinciozitate Dependabilitate, druire pentru a desfura corect
activitatea; onestitate, rspundere i atenie la detalii.
Dependen Fidelitate, responsabilitate i ndeplinirea tuturor
sarcinilor de munc.
Atenie la detalii Focalizarea pe detalii n realizarea sarcinilor.
Integritate Manifestarea onestitii i integritii.
Independen Postul necesit dezvoltarea unor moduri proprii de a face
lucrurile, cu supraveghere puin sau deloc, i
autodependena pentru a duce lucrurile la capt.
Inteligen practic Ocupaia impune generarea de idei utile i gndirea
lucrurilor n mod logic.
Inovaie Creativitate i gndire alternativ pentru a dezvolta noi
idei i rspunsuri pentru problemele relaionate cu
munca.
Gndire analitic Analizarea informaiilor i utilizarea logicii pentru a
aborda problemele relaionate cu sarcinile de munc.
Adaptare dup O*NET The O*NET Content Model
P
a
g
i
n
a
1
2
4
V.2.3 CERINE PENTRU ANGAJAT
n cadrul profesiogramei, a doua categorie de descriptori orientai spre angajat este
cerine pentru angajat. Aceasta cuprinde descriptorii referitori la atributele legate de
munc, dobndite i/sau dezvoltate prin experien i educaie.
V.2.3.1 Competene
V.2.3.2 Cunotine
V.2.3.3 Educaie
V.2.3.1 COMPETENE
O definiie a noiunii de competen deseori ntlnit este aceea a lui de Montmollin
(1986): Ansambluri stabile de cunotine i de aptitudini, de conduite tip, de proceduri
standard, de tipuri de raionament, care pot fi puse n practic fr un nou proces de
nvare (p. 122). Kurz i Bartram (2002), definesc competenele mai pragmatic, ca
fiind seturi de comportamente care sunt instrumentalizate n vederea obinerii unor
rezultate ( Pitariu, H.D., 2006).
De reinut este faptul c, spre deosebire de abiliti, competenele (skills) se formeaz
printr-un proces de instruire sau experien practic.
ncercnd s explice prin ce se caracterizeaz competenele, Leplat (2004), noteaz
(Pitariu, H.D., 2006):
Competenele sunt finalizate. Ele se refer la punerea n practic a cunotinelor
pentru realizarea unui scop, pentru execuia unei sarcini. Competenele au
ntotdeauna un obiect: suntem competeni ntr-o sarcin sau o clas de sarcini.
Putem astfel defini competenele drept cunotine operative sau funcionale.
Competenele sunt nvate. Nu suntem competeni pentru o sarcin n mod
natural, ci am devenit astfel sau devenim prin nvare - formal sau nu - i prin
experien.
P
a
g
i
n
a
1
2
5
Competenele sunt organizate n uniti coordonate pentru realizarea unui
obiectiv. Caracterul ierarhic al competenelor a fost deseori subliniat. ntr-o
formul puin lapidar dar imagistic, Singleton (1987) spunea despre
competene (skills) c sunt crmizi care sunt alturate pentru a construi
competene mai complexe (p. 10).
Noiunea de competen este abstract i ipotetic. Competenele sunt, prin
natura lor, neobservabile: ceea ce observm sunt manifestrile sau conduitele (p.
33-34).
Profesiograma utilizeaz, asemenea O*NET, cadrul sistemelor socio-tehnice pentru a
sugera c sunt 5 categorii de competene transversale (de rezolvare a problemelor,
tehnice, sociale, de sistem i de management al resurselor). De menionat este faptul
c muli dintre descriptorii specifici utilizai n taxonomia competenelor au fost pentru
prima dat numii i definii n dezvoltarea sistemului O*NET. Pornind de la acest
aspect, taxonomia utilizat nu se regsete sub aceast form n alte clasificri
(Tippins,N.T. i Hilton, M.L. Editors; Panel to Review the Occupational Information
Network (O*NET); National Research Council, 2010).
De asemenea, sunt definite 2 tipuri de competene de baz: de coninut (nelegerea
textelor, ascultare activ, scriere, vorbire, matematic, tiin) i de proces (gndire
critic, nvare activ, strategii de nvare, monitorizare). Competenele de proces
sunt competene cognitive de procesare a informaiilor care faciliteaz nvarea.
Taxonomia competenelor utilizat n profesiograme (The O*NET prototype
development project final report - Peterson i colab., 1997)
Competene (Skills) Deprinderi dezvoltate care faciliteaz nvarea sau
dobndirea mai rapid de cunotine.
De baz Aptitudini dezvoltate care uureaz nvarea i asimilarea mai
rapid a cunotinelor.
De coninut Structuri preexistente necesare pentru a lucra i a dobndi
aptitudini mai specifice ntr-o varietate de domenii diverse.
P
a
g
i
n
a
1
2
6
Competene (Skills) Deprinderi dezvoltate care faciliteaz nvarea sau
dobndirea mai rapid de cunotine.
nelegerea
textelor
nelegerea frazelor scrise i a paragrafelor n documentele de
lucru aferente.
Ascultare activ Acordarea ntregii atenii i a timpului necesar celui care
vorbete, adresarea unor ntrebri adecvate i ntreruperea
discursului persoanei n momente adecvate.
Scriere Prezentarea n scris a unor informaii care s corespund
nevoilor audienei.
Vorbire Susinerea unor discursuri n faa altor persoane astfel nct
informaia s fie transmis eficient.
Matematic Utilizarea matematicii pentru a rezolva probleme.
tiin Utilizarea de reguli i metode tiinifice pentru a rezolva
probleme.
De proces Proceduri care contribuie la asimilarea mai rapid de
cunotine i aptitudini ntr-o varietate de domenii.
Gndire critic Utilizarea logicii i a raionamentului pentru a identifica
punctele tari i punctele slabe ale unor soluii alternative,
concluzii sau abordri ale situaiilor problem.
nvare activ nelegerea implicaiilor noilor informaii pentru rezolvarea
problemelor i luarea deciziilor actuale i viitoare.
Strategii de
nvare
Selectarea i utilizarea de metode de formare/instruire i
proceduri adecvate pentru situaiile n care se nva sau se
predau lucruri noi.
Monitorizare Monitorizarea/evaluarea performanei proprii, a altora, a
organizaiei pentru a realiza mbuntiri i a aciona corectiv.
Transversale Aptitudini dezvoltate care faciliteaz desfurarea activitilor
la locul de munc.
Sociale Aptitudini dezvoltate care sunt folosite n munca cu oameni
pentru a atinge anumite obiective.
P
a
g
i
n
a
1
2
7
Competene (Skills) Deprinderi dezvoltate care faciliteaz nvarea sau
dobndirea mai rapid de cunotine.
Sensibilitate
social
A fi contient de reaciile celorlali i a nelege de ce acetia
reacioneaz astfel.
Coordonare Adaptarea propriilor aciuni n relaie cu aciunile celorlali.
Persuasiune Convingerea celorlali pentru a le schimba ideile sau
comportamentul.
Negociere Gruparea celorlali i ncercarea de a concilia diferenele.
Instruire nvarea altora cum ar trebui s fac ceva.
Orientare a
serviciului
Cutarea activ a modalitilor de a-i ajuta pe ceilali.
De rezolvare a
problemelor
complexe
Aptitudini dezvoltate folosite pentru a rezolva problemele noi
sau definite deficitar, n situaii complexe ale lumii reale.
Rezolvare a unor
probleme
complexe
Identificarea problemelor complexe i revizuirea informaiilor
legate de acestea pentru a putea dezvolta i evalua alternative
i implementa soluii.
Tehnice Aptitudini dezvoltate, care implic aplicarea mecanismelor
sau sistemelor tehnologice, folosite pentru a proiecta,
organiza, aciona i corecta defeciuni .
Analiza operaiilor Analizarea nevoilor i cerinelor produsului pentru a crea un
model.
Designul
tehnologiei
Generarea i adaptarea echipamentului de munc i a
tehnologiilor pentru a servi nevoilor utilizatorilor.
Selecia
echipamentului
Identificarea tipurilor de instrumente i echipamente necesare
pentru a ndeplini o sarcin.
Instalare Instalarea de echipamente, maini, cabluri sau programe
pentru a respecta specificaiile.
Programare Scrierea unor programe de calculator pentru diverse scopuri.
Monitorizare a Urmrirea cadranelor, reglajelor sau a altor indicatori pentru a
P
a
g
i
n
a
1
2
8
Competene (Skills) Deprinderi dezvoltate care faciliteaz nvarea sau
dobndirea mai rapid de cunotine.
operaiilor se asigura c un utilaj funcioneaz corect.
Operaii i control Supravegherea funcionrii echipamentelor sau sistemelor.
ntreinere a
echipamentelor
Efectuarea ntreinerii de rutin a echipamentelor i stabilirea
tipului de ntreinere i a momentului cnd aceasta este
necesar.
Depanare Determinarea cauzelor erorilor de operare i luarea deciziei de
rezolvare a lor.
Reparare Repararea mainilor sau sistemelor cu ajutorul instrumentelor
necesare.
Analiz a
controlului calitii
Efectuarea de teste i inspecii pe produse, servicii sau
procedee cu scopul evalurii calitii sau performanei.
De sistem Aptitudini dezvoltate, utilizate pentru nelegerea,
monitorizarea i mbuntirea sistemele socio-tehnice.
Raionament i
luare a deciziilor
Luarea n considerare a costurilor i beneficiilor relative ale
unor aciuni poteniale pentru a o alege pe cea mai potrivit .
Analiz de sistem Determinarea modului n care un sistem ar trebui s
funcioneze i a modului n care schimbrile survenite la
nivelul condiiilor, operaiilor i mediului vor afecta rezultatele.
Evaluare a
sistemelor
Identificarea msurilor sau a indicatorilor sistemului de
performan i a aciunilor necesare pentru mbuntirea sau
corectarea performanei n raport cu scopurile sistemului .
De management al
resurselor
Aptitudini dezvoltate, utilizate pentru alocarea resurselor n
mod eficient.
Managementul
timpului
Gestionarea timpului propriu i al celorlali.
Managementul
resurselor
financiare
Determinarea modului n care vor fi cheltuii banii pentru
finalizarea muncii i contabilizarea acestor cheltuieli.
P
a
g
i
n
a
1
2
9
Competene (Skills) Deprinderi dezvoltate care faciliteaz nvarea sau
dobndirea mai rapid de cunotine.
Managementul
resurselor
materiale
Obinerea i utilizarea judicioas a echipamentelor, facilitilor
i materialelor necesare pentru efectuarea anumitor sarcini de
munc.
Managementul
resurselor de
personal
Motivarea, stimularea i direcionarea oamenilor n munc,
identificarea celor mai potrivii oameni pentru ocupaie .
Adaptare dup O*NET The O*NET Content Model
P
a
g
i
n
a
1
3
0
V.2.3.2 CUNOTINE
Cunotinele pot fi definite ca fiind o ,,colecie de fapte i informaii relaionate cu privire
la un domeniu particular. Sunt achiziionate prin educaie formal sau programe de
instruire speciale, sau acumulate prin experien (Peterson, Mumford, Borman,
Jeanneret, & Fleishman, 1999). Cunotinele sunt asociate nemijlocit cu deprinderile de
munc fiind o condiie a dezvoltrii acestora (Pitariu, H.D. 2006). Tabelul prezint
cteva categorii de cunotine, definiia i semnificaia unui nivel de dezvoltare superior
i inferior, aa cum acestea se regsesc i n profesiogram.
Descrieri i definiii ale cunotinelor (dup Peterson i colab., 1999)
Construct Definiie
(adaptare dup O*NET The O*NET
Content Model)
NIVEL EXEMPLU
(Pitariu, H.D., 2006)
Afaceri i management
Administraie i
management
Cunoaterea principiilor de
management i afaceri utilizate n
planificarea strategic, alocarea de
resurse, modelarea resurselor
umane, tehnici de conducere,
metode de producie, coordonarea
oamenilor i a resurselor.
Superior conducerea unei
companii de 10 milioane $.
Inferior completarea unei
chitane.
Cunotine
administrative
Cunoaterea procedurilor
administrative, de redactare i
cunotine despre sisteme, cum ar
fi: sistemele de procesare de
cuvinte, gestionare de fiiere i
nregistrri, stenografie i
transcriere, principii de proiectare
i alte proceduri de birou i
terminologii.
Superior a organiza un
sistem de stocare pentru
actele unei companii.
Inferior a completa litere
n ordine alfabetic.
P
a
g
i
n
a
1
3
1
Construct Definiie
(adaptare dup O*NET The O*NET
Content Model)
NIVEL EXEMPLU
(Pitariu, H.D., 2006)
Economie i
contabilitate
Cunotine privind principii i
practici economice i contabile,
pieele financiare, operaiile
bancare i analiza i raportarea
datelor financiare.
Superior pstrarea
evidenei financiare a unei
mari corporaii. Aprobarea
unui mprumut de mai multe
milioane de dolari pentru o
investiie.
Inferior a rspunde la
ntrebri legate de chitane
puse de utilizatori de
carduri.
Vnzri i
marketing
Cunotine privind principiile i
metodele pentru afiare,
promovare i vnzare de produse
sau servicii. Acestea includ
strategii i tactici de marketing ,
demonstraii de produs, tehnici de
vnzare i sisteme de control al
vnzrilor.
Superior dezvoltarea unui
plan de marketing pentru
un sistem de telefonie
desfurat la nivel naional.
Inferior a vinde prjituri.
Serviciu clieni
i personal
Cunotine despre principii i
procese pentru furnizarea de
servicii clienilor. Acestea includ
tehnici de evaluare a nevoilor
clienilor, ndeplinirea standardelor
de calitate pentru servicii, sisteme
alternative de furnizare i tehnici
de evaluare a satisfaciei clienilor.
Superior a rspunde
solicitrilor de suport ale
cetenilor dup un
dezastru natural major.
Inferior procesarea
obiectelor pierdute de ctre
clienii unei spltorii de
haine.
Personal i
resurse umane
Cunotine privind principii i
proceduri de recrutare, selecie i
formare a personalului, salarizare
Superior proiectarea unui
nou sistem de selecie i
promovare a personalului
P
a
g
i
n
a
1
3
2
Construct Definiie
(adaptare dup O*NET The O*NET
Content Model)
NIVEL EXEMPLU
(Pitariu, H.D., 2006)
i beneficii, relaii de munc i
negociere, inclusiv cunotine
privind sistemele de informaii
despre personal.
din armat.
Inferior a completa un
formular medical.
Prelucrare i producie
Producie i
prelucrare
Cunotine despre materiile prime,
procesele de producie, controlul
calitii, costurile, precum i alte
tehnici pentru maximizarea
fabricrii i distribuirii eficiente a
bunurilor.
Superior gestionarea unui
proces de producere de
alimente.
Inferior a introduce napoi
n ambalaj un computer.
Producie
alimentar
Cunotine despre tehnici i
echipamente de plantare, cretere
i recoltare a produselor agricole
(att vegetale ct i animale)
pentru consum, inclusiv tehnici de
manipulare/depozitare.
Superior a conduce o
ferm de 100 000 acri.
Inferior a ine o cutie cu
rsaduri n buctrie.
Inginerie i tehnologie
Calculatoare i
electronic
Cunotine despre plci de
circuite, procesoare, chip-uri,
echipamente electronice, hardware
i software de calculator, inclusiv
aplicaii i programare.
Superior crearea unui
program de calculator
pentru identificarea
viruilor.
Inferior manevrarea unui
aparat video pentru a
vedea o nregistrare.
Inginerie i
tehnologie
Cunotine despre aplicarea
practic a tiinei inginereti i
tehnologiei. Aceasta include
aplicarea de principii, tehnici,
Superior proiectarea unui
utilaj de producere a
energiei.
Inferior instalarea unui
P
a
g
i
n
a
1
3
3
Construct Definiie
(adaptare dup O*NET The O*NET
Content Model)
NIVEL EXEMPLU
(Pitariu, H.D., 2006)
proceduri, echipamente la
proiectarea i producia de bunuri
i diverse servicii .
lact la o u.
Design Cunotine despre tehnici de
proiectare, instrumente i principii
implicate n producerea de planuri
tehnice de precizie, scheme,
desene i modele.
Superior dezvoltarea unui
plan detaliat pentru o
cldire de birouri.
Inferior trasarea unei linii
drepte pe o distan de
civa zeci de centimetri.
Cldiri i
construcii
Cunotine despre materialele,
metodele i instrumentele implicate
n construcia sau renovarea de
case, cldiri, sau alte structuri, cum
ar fi autostrzi i drumuri.
Superior construirea unui
zgrie-nori .
Inferior tierea unei table
n jumtate.
Mecanice Cunotine despre utilaje i unelte,
inclusiv schiele, utilizrile,
repararea i ntreinerea lor.
Superior repararea unui
avion.
Inferior nlocuirea filtrelor
la un furnal
Matematic i tiine
Matematic Cunotine de aritmetic, algebr,
geometrie, calcul, statistici i
aplicaiile lor.
Superior derivarea unei
ecuaii matematice
complexe.
Inferior adunarea a dou
numere.
Fizic Cunotine i previziuni ale
principiilor fizice, a legilor, a
interdependenei lor; aplicaii
pentru nelegerea dinamicii
lichidelor , materialelor i a strii
Superior proiectarea unui
motor cu ardere pe
benzin.
Inferior a utiliza o rang
pentru a fora ncuietoarea
P
a
g
i
n
a
1
3
4
Construct Definiie
(adaptare dup O*NET The O*NET
Content Model)
NIVEL EXEMPLU
(Pitariu, H.D., 2006)
atmosferice, precum i a
structurilor i proceselor mecanice,
electrice, atomice i sub-atomice.
unei cutii.
Chimie Cunoaterea compoziiei chimice,
a structurii i proprietilor
substanelor i a proceselor
chimice i transformrilor pe care
le sufer. Aceasta include
utilizarea de produse chimice i a
interaciunilor acestora, semnalele
de pericol, tehnici de producie i
metodele de distrugere.
Superior crearea unui nou
tip de detergent.
Inferior utilizarea unui
spray de gndaci.
Biologie Cunotine despre organisme
vegetale i animale, esuturi,
celule, funcii, interdependene i
interaciunile dintre ele i mediul
nconjurtor.
Superior izolarea i
identificarea unui virus
microscopic.
Inferior hrnirea
animalelor domestice.
Psihologie Cunotine despre performana i
comportamentul uman; diferenele
individuale de capacitate,
personalitate i interese; de
nvare i motivaie; metode de
cercetare psihologice, precum i
evaluarea i tratamentul tulburrilor
afective i de comportament.
Superior a trata o
persoan cu tulburare
mintal sever.
Inferior a monitoriza
civa copii n timpul jocului.
Sociologie i
antropologie
Cunotine referitoare la
comportamentul i dinamica de
grup, la tendinele i influenele
societii la migraiile umane,
Superior dezvoltarea unei
noi teorii cu privire la
dezvoltarea unei civilizaii
vechi.
P
a
g
i
n
a
1
3
5
Construct Definiie
(adaptare dup O*NET The O*NET
Content Model)
NIVEL EXEMPLU
(Pitariu, H.D., 2006)
apartenene etnice, cultura, istoria
i originile lor.
Inferior identificarea a
dou culturi ntr-o poveste
ca fiind diferite.
Geografie Cunoaterea principiilor i
metodelor de descriere a
caracteristicilor zonelor de uscat
sau maritime i ale maselor de aer,
inclusiv a caracteristicilor lor fizice,
localizri, interdependene i
rspndirea plantelor, a animalelor
i a vieii umane.
Superior realizarea unei
hri a lumii care s arate
munii, deerturile i rurile.
Inferior cunoaterea
capitalei SUA.
Servicii de sntate
Medicin i
stomatologie
Cunoaterea de informaii i tehnici
necesare pentru a diagnostica i
trata leziuni, boli i malformaii.
Aceasta include simptome,
alternative de tratament,
proprietile i interaciunile
medicamentelor i msuri
preventive de ngrijire a sntii.
Superior realizarea unei
operaii pe cord deschis.
Inferior realizarea unui
mic bandaj.
Terapie i
consiliere
Cunotine despre principiile,
metodele i procedurile de
diagnostic, tratament i reabilitare
a disfunciilor fizice i mentale,
precum i pentru consiliere i
orientare n carier.
Superior consilierea unui
copil abuzat.
Inferior a pune ghea pe
o glezn scrntit.
Educaie i perfecionare
Educaie i
instruire
Cunoaterea principiilor i
metodelor de elaborare a
Superior proiectarea unui
program de training pentru
P
a
g
i
n
a
1
3
6
Construct Definiie
(adaptare dup O*NET The O*NET
Content Model)
NIVEL EXEMPLU
(Pitariu, H.D., 2006)
curriculumului i a formrii, de
predare i instruire a indivizilor i
grupurilor, precum i msurarea
efectelor formrii.
noii angajai.
Inferior a arta cuiva cum
s joace popice.
Art i tiine umaniste
Limba romn Cunoaterea structurii i a
coninutului limbii romne, inclusiv
a sensului i ortografiei cuvintelor,
a regulilor de compunere i de
gramatic.
Superior a preda limba
matern la o facultate.
Inferior a scrie un bilet de
mulumire.
Limb strin Cunoaterea structurii i
coninutului unei limbi strine
(exceptnd limba romn), a
sensului i ortografiei cuvintelor, a
regulilor de compunere, de
gramatic i de pronunie.
Superior oferirea unei
traduceri vorbite a unui
discurs politic n timpul
ascultrii acestuia la o
ntlnire internaional.
Inferior a spune ,,te rog
i ,,mulumesc ntr-o limb
strin.
Arte plastice Cunoaterea teoriei i a tehnicilor
necesare pentru a compune,
produce i interpreta compoziii
muzicale, pentru dans, arte
vizuale, teatru i sculptur.
Superior a compune o
simfonie.
Inferior a urmri un
concert de muzic
popular.
Istorie i
arheologie
Cunoaterea evenimentelor
istorice i a cauzelor, a indicatorilor
i a efectelor lor asupra civilizaiilor
i culturilor.
Superior determinarea
vrstei unor oase pentru a
le plasa n istoria fosilelor.
Inferior a participa la un
curs de istorie a SUA.
Filosofie i Cunoaterea diferitelor sisteme Superior compararea
P
a
g
i
n
a
1
3
7
Construct Definiie
(adaptare dup O*NET The O*NET
Content Model)
NIVEL EXEMPLU
(Pitariu, H.D., 2006)
teologie filozofice i religii. Aceasta include
principiile lor de baz, valorile,
etica, modurile de gndire,
obiceiurile, practicile i impactul lor
asupra culturii umane.
teoriilor marilor filozofi.
Inferior a urmri un
program TV asupra valorilor
familiei.
Legislaie i siguran public
Siguran i
securitate
public
Cunotine despre echipamente
relevante, politici, proceduri i
strategii de promovare a eficient a
siguranei locale, naionale sau de
stat pentru protecia de persoane,
date, proprieti i instituii.
Superior a comanda o
operaiune militar.
Inferior a utiliza o centur
de siguran.
Drept i
guvernare
Cunotine despre legi, coduri
juridice, proceduri de judecat,
precedente, reglementri
guvernamentale, ordine executive,
norme de agenie i procesul politic
democratic.
Superior a fi judector la
curtea federal.
Inferior a vota.
Comunicare
Telecomunicaii Cunotine legate de transmisia,
radiodifuziunea, comutarea,
controlul i exploatarea sistemelor
de telecomunicaii.
Superior dezvoltarea unei
noi reele de telecomunicaii
rspndit la nivel mondial.
Inferior a da un telefon.
Comunicaii i
media
Cunotine legate de producia
media, comunicare, tehnici i
metode de diseminare. Sunt
incluse modaliti alternative de
informare i divertisment prin
mediul scris, oral i vizual.
Superior realizarea unei
campanii combinate prin
intermediul televiziunii,
radioului i presei scrise
pentru a informa publicul cu
privire la foametea n lume.
P
a
g
i
n
a
1
3
8
Construct Definiie
(adaptare dup O*NET The O*NET
Content Model)
NIVEL EXEMPLU
(Pitariu, H.D., 2006)
Inferior a scrie un bilet de
mulumire.
Transporturi
Transport Cunoaterea principiilor i
metodelor pentru transportul
persoanelor sau a mrfurilor pe
cale aerian, feroviar, maritim
sau rutier, incluznd costurile
aferente i beneficiile.
Superior controlarea
traficului aerian la un mare
aeroport.
Inferior a lua un tren pn
la locul de munc.
P
a
g
i
n
a
1
3
9
V.2.3.3 EDUCAIE
Profesiograma include informaii referitoare la:
Nivel de studii conform Clasificrii Ocupaiilor din Romnia (COR):
Studii Superioare (Nivel de Instruire - 4 )
Studii Medii sau Postliceale (Nivel de Instruire - 3)
Studii Medii (Nivel de Instruire - 2)
Studii de specialitate n domenii specifice, n funcie de nivelul de studii solicitat:
Conform nomenclatoarelor calificrilor profesionale pentru care se asigur
pregtirea prin nvmntul preuniversitar (HG 866/2008);
Conform nomenclatorului domeniilor de studii universitare de licen,
domenii fundamentale de tiin, art, cultur (HG 1175/2006, cu
modificrile i completrile ulterioare);
Cursuri CNFPA (Consiliul Naional de Formare Profesional a Adulilor)
disponibile:
Conform Registrului Naional al Furnizorilor Autorizai (CNFPA).
Alte categorii de cursuri i alte condiii conform solicitrilor angajatorilor (Sursa:
motoare de cutare locuri de munc).
P
a
g
i
n
a
1
4
0
V.2.3 CERINE DE EXPERIEN
Dintre descriptorii orientai spre angajat din cadrul profesiogramelor fac parte i
cerinele de experien.
Clasificarea categoriei n care se ncadreaz o ocupaie ofer un ghid al ocupaiilor din
punctul de vedere al pregtirii solicitate (educaie, instruire i experien). O categorie
reprezint o grupare a meseriilor/ocupaiilor care sunt similare n ceea ce privete
nivelul de instruire necesar, experiena anterioar solicitat i necesitatea de training la
locul de munc.
n cadrul profesiogramei au fort utilizate 5 categorii, conform O*NET ( The Occupational
Information Network www.onetcenter.org):
P
a
g
i
n
a
1
4
1
Categoria 1 -
Ocupaii care
necesit pregtire
minim sau deloc
Categoria 2 - Ocupaii
care necesit un nivel
sczut de pregtire
Categoria 3 -
Ocupaii care
necesit un nivel
mediu de pregtire
Categoria 4 -
Ocupaii care
necesit un nivel
ridicat de pregtire
Categoria 5 -
Ocupaii care
necesit pregtire
extensiv
Studii O parte a acestor
ocupaii pot
necesita o diplom
de bacalaureat
sau echivalent
Aceste ocupaii
necesit de obicei o
diplom de bacalaureat
Majoritatea ocupaiilor
din aceast categorie
necesit instruire n
coli profesionale i
tehnice, experien
specific la locul de
munc
Majoritatea
ocupaiilor din
aceast categorie
necesit diplom de
licen, dar unele nu
Majoritatea
ocupaiilor necesit
diplom de studii
post universitare.
De exemplu, poate
fi necesar o
diplom de master,
unele necesit
doctorat sau
similare
Experien
Specific
Aceste ocupaii
necesit
competene,
cunotine sau
experien minime
sau deloc. De
exemplu, o
persoan poate
deveni osptar
chiar dac nu a
mai lucrat deloc
nainte.
De obicei sunt
necesare unele
competene, cunotine
sau experien. De
exemplu, un casier ar
putea beneficia de pe
urma experienei n
lucrul direct cu publicul.
Pentru aceste
ocupaii sunt
necesare
competene,
cunotine sau
experien dobndite
anterior. De exemplu,
un electrician trebuie
s fi urmat o perioad
de ucenicie sau
cursuri de formare
profesional, i de
multe ori trebuie s
Aceste ocupaii
necesit o cantitate
considerabil de
competene,
cunotine sau
experien. De
exemplu, un contabil
trebuie s fie
absolvent de studii
superioare i s
lucreze de mai muli
ani n contabilitate
pentru a fi considerat
Aceste ocupaii
necesit
competene,
cunotine sau
experien vaste.
Multe dintre ele
necesit peste cinci
ani de experien.
De exemplu, medicii
trebuie s finalizeze
studii universitare i
de la trei la apte
ani de rezideniat, n
P
a
g
i
n
a
1
4
2
fie autorizat, pentru a
putea profesa.
calificat. funcie de
specialitate.
Pregtire
Profesional
Angajaii din
aceste ocupaii au
nevoie de
pregtire
profesional, de la
cteva zile la
cteva luni. De
regul, un
muncitor
experimentat ar
putea arta cum
trebuie ndeplinite
sarcinile de lucru.
Angajaii din aceste
ocupaii au nevoie de
pregtire profesional,
de la cteva luni la un
an de zile. Programe de
ucenicie, calificare sau
recalificare recunoscute
pot fi asociate acestor
ocupaii.
Angajaii din aceste
ocupaii au nevoie de
la unul la doi ani de
pregtire profesional
la locul de munc sau
informal mpreun
cu personal
experimentat.
Programe de
ucenicie, calificare
sau recalificare
recunoscute pot fi
asociate acestor
ocupaii.
Angajaii din aceste
ocupaii au nevoie de
regul de civa ani
de experien
specific i/sau
formare profesional
la locul de munc.
Cursuri de iniiere
sau specializare pot
fi asociate acestor
ocupaii.
Angajaii din aceste
ocupaii pot avea
nevoie de formare la
locul de munc, dar
majoritatea
ocupaiilor presupun
angajai care dein
deja competene,
cunotine,
experien specific
i/sau formare
profesional.
Exemple Aceste ocupaii
implic urmrirea
unor instruciuni i
ajutor acordat
altora. Exemplele
includ oferii de
taxi, funcionarii la
ghieu, muncitorii
n construcii,
operatorii la
instalaii i utilaje
Aceste ocupaii implic
adesea folosirea
cunotinelor i
competenelor proprii
pentru a ajuta pe alii.
Exemplele includ
tinichigii-cazangii,
lucrtorii din serviciile
voluntare/private pentru
situaii de urgen,
funcionarii n serviciul
Aceste ocupaii
implic de obicei
competene n
comunicare i
organizare pentru
coordonarea,
supervizarea,
administrarea sau
formarea altora
pentru atingerea unor
obiective. Exemplele
Multe dintre aceste
ocupaii implic
coordonarea,
supervizarea,
administrarea sau
formarea altora
pentru atingerea
unor obiective.
Exemplele includ
contabilii, directorii
de vnzri,
Aceste ocupaii
implic adesea
coordonarea,
formarea,
supervizarea sau
administrarea
activitii altora
pentru atingerea
unor obiective.
Exemplele includ
avocaii, inginerii
P
a
g
i
n
a
1
4
3
miniere, osptarii
i barmanii.
cu publicul, vnztorii
(retail) i casierii.
includ electricienii,
tehnicienii agricoli,
personalul
administrativ
(secretariat),
operatorii de interviu
i agenii de asigurri.
administratorii
bazelor de date,
profesorii, chimitii,
inginerii de mediu,
criminalitii.
aerospaiali, biologii,
psihologii colari,
chirurgii, trezorierii
i inspectorii.
Adaptare dup The National Center for ONET Development, (2008). Procedures for O*NET Job Zone Assignement.
P
a
g
i
n
a
1
4
4
n cadrul profesiogramei sunt prezentate pe lng caracteristicile oamenilor, descrise
prin descriptorii prezentai anterior, i caracteristicile ocupaiei, descrise prin descriptorii
ce urmeaz a fi detaliai (vezi modelul p.84):
Cerine profesionale
Caracteristicile forei de munc
Informaii specifice ocupaiei
V.2.4 CERINE PROFESIONALE
Cerinele profesionale sunt definite prin:
Activiti de lucru
Contextul muncii
V.2.4.1 ACTIVITI DE LUCRU. ACTIVITI GENERALIZATE I ACTIVITI
SPECIFICE
Potrivit Jeanneret i colab. (1999) activitile generalizate ale muncii nu sunt sarcini,
responsabiliti sau dimensiuni ale performanei. Acestea sunt componente
comportamentale ale sarcinilor, aa cum performana pe o sarcin specific, indiferent
ct de extins sau restrns, poate fi o funcie a mai multor activiti generalizate, i o
anumit sarcin generalizat poate fi o component a performanei pe una sau mai
multe sarcini sau responsabiliti. Descrierea muncii n termeni de activiti
generalizate se consider o abordare mai potrivit dect n termeni de sarcini n scopul
realizrii unei comparaii ntre ocupaii. Taxonomia activitilor generalizate este bazat
pe o revizie exhaustiv a literaturii de specialitate care utilizeaz evaluarea cerinelor
activitilor generalizate mai degrab dect evaluarea cerinelor sarcinilor specifice, aa
cum sunt Chestionarul de Analiz a Postului (McCormick, Jeanneret, and Meecham,
1969, 1972) sau Inventarul de Analiz a Ocupaiilor (Cunningham, 1988) (Tippins,
P
a
g
i
n
a
1
4
5
N.T. i Hilton, M.L. Editors; Panel to Review the Occupational Information Network
(O*NET); National Research Council. (2010). A Database for a Changing Economy:
Review of the Occupational Information Network (O*NET)).
Taxonomia utilizat n cadrul profesiogramei, folosete 41 de descriptori specifici, 9
categorii mai generale care grupeaz cei 41 de descriptori specifici i, n final, 4
categorii majore.
De asemenea, n cadrul profesiogramei sunt listate activiti specifice aferente
activitilor generalizate. Activitile specifice sunt prezentate sub form de descriptori
standardizai conform O*NET. Acolo unde aceste informaii nu au fost disponibile sunt
utilizate informaii din alte surse (vezi cap. V.I).
Descriptorii standardizai, utilizai pentru descrierea activitilor specifice, sunt
descriptori intermediari care permit compararea mai multor ocupaii, furniznd un limbaj
comun pentru descrierea muncii, spre deosebire de sarcini care nu permit aceast
comparaie.
Taxonomia Activitilor Generalizate, adaptat dup Peterson i colab. (1997) este
urmtoarea:
Activiti de lucru generalizate Tipuri generale de comportamente profesionale
care sunt ntlnite n ocupaii multiple
Informaii de intrare Unde i cum sunt dobndite informaiile necesare
pentru aceast ocupaie?
Cutarea i primirea de
informaii legate de serviciu
Cum sunt obinute informaiile pentru aceast
ocupaie?
Informare Observarea, primirea i obinerea de informaii din
toate sursele relevante.
Monitorizare procese,
materiale sau mediu ambiant
Monitorizarea i revizuirea informaiilor din
materiale, evenimente sau din mediul nconjurtor,
pentru a detecta sau evalua problemele.
P
a
g
i
n
a
1
4
6
Activiti de lucru generalizate Tipuri generale de comportamente profesionale
care sunt ntlnite n ocupaii multiple
Identificarea i evaluarea
informaiilor relevante pentru
ocupaie
Cum sunt interpretate informaiile pentru a realiza
aceast ocupaie?
Identificare obiecte, aciuni i
evenimente
Identificarea informaiilor prin clasificarea,
estimarea, recunoaterea diferenelor sau
asemnrilor i detectnd schimbri n circumstane
sau evenimente.
Inspectare echipamente,
structuri sau materiale
Inspectarea echipamentelor, structurilor sau
materialelor pentru identificarea cauzei unor
erori/altor probleme sau defeciuni.
Estimare caracteristici
cuantificabile a produselor,
evenimentelor sau
informaiilor
Estimarea dimensiunilor, distanelor i cantitilor;
determinarea de timp, costuri, resurse sau
materiale necesare pentru a ndeplini o activitate de
munc.
Procese mentale Ce fel de activiti de prelucrare, planificare,
rezolvare de probleme, luare de decizii, precum i
activiti inovatoare sunt efectuate cu informaii
relevante pentru post?
Prelucrarea datelor i a
informaiilor
Cum sunt prelucrate informaiile pentru a desfura
activitatea aferent acestei ocupaii?
Evaluare a calitii lucrurilor,
serviciilor sau oamenilor
Aprecierea valorii, importanei sau calitii lucrurilor
sau oamenilor.
Prelucrare a informaiilor Compilarea, codificarea, categorizarea, calcularea,
tabelarea sau verificarea de informaii sau date.
Evaluare a informaiilor
pentru determinarea
conformitii cu standardele
Folosirea informaiilor relevante i evalurii
individuale pentru a stabili dac anumite
evenimente sau procese sunt n conformitate cu
legile, regulamentele sau standardele existente.
Analiz a datelor sau a Identificarea principiilor de baz, a motivelor,
P
a
g
i
n
a
1
4
7
Activiti de lucru generalizate Tipuri generale de comportamente profesionale
care sunt ntlnite n ocupaii multiple
informaiilor informaiilor prin structurarea informaiilor sau
datelor n categorii separate.
Raionamentul i luarea
deciziilor
Care sunt deciziile luate/problemele rezolvate n
cadrul acestei ocupaii?
Luare a deciziilor i rezolvare
a problemelor
Analizarea informaiilor i evaluarea rezultatelor
pentru a alege cea mai bun soluie i a rezolva
problemele.
Gndire creativ Dezvoltarea, proiectarea sau crearea de aplicaii
noi, idei, relaii, sisteme sau produse, inclusiv
contribuiile artistice.
Actualizare i utilizare a
cunotinelor relevante
Actualizarea cunotinelor tehnice i aplicarea
noilor informaii la locul de munc.
Elaborare de obiective i
strategii
Stabilirea obiectivelor pe termen lung specificnd
strategii i msuri ce trebuie aplicate pentru a le
atinge.
Programarea sarcinilor i
activitilor
Planificarea evenimentelor, programelor i
activitilor, precum i munca altora.
Organizare, planificare i
stabilire a prioritilor de
lucru
Dezvoltarea de obiective specifice i planuri pentru
a stabili prioritile, a organiza i a realiza munca
proprie.
Rezultatul muncii Care sunt activitile fizice efectuate, echipamentele
i vehiculele operate/controlate i ce activiti
complexe/tehnice rezult din procesul de munc?
Efectuarea de activiti de lucru
fizice i manuale
Care activiti care implic folosirea corpului i a
minilor sunt efectuate n cadrul acestei ocupaii?
Activiti fizice generale Realizarea unor activiti fizice care necesit
folosirea considerabil a braelor i picioarelor i
micri ale ntregului corp, cum ar fi: alpinismul,
ridicatul, echilibrarea, mersul pe jos, aplecarea i
P
a
g
i
n
a
1
4
8
Activiti de lucru generalizate Tipuri generale de comportamente profesionale
care sunt ntlnite n ocupaii multiple
manevrarea materialelor.
Manipularea i mutarea
obiectelor
Folosirea minilor i braelor pentru mnuirea,
instalarea, poziionarea, deplasarea materialelor i
manipularea obiectelor.
Operarea echipamentelor i
controlul proceselor
Folosirea mecanismelor de control sau efectuarea
activitilor fizice directe pentru a opera utilaje sau
procese (nu include computere sau vehicule).
Operarea vehiculelor,
dispozitivelor mecanizate
sau a echipamentelor
Operarea, manevrarea, navigarea, conducerea
vehiculelor sau echipamentelor mecanizate, cum ar
fi motostivuitoare, vehicule de pasageri, aeronave
sau ambarcaiuni.
Efectuarea de activiti
complexe i tehnice
Care activiti calificate care folosesc micri
coordonate sunt realizate n cadrul acestei ocupaii?
Interaciunea cu
echipamente informatice
Utilizarea calculatoarelor i a sistemelor de calcul
(inclusiv hardware i software) pentru programare,
scriere de software, configurare de funcii,
introduceri date sau procesare de informaii.
Conceperea, configurarea i
determinarea specificaiilor
dispozitivelor, prilor i
echipamentelor tehnice
Realizarea de documentaii, instruciuni detaliate,
desene sau specificaii pentru a explica celorlali
despre modul n care dispozitivele, piesele de
schimb, echipamentele sau structurile trebuie s fie
fabricate, construite, asamblate, modificate,
ntreinute sau utilizate.
Repararea i ntreinerea
echipamentelor mecanice
Revizia, repararea, reglarea i testarea utilajelor,
dispozitivelor, componentelor mobile i a
echipamentelor care funcioneaz n mod implicit
dup principii mecanice (nu electronice).
Repararea i ntreinerea
echipamentelor electronice
Revizia, repararea, calibrarea, reglarea, acordajul
fin sau testarea utilajelor, dispozitivelor,
P
a
g
i
n
a
1
4
9
Activiti de lucru generalizate Tipuri generale de comportamente profesionale
care sunt ntlnite n ocupaii multiple
componentelor mobile i a echipamentelor care
funcioneaz n mod implicit dup principii
electrice/electronice (nu mecanice).
Documentarea/nregistrarea
informaiilor
Introducerea, transcrierea, nregistrarea, stocarea
sau pstrarea informaiilor n format scris sau
electronic/magnetic.
Interaciunea cu ceilali Ce fel de interaciuni cu alte persoane sau activiti
de supraveghere pot aprea pe parcursul
desfurrii activitii din cadrul acestei ocupaii?
Comunicarea i interaciunea Ce fel de interaciuni cu alte persoane pot aprea
pe parcursul desfurrii activitii din cadrul
acestei ocupaii?
Interpretarea nelesului
informaiilor pentru alii
Traducerea sau explicarea sensului informaiei i
modul n care aceasta poate fi folosit.
Comunicarea cu supervizorii,
colegii sau subordonaii
Furnizarea de informaii ctre superiori, colegi de
munc i subordonai prin telefon, n form scris,
email sau personal.
Comunicarea cu persoane
din afara organizaiei
Comunicarea cu oamenii din afara organizaiei,
reprezentnd organizaia, n faa clienilor,
publicului, administraiei publice sau altor surse
externe. Aceste informaii pot fi schimbate personal,
n scris, prin telefon sau email.
Stabilirea i meninerea
relaiilor interpersonale
Dezvoltarea relaiilor constructive de cooperare i
de lucru cu ceilali i meninerea acestora n timp.
Acordarea de asisten i
sprijin altora
Asigurarea de asisten personal, ngrijire
medical, sprijin emoional, sau alte ngrijiri
personale pentru ceilali, cum ar fi colegii, clienii,
sau pacienii.
Vnzarea sau influenarea Convingerea altor persoane s cumpere mrfuri
P
a
g
i
n
a
1
5
0
Activiti de lucru generalizate Tipuri generale de comportamente profesionale
care sunt ntlnite n ocupaii multiple
altora sau bunuri respectiv influenarea n luarea
deciziilor/aciunilor.
Rezolvarea conflictelor i
negocierea cu alii
Soluionarea reclamaiilor i litigiilor, rezolvarea
nemulumirilor i conflictelor sau negocierea cu cei
din jur.
Activiti cu publicul Munca direct cu oamenii sau publicul. Aceasta
include servirea clienilor n restaurante i magazine
respectiv ntmpinarea clienilor sau a vizitatorilor.
Coordonare, dezvoltare,
management i consiliere
Care activiti manageriale, de coordonare sau de
consiliere se desfoar n cadrul acestei ocupaii?
Coordonarea muncii i
activitii celorlali
Determinarea membrilor unui grup s lucreze
mpreun pentru a ndeplini anumite sarcini.
Crearea i dezvoltarea
echipelor
ncurajarea i construirea ncrederii reciproce, a
respectului i cooperrii ntre membrii echipei.
Instruirea i nvarea
celorlali
Identificarea nevoilor educaionale ale altora,
dezvoltarea de cursuri sau programe educaionale
formale i predarea sau instruirea altora.
ndrumarea, direcionarea i
motivarea subordonailor
Orientarea i ndrumarea subordonailor, inclusiv
stabilirea standardelor de performan i
monitorizarea performanei.
Instruirea i dezvoltarea altor
persoane
Identificarea nevoilor de dezvoltare ale altora i
instruirea, ndrumarea sau orice alt mod de a-i ajuta
pe alii s i dezvolte cunotinele sau abilitile.
Consiliere i consultan
oferit altora
ndrumarea i consultana de specialitate privind
anumite subiecte tehnice, de sisteme sau legate de
procese, oferit managementului sau altor grupuri.
Administrare Care activiti administrative, de personal, de
monitorizare sau de control se desfoar n cadrul
acestei ocupaii?
P
a
g
i
n
a
1
5
1
Activiti de lucru generalizate Tipuri generale de comportamente profesionale
care sunt ntlnite n ocupaii multiple
Efectuarea de activiti
administrative
Efectuarea anumitor sarcini administrative de zi cu
zi, cum ar fi pstrarea fielor cu informaii i
administrarea documentelor.
Asigurarea resurselor umane
n organizaie
Recrutarea, intervievarea, selectarea, angajarea i
promovarea angajailor ntr-o organizaie.
Monitorizarea i controlul
resurselor
Monitorizarea i controlul resurselor i
supravegherea cheltuielilor financiare.
Adaptare dup O*NET The O*NET Content Model
P
a
g
i
n
a
1
5
2
V.2.4.2 CONTEXTUL MUNCII
Sarcinile aferente unui proces propriu-zis de munc sunt ntotdeauna incluse ntr-un
anumit context care include: contacte interpersonale, anumite condiii fizice de munc i
particulariti structurale. Contextul muncii poate schimba complet solicitrile unui loc
de munc, cerinele privind aptitudinile adiionale cognitive, fizice sau unele solicitri pe
planul caracteristicilor de personalitate implicate. Boese i Cunningham (1975), dar i
ali psihologi, susin ideea c angajaii realizeaz o adaptare la mediul muncii, astfel
nct contextul muncii poate fi conceptualizat ca un set de variabile moderatoare care
pot afecta sau altera comportamentul operatorului/agentului ca secven a adaptrii.
Mediul fizic, structural i social nglobeaz contexte n care lucrtorii i desfoar
activitatea, ei reacioneaz, interacioneaz i ntrein relaii cu alte persoane. Cele trei
componente ale contextului muncii (Relaiile interpersonale, Condiiile fizice de munc,
Caracteristicile structurale ale muncii) au fiecare mai multe faete ( Pitariu, H.D., 2006).
O versiune prelucrat a taxonomiei contextului muncii (Peterson, Mumford,
Borman, Jeanneret & Fleishman, 1999) este prezentat n tabelul urmtor :.
RELAII INTERPERSONALE Contextul muncii n termeni de interaciuni umane
Comunicarea
Formalitatea Formal vs. Personal
Metoda Fa n fa, telefon, email etc.
Obiectivitatea Informaie subiectiv vs. baz de date
Frecvena Msura n care se solicit comunicarea interpersonal
Intimitatea/secretul Msura n care comunicarea poate fi monitorizat
Tipuri ale relaiilor de rol solicitate
Rol de supervizare Asumarea unui rol de instructor, antrenor, lider, manager
Rol de vnzri Contacte personale solicitnd angajarea n aciuni de
persuasiune sau influenare
Rolul de prestri de
servicii
Furnizarea de servicii sau asistarea celorlali n ndeplinirea
unui obiectiv
Rol de opozant Susinerea sau aprarea unui obiectiv n opoziie cu ceilali
Rol de participare
ntr-o echip
Contribuie la ndeplinirea obiectivelor de grup, susinere i
cooperare, plasarea intereselor grupului naintea intereselor
personale
P
a
g
i
n
a
1
5
3
Responsabilitatea pentru alii
Responsabilitate
pentru siguran
Solicitarea angajatului de a nu cauza rni sau injurii celorlali;
responsabilitate pentru stabilirea politicilor i programelor
urmrind protecia celorlali
Responsabilitate
pentru rezultatele
muncii
Responsabilitate pentru rezultatele muncii celorlali, pentru
eecurile i erorile fcute de ceilali
Contacte conflictuale cu alii
Conflicte
interpersonale
Prin natura rolului su, angajatul este plasat ntr-o situaie de
conflict cu alii (ex. ofier de poliie, coordonarea relaiilor de
munc)
Relaii interpersonale
ncordate
Solicitarea angajatului s se fie n contact cu persoane
nepoliticoase (ex. reputaia serviciului cu clienii, angajaii din
serviciile alimentare)
CONDIIILE FIZICE DE MUNC Contextul muncii n termeni de interaciuni ntre
persoana ocupat i mediul fizic.
Postul de munc
Varietatea
activitilor de munc
ntr-o ncpere, n aer liber, ntr-un vehicul
Intimitatea cadrului
muncii
Msura n care mediul muncii este intim
Apropierea fizic de
ali salariai
Realizarea sarcinilor de munc avnd ali oameni n
proximitatea fizic
Condiiile de mediu
Condiii extreme Temperatur, zgomot, spaiu strmtorat, poluare.
Expunerea la riscuri
profesionale
Radiaii, nlime, echipament periculos
Posibilitatea de
accidentare
Posibilitatea de a fi accidentat n timpul desfurrii muncii n
condiii nesigure
Impactul accidentrii Gravitatea, durata, seriozitatea accidentrilor poteniale
Solicitrile locului de munc
Poziia corpului eznd, n micare, static, crare.
mbrcmintea
specific muncii
Cerine s poarte mbrcminte i echipament special.
CARACTERISTICI STRUCTURALE ALE MUNCII Implic relaia sau interaciunea
dintre persoana ocupat i caracteristicile structurale ale muncii
Criticabilitatea poziiei/postului
Consecinele erorilor Seriozitatea rezultatelor datorate erorilor
P
a
g
i
n
a
1
5
4
Impactul deciziilor Impactul rezultatelor deciziilor
Responsabilitate Judecarea performanei angajailor n funcie de rezultatele
activitilor i/sau de rezultatele erorilor
Latitudinea de a lua
decizii
Nivelul de responsabilitate atribuit deintorului unui post de
munc
Rutin vs. provocarea muncii
Circumstane
frustrante
Blocarea ndeplinirii unor scopuri de impedimente
incontrolabile de ctre angajat
Gradul de
automatizare
Funcii ale muncii automatizate solicitnd input redus din
partea angajatului, exceptnd monitorizarea
Claritatea sarcinii Claritatea definirii i comunicrii sarcinilor i obiectivelor
Precizia solicitat Precizie manual i mental
Solicitarea ateniei la
detalii
Atenia la detaliile unui set de proceduri, verificarea
completrii unor sarcini, corectitudinea i documentarea
activitilor sau rezultatelor financiare
Vigilena solicitat Atenie sau alert fa de evenimente sau circumstane care
apar rar sau aflate n continu schimbare
Monotonia Msura n care unui operator i se pretinde s presteze
aceeai activitate fizic sau mental ntr-o perioad scurt de
timp, n general sub o or.
Munc structurat
vs. nestructurat
Msura n care activitatea de munc este la discreia
angajatului, mai mult dect
Nivelul de competiie Competiia ntre angajai; contientizarea presiunii competiiei.
Ritm i planificare
Frecvena i
stringena termenelor
Msura n care postul impune frecvent termene-limit stricte
Distrageri i
ntreruperi
Angajatul nu se poate atepta s realizeze o sarcin fr
ntreruperi; msura n care angajatul are control asupra
ntreruperilor
Ritmul de lucru este
dictat de main
Munca este controlat de viteza realizrii proceselor, ca n
cazul liniilor de asamblare, lsnd puin control angajatului
Sursa: Pitariu, H.D. 2006
P
a
g
i
n
a
1
5
5
V.2.4 ALTE INFORMAII CUPRINSE N PROFESIOGRAM
CARACTERISTICILE FOREI DE MUNC
Informaii privind piaa muncii
Sunt cuprinse informaii, la nivelul anului 2010, privind:
nivelul mediu de salarizare;
numr de angajai;
distribuia numrului de angajai dup seciuni CAEN i grupe majore de ocupaii.
Sursa datelor este EUROSTAT respectiv Institutul Naional de Statistic (INS).
Perspectiv ocupaional
Sunt cuprinse informaii privind previziunile pieei muncii, n Romnia:
Tendinele ocuprii forei de munc pe grupe de ocupaii, 2010-2020;
Evoluia ocuprii forei de munc pe industrii, 2010-2020;
Previziuni privind locurile de munc disponibile pe grupe de ocupaii, 2010-2020.
Sursa datelor este Skills supply and demand n Europe : medium term forecast up to
2020, studiu elaborat de CEDEFOP - European Centre for the Development of
Vocational Training.
INFORMAII SPECIFICE OCUPAIEI
Sarcini - Sarcini specifice profesiei.
Sarcinile sunt clasificate ca fiind de baz, acestea fiind critice pentru ocupaie,
respectiv, suplimentare, sarcini mai puin relevante i/sau importante pentru ocupaie.
Unelte i tehnologii - Instrumente, unelte, software i tehnologia informaiei pe care
angajaii le pot folosi pentru o funcionare optim ntr-un mediu de munc de nalt
performan:
Uneltele cuprind n general maini, utilaje i echipamente.
P
a
g
i
n
a
1
5
6
Tehnologiile cuprind n general tehnologia informaiei i comunicaiilor (TIC) i
software.
OCUPAII CONEXE
n aceast seciune sunt identificate cteva ocupaii care prezint caracteristici comune
sau asemntoare. Scopul lor este de a oferi persoanei alternative ocupaionale,
bazate pe un set de abiliti, cunotine, experien i alte caracteristici transferabile.
P
a
g
i
n
a
1
5
7
VI. CONSILIEREA ELEVILOR/STUDENILOR UTILIZND
INSTRUMENTELE DEZVOLTATE
VI.1 ASPECTE GENERALE
Cu toate ca exist un Curriculum de Consiliere i Orientare n coli, respectiv
numeroase Centre de Consiliere n universiti, la momentul elaborrii proiectului VIA i
propunerii lui spre finanare, rezulta constant nevoia dezvoltrii serviciilor de consiliere
i orientare n sistemul de nvmnt. n acest context, nu a fost identificat, la nivel
naional sau regional, o metodologie de consiliere i orientare care s nglobeze
rezultatele unor analize, instrumente TIC i baze de date.
Pornind de la aceste considerente, a fost dezvoltat, n cadrul acestui proiect, un
serviciu de consiliere i orientare inovativ, bazat de TIC (Tehnologia Informaiilor i a
Comunicaiilor).
Utilizarea resurselor noilor tehnologii informatice n consilierea i orientarea colar i
profesional, conform publicaiei Tehnologiile informatice i de comunicare n
consilierea carierei realizat de Laboratorul Orientare colar i Profesional din
cadrul Institutului de tiine ale Educaiei (Jigu, M. coordonator; Botnariuc, P.; Chiru,
M.; Crlea, S.; Ghinea, D.; Musca, A.; Dr. Tsica, L., 2002.), prezint urmtoarele
avantaje:
ameliorarea raportului numr de clieni per consilier;
scderea costurilor sociale ale consilierii i orientrii;
creterea posibilitilor de stocare, regsire, manipulare i combinare a diferitelor
seturi de variabile (caracteristici personale, ocupaii, instituii etc.) i care pot
oferi rspunsuri imediate unei largi categorii de clieni;
sporirea gradului de autonomie a beneficiarilor fa de consilieri;
contactarea direct a surselor de informare care poate avea durate considerate
convenabile de ctre fiecare (personalizarea timpului de acces la informaii);
oferirea unei experiene repetabile, care faciliteaz nvarea i reinerea
informaiilor;
P
a
g
i
n
a
1
5
8
sporirea gradului de realism al situaiilor de munc utilizate ca exemple i surs
de informaie (prin simulare electronic);
furnizarea de informaii ntr-un mod extensiv;
creterea flexibilitii modului de prezentare a datelor, fapt care permite
organizarea i selectarea imediat a informaiilor dup mai multe criterii (de
exemplu: ocupaiile pot fi clasificate, analizate sau asociate dup diferite
caracteristici sau cerine, desigur, attea specificaii cte au fost introduse n
sistem) (Jigu, 2001).
Prima etap a proiectului a avut n vedere dezvoltarea acestui serviciu de orientare i
consiliere, astfel:
achiziia i implementarea unui sistem online de evaluare psihoaptitudinal a
elevilor/studenilor (a se vedea Capitolul III), sistem care genereaz instantaneu
rapoarte de orientare vocaional (a se vedea Capitolul IV);
realizarea unei baze de date cuprinznd 503 de profesiograme (a se vedea
Capitolul V);
realizarea unei metodologii de consiliere, sub forma unui manual (prezentul
manual);
activiti orizontale i suport precum: realizarea website-ului proiectului i a 4
studii i analize.
Avnd n vedere toate aceste rezultate ale primei faze a proiectului, n acest capitol,
vom descrie paii recomandai n derularea activitii de consiliere a elevilor i
studenilor ncadrai n sistemul naional de nvmnt.
Important.
innd cont de specificul proiectului, sursa de finanare i obligaiile
asumate prin Contractul de Finanare, o procedur intern de desfurare
a activitilor de consiliere va fi pus la dispoziia experilor inclui n
activitile VIA.
Aceast procedur va avea caracter obligatoriu!
P
a
g
i
n
a
1
5
9
VI.1 WEBSITE-UL WWW.VIA-CONSILIERE.RO
Website-ul www.via-consiliere.ro a fost dezvoltat ca parte integrant al serviciului de
consiliere i orientare colar i profesional n cadrul proiectului. Acest aspect este
ns discutat pe larg n urmtoarea seciune a prezentului capitol (Metodologie pentru
serviciul de consiliere i orientare, utiliznd instrumentele dezvoltate). Pe lng
acest rol, ns, website-ul i propune s devin o surs de informaii utile pentru elevi
i studeni. Cum? Oferindu-le informaii despre utilitatea consilierii colare i
profesionale, despre necesitatea planificrii carierei pe o pia concurenial a muncii,
despre specificul ocupaiilor din Romnia, despre modalitile de gsire a unui loc de
munc i de cretere a anselor de angajare.
Pentru mult timp, n Romnia, importana consilierii colare i profesionale a fost
neglijat, dar dinamismul pieei muncii, explozia informaional i schimbrile rapide din
societatea contemporan au transformat-o ntr-o necesitate pentru toi tinerii care se
afl la nceput de drum i sunt preocupai de evoluia/viitorul lor. Prin intermediul
acestui website ne propunem s construim un suport solid pentru serviciile de orientare
i consiliere din ar i s oferim un cadru metodologic consistent i valid.
Acest website a fost elaborat ca un rspuns la nevoile concrete descoperite n rndul
elevilor i studenilor din Romniei: nevoia de informare despre posibilitile de
educaie i formare profesional i despre lumea profesiilor, creterea accesului la
activiti de consiliere i orientare, mbuntirea calitii serviciilor de consiliere i
orientare, creterea relevanei activitilor de consiliere n coli i realizarea
conectivitii ntre mediul academic i cel de afaceri.
n funcie de motivele pentru care elevii/studenii acceseaz situl, acesta poate
servi urmtoarelor scopuri:
Informare general asupra importanei i semnificaiei orientrii i consilierii
carierei;
P
a
g
i
n
a
1
6
0
Informare cu privire la 503
2
de ocupaii din C.O.R. (Codul Ocupaiilor din
Romnia) prezentate sub form de profesiograme;
Acces la informaii legate de reeaua naional de licee i universiti, care
pot fi consultate pentru alegerea traseului colar/profesional;
Sfaturi pentru angajare;
O list
3
de consilieri profesori, la care elevii/studenii pot apela pentru evaluare
psihoaptitudinal i consiliere pentru alegerea carierei, att n cadrul proiectului
ct i dup finalizarea acestuia.
Orientare colar i profesional
Seciunea ,,Orientare colar i profesional se adreseaz elevilor i studenilor care
doresc s i formeze o imagine clar despre ce nseamn consilierea colar i
profesional, dar i persoanelor care i propun s susin tinerii n acest demers
(profesori i prini).
Planificarea traseului educaional. Pe website-ul www.via-consiliere.ro se
demonstreaz importana acestei activiti, fiind subliniat impactul pe termen lung pe
care l are asupra vieii. Pentru a putea ajuta elevii i studenii s ia o decizie
fundamentat n privina parcursului lor educaional i profesional, le este oferit accesul
la serie de informaii i resurse utile, precum:
Scop i etape n planificarea traiectoriei profesionale i luarea deciziei de carier,
pentru alegerea celei mai potrivite profesii;
Informaii privind sistemul de educaie din Romania, nomenclatorul calificrilor
profesionale pentru care se asigur pregtirea prin nvmntul preuniversitar,
lista domeniilor fundamentale de tiin, art, cultur i a domeniilor pentru studii
universitare de licen;
Informaii privind legislaia relevant n domeniul muncii i al educaiei, faciliti
oferite elevilor i studenilor.
2
Lista iniial de 500 de profesiograme a fost extins la 503.
3
Lista consilierilor va fi disponibil dup selecia echipelor locale de proiect.
P
a
g
i
n
a
1
6
1
Link-uri utile, pentru a putea culege informaii privind educaia i formarea
profesional: motoare de cutare diverse, uniti colare i universiti, informaii
privind standardele ocupaionale, calificri, cursuri universitare, de master i
postuniversitare n Romnia, Europa i la nivel global, burse de studii i
mobilitate, formare profesional continu, recunoaterea diplomelor i a
competenelor, programe comunitare care le sunt adresate etc.
Prin ce este website-ul www.via-consiliere.ro inovator? Prin ce se distinge de toate
celelalte website-uri din domeniu? Prin faptul c ofer elevilor i studenilor posibilitatea
de a se documenta n profunzime despre specificul a 503 de ocupaii din C.O.R. (Codul
Ocupaiilor din Romnia) prin intermediul profesiogramelor din baza de date. Acestea
sunt documente extrem de complexe ce prezint n detaliu fiecare ocupaie,
caracteristicile angajatului, cerinele pentru angajat, cerinele de experien, informaiile
specifice ocupaiei, cerinele profesionale, caracteristicile forei de munc i ocupaii
conexe. Consilierii trebuie s ncurajeze elevii i studenii s consulte profesiogramele
care i intereseaz, ca instrument prin care vor dobndi o imagine ct mai clar i real
asupra profesiilor care i atrag.
Sfaturi pentru angajare
Tranziia de la statutul de elev/student la cel de angajat poate fi dificil i solicitant
pentru tineri, iar discrepana dintre obiectivele urmrite de sistemul de nvmnt
romnesc i cerinele angajatorilor este semnificativ. Acestea sunt motivele pentru
care n cadrul website-ului a fost dedicat o ntreag rubric metodelor de prospectare
a pieei muncii i demersurilor de obinere a unui loc de munc. Specialitii Profiles n
resurse umane, au formulat o serie de sugestii referitoare la elaborarea i redactarea
unei scrisori de intenie, indicaii privind ntocmirea unui Curriculum Vitae i
recomandri legate de prezentarea la un interviu de angajare.
Mai mult de att, elevilor i studenilor, le sunt puse la dispoziie link-uri utile spre
website-uri care ofer: modele de CV, de scrisori de intenie sau alte documente
necesare perfecionrii sau angajrii; oportuniti pentru dezvoltarea carierei, stagii de
P
a
g
i
n
a
1
6
2
practic, plasamente, activiti de voluntariat n toat Europa, dar i n alte coluri ale
lumii etc.
Forum
Forumul website-ului VIA va oferi tuturor elevilor, studenilor, cadrelor didactice i
prinilor prilejul de a-i exprima liber opinia, de a face recomandri i de a se implica n
dezbateri pe teme variate: alegerea liceul/facultii potrivite; consilierea colar i
profesional; planificarea traseului educaional i profesional; creterea anselor de
angajare etc.
P
a
g
i
n
a
1
6
3
VI.3 METODOLGIE PENTRU SERVICIILE DE CONSILIERE I ORIENTARE,
UTILIZND INSTRUMENTELE DEZVOLTATE
Consilierea i orientarea carierei este un proces complex, care ajut n luarea unor
decizii informate de carier, n diferite etape ale vieii, fie c este vorba despre alegerea
traseului educaional, colar sau profesional.
Planul personal de carier este cu att mai bun cu ct se fundamenteaz pe cele trei
arii principale ale orientrii colare i profesionale:
cunoaterea de sine;
cunoaterea sistemelor de formare (uniti de nvmnt: licee, universiti,
cursuri de specializare, cursuri de formare profesionale etc.);
cunoaterea universului profesional (informaii asupra profesiilor, repere
economice, legate de fora de munc i dinamica profesiilor pe piaa muncii
etc.).
Unul dintre cele mai rspndite modele de consiliere a carierei care ajut la elaborarea
planului de carier este modelul n 3 pai propus de Egan (1990):
1. Abordarea problemei:
Care este situaia prezent?
Unde m aflu acum?
2. Configurarea situaiei ideale:
Ce mi doresc?
Ce am nevoie?
Unde vreau s ajung?
3. Elaborarea strategiilor de aciune (planul de aciune):
Cum obin ceea ce doresc?
De ce am nevoie?
Ce resurse sunt necesare?
Pentru ce anume m simt motivat?
P
a
g
i
n
a
1
6
4
Care sunt paii pe care trebuie s i urmez?
Acest model de consiliere este adaptat n cadrul acestui proiect n acord cu scopurile
asumate i grupurile int ale proiectului, sub forma unei metodologii pentru serviciile de
consiliere i orientare, utiliznd instrumentele dezvoltate.
nainte de prezentarea acestei metodologii trebuie fcute cteva precizri.
Activitatea de consiliere n carier poate fi desfurat n contexte variate de ctre
persoane cu specializri diferite. Chiar dac ea este asociat n cea mai mare parte
muncii psihologului din cabinetele colare, din cadrul universitilor, sau din mediul
privat, activiti cu rol de orientare n carier pot fi desfurate i de alte persoane
formate s ndeplineasc rolul de consilieri de carier, cum ar fi profesori-dirigini sau
alte cadre didactice. n mod firesc, gradul de profunzime i ntindere a procesului de
consiliere a carierei variaz n funcie de competenele, abilitile i responsabilitile
asociate acestor roluri diferite.
Not.
Proiectul VIA urmrete s pun la dispoziia profesorilor-dirigini i a
cadrelor didactice din coli i universiti, un serviciu de consiliere i
orientare colar i profesional a elevilor/studenilor, inovator din punctul
de vedere al metodologiei i instrumentelor utilizate, avnd ca finalitate
mbuntirea capacitii de furnizare al serviciilor de consiliere i orientare
n sistemul naional de nvmnt.
Acest serviciu inovativ de consiliere i orientare bazat pe TIC introdus n sistemul
naional de nvmnt are ca scop creterea accesului la informare a elevilor i
studenilor n vederea cunoaterii unor informaii corecte i suficiente despre sine,
despre profesii i domenii profesionale, rute colare i profesionale, asigurarea
materialelor necesare unei bune orientri privind cariera.
P
a
g
i
n
a
1
6
5
Paii recomandai n consilierea carierei utiliznd instrumentele dezvoltate i sistemul
informatic de evaluare sunt:
I. Promovarea activitii de consiliere i orientare n carier
Scop: Educarea mentalitii elevilor i studenilor (eventual i a prinilor) pentru a
apela la servicii de consiliere i orientare n carier.
Cuprinde:
Informarea elevilor/studenilor (eventual prinilor), la clas sau n ntlniri
individuale, cu privire la importana deciziilor de carier informate;
Informare cu privire la rolul i sprijinului pe care l poate oferi consilierul de
carier;
Informare cu privire la datele, informaiile puse la dispoziie prin intermediul
sistemului inovativ de consiliere i orientare bazat pe TIC.
Resurse utile:
Studiu privind traseul profesional real al elevilor/studenilor din anii terminali
(2011) realizat n cadrul proiectului de partenerul Multi Consulting Group S.R.L.
i publicat pe website-ul www.via-consiliere.ro > Stadiu proiect > Rezultate.
Website-ul proiectului www.via-consiliere.ro > Orientare colar i profesional.
Manualul de furnizare al serviciilor de orientare i consiliere profesional n
sistemul naional de nvmnt VIA cap. I.
II. Administrarea chestionarului online de evaluare i generarea rapoartelor de
orientare vocaional
Scop: Cunoaterea i autocunoaterea elevului/studentului.
P
a
g
i
n
a
1
6
6
Cuprinde:
O scurt instruire cu privire la sistemul online de evaluare: ce msoar
chestionarul administrat (aptitudini cognitive, comportamente specifice i
interese ocupaionale); cum se acceseaz testul i instruciuni de completare
(vezi cap. III.2.2.), motivarea pentru o atitudine pozitiv, implicat i
responsabil n rspunsurile date la ntrebrile chestionarului.
Important.
Subliniai elevului/studentului c este esenial s fie SINCER n
rspunsurile la test pentru ca rezultatele s fie valabile, s l caracterizeze
i s l ajute cu adevrat n decizia de carier.
n cadrul proiectului, este recomandat ca elevul/studentul s completeze
chestionarul de evaluare n locaia amenajat n acest scop, sub supravegherea
consilierului, astfel nct toi elevii/studenii s fie evaluai n condiii similare.
Avnd ns n vedere natura chestionarului (posibilitatea administrrii online a
acestuia), chestionarul va putea fi completat de ctre persoana evaluat n orice
locaie dotat cu un PC conectat la internet.
O scurt informare cu privire la raportul pe care elevul/studentul l va primi pe
email imediat ce ncheie evaluarea, dac este cazul (vezi cap. III.2.1
programarea evalurii opiunea permite/interzice): n funcie de tipul de raport
selectat n etapa de programare a evalurii online se dau cteva repere cu
privire la informaia cuprins n raport;
Se recomand elevului/studentului s citeasc raportul primit i s se gndeasc
la ntrebrile pe care ar vrea s i le pun consilierului i aspectele pe care
dorete s le clarifice.
P
a
g
i
n
a
1
6
7
Important.
Singurul raport care va putea fi furnizate elevului/studentului imediat dup
ncheierea evalurii :
din setul VIA Career Way - Raport individual de orientare
vocaional;
Precizai elevului/studentului c este obligatorie minimum 1 ntlnire cu
profesorul consilier pentru a discuta i clarifica informaiile din rapoartele
de orientare vocaional.
Resurse utile:
Manualul de furnizare al serviciilor de orientare i consiliere profesional n
sistemul naional de nvmnt VIA cap. III i IV.
III. Analiza rezultatelor evalurii mpreun consilier-consiliat (elev/student)
Scop: nelegerea de ctre elev/student a rezultatelor evalurii i a modului de folosire
al acestora.
Cuprinde:
Pregtirea ntlnirii de analiz:
Consilierul va citi raportul grafic, raportul rezumat i celelalte rapoarte generate
de sistem (a se vedea cap. III.2.3) i va verifica nti rezultatul scalei de
distorsiune pentru a tii ct de relevante i valide sunt rezultatele;
Elevul/studentul va citi rapoartele care i sunt adresate (a se vedea cap. IV.1) i
va ntocmi o list de ntrebri care s fie discutate cu consilierul;
Discutarea rezultatelor i concluziilor evalurii pe baza rapoartelor de orientare
vocaional, n contextul rezultatului la scala de distorsiune (verificat de
consilier n Raportul grafic): se vor discuta fiecare dintre cele 3 seciuni evaluate
- stil de gndire, comportament, interese ocupaionale;
P
a
g
i
n
a
1
6
8
Completarea informaiei cu datele i cifrele din Raportul grafic sau Raportul
rezumat pentru o nelegere mai nuanat a caracteristicilor evaluate (aceste
rapoarte pot fi nmnate elevului/ studentului dac le dorete);
Solicitarea de feedback din partea elevului/studentului cu privire la rezultatele
evalurii (ct de mult se regsete n ele);
Discutarea listei de ntrebri a elevului/studentului.
Resurse utile:
Manualul de furnizare al serviciilor de orientare i consiliere profesional n
sistemul naional de nvmnt VIA cap. IV.
Paii II i III din actuala metodologie de consiliere corespund primului pas din modelul
lui Egan (1990) prezentat mai sus, i anume Abordarea problemei sau rspunsul la
ntrebarea Care este situaia prezent?.
IV. Analiza compatibilitilor i ghidarea viitorilor absolveni n consultarea
bazei de date profesiograme
Scop: Consilierea i orientarea elevilor/studenilor n alegerea carierei, tranziia spre
piaa muncii.
Cuprinde:
Informare cu privire la modul de nelegere a procentelor de compatibilitate;
Important.
Procentele de compatibilitate sunt indicate DOAR pentru ocupaiile
descrise n baza de date profesiograme, considerate de viitor sau
necesare pe piaa forei de munc, conform Studiului de perspectiv
privind fora de munc calificat, elaborat n cadrul proiectului.
P
a
g
i
n
a
1
6
9
Recomandarea ca persoana evaluat s se concentreze asupra ocupaiilor sau
categoriei cu care este compatibil n cea mai mare msur (peste 70%)
deoarece procentele sugereaz potrivirea cu ocupaia/categorie.
Este important de reinut faptul c aceste rezultate reflect eligibilitatea
n raport cu Stilul de Gndire, Interesele Ocupaionale i Trsturile
Comportamentale. Atunci cnd se analizeaz opiunile de carier este
indicat s se ia n considerare i alte aspecte eseniale precum nivelul de
studii, abilitile specifice i experiena profesional.
Discutarea compatibilitilor elevului/studentului cu diverse profesii n raport cu
dorinele, aspiraiile, visele sale de carier;
Informarea elevului/studentului despre Baza de date profesiograme i modul
de folosire a acesteia;
Studierea informaiilor cuprinse n profesiogramele aferente ocupaiilor de interes
(a se vedea cap. V.).
Resurse utile:
Manualul de furnizare al serviciilor de orientare i consiliere profesional n
sistemul naional de nvmnt VIA cap. V.
Website-ul proiectului www.via-consiliere.ro > Orientare colar i profesional >
Baza de date profesiograme.
V. Stabilirea planului de aciune
Scop: Ghidarea procesului de culegere de informaii i stabilire a unui plan de aciune.
Cuprinde:
Ghidarea viitorilor absolveni n consultarea materialelor elaborate n sprijinul
activitii de consiliere i orientare profesional;
P
a
g
i
n
a
1
7
0
Ghidarea elevilor/studenilor n consultarea ofertei educaionale i alegerea
traseelor colare/profesionale dorite;
Familiarizarea elevilor/studenilor cu specificul statutului de student/angajat;
Consilierea i orientarea elevilor/studenilor n alegerea carierei, tranziia pe piaa
muncii sau nivele superioare de educaie.
Resurse utile:
n funcie de scopul consilierii:
Opiunea 1. Decizie informat privind continuarea studiilor, tranziia spre nivele
superioare de educaie:
Raportul VIA Career Way i Raportul VIA College Coach;
Website-ul proiectului www.via-consiliere.ro > Orientare colara i profesional >
Planific-i traseul educaional: informare cu privire la traseul educaional;
managementul timpului n educaie; resurse utile privind educaia i formarea
profesional: informaii generale, resurse utile pentru elevi, resurse utile pentru
studeni, burse de studii i mobilitate, formare profesional continu,
recunoaterea diplomelor, programe comunitare, alte resurse utile.
Opiunea 2. Decizie informat privind alegerea carierei, tranziia spre piaa muncii:
Raportul VIA College Coach i Raportul VIA Career Way;
Website-ul proiectului www.via-consiliere.ro > Orientare colar i profesional >
Planific-i cariera: de ce este important cariera i planificarea ei?, orientarea
carierei, decizia de carier;
Website-ul proiectului www.via-consiliere.ro > Orientare colara i profesional >
Consilierea carierei: ce este consilierea carierei?, cu ce m poate ajuta un
consilier de carier?.
Website-ul proiectului www.via-consiliere.ro > Orientare colara i profesional >
Baza de date profesiograme.
Website-ul proiectului www.via-consiliere.ro > Orientare colara i profesional >
Sfaturi pentru angajare:
P
a
g
i
n
a
1
7
1
o Sfaturi scrisoarea de intenie: ce este scrisoarea de intenie?, structura
unei scrisori de intenie, reguli de baz n redactarea unei scrisori de
intenie;
o Sfaturi CV: ce este un Curriculum Vitae?, structura unui CV, reguli de
scriere a unui CV;
o Sfaturi interviu: interviul de selecie, ntrebri adresate n cadrul unui
interviu, ce ntrebri s adresez n cadrul unui interviu?;
o Sfaturi carier: cum mi gsesc un loc de munc?, modaliti de cutare i
identificare a unui loc de munc;
o Resurse utile: modele de CV, scrisori de intenie, resurse pentru cutarea
unui loc de munc, stagii de practic, plasamente, activiti de voluntariat
etc.
Paii IV i V din aceast metodologie de consiliere echivaleaz cu pasul al 2-lea -
Configurarea situaiei ideale (Unde vreau s ajung?), respectiv pasul al 3-lea
Elaborarea strategiilor de aciune (Care sunt paii pe care trebuie s i urmez?) - din
modelul lui Egan (1990).
Atitudinile consilierului
Atitudinile fundamentale ale consilierului, n absena crora procesul de consiliere nu i
poate atinge scopurile sau poate avea chiar consecine negative sunt (Bban, 2003,
p.22-25):
a) Acceptarea necondiionat: acceptarea se bazeaz pe ideea c fiina uman
este valoroas i pozitiv prin esena sa, are capacitatea sau potenialul de a
face alegeri responsabile, are dreptul s ia decizii asupra vieii personale i de a-
i asuma propria via.
b) Empatia: este abilitatea de a te pune n locul unei alte persoane, de a nelege
modul n care gndete, simte i se comport o persoan, este atitudinea de a fi
cu persoana, nu ca persoana cealalt. Un indicator al empatiei este
sentimentul celui consiliat c este neles.
c) Congruena: se refer la concordana dintre comportamentul consilierului i
convingerile, emoiile i valorile sale personale. Congruena definete
P
a
g
i
n
a
1
7
2
autenticitatea comportamentului consilierului, iar lipsa de autenticitate prin
exprimarea unor idei, convingeri n care nu credem cu adevrat duce la
pierderea relaiei de ncredere cu elevii.
d) Colaborarea: este abilitatea consilierului de a implica elevul sau grupul (elevii,
prinii) n deciziile de dezvoltare personal. Relaia este de respect i
parteneriat, nu de transmitere de informaii de la expert la novice.
e) Gndirea pozitiv: filosofia consilierii este definirea omului ca fiin pozitiv.
Consilierea educaional trebuie s urmreasc dezvoltarea imaginii i
respectului de sine al elevului.
f) Responsabilitatea: se traduce prin respectarea principiilor fundamentale ale
consilierii, prin prevenirea utilizrii greite a cunotinelor i metodelor de
consiliere, prin evitarea oricrei aciuni care interfereaz cu starea de bine a
celor consiliai.
Concluzii
Omul este constructorul propriei sale viei i al propriei cariere. ns lumea de azi, aflat
ntr-un proces de dezvoltare i schimbare continu, cere flexibilitate i adaptabilitate.
De-a lungul vieii oamenii pot avea multiple cariere. Astfel, pe lng cele trei direcii
clasice de aciune n orientarea carierei - cunoatere de sine, cunoaterea lumii
profesiilor i opiunea de carier - se impune dezvoltarea competenei de gestiunea
optim a resurselor i dezvoltarea personal.
Dezvoltarea unei cariere care s confere sentimentul mplinirii personale, nu este un
lucru simplu. Dar, aa cum afirma Ralph Waldo Emerson: Nici un lucru mre nu a fost
realizat vreodat fr entuziasm.
P
a
g
i
n
a
1
7
3
VII. ANEXE
ANEXA 1. LIST MESERII PREPONDERENTE PE PIAA MUNCII N
ROMNIA N PERSPECTIVA ANILOR 2011 - 2020
NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL
PREGTIRE
1. manager 112029 Superioare
2. manager marketing (tarife, contracte, achiziii) 122107 Superioare
3. ef proiect/program 122314 Superioare
4. manager achiziii 132348 Superioare
5. manager tehnologia informaiei i comunicaiei 133007 Superioare
6. manager zon 142008 Superioare
7. manager n activitatea de turism 143908 Superioare
8. chimist 211301 Superioare
9. inginer geolog 211421 Superioare
10. bacteriolog 213133 Superioare
11. microbiolog 213134 Superioare
12. consilier inginer horticol 213205 Superioare
13. inginer/subinginer silvic 213224 Superioare
14. inginer agronom 213225 Superioare
15. inginer zootehnist 213226 Superioare
16. consultant tehnic n producia de cereale, plante
tehnice i furaje
213227 Superioare
17. expert ecolog 213301 Superioare
18. inginer confecii piele i nlocuitori 214101 Superioare
19. inginer textile, pielrie 214102 Superioare
20. inginer tricotaje, confecii 214103 Superioare
21. proiectant inginer textile, pielrie 214105 Superioare
22. specialist documentaie studii 214112 Superioare
23. inginer industrializarea lemnului 214117 Superioare
24. inginer construcii civile, industriale i agricole 214201 Superioare
25. subinginer construcii civile, industriale, agricole 214202 Superioare
26. inginer instalaii pentru construcii 214203 Superioare
27. inginer ci ferate, drumuri i poduri 214204 Superioare
28. proiectant inginer instalaii 214207 Superioare
29. proiectant inginer construcii 214208 Superioare
30. diriginte antier (studii sup.) 214214 Superioare
31. inginer mecanic 214401 Superioare
32. inginer mecanic agricol 214405 Superioare
33. inginer nave 214407 Superioare
34. inginer mecanic fin 214409 Superioare
35. inginer autovehicule rutiere 214412 Superioare
36. inginer mecanic utilaj tehnologic maini agricole 214415 Superioare
P
a
g
i
n
a
1
7
4
NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL
PREGTIRE
37. inginer mecanic utilaj tehnologic textil 214416 Superioare
38. inginer mecanic utilaj tehnologic pentru construcii 214417 Superioare
39. inginer mecanic utilaj tehnologic pentru prelucrare
la cald
214418 Superioare
40. inginer mecanic maini instalaii miniere 214419 Superioare
41. proiectant inginer mecanic 214438 Superioare
42. specialist reglementri/cri identitate
vehicule/verificri tehnice nmatriculare/inspecii
tehnice /omologri oficiale
214442 Superioare
43. inginer chimist 214513 Superioare
44. inginer n industria alimentar 214514 Superioare
45. inginer metalurgie extractiv 214601 Superioare
46. inginer prelucrri metalurgice 214614 Superioare
47. inginer metalurgie neferoas 214615 Superioare
48. inginer materiale de construcii 214903 Superioare
49. subinginer materiale de construcii 214904 Superioare
50. inginer electroenergetic 215105 Superioare
51. subinginer electroenergetic 215107 Superioare
52. inginer reele electrice 215112 Superioare
53. inginer automatist 215202 Superioare
54. inginer electronist, transporturi, telecomunicaii 215204 Superioare
55. inginer producie 215205 Superioare
56. proiectant inginer de sisteme i calculatoare 215214 Superioare
57. inginer electromecanic 215216 Superioare
58. specialist mentenan electromecanic-automatic
echipamente industriale
215220 Superioare
59. inginer sisteme de securitate 215222 Superioare
60. inginer montaj 215302 Superioare
61. inginer sunet 215305 Superioare
62. inginer proiectant comunicaii 215310 Superioare
63. arhitect cldiri 216101 Superioare
64. arhitect peisagistic i amenajarea teritoriului 216201 Superioare
65. designer vestimentar 216307 Superioare
66. arhitect urbanism 216402 Superioare
67. inginer topograf 216504 Superioare
68. designer pagini web (studii superioare) 216610 Superioare
69. medic medicin general 221101 Superioare
70. medic primar 221107 Superioare
71. medic specialist 221201 Superioare
72. asistent medical generalist 222101 Superioare
73. paramedic 224001 Superioare
74. medic veterinar 225002 Superioare
75. medic stomatolog 226101 Superioare
76. farmacist de specialitate 226203 Superioare
77. fizioterapeut 226402 Superioare
78. nutriionist i dietetician 226503 Superioare
P
a
g
i
n
a
1
7
5
NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL
PREGTIRE
79. optometrist (studii superioare) 226701 Superioare
80. asistent medical (studii superioare) 226907 Superioare
81. asistent universitar 231001 Superioare
82. confereniar universitar 231002 Superioare
83. profesor universitar 231005 Superioare
84. profesor n nvmntul liceal, postliceal 233001 Superioare
85. profesor n nvmntul gimnazial 233002 Superioare
86. profesor n nvmntul primar 234101 Superioare
87. educatoare 234202 Superioare
88. consilier colar 235903 Superioare
89. dezvoltator de e-learning 235905 Superioare
90. expert contabil-verificator 241102 Superioare
91. referent de specialitate financiar-contabilitate 241104 Superioare
92. auditor intern 241105 Superioare
93. auditor financiar 241107 Superioare
94. consilier financiar-bancar 241203 Superioare
95. expert financiar-bancar 241204 Superioare
96. inspector asigurri 241206 Superioare
97. analist investiii 241211 Superioare
98. specialist evaluare daune 241217 Superioare
99. consultant fiscal 241223 Superioare
100. economist banc 241225 Superioare
101. analist bancar/societate leasing 241230 Superioare
102. ofier bancar (credite, marketing, produse i
servicii bancare)
241231 Superioare
103. administrator bancar/produs leasing 241232 Superioare
104. consultant bancar 241235 Superioare
105. expert conformitate 241239 Superioare
106. ofier securitatea informaiei (Security Officer
SO)
241240 Superioare
107. analist credite 241242 Superioare
108. referent de specialitate asigurri 241245 Superioare
109. consilier vnzri asigurri 241246 Superioare
110. inspector de specialitate daune 241249 Superioare
111. expert evaluator de proprieti imobiliare 241253 Superioare
112. consilier administraia public 242201 Superioare
113. inspector de specialitate n administraia public 242203 Superioare
114. referent de specialitate n administraia public 242204 Superioare
115. consilier for de munc i omaj 242301 Superioare
116. inspector de specialitate for de munc i omaj 242303 Superioare
117. inspector de specialitate protecia muncii 242304 Superioare
118. consilier orientare privind cariera 242306 Superioare
119. consultant reconversie-mobilitate personal 242311 Superioare
120. specialist resurse umane 242314 Superioare
121. formator 242401 Superioare
122. inspector de specialitate formare, evaluare i 242404 Superioare
P
a
g
i
n
a
1
7
6
NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL
PREGTIRE
selecie profesional
123. evaluator de competene profesionale 242405 Superioare
124. specialist n relaii publice 243201 Superioare
125. mediator 243202 Superioare
126. specialist protocol i ceremonial 243204 Superioare
127. brand manager 243207 Superioare
128. proiectant sisteme informatice 251101 Superioare
129. administrator baze de date 251201 Superioare
130. analist 251201 Superioare
131. programator 251202 Superioare
132. inginer de sistem n informatic 251203 Superioare
133. inginer de sistem software 251205 Superioare
134. manager proiect informatic 251206 Superioare
135. specialist n domeniul proiectrii asistate pe
calculator
251401 Superioare
136. specialist n proceduri i instrumente de securitate
a sistemelor informatice
251402 Superioare
137. consultant n informatic 251901 Superioare
138. administrator de reea de calculatoare 252301 Superioare
139. juristconsult 261102 Superioare
140. consilier juridic 261103 Superioare
141. consilier/expert/inspector/referent/economist n
management
263101 Superioare
142. consilier/expert/inspector/referent/economist n
economia general
263102 Superioare
143. consilier/expert/inspector/referent/economist n
economia mediului
263103 Superioare
144. consilier/expert/inspector/referent/economist n
comer i marketing
263104 Superioare
145. consilier/expert/inspector/referent/economist n
relaii economice internaionale
263105 Superioare
146. consilier/expert/inspector/referent/economist n
gestiunea economic
263106 Superioare
147. consultant n management 263107 Superioare
148. psiholog n specialitatea consiliere psihologic 263402 Superioare
149. psiholog n specialitatea psihologie educaional,
consiliere colar i vocaional
263407 Superioare
150. psiholog 263411 Superioare
151. psiholog colar 263414 Superioare
152. fotoreporter 264208 Superioare
153. traductor (studii superioare) 264306 Superioare
154. translator 264307 Superioare
155. grafician 265104 Superioare
156. copywriter publicitate (studii superioare) 265422 Superioare
157. prezentator (crainic) radio 265601 Superioare
158. prezentator (crainic) televiziune 265602 Superioare
P
a
g
i
n
a
1
7
7
NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL
PREGTIRE
159. maistru construcii civile, industriale i agricole 311201 Medii sau
postliceale
160. tehnician constructor 311203 Medii sau
postliceale
161. tehnician proiectant n construcii 311207 Medii sau
postliceale
162. maistru instalator n construcii 311208 Medii sau
postliceale
163. tehnician instalaii n construcii 311209 Medii sau
postliceale
164. diriginte antier 311210 Medii sau
postliceale
165. tehnician industria materialelor de construcii 311212 Medii sau
postliceale
166. maistru electromecanic 311302 Medii sau
postliceale
167. maistru energetician/electrician 311303 Medii sau
postliceale
168. tehnician electromecanic 311305 Medii sau
postliceale
169. tehnician energetician/ electrician 311306 Medii sau
postliceale
170. maistru electrician n construcii 311308 Medii sau
postliceale
171. tehnician electronic, transporturi, pot i
telecomunicaii
311402 Medii sau
postliceale
172. maistru lctu, construcii metalice 311504 Medii sau
postliceale
173. maistru lctu mecanic 311505 Medii sau
postliceale
174. maistru mecanic 311508 Medii sau
postliceale
175. maistru mecanic auto 311509 Medii sau
postliceale
176. maistru mecanic agricol 311510 Medii sau
postliceale
177. maistru mecanic fin 311511 Medii sau
postliceale
178. maistru montaj 311512 Medii sau
postliceale
179. maistru prelucrri mecanice 311513 Medii sau
postliceale
180. tehnician maini i utilaje 311518 Medii sau
postliceale
181. tehnician mecanic 311519 Medii sau
postliceale
182. maistru mecanic maini i utilaje pentru construcii 311523 Medii sau
P
a
g
i
n
a
1
7
8
NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL
PREGTIRE
postliceale
183. maistru presator metale 311704 Medii sau
postliceale
184. maistru termotehnist 311705 Medii sau
postliceale
185. tehnician metalurgie 311706 Medii sau
postliceale
186. logistician gestiune flux 311901 Medii sau
postliceale
187. tehnician gestiunea produciei 311912 Medii sau
postliceale
188. maistru n industriile textil, pielrie 311914 Medii sau
postliceale
189. tehnician n industria confeciilor din piele i
nlocuitori
311915 Medii sau
postliceale
190. tehnician n industria confeciilor i tricotajelor 311916 Medii sau
postliceale
191. tehnician n industria nclmintei 311917 Medii sau
postliceale
192. tehnician n industria alimentar 311928 Medii sau
postliceale
193. tehnician n industria alimentar fermentativ 311931 Medii sau
postliceale
194. tehnician n industria crnii, laptelui i conservelor 311932 Medii sau
postliceale
195. tehnician n morrit i panificaie 311933 Medii sau
postliceale
196. operator la instalaiile din centrale electrice 313101 Medii sau
postliceale
197. mainist la instalaiile din centrale electrice 313102 Medii sau
postliceale
198. operator la tratarea apei tehnologice 313207 Medii sau
postliceale
199. maistru-operator la roboi industriali 313901 Medii sau
postliceale
200. tehnician-operator la roboi industriali 313902 Medii sau
postliceale
201. tehnician n industria celulozei i hrtiei 313903 Medii sau
postliceale
202. controlor de conformitate n industria de maini 313904 Medii sau
postliceale
203. tehnician n protecia mediului (tehnician ecolog) 314106 Medii sau
postliceale
204. maistru industrializarea lemnului 314303 Medii sau
postliceale
205. controlor trafic aerian dirijare radar 315414 Medii sau
postliceale
P
a
g
i
n
a
1
7
9
NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL
PREGTIRE
206. tehnician n serviciile de trafic aerian 315516 Medii sau
postliceale
207. asistent farmacist 321301 Medii sau
postliceale
208. laborant farmacie 321302 Medii sau
postliceale
209. evaluator asigurri 321502 Medii sau
postliceale
210. mercantizor 322402 Medii sau
postliceale
211. tehnician veterinar 324004 Medii sau
postliceale
212. tehnician dentar 325101 Medii sau
postliceale
213. specialist n domeniul calitii 325701 Medii sau
postliceale
214. analist calitate 325707 Medii sau
postliceale
215. inspector protecia mediului 325718 Medii sau
postliceale
216. tehnician protecia muncii 325727 Medii sau
postliceale
217. inspector n domeniul securitii i sntii n
munc
325729 Medii sau
postliceale
218. brancardier 325801 Medii sau
postliceale
219. intermediar n activitatea financiar i comercial
(broker)
331103 Medii sau
postliceale
220. contabil 331302 Medii sau
postliceale
221. merceolog 331308 Medii sau
postliceale
222. evaluator tehnic daune auto 331503 Medii sau
postliceale
223. agent de asigurare 332101 Medii sau
postliceale
224. reprezentant comercial 332202 Medii sau
postliceale
225. agent vnzri 332203 Medii sau
postliceale
226. agent comercial 332401 Medii sau
postliceale
227. inspector/ referent resurse umane 333304 Medii sau
postliceale
228. agent imobiliar (broker imobiliar) 333401 Medii sau
postliceale
229. asistent relaii publice i comunicare (studii medii) 333906 Medii sau
P
a
g
i
n
a
1
8
0
NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL
PREGTIRE
postliceale
230. operatori vnzri prin telefon 333912 Medii sau
postliceale
231. asistent manager 334303 Medii sau
postliceale
232. inspector de poliie 335501 Medii sau
postliceale
233. grefier 341103 Medii sau
postliceale
234. instructor de fitness 342302 Medii sau
postliceale
235. instructor de aerobic-fitness 342304 Medii sau
postliceale
236. decorator interioare 343202 Medii sau
postliceale
237. tehnoredactor 343507 Medii sau
postliceale
238. tehnician reele de telecomunicaii 352110 Medii sau
postliceale
239. operator reele de telecomunicaii 352111 Medii sau
postliceale
240. operator producie RTV 352113 Medii sau
postliceale
241. operator imagine 352124 Medii sau
postliceale
242. operator sunet 352126 Medii sau
postliceale
243. tehnician radioelectronist 352127 Medii sau
postliceale
244. tehnician de echipamente TV 352132 Medii sau
postliceale
245. secretar 412001 Medii
246. operator introducere, validare i prelucrare date 413201 Medii
247. casier 421101 Medii
248. operator ghieu banc 421113 Medii
249. operator ghieu birouri de schimb 421114 Medii
250. crupier 421201 Medii
251. agent de turism touroperator 422103 Medii
252. agent transporturi externe 422108 Medii
253. agent transporturi interne 422109 Medii
254. recepioner de hotel 422401 Medii
255. funcionar informaii clieni 422502 Medii
256. funcionar economic 431102 Medii
257. agent burs 431201 Medii
258. gestionar depozit 432101 Medii
259. lucrtor gestionar 432111 Medii
P
a
g
i
n
a
1
8
1
NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL
PREGTIRE
260. impiegat registru micare 432306 Medii
261. agent potal 441201 Medii
262. arhivar 441501 Medii
263. nsoitor de bord 511101 Medii
264. stewardes 511102 Medii
265. conductor tren 511201 Medii
266. ghid de turism 511301 Medii
267. buctar 512001 Medii
268. pizzar 512002 Medii
269. ajutor osptar 513101 Medii
270. osptar (chelner) 513102 Medii
271. somelier 513103 Medii
272. barman 513201 Medii
273. coafor 514101 Medii
274. cosmetician 514201 Medii
275. manichiurist 514202 Medii
276. maseur de ntreinere i relaxare 514204 Medii
277. administrator 515104 Medii
278. administrator pensiune turistic 515204 Medii
279. camerist hotel 516201 Medii
280. valet 516203 Medii
281. lucrtor pensiune turistic 516909 Medii
282. vnztor 522101 Medii
283. lucrtor comercial 522303 Medii
284. baby sitter 531103 Medii
285. infirmier 532103 Medii
286. servant pompier 541104 Medii
287. agent de securitate 541401 Medii
288. agent de securitate incint (magazin, hotel,
ntreprindere etc.)
541403 Medii
289. agent de intervenie paz i ordine 541406 Medii
290. salvator montan 541904 Medii
291. legumicultor 611103 Medii
292. lucrtor calificat n floricultur i arboricultur 611206 Medii
293. pomicultor 611207 Medii
294. viticultor 611208 Medii
295. zidar pietrar 711203 Medii
296. zidar amotor 711204 Medii
297. zidar roar-tencuitor 711205 Medii
298. tietor, lefuitor, lustruitor piatr, marmur 711304 Medii
299. betonist 711401 Medii
300. fierar betonist 711402 Medii
301. montator elemente prefabricate din beton armat 711403 Medii
302. constructor structuri monolite 711404 Medii
303. dulgher (exclusiv restaurator) 711501 Medii
304. dulgher restaurator 711502 Medii
P
a
g
i
n
a
1
8
2
NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL
PREGTIRE
305. pavator 711902 Medii
306. asfaltator 711904 Medii
307. constructor ci ferate 711907 Medii
308. finisor terasamente 711911 Medii
309. meseria ntreinere poduri metalice, viaducte i
tuneluri
711919 Medii
310. alpinist utilitar 711920 Medii
311. lucrtor pentru drumuri i ci ferate 711924 Medii
312. constructor de acoperiuri 712102 Medii
313. faianar 712201 Medii
314. montator placaje interioare i exterioare 712202 Medii
315. parchetar 712204 Medii
316. mozaicar restaurator 712205 Medii
317. zidar restaurator 712206 Medii
318. ipsosar (exclusiv restaurator) 712301 Medii
319. izolator fonic 712401 Medii
320. izolator termic 712405 Medii
321. montator perei i plafoane din gips carton 712406 Medii
322. asamblator montator profile aluminiu i geam
termopan
712407 Medii
323. confecioner tmplrie din aluminiu i mase
plastice
712409 Medii
324. instalator ap, canal 712602 Medii
325. instalator frigotehnist 712603 Medii
326. operator instalaii ap i canalizare 712603 Medii
327. instalator nclzire central i gaze 712604 Medii
328. instalator centrale termice 712608 Medii
329. instalator instalaii tehnico-sanitare i de gaze 712609 Medii
330. instalator reele termice i sanitare 712612 Medii
331. frigoriferist (frigotehnist) 712701 Medii
332. tapetar 713101 Medii
333. zugrav 713102 Medii
334. vopsitor industrial 713104 Medii
335. vopsitor auto 713108 Medii
336. vopsitor 713204 Medii
337. custor piese din piele i nlocuitori 715605 Medii
338. topitor, turntor metale i aliaje neferoase 721110 Medii
339. turntor metale i neferoase 721115 Medii
340. sudor cu arc electric acoperit sub strat de flux 721204 Medii
341. sudor cu arc electric cu electrod fuzibil n mediu de
gaz protector
721206 Medii
342. sudor cu arc electric cu electrod nefuzibil n mediu
de gaz protector
721207 Medii
343. sudor 721208 Medii
344. tinichigiu carosier 721303 Medii
345. tinichigiu industrial 721304 Medii
P
a
g
i
n
a
1
8
3
NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL
PREGTIRE
346. tinichigiu de antier 721305 Medii
347. lctu construcii metalice i navale 721407 Medii
348. lctu mecanic 721410 Medii
349. lctu montator 721411 Medii
350. presator metale la rece 721412 Medii
351. mainist la confecionarea ambalajelor metalice 721419 Medii
352. mainist la confecionarea tuburilor de aluminiu 721420 Medii
353. constructor - montator de structuri metalice 721421 Medii
354. lctu mecanic de ntreinere i reparaii
universale
721424 Medii
355. schelar 721432 Medii
356. mecanic montator instalaii cu cablu n silvicultur
i exploatri forestiere
721501 Medii
357. forjor matrier 722101 Medii
358. lctu AMC 722203 Medii
359. lctu mecanic fin 722204 Medii
360. reglor maini unelte 722307 Medii
361. operator la maini unelte semiautomate i
automate
722312 Medii
362. operator la maini unelte cu comand numeric 722323 Medii
363. frezor universal 722408 Medii
364. strungar universal 722413 Medii
365. frezor la maini roi dinate 722415 Medii
366. electrician auto 723101 Medii
367. electromecanic auto 723102 Medii
368. mecanic auto 723103 Medii
369. operator standuri ncercri 723105 Medii
370. mecanic aviaie 723201 Medii
371. lctu montator agregate energetice i de
transport
723301 Medii
372. mecanic utilaj 723302 Medii
373. mecanic agricol 723303 Medii
374. mecanic ntreinere i reparaii maini de cusut
industriale
723307 Medii
375. finisor calapoade 725323 Medii
376. ceasornicar 731104 Medii
377. montator aparatur optic 731109 Medii
378. optician 731110 Medii
379. metrolog i depanator mecanic fin, tehnic
digital i analogic (MFTDA)
731121 Medii
380. bijutier metale preioase 731302 Medii
381. turntor produse ceramice 731403 Medii
382. fasonator produse ceramice 731404 Medii
383. filator 731814 Medii
384. confecioner tricotaje dup comand 731824 Medii
385. finisor textile (vopsitor, imprimeur) 731825 Medii
P
a
g
i
n
a
1
8
4
NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL
PREGTIRE
386. custor articole marochinrie 731834 Medii
387. imprimeur textil 732202 Medii
388. tipograf-tipritor 732207 Medii
389. tipograf print digital i offset 732215 Medii
390. electrician n construcii 741101 Medii
391. electrician echipamente electrice i energetice 741201 Medii
392. bobinator aparataj electric 741202 Medii
393. bobinator maini electrice rotative 741204 Medii
394. electrician montare i reparaii aparataj electric de
protecie, relee,automatizare
741206 Medii
395. bobinator transformatoare 741209 Medii
396. montator/reglor/depanator de aparataj electric 741210 Medii
397. electrician nave 741213 Medii
398. confecioner cablaje auto 741214 Medii
399. electromecanic maini i echipamente electrice 741215 Medii
400. electrician exploatare centrale i staii electrice 741301 Medii
401. electrician exploatare reele electrice 741302 Medii
402. electrician montare i reparaii cabluri electrice
subterane
741303 Medii
403. electrician montare i reparaii echipament electric
din centrale, staii i posturi de transformare
electrice
741305 Medii
404. electrician de ntreinere i reparaii 741307 Medii
405. electrician montator de instalaii automatizate 741308 Medii
406. electrician montator de instalaii electrice la
mijloace de transport
741309 Medii
407. electrician pentru utilizarea energiei electrice 741313 Medii
408. electronist depanator utilaje calcul 742102 Medii
409. electromecanic SCB (semnalizare, centralizare,
blocare)
742202 Medii
410. electromecanic telegrafie, telefonie 742206 Medii
411. electronist telecomunicaii 742207 Medii
412. montator, reglor, testor aparate de telecomunicatii
/instalaii semnalizare, centralizare i blocare
742210 Medii
413. muncitor radioelectronist 742212 Medii
414. electromecanic automatizri i telecomunicaii 742213 Medii
415. electromecanic 742214 Medii
416. carmangier 751101 Medii
417. mcelar 751103 Medii
418. lucrtor la prelucrarea petelui 751106 Medii
419. brutar 751201 Medii
420. cofetar 751202 Medii
421. patiser 751203 Medii
422. preparator de semifabricate i preparate culinare 751204 Medii
423. operator la fabricarea produselor congelate de
patiserie i panificaie
751205 Medii
P
a
g
i
n
a
1
8
5
NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL
PREGTIRE
424. pasteurizator produse lactate 751301 Medii
425. preparator produse lactate 751302 Medii
426. preparator conserve, legume i fructe 751401 Medii
427. tmplar universal 752201 Medii
428. confecioner montator produse lemn 752206 Medii
429. tmplar restaurator 752219 Medii
430. tietor de precizie in lemn 752303 Medii
431. confecioner parchete 752305 Medii
432. fasonator calapoade 752321 Medii
433. croitor 753101 Medii
434. ajutor maistru croitor 753104 Medii
435. confecioner mbrcminte din piele i nlocuitori,
dup comand
753111 Medii
436. confecioner, prelucrtor n industria textil 753113 Medii
437. croitor - confecioner mbrcminte, dup
comand
753201 Medii
438. tapier 753401 Medii
439. cizmar - confecioner nclminte, dup comand 753601 Medii
440. confecioner articole din piele i nlocuitori 753602 Medii
441. marochiner - confecioner marochinrie, dup
comand
753605 Medii
442. controlor calitate 754301 Medii
443. operator mineralurg 811213 Medii
444. operator extracie iei 811301 Medii
445. operator extracie gaze 811305 Medii
446. mainist pentru prefabricate din beton i beton
armat
811408 Medii
447. oelar 812103 Medii
448. laminator semifabricate, profiluri tabl i platband 812124 Medii
449. laminator tabl subire 812128 Medii
450. operator la cuptoare i instalaii pentru turnarea i
laminarea metalelor
812135 Medii
451. trefilator, trgtor 812147 Medii
452. operator chimist la producerea compuilor organici
ai sulfului i ngrmintelor fosfatice
813117 Medii
453. operator chimist la fabricarea lacurilor vopselelor i
uleiurilor
813120 Medii
454. productor de fire i fibre sintetice 813130 Medii
455. operator chimist la produsele farmaceutice i
chimice pure
813138 Medii
456. finisor nclminte i articole tehnice din cauciuc 814108 Medii
457. preparator mase plastice 814201 Medii
458. operator la prelucrare mase plastice 814203 Medii
459. operator mase plastice 814209 Medii
460. operator confecioner industria mbrcminte-
esturi, tricotaje, materiale sintetice
815301 Medii
P
a
g
i
n
a
1
8
6
NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL
PREGTIRE
461. operator confecii mbrcminte din piele i
nlocuitori
815302 Medii
462. tietor confecii 815309 Medii
463. operator tietor textile 815423 Medii
464. operator universal-spltor textile i curitor
chimic
815430 Medii
465. pregtitor piese nclminte 815604 Medii
466. operator la prepararea conservelor din carne,
peste i n amestec legume i peste
816001 Medii
467. operator la valorificarea subproduselor de abator 816002 Medii
468. operator la fabricarea mezelurilor 816007 Medii
469. operator la prepararea brnzeturilor 816015 Medii
470. operator la prepararea produselor lactate 816016 Medii
471. operator la fabricarea nutreurilor combinate 816021 Medii
472. operator la prepararea produselor zaharoase 816026 Medii
473. operator la fabricarea produselor finoase 816027 Medii
474. operator la fabricarea uleiurilor vegetale 816031 Medii
475. operator la fabricarea conservelor din legume sau
fructe
816032 Medii
476. operator la fabricarea zahrului 816033 Medii
477. operator la condiionarea i prelucrarea plantelor
medicinale
816037 Medii
478. mainist la maini de ambalat 818301 Medii
479. operator la maina de etichetat 818302 Medii
480. montator subansamble 821103 Medii
481. lctu-montator maini electrice rotative,
transformatoare i aparataj electric
821201 Medii
482. montator, reglor, depanator aparate electronice,
telecomunicatii, radio
821210 Medii
483. montator reglor, depanator de instalaii de
electronic i cureni purttori
821212 Medii
484. montator electromecanic 821223 Medii
485. confecioner-asamblor articole din textile 821908 Medii
486. manevrant vagoane 831202 Medii
487. ofer de autoturisme i camionete 832201 Medii
488. ofer autobuz 833101 Medii
489. ofer autocamion/main de mare tonaj 833201 Medii
490. ofer transport valori bancare 833202 Medii
491. conductor autospecial 833204 Medii
492. combainer agricol 834102 Medii
493. mainist la maini pentru terasamente (ifronist) 834201 Medii
494. mainist la maini cale mecanizare uoar i grea 834203 Medii
495. macaragiu 834301 Medii
496. mainist pod rulant 834302 Medii
497. macaragiu portuar 834315 Medii
498. mainist la maini mobile pentru transporturi 834401 Medii
P
a
g
i
n
a
1
8
7
NR.CRT. OCUPAIE COR NIVEL
PREGTIRE
interioare
499. stivuitorist 834403 Medii
500. stivuitorist portuar 834407 Medii
P
a
g
i
n
a
1
8
8
ANEXA 2A. NOMENCLATOARELE CALIFICRILOR PROFESIONALE
PENTRU CARE SE ASIGUR PREGTIREA PRIN NVMNTUL
PREUNIVERSITAR (ANEXE 1- 5 HG 866/2008)
ANEXA Nr. 1 (Anexa nr. 1 la Hotrrea Guvernului nr. 844/2002)
NOMENCLATORUL
calificrilor profesionale pentru care se asigur pregtirea prin coala
de arte i meserii,
clasele a IX-a - a X-a - nivelul 1 de calificare
a) nvmnt profesional
Nr.
crt.
Domeniul Calificarea profesional Codul calificrii
1 Mecanic Lucrtor n lctuerie mecanic structuri 1.01.25.07.001
2 Lucrtor n prelucrri la rece 1.01.28.07.002
3 Lucrtor n prelucrri la cald 1.01.24.06.003
4 Lucrtor n obinerea i prelucrarea
metalelor
1.01.24.06.004
5 Lucrtor n mecanic de motoare 1.01.28.07.005
6 Lucrtor n mecanic de montaj,
ntreinere i reparaii
1.01.25.07.006
7 Lucrtor n mecanic fin 1.01.25.07.007
8 Lucrtor n foraj, extracie, tratare petrol i
gaze
1.01.06.03.008
9 Lucrtor mainist utilaje 1.01.28.07.009
10 Lucrtor n marin 1.01.50.13.010
11 Lucrtor n mecanic agricol i forestier 1.01.28.01.011
12 Electromecanic Lucrtor operator n energetic 1.02.35.03.012
13 Lucrtor n electromecanic 1.02.28.07.013
14 Lucrtor feroviar 1.02.49.13.014
15 Electronic
automatizri
Lucrtor n electronic 1.03.26.05.015
16 Chimie
industrial
Lucrtor n chimie industrial 1.04.20.04.016
17 Materiale de
construcii
Lucrtor n industria ceramicii 1.05.23.09.017
18 Lucrtor n industria lianilor 1.05.23.09.018
19 Lucrtor n industria sticlei 1.05.23.09.019
20 Electric Lucrtor n electrotehnic 1.06.27.05.020
P
a
g
i
n
a
1
8
9
Nr.
crt.
Domeniul Calificarea profesional Codul calificrii
21 Construcii,
instalaii i lucrri
publice
Lucrtor n structuri pentru construcii 1.07.41.10.021
22 Lucrtor finisor pentru construcii 1.07.41.10.022
23 Lucrtor instalator pentru construcii 1.07.41.10.023
24 Lucrtor n izolaii 1.07.41.10.024
25 Lucrtor pentru drumuri i ci ferate 1.07.42.10.025
26 Agricultur Lucrtor n gospodrie agroturistic 1.08.01.01.026
27 Lucrtor n cultura plantelor 1.08.01.01.027
28 Lucrtor n creterea animalelor 1.08.01.01.028
29 Silvicultur Lucrtor n silvicultur i exploatri
forestiere
1.09.02.08.029
30 Comer Lucrtor n comer 1.10.45.16.030
31 Turism i
alimentaie
Lucrtor n hoteluri 1.11.55.19.031
32 Lucrtor n alimentaie 1.11.56.19.032
33 Industrie
alimentar
Lucrtor n morrit i panificaie 1.12.10.11.033
34 Lucrtor n prelucrare carne, peste, lapte,
legume i fructe
1.12.10.11.034
35 Lucrtor n industria alimentar extractiv 1.12.10.11.035
36 Lucrtor n industria alimentar
fermentativ
1.12.10.11.036
37 Fabricarea
produselor din
lemn
Lucrtor n fabricarea produselor
semifinite din lemn
1.13.16.08.037
38 Lucrtor n tmplrie 1.13.16.08.038
39 Lucrtor n sculptur 1.13.16.08.039
40 Industrie textil i
pielrie
Lucrtor n filatur-estorie 1.14.13.12.040
41 Lucrtor n finisarea textilelor i a pielii 1.14.15.12.041
42 Lucrtor n tricotaje-confecii 1.14.14.12.042
43 Lucrtor n confecii piele i nlocuitori 1.14.15.12.043
44 Tehnici
poligrafice
Lucrtor poligraf 1.15.18.15.044
45 Estetica i igiena
corpului
omenesc
Lucrtor pentru estetica i igiena corpului
omenesc
1.16.86.21.045
b) nvmnt vocaional
1 Teologic Cntre (cantor)
P
a
g
i
n
a
1
9
0
NOT:
1. Durata studiilor pentru coala de arte i meserii - nivelul 1 de calificare este de 2 ani
- clasele a IX-a - a X-a.
2. Durata studiilor pentru coala de cntrei - nivelul 1 de calificare pentru Cntre
(cantor) este de 2 ani.
3. Pentru nvmntul seral durata de studiu se prelungete conform planurilor-cadru
de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului.
4. Pentru calificrile profesionale care pot fi colarizate prin nvmntul special, n
funcie de gradul de deficient, se modific durata studiilor conform planurilor-cadru
de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului.
5. Pentru nvmntul special se poate realiza, cu aprobarea Ministerului Educaiei,
Cercetrii i Tineretului, pregtirea profesional i pentru alte calificri profesionale
dect cele specificate n nomenclator, n funcie de recomandarea Comisiei de
expertiz a capacitii de munc de pe lng direciile de munc i protecie social
judeene/a municipiului Bucureti.
6. Pentru Programul A doua ans - nvmnt secundar inferior, durata studiilor
este stabilit conform planurilor-cadru aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i
Tineretului.
P
a
g
i
n
a
1
9
1
ANEXA Nr. 2 (Anexa nr. 2 la Hotrrea Guvernului nr. 844/2002)
NOMENCLATORUL
calificrilor profesionale pentru care se asigur pregtirea prin coala
de arte i meserii,
clasa a Xl-a - an de completare - nivelul 2 de calificare
a) nvmnt profesional
Nr.
crt.
Domeniul Calificarea profesional Codul calificrii
1 Mecanic Lctu construcii metalice i utilaj
tehnologic
2.01.33.07.001
2 Lctu construcii navale 2.01.30.07.002
3 Tubulator naval 2.01.30.07.003
4 Constructor-montator de structuri
metalice
2.01.25.07.004
5 Confecioner tmplrie din aluminiu i
mase plastice
2.01.25.07.005
6 Tinichigiu vopsitor auto 2.01.45.07.006
7 Strungar 2.01.28.07.007
8 Frezor-rabotor-mortezor 2.01.28.07.008
9 Rectificator 2.01.28.07.009
10 Sculer matrier 2.01.28.07.010
11 Sudor 2.01.25.07.011
12 Turntor 2.01.24.06.012
13 Forjor-tratamentist 2.01.24.06.013
14 Modelier 2.01.24.06.014
15 Furnalist 2.01.24.06.015
16 Oelar 2.01.24.06.016
17 Metalurgist neferoase 2.01.24.06.017
18 Laminorist 2.01.24.06.018
19 Trefilator trgtor 2.01.24.07.019
20 Constructor cuptoare metalurgice 2.01.19.06.020
21 Mecanic aeronave 2.01.30.07.021
22 Lctu construcii structuri aeronave 2.01.30.07.022
23 Mecanic utilaje i instalaii n industrie 2.01.33.07.023
24 Mecanic agregate rotative
termoenergetice
2.01.35.03.024
25 Mecanic echipamente pentru foraj
extracie
2.01.33.03.025
P
a
g
i
n
a
1
9
2
Nr.
crt.
Domeniul Calificarea profesional Codul calificrii
26 Motorist nave 2.01.30.13.026
27 Mecanic auto 2.01.45.13.027
28 Mecanic de mecanic fin 2.01.33.07.028
29 Optician montator aparatur optico-
mecanic
2.01.33.07.029
30 Operator la maini cu comand numeric 2.01.28.07.030
31 Operator la extracia, tratarea, transportul
i distribuia gazelor
2.01.06.03.031
32 Operator sonde 2.01.06.03.032
33 Mainist utilaje cale i terasamente 2.01.30.13.033
34 Mainist utilaje portuare 2.01.30.13.034
35 Marinar 2.01.30.13.035
36 Mecanic agricol 2.01.33.07.036
37 Mecanic echipamente hidraulice i
pneumatice
2.01.33.07.037
38 Lctu mecanic prestri servicii 2.01.95.07.038
39 Mecanic forestier 2.01.02.08.039
40 Electromecanic Operator cazane, turbine cu aburi,
instalaii auxiliare i de termoficare
2.02.35.03.040
41 Operator n centrale hidroelectrice 2.02.35.03.041
42 Electromecanic instalaii i aparatur de
bord aeronave
2.02.30.07.042
43 Electromecanic utilaje i instalaii
industriale
2.02.33.07.043
44 Electromecanic nave 2.02.33.07.044
45 Electromecanic material rulant 2.02.33.07.045
46 Electromecanic centrale electrice 2.02.35.03.046
47 Electromecanic utilaje i instalaii
comerciale, electrocasnice i din industria
alimentar
2.02.33.07.047
48 Frigotehnist 2.02.33.07.048
49 Lucrtor trafic feroviar 2.02.49.13.049
50 Agent comercial feroviar 2.02.49.13.050
51 Electronic
automatizri
Electronist aparate i echipamente 2.03.26.05.051
52 Electronist reele de telecomunicaii 2.03.61.05.052
53 Chimie
industrial
Operator industria chimic anorganic 2.04.20.04.053
54 Operator industria de medicamente i
produse cosmetice
2.04.21.04.054
55 Operator industria chimic organic 2.04.20.04.055
P
a
g
i
n
a
1
9
3
Nr.
crt.
Domeniul Calificarea profesional Codul calificrii
56 Operator industria de prelucrare a ieiului
i petrochimie
2.04.20.04.056
57 Operator fabricarea i prelucrarea
polimerilor
2.04.22.04.057
58 Operator fabricarea i prelucrarea
celulozei i hrtiei
2.04.17.04.058
59 Materiale de
construcii
Operator n industria ceramicii brute 2.05.23.09.059
60 Operator ceramic fin 2.05.23.09.060
61 Sticlar 2.05.23.09.061
62 Operator liani i prefabricate 2.05.23.10.062
63 Electric Electrician constructor 2.06.35.05.063
64 Electrician exploatri miniere 2.06.08.05.064
65 Electrician nave 2.06.50.05.065
66 Confecioner produse electrotehnice 2.06.27.05.066
67 Electrician exploatare joas tensiune 2.06.35.03.067
68 Electrician aparate i echipamente
electrice i energetice
2.06.35.03.068
69 Electrician protecii prin relee,
automatizri i msurtori n instalaii
energetice
2.06.35.03.069
70 Electrician exploatare centrale, staii i
reele electrice
2.06.35.03.070
71 Electrician echipamente pentru foraj -
extracie
2.06.06.03.071
72 Electrician de ntreinere i reparaii
aparatur electrocasnic
2.06.95.05.072
73 Construcii,
instalaii i
lucrri publice
Constructor structuri monolite 2.07.41.10.073
74 Fierar betonist-montator prefabricate 2.07.41.10.074
75 Zidar-pietrar-tencuitor 2.07.41.10.075
76 Dulgher-tmplar-parchetar 2.07.41.10.076
77 Mozaicar-montator placaje 2.07.41.10.077
78 Zugrav, ipsosar, vopsitor, tapetar 2.07.41.10.078
79 Instalator reele de distribuie locale i
magistrale de gaze
2.07.42.10.079
80 Instalator instalaii tehnico-sanitare i de
gaze
2.07.41.10.080
81 Instalator instalaii de nclzire central 2.07.41.10.081
82 Instalator instalaii de ventilare i de
condiionare
2.07.41.10.082
83 Izolator 2.07.41.10.083
P
a
g
i
n
a
1
9
4
Nr.
crt.
Domeniul Calificarea profesional Codul calificrii
84 Constructor ci ferate 2.07.42.10.084
85 Constructor drumuri i poduri 2.07.42.10.085
86 Constructor lucrri hidrotehnice 2.07.42.10.086
87 Agricultur Agricultor culturi de cmp 2.08.01.01.087
88 Lucrtor n agroturism 2.08.01.01.088
89 Lucrtor n agricultur ecologic 2.08.01.01.089
90 Piscicultor i prelucrtor de peste 2.08.03.01.090
91 Horticultor 2.08.01.01.091
92 Fermier montan 2.08.01.01.092
93 Zootehnist 2.08.01.01.093
94 Apicultor-sericicultor 2.08.01.01.094
95 Silvicultur Pdurar 2.09.02.08.095
96 Comer Recepioner-distribuitor 2.10.45.16.096
97 Comerciant-vnztor 2.10.45.16.097
98 Turism i
alimentaie
Lucrtor hotelier 2.11.55.19.098
99 Osptar (chelner) vnztor n uniti de
alimentaie
2.11.56.19.099
100 Cofetar-patiser 2.11.56.19.100
101 Buctar 2.11.56.19.101
102 Industrie
alimentar
Morar-silozar 2.12.10.11.102
103 Brutar-patiser-preparator produse
finoase
2.12.10.11.103
104 Preparator produse din carne i peste 2.12.10.11.104
105 Operator n prelucrarea legumelor i
fructelor
2.12.10.11.105
106 Preparator produse din lapte 2.12.10.11.106
107 Operator n industria uleiului 2.12.10.11.107
108 Operator n industria zahrului i
produselor zaharoase
2.12.10.11.108
109 Operator n industria vinului i a buturilor
spirtoase
2.12.11.11.109
110 Operator n industria malului i a berii 2.12.11.11.110
111 Fabricarea
produselor din
lemn
Operator la producerea semifabricatelor
pe baz de lemn
2.13.16.08.111
112 Operator la fabricarea cherestelei 2.13.16.08.112
113 Tmplar universal 2.13.16.08.113
114 Tapier-plpumar-saltelar 2.13.16.08.114
115 Sculptor-intarsier 2.13.16.08.115
116 Industrie textil Filator 2.14.13.12.116
P
a
g
i
n
a
1
9
5
Nr.
crt.
Domeniul Calificarea profesional Codul calificrii
117 i pielrie estor 2.14.13.12.117
118 Finisor produse textile 2.14.13.12.118
119 Tricoter-confecioner 2.14.14.12.119
120 Confecioner produse textile 2.14.14.12.120
121 Croitor mbrcminte dup comand 2.14.14.12.121
122 Cizmar 2.14.15.12.122
123 Confecioner articole din piele i
nlocuitori
2.14.15.12.123
124 Confecioner mbrcminte din piele i
nlocuitori
2.14.15.12.124
125 Marochiner 2.14.15.12.125
126 Finisor piele 2.14.15.12.126
127 Tehnici
poligrafice
Operator montaj copiat tipar de prob 2.15.18.15.127
128 Tipritor ofset 2.15.18.15.128
129 Legtor 2.15.18.15.129
130 Estetica i
igiena corpului
omenesc
Frizer-coafor-manichiurist-pedichiurist 2.16.86.21.130
131 Producie media Operator producie i exploatare film 2.17.59.15.131
b) nvmnt vocaional
1 Teologic Dascl (catehet)
NOT:
1. Durata studiilor pentru anul de completare - nivelul 2 de calificare este de un an -
clasa a Xl-a.
2. Durata studiilor pentru coala de cntrei - nivelul 2 de calificare pentru Dascl
(catehet) este de 3 ani.
3. Pentru nvmntul seral durata de studiu se prelungete conform planurilor-cadru
de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului.
4. Anul de completare poate fi urmat de absolvenii clasei a X-a scoal de arte i
meserii cu certificat de absolvire i cu certificat de calificare profesional nivel 1,
care s-au pregtit n domeniul menionat.
P
a
g
i
n
a
1
9
6
5. Pentru calificrile profesionale care pot fi colarizate prin nvmntul special, n
funcie de gradul de deficient, se modific durata studiilor conform planurilor-cadru
de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului.
6. Pentru nvmntul special se poate realiza, cu aprobarea Ministerului Educaiei,
Cercetrii i Tineretului, pregtirea profesional i pentru alte calificri profesionale
dect cele specificate n nomenclator, n funcie de recomandarea Comisiei de
expertiz a capacitii de munc de pe lng direciile de munc i protecie social
judeene/a municipiului Bucureti.
P
a
g
i
n
a
1
9
7
ANEXA Nr. 3 (Anexa nr. 3 la Hotrrea Guvernului nr. 844/2002)
NOMENCLATORUL
calificrilor profesionale pentru care se asigur pregtirea prin liceu -
nivelul 3 de calificare
a) Liceu (ciclul inferior i ciclul superior) - filiera tehnologic
Nr.
crt.
Profilul Domeniul
pregtirii de baz
Calificarea profesional Codul
calificrii
1 Servicii Turism i
alimentaie
Tehnician n turism 3.11.55.19.001
2 Economic Tehnician n activiti de
post
3.19.53.14.002
3 Economic Tehnician n activiti
economice
3.19.74.16.003
4 Economic Tehnician n administraie 3.19.82.18.004
5 Comer Tehnician n achiziii i
contractri
3.10.96.16.005
6 Resurse
naturale i
protecia
mediului
Agricultur Tehnician agronom 3.08.01.01.006
7 Agricultur Tehnician horticultor 3.08.01.01.007
8 Agricultur Tehnician zootehnist 3.08.01.01.008
9 Agricultur Tehnician n agricultur
ecologic
3.08.01.01.009
10 Agricultur Tehnician n agroturism 3.08.01.01.010
11 Agricultur Tehnician agromontan 3.08.01.01.011
12 Agricultur Tehnician veterinar 3.08.75.01.012
13 Agricultur Tehnician pentru animale
de companie
3.08.01.01.013
14 Silvicultur Tehnician n silvicultur i
exploatri forestiere
3.09.02.08.014
15 Protecia mediului Tehnician ecolog i
protecia calitii mediului
3.20.02.02.015
16 Protecia mediului Tehnician hidrometeorolog 3.20.02.02.016
17 Chimie industrial Tehnician chimist de
laborator
3.04.20.04.017
18 Industrie alimentar Tehnician analize produse
alimentare
3.12.10.11.018
19 Industrie alimentar Tehnician n prelucrarea
produselor de origine
animal
3.12.10.11.019
20 Industrie alimentar Tehnician n morrit,
panificaie i produse
3.12.10.11.020
P
a
g
i
n
a
1
9
8
Nr.
crt.
Profilul Domeniul
pregtirii de baz
Calificarea profesional Codul
calificrii
finoase
21 Industrie alimentar Tehnician n industria
alimentar fermentativ i
n prelucrarea legumelor i
fructelor
3.12.10.11.021
22 Industrie alimentar Tehnician n industria
alimentar extractiv
3.12.10.11.022
23 Tehnic Fabricarea
produselor din lemn
Tehnician designer mobil
i amenajri interioare
3.13.16.08.023
24 Fabricarea
produselor din lemn
Tehnician proiectant
produse finite din lemn
3.13.16.08.024
25 Electronic
automatizri
Tehnician operator tehnic
de calcul
3.03.62.14.025
26 Producie media Tehnician operator
procesare text/imagine
3.17.18.15.026
27 Construcii, instalaii
i lucrri publice
Tehnician desenator
pentru construcii i
instalaii
3.07.41.10.027
28 Mecanic Tehnician mecatronist 3.03.62.07.028
29 Electronic
automatizri
Tehnician de
telecomunicatii
3.03.61.14.029
30 Mecanic Tehnician proiectant CAD 3.01.62.14.030
31 Electric Tehnician electrician
electronist auto
3.06.33.05.031
32 Textile pielrie Tehnician designer
vestimentar
3.14.14.12.032
33 Materiale de
construcii
Tehnician n industria
sticlei i ceramicii
3.05.23.09.033
34 Electric Tehnician n instalaii
electrice
3.06.33.05.034
35 Electronic
automatizri
Tehnician operator
telematic
3.03.62.05.035
36 Electronic
automatizri
Tehnician n automatizri 3.03.33.05.036
b) Liceu (ciclul superior) - prin ruta coala de arte i meserii + anul de
completare
Nr.
crt.
Profilul Domeniul pregtirii
de baz
Calificarea profesional Codul calificrii
1 Servicii Estetica i igiena
corpului omenesc
Coafor stilist 3.16.86.21.001
P
a
g
i
n
a
1
9
9
2 Turism i alimentaie Tehnician n hotelrie 3.11.55.19.002
3 Comer Tehnician n activiti de
comer
3.10.45.16.003
4 Turism i alimentaie Tehnician n gastronomie 3.11.56.19.004
5 Turism i alimentaie Organizator banqueting 3.11.55.19.005
6 Resurse
naturale i
protecia
mediului
Agricultur Tehnician n agricultur 3.08.01.01.006
7 Industrie alimentar Tehnician n industria
alimentar
3.12.10.11.007
8 Tehnic Fabricarea produselor
din lemn
Tehnician n prelucrarea
lemnului
3.13.16.08.008
9 Mecanic Tehnician mecanic pentru
ntreinere i reparaii
3.01.33.07.009
10 Mecanic Tehnician prelucrri
mecanice
3.01.28.07.010
11 Electronic
automatizri
Tehnician electronist 3.03.26.05.011
12 Electric Tehnician electrotehnist 3.03.33.05.012
13 Electromecanic Tehnician electromecanic 3.02.33.07.013
14 Electric Tehnician energetician 3.06.35.03.014
15 Construcii, instalaii i
lucrri
Tehnician n construcii i
lucrri publice
3.07.41.10.015
16 Construcii, instalaii i
lucrri
Tehnician instalator pentru
construcii
3.07.41.10.016
17 Industria textil i
pielrie
Tehnician n industria textil 3.14.13.12.017
18 Industria textil i
pielrie
Tehnician n industria
pielriei
3.14.15.12.018
19 Mecanic Tehnician transporturi 3.01.49.13.019
20 Electric Tehnician metrolog 3.06.33.07.020
21 Electronic
automatizri
Tehnician operator roboti
industriali
3.03.62.07.021
22 Mecanic Tehnician prelucrri pe
maini cu comand
numeric
3.01.28.05.022
23 Materiale de
construcii
Tehnician n industria
materialelor de construcii
3.05.23.09.023
24 Chimie industrial Tehnician n chimie
industrial
3.04.20.04.024
25 Tehnici poligrafice Tehnician poligraf 3.15.18.15.025
26 Producie media Tehnician audio-video 3.17.59.15.026
P
a
g
i
n
a
2
0
0
27 Producie media Tehnician producie film i
televiziune
3.15.59.15.027
28 Producie media Tehnician multimedia 3.15.59.15.028
29 Tehnici poligrafice Tehnician producie
poligrafic
3.15.18.15.029
30 Mecanic Tehnician construcii navale 3.01.30.13.030
31 Electromecanic Tehnician aviaie 3.02.30.13.031
32 Electromecanic Tehnician instalaii de bord
(avion)
3.02.30.13.032
33 Mecanic Tehnician prelucrri la cald 3.01.24.06.033
c) Liceu - filiera vocaional
Nr.
crt.
Profilul Calificarea profesional Codul
calificrii
1 Sportiv Instructor sportiv
2 Teologic Preot
3 Ecleziarh
4 Custode de sal muzeu
5 Supraveghetor sal muzeu - art ecleziastic
6 Egumen/egumen
7 Arhivar
8 Tehnician pentru tehnici artistice - patrimoniu
9 Personal de cult n studii biblice
10 Personal de cult n evident i contabilitate
bisericeasc

11 Personal de cult n pstrarea patrimoniului


bisericesc

12 Personal de cult n muzic religioas i
instrumental

13 Instructor pentru activiti extracolare i social-


misionare

14 Ghid turism religios
15 Operator mass-media pentru activiti social-
misionare

16 Animator pentru activiti religioase i catehetice
17 Pedagogic Pedagog colar
18 Educator-nvtor
19 Instructor animator, instructor de educaie
P
a
g
i
n
a
2
0
1
Nr.
crt.
Profilul Calificarea profesional Codul
calificrii
extracolar
20 Bibliotecar studii medii
21 Documentarist
22 Mediator colar
23 Muzic Corist
24 Instrumentist
25 Instructor muzical
26 Corepetitor
27 Coregrafie Instructor coregraf
28 Instructor dans sportiv
29 Instructor animator
30 Balerin/Dansator
31 Teatru Instructor de teatru
32 Patrimoniu
cultural
Conservare-restaurare
33 Arte
vizuale
Tehnician pentru tehnici artistice
34 Desenator tehnic pentru arhitectur i design
35 Tehnician machetist
NOT:
1. Durata studiilor pentru liceu (ciclul inferior i ciclul superior) - nivelul 3 de calificare
este de 4 ani.
2. Durata studiilor pentru liceu (ciclul superior) - prin ruta coala de arte i meserii +
anul de completare este de 2 ani.
3. Durata studiilor pentru Preot, Ecleziarh, Custode de sal muzeu,
Supraveghetor sal muzeu - art ecleziastic, Egumen/egumen, Arhivar,
Tehnician pentru tehnici artistice - patrimoniu este de 4-5 ani.
4. Pentru nvmntul seral durata de studiu se prelungete conform planurilor-cadru
de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului.
5. Pentru calificrile profesionale care pot fi colarizate prin nvmntul special, n
funcie de gradul de deficient, se modific durata studiilor conform planurilor-cadru
de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului.
P
a
g
i
n
a
2
0
2
6. Pentru nvmntul special se poate realiza, cu aprobarea Ministerului Educaiei,
Cercetrii i Tineretului, pregtirea profesional i pentru alte calificri profesionale
dect cele specificate n nomenclator, n funcie de recomandarea Comisiei de
expertiz a capacitii de munc de pe lng direciile de munc i protecie social
judeene/a municipiului Bucureti.
P
a
g
i
n
a
2
0
3
ANEXA Nr. 4 (Anexa nr. 4 la Hotrrea Guvernului nr. 844/2002)
NOMENCLATORUL
calificrilor profesionale pentru care se asigur pregtirea prin coala
postliceal - nivelul 3 avansat de calificare
Nr.
crt.
Domeniul (grupe
de calificri
profesionale)
Calificarea profesional Codul
calificrii
1 Mecanic Tehnician proiectant n construcia de maini 3.01.72.07.001
2 Tehnician tehnolog mecanic 3.01.72.07.002
3 Tehnician operator maini cu comand
numeric
3.01.72.07.003
4 Tehnician mecanic - instalaii hidropneumatice 3.01.72.07.004
5 Tehnician mecanic celul i sisteme de
propulsie pentru aeronave
3.01.72.07.005
6 Tehnician optometrist 3.01.26.07.006
7 Tehnician ortoprotezist 3.01.26.07.007
8 Optician 3.01.26.07.008
9 Informatic Administrator reele locale i de comunicaii 3.21.62.14.009
10 Analist programator 3.21.62.14.010
11 Tehnician echipamente periferice i birotic 3.21.95.14.011
12 Tehnician echipamente de calcul 3.21.95.14.012
13 Tehnician infrastructur reele telecomunicatii 3.21.95.14.013
14 Electronic
automatizri
Tehnician electronist telecomunicatii 3.03.61.05.014
15 Tehnician electronist echipamente de
automatizare
3.03.33.05.015
16 Tehnician electronist electronic industrial 3.03.33.05.016
17 Tehnician aparate electromedicale 3.03.26.07.017
18 Tehnician n echipamente biomedicale 3.03.26.07.018
19 Energetic Tehnician electroenergetician 3.22.35.03.019
20 Tehnician termoenergetician 3.22.35.03.020
21 Tehnician hidroenergetician 3.22.35.03.021
22 Construcii,
instalaii i lucrri
publice
Normator n construcii 3.07.41.10.022
23 Topograf n construcii 3.07.41.10.023
24 Tehnician devize i msurtori n construcii 3.07.41.10.024
25 Desenator n construcii i arhitectur 3.07.41.10.025
26 Tehnician n industria cimentului 3.07.23.09.026
P
a
g
i
n
a
2
0
4
Nr.
crt.
Domeniul (grupe
de calificri
profesionale)
Calificarea profesional Codul
calificrii
27 Merceolog gestionar pentru materiale de
construcii i instalaii
3.07.41.09.027
28 Laborant pentru construcii 3.07.41.10.028
29 Proiectant restaurri i reparaii cldiri 3.07.41.10.029
30 Tehnician edilitar 3.07.42.10.030
31 Tehnician construcii hidrotehnice 3.07.42.10.031
32 Tehnician drumuri i poduri 3.07.42.10.032
33 Tehnician proiectant urbanism i amenajarea
teritoriului
3.07.42.10.033
34 Transporturi Tehnician electromecanic auto 3.26.33.13.034
35 Tehnician transporturi auto interne i
internaionale
3.26.49.13.035
36 Tehnician diagnostic auto 3.26.33.13.036
37 Asistent de gestiune n transporturi 3.26.49.13.037
38 Agent feroviar 3.26.49.13.038
39 Operator portuar 3.26.49.13.039
40 Tehnician instructor auto 3.26.49.13.040
41 Fabricarea
produselor din lemn
Tehnician exploatri forestiere 3.13.02.08.041
42 Tehnician produse finite din industria lemnului 3.13.16.08.042
43 Designer n industria lemnului 3.13.16.08.043
44 Constructor-restaurator de orgi i tmplrie
artizanal
3.13.16.08.044
45 Silvicultur Tehnician silvic 3.09.02.08.045
46 Agricultur Tehnician activiti de agroturism montan 3.08.01.01.046
47 Tehnician cadastru funciar-topograf 3.08.01.01.047
48 Tehnician protecia plantelor 3.08.01.01.048
49 Industrie alimentar Tehnician n prelucrarea crnii i a laptelui 3.12.10.11.049
50 Tehnician siloz, morrit i procesare nutre 3.12.10.11.050
51 Tehnician pentru panificaie i produse
finoase
3.12.10.11.051
52 Tehnician dietetician 3.12.10.11.052
53 Tehnician controlul calitii produselor
agroalimentare
3.12.10.11.053
54 Protecia mediului Tehnician meteorolog 3.20.02.02.054
55 Tehnician hidrolog 3.20.02.02.055
56 Tehnician laborant pentru protecia calitii 3.20.02.02.056
P
a
g
i
n
a
2
0
5
Nr.
crt.
Domeniul (grupe
de calificri
profesionale)
Calificarea profesional Codul
calificrii
mediului
57 Tehnician chimist 3.04.20.04.057
58 Servicii Proiectant decoraiuni interioare 3.23.96.16.058
59 Designer industrial 3.23.96.16.059
60 Agent operaiuni expediie i transport intern
i internaional
3.23.49.13.060
61 Bibliotecar studii medii 3.23.91.22.061
62 Tehnician n activiti de secretariat 3.23.82.18.062
63 Detectiv particular 3.23.84.18.063
64 Comer Agent comercial 3.10.45.16.064
65 Asistent manager 3.10.45.16.065
66 Tehnician activiti comerciale 3.10.45.16.066
67 Tehnician n comer internaional 3.10.45.16.067
68 Agent expediie i logistic 3.10.53.16.068
69 Tehnician decorator spatii comerciale 3.10.96.16.069
70 Turism i
alimentaie
Agent de turism-ghid 3.11.79.19.070
71 Asistent de gestiune n uniti de cazare i
alimentaie
3.11.55.19.071
72 Asistent manager uniti hoteliere 3.11.55.19.072
73 Tehnician nutriionist 3.11.86.19.073
74 Organizator de conferine, congrese, trguri i
expoziii
3.11.55.19.074
75 Textile-pielrie Creator - structura i proiectarea esturilor 3.14.13.12.075
76 Creator-proiectant articole din piele i
nlocuitori
3.14.15.12.076
77 Creator - structura i proiectarea tricoturilor 3.14.13.12.077
78 Creator-proiectant mbrcminte 3.14.14.12.078
79 Designer vestimentar 3.14.14.12.079
80 Producie media Tehnician iluminare filmare 3.17.59.15.080
81 Tehnoredactor 3.17.59.15.081
82 Cameraman-fotore porter 3.17.59.15.082
83 Designer pentru publicitate 3.17.73.15.083
84 Redactor pentru publicitate 3.17.73.15.084
85 Asistent productor film TV 3.17.59.15.085
86 Operator sunet 3.17.59.15.086
P
a
g
i
n
a
2
0
6
Nr.
crt.
Domeniul (grupe
de calificri
profesionale)
Calificarea profesional Codul
calificrii
87 Asistent regizor artistic 3.17.59.15.087
88 Editor de imagine 3.17.59.15.088
89 Economic Asistent de gestiune 3.19.69.17.089
90 Funcionar bancar 3.19.74.17.090
91 Agent fiscal 3.19.74.18.091
92 Agent vamal 3.19.74.17.092
93 Operator economic diriginte oficiu potal 3.19.53.14.093
94 Estetica i igiena
corpului omenesc
Cosmetician 3.16.86.21.094
95 Stilist 3.16.86.21.095
96 Tehnician maseur 3.16.86.21.096
97 Sntate i
asistent
pedagogic
Pedagog colar 3.18.85.20.097
98 Ergoterapeut 3.18.87.21.098
99 Asistent medical de radiologie 3.18.86.21.099
100 Tehnician acustician audioprotezist 3.18.86.21.100
101 Asistent pentru ocrotirea persoanelor
vrstnice
3.18.87.21.101
102 Asistent medical generalist 3.18.86.21.102
103 Asistent medical de igien i sntate public 3.18.86.21.103
104 Asistent medical de laborator 3.18.86.21.104
105 Asistent medical de farmacie 3.18.86.21.105
106 Asistent medical de nutriie i dietetic 3.18.86.21.106
107 Pedagog de recuperare 3.18.87.21.107
108 Asistent medical balneofiziokinetoterapie i
recuperare
3.18.87.21.108
109 Sportiv Antrenor
NOT:
1. Durata studiilor pentru coala postliceal, nvmnt de zi - nivelul 3 avansat de
calificare este stabilit prin planurile de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii i Tineretului.
2. Pentru nvmntul seral durata de studiu se prelungete conform planurilor de
nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului.
P
a
g
i
n
a
2
0
7
3. Pentru calificrile profesionale care pot fi colarizate prin nvmntul special, n
funcie de gradul de deficient, se modific durata studiilor conform planurilor de
nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului.
4. Pentru nvmntul special se poate realiza, cu aprobarea Ministerului Educaiei,
Cercetrii i Tineretului, pregtirea profesional i pentru alte calificri profesionale
dect cele specificate n nomenclator, n funcie de recomandarea Comisiei de
expertiz a capacitii de munc de pe lng direciile de munc i protecie social
judeene/a municipiului Bucureti.
P
a
g
i
n
a
2
0
8
ANEXA Nr. 5 (Anexa nr. 5 la Hotrrea Guvernului nr. 844/2002)
NOMENCLATORUL
calificrilor profesionale pentru care se asigur pregtirea prin coala
de maitri - nivelul 3 avansat de calificare
Nr.
crt.
Domeniul
(grupe de
calificri
profesionale)
Calificarea profesional Codul
calificrii
1 Mecanic Maistru la prelucrarea metalelor prin
achiere
3.01.28.07.001
2 Maistru cazangerie, construcii metalice i
sudur
3.01.25.07.002
3 Maistru mecanic 3.01.25.07.003
4 Maistru mecanic ntreinere i reparaii
utilaje din industria textil, confecii i
nclminte
3.01.33.07.004
5 Maistru forjor-tratamentist 3.01.24.06.005
6 Maistru frigotehnist 3.01.33.07.006
7 Maistru turntor 3.01.24.06.007
8 Maistru sculer-matrier 3.01.25.07.008
9 Maistru construcii navale 3.01.30.07.009
10 Maistru mecanic ntreinere i reparare
utilaje i instalaii de exploatarea lemnului
3.01.33.07.010
11 Maistru mecanic ntreinere i reparare
utilaje i instalaii n industrializarea lemnului
3.01.33.07.011
12 Maistru construcii structuri aeronave 3.01.30.07.012
13 Maistru poligraf 3.01.33.15.013
14 Electric Maistru electromecanic aparate de msur
i automatizri
3.06.33.07.014
15 Maistru maini i aparate electrice 3.06.33.05.015
16 Maistru electronist 3.06.26.05.016
17 Maistru telecomunicatii 3.06.61.14.017
18 Maistru electromecanic staii de pompare 3.02.33.03.018
19 Chimie Maistru protecii anticorosive 3.04.20.04.019
20 Maistru chimist la tratarea apei tehnologice
din centrale
3.04.36.04.020
21 Maistru pentru tehnologia chimic organic 3.04.20.04.021
22 Maistru pentru tehnologia chimic
anorganic
3.04.20.04.022
23 Maistru la prelucrarea ieiului i petrochimie 3.04.20.04.023
P
a
g
i
n
a
2
0
9
Nr.
crt.
Domeniul
(grupe de
calificri
profesionale)
Calificarea profesional Codul
calificrii
24 Maistru la prelucrarea materialelor plastice
i cauciucului
3.04.22.04.024
25 Minier, petrol i
gaze
Maistru pirotehnist 3.24.05.03.025
26 Maistru electromecanic minier 3.24.05.03.026
27 Maistru miner 3.24.05.03.027
28 Maistru la prepararea substanelor minerale
utile
3.24.05.03.028
29 Maistru sondor la forajul sondelor 3.24.06.03.029
30 Maistru sondor la probe de producie,
intervenii i reparaii sonde
3.24.06.03.030
31 Maistru la extracia, transportul i tratarea
ieiului
3.24.06.03.031
32 Maistru la extracia, transportul, tratarea i
distribuia gazelor
3.24.06.03.032
33 Maistru mecanic construcii montaje,
instalaii i conducte magistrale pentru petrol
i gaze
3.24.06.03.033
34 Maistru mecanic la exploatarea, ntreinerea
i repararea utilajelor i echipamentelor de
foraj-extracie
3.24.06.03.034
35 Maistru mecanic la exploatarea, ntreinerea,
repararea motoarelor i compresoarelor
pentru petrol i gaze
3.24.06.03.035
36 Maistru electrician instalaii, utilaje i
aparate electrice pentru petrol i gaze
3.24.06.03.036
37 Maistru electromecanic la exploatarea,
ntreinerea i repararea aparatelor de
msur i control pentru petrol i gaze
3.24.06.03.037
38 Maistru electromecanic la exploatarea,
ntreinerea i repararea elementelor i
instalaiilor de automatizare pentru petrol i
gaze
3.24.06.03.038
39 Energetic Maistru electrician centrale, staii i reele
electrice
3.22.35.03.039
40 Maistru electrician protecii prin relee i
automatizri n centrale electrice
3.22.35.03.040
41 Maistru electrician exploatare i ntreinere
centrale nuclearoelectrice
3.22.35.03.041
42 Maistru mecanic montare i reparare
agregate energetice
3.22.35.03.042
P
a
g
i
n
a
2
1
0
Nr.
crt.
Domeniul
(grupe de
calificri
profesionale)
Calificarea profesional Codul
calificrii
43 Maistru electronist automatizri n centralele
nuclearoelectrice
3.22.35.03.043
44 Maistru mecanic exploatare instalaii
termoenergetice din centralele
nuclearoelectrice
3.22.35.03.044
45 Maistru termoenergetic 3.22.35.03.045
46 Maistru hidroenergetic 3.22.35.03.046
47 Metalurgie Maistru modelor pentru turntorie 3.25.24.03.047
48 Maistru furnalist 3.25.24.03.048
49 Maistru la producerea metalelor neferoase 3.25.24.03.049
50 Maistru oelar 3.25.24.03.050
51 Maistru laminator 3.25.24.03.051
52 Maistru la fabricarea cocsului i chimizarea
gazului de cocs
3.25.24.03.052
53 Maistru la fabricarea electrozilor siderurgici
i produselor crbunoase
3.25.24.03.053
54 Maistru la fabricarea produselor refractare i
abrazive
3.25.24.03.054
55 Maistru pentru construcia cuptoarelor
industriale
3.25.24.03.055
56 Materiale de
construcii
Maistru la producerea prefabricatelor pentru
construcii
3.05.23.09.056
57 Maistru la fabricarea lianilor 3.05.23.09.057
58 Maistru la fabricarea materialelor de izolaii
n construcii
3.05.23.09.058
59 Maistru ceramist (ceramic brut) 3.05.23.09.059
60 Maistru ceramist (ceramic fin) 3.05.23.09.060
61 Maistru sticlar 3.05.23.09.061
62 Construcii,
instalaii i
lucrri publice
Maistru instalator n construcii 3.07.41.10.062
63 Maistru electrician n construcii 3.07.41.10.063
64 Maistru mecanic maini i utilaje pentru
construcii
3.07.33.10.064
65 Maistru construcii civile, industriale i
agricole
3.07.42.10.065
66 Fabricarea
produselor din
lemn
Maistru fabricarea celulozei i hrtiei 3.13.17.08.066
67 Maistru fabricarea cherestelei 3.13.16.08.067
68 Maistru fabricarea furnirului, placajului,
panelului
3.13.16.08.068
P
a
g
i
n
a
2
1
1
Nr.
crt.
Domeniul
(grupe de
calificri
profesionale)
Calificarea profesional Codul
calificrii
69 Maistru fabricarea plcilor aglomerate i din
fibre de lemn
3.13.16.08.069
70 Maistru tmplar mobil i binale 3.13.16.08.070
71 Maistru exploatri i transporturi forestiere 3.13.02.08.071
72 Transporturi Maistru mecanic pentru utilaje de construcii
i terasamente
3.26.42.13.072
73 Maistru electromecanic locomotive 3.26.33.13.073
74 Maistru electromecanic vagoane 3.26.33.13.074
75 Maistru electromecanic auto 3.26.33.13.075
76 Maistru la construcii de ci ferate, drumuri
i poduri
3.26.42.13.076
77 Textile-pielrie Maistru filator 3.14.13.12.077
78 Maistru estor 3.14.13.12.078
79 Maistru tricoter 3.14.13.12.079
80 Maistru finisor produse textile 3.14.13.12.080
81 Maistru confecii mbrcminte (maistru
croitor)
3.14.14.12.081
82 Maistru tbcar 3.14.15.12.082
83 Maistru confecii nclminte (maistru
cizmar)
3.14.15.12.083
84 Maistru marochiner 3.14.15.12.084
85 Industrie
alimentar
Maistru n industria alimentar extractiv 3.12.10.11.085
86 Maistru n industria alimentar fermentativ 3.12.10.11.086
87 Maistru la industrializarea laptelui 3.12.10.11.087
88 Maistru la industrializarea crnii 3.12.10.11.088
89 Maistru la industrializarea legumelor i
fructelor
3.12.10.11.089
90 Maistru morar 3.12.10.11.090
91 Maistru pentru produse finoase i
panificaie
3.12.10.11.091
92 Agricultur Maistru piscicultor - pescar 3.08.03.01.092
93 Maistru agronom 3.08.01.01.093
94 Maistru mecanic agricol 3.08.01.01.094
P
a
g
i
n
a
2
1
2
NOT:
1. Durata studiilor pentru coala de maitri - nivelul 3 avansat de calificare este
stabilit prin planurile de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii
i Tineretului.
2. Pentru nvmntul seral durata de studiu se prelungete conform planurilor de
nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului.
3. Pentru calificrile profesionale care pot fi colarizate prin nvmntul special, n
funcie de gradul de deficient, se modific durata studiilor conform planurilor de
nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului.
4. Pentru nvmntul special se poate realiza, cu aprobarea Ministerului Educaiei,
Cercetrii i Tineretului, pregtirea profesional i pentru alte calificri
profesionale dect cele specificate n nomenclator, n funcie de recomandarea
Comisiei de expertiz a capacitii de munc de pe lng direciile de munc i
protecie social judeene/a municipiului Bucureti.
P
a
g
i
n
a
2
1
3
NOT: Legend privind codificarea calificrilor profesionale
1. Nivel 1 cifr
1. SAM (clasele a IX-a i a X-a)
2. (clasa a Xl-a - an de completare)
3. (liceu + scoal postliceal + coala de maitri)
2. Codul domeniului (grupe de calificri 2 cifre profesionale)
1. Mecanic
2. Electromecanic
3. Electronic automatizri
4. Chimie industrial
5. Materiale de construcii
6. Electric
7. Construcii, instalaii i lucrri publice
8. Agricultur
9. Silvicultur
10. Comer
11. Turism i alimentaie
12. Industrie alimentar
13. Fabricarea produselor din lemn
14. Industrie textil i pielrie
15. Tehnici poligrafice
16. Estetica i igiena corpului omenesc
17. Producie media
18. Sntate i asistent pedagogic
19. Economic
20. Protecia mediului
21. Informatic
P
a
g
i
n
a
2
1
4
22. Energetic
23. Servicii
24. Minier, petrol i gaze
25. Metalurgie
26. Transporturi
3. Subdiviziuni ale Codului CAEN 2 cifre
4. Sector 2 cifre
1. Agricultur, piscicultura, pescuit
2. Protecia mediului
3. Geologie, industrie extractiv, energetic
4. Chimie, petrochimie
5. Electrotehnic, automatic, electronic
6. Metalurgie feroas i neferoas, produse refractare
7. Construcii de maini, mecanic fin, echipamente i aparatur
8. Silvicultur, exploatarea i prelucrarea lemnului, celuloz i hrtie
9. Materiale de construcii, industria cimentului, industria sticlei i a ceramicii fine
10. Construcii
11. Industria alimentar, a buturilor i a tutunului
12. Industrie textil, confecii, pielrie, nclminte
13. Transporturi
14. Tehnologia informaiei, comunicaii, post
15. Mass-media, edituri i tipografie
16. Comer
17. Activiti financiare, bancare, de asigurri
18. Administraie i servicii publice
19. Turism, hoteluri, restaurante
20. Educaie i formare profesional, cercetare-proiectare, sport
P
a
g
i
n
a
2
1
5
21. Sntate, igien, servicii sociale
22. Cultur, artizanat i meteuguri tradiionale
23. Alte industrii i servicii
5. Cod nr. curent calificare 3 cifre
6. Codul final al calificrii 10 cifre
P
a
g
i
n
a
2
1
6
ANEXA 2B. LISTA DOMENIILOR FUNDAMENTALE DE TIIN, ART,
CULTUR I A DOMENIILOR PENTRU STUDII UNIVERSITARE DE
LICEN (CONFORM ANEXA HG 1175/2006)
A. Lista domeniilor pentru studii universitare de licen
Domenii
fundamental
e de tiin,
art, cultur
Domenii de studii
universitare de
licen
Nr.
C.S.T
SPECIALIZRI
tiine exacte MATEMATIC 180 - Matematic
- Matematici aplicate
- Matematic informatic
FIZIC 180 - Fizic
- Fizic medical
- Biofizic
- Fizic informatic
CHIMIE 180 - Chimie
- Biochimie tehnologic
- Radiochimie
- Chimie informatic
INFORMATIC 180 - Informatic
- Informatic aplicat
tiine ale
naturii
BIOLOGIE 180 - Biologie
- Biochimie
GEOGRAFIE 180 - Geografie
- Geografia turismului
- Cartografie
- Hidrologie i meteorologie
- Planificare teritorial
GEOLOGIE 180 - Geologie
- Geochimie
TIINA MEDIULUI 180 - Chimia mediului
- Ecologie i protecia mediului
- Geografia mediului
- Fizica mediului
- tiina mediului
tiine
umaniste
FILOSOFIE 180 - Filosofie
LIMB I
LITERATUR
180 - Limba i literatura romn
- Limb i literatur
2)
P
a
g
i
n
a
2
1
7
Domenii
fundamental
e de tiin,
art, cultur
Domenii de studii
universitare de
licen
Nr.
C.S.T
SPECIALIZRI
- Limb i literatur modern
3)
- Literatur universal i comparat
LIMBI MODERNE
APLICATE
180 - Traducere i interpretare
- Limbi moderne aplicate
ISTORIE 180 - Istorie
- Arheologie
- Arhivistic
- Muzeologie
- Istoria artei
STUDII CULTURALE 180 - Etnologie
- Studii iudaice
- Studii americane
- Studii culturale
Teologie TEOLOGIE 180 - Teologie
4)
pastoral
- Teologie
4)
didactic
- Art sacr
- Teologie
4)
social
tiine
juridice
DREPT 240 - Drept
- Drept comunitar
180 - Ordine i siguran public***
tiine
sociale i
politice
SOCIOLOGIE 180 - Sociologie
- Antropologie
ASISTEN
SOCIAL
180 - Asisten social
TIINE POLITICE 180 - tiine politice
- Studii de securitate
RELAII
INTERNAIONALE
I STUDII
EUROPENE
180 - Relaii internaionale i studii europene
TIINE
ADMINISTRATIVE
180 - Administraie public
- Administraie european
- Asisten managerial i secretariat
- Poliie comunitar
TIINE ALE
COMUNICRII
180 - Jurnalism
- Comunicare i relaii publice
- Biblioteconomie i tiina informrii
P
a
g
i
n
a
2
1
8
Domenii
fundamental
e de tiin,
art, cultur
Domenii de studii
universitare de
licen
Nr.
C.S.T
SPECIALIZRI
TIINE ALE
EDUCAIEI
180 - Pedagogie
- Psihopedagogie special
- Pedagogia nvmntului primar i
precolar
PSIHOLOGIE 180 - Psihologie
- Terapie ocupaional
tiine
economice
ECONOMIE 180 - Economie general
- Economie agroalimentar
- Economia mediului
- Economie i comunicare economic n
afaceri
- Economie agroalimentar i a mediului
- Economie general i comunicare
economic
FINANE 180 - Finane i bnci
ADMINISTRAREA
AFACERILOR
180 - Administrarea afacerilor
- Economia firmei
- Economia comerului, turismului i
serviciilor
- Merceologie i managementul calitii
- Administrarea afacerilor (n limbi strine)
- Economia comerului, turismului,
serviciilor i managementul calitii
CONTABILITATE 180 - Contabilitate i informatic de gestiune
CIBERNETICA,
STATISTIC I
INFORMATIC
ECONOMIC
180 - Cibernetic economic
- Informatic economic
- Statistic i previziune economic
ECONOMIE I
AFACERI
INTERNAIONALE
180 - Economie internaional
- Afaceri internaionale
- Economie i afaceri internaionale
MANAGEMENT 180 - Management
- Managementul dezvoltrii rurale durabile
MARKETING 180 - Marketing
Arte TEATRU 180 - Artele spectacolului
5)
- Teatrologie
6)
- Scenografie
CINEMATOGRAFIE 240 - Cinematografie, fotografie, media
7)
P
a
g
i
n
a
2
1
9
Domenii
fundamental
e de tiin,
art, cultur
Domenii de studii
universitare de
licen
Nr.
C.S.T
SPECIALIZRI
I MEDIA - Filmologie
MUZIC 180-
240
- Muzicologie
- Pedagogie muzical
- Interpretare muzical
- Compoziie muzical
- Dirijat
- Artele spectacolului muzical
- Muzic religioas
ARTE PLASTICE,
DECORATIVE I
DESIGN
180 - Arte plastice
8)
- Arte decorative
- Design
- Conservare i restaurare
- Art mural
- Pedagogia artelor plastice i decorative
- Istoria i teoria artei
- Ceramic-sticl-metal
- Arte textile-Design textil
- Mod-Design vestimentar
- Scenografie i eveniment artistic
- Design ambiental
- Art monumental
Arhitectur i
urbanism
ARHITECTURA *) 180-
360
- Arhitectur
- Arhitectur de interior
- Conservare i restaurare de arhitectur
- Arhitectura peisajului
- Mobilier i amenajri interioare
URBANISM 240 - Proiectare i planificare urban
- Urbanism i administrarea teritoriului
- Amenajarea i planificarea peisajului
Educaie
fizic i sport
EDUCAIE FIZIC I
SPORT
180 - Educaie fizic i sportiv
- Sport i performan motric
- Kinetoterapie i motricitate special
tiine
agricole i
silvice
AGRONOMIE 240 - Agricultur
- tiinele solului
- Montanologie
- Protecia plantelor
P
a
g
i
n
a
2
2
0
Domenii
fundamental
e de tiin,
art, cultur
Domenii de studii
universitare de
licen
Nr.
C.S.T
SPECIALIZRI
- Exploatarea mainilor i instalaiilor
pentru agricultur i industria alimentar
HORTICULTURA 240 - Horticultura
- Peisagistic
SILVICULTUR 240 - Silvicultur
- Exploatri forestiere a Cinegetic
ZOOTEHNIE 240 - Zootehnie
- Piscicultura i acvacultura
BIOTEHNOLOGII 240 - Inginerie genetic
- Biotehnologii
9)
tiine
inginereti
CALCULATOARE I
TEHNOLOGIA
INFORMAIEI
240 - Calculatoare
- Tehnologia informaiei
- Calculatoare i sisteme informatice
pentru aprare i securitate naional
- Ingineria informaiei
INGINERIE
GENISTIC
240 - Maini i utilaje de geniu
- Sisteme pentru baraje de mine,
distrugeri i mascare
INGINERIE
GEODEZIC
240 - Msurtori terestre i cadastru
- Topogeodezie i automatizarea
asigurrii topogeodezice
INGINERIE
AEROSPAIAL
240 - Construcii aerospaiale
- Sisteme de propulsie
- Echipamente i instalaii de aviaie
- Inginerie i management aeronautic
- Aeronave i motoare de aviaie
INGINERIE CHIMICA 240 - Ingineria substanelor anorganice i
protecia mediului
- Chimia i ingineria substanelor
organice, petrochimie i carbochimie
- tiina i ingineria materialelor oxidice i
nanomateriale
- tiina i ingineria polimerilor
- Ingineria i informatica proceselor
chimice i biochimice
- Inginerie chimic
- Controlul i securitatea produselor
alimentare
P
a
g
i
n
a
2
2
1
Domenii
fundamental
e de tiin,
art, cultur
Domenii de studii
universitare de
licen
Nr.
C.S.T
SPECIALIZRI
tiine
inginereti
- Inginerie biochimic a Ingineria
fabricaiei hrtiei
- Tehnologia chimic a produselor din
piele i nlocuitori
- Tehnologie chimic textil
- Chimie alimentar i tehnologii
biochimice
- Prelucrarea petrolului i petrochimie
- Extracte i aditivi naturali alimentari
- Chimie militar
INGINERIE CIVIL 240 - Construcii civile, industriale i agricole
- Ci ferate, drumuri i poduri
- Construcii i fortificaii
- Amenajri i construcii hidrotehnice
- Construcii miniere
- Inginerie sanitar i protecia mediului
- mbuntiri funciare i dezvoltare rural
- Inginerie civil
- Inginerie urban i dezvoltare regional
- Infrastructura transporturilor
metropolitane
INGINERIA
INSTALAIILOR
240 - Instalaii pentru construcii
- Instalaii i echipamente pentru protecia
atmosferei
- Instalaii pentru construcii - pompieri
INGINERIE DE
ARMAMENT,
RACHETE I
MUNIII
240 - Armament, rachete, muniii de aviaie i
sisteme de salvare
- Muniii, rachete, explozivi i pulberi
- Armament, aparatur artileristic i
sisteme de conducere a focului
- Sisteme integrate de armament i
muniie
INGINERIE
ELECTRIC
240 - Sisteme electrice
- Electronic de putere i acionri
electrice
- Electrotehnic
- Instrumentaie i achiziii de date
- Electromecanic
P
a
g
i
n
a
2
2
2
Domenii
fundamental
e de tiin,
art, cultur
Domenii de studii
universitare de
licen
Nr.
C.S.T
SPECIALIZRI
tiine
inginereti
- Inginerie electric i calculatoare
INGINERIE
ELECTRONIC I
TELECOMUNICAII
240 - Electronic aplicat
- Tehnologii i sisteme de telecomunicaii
- Reele i software de telecomunicaii
- Microelectronic, optoelectronic i
nanotehnologii
- Telecomenzi i electronic n
transporturi
- Echipamente i sisteme electronice
militare
- Transmisiuni
INGINERIE
ENERGETICA
240 - Ingineria sistemelor electroenergetice
- Hidroenergetic a Termoenergetic
- Energetic industrial
- Energetic i tehnologii nucleare
- Managementul energiei
INGINERIE
GEOLOGIC
240 - Inginerie geologic
- Geologia resurselor miniere
- Geologia resurselor petroliere
- Geofizic
INGINERIE
INDUSTRIAL
240 - Tehnologia construciilor de maini
- Maini unelte i sisteme de producie
- Ingineria sudrii
- Design industrial
- Ingineria i managementul calitii
- Ingineria securitii n industrie
- Nanotehnologii i sisteme
neconvenionale
- Tehnologia i designul produselor textile
- Tehnologia i designul confeciilor din
piele i nlocuitori
- Ingineria sistemelor de energii
regenerabile
- Tehnologia tricotajelor i confeciilor
INGINERIE
FORESTIER
240 - Ingineria prelucrrii lemnului
- Ingineria produselor finite din lemn
INGINERIA 240 - Ingineria produselor alimentare
P
a
g
i
n
a
2
2
3
Domenii
fundamental
e de tiin,
art, cultur
Domenii de studii
universitare de
licen
Nr.
C.S.T
SPECIALIZRI
tiine
inginereti
PRODUSELOR
ALIMENTARE
- Tehnologia prelucrrii produselor
agricole
- Controlul i expertiza produselor
alimentare
- Pescuit i industrializarea petelui
INGINERIA
AUTOVEHICULELO
R
240 - Construcii de autovehicule
- Ingineria sistemelor de propulsie pentru
autovehicule
- Autovehicule rutiere
- Echipamente i sisteme de comand i
control pentru autovehicule
- Blindate, automobile i tractoare
INGINERIA
MATERIALELOR
240 - tiina materialelor
- Ingineria elaborrii materialelor metalice
- Ingineria procesrii materialelor
INGINERIE
MECANICA
240 - Sisteme i echipamente termice
- Maini i sisteme hidraulice i
pneumatice
- Mecanic fin i nanotehnologii
- Maini i echipamente miniere
- Inginerie mecanic
- Maini i instalaii pentru agricultur i
industrie alimentar
- Utilaje petroliere i petrochimice
- Utilaje pentru transportul i depozitarea
hidrocarburilor
- Echipamente pentru procese industriale
- Utilaje tehnologice pentru construcii
- Ingineria i managementul resurselor
tehnologice n construcii
- Utilaje pentru textile i pielrie
- Vehicule pentru transportul feroviar
- Utilaje i instalaii portuare
INGINERIA
MEDIULUI
240 - Ingineria i protecia mediului n industrie
- Ingineria sistemelor biotehnice i
ecologice
- Ingineria i protecia mediului n industria
chimic i petrochimic
P
a
g
i
n
a
2
2
4
Domenii
fundamental
e de tiin,
art, cultur
Domenii de studii
universitare de
licen
Nr.
C.S.T
SPECIALIZRI
tiine
inginereti
- Inginerie i protecia mediului n
agricultur
- Ingineria dezvoltrii rurale durabile
- Ingineria mediului
- Ingineria valorificrii deeurilor
INGINERIE NAVAL
I NAVIGAIE
240 - Sisteme i echipamente navale
- Arhitectur naval
- Navigaie i transport maritim i fluvial
- Navigaie, Hidrografie i echipamente
navale
- Electromecanic naval
INGINERIA
SISTEMELOR
240 - Automatic i informatic aplicat
- Echipamente pentru modelare, simulare
i conducere informatizat a aciunilor de
lupt
- Ingineria sistemelor multimedia
INGINERIE I
MANAGEMENT
240 - Inginerie economic industrial
- Inginerie economic n domeniul
mecanic
- Inginerie economic n construcii
- Inginerie i management naval i portuar
- Inginerie economic n domeniul
transporturilor
- Inginerie economic n domeniul electric,
electronic i energetic
- Inginerie economic n industria chimic
i de materiale
- Inginerie economic n agricultur
- Inginerie i management n alimentaia
public i agroturism
INGINERIA
TRANSPORTURI
LOR
240 - Ingineria transporturilor i trafic
MECATRONICA I
ROBOTIC
240 - Mecatronic
- Robotic
MINE, PETROL I
GAZE
240 - Inginerie minier
- Prepararea substanelor minerale utile
- Topografie minier
P
a
g
i
n
a
2
2
5
Domenii
fundamental
e de tiin,
art, cultur
Domenii de studii
universitare de
licen
Nr.
C.S.T
SPECIALIZRI
tiine
inginereti
- Inginerie de petrol i gaze
- Transportul, depozitarea i distribuia
hidrocarburilor
TIINE
INGINERETI
APLICATE
240 - Inginerie medical
- Optometrie
- Biotehnologii industriale
- Inginerie fizic
- Informatic industrial
- Informatic aplicat n inginerie electric
- Matematic i informatic aplicat n
inginerie
- Fizic tehnologic
- Bioinginerie
tiine
militare i
informaii
TIINE MILITARE
I INFORMAII
180 - Conducere interarme-fore terestre
- Conducere interarme-fore navale
- Conducere interarme-fore aeriene
- Conducere logistic
- Managementul organizaiei
- Comunicare i relaii publice - informaii
- Psihologie - informaii
- Management economico-financiar
Medicin
veterinar
MEDICIN
VETERINAR **)
360 - Medicin veterinar
*) Pentru specializarea Arhitectura se prevd 360 credite, n sistem integrat licen i
master, conform reglementrii sectoriale din cadrul Uniunii Europene. Pentru
specializarea Arhitectura de interior se prevd 300 de credite n sistem integrat licen
i master. Pentru celelalte specializri se prevd 180 credite.
**) Studii universitare integrate licena i master, conform reglementrii sectoriale din
cadrul Uniunii Europene
***) Adugat prin Hotrre nr.294 din 21 martie 2007 privind organizarea i funcionarea
Academiei de Poliie "Alexandru Ioan Cuza" din cadrul Ministerului Administraiei i
Internelor
1)
Se adaug: n combinaie cu o limb i literatur modern.
P
a
g
i
n
a
2
2
6
2)
Se adaug: limba pentru care se organizeaz programul de studii, n combinaie cu
limba i literatura romn/limb i literatur modern.
3)
Se adaug: limba pentru care se studiaz, n combinaie cu o alta limb i literatur
modern/clasic, sau n combinaie cu limba i literatur romn/clasic.
4)
Se refer, dup caz, la Teologie ortodox, Teologie romano-catolic, Teologie greco-
catolic, Teologie reformat, Teologie baptist, Teologie protestant. Teologie
penticostal, Teologie adventist.
5)
Se adaug dup caz: Actorie, Regie, Ppui-Marionete, Coregrafie.
6)
Se adaug dup caz: Management cultural, Jurnalism teatral.
7)
Se adaug dup caz: Regie de film i TV, Imagine de film i TV, Multimedia: sunet-
montaj, Comunicare audiovizual: scenaristic, publicitate media, filmologie.
8)
Se adaug dup caz: Pictur, Sculptur, Grafic, Fotografie-videoprocesarea
computerizat a imaginii.
9)
Se adaug dup caz: agricole, medical - veterinare, pentru
industria alimentar.
B. LISTA SPECIALIZRILOR DIN DOMENIUL SNTATE REGLEMENTATE
SECTORIAL I, RESPECTIV GENERAL
Domeniul de
studii
universitare
de licen
Natura
reglementrii
Nr.
C.S.T
.
SPECIALIZRI
SNTATE Reglementate
sectorial n cadrul
Uniunii Europene
360 - Medicin
- Medicin dentar
300 - Farmacie
180 - Asisten medical
240 - Moae
Reglementate
general
180 - Radiologie i imagistic
- Laborator clinic
- Balneo - fiziokinetoterapie i recuperare
- Tehnic Dentar
- Asisten Dentar
- Asisten de Farmacie
- Audiologie i protezare auditiv
- Asisten de profilaxie stomatologic
Publicat n Monitorul Oficial cu numrul 769 din data de 11 septembrie 2006
P
a
g
i
n
a
2
2
7
BIBLIOGRAFIE
Bban, A. (2003). Consiliere educaional Ghid metodologic pentru orele de dirigenie
i consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca.
Ciucur, D. Stiluri de lucru i tipuri de personalitate. Preluat de pe http://www.ciucur.ro
Dawis; Dawis & Lofquist. (1964; 1984). The Theory of Work Adjustment.
Egan, G. (1990) The Skilled Helper (4th ed), Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
HOTRRE nr. 1175/2006 privind organizarea studiilor universitare de licen i
aprobarea listei domeniilor i specializrilor din cadrul acestora, MONITORUL
OFICIAL NR. 769 din 11/09/2006;
HOTARRE Nr. 866 din 13 august 2008 pentru modificarea Hotararii Guvernului nr.
844/2002 privind aprobarea nomenclatoarelor calificarilor profesionale pentru
care se asigura pregatirea prin invatamantul preuniversitar, precum si durata de
scolarizare, MONITORUL OFICIAL NR. 635 din 3 septembrie 2008;
Jigu, M. (2001). Consilierea carierei. Bucureti: Editura Sigma.
Jigu, M. coordonator; Botnariuc, P.; Chiru,M.; Crlea, S.; Ghinea,D.; Musca, A.; Dr.
Tsica, L. Tehnologiile informatice i de comunicare n consilierea carierei, Laboratorul
Orientare colar i Profesional din cadrul Institutului de tiine ale Educaiei,
Bucureti, 2002.
McCloy, R.; Waugh, L.; Medsker; G.; Wall, J.; Rivkin, D. i Lewis, P. (1999).
Determining the Ocupational Reinforcer Patterns for O*NET Ocupational Units
Voume I: Report. National Center for O*NET Development.
Mincu, C.L. (2011). Consiliere vocaional, Modul II. Universitatea din Bucureti,
Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Secia Psihologie, Departamentul
ID-CREDIS.
Negovan, V. (2009). Psihologia Carierei, Suport de curs.
Pitariu, H.D (2006). Proiectarea fielor de post. Evaluarea personalului. Editura Irecson.
Studiu de perspectiv privind necesarul de for de munc calificat, Multi Consulting
Group S.R.L., 2011;
Studiu privind traseul profesional real al elevilor i studentilor din anii terminali , Multi
Consulting Group S.R.L., 2011;
P
a
g
i
n
a
2
2
8
The National Center for ONET Development, (2008). Procedures for O*NET Job Zone
Assignement.
The National Center for O*NET Development, The O*NET Content Model. Preluat de
pe The Occupational Information Network: http://www.onetcenter.org
Tippins, N.T. i Hilton, M.L. Editors; Panel to Review the Occupational Information
Network (O*NET); National Research Council. (2010). A Database for a
Changing Economy: Review of the Occupational Information Network (O*NET).