Fernando Ruggiero

msico y musicoterapeuta
Celular:
1565918767

MUSICA Y MOVIMIENTO

La msica est en el hombre y la educacin musical despierta y desarrolla las facultades
humanas. No est reservada a un ncleo de personas, sino que est al alcance de todos,
para participar de ella no se exige poseer unas aptitudes especiales.
Este comprobado que las capacidades de percibir, sentir y expresar la msica existen en
todas las personas en un grado normal, y es imprescindible desarrollar estas capacidades
desde la edad ms temprana.

La msica y el movimiento estn
ntimamente relacionados, si partimos de la
premisa que todo aquello que se mueve
produce un sonido y que todo sonido produce
movimiento, estaramos confirmando esta
interaccin que se produce entre ambos.

Las nias y los nios necesitan ocasiones
para jugar, cantar, escuchar msica de
distintos gneros y bailar de esta manera
enriquecen su lenguaje; desarrollan la
capacidad de percibir el ritmo y la armona,
as como la memoria, la atencin, la escucha,
la expresin corporal y la interaccin con los
dems.
Mediante la Msica podemos desarrollar el ritmo, el equilibrio, las nociones de espacio
y tiempo, mientras que a travs del movimiento se favorece la exploracin, el
descubrimiento y desarrollo de habilidades motoras, as como la expresin corporal y la
imaginacin. Adems es un lenguaje que sirve para expresar sentimientos, impresiones
y estados de nimo. La expresin musical es un recurso educativo, por ejemplo en la
creacin de actitudes y hbitos que son bsicos e imprescindibles para la educacin
integral del nio, pues ayuda a saber disfrutar y a ser capaz de respetar el sentir y el
hacer de los dems.

En educacin infantil, no se trata de aprender msica, slo desde un punto de vista
tcnico, sino desarrollar progresivamente una capacidad para servirse de ella como un
medio de expresin y representacin al servicio de los objetos educativos. Lo
fundamental ser que nios y nias disfruten, elaboren, se expresen utilizando su
propio cuerpo y los materiales que tienen a su alcance.
Fernando Ruggiero
msico y musicoterapeuta
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PLAN DE TRABAJO
El movimiento corporal es una conducta necesaria e imprescindible de todo ser
humano. En l encontramos un lenguaje por medio del cual el hombre se expresa.
(Leonardo Riveiro Holgado Profesor de Formacin Rtmica y Danza de la
Universidad Autnoma de Madrid).

La asignatura de Msica y Movimiento constituye el ncleo central del Ciclo Inicial
para nios. A travs de dos sesiones semanales de 45/60 minutos, los ms pequeos
descubren la ntima unin entre el lenguaje, la voz, el movimiento y la msica, y cmo
todos ellos tienen una raz comn: el cuerpo. La unin de estas disciplinas de un modo
integrador junto con otras manifestaciones artsticas (plstica, teatro, manualidades,
etc.) es algo muy natural para la mente global del nio

Los elementos de la educacin musical se presentaran como si se tratase de un juego.
Las actividades sern motivadoras, que despierten el inters por ellas y hacia los
elementos de la msica, sern un juego.

A travs de una didctica basada en el auto-descubrimiento, la exploracin, la
improvisacin y la composicin, cada nio tiene la oportunidad de aprender creando.
Este tipo de aprendizaje tan esencial y cercano a la vivencia del propio cuerpo como un
instrumento artstico, constituye la base de todo su aprendizaje posterior tanto en el
terreno de la msica como en el de la danza.

LA DANZA comienza en los juegos en que, de
forma natural, se asocial al movimiento a canciones
o sonidos.
El trabajo con la danza se realiza buscando gestos,
que pueden estar relacionados con los sonidos que
la sugieren y que se coordinan dando lugar a una
serie de movimientos que evolucionan originando
una composicin.


Fernando Ruggiero
msico y musicoterapeuta
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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
A partir de los 3 aos se trabajan muchos juegos musicales y de movimiento
tradicionales de diferentes culturas, y a partir de los 5/6 aos se comienzan a usar los
instrumentos como una extensin de la vivencia corporal previamente adquirida con el
fin de comenzar a construir un conocimiento bsico de los elementos que conforman el
lenguaje de la msica a travs de su comprensin prctica.
En la iniciacin a la educacin musical tiene una gran importancia la educacin
sensorial, de forma que los ejercicios de discriminacin sensorial y de memoria visual y
auditiva que se llevan a cabo para otros aspectos del currculo contribuyen a constituir
las bases para el desarrollo de la expresin musical.

Los juegos a los que se puede recurrir para realizar actividades musicales son stos:
Los tomados de los juegos populares, los del corro, pasacalles, pato ato, de
comba, etc.
Los inventados por el educador con unos objetivos ms especficos de expresin
musical, o los globales que trabajan estas reas.
Los que inventan los propios nios, enteros o desarrollados por con una
propuesta del educador.
Cantar
Audicin musical
Juegos musicales
Improvisacin vocal e instrumental
Viajes musicales
Tocar instrumentos
Jugar con los nombres de cada uno a diferentes intensidades (forte o piano) y a
diferentes alturas (grave o agudo)
Sera conveniente que en las actividades propuestas se alternen movimientos rtmicos,
juegos excitantes con canto (periodo de agitacin) y audicin (tranquilidad), para
evitar una superposicin de estmulos que no daran buen resultado.
En cuanto a la expresin musical, uno de sus elementos fundamentales en la educacin
musical temprana es el canto. El canto, como fusin de msica y lenguaje, es el
vehculo ideal para desarrollar la expresin y la comunicacin. Las canciones son un
elemento bsico del comportamiento musical cotidiano, por lo que es necesario que los
alumnos durante toda su escolarizacin conozcan muchas canciones que les aporten
variedad expresiva, tengan inters y significacin para ellos y puedan expresarse y
comunicarse cantando.
Fernando Ruggiero
msico y musicoterapeuta
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Hay que tener en cuenta que la puesta en
prctica de estas actividades siempre tiene
que ir de lo sencillo a lo difcil,
aumentando progresivamente el grado de
complejidad. De tal modo, tanto los
diseos rtmicos a trabajar como las
instrumentaciones tienen que adecuarse a
la edad de los nios.
OBJETIVOS DIDCTICOS

- Descubrir su propio cuerpo y el espacio que le rodea
- Experimentar con su entorno sonoro
- Disfrutar de la msica mediante un repertorio atractivo de canciones
- Reconocer el sonido de algunos instrumentos
- Aprender a cantar un repertorio bsico y sencillo
- Familiarizarse con el lenguaje musical a travs de sus propias vivencias musicales
- Iniciarse en la escucha musical de un repertorio clsico
- Gozar de la msica mediante audiciones musicales ldicas
- Desarrollar las capacidades relacionadas con la psicomotricidad
- Favorecer el desarrollo intelectual del nio
- Aprender a relajarse a travs de determinadas actividades musicales
- Potenciar la imaginacin y la creatividad

ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LAS ACTIVIDADES:
El espacio debe ser amplio y libre de obstculos.
Tener los materiales a usar listos, con anticipacin.
Colocar superficies blandas que amortigen una posible cada.
Implementar el ambiente con espejos para que el nio pueda observar los movimientos
que realiza.
Realizar las actividades sin zapatos (de preferencia).
Hacer uso de todo el espacio.

HERRAMIENTAS
- Instrumentos de percusin: maracas, platillos, huevos, darbukas, cajn flamenco,
timbales, xilfonos, panderetas, panderos, tambor, tringulo...
- Instrumentos meldicos: flautas de madera, flauta de pan, flauta volo, flautas de
hueso...
- Instrumentos armnicos: guitarra, armnica, teclado de piano...
- Instrumentos propios: la voz.
- Adems de lo anterior se facilitara en todo momento soportes del material necesario,
como CD grabados, fichas, etc.

Fernando Ruggiero
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TEMARIA DE LA ASIGNATURA

1)-CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Msica, movimiento y danza.

2)- MUSICA Y MOVIMIENTO EN LA EDUCACION NO
VERBAL
Cuerpo, gesto y movimiento. Relajacin y expresin dinmica,
Movimiento libre expresivo

3)- EL RITMO EN EL LENGUAJE

4)- LA MUSICA Y EL MO VIMIENTO EN LA
INTEGRACION DELAS ARTES

5)- CANTAR, TOCAR Y BAILAR.

6)- CREACION Y UTILIZACION DE MATERIALES
DIDACTICOS

7)- ANALISIS Y TECNICA INSTRUMENTAL