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GUA DIDCTICA DE ECOLOGA Y MEDIO

AMBIENTE
2 Edicin.
2012 Fundacin Cobao, AC
En trmite.
Av. de las Amricas No. 406
Col. Amrica Sur. Sta. Luca del Camino
CP 71228, Oaxaca, Mxico.
Tel/Fax: (01 951) 513 26 88.
Ilustracin de portada:
Vincent Van Gogh
Edicin:
Alejandra Martnez Guzmn
Azael Rodrguez
Teodoro Eugenio Santibez Gruhl
Benjamn Mndez Martnez
Erick Ricardo Osorio Casas
Correccin de estilo:
Efran Velasco Sosa
Diseo y cuidado editorial:
Axel Alarzn Salmorn
Lic. Gabino Cu Monteagudo
Gobernador Constitucional del Estado de Oaxaca
Act. Jos Germn Espinosa Santibez
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca
(Cobao)
Lic. Elizabeth Ramos Aragn
Directora Acadmica
CP Rogelio Cadena Espinosa
Director de Administracin y Finanzas
Ing. Manuel Estrada Montao
Director de Planeacin
Ing. Ral Vsquez Dvila
Gerente de la Fundacin Cobao AC
N. de Ed. Las citas que aparecen en la
presente gua -transcritas de fuentes
impresas o de pginas digitales-, no
fueron intervenidas ni modificadas, ya
que son textuales.
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cas registradas, logos e imgenes que
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Aprendizaje pertenecen a sus respecti-
vos propietarios.
Queda prohibida la reproduccin por
cualquier medio, impreso y/o digital,
parcial o total, de la presente gua, sin
previa autorizacin de la Fundacin Co-
bao, AC.
Impreso y hecho en Oaxaca, Mx.
DIRECTORIO
EQUIPO DISCIPLINAR ELABORADOR
REVISIN DE CONTENIDO
RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE QUMICA Y BIOLOGA
BIL. Mabel Rosario Jurez Lpez Pl. 02 El Espinal
ING. Camilo Alberto Garca Vsquez Pl. 38 Tlaxiaco
ING. Sergio Loyo Tenorio Direccin Acadmica
DRA. Tatianne Gizelle Marques Silva
ING. SERGIO LOYO TENORIO
C.D. Mara del Socorro Rueda Gmez
5
7
9
45
60
63
95
103
107
143
152

NDICE
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
BLOQUE I:
APLICAS LOS NIVELES BSICOS DE ECOLOGA EN SU CONTEXTO
ANEXOS
FUENTES DE CONSULTA
BLOQUE II:
COMPRENDES LA DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE INTEGRAN LA BISFERA
ANEXOS
FUENTES DE CONSULTA
BLOQUE III:
IDENTIFICAS EL IMPACTO AMBIENTAL, DESARROLLO SUSTENTABLE Y PROPONES
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
ANEXOS
FUENTES DE CONSULTA
5
PRESENTACIN
La educacin de calidad
es la que promueve el progreso del estudiantado
en una amplia gama de logros intelectuales,
sociales, morales y emocionales,
teniendo en cuenta su nivel socioeconmico,
su medio familiar y su aprendizaje previo.
(J. Mortimore)
E
n el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca esta-
mos convencidos que la educacin de calidad represen-
ta el compromiso y la responsabilidad de formar, no slo
estudiantes aptos para seguir preparndose, sino seres hu-
manos capaces de enfrentar y resolver sus problemas; hom-
bres y mujeres crticos y creativos, ciudadanas y ciudadanos
participativos, con una cultura sustentada en valores y com-
prometidos con la sociedad en la que viven.
Por eso es que seguimos trabajando afanosamente, perfec-
cionando nuestros planes, programas y mtodos de ense-
anza-aprendizaje, pues sabemos que en la medida en que
logremos optimizar nuestra oferta educativa, estaremos
moldeando convenientemente a las y los profesionales del si-
glo XXI, garantes de la sociedad libre, sana y progresista que
demanda la presente generacin y las futuras.
Resultado de este arduo trabajo es la presente Gua Didctica
de Aprendizaje que hoy ponemos en tus manos, misma que
pretende brindar al estudiantado oportunidades de apren-
dizaje con calidad, cuyos resultados se vean reejados no
solamente en tus conocimientos, sino que tambin potencien
tus competencias, actitudes y valores, necesarios todos ellos
para desempearse con xito en el contexto social, en la vida
laboral y en la realizacin profesional.
Por otra parte, buscamos reforzar el perl de la planta do-
cente, promoviendo e incentivando su actualizacin de tal
manera que se encuentren en condiciones de cumplir con los
estndares para llevar a cabo, de manera ecaz y eciente, el
proceso enseanza aprendizaje, concretando el enfoque de la
calidad educativa que ofertamos.
En suma, buscamos crecer en todos los sentidos: desarro-
llando el aprendizaje de las y los estudiantes, fortaleciendo
6
el desempeo del personal docente, observando el ejerci-
cio de los directivos, optimizando los recursos nancieros
y materiales en las escuelas, en n, cuidando todos y cada
uno de los factores que se necesitan abordar para apuntalar
el camino de la calidad educativa que nos ha caracterizado
por mucho tiempo.
La tarea no ha sido fcil, pero nuestra misin y visin educa-
tiva se encuentra en la dinmica de redoblar esfuerzos para
seguir desarrollando, planeando, impartiendo, evaluando y
manteniendo una educacin pblica de calidad, con el nico
objetivo de que nuestras y nuestros estudiantes se prepa-
ren adecuadamente y puedan enfrentar satisfactoriamente
el futuro.
La calidad educativa presenta para nosotros el reto de la con-
anza, porque hoy por hoy compartimos a plenitud el pensa-
miento de Pablo Latap, cuando arma que Los educadores
proclamamos que no ha llegado el n de la historia; que
sta siempre est reinicindose, que s hay otras alterna-
tivas y que nos toca crearlas. Por esto continuaremos co-
rriendo tras nuestras utopas y experimentando los riesgos
de nuestra precaria libertad, que son formas de decir que
seguimos teniendo esperanza.
Muchas gracias.
ACT. JOS GERMN ESPINOSA SANTIBEZ
DIRECTOR GENERAL
7
INTRODUCCIN
L
a asignatura de Ecologa y Medio Ambiente contri-
buye ampliamente al desarrollo de las competen-
cias siguientes:
Conocerse y valorarse a s mismo, as como abordar
problemas y retos teniendo en cuenta objetivos. Por
ejemplo, al hacer un diagnstico de la problemtica
ambiental en su entorno social y tener la capacidad
de tomar decisiones ejerciendo un anlisis crtico.
Desarrollo de innovaciones y proposicin de soluciones
a problemas a partir de mtodos establecidos; utilizan-
do el mtodo cientco para abordar problemas de im-
pacto ambiental.
Auto revisin de los procesos de investigacin y la rela-
cin con sus proyectos de mejora del ambiente.
Se participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos. Al aportar sus puntos de vista en un marco de
diversidad de ideas y formas alternas de enfrentar un
problema ecolgico.
Se contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica,
con acciones responsables. Al utilizar sus conocimientos
para proponer soluciones a problemas ambientales de su
localidad, regin o pas considerando el cuidado del medio
ambiente y el desarrollo sustentable.
Dentro del enfoque por competencias es importante buscar
y mantener un ambiente de trabajo basado en el respeto por
la opinin del otro, fomentando la tolerancia, la apertura a la
discusin y a(quitar) la capacidad de negociacin, as como
promover el trabajo en equipo colaborativo. Los valores y ac-
titudes se conciben como parte del ambiente de aula.
Con esta gua esperamos contribuir en tu formacin como
ser humano responsable y comprometido con tu entorno in-
mediato, tu estado, tu pas y el mundo, inriendo y argumen-
tando la importancia del equilibrio ecolgico del planeta en el
que vivimos, para asegurar as un futuro mejor a cada uno de
nosotros y para las generaciones venideras.
Enriquecers tu conocimiento acerca de la Ecologa y del
Medio Ambiente a travs de las actividades que te presenta-
mos, las cuales, adems de favorecer el desarrollo de tus ha-
bilidades, te permitirn exponer tus puntos de vista y te darn
la oportunidad de conocer, comprender y valorar tu entorno
para poder as tomar acciones para mejorarlo.
Equipo disciplinar elaborador
8
9
BLOQUE I
APLICAS LOS NIVELES BSICOS DE ECOLOGA EN SU CONTEXTO
SESIONES: 2
TIEMPO DEL BLOQUE: 15 horas
DESEMPEOS DEL
ESTUDIANTE AL
CONCLUIR EL BLOQUE
COMPETENCIAS
A DESARROLLAR
NIVELES DE
CONOCIMIENTO
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Aplica los niveles bsi-
cos de la Ecologa y su
interrelacin con otras
ciencias para elaborar
proyectos ambientales
para su localidad.
Elabora las fases ini-
ciales de un proyec-
to ecolgico factible y
pertinente para su con-
texto.
Maneja las tecnologas de
la informacin y la comuni-
cacin para obtener datos
acerca de las interrela-
ciones de la Ecologa con
otras ciencias; niveles de
organizacin de la materia
que son objeto de estudio.
Sigue instrucciones y pro-
cedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
cmo cada uno de sus
pasos contribuye al desa-
rrollo de un anteproyecto
ambiental.
Elige alternativas y cur-
sos de accin con base en
criterios sustentados y en
el marco de un antepro-
yecto ambiental.
Privilegia el dilogo como
mecanismo de solucin
de conflictos ambientales
en su entorno.
Ordena informacin de
acuerdo a categoras, je-
rarquas y relaciones.
Propone lneas de accin
a la solucin de un proble-
ma ambiental local y de-
sarrolla un anteproyecto
en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos
especficos.
Anlisis.
Utilizacin.
Ecologa y Edu-
cacin Ambien-
tal.
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
10
Identifica los princi-
pales atributos de una
poblacin y una comu-
nidad de manera prc-
tica y contextual.
Construye hiptesis para
demostrar experimen-
talmente los atributos de
una poblacin y una co-
munidad.
Aplica normas de seguri-
dad en el manejo de sus-
tancias, instrumentos y
equipo en la realizacin
de actividades experi-
mentales y de campo en
su vida cotidiana.
Anlisis.
Anlisis.
Estructura del
medio ambien-
te.
Lista de cotejo.
Gua de observa-
cin.
DESEMPEOS DEL
ESTUDIANTE AL
CONCLUIR EL BLOQUE
COMPETENCIAS
A DESARROLLAR
NIVELES DE
CONOCIMIENTO
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
10
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
11
BLOQUE I
SESIN 1
DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE
Aplica los niveles bsicos de la ecologa y su interrelacin con otras ciencias para elaborar
proyectos ambientales para su localidad.
Elabora las fases iniciales de un proyecto ecolgico factible y pertinente para su contexto.
Apertura
Observa las siguientes imgenes y escribe qu sensaciones te causa cada una de ellas.
IMAGEN 001
Barrancas del cobre
1
_________________________________
_________________________________
_________________________________
IMAGEN 002
Cascada
2
_________________________________
_________________________________
_________________________________
IMAGEN 003
Derrame de petrleo
3
_________________________________
_________________________________
_________________________________
IMAGEN 004
Reciclaje
4
_________________________________
_________________________________
_________________________________
1
http://mw2.google.com/mw-panoramio/photos/medium/2739549.jpg. Revisado de internet 07/11/201
2
http://media.cybervida.com.br/0806/17-queda-dagua/queda-dagua-1.jpg Revisado de internet 07/11/2011
3
http://gulfofmexicooilspillblog.files.wordpress.com/2010/10/greenpeace-oil-rig.jpg?w=512&h=410. Revisado de internet 07/11/2011..
4
http://greenpeace-tc.wikispaces.com/le/view/reciclaje.jpg/91821819/reciclaje.jpg. Revisado de internet 07/11/2011.
12
Desarrollo
Lee
Fechas y
periodos
cronolgicos
Hechos sobresalientes
1478-1577 y
1539-1600
Comparacin por exploradores espaoles de las especies
vernculas de plantas y animales.
1707-1788;
1769-1859;
1809-1882
Comparacin entre Amrica y Europa por parte de naturalistas
como el Conde de Buffon, Alejandro Von Humboldt y Charles
Darwin.
1707-1778
Linneo reconoce la relacin entre la distribucin de plantas y las
caractersticas ambientales.
1883
Mbius establece el concepto de biocenosis para definir a una
comunidad social, donde prevalecen condiciones especiales,
que favorecen el desarrollo de algunos organismos.
1756, 1880-1910
Buffon, Darwin y Wallace sientan los fundamentos de la ecologa.
Bases de la Historia natural.
1887 Stephen Alfred Forbes caracteriza a un lago como microcosmos.
1823-1913 R. Wallace es considerado fundador de la zoogeografa
1869
Ernst Haeckel acu el trmino ecologa, quien lo defini como
las relaciones totales de una especie con su entorno orgnico e
inorgnico.
1880-1930 Wegener es fundador de la Biogeografa.
1899
H.C. Cowles describe la sucesin vegetal basndose en dunas de
arena.
1913
En Berna se celebra la primera conferencia internacional sobre
proteccin de los paisajes.
1687, 1718,
1925, 1926
A. Leeuwenhoek, T. Malthus, R. Pearl y V. Volterra, hacen
planteamientos al aumento matemtico del tamao poblacional.
1942
R.L. Lindeman detalla el flujo de energa en el ecosistema,
posteriormente es ampliado por E. y H. Odum (Estados Unidos) y
Oving (Inglaterra).
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
13
BLOQUE I
1972
Se crea en Suecia el PNUMA (Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente).
1940-1950
Alfredo Barrera y Gonzalo Halffter, quienes colaboraron con
Jerzy Rzedowsky, precursor de los estudios del Pedregal de San
ngel.
1970
Vctor Manuel Toledo, desarroll la Etnoecologa con un enfoque
hacia un modelo de conservacin biolgica, en los ambientes
naturales con mtodos propios de las comunidades
1980- a la
actualidad
Entre otros, sobresalen Jos Sarukhn, coordinador nacional
de la Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad (Conabio), Arturo Gmez Pompa, fundador del
Instituto de Investigaciones sobre Recursos Biticos de la Ciudad
de Jalapa, el doctor Miguel Martnez Ramos con su trabajo en
Ecologa de poblaciones y comunidades tropicales.
Trabajo independiente
Investiga cmo se relaciona la Ecologa con 10 ciencias; este trabajo te servir para
la clase siguiente.
Realiza una investigacin en diferentes medios de informacin sobre noticias de
desastres ambientales locales y globales donde identiques la relacin de la Ecolo-
ga con otras ciencias (Biologa, Qumica, Geografa, Matemticas y Sociales). (VER
ANEXO 1)
14
Lee
CONCEPTO Y NIVELES DE LA ECOLOGA
Hay diferentes conceptos de ecologa, E. Odum en su obra Ecologa (1961), de-
ne a esta ciencia como el estudio de la estructura y la funcin de la naturale-
za. Arturo Gmez-Pompa, reconocido eclogo mexicano, en su obra Antologa
Ecolgica dice que la Ecologa es la ciencia que estudia las relaciones entre
los organismos y su medio, as como tambin estudia el funcionamiento y la
estructura de los sistemas naturales.
Para entender a la Ecologa debemos de conocer los niveles de organizacin
de la materia viva que estudia esta disciplina, y que son los siguientes:
5
5
PONCE SALAZAR, M. & MRQUEZ LPEZ VELARDE M. (2005) Ecologa: organismos, ambientes y su preservacin. Mxico.
Editorial Esnge.
6
http://gradodiez.les.wordpress.com/2011/02/niveles-de-organizacic3b3n-biolc3b3gica.png
imagen
6
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
15
BLOQUE I
Leptonycteris curasoae
7
________________________________
Paisaje
8
______________________________
Madagascar 2
9
_____________________________
Leptonycteris yerbabuenae
10
______________________________
Actividad
Observa las siguientes imgenes, identica y escribe los niveles de organiza-
cin de la Ecologa.
7
http://www.washingtonparkbonaire.org/images-bats/Leptonycteris_curasoae11.jpg. Revisado de internet 07/11/2011.
8
http://4.bp.blogspot.com/-vINwv1ft3vo/TacYKZk05hI/AAAAAAAAAto/xW6iywDGE9c/s1600/bioma5.png. Revisado de inter-
net 07/11/2011.
9
http://calcuttatube.com/wp-content/uploads/2008/12/madagascar-escape-2-africa.jpg. Revisado de internet 07/11/2011.
10
http://wwwdelivery.superstock.com/WI/223/1554/PreviewComp/SuperStock_1554-138.jpg Revisado de internet 07/11/2011
16
Lee
RELACIN DE LA ECOLOGA CON OTRAS CIENCIAS
La Ecologa, siendo ciencia, interacta con otras para descubrir de qu manera
los organismos afectan y son afectados por el ambiente bitico y abitico, tam-
bin busca cmo aplicar esto en la conservacin del medio ambiente, as como
entender la destruccin del mismo.
La Ecologa es una ciencia integradora porque relaciona a la mayora de las
disciplinas del saber, de las cuales toma materiales y conocimientos para ela-
borar teoras propias mediante modelos muchas veces matemticos, tambin
es interdisciplinaria pues es abordada por profesionistas de diversas corrientes
de la misma Biologa que han permitido una conceptualizacin global. Sin es-
tas aportaciones multidisciplinarias e interdisciplinarias, la Ecologa no podra
funcionar.
Relacin de la Ecologa con otras ciencias
Gentica: Mecanismos que per-
miten la transmisin de genes
a la progenie; esto permite que
los nuevos organismos estn
dotados de caractersticas simi-
lares a las madres y los padres.
Biologa: Contribuye con los
conocimientos taxonmicos,
etolgicos y siolgicos de los
organismos, entre otros
Geografa: Estudio de los he-
chos y fenmenos fsicos que
suceden dentro de la atmosfe-
ra, la hidrsfera y la litsfera
tomando en cuenta las causas
que los producen y su repercu-
sin en el medio bitico.
Matemticas: Estimaciones
y modelos que nos permiten
calcular, entre otras cosas, ca-
ractersticas de una poblacin
como densidad, natalidad, mor-
talidad.
Fsica: Transformaciones de
energa que uye en los ecosis-
temas; ejemplo geofsica.
Qumica: Estudio de la estruc-
tura molecular de la materia
viva y del medio no vivo. Y las
interacciones y reacciones en-
tre estas molculas.
ECOLOGA
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
17
BLOQUE I
Actividad
1. Utiliza la investigacin que realizaste acerca de la relacin de la Ecologa con
10 ciencias para completar el cuadro comparativo siguiente.
Qumica Geologa Matemticas Fsica
Clculo de cuantas
personas hay en un
pas determinado,
cuantas nacen y
mueren al mes.
2. Escribe otras cinco ciencias con las que se relacione la Ecologa.
a) ______________________________________________________________
b) ______________________________________________________________
c) ______________________________________________________________
d) ______________________________________________________________
e) ______________________________________________________________
3. En plenaria expongan una noticia ecolgica y describan la vinculacin de cada
ciencia.
18
Lee
EDUCACIN AMBIENTAL
La educacin ambiental es un proceso dinmico y participativo para generar
conciencia promoviendo una relacin armnica entre las especies, con el n
de garantizar la permanencia de vida y calidad de las generaciones actuales y
futuras.
Objetivos de la educacin ambiental:
Hacer consciente a la poblacin acerca del ambiente y sus problemas.
Proporciona los conocimientos necesarios que permitan a las personas te-
ner una verdadera participacin en la proteccin y mejora del medio am-
biente.
Desarrollar habilidades necesarias para resolver problemas ambientales
Desarrollar la capacidad de evaluacin de medidas y programas en tr-
minos de factores ecolgicos, polticos, sociales, econmicos, estticos y
educativos y as, garantizar una amplia participacin social que asegure
una accin adecuada para resolver problemas ambientales.
11
PROYECTO ECOLGICO
El proyecto ecolgico tiene como propsito que el estudiantado con asesora
de sus docentes apliquen sus conocimientos en problemas medioambientales
de su contexto y propongan acciones de solucin factibles para su localidad. A
continuacin se presentan los pasos a seguir para el planteamiento del proyec-
to el cual ser presentado en el mes de junio en el marco del Da mundial del
Medio Ambiente.
Planteamiento. El estudiantado con asesora de su docente tendrn libertad
para planear y disear su proyecto considerando los componentes siguientes:
a) Diagnstico. Tiene como propsito identicar los problemas del medio
ambiente del lugar donde se vive, con el n de crear un programa de ac-
tividades que permita establecer alternativas de solucin
b) Acuerdos y compromisos. Son el conjunto de decisiones y aportaciones
del alumnado, ya que el proyecto es un instrumento, para organizar y pla-
near el cambio. Debe manifestarse en forma personal y grupal especi-
cando lo que cada estudiante y/o equipo realizar.
c) Objetivos y propsitos. Aluden a jar los resultados que se esperan al-
canzar en funcin del diagnstico, denen hasta dnde se desea llegar en
la solucin del problema, lo que adems sirve de gua para las actividades
del proyecto, precisando si son a corto, mediano o largo plazo.
d) Plan de actividades. Sirve para precisar las metas y actividades o accio-
nes especcas a realizar adems de establecer la duracin de las mis-
mas sealando fechas de inicio y de n, as como recursos materiales y
nancieros que se requieren para el desarrollo del proyecto.
11
PONCE SALAZAR, M. & MRQUEZ LPEZ VELARDE M. (2005) Ecologa: organismos, ambientes
y su preservacin. Mxico. Editorial Esnge.
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
19
BLOQUE I
e) Evaluacin y seguimiento. La evaluacin permite disponer de informa-
cin continua y signicativa para conocer los avances del proyecto y para
la toma de decisiones con relacin al logro de los objetivos. El seguimien-
to permite registrar detalladamente cada una de las actividades, con el n
de corregir oportunamente las que no lograron los resultados esperados.
Actividad
Organzate en equipos y contesta las preguntas siguientes:
1. Concluye las deniciones de Ecologa y Educacin Ambiental.

Ecologa.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Educacin Ambiental.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Establece las diferencias entre la Ecologa y Educacin Ambiental.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Escribe tres problemas ambientales de tu entorno e identica alguna ciencia
relacionada con el problema. Cmo los resolveras?
a)______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
b)_______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
20
c)______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Cmo se relacionan dichas ciencias con la ecologa, para solucionar los
problemas ocasionados y mejorar el medio ambiente?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Trabajo independiente
Organizados en equipos elaboren el planteamiento inicial de un proyecto ecol-
gico que atienda algn problema medioambiental local y proponga soluciones
factibles y viables a su entorno, tomando como referencia los elementos ante-
riormente citados para su composicin. A este trabajo le dar continuidad en
los bloques siguientes. (VER ANEXO 2)
En un tiempo mximo de 10 minutos por equipo presenten en plenaria el plan-
teamiento de su proyecto ecolgico a desarrollar a partir de este momento,
en el bloque II presentarn avances del mismo y sus resultados nales en el
marco del DMMA en el mes de junio como parte de la evaluacin del Bloque III.
Nota. Coordinados por tu docente consideren a partir de este momento la
organizacin de una Ecoferia para conmemorar el Da Mundial del Medio
Ambiente (5 de junio) como cierre del Bloque 3, evento en el cual se realizar
la presentacin del proyecto ecolgico que ahora inicias.
Cierre
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
21
BLOQUE I
Trabajo independiente
Realizar una investigacin bibliogrca acerca de los factores biticos y abiti-
cos. Este trabajo servir para la sesin siguiente. (VER ANEXO 3)
Reunirse en equipos para traer el siguiente material, que ocuparn en la elabo-
racin de un collage en la prxima clase.
Material: Revistas cientcas, lminas para recortar de factores biticos y abi-
ticos, papel reciclado, cartn, cartulinas, pegamento blanco, cinta adhesiva, co-
lores, marcadores y tijeras.
22
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
23
BLOQUE I
SESIN 2
DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE
Identica los principales atributos de una poblacin y una comunidad de manera prctica y
contextual.
Apertura
Observa la siguiente imagen y contesta.
Cul crees que sea la razn por la que Oaxaca es uno de los estados con mayor
riqueza natural en Mxico?
24
Desarrollo
EL MEDIO AMBIENTE
Todos los seres vivos desarrollan su vida en un medio determinado, integrado
por una serie de factores capaces de actuar sobre los organismos que, a su vez,
presentan alteraciones que ellos mismos pueden originar, por lo tanto pode-
mos denir al Medio Ambiente como: toda la materia o sustancia que rodea al ser
vivo y con la cual ste realiza sus muy diversas e importantes relaciones.
12
El Medio ambiente funciona como un todo, es decir, los elementos que lo
forman se encuentran tan estrechamente relacionados que no sera posible
eliminar a uno sin que afectara al conjunto. Sin embargo, cuando se estudia
su estructura y funcionamiento se le divide en dos partes: factores abiticos y
factores biticos.
Lee
12
VSQUEZ CONDE R. (2009) Ecologa y Medio ambiente. Mxico. Grupo editorial Patria.
a) Factores biticos y abiticos
La parte abitica est constituida por los componentes sicoqumicos inani-
mados o inertes que inuyen sobre los seres vivos.
Los elementos biticos lo integran los seres vivos, sus niveles de inte-
gracin as como las interacciones que se establecen entre ellos.
Factores Abiticos
Factores Biticos
Luz solar
Temperatura
Clima
Altitud y
Latitud
Atmsfera y
presin
atmosfrica
Sustratos
terrestres y
acuticos
Suelo
Disponibilidad
de oxgeno
Disponibilidad
de Dixido de
Carbono
Auttrofos
Hetertrofos
Desintegra-
dores
Poblacin
Comunidad
Bioma
Interacciones
entre los seres
vivos
FSICOS QUMICOS
COMPONENTES DEL MEDIO AMBIENT E
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
25
BLOQUE I
13
VSQUEZ TORRE G. (2002). Ecologa y Formacin Ambiental (2da. Ed.). Mxico. McGraw-Hill In-
teramericana
Relaciones entre factores biticos y abiticos
Actividad
Organcense en equipos para realizar la Actividad experimental nmero 1 que
se encuentra en el Anexo 4.
b) Principios ambientales
En 1840 Justus Liebig estudi el porqu los agricultores saben en la actuali-
dad que el rendimiento de las plantas suele ser limitado, no slo por los nu-
trientes necesarios en grandes cantidades, como el dixido de carbono y el
agua, sino por algunos elementos como el zinc, elementos que se necesitan
en cantidades diminutas pero son escasas en el suelo. La armacin de Liebig
de que el crecimiento de una planta depende de los nutrientes disponibles slo
en cantidades mnimas
13
ha llegado a conocerse como la ley del mnimo.
En 1913 la ley de Liebig fue ampliada por el eclogo Victor E. Shel-
ford, que agreg que cuando un organismo recibe un elemento nutricional
de manera excesiva o de mala calidad, tambin puede representar un factor
26
Actividad
limitante para su desarrollo; al igual de su escasez a estos se conoce como
la ley de las tolerancias
14
.
La Ley del Mnimo tambin fue retomada por Bartholomew en 1958 para
aplicarla al problema de la distribucin de especies tomando en cuenta los
lmites de tolerancia. Es importante enfatizar que, tanto demasiado, como
demasiado poco de cualquier factor abitico simple, pueden limitar o pre-
venir el crecimiento a pesar de que los dems factores se encuentren en, o
cerca del ptimo. sta modicacin de la ley del mnimo se conoce como la
ley de los Factores Limitantes.
14
CURTIS H. (2000). Biologa. (6 ed.). Argentina. Editorial Mdica Panamericana.
Variacin del tamao poblacional segn un factor limitante del ambiente
1. Con los materiales solicitados en la clase anterior elabora un collage de fac-
tores biticos y abiticos; al nal comenten en una amena plenaria sus conclusio-
nes. (VER ANEXO 5)
2. Establece la diferencia entre los factores biticos y abiticos del medio ambiente.
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
27
BLOQUE I
a) Radiaciones ultravioleta
b) Principio de Shelford
c) Principio de Liebig
d) Consumidores
e) Calor
( ) Se alimentan de organismos fotosintticos
o de algn otro organismo hetertrofo.
( ) Se forma por los rayos infrarrojos con una
radiacin de longitudes que se genera al cho-
car los fotones de la luz con la supercie te-
rrestre por lo que la presencia de la tempe-
ratura en los ecosistemas es bsica para la
distribucin de los seres vivos.
( ) Son rayos cuyas longitudes de onda son me-
nores que las de la luz visible, gran cantidad
de estos es absorbida por la capa de ozono
de la atmsfera, algunos llegan a la supercie
terrestre y resultan letales para algunas for-
mas de vida como virus, bacterias y hongos.
( ) Cuando el crecimiento de los organismos
est limitado por algn elemento que requie-
re en mnimas cantidades y que el medio ofre-
ce tambin en poca proporcin, pero que son
totalmente imprescindibles.
( ) Cuando el organismo recibe un elemento nu-
tricional de manera excesiva o de mala calidad,
tambin puede representar un factor limitante
para su desarrollo, al igual que su escasez.
Lee
ECOLOGA DE POBLACIONES
En 1970 Ernst Mayr deni la poblacin como el conjunto de individuos que habi-
tan un mismo espacio en un dado tiempo y pueden intercambiar material gentico.
Por ejemplo, una poblacin de conejos, una poblacin de hormigas, etc. El lu-
gar o espacio fsico donde una poblacin vive se llama hbitat.
El nivel de poblacin presenta diversas propiedades que son singulares del
grupo, y por lo tanto no son aplicables a los individuos que la integran.
28
a) Atributos de las poblaciones
Las poblaciones, al igual que los organismos individuales que las consti-
tuyen, son entidades vivas, poseen una estructura concreta y un funciona-
miento ordenado, crecen y mueren; varan considerablemente de tamao,
segn las especies y los lmites de espacio que ocupen. Algunas propieda-
des de las poblaciones son:
ATRIBUTO DEFINICIN
Densidad
Nmero de individuos en relacin al rea o
volumen que ocupan en un momento dado.
Dispersin o Distribucin
Es la forma en que se organizan los
organismos en el seno de una poblacin.
La distribucin presentada puede ser por
reacciones de competencia, por proceso
de reproduccin y bsqueda de alimento,
entre otros.
Agrupado
Ordenado
Al azar
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
29
BLOQUE I
Natalidad
Es el nmero de nuevos organismos en
una unidad de tiempo. La produccin
de nuevos individuos por nacimiento,
germinacin, sin o cualquier otro
proceso, que incremente el nmero de
individuos de la poblacin. La tasa de
natalidad se calcula por la ecuacin
siguiente:
b = N/t
Dnde:
b = Natalidad
N = Cambio en el nmero de individuos
de la poblacin (se obtiene al restar la
poblacin inicial de la poblacin nal).
t = Cambio en determinado intervalo
de tiempo.
Mortalidad
Nmero de individuos de una poblacin
que muere por unidad de tiempo. Para
obtener la tasa de mortalidad se emplea
la ecuacin siguiente:
Mortalidad = muerte /t
Migracin
Es la salida peridica de individuos
de una poblacin y su regreso a ella.
Por lo tanto, abarca los fenmenos de
inmigracin y emigracin.
Inmigracin. Movimiento de los
individuos en un slo sentido hacia una
regin de una poblacin establecida.
Emigracin. Movimiento en un
slo sentido fuera de una poblacin
determinada.
Tasa de migracin = (inmigracin
emigracin / poblacin total) x 1000
30
Lee
b)Crecimiento poblacional
El crecimiento poblacional es el resultado neto de la natalidad, mortalidad y la
migracin. En la naturaleza, las poblaciones se desarrollan a menudo de for-
ma exponencial durante periodos breves cuando hay abundantes alimentos y no
hay efectos de amontonamiento poblacional, enemigos, depredadores, creando
patrones de explosin demogrca y de reduccin. Las poblaciones muestran
patrones caractersticos de incremento llamados formas de crecimiento de la
poblacin; como comparacin, se puede designar un patrn fundamental basa-
do en las forma de la grca aritmtica de la curva de crecimiento:
Recursos disponibles
Tiempo
N

m
e
r
o

d
e

i
n
d
i
v
i
d
u
o
s
Crecimiento exponencial Crecimiento logstico
Es caracterstico de poblaciones peque-
as con acceso a recursos abundantes.
Determinado tanto por el potencial bitico en
su interaccin con la resistencia ambiental,
como con la capacidad de carga que represen-
ta el nmero mximo de individuos que un me-
dio determinado puede soportar.
Potencial bitico. Es la mxima capacidad
de los organismos para reproducirse en
condiciones ptimas.
Resistencia ambiental. Son las limitacio-
nes que hacen que disminuya el nmero de
individuos de una poblacin, entre las que
destacan: Enfermedades, depredacin, fal-
ta de hbitat apropiado, carencia de alimen-
tos, de agua y dems requerimientos esen-
ciales, as como las variaciones climticas y
muchas variadas limitaciones.
Capacidad de carga
Tiempo
N

m
e
r
o

d
e

i
n
d
i
v
i
d
u
o
s
1
2
3
4
5
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
31
BLOQUE I
Actividad
Actividad
Organzate en equipos y realicen la Actividad experimental 2 que se encuentra
en el anexo 6.
1. Factores reguladores del crecimiento
Los organismos de la misma especie que interactan entre s, tienen una re-
lacin intraespecca. Mientras ms elevada sea la densidad de la poblacin,
mayor ser la competencia entre las especies, debido a que hay ms contac-
tos entre individuos que componen dicha poblacin; por ejemplo: los vegeta-
les compiten por espacio, luz y nutrimentos, y los animales especialmente por
alimento y refugio. Otro ejemplo de la competencia intraespecca es la que
sucede entre animales de igual especie que viven en un mismo territorio en un
mismo momento de tiempo y que compiten por territorio, apareamiento o sitio
en la manada, esto es comn entre los leones, matar a las cras de machos
diferentes para convertirse en los machos dominantes.
Pega en el siguiente espacio imgenes con ejemplos de competencia y depre-
dacin intraespecca.
Lee
COMPETENCIA DEPREDACIN
32
COMPETENCIA DEPREDACIN
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
33
BLOQUE I
2) Estrategias reproductivas
Las especies tienen su propia estrategia de reproduccin, de las que se han
identicado dos grandes grupos: El tipo r y el K.
Para una poblacin con estrategia K, la capacidad de carga del medio es un
factor limitante. Por lo tanto, los individuos de esta poblacin tienden a prepa-
rarse para la competencia por el alimento, y proporcionan un mayor tiempo de
vida en comparacin con las especies que presentan estrategia r. Ejemplo de
estrategia K son los mamferos, como elefantes, ganado y los seres humanos.
Para las poblaciones con estrategia r, por otro lado, la capacidad de carga no
es un factor limitante, con individuos de vida ms corta que tienden a no propor-
cionar atencin a sus cras. Ejemplo: los mosquitos que prosperan en zonas cercanas
a ros o lagos y muchas especies de peces, tortugas, roedores e insectos.
Lee
Caractersticas de las estrategias reproductivas
r K
Muchas cras Pocas cras
Cras pequeas Cras grandes
Maduracin rpida Maduracin lenta
Crecimiento rpido Crecimiento lento
Poco o ningn cuidado parental Cuidado parental intenso
Reproduccin una sola vez Reproduccin muchas veces
1. Discute con tus compaeros y compaeras sobre los factores que afectan la
densidad poblacional de una especie y responde las preguntas siguientes:
a) Cules son los factores que afectan positivamente la densidad poblacional?
Por qu?
b) Cules son los factores que afectan negativamente la densidad poblacional?
Por qu?
Estrategias reproductivas
15
15
CURTIS H. (2000). Biologa. (6 ed.). Argentina. Editorial Mdica Panamericana.
Actividad
34
c) Cules son los factores que regulan a la densidad poblacional? Por qu?
2. El ser humano con estrategia reproductiva de tipo_______ presenta las ca-
ractersticas siguientes:
a) Tendrn pocos descendientes.
b) Invertirn ms tiempo y energa en sus hijos.
c) Se comprometern ms con relaciones a largo plazo.
d) Pensarn ms en trminos de benecios a largo plazo que en las ganan-
cias a corto trmino.
e) Harn ms planes para el futuro de sus hijas e hijos (amasando ms re-
cursos o proveyendo los medios que les permitan a sus descendientes me-
jorar su status social).
f) Practicarn comportamientos que coincidan con las normas de las socie-
dades industrializadas modernas.
3. Cita un ejemplo de las estrategias reproductivas r y K que existen en tu comunidad.
ECOLOGA DE COMUNIDADES
a) Caractersticas de las comunidades
La comunidad se caracteriza por su nivel de organizacin en determinados atri-
butos y procesos que determinan sus propiedades. Las caractersticas de la
estructura de la comunidad son:
Composicin de especies. Las especies presentes en una comunidad dependen
en principio de las caractersticas del sitio donde se desarrolla: Van a estar
aquellas especies cuyos requerimientos en cuanto a condiciones y recursos
satisfagan sus necesidades biolgicas.
Riqueza de especies. Es el nmero de especies distintas presentes en una co-
munidad.
Abundancia. Representacin proporcional de una especie en una comunidad o
en la muestra de una comunidad.
Lee
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
35
BLOQUE I
Estraticacin vertical. Cada especie de organismo que forma la comunidad
vive y se desarrolla en un lugar particular de acuerdo con sus requerimientos.
Dicho lugar puede ser en el suelo, sobre el suelo, bajo las piedras o sobre los
rboles. La competencia en la organizacin vertical de los bosques desempea
una funcin importante por la obtencin de energa luminosa. La localizacin
de individuos de diferentes especies en los estratos superiores del bosque pro-
picia mayor biodiversidad, estableciendo competencia por la luz y nutrimentos
en los vegetales, as como alimentos en animales.
16
Estraticacin horizontal. Para su estudio, esta organizacin divide a la comu-
nidad en reas circulares desde su extremo hasta su rea central. En este tipo
de organizacin es notable la distribucin irregular de los organismos en una
comunidad, donde se alternan reas de agrupamiento de especies con otras
totalmente despobladas. En un lago, las especies que viven en la parte central
no sern las mismas que viven en sus orillas, lo mismo sucede en los ecosis-
temas terrestres.
16
VSQUEZ CONDE R. Ecologa y Medio ambiente. Mxico (2009) Grupo editorial Patria.
28
36
Estraticacin peridica. Se reere a la disposicin de los individuos en un eco-
sistema con relacin al tiempo. Los organismos de hbitos nocturnos, durante
el da estn dentro de sus madrigueras subterrneas y, en la noche, salen a
la supercie; otro ejemplo es el de las especies que slo aparecen cuando las
condiciones son propicias, su ciclo de vida es corto y dejan semillas, esporas o
huevecillos que permanecen en estado latente y emergen hasta tener nueva-
mente condiciones adecuadas.
Sucesin ecolgica. Se reere a los cambios graduales y direccionales en el
reemplazo de especies en la estructura de la comunidad a travs del tiempo;
dependiendo de las perturbaciones de la comunidad, las cuales dan inicio a la
sucesin, se reconocen dos tipos:
Sucesin primaria. Se desarrolla en donde no ha existido ningn tipo de vida
o donde sta fue completamente exterminada. Por ejemplo, en una isla recin
emergida a causa de una erupcin volcnica o sobre dunas de arena dejadas por
desplazamiento de lagos o del mar.
Sucesin secundaria. Es la que llega a restablecer una comunidad perturbada,
pero que conserva algunos de sus organismos y el suelo mantiene sus propie-
dades para el desarrollo de la vida vegetal. Por ejemplo, en bosques sobretala-
dos o en campos de cultivo abandonados
17
.
17
VSQUEZ CONDE R. (2009) Ecologa y Medio ambiente. Mxico. Grupo editorial Patria.
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
37
BLOQUE I
Comunidad
18
http://www.profesorenlinea.cl/imagenciencias/ecosistema008.jpg. Fecha de consulta 08/11/2011.
Estraticacin vertical Sucesin ecolgica
Estraticacin horizontal Estraticacin peridica
Actividad
1. Completa el siguiente mapa mental con los conocimientos adquiridos
de las caractersticas de la comunidad
18
.
38
2. Identica y explica el proceso demostrado en la imagen siguiente.
b) Interrelaciones entre los individuos
Las formas de interrelacin entre los individuos son tanto intraespeccas e
interespeccas: Las relaciones intraespeccas se establecen al formar aso-
ciaciones entre los individuos de una poblacin y las relaciones interespeccas
ocurren entre las poblaciones de una comunidad.
Tipos de interacciones interespeccas:
Competencia. Se producen cuando distintos organismos utilizan el mismo re-
curso que puede ser luz, agua, alimento, sitios de anidacin. Existen dos tipos
bsicos de competencia:
Por interferencia. Cuando se expresa como una lucha abierta por el re-
curso.
Por explotacin. Ocurre en ausencia de una interaccin directa. Por ejem-
plo, especies que consumen el mismo alimento en diferentes momentos
del da.
Si los organismos comparten ms necesidades y estilos de vida la competencia
ser ms fuerte. Generalmente uno de los competidores obtendr ms recurso
pero a largo plazo el perjuicio es para ambos
19
.
19
CURTIS H. (2000). Biologa. (6 ed.). Argentina. Editorial Mdica Panamericana..
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
39
BLOQUE I
Comensalismo. Una especie recibe benecios de la otra a la que esto no le
afecta. Ejemplo de esto son el tiburn y la rmora.
Dos especies de aves compitiendo por alimento.
El tiburn y la rmora.
El pez payaso y la anmona.
Mutualismo. Es la relacin que se establece entre varios individuos de distintas
especies para benecio mutuo como el pez payaso que se protege en las an-
monas y a su vez limpia la supercie de ellas.
40
Simbiosis. En dicha relacin las dos especies se benecian mutuamente. El
ejemplo ms claro de simbiosis es el liquen, resultante de la unin de un hongo
y un tipo de alga. El hongo recibe alimento del alga mientras que esta recibe el
agua necesaria para la fotosntesis del hongo.
Inquilinismo. Consiste en que una especie (denominada inquilina) habita en el
interior de otro individuo sin perjudicarle. Ejemplo: el pez aguja (Fierasfer acus)
que vive en el interior de la holoturia o el bho que vive dentro de un rbol como
refugio.
Liquen: Asociacin de un hongo y un alga.
Un bho en su nido, dentro del rbol, obviamente.
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
41
BLOQUE I
Garrapatas sobre la piel.
Leona devorando a su presa.
Parasitismo. En esta relacin una de las especies (parsito) vive benecin-
dose de la otra (individuo hospedador), provocndole a esta un prejuicio o la
muerte. Es el caso de los piojos, las sanguijuelas y la taenia (ms conocida
como tenia o solitaria).
Depredacin. Es una forma especial de la relacin entre especies y una con-
secuencia de la competencia por los recursos. En este caso un organismo, el
depredador, captura a otro, la presa, para alimentarse. Un ejemplo de depreda-
cin es la forma de alimentacin del tigre acechando a su presa.
42
1. Forma equipos e identica ejemplos de cada interaccin en tu comunidad,
antalas e ilstralas.
Actividad
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
43
BLOQUE I
Cierre
Intgrense en equipos y elaboren un mapa conceptual con el tema de: Los
componentes del medio ambiente, poblacin y comunidad, caractersticas,
integrando los conceptos vistos durante esta sesin. En plenaria cada equipo
presentar su mapa resultante. (VER ANEXO 7)
44
ANEXOS
46
Lista de cotejo para evaluar la investigacin sobre 10 ciencias relacionadas con
la Ecologa y una noticia sobre desastres ambientales.
No. Acciones a evaluar
Registro de
cumplimiento Observaciones
S NO
1.
El trabajo contiene los datos de identicacin
correspondientes.
2. El trabajo tiene una introduccin.
3. El desarrollo de la investigacin es conable.
4. El contenido de la investigacin es suciente.
5.
La noticia investigada se reere a algn
desastre ambiental.
6.
Se identic correctamente las ciencias
relacionadas con la ecologa dentro de la
noticia investigada.
7 La ortografa y la redaccin son adecuadas.
8
La investigacin seala la bibliografa
consultada.
ANEXO 1
Evalu:
Nombre y rma de quien evala
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
47
Lista de cotejo para evaluar el planteamiento inicial del proyecto ecolgico.
No.
Caractersticas del producto
a evaluar
Registro de
cumplimiento Observaciones
S NO
1.
El trabajo cuenta con los requisitos
siguientes: portada, justicacin, propuesta
de alternativa de solucin y bibliografa.
2.
La problemtica ambiental reeja una
situacin propia de la zona.
3.
La propuesta de solucin mencionada en el
trabajo reeja una idea original del equipo.
4. El trabajo es entregado en tiempo y forma.
5. El trabajo presenta limpieza y orden.
6.
Cita las referencias mencionadas en su
trabajo de investigacin.
ANEXO 2
Evalu:
Nombre y rma de quien evala
48
Lista de cotejo para evaluar investigacin sobre los factores abiticos y biticos
del medio ambiente.
No. Acciones a evaluar
Registro de
cumplimiento Observaciones
S NO
1.
El trabajo contiene los datos de identicacin
sealados correspondientes.
2. El trabajo tiene una introduccin.
3. El desarrollo de la investigacin es conable.
4. El contenido de la investigacin es suciente.
5. La ortografa y la redaccin son adecuadas.
6.
La investigacin seala la bibliografa
consultada.
ANEXO 3
Evalu:
Nombre y rma de quien evala
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
49
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL N1
FACTORES ABITICOS DEL AMBIENTE
a) Objetivo
Observar el efecto de la luz sobre la germinacin de las semillas de: lechuga,
frijol o maz palomero, para discutir el cmo las distintas longitudes de onda de
la luz blanca inuyen en el proceso y explicar la importancia de este fenmeno
en la naturaleza.
b) Material y equipo
250 semillas de lechuga
250 semillas de alpiste
250 semillas de maz palomero o frijol
1 pliego de papel celofn azul
1 pliego de papel celofn verde
1 pliego de papel celofn transparente
1 pliego de papel cartoncillo negro
Cinta adhesiva
300 ml de agua destilada
5 botes de tetra pack de 1 litro de capacidad, lavado y seco
10 servilletas
c) Procedimiento
1. Antes de iniciar este experimento es conveniente plantear la hiptesis
de trabajo. Para demostrar que la luz inuye en la germinacin, Cmo
enunciara la hiptesis?
2. Corte los botes longitudinalmente como se muestra en la gura.
ANEXO 4
50
ANEXO 4
3. Coloca en la supercie del fondo 2 servilletas dobladas, divide cada bote
en 3 secciones utilizando el material sobrante.
4. Coloque en la primera seccin 50 semillas de alpiste, en la segunda 50
semillas de lechuga y en la tercera, 50 semillas de frijol o maz. Aada
30 ml de agua destilada.
5. Selle los botes utilizando el papel celofn un color por cada bote; uno
debe serlo con el cartoncillo negro. Colquelos en un lugar iluminado
directamente.
6. Retire el papel a los 4 das, cuente el nmero de semillas que germina-
ron, calcule su porcentaje y registre los datos en la tabla.
7. Con los datos de la tabla, elabore una grca utilizando un color diferen-
te para cada semilla, el color de la longitud de onda contra el porcentaje
de germinacin de las semillas.
8. Sigan el proceso de germinacin de sus semillas, es una manera de
aprender a ser autosuciente.
d) Registro de datos
Tabla 1
COLOR
LONGITUD DE
ONDA mm
SEMILLAS
alpiste lechuga maz o frijol
Azul 470
Verde 550
Rojo 660
Blanco 400-760
Negro
Grca
Porcentaje de germinacin en relacin con la longitud de onda (nm)
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

g
e
r
m
i
n
a
c
i

n
%
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
400 450 500 550 600 650 700 750
Longitudes de onda
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA
51
ANEXO 4
e) Cuestionario
1. Explique cules son las condiciones necesarias para que germinen las se-
millas
2. Explique cul es el papel de la luz en la germinacin de las semillas
3. En qu bote ocurri mayor germinacin y en cul tipo de semilla.
4. Cmo se puede explicar esto?
5. Establezca una relacin entre el porcentaje de germinacin y la longitud de
onda de los colores.
6. Explique de qu forma lo observado en el laboratorio puede presentarse en
la naturaleza.
7. Elabore la conclusin de la actividad realizada, en relacin con la hiptesis
planteada.
No. Acciones a evaluar
Registro de cumplimiento
Observaciones
S NO NA
1.
Presenta su material completo para la
elaboracin de la prctica.
2.
Cumple con las reglas de seguridad y
manejo del material.
3.
Contribuy con opiniones y experien-
cias personales durante la realizacin
de la prctica.
4.
Fue proactivo durante la realizacin de
la actividad y propici un ambiente de
trabajo cooperativo.
5.
Labor en un ambiente de respeto y
tolerancia hacia sus compaeras y
compaeros.
6.
Relacion los conceptos vistos en cla se
con el tema de la prctica.
7
Al nalizar la prctica dejaron limpia el
rea de trabajo.
8 Anota la conclusin de la prctica.
9
Elabor y present su reporte de la
actividad en tiempo y forma.
f) Gua de observacin para evaluar el desempeo de la prctica.
Evalu:
Nombre y rma de quien evala
52
Lista de cotejo para evaluar el collage sobre los componentes del medio am-
biente.
ANEXO 5
No. Acciones a evaluar
Registro de
cumplimiento Observaciones
S NO
1. Utiliza material reciclable.
2.
El collage tiene caractersticas de los factores
biticos.
3.
El collage tiene caractersticas de los factores
abiticos.
4.
El estudiantado domina el conocimiento de
los factores biticos y abiticos.
5.
Concluyen con la importancia de los factores
biticos y abiticos para el medio ambiente.
6 Trabajaron con limpieza y orden.
Evalu:
Nombre y rma de quien evala
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA
53
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL N2
TIPOS DE CRECIMIENTO
a) Objetivo
A. Con base en un modelo, demostrar el tipo de crecimiento exponencial
para explicar el crecimiento de algunas poblaciones ecolgicas.
B. Demostrar, utilizando un modelo, como una poblacin ucta dentro de
un rango en condiciones de sobrepoblacin, para discutir cmo acta la
resistencia ambiental, por ejemplo, en competencia y recursos alimen-
ticios.
b) Material y equipo: quitar
1 tablero de ajedrez de 24 X 24 cm con pestaa de 3 cm
1 vaso de precipitado de 250 ml
1 regla o escuadra de 30 cm
250 grs de semillas de lenteja o frijol
c) Procedimiento: quitar
A. Para demostrar el crecimiento exponencial o malthusiano.
En este modelo el tablero de ajedrez representar el rea sobre el cual se esta-
blecer la poblacin y las semillas a su vez a los individuos de la misma
Las zonas blancas sern consideradas reas favorables para la reproduc-
cin mientras que las reas obscuras constituyen zonas no favorables.
1. Emplee una sola clase de semilla y coloque 6 de un vaso de precipitado;
y arrjelos sobre el tablero desde una altura de 20 cm.
Nota: las semillas que se salgan del tablero al ser tiradas, se incorporan
volviendo a tirarlas, no se eliminan.
2. Elimine las semillas que caigan en cuadros obscuros.
3. Triplique cada semilla localizada en cuadros blancos y registre el nme-
ro de semillas obtenido en la tabla 1.
4. Con las semillas resultantes, realice una segunda tirada, eliminando
siempre aquellas que caigan en cuadros obscuros y triplicando las que
se localicen en cuadro claro.
5. Repita este procedimiento 15 veces utilizando para las siguientes tira-
das, el dato de la columna 4 de la tabla 1.
6. Con los datos de la columna 4 de la tabla 1 graque el nmero de se-
millas contra el numero de tiradas. En este caso el nmero de semillas
representa a la poblacin, y el nmero de tiradas al tiempo.
B. Para demostrar el crecimiento en un rea sobrepoblada. (separar texto)
1. En este modelo, el tablero de ajedrez representar en su totalidad una rea
favorable para el crecimiento de la poblacin y las semillas los individuos de
la misma
ANEXO 6
54
2. Emplee una sola clase de semilla y coloque 3 en el vaso de precipitado, arr-
jelas sobre el tablero desde una altura de 20 cm.
3. Las semillas que caigan solas en un cuadro (claro y obscuro) se triplicarn,
las que caigan en parejas permanecen y si en el mismo cuadro caen ms de
dos se eliminan.
4. Registre los datos en la tabla 2.
5. El nmero de semillas para la siguiente tirada es el de la columna 5.
6. Repita el procedimiento 15 veces.
7. Con los datos de la columna 5 de la tabla 2 graque el nmero de semillas,
con el nmero de tiradas. En este caso el nmero de semillas representa a la
poblacin y el nmero de tiradas al tiempo.
Tabla N1.- Registro de datos para el objetivo A Malthusiano
TIRADA
CUADRO X3 BLANCO
VIVOS
POBLACIN PARA LA
SIGUIENTE TIRADA
1 X 3 =
2 X 3 =
3 X 3 =
4 X 3 =
5 X 3 =
6 X 3 =
7 X 3 =
8 X 3 =
9 X 3 =
10 X 3 =
11 X 3 =
12 X 3 =
13 X 3 =
14 X 3 =
15 X 3 =
ANEXO 6
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
55
I
n
d
i
v
i
d
u
o
s
Tiempo (Nmero de tiradas)
ANEXO 6
56
Tabla N2.- Registro de datos para el objetivo B. Sobrepoblacin local.
1 2 3 4 5
Tiradas (parejas X 2) =
+(solitarios X 3) =
poblacin para la
siguiente tirada
1 ( X 2 =) + ( X 3 ) =
2 ( X 2 =) + ( X 3 ) =
3 ( X 2 =) + ( X 3 ) =
4 ( X 2 =) + ( X 3 ) =
5 ( X 2 =) + ( X 3 ) =
6 ( X 2 =) + ( X 3 ) =
7 ( X 2 =) + ( X 3 ) =
8 ( X 2 =) + ( X 3 ) =
9 ( X 2 =) + ( X 3 ) =
10 ( X 2 =) + ( X 3 ) =
11 ( X 2 =) + ( X 3 ) =
12 ( X 2 =) + ( X 3 ) =
13 ( X 2 =) + ( X 3 ) =
ANEXO 6
14 ( X 2 =) + ( X 3 ) =
15 ( X 2 =) + ( X 3 ) =
d) Cuestionario
A. Crecimiento exponencial
Con base en la tabla 1 y en la grca, contesta las preguntas siguientes:
8. Qu tipo de crecimiento representa la curva resultante de la actividad?
9.
10. Explique si en la naturaleza existen poblaciones ecolgicas que representan
este tipo de crecimiento, y bajo qu circunstancias ocurre.
11. Crecimiento en un rea sobrepoblada.
12. Qu tipo de crecimiento representa la curva resultante de la actividad?
13. Explique si en la naturaleza existen poblaciones ecolgicas que presentan
este tipo de crecimiento y bajo qu circunstancias ocurre.
14. Explique qu interpretacin se le dar a la triplicacin de las semillas que
cayeron aisladas en un cuadro.
15. Explique qu interpretacin dara de la eliminacin de aquellas semillas que
cayeron en un nmero mayor de 2 en el cuadro.
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA
57
ANEXO 6
I
n
d
i
v
i
d
u
o
s
Tiempo (Nmero de tiradas)
16. Explique cmo en el modelo se interpretara la manifestacin del potencial
bitico.
17. Explique cmo se representara la resistencia ambiental.
18. Con base en los resultados de los dos objetivos, elabore la o las conclusio-
nes de la actividad.
58
e) Gua de observacin para evaluar el desempeo de la prctica
No. Acciones a evaluar
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES
S NO NA
1
Presenta su material completo para la elaboracin de
la prctica.
2
Cumple con las reglas de seguridad y manejo del
material.
3
Contribuy con opiniones y experien cias personales
durante la realizacin de la prctica.
4
Fue proactivo durante la realizacin de la actividad y
propici un ambiente de trabajo cooperativo.
5
Labor en un ambiente de respeto y tolerancia a sus
compaeros.
6
Relacion los conceptos vistos en cla se con el tema
de la prctica.
7
Al nalizar la prctica dejaron limpia el rea de
trabajo.
8 Anota la conclusin de la prctica.
9
Elabor y present su reporte de la actividad en
tiempo y forma.
ANEXO 6
Evalu:
Nombre y rma de quien evala
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
59
No. Indicadores
Registro de
cumplimiento Observaciones
S NO
1.
Propician la participacin de sus
compaeros y compaeras.
2.
Presentan un trabajo limpio sin
manchas o borrones.
3.
Contiene la informacin ms
relevante.
4.
La redaccin es clara, precisa,
concisa y sin errores de ortografa.
5.
Usan adecuadamente los recursos
didcticos.
ANEXO 7
Evalu:
Nombre y rma de quien evala
7. Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual sobre los componentes de
medio ambiente, poblacin y comunidad.
60
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. (1993). Ecolo-
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DIGITOGRFICAS
FUENTES DE CONSULTA
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
61
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