Apoyos Requeridos para La Cartilla de Evaluacion

APOYOS REQUERIDOS
PARA LA CARTILLA DE
EVALUACIN
PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR 2011
Recomendaciones dirigidas a los padres de familia

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APOYOS REQUERIDOS CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN
ASPECTO: LENGUAJE ORAL
COMPETENCIA: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de
Expresin oral

APRENDIZAJES ESPERADOS APOYOS REQUERIDOS
1 Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela
Fomentar en el alumno la comunicacin en casa a travs de
lecturas de cuentos.
2 Mantiene la atencin y sigue la lgica en las
conversaciones
Involucrar al nio en conversaciones familiares.
3 Utiliza informacin de nombres que conoce, datos
sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia
Apoyar que el nio diga sus datos personales y platique de
su familia.
4 Describe personas, personajes, objetos, lugares y
fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms
precisa.
Apoyar al nio por medio del juego describa objetos,
personajes de historias, caricaturas y lugares que conozca.
5 Evoca y explica las actividades que ha realizado
durante una experiencia concreta, as como sucesos o
eventos, haciendo referencias espaciales y temporales
cada vez ms precisas.
Por medio del lenguaje apoyar al nio para que describa un
suceso de importancia para l.
6 Narra sucesos reales e imaginarios. Motivar al nio para que tome decisiones sobre lo que quiere
jugar.
7 Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer,
esta semana, antes, primero, despus, tarde, ms tarde,
para construir ideas progresivamente ms completas,
secuenciadas y precisas.
Facilitar al nio por medio de la expresin oral, juegos que
favorezcan la orientacin de los das y tiempo.

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8 Comparte sus preferencias por juegos, alimentos,
deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que
realiza dentro y fuera de la escuela.
Apoyar al nio por medio de juegos a que mencione sus
programas favoritos, juegos y deportes.
9 Expone informacin sobre un tpico, organizando cada
vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u
objetos de su entorno.
Promover en el nio que por medio del lenguaje, que l
puede investigar, preguntar sobre algo de su inters y
curiosidad.
10 Formula preguntas sobre lo que desea o necesita
saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar
a familiares o a otras personas.
Promover en el nio que por medio del lenguaje, que l
puede investigar, preguntar sobre algo de su inters y
curiosidad.
11 Intercambia opiniones y explica por qu est de
acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
Fomentar en el nio el intercambio de opiniones de un tema
familiar, donde se le permita dar su opinin.

COMPETENCIA: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems
1 Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo
diferentes tareas.
Apoyar al nio facilitando su participacin en las tareas de
casa.
2 Dialoga para resolver conflictos con o entre
compaeros.
Promover el dialogo para dar solucin a conflictos que se
presenten.
3 Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los
dems.
Promover en el nio el respeto de turno, durante el dialogo.
4 Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades
Favorecer en el nio el dialogo para que se facilite la toma de
acuerdos.

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dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
5 Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar
juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
alimentos, as como para organizar y realizar diversas
actividades.
Desarrollar en el nio la habilidad de seguir una secuencia
de pasos durante el desarrollo de un juego, un deporte o
preparacin de algn alimento

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin
oral
1 Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
Fortalecer en el nio por medio de narraciones, ancdotas y
cuentos, en la cual exprese lo que le causa alegra, temor o
tristeza
2 Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones,
adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Favorecer en ambiente en el que el nio comparta sus gustos
de canciones, adivinanzas, trabalenguas, chistes
3 Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas
siguiendo la secuencia de sucesos.
tristeza
4 Crea, colectivamente, cuentos y rimas. Favorecer en ambiente en el que el nio cuente en cuento.
5 Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias
y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la
informacin que proporciona el texto.
Fomentar la actividad de lectura de cuentos en casa,
identificando hechos reales o imaginarios.

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Competencia: Aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su cultura
1 Identifica que existen personas o grupos que se
comunican con lenguas distintas a la suya.
Fomentar por medio de visitas a otras regiones, identificando
que existen otras lenguas.

2 Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones
del pas, expresiones que dicen los nios en el grupo,
que escucha en canciones o que encuentra en los textos,
y comprende su significado.
Fomentar la investigacin por medio de internet sobre
lenguas del estado de Mxico.
ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO Competencia: Utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven
1 Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos,
textos informativos, instructivos, recados, notas de
opinin, que personas alfabetizadas realizan con
propsitos lectores.
1.-Favorecer el acercamiento a la lectura en voz alta, a travs
de los diferentes portadores de textos.
2 Comenta con otras personas el contenido de textos que
ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras formas de
2.-Propiciar espacios en donde los nios se expresen acerca
de lo ledo, dando sugerencia de los que hara en el lugar de
los personajes.

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solucionar un problema, a algo que le parezca
interesante, a lo que cambiara de la historia o a la
relacin entre sucesos del texto y vivencias personales.
3 Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves
que son ledos en voz alta mediante juegos, variando la
intensidad o velocidad de la voz y acompandolos de
movimientos corporales.
3.-Ayudar a identificar los ritmo, intensidad y velocidad de los
textos poticos, a travs de la prctica y movimientos
corporales.
4 Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto
cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes o
palabras que reconoce.
4.-Apoyar a que el nio exprese sus ideas acerca del
contenido de un texto a partir de los que observa.
5 Explora diversidad de textos informativos, literarios y
descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin que
contienen partiendo de lo que ve y supone.
5.-Facilitar la exploracin de los diversos textos informativos.
6 Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus
intereses y/o propsito lector, los usa en actividades
guiadas y por iniciativa propia.
6.-Auxiliar al nio para la seleccin de textos de acuerdo a
sus interese o propsito lector.
7 Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones,
como partes de un texto, y explica, con apoyo de la
maestra, qu informacin ofrecen.
7.- Apoyar a la identificar las partes de un libro o texto.
8 Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de
sus caractersticas grficas y del lenguaje que se usa en
cada uno.
8.-Ayudar a identificar las diferencias que hay entre sus
caractersticas grficas y de lenguaje.
9 Sabe para qu se usa el calendario, y distingue la
escritura convencional de los nmeros y los nombres de
los das de la semana al registrar, con ayuda de la
maestra, eventos personales y colectivos.
9.-Apoyar a identificar las caractersticas de la escritura
convencional de los nmeros, a travs de la utilizacin del
calendario, recetas, agendas, etc.

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Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto escrito con ayuda de alguien
1 Utiliza marcas grficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica qu dice su texto.
1.-Ayudar al nio a que realice sus propios escritos y exprese
que dice.
2 Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una
historia y cmo decirla para hacerlo por escrito.
2.-Ayudar a identificar las diferencias entre cmo se narra
oralmente y como decirla para hacerla por escrito a travs de
la proyeccin de pelculas, narracin de un cuento con el
mismo ttulo.
3 Produce textos de manera colectiva mediante el dictado
a la maestra, considerando el tipo de texto, el propsito
comunicativo y los destinatarios.
3.-Apoyar a realizar diferentes escritos considerando el tipo
de texto y propsito comunicativo.
4 Realiza correcciones al texto que dict a la maestra
para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar,
identifica palabras que se repiten y da sugerencias para
mejorar el texto.
4.-Ayudar hacer correcciones en diferentes dictados,
identificando la palabras que se repiten.

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Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento
que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura
1 Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice
qu cree que suceder en el resto del texto.
1.-Potenciar la lectura y escucha, expresando lo que cree que
suceder mediante el cuestionamiento.
2 Confirma o verifica informacin acerca del contenido
del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra
hace de fragmentos o del texto completo.
2.-Ayudar a la identificacin y verificacin de informacin o
fragmento resaltante o que no entendi del contenido de un
textos mediante de la relectura de los textos.
3 Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no
entendi durante la lectura de un texto y pide a la
maestra que relea uno o ms fragmentos para encontrar
el significado.
3.- Identificar en el texto escrito que se escribe de izquierda a
derecha, bajo arriba.
4 Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y
escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a
abajo.
4.- Identificar la funcin que tienen los elementos grficos
incluidos en textos escritos y reconociendo letras de su
nombre con diversos portadores de textos.
5 Identifica la funcin que tienen algunos elementos
grficos incluidos en textos escritos.
5.-Ayudar a expresar la funcin que tienen los letreros o
textos escritos.
6 Reconoce la escritura de su nombre en diversos
portadores de texto.
6.-Ayudar a la identificacin de letras del su nombre con otros
portadores de textos.

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Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
1 Escribe su nombre con diversos propsitos. 1.-Compara las caractersticas graficas de su nombre con los
nombres de su familia y otras palabras de anuncios que
encuentra en casa.
2 Compara las caractersticas grficas de su nombre con
los nombres de sus compaeros y otras palabras
escritas.
2.-Utilizar el conocimiento que tiene de su nombre y otras
palabras para escribir algo que quiere expresar.
3 Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras
palabras para escribir algo que quiere expresar.
3.- Ayudar a escribir su nombre con diversos propsitos e
intercambiar ideas acerca de la escritura de una palabra.
4 Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. 4.-Apoyar a reconocer la relacin que existe entre la letra
inicial de su nombre y su sonido.
5 Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de
su nombre y su sonido; paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y otras palabras
al participar en juegos orales.
5.-Apoyar a reconocer la relacin que existe entre la letra
inicial de su nombre y su sonido
6 Identifica palabras que se reiteran en textos rimados
como poemas y canciones; descubre que se escriben
siempre de la misma manera.
6.-Ayudar a identificar en poemas, canciones, etc., diversas
palabras que se repiten o se escriben siempre de la misma
manera.

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Competencia: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce algunas de sus caractersticas
1 Participa en actividades de lectura en voz alta de
cuentos, leyendas y poemas.
tristeza.
2 Comenta acerca de textos que escucha leer. Leer textos informativos y cuestionar lo que lee.
3 Recrea cuentos modificando o agregando personajes y
sucesos.
tristeza.
4 Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto
con el propsito de producir ciertos efectos en el lector:
miedo, alegra, tristeza. Asigna atributos a los personajes
de su historia e identifica objetos que los caracterizan o
les otorgan poderes o virtudes.
tristeza.

5 Reconoce la rima en un poema, moralejas en fbulas,
frmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos
propios de los textos literarios.

6 Usa algunos recursos de textos literarios en sus
producciones.
Favorecer en ambiente en el que el nio cuente en cuento.

7 Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros
textos con secuencia lgica en la historia, descripcin de
lugares y caracterizacin de personajes.

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CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMTICO
ASPECTO: NMERO Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios del conteo

1 Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en
colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Fomentar actividades de conteo en casa, que faciliten la
percepcin de cantidad en diferentes colecciones. (Mayor
menor)
2 Compara colecciones, ya sea por correspondencia o
por conteo, e identifica donde hay ms que, menos
que, la misma cantidad que.
Apoyar en actividades que permitan que el nio identifique
donde hay mas, donde hay menos y la misma cantidad de
objetos.
3 Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en
fila, el sealamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o
repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre
conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin,
contina contando: 4, 5, 6)
Potenciar en casa la utilizacin de diferentes estrategias de
conteo. (Fila, sealamiento de cada elemento, sobre conteo,
a partir de un nmero dado.)
4 Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Ayudar al nio a contar de forma ascendente y a partir de un
nmero diferente al uno, implementando el rango de conteo.
5 Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una
serie ordenada.
Ayudar al nio a identificar dentro de una serie ordenada, el
lugar que ocupa un nmero o un objeto.
6 Usa y menciona los nmeros en orden descendente,
ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus
posibilidades.
Asistir en actividades de conteo en forma descendente
ampliando el rango segn sus posibilidades.

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7 Conoce algunos usos de los nmeros en la vida
cotidiana.
Beneficiar el uso de los nmeros en su vida diaria.
8 Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas,
anuncios publicitarios y entiende qu significan.
Promover la identificacin de los nmeros en revistas,
cuentos, libros, peridicos, etc.
9 Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para
representar cantidades, con distintos propsitos y en
diversas situaciones.
Promover la utilizacin de smbolos propios para representar
cantidades con un propsito especfico.
10 Ordena colecciones teniendo en cuenta su
numerosidad: en orden ascendente o descendente.
Facilitar colecciones donde el nio ordene de forma
ascendente y descendente.
11 Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en
situaciones escolares y familiares.
Potenciar la escritura de los nmeros en orden ascendente
en diversas situaciones

Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
1 Usa procedimientos propios para resolver problemas. Propiciar en casa la resolucin de problemas, cuestionando
al nio.
2 Comprende problemas numricos que se le plantean,
estima sus resultados y los representa usando dibujos,
smbolos y/o nmeros.
Plantear problemas en casa en donde el nio exponga y
registre su propio procedimiento de resolucin.
3 Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en
situaciones de juego.
Beneficiar el uso de las monedas en situaciones reales y de
juego.
4 Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las Apoyar para llegar a diferentes soluciones de un problema.

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que permiten encontrar el resultado a un problema.
5 Explica qu hizo para resolver un problema y compara
sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus
compaeros.
Cooperar en familia en la resolucin de un problema
considerando las opiniones de los otros.

Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente
dicha informacin y la interpreta
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y
cuantitativos.
Realiza agrupaciones en casa tomando caractersticas de los
objetos (forma, tamao, color y nmero).
Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa
por medio de la observacin, la entrevista o la encuesta y
la consulta de informacin.
Ayudar al nio a recopilar informacin en casa por medio de
entrevistas, observacin, encuestas, etc.
Propone cdigos personales o convencionales para
representar informacin o datos, y explica lo que
significan.
Auxiliar al nio a registrar su informacin en casa por medio
de cdigos personales o convencionales.
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de
barra usando material concreto o ilustraciones.
Propiciar que el nio organice y registre su informacin en
forma grafica o con materiales.
Ayudar al nio a que reflexione acerca de los
cuestionamientos que le permitan comparar resultados.
Responde preguntas que impliquen comparar la
frecuencia de los datos registrados.
Promover que el nio exponga sus resultados de la
informacin obtenida ante su familia.
Interpreta la informacin registrada en cuadros y
grficas de barra.
Promover el uso de diferentes tcnicas y estrategias para dar
a conocer la informacin que eligi y da un por qu.

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Compara diversas formas de presentar informacin,
selecciona la que le parece ms adecuada y explica por
qu.
Promover el uso de diferentes tcnicas y estrategias para dar
a conocer la informacin que eligi y da un por qu.
ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Competencia: Construye sistemas de
referencia en relacin con la ubicacin espacial
Utiliza referencias personales para ubicar lugares. 1.-Apoyar a utilizar referencia personales para ubicar lugares
especficos, mediante la utilizacin de indicadores como
adelante, atrs, derecha e izquierda, etc.
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los
objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta sus
caractersticas de direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad
2.- Apoyar a establecer relaciones de ubicacin entre su
cuerpo y objetos, mediante la utilizacin del juego stop.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y
personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
3.-Facilitar la comunicacin para el manejo posiciones y
desplazamientos como abajo, arriba, lejos, cerca, frente de,
etc.
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos
puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente,
de perfil.
4.-Ayudar a explicar cmo ve a las personas y objetos dando
puntos de referencia.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones.
5 y 6.- Ayudar a describir y a ejecutar desplazamientos,
trayectorias siguiendo instrucciones o referencias propias.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y
personas, utilizando referencias propias.
5 y 6.- Ayudar a describir y a ejecutar desplazamientos,
trayectorias siguiendo instrucciones o referencias propias.

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Disea y representa, tanto de manera grfica como
concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando
diferentes tipos de lneas y cdigos.
7, 8 y 9.- Apoyar a la elaboracin de croquis, laberintos,
utilizando lneas, cdigos para su explicacin y
direccionalidad de un recorrido o trayectoria.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria
y establece puntos de referencia.
7, 8 y 9.- Apoyar a la elaboracin de croquis, laberintos,
Elabora croquis sencillos y los interpreta. 7, 8 y 9.- Apoyar a la elaboracin de croquis, laberintos,
Competencia: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de
repeticin, crecimiento y ordenamiento
Distingue la regularidad en patrones.
1,2 y 3.- Apoyar a identificar, seguir y a elaborar series de
secuencia de patrones como,

- - - - - .

Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos
faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o
cuantitativo.
Distingue, reproduce y contina patrones en forma
concreta y grfica.

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Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas
Hace referencia a diversas formas que observa en su
entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas
formas.
1.-Favorecer que ordene diferentes objetos de manera
creciente y decreciente por tamao, capacidad y peso.
Observa, nombra, compara objetos y figuras
geomtricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
2.-Ayudarlo a realizar estimaciones y comparaciones
perceptuales sobre las caractersticas medibles de objetos,
sujetos y espacios.
Describe semejanzas y diferencias que observa al
comparar objetos de su entorno, as como figuras
geomtricas entre s.
3.-Ayudar a utilizar trminos adecuados para describir y
comparar caractersticas medibles cmo largo- corto, alto-
bajo, ancho bajo.
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela
formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas
posiciones.
4.- Favorecer la verificacin de estimacin de la longitud,
peso a travs de un intermediario.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando,
uniendo y separando sus partes, juntando varias veces
una misma figura.
5.- Facilitar diferentes instrumentos de longitud, peso y
capacidad para que elija y argumente porque es el adecuado
y lo pueda comprobar.
Usa y combina formas geomtricas para formar otras. 6 y 7.- Favorecer relaciones temporales a travs de
actividades cotidianas realizadas, utilizando trminos como
antes, despus, al final, ayer, hoy, maana, etc.
Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y
uso de retculas.

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Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican
medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven
algunos instrumentos de medicin.
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por
tamao, capacidad, peso.
1.-Ayudarlo a identificar la referencia que observa en su
entorno y dice que otros objetos se ven en esas formas.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales
sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y
espacios.
2.-Facilitar diferentes materiales, objetos o figuras en la cual
describa los atributos con su propia lengua y adopte un
lenguaje convencional(caras planas, curvas, lados rectos y
curvas, etc.) para despus nombrarlas.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar
caractersticas medibles de sujetos y objetos.
3.- Apoyar a describir semejanzas y diferencias que observa
al comparar objetos de su entorno, as como figuras
geomtricas entre s.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso,
por medio de un intermediario.
4.-Facilitar materiales como crayolas, retculas, masas para
moldear formas geomtricas (planas y con volumen).
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento
para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o
pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.
5.-Auxiliar a construir figuras geomtricas doblando, cortando,
uniendo y separando sus partes o juntando varias veces una
misma figura.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias
de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir
procesos en los que particip, y utiliza trminos como:
antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.
6.-Potenciar que vaya construyendo otras figuras usando y
cambiando formas geomtricas.

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CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
ASPECTO: MUNDO NATURAL
COMPETENCIA: Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de
fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las
describe con sus propias palabras
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas,
animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que observa.
1.- Que el nio explore diferentes objetos del mundo natural y
comente lo que observa.
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y
una manzana partidas por la mitad; un perico y una
paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del
medio natural.
2.- Ayudarlo a identificar similitudes y diferencias de la flora y
fauna de su entorno, preguntndole en qu se parecen y en
qu son diferentes.
Describe las caractersticas que observa en la
vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y los
tipos de construcciones del medio en que vive.
3.- Ayudar al nio a que describa caractersticas que observa
del medio natural que le rodea montaas, valles y tipos de
construcciones.
Describe lo que observa que sucede durante un
remolino, un ventarrn, la lluvia, el desplazamiento de las
nubes, la cada de las hojas de los rboles, el
desplazamiento de los caracoles, de las hormigas,
etctera.
4.- Que el nio observe fenmenos naturales y preguntarle;
qu vez, por qu sucede y vaya dando sus explicaciones.
Describe caractersticas de los seres vivos (partes que
conforman una planta o un animal) y el color, tamao,
textura y consistencia de elementos no vivos.
5.- Observar caractersticas de seres vivos y no vivos, de los
elementos haciendo descripciones.
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres 6.- Apoyar para identificar rasgos de los seres vivos de los

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vivos de los elementos no vivos del medio natural: que
nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen
necesidades bsicas.
elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus
caractersticas, como animales, segn el nmero de
patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra,
animales que se arrastran, vegetales comestibles y
plantas de ornato, entre otros.
7.-Auxiliar a clasificar elementos y seres de la naturaleza
segn sus caractersticas.

COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del
mundo natural
Elabora explicaciones propias para preguntas que
surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros o
de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo
funcionan y de qu estn hechas las cosas.
Ayudar a elaborar explicaciones sobre el mundo natural,
cmo funcionan y de qu estn hechas las cosas.
Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los
seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una
planta, cmo son los insectos, cmo los pjaros
construyen su nido).
Ayudar a indagar para saber a cerca de los seres vivos y
procesos del mundo natural.
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren
algunos fenmenos naturales, por qu se caen las hojas
de los rboles, qu sucede cuando llueve, y las contrasta
con las de sus compaeros y/o con informacin de otras
Apoyar para que el nio exprese sus ideas del porqu ocurre
algunos fenmenos naturales y busque informacin en
diferentes fuentes.

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fuentes.
Explica los cambios que ocurren durante/despus de
procesos de indagacin: cmo cambia un animal desde
que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo; cmo se
transforman alimentos por la coccin o al ser mezclados,
y cmo se tien o destien la tela y el papel, entre otros,
empleando informacin que ha recopilado de diversas
fuentes.
Solicitar que explique los cambios que ocurren en algunos
fenmenos durante/despus de procesos de indagacin,
facilitando informacin y que la recopile de diversas fuentes.

COMPETENCIA: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos
Plantea preguntas que pueden responderse mediante
actividades de indagacin: qu pasa cuando se deja una
fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?,
cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol
salgan ms frijoles?
Cuestionar al nio para que l indague sobre procesos
naturales.
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una
situacin observable; por ejemplo, al hervir agua, al
mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con
azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que
pas.
Cuestionar al nio qu pasar si mezclas elementos como:
agua y aceite, tierra y azcar; observar y contrastar con su
idea previa despus de lo ocurrido.
Reconoce que hay transformaciones reversibles, como
mezcla y separacin de agua y arena, cambios de agua
Cuestionar ala nio para que reconozca transformaciones
reversibles e irreversibles como: estados de agua y alimentos

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lquida a slida y de nuevo a lquida, e irreversibles,
como cocinar.
cocidos.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa
durante un fenmeno natural o una situacin de
experimentacin, y las modifica como consecuencia de
esa experiencia.
Que compare sus ideas iniciales despus de observar una
situacin de experimentacin si las modifica o no.

COMPETENCIA: Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede
suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea
Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo
un experimento y utiliza los instrumentos o recursos
convenientes, como microscopio, lupa, termmetro,
balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lmpara,
cernidores, de acuerdo con la situacin experimental
concreta.

Realizar experimentos sencillos y que el nio diga que
instrumentos puede utilizar y cmo se har.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,
herramientas e instrumentos al experimentar.
Seguir normas de seguridad durante un experimento
sencillo.

Explica lo que sucede cuando se modifican las
condiciones de luz o agua en un proceso que se est
observando.
Jugar con el agua y mezclarla con diferentes materiales,
observar sus cambios y explicar qu sucede durante el
experimento.

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Comunica los resultados de experiencias realizadas. Al realizar diversas actividades cuestionar al nio: que
observar, por qu sucedi, qu y cmo paso y esos son sus
resultados.

COMPETENCIA: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y
comunicar informacin
Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra
para observar e identificar algunas caractersticas del
objeto o proceso que analiza.

- Fomentar el observar para identificar caractersticas en hoja,
semillas, insectos segn lo que se analice.
Observa con atencin creciente el objeto o proceso que
es motivo de anlisis.

- Poner mucha atencin en lo que se analiza.
Distingue entre revistas de divulgacin cientfica, libros
o videos, las fuentes en las que puede obtener
informacin acerca del objeto o proceso que estudia.
- Poner a su alcance revistas, libros y videos cientficos para
que obtenga informacin veraz.
Pregunta para saber ms y escucha con atencin a
quien le informa.
- Apoyar para que el nio pregunte para saber ms de algn
tema de su inters y escuchar con atencin a quin le
informa.
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que
observa durante la experiencia y se apoya en dichos
registros para explicar lo que ocurri.
- Promover que el nio registre lo que observa y que explique
con sus registros lo ocurrido.

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COMPETENCIA: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla
Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e
higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y
animales de su entorno.
- Cuestionar al nio qu necesitan para vivir las plantas, los
animales y t?
Identifica circunstancias ambientales que afectan la
vida en la escuela.
- Favorecer el anlisis de los problemas ambientales que
afectan la escuela y cmo puedo ayudar.
Conversa sobre algunos problemas ambientales de la
comunidad y sus repercusiones en la salud.
- Promover el dilogo identificando problemas ambientales de
la comunidad y cmo nos enferma.
Busca soluciones a problemas ambientales de su
escuela y comunidad.
- Fomentar la bsqueda de soluciones a problemas
ambientales de la escuela y comunidad.
Comprende que forma parte de un entorno que necesita
y debe cuidar.
- Preguntarle al nio cmo cuido mi entorno natural.
Practica medidas para el cuidado del agua y el
aprovechamiento de los recursos naturales.
- Sea ejemplo de cmo cuidar el agua en casa y fuera de ella.
Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la accin humana sobre el entorno
natural.
- Promueva en su hijo la identificacin y explicacin como la
accin humana puede ayudar o destruir su entorno natural, a
travs de videos educativos en internet.
Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar
los espacios disponibles para la recreacin y la
convivencia.
- Impulse a su hijo para que proponga cmo cuidar o mejorar
los espacios en donde se pueda convivir con familiares y
vecinos.
Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles
para la recreacin y el ejercicio al aire libre.
- Desarrolle en su hijo el disfrutar y contemplar espacios
naturales para recrearse y hacer ejercicio.

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Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a
los animales domsticos, las plantas y otros recursos
naturales de su entorno.
-Promueva en su hijo cuidar la flora y la fauna de su entorno,
as como de otros recursos naturales.
ASPECTO CULTURA Y VIDA SOCIAL
COMPETENCIA: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su
familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas
culturales
Indaga acerca de su historia personal y familiar. - Fomentar la investigacin de su historia personal y familiar
elaborando el rbol genealgico del nio y de su familia con
fotografas.
Comparte ancdotas de su historia personal a partir de
lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con
apoyo de fotografas y diarios personales o familiares.
- Promover el hacer su diario personal y tambin los
miembros de su familia.
Representa, mediante el juego, la dramatizacin o el
dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar
y comunitaria.
- Dibujarse como era de beb. Dramatizar la infancia de
mam o pap. Jugar a como era su comunidad cuando sus
abuelos eran nios.
Obtiene informacin con adultos de su comunidad
(acerca de cmo vivan, qu hacan cuando eran nios o
nias, cmo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la
colonia donde ahora viven), la registra y la explica.

- Que el nio entreviste a las personas ms adultas de su
comunidad para saber cmo vivan y que hacan de nios y
cmo se hacan las fiestas que haga sus registros de lo que
le cuentan y que luego lo explique.
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de
sus padres y abuelos partiendo de utensilios domsticos
u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de
- impulsar la identificacin y explicacin de los cambios de
cmo vivan sus abuelos, sus paps en su forma de vestir,
costumbres a travs de diversos objetos y fotografas.

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trabajo, medios de transporte y de comunicacin, y del
conocimiento de costumbres en cuanto a juegos,
vestimenta, festividades y alimentacin.
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus
ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como
integrante de la sociedad.
- facilitar su imaginacin dibujando, platicando o
dramatizando qu le gustara ser de grande.

COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y
muestra respeto hacia la diversidad
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres
familiares y las de su comunidad.
-Impulsar al nio para que platique de sus costumbres tanto
de su familia como de su comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura
familiar y la de sus compaeros (roles familiares, formas
de vida, expresiones lingsticas, festejos,
conmemoraciones).
- Promover que identifique semejanzas entre las costumbres
familiares entre sus conocidos; as como las diferencias entre
fiestas de las comunidades cercanas a su comunidad.
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios,
transporte y vestimenta que se utilizan en distintas
comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
- Favorezca el conocer diversos objetos y utensilios que se
usan en otras comunidades.
Participa en eventos culturales, conmemoraciones
cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y
sabe por qu se hacen.
- Fomentar que su hijo participe en fiestas nacionales cvicas
y conmemorativas tanto del pas como de su comunidad
como preservacin de la cultura.
Se forma una idea sencilla, mediante relatos,
testimonios orales o grficos y objetos de museos, de
- Ayudar a su hijo para que se forme una idea sencilla de las
fiestas histricas a travs de cuentos, relatos, videos,

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qu significan y a qu se refieren las conmemoraciones
de fechas histricas.
imgenes y dramatizaciones.
Respeta los smbolos patrios. - Auxiliar a su hijo de lo importante que son los smbolos
patrios y que los respete.
Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia,
escuela, amigos y comunidad.
- Impulsar que su hijo se identifique como parte de un grupo
social con determinadas caractersticas.
Reconoce y respeta la diversidad de expresiones
lingsticas propias de su cultura y de la de los dems.
- Fomente que su hijo conozca lenguas diferentes a la suya y
valore sus races.
COMPETENCIA: Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de
la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la
comunidad
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le
toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu es
importante su participacin en ellas.
- Asista a su hijo para que en casa realice tareas de acuerdo
a su edad como parte de su responsabilidad y por qu es
importante su participacin.
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos
elctricos, herramientas de trabajo y medios de
comunicacin de su entorno, y explica su funcin, sus
ventajas y sus riesgos.
- Facilite que su hijo conozca los avances de la tecnologa
que estn en su entorno explicndole cmo funcionan
algunos electrodomsticos, cules son sus ventajas y
tambin cules son sus riesgos.
Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen
las instituciones pblicas que existen en su comunidad.
- Apoye a su hijo para que conozca los servicios de las
instituciones pblicas que hay en su comunidad y cmo
aprovechar estos servicios. Indaga sobre las actividades productivas a las que se
dedican las personas de su familia y su comunidad, y

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conversa sobre ello.
Relaciona las actividades productivas a que se dedican
los adultos de su familia y comunidad, con las
caractersticas de su entorno natural y social.
- Promueva en su hijo el gusto por saber las actividades
productivas que hay en su comunidad.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que
realizan las personas y los beneficios que aporta dicho
trabajo a la comunidad.

- Fomente que su hijo haga una relacin entre las
caractersticas de su entorno natural y social y que por eso
los adultos se dedican a esos trabajos y qu beneficios
aportan a su comunidad.
Identifica las instituciones pblicas recreativas,
culturales, de salud, educativas, de comunicacin y
transporte que existen en su comunidad, sabe qu
servicios prestan y cmo ella o l y su familia pueden
obtener los servicios.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FSICO Y SALUD ASPECTO:
COORDINACIN, FUERZA Y EQUILIBRIO
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover
distintas partes de su cuerpo.
1-fomentar juegos que lo hacen identificar y mover distintas
partes de su cuerpo.
Participa en juegos que implican habilidades bsicas,
como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar,
atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al
aire libre o en espacios cerrados.
2-promover juegos que implican habilidades bsicas, como
gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear,
trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios
cerrados.
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro- 3-promover juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera,

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fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. lejos-cerca, arriba-abajo.
Participa en juegos desplazndose en diferentes
direcciones trepando, rodando o deslizndose.
4- fomentar juegos desplazndose en diferentes direcciones
trepando, rodando o deslizndose.
Participa en juegos que implican control del movimiento
del cuerpo durante un tiempo determinado.
5- fomentar juegos que implican control del movimiento del
cuerpo durante un tiempo determinado.
Propone variantes a un juego que implica movimientos
corporales para hacerlo ms complejo, y lo realiza con
sus compaeros.
6- proponer variantes a un juego que implica movimientos
corporales para hacerlo ms complejo, y lo realiza con sus
compaeros.
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y
equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano
derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
7-fomentar la coordinacin de movimientos que implican
fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos
utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en
distintos juegos.
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos
variando velocidades, direcciones y posiciones, y
utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar,
rodar y capturar.
8- potenciar el control de su cuerpo en movimientos y
desplazamientos variando velocidades, direcciones y
posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar,
empujar, rodar y capturar.
Participa en juegos organizados que implican estimar
distancias e imprimir velocidad.
9-cooperar en juegos organizados que implican estimar
distancias e imprimir velocidad.
Combina acciones que implican niveles ms complejos
de coordinacin, como correr y lanzar; correr y saltar;
correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que
requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar
desafos.
10- promover la combinacin acciones que implican niveles
ms complejos de coordinacin, como correr y lanzar; correr
y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades
que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar
desafos.
Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr
una meta que implique colaboracin en el juego.
11- beneficiar el acuerdo con sus compaeros en estrategias
para lograr una meta que implique colaboracin en el juego.

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Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas
Juega libremente con diferentes materiales y descubre
los distintos usos que puede darles.
Apoyar para que juegue libremente con diferentes materiales
y descubra los distintos usos que puede darles.
Explora y manipula de manera libre, objetos,
instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qu
pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad
que debe adoptar al usarlos.
Ayudar a explora y manipula de manera libre, objetos,
instrumentos y herramientas de trabajo y sepa para qu
pueden utilizarse, y practique las medidas de seguridad que
debe adoptar al usarlos.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia
creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar,
destornillador, etctera).
Promover la eleccin y uso de objetos, instrumentos o
herramientas adecuadas para realizar una tarea asignada o
de su propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para
recortar, destornillador, etctera).
Construye utilizando materiales que ensamblen, se
conecten o sean de distinta forma y naturaleza.
Beneficiar la construccin utilizando materiales que
ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y
naturaleza.
Construye o modela objetos de su propia creacin. Asistir la construccin o modelado de objetos de su propia
creacin.
Construye objetos a partir de un plan acordado con sus
compaeros y se distribuyen tareas.
Cooperar en la construccin de objetos a partir de un plan
acordado con sus compaeros y distribucin de tareas.
Arma rompecabezas que implican distinto grado de
dificultad.
Fomentar el armado de rompecabezas que implican distinto
grado de dificultad.
Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica
mover objetos de diferente peso y tamao (arrastrar
Apoyar el uso de estrategias para reducir el esfuerzo que
implica mover objetos de diferente peso y tamao (arrastrar

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objetos, pedir ayuda a sus compaeros, usar algo como
palanca).
Objetos, pedir ayuda a sus compaeros, usar algo como
palanca).
Competencia: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo,
mediante las sensaciones que experimenta despus de
estar en actividad fsica constante.
Promover la percepcin de ciertos cambios que presenta su
cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta despus
de estar en actividad fsica constante.
Reconoce la importancia del reposo posterior al
esfuerzo fsico.
Apoyar el reconocimiento de la importancia del reposo
posterior al esfuerzo fsico a travs de respiraciones y el
relajamiento.
Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin
sobrepasar las posibilidades personales.
Auxiliar la percepcin de hasta dnde puede realizar
esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades personales.
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las
manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
Asistir la aplicacin de medidas de higiene personal, como
lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en
relacin con el consumo de alimentos.
Promover las medidas de higiene que estn a su alcance en
relacin con el consumo de alimentos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o
poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
Fomentar reglas de seguridad que evitan ponerse en peligro
o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
Practica y promueve algunas medidas de seguridad
para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones
Potenciar la prctica y promocin de algunas medidas de
seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante

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de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre
otros.
situaciones de emergencia: sismos, incendios e
inundaciones, entre otros.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad
en la escuela y promueve su respeto entre sus
compaeros y entre los adultos.
Promover la participacin en el establecimiento de reglas de
seguridad en la escuela y promueve el respeto entre sus
compaeros y entre los adultos.
Identifica algunas enfermedades que se originan por
problemas ambientales del lugar donde vive y conoce
medidas para evitarlas.
Ayudar a identificar algunas enfermedades que se originan
por problemas ambientales del lugar donde vive y conocer
medidas para evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de
las enfermedades infecciosas ms comunes.
Promover la prctica promocin de medidas para evitar el
contagio de las enfermedades infecciosas ms comunes.
Explica qu riesgos puede representar el convivir con
un animal domstico o mascota si no se le brindan los
cuidados que requiere.
Auxiliar en la explicacin de qu riesgos puede representar el
convivir con un animal domstico o mascota si no se le
brindan los cuidados que requiere.
Comprende por qu son importantes las vacunas y
conoce algunas consecuencias cuando no se aplican.
Ayudar a comprender por qu son importantes las vacunas y
conocer algunas consecuencias cuando no se aplican.
Identifica, entre los productos que existen en su
entorno, aquellos que puede consumir como parte de una
alimentacin correcta.
Facilitar la identificacin entre los productos que existen en
su entorno de aquellos que puede consumir como parte de
una alimentacin correcta.

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Competencia: Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan
agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente
Comenta las sensaciones y los sentimientos que le
generan algunas personas que ha conocido o algunas
experiencias que ha vivido.
Apoyar el comentario de las sensaciones y los sentimientos
que le generan algunas personas que ha conocido o algunas
experiencias que han vivido.
Conoce informacin personal y otros datos de algn o
algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de
necesitar ayuda.
Faciliar el conocimiento de informacin personal y otros datos
de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de
necesitar ayuda.
Habla acerca de personas que le generan confianza y
seguridad, y sabe cmo localizarlas en caso de necesitar
ayuda o estar en peligro.
Apoyar a hablar acerca de personas que le generan
confianza y seguridad, y sabe cmo localizarlas en caso de
necesitar ayuda o estar en peligro.
Identifica algunos riesgos a los que puede estar
expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qu
se tiene que hacer en cada caso.
Beneficiar la identificacin de algunos riesgos a los que
puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y
platica qu se tiene que hacer en cada caso.
Explica cmo debe actuar ante determinadas
situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se
encuentra ante desconocidos.
Asistir la explicacin de cmo debe actuar ante determinadas
situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se
encuentra ante desconocidos.
Conoce cules son los principales servicios para la
proteccin y promocin de la salud que existen en su
comunidad.
Apoyar el conocimiento de cules son los principales
servicios para la proteccin y promocin de la salud que
existen en su comunidad.

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CAMPO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.
Realizar juegos de roles con temas: mis juguetes tiene un
hogar, su casa es as y que hago en la escuela, con la
finalidad de hablar de gustos, disgustos y su personalidad.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones
retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Potenciar mediante el juego de responsabilidad: el da de hoy
t sers el pap, t sers mam, motivarlo para que hable
sobre los retos de cada rol en la vida.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se
propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia
en las acciones que lo requieren.
Apoyar para lograr lo que se propone mediante juegos de
perseverancia: saldrs a jugar si tienes ordenados tus
juguetes.
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca
estrategias para superarlos, en situaciones como
elaborar un carro con un juego de construccin:
seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Apoyar mediante juegos de construccin para elaborar el
juguete que ms le guste. El nio debe seleccionar, organizar
y ensamblar piezas.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las
cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la
opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona.
Promover en casa una charla todos los das antes de dormir
(como me sent este da), para reflexionar sobre tener una
vida en armona.
Apoya a quien percibe que lo necesita. Apoyar a mam en casa a la hora de comer colocando lo
necesario (utensilios).
Cuida de su persona y se respeta a s mismo. Potenciar el cuidado de su persona mediante la reflexin: Es
sano lo que comiste hoy?, Te baaste?, Te lavaste los

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dientes? , etc.
Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo
que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le
causa conflicto.
Promover juegos con sus juguetes y peluches, con la
finalidad de expresar lo que siente cuando se enfrenta a
situaciones de conflicto y dar solucin. Temas: Si te pegan
que haces?
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y
las normas para la convivencia.
Fomentar reglas de responsabilidad propuestas por el nio
con el fin de hacer el bien, cuidando sus mascotas y
juguetes.
Controla gradualmente conductas impulsivas que
afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a
sus compaeras o compaeros y a otras personas.
Desarrollar en familia juegos tradicionales adoptando reglas
individuales y colectivas.
Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la
escuela.
Que el nio participe en la toma de decisiones como: Qu te
gustara que comiramos el da de hoy?; y exprese razones
con una visin de alimentacin saludable.
Se involucra y compromete con actividades individuales
y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l
mismo propone.
Desarrollar en familia juegos tradicionales adoptando reglas
individuales y colectivas.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para Que el nio participe en la toma de decisiones como: Qu te

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hacerlo. gustara que comiramos el da de hoy?; y exprese razones
con una visin de alimentacin saludable.
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar
de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su
vida cotidiana
Identifica que las nias y los nios pueden realizar
diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida, como
construir un puente con bloques, explorar un libro,
realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar
canicas o futbol.
Fomentar el trabajo en equipo dentro de los roles de la vida,
colaborar con mam y pap.
Acepta desempear distintos roles y asume su
responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto
de carcter individual como colectivo.
Promover en el nio la ayuda cuando todos trabajamos
juntos.
Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y
propone nuevos derechos para responder a sus
necesidades infantiles.
Cooperar con su hijo para ensearle a conocer sus derechos,
lo justo y lo injusto, donde observe lo correcto de la accin.
Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos
no son respetados.
Apoyar a que el nio conozca sus derechos.
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor
convivencia.
Ayudar al nio a que conozca los valores y lo ponga en
prctica en el hogar: colaboracin, respeto, honestidad y
tolerancia.

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Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,
la aceptacin y la empata
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y
propician la escucha, el intercambio y la identificacin
entre pares.
Fomentar en el nio la seguridad saliendo a pasear, leyendo
un cuento que le guste.
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra
sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Cooperar en casa jugando prestndole atencin en
actividades de su inters.
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con
distintas caractersticas e intereses, al realizar
actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Promover la colaboracin del nio a travs de videos.
Acepta gradualmente las normas de relacin y
comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las
pone en prctica.
Involucrar al nio en tareas propias del hogar.

Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo
fsicas, de gnero, lingsticas y tnicas que identifican
a las personas y a sus culturas.
actividades de su inters, Fomentar en el nio la seguridad
saliendo a pasear, leyendo un cuento que le guste.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la
participacin de todos es importante para la vida en
sociedad.
actividades de su inters.

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CAMPO EXPRESION Y APRECIACION ARTISITICAS
ASPECTO: EXPRESION Y APRECIAICION ARTISITICAS
Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear
canciones y melodas
Escucha, canta canciones y participa en juegos y
rondas.
- Organizar un tiempo para jugar con su hijo para escuchar y
cantar rondas tradicionales.
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los
pies o instrumentos musicales.
- Con la msica que escuchas en casa seguir el ritmo de
canciones utilizando; palmas, pies o instrumentos musicales.
Distingue la altura, intensidad o duracin, como
cualidades del sonido en melodas conocidas.
- Con una cancin que le guste a su hijo, graficar en una
hoja lo que siente al escuchar esta meloda
Inventa historias a partir de una meloda escuchada. - Preguntar a su hijo cul es su cancin favorita y crear una
historia con el mensaje de la cancin.
Inventa e interpreta pequeas canciones
acompandolas con ritmos.
- Con el tema de salud inventar una cancin, con una tonada
conocida se puede cambiar el tema por; alimentacin, familia,
valores etc. Segur el ritmo con pies, palmas u otra parte del
cuerpo.
Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la
letra.
- Apoyar a su hijo para elaborar un instrumento de percusin,
cantar canciones acompaadas con el instrumento que
elabor y seguir el ritmo. Interpreta canciones de distinta complejidad por su
ritmo, extensin y letra.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos
musicales sencillos de percusin, o hechos por l.
- Ir en familia a presenciar distintos conciertos. Llevar a su
hijo a algn taller de msica.

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Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos
y la msica que escucha
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona
comentando o expresando las sensaciones que le
producen.
- Cerrar los ojos y escuchar los sonidos del ambiente
preguntarle qu siente.
Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar
una meloda o un canto.
- Tararear la cancin el ratn vaquero o su meloda favorita
y preguntarle a su hijo qu siente, piensa e imagina.
Reconoce historias o poemas en algunos cantos. -Escuchar canciones e identificar de qu trata.
Escucha diferentes versiones de un mismo canto o
pieza musical, y distingue las variaciones a partir de
ritmo, acompaamiento musical o de modificaciones en
la letra.
- En internet you tube, buscar la cancin martinillo en sus
diferentes versiones y comentar cul le gusto.
Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones
de su entidad, del pas o de otros pases, y comenta
cules le gustan ms y por qu.
- Investigar sobre la msica de su comunidad en internet
escucharla y comentar que siente; as como msica de
distintas pocas, de su estado, de su pas y de otros pases.
Identifica el nombre de una cancin al escuchar parte
de ella, recuerda algunos fragmentos o cmo contina la
letra.
- Jugar a adivinar canciones; pap tararea un fragmento y su
hijo dice que cancin es. Pedir turno.
Escucha melodas de distinto gnero, canta y/o baila
acompandose de ellas.
- Cantar su cancin favorita en ritmo de: rock, nortea,
cumbia, banda y bailarlas.

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ASPECTO: EXPRESION CORPORAL Y APRECIACION DE LA DANZA
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
acompaamiento del canto y de la msica

Baila libremente al escuchar msica. Escuchar msica favorita y bailar libremente.
Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos
espontneos de su cuerpo.
Seguir el ritmo de la msica con movimientos corporales.
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con
instrumentos.
Hacer secuencia de movimientos y luego reproducirla. El
adulto la crea y el hijo la reproduce y viceversa.
Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio
de su cuerpo.
Con tu cuerpo dime que te gusta comer, que tienes frio, calor
etc. Recuerda que no puedes hablar. Jugar a ser mimos.
Baila espontneamente acompandose de mascadas,
lienzos, instrumentos de percusin, pelotas, bastones u
otro objeto, para expresar el ritmo.
Utiliza mascadas, bastones u otro objeto para bailar alguna
cancin o msica.
Representa, mediante la expresin corporal,
movimientos de animales, objetos y personajes de su
preferencia
Jugar a que te conviertes en algn animal, objeto preferido.
cmo te moveras?
Expresa corporalmente las emociones que el canto y la
msica le despiertan.
Escucha una cancin y luego con tu cuerpo expresa lo que
sentiste.
Participa en actividades colectivas de expresin
corporal desplazndose en el espacio y utilizando
diversos objetos.

Jugar en familia a imaginar que estas en el mar, en el
espacio, en la selva, improvisando movimientos en una
discoteca, en un partido de futbol, en un concierto de
canciones infantiles. Observar fenmenos naturales y luego
Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita
los movimientos que hacen los dems

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. Inventa formas para representar el movimiento de
algunos fenmenos naturales.
hacer el movimiento con su cuerpo.
Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica
y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o
secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-
atrs, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o
diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para
expresarse por medio de la danza.
Realizar desplazamientos con un aro dentro-fuera, cerca-
lejos, adelante-atrs, arriba-abajo y en zig-zag, figuras con
msica o sin msica.
Competencia: Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que
surgen en l o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.

Expresa los sentimientos y los pensamientos que le
provoca presenciar o realizar una danza.
En internet ver las danzas de su estado y de otros estados y
baile la danza que le gusto, ir en familia a presenciar bailes
folklricos y danzas. Desarrolla progresivamente las habilidades para
apreciar manifestaciones dancsticas.

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ASPECTO: EXPRESION Y APRECIACION VISUAL
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre
sus posibilidades para crear una obra plstica.
Utilizar diferentes materiales: arcilla, masa, acuarela,
pintura dactilar, acrlico, crayones de cera, etc. Para crear
una obra plstica con un tema de su agrado.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de
la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar,
acrlico, collage, crayones de cera.
Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que
prefiere cuando va a crear una obra.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en
sus producciones plsticas, y las reconoce como
caractersticas del color.
Observar objetos, seres vivos y fenmenos naturales;
representarlo utilizando diversos materiales;
experimentando gamas y contrastes, reconociendo
caractersticas explicando sus producciones, que
conozca el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado; y
los practique de acuerdo a su imaginacin.
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno
natural que observa, los representa de acuerdo con su
percepcin y explica esa produccin.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el
modelado, escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus
compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con
las propias producciones cuando stas se hacen a partir
de una misma situacin.
En familia dedicar un da para realizar obras artsticas
con diferentes tcnicas y temas como: el amor, la familia,
los animales, la vida, mis gustos, explicando las ideas
que plasmaron en sus producciones. Explica y comparte con sus compaeros las ideas
personales que quiso expresar mediante su creacin

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artstica.
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al
contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y
cinematogrficas
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al
observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el
modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas
y/o el cine.

Realizar visitas a un museo o el centro cultural (museo
de antropologa) rescatando los tipos de imgenes,
comentando cules les gusta e identificando el nombre
del autor de obras de su inters e investigar en internet
sobre su autor favorito. Y reconocer obras de artes de
distintos tiempos y culturas; y comente qu le llama la
atencin.
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le
provocan las imgenes que transmiten los medios de
comunicacin, tanto impresos como electrnicos.
Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y
conversa sobre los detalles que llaman su atencin y por
qu.
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas
obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas
producciones.

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ASPECTO: EXPRESION DRAMATICA Y APRECIACION TEATRAL
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones
reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas
Narra y representa libremente sucesos, as como
historias y cuentos de tradicin oral y escrita
En familia platicar historias y cuentos, posteriormente las
dramatizan.
Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y
usando la mmica.
Recitar rimas e improvisar a partir de un tema, utilizando su
cuerpo imaginando que se encuentra en un teatro.
Participa en juegos simblicos improvisando a partir de
un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como
recursos escnicos.
Representa una obra sencilla empleando sombras o
tteres elaborados con diferentes tcnicas.
Jugar en familia e inventar la historia de la callada (tomando
en cuenta la leyenda de la llorona). Representar esta historia
en el teatro, hacer trajes y escenografas sencillas.
Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para
representarlos en juegos que construye y comparte en
grupo.
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en
escena de obras creadas por el grupo.
Realiza diferentes desplazamientos en un escenario,
coordinando y ajustando los movimientos que requiere al
hacer representaciones sencillas.

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Competencia: Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar
representaciones teatrales
Explica qu personaje o personajes de la obra le
causaron ms impacto y por qu.
Ir en familia a ver obras teatrales para nios representadas
por personas o tteres, de acuerdo a las habilidades y gusto
de sus hijos y conversar que les gusto de la obra.
0`xsaehnLlevarlos a talleres de teatro.
Explica qu sensaciones le provocaron los efectos de
sonido en la obra, la msica, la iluminacin, las
expresiones de los personajes en ciertos momentos, el
vestuario y la escenografa.
En familia acudir un domingo al centro cultural mexiquense
para presenciar una obra de teatro, cuestionando a su hijo:
qu personaje le gusto y por qu? Hablar de las
sensaciones que le provocaron la msica, la iluminacin y las
expresiones de los personajes; as como lo que no le gusto.
Dialoga sobre lo que entendi al observar la obra y la
escena que ms le impresion.
Crear tteres sencillos y con ellos jugar al teatrino en familia.
(Crear obras sencillas). Con personajes de cuentos sencillos
y presentarlos en el teatrino con los tteres elaborados.

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