Pendidikan Luar merupakan salah satu daripada pelbagai kaedah
pengajaran dan pembelajaran yang amat menarik dan berkesan dilaksanakan elektif dan bijaksana. Pendekatan, pemeringkatan, pengolahan dan pengisian aktiviti secara teori dan praktikal akan membantu pelajar meneroka pengetahuan dan pengalaman baru. Secara keseluruhan dalam mendefinisi Pendidikan Luar terdapat dua pendapat yang berlainan. Kedua golongan tersebut ialah: o Berdasarkan aktiviti o Berdasarkan psikologi
Golongan ini mendefinisikan Pendidikan Luar sebagai satu aktiviti fizikal tanpa melihat Pendidikan Luar sebagai alat untuk membangun ciri-ciri pendidikan yang tersirat. Dengan lain perkataan golongan ini melihat Pendidikan Luar sebagai aktiviti yang tertumpu kepada psikomotor ( elemen tersurat ) tanpa menyatakan aspek lain seperti aspek sosial, kognitif dan afektif ( elemen tersirat ) Berdasarkan aktiviti Menurut Neill 2003, Pendidikan Luar berlaku apabila segolongan peserta menyertai aktiviti lasak dalam keadaan alam semula jadi yang sebenar. Mereka menggunakan sekitaran untuk menyelesaikan masalah. Menurut Kethies 1990, Pendidikan Luar adalah keadaan di mana golongan peserta keluar ke alam semulajadi serta menyelesaikan masalah di sekitaran. Priest 1990 menggambarkan Pendidikan Luar merupakan proses ujikaji dengan menggunakan pancaindera sebagai alat dan alam semulajadi sebagai makmal. Simon Priest, 1986, menyatakan Pendidikan Luar adalah pendidikan yang berkaitan dengan hubungan simbiosis yang wujud dalam alam semulajadi. Hubungan yang wujud ini bukan sahaja antara alam sekitar dengan manusia tetapi antara manusia dengan manusia.
Berdasarkan psikologi Menurut the outdoor institute Pendidikan Luar didefinisikan sebagai pendidikan yang bertujuan memberikan pengalaman dalam aktiviti-aktiviti di luar kelas dan membangun insan secara keseluruhan. Menurut C. A. Lewis, 1975, dalam pendidikan luar pelajar akan menggunakan keseluruhan pancaindera untuk memerhati dan membuat persepsi. Sementara Phyllis Ford, 1981 mendefinisikan pendidikan luar adalah pendidikan yang mempunyai tiga domain utama iaitu pengetahuan, kemahiran dan sikap yang digabungkan untuk membentuk pendidikan insan yang seimbang.
D. R. Hammerman, W. M. Hammerman, & E. L. Hammerman, menyatakan pendidikan luar adalah gabungan berbagai disiplin dalam pendidikan untuk mencapai matlamat dan objektif dalam kurikulum. Menurut Maznah Hassan, Program Pendidikan Luar ( PPL ) adalah satu program yang akan mengintegrasikan pelbagai komponen akademik dan ikhtisas serta memantapkan kurikulum Pendidikan Jasmani. Menurut Edward Lappin, 2000
Outdoor education is...a means of curriculum enrichment, whereby the process of learning takes place out of doors. Outdoor education broadly includes environmental education, conservation education, adventure education, school camping, wilderness therapy, and some aspects of outdoor recreation
Rumusan Definisi Pendidikan Luar
Pendidikan Luar adalah aktiviti fizikal yang berlaku di luar kelas serta mempunyai kurikulum yang terancang dengan rapi serta mengambil kira aspek keselamatan dan pendidikan (Psikomotor, kognitif dan afektif) sebagai komponen utama. Untuk mencapai objektif yang tersurat dan tersirat pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Luar menggunakan sumber luar bilik darjah.
Alam semulajadi bertindak sebagai alat untuk memperkembangkan pengetahuan, kemahiran dan sikap individu. Pendidikan Luar bertujuan meningkatkan kefahaman terhadap alam sekitar, pertalian dan ekologikal serta penghargaan dan tanggungjawab manusia terhadap kualiti alam sekitar.
Pendidikan L uar juga bertujuan membentuk insan yang mempunyai nilai dan sahsiah yang teguh serta mengamalkan cara hidup yang sihat. Pendidikan Luar juga akan memupuk individu yang dapat menggunakan masa lapang yang bijak melalui penglibatan dalam kegiatan rekreasi.
Knap ( 1981 ) menyatakan Pendidikan Luar sebagai alat untuk mencapai matlamat dan objektif organisasi Apa yang dimaksudkan dari pernyataan tersebut adalah pendidikan luar boleh dijadikan satu kaedah untuk mengorientasikan individu atau kumpulan berdasarkan falsafah, pelaziman dan pengukuhan pembelajaran.
Hammerman ( 1985 ), pula menyatakan Pendidikan Luar sebagai landasan untuk mengenalpasti pengalaman yang boleh dipraktikkan dalam situasi harian Pendidikan luar adalah sebagai salah satu sub disiplin ilmu dalam pendidikan. Kemahiran-kemahiran ikhtiar hidup seperti berenang, memanjat, mendaki, menyelesaikan masalah dan tekanan banyak dipelajari dalam Pendidikan Luar.
Ford ( 1981 ), menegaskan Pendidikan Luar sebagai program yang meliputi penggunaan persekitaran semulajadi bagi tujuan mengukuhkan pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum yang sedia ada Ini merangkumi perkembangan pengetahuan, kematangan dan sikap. Khususnya dalam penggunaan waktu senggang.
Pendidikan Luar Di Zaman Purba Tidak dapat dipastikan bilakah PendidikanLuar bermula. Namun menurut Shivers ( 1989 ) Pendidikan Luar telah pun dijalankan sejak zaman kuno lagi, yang banyak melibatkan aktiviti alam semula jadi. Penglibatan manusia dengan alam semula untuk mendapat makanan amat penting sejak zaman awal kewujudan manusia. Manusia di zaman purba perlu memburu haiwan untuk mendapat bahan makanan. Mereka juga tinggal di gua dan kemudian menggunakan sumber daripada alam semula jadi untuk membina habitat. Kanak-kanak zaman purba perlu dilatih untuk membina kehidupan mengikut zaman itu. Corak latihan zaman purba dalam bentuk cara memburu, membina tempat tinggal, menjaga keselamatan dan memasak dilihat merupakan permulaan Pendidikan Luar.
Pendidikan Luar Era Moden Pada tahun 1907 Lord Baden Powell yang merupakan pengasas pergerakan pengakap dunia telah membawa 12 orang remaja ke Pulau Brownsea. Selepas itu beliau telah menganjurkan banyak program Pendidikan Luar. Di peringkat awal program Pendidikan Luar lebih tertumpu kepada kekuatan fizikal, kemahiran perkhemahan dan disiplin dalam persatuan serta sebagai ahli persatuan. Di peringkat awal juga program Pendidikan Luar dianjurkan oleh badan-badan beruniform contohnya pengakap dan pandu puteri. Bermula daripada 1980an terdapat perubahan dalam aktiviti Pendidikan Luar. Disiplin pendidikan tidak tertumpu kepada aktiviti berteraskan fizikal saja tetapi telah diluaskan kepada elemen kognitif dan afektif. Unsur-unsur nilai murni serta pembangunan sahsiah mula diserapkan dengan lebih jelas ke dalam aktiviti Pendidikan Luar. Pengajur Pendidikan Luar bukan lagi terdiri daripada persatuan berunifom malah persatuan- persatuan akedemik seperti persatuan matematik, persatuan sains, persatuan agama islam dan lain-lain lagi.
Bermula tahun 1990an program Pendidikan Luar mula dikomersialkan secara meluas. Kewujudkan konsep adventure travel dan eco pelancongan telah merancakkan lagi aktiviti Pendidikan Luar. Dalam bidang pendidikan program Pendidikan Luar masa cuti atau kem motivasi diperkenalkan oleh syarikat swasta. Atas kepercayaan alam sekitar yang segar boleh membantu menyembuhkan penyakit dewasa ini Pendidikan Luar digunakan dalam industri kesihatan.
Di Institut perguruan pada tahun 1993 semua Guru Pelatih Kursus Perguruan Asas ( KPA ) dan Guru Pelatih Lepasan Ijazah ( KPLI ) diwajibkan mengikuti Program Pendidikan Luar ( PPL ). Setiap maktab perguruan perlu mewujudkan Jawatankuasa Pendidikan Luar khusus untuk menyediakan perancangan dan penyelarasan.
Program Pendidikan Luar.Program tersebut telah dihentikan pada tahun 1996. Guru pelatih yang mengambil pengkhususan Pendidikan Jasmani sahaja diwajibkan mengikuti Program Pendidikan Luar.Bagi pelatih ( KDPM ) Kursus Diploma Perguruan Malaysia dan KPLI ( Kursus Perguruan Lepasan Ijazah) major atau minor Pendidikan Jasmani ( PJ ) , Program Pendidikan Luar merupakan sebahagian daripada kurikulum mata pelajaran Pendidikan Jasmani ( PJ ). Semua guru pelatih Major dan minor PJ dikehendaki menjalani Program Pendidikan Luar. Program tersebut mengintegrasikan pelbagai komponen akademik dan ikhtisas bagi memantapkan lagi kurikulum Pendidikan Jasmani guru pelatih KDPM-PJ.