CURSO TCNICO/A DE LOGSTICA

2ANO
Aprendizagem

Viver em Portugus UFCD 6654 Ler a imprensa escrita
Teste de va!ia"#o
$ome%&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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Data% &&&&&&&&&&&&&&&& C!assi'ica"#o% &&&&&&&&&&&&&&&&&
'ormadora%&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
A. Leia o texto A, retirado da revista Pblica.
T()T*
Ricardo andou na boa vida e quer uma segunda oportunidade
Cada um era um problema na escola que frequentava. Juntaram-se os 46
numa antiga primria de !atosin"os. #$o se transformaram em meninos de coro, mas
est$o a aprender alguma coisa numa escola que n$o % uma escola.
&'(&) Ana Cristina *ereira
*or que vim para aqui+ ,ou explicar. -uero tirar o 6. ano para depois tirar o /.,
o 0. e o 1..
2icardo Jorge 3ilva n$o % um mi4do. 2icardo Jorge 3ilva tem 50 anos e est
na 'scola de 3egunda )portunidade de !atosin"os a fa6er um curso que l"e dar um
certificado de 6. ano.
- Andei na boa vida. &ipo7 n$o ia com a cara dos stores. 'sts a ver o filme+
C"egava l, fa6ia qualquer coisa, eles tripavam e eu ba6ava.
-ual a diferen8a entre a 'scola de 3egunda )portunidade e a '9 :;< !anuel
de )liveira, que abandonou no 6. ano+
- = t>til. Aqui tens liberdade de express$o. Aqui podes di6er o que ac"as mal.
#a outra escola s> "avia uma coisa boa7 o recreio? Aqui n>s temos vo6. #>s di6emos7
,amos fa6er isto, que % bom para n>s. ' os professores concordam. #>s tamb%m
n$o fa6emos propostas c"ungas @AB.
Csto n$o % bem uma escola. Csto % mais uma interven8$o socioeducativa,
explica o coordenador DuEs !esquita. F uma equipa multidisciplinar que tenta
trabal"ar as vrias dimensGes da vida dos Hovens I al%m da educa8$o e da forma8$o,
a famElia, a sa4de e a Husti8a. 'xiste uma rede europeia de escolas de segunda
oportunidade J': C-'uropeK, plataforma de intercLmbio de experiMncias. 'm *ortugal
apenas esta, nas instala8Ges da antiga '95 do &el"eiro, ao lado da Capela do
&el"eiro, freguesia de 3$o !amede de Cnfesta.
JAK
Abriu em 3etembro. #o r%s-do-c"$o, artes Jm4sica, teatro e dan8aK e apoio ao
lar Jeletricidade, canali6a8$o, constru8$o civilK. #o piso superior, informtica Jsoftware
e equipamentosK, multim%dia e webdesign. ) atelier de co6in"a, "otelaria e turismo
funciona no piso t%rreo do edifEcio ao lado, feito H a pensar no proHeto que DuEs
!esquita e ,it>ria 9entes ideali6aram.
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)s 46 alunos agrupam-se I mais ou menos Ns d46ias I nas quatro reas
vocacionais que o proHeto oferece. ' delas saem para ir Ns artes, aos desportos, ao
inglMs, N matemtica para a vida.
2icardo est no curso de apoio ao lar. Oo6e rapa6es integram esta forma8$o,
que, como as outras, funciona de man"$ e de tarde, num "orrio pr>ximo do "orrio
de trabal"o. FoHe vieram de6. ) formador, Ant>nio Carval"o, tem cabelos brancos,
pele curtida pelo sol, ar bonac"eir$o.
- = um pai para n>s, n$o %, > vel"ote+ 'le di67 ,ocMs v$o aprender
devagarin"o. JAK
#$o % s> Ant>nio Carval"o. ) relacionamento entre os alunos e quem ali
trabal"a % afetuoso. Pns e outros parecem ter grande disponibilidade mental para se
relacionarem. #$o se vM adultos descabelados por excesso de mi4dos. F recursos
"umanos em quantidade suficiente. F seis professores colocados pelo !inist%rio da
'duca8$o Js> um a tempo inteiroK e seis t%cnicos Juns profissionais, outros superioresK
contratados pela '9 :;< Qscar Dopes, que % a entidade formadora enquanto a 'scola
de 3egunda )portunidade n$o conclui o seu processo de acredita8$o.
Cn Pblica, R5;R<;R1 Jtexto com supressGesK
+, -denti'i.ue as afirma8Ges verdadeiras J,K, as falsas JSK e aquelas sem
referMncia no texto J32K.
a/ 46 Hovens, vindos da mesma escola, Huntam-se numa antiga primria de
!atosin"os.
0/ ) que motivou o reingresso escolar de 2icardo foi o deseHo de concluir o
'nsino 9sico.
c/ 2icardo Jorge 3ilva tomou con"ecimento da 'scola de 3egunda
)portunidade de !atosin"os atrav%s dos meios de comunica8$o social.
d/ A experiMncia escolar que 2icardo teve no seu passado n$o corresponde N
que vive no presente.
e/ ) espa8o educativo referido no texto apresenta uma inten8$o formativa,
especificamente no Lmbito profissional.
'/ F nitidamente uma preferMncia dos Hovens pela forma8$o na rea do
desporto.
g/ ) ambiente nesta 'scola de 3egunda )portunidade % tranquilo, devido N
boa rela8$o entre todos os intervenientes7 alunos e profissionais.
1/ *ara obten8$o do diploma de conclus$o de curso, os alunos tMm que se
dirigir N '9 :;< Qscar Dopes.
a/ 0/ c/ d/ e/ '/ g/ 1/
+,+ 2etire do texto uma express$o;frase que comprove a falsidade das alEneas
cuHas afirma8Ges assinalou como falsas.
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3, 2ecorde o que estudou e decida7 ) texto A % uma notEcia ou uma
reportagem+ *orquM+
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9. Leia o texto 9.
T()T* 4
Crnica ao Espelho
nt5nio Lo0o ntunes
'stou a escrever com a esferogrfica do "otel, na 4nica mesa do quarto, diante
do espel"o7 levanto os ol"os e o que pensam ser a min"a cara ali. Como na porta
existe um sinal de proibi8$o de fumar, acendo um cigarro. Con"e8o centenas de
quartos de "otel em n$o sei quantos paEses, e no entanto a sensa8$o de ficar sempre
no mesmo. *rovavelmente % o mesmo, que vai mudando de cidade a perseguir-me.
'm todos escrevi, aproveitando uma "orin"a N tarde, de6 minutos N noite, a fim de n$o
perder a m$o. #o televisor ligado, sem som
Jtiro sempre o som NquiloK
um concurso idiota que aHuda a compreender que n$o me enganei7 em todos
os televisores de todos os "ot%is da min"a vida concursos idiotas, um apresentador
ridEculo, uma assistente que merecia mel"or sorte, por exemplo estar aqui comigo. '
daE n$o7 ao fim de meia "ora H n$o conseguia atur-la, apesar do penteado, apesar
do vestido, apesar das pernas. !ul"eres que me fa6em lembrar o aviso nos r>tulos
dos xaropes7 agite antes de usar. ,oltei ao "otel agora, a seguir aos aut>grafos, %
muito tarde, estou cansado. As pessoas que me leem, comovem-me7 fi6 um livro
diferente para cada uma delas, com palavras diferentes, do mesmo Heito que um
alfaiate trabal"a por medida, porque a vida de cada um % 4nica, nunca existiu ningu%m
antes. As experiMncias podem ser parecidas, a maneira de vivM-las diversa7 somos
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mundos sem fim. Uuardo ol"os, sorrisos, vo6es, dedos que apertaram os meus, uma
comun"$o indi6Evel. 3$o eu e eu sou. 'las, falando para elas, por elas. &anto
sofrimento tamb%m, algumas alegrias, um imenso, impartil"vel silMncio que deseHa,
com toda a for8a da alma, ser escutado. Ourante os aut>grafos oi8o muito mais do que
digo, escuto expressGes, ol"ares, gestos, o som de um sorriso. Csto no *orto, sexta e
sbado, com gaivotas pequeninas.
Jnunca tin"a visto gaivotas pequeninasK
nos penedos da fo6, d46ias de gaivotas pequeninas nos penedos da So6, a
aprenderem a ser, na man"$ de um a6ul t$o portuguMs e imenso mar N nossa frente,
sob toneladas de sol, a pura alegria de estar vivo. Uanas de ir N 9oa #ova na
esperan8a de encontrar Ant>nio #obre, que me retratou inteiro nos seus versos. ' as
gaivotas pequeninas para aqui e para ali, confundidas com o cin6ento das roc"as.
'stou a meter estas palavras no papel, sem crEtica, n$o pretendo ter gra8a, n$o
pretendo ser profundo, n$o pretendo impressionar ningu%m7 recuperei a infLncia sou
um mi4do espantado. ', tal como quando era mi4do, n$o morrerei nunca, qualquer
fada obscura parece condenar-me N felicidade, um dia dura que tempos, peguem-me
ao colo. JAK
*on"o os nomes das pessoas nos livros, pon"o o meu, palavras entre os dois
nomes e ficamos unidos. = bom con"ecer quem me lM, afinal existem leitores, os livros
n$o saem so6in"os das livrarias, sinto-me grato. JAK
Cn Viso n. 0:R, :R a :6 de novembro de :RR0, p.56 Jtexto com supressGesK
2esponda de forma completa Ns questGes.
+, De'ina o espa8o e o tempo correspondente ao momento de reda8$o do texto.
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3, -denti'i.ue as passagens textuais que remetem para o momento;situa8$o da
reda8$o da cr>nica.
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6, #o pen4ltimo pargrafo do texto, o cronista refere 'stou a meter estas
palavras no papel, sem crEtica, JAKV no entanto, no texto, " indEcios da sua
posi8$o crEtica.
6,+ Transcreva dois exemplos que ilustrem a afirma8$o contida em <.
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
4, 2e'ira o que tradu6em as expressGes entre parMntesis. JJtiro sempre o som
NquiloK e Jnunca tin"a visto gaivotas pequeninasKK
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5, -ndi.ue o tipo de rela8$o que o cronista estabelece com os leitores da sua
obra literria.
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TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
6, (sta0e!ece uma re!a"#o entre
a/ ) tEtulo e o conte4do do texto7
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTT
0/ A imagem situada ao lado do tEtulo e o conte4do do texto7
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7, Pma cr>nica apresenta-se como um texto de estrutura livre onde se cru6a a
subHetividade do cronista com situa8Ges do quotidiano.
7,+ Confirme os aspetos sublin"ados com expressGes textuais.
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
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TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
C, -magine8se na situa8$o da figura da imagem e
redi9a um texto reflexivo, entre 0R a 5:R palavras,
sobre um dos aspetos que te levou N medita8$o.
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