UNIVERSIDAD PBLICA DE EL ALTO CEFORPI

TEORA Y PRCTICA DE EVALUACION DEL PROCESO ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RAMIRO KANTUTA LIMACHI


LA PLANIFICACIN DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS EN
EDUCACIN SUPERIOR
Trata de tres tareas que son importantes como ser: La planificacin, la ejecucin
de la enseanza y la evaluacin. Que estn centrados en el aprendizaje de
competencias por partes del estudiante. El docente debe tener una gua de una
asignatura que es como una herramienta que gua que tiene los pasos para el
proceso de enseanza y aprendizaje, esto facilita al estudiante que pueda
orientarse e investigar ms sobre dicha asignatura por sus propios medios para su
formacin.

Las competencias propias de cada perfil tienen un marco referencial en la
elaboracin de fichas tcnicas y asignatura de acuerdo al rea. Como se puede
observar en la figura de competencias enfoca el tamao del grupo de estudiantes,
la actividad formativa y los procedimientos de evaluacin estn en funcin de
competencias que se lograra en el proceso de aprendizaje, el profesor como gua
y facilitador. Tambin las competencias se vuelven importantes para el diseo
curricular.

Segn el segundo grafico se puede ver que la competencia combina tres enfoques
que son el saber, el saber hacer, el saber ser y estar, donde el estudiante adquiere
el conocimiento con lo que adquiere una serie de habilidades, destrezas,
procedimientos y conlleva el desarrollo de aptitudes personales, normas y valores
asumiendo responsabilidades.

Tambin en la figura 3 podemos ver la clasificacin de competencias, las
genricas o transversales, comunes a todas las titulaciones, y las especficas,
correspondientes a cada titulacin.
Los instrumentos de evaluacin son: examen, exposiciones, trabajos, portafolios,
simulaciones, entrevistas, pruebas de habilidades.
Por lo tanto se debe realizar de forma adecuada la planificacin coordinada el
proceso educativo.