MATEMTICAS

BLOQUE 5 TIEMPO Un bimestre

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos resultados !ane"ar t#cnicas e$cientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
%denti$ca &enera fracciones e'uivalentes(
Utili)a el clculo mental para obtener la diferencia de dos n*meros naturales de
dos cifras(
EJES CONTENIDOS
Sentido numrico
!en"#miento #$%e&r#ico
N'mero" "i"tem#" de numer#ci(n
Obtencin de fracciones e'uivalentes con base en
la idea de multiplicar o dividir al numerador al
denominador por un mismo n*mero natural(
E+presiones e'uivalentes clculo del doble,
mitad, cudruple, triple, etc(, de las fracciones ms
usuales -./0, ./1, 0/1, 1/2, etc#tera3(
%denti$cacin aplicacin de la re&ularidad de
sucesiones con $&uras, las cuales representan
pro&resiones &eom#tricas(
Pro&$em#" #diti)o"
Clculo de complementos a los m*ltiplos o
potencias de .4, mediante el clculo mental(
Pro&$em#" mu$ti!$ic#ti)o"
5nlisis del residuo en problemas de divisin 'ue
impli'uen reparto(
Form#* e"!#cio medid# Medid#
Estimacin de la capacidad 'ue tiene un recipiente
comprobacin mediante el uso de otro recipiente
'ue sirva como unidad de medida(
An+$i"i" re!re"ent#ci(n
de d#to"
An+$i"i" re!re"ent#ci(n de d#to"
%denti$cacin anlisis de la utilidad del dato ms
frecuente de un con"unto de datos -moda3(
ACTIVIDADES
,i&ro de te-to. /$o0ue 1. ,ecci(n 23. E" m#or # 4. P+%. 56758
En esta leccin se trata de comparar fracciones e identi$car fracciones
e'uivalentes(
En la p&ina 65, de dos opciones presentadas, subraar en 'u# caso 7a ms
a&ua para cada persona si se distribue en partes i&uales8 al repartir un litro
entre dos o al repartir dos litros entre tres(
9ociali)ar las respuestas leendo cmo lo resolvieron(
:e manera individual se&uir contestando el problema donde se plantea 'ue
un maestro de matemticas reparte ; melones i&uales( Los acomoda en $las
entre&a uno a cada $la para 'ue se repartan( Lo diferente es 'ue en cada
$la 7a distinta cantidad de alumnos( 5nali)ar contestar las pre&untas(
En binas reproducir con material transparente las $&uras de la p&( 6; donde
se marcan medios, cuartos, octavos dieciseisavos(
Ense&uida 7a 'ue recortarlos ponerlos sobre las $&uras coloreadas(
Observar completar la tabla de la p&( 6< para ubicar fracciones
e'uivalentes( Responder las pre&untas de acuerdo a la actividad reali)ada(
Consultar el si&uiente enlace para practicar la e'uivalencia de fracciones( 9i
se tiene internet escolar los alumnos pueden participar por $las 7aciendo un
concurso8
7ttp8//===(ite(educacion(es/=1/recursos/primaria/matematicas/fracciones/me
nuu1(7tml
Resolver los problemas de la p&( 66, donde a7ora se muestran las fracciones
sin dibu"o pero los alumnos pueden utili)ar los procedimientos 'ue necesiten
para resolverlos(
9ociali)ar el traba"o comparando sus respuestas pasando al pi)arrn para
demostrar como lo resolvieron(
En la misma p&ina anali)ar el cuadro caf# sobre las fracciones e'uivalentes
como apoo de estudio(
Resolver el reto p&ina 6> e+plicar a los alumnos como se puede saber si
una fraccin es e'uivalente a otra(
,i&ro de te-to. /$o0ue 1. ,ecci(n 26. E$ do&$e de un# 9r#cci(n. P+%. 8:782
En esta leccin se deben determinar e+presiones e'uivalentes calcular el
doble, mitad, cudruplo, triple, etc( de las fracciones ms usuales como son8
?, ./1, 0/1, @, etc(
Reunirse con compaAero resolver los problemas de la p&ina >4, donde se
debe saber 'ue peda)o de cartulina es ms &rande de acuerdo a los datos
presentados(
En pare"as ilustrar las fracciones del problema anterior en los dibu"os de las
cartulinas presentadas en la p&ina( 9ociali)ar la informacin contestar las
pre&untas comparando los resultados obtenidos(
B&( >.( Usar > 7o"as de re*so como si fueran > rectn&ulos representar las
fracciones 'ue a7C se indican, dividiendo las partes coloreando( Llenar el
cuadro con formas e'uivalentes de cada fraccin(
:e las fracciones 'ue se muestran en el e"ercicio 1, representar al menos tres
maneras diferentes de e+presarlas(
Leer anali)ar el cuadro caf# como apoo de estudio, 'ue 7abla sobre las
fracciones su e+presin de diferentes maneras(
B&( >0( Completar la tabla identi$cando 'ue una fraccin se puede duplicar,
triplicar, etc( contestar las pre&untas relacionadas con la actividad(
Consultar nuevamente el enlace de la leccin 02 sobre las fracciones
practicar8
7ttp8//===(ite(educacion(es/=1/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu1(
7tml
Identi;c#ci(n #!$ic#ci(n de $# re%u$#rid#d de "uce"ione" con ;%ur#"* $#"
cu#$e" re!re"ent#n !ro%re"ione" %eomtric#".
:estacar lo 'ue es una pro&resin &eom#trica mostrando diversas $&uras
como las si&uientes8
%denti$car "unto con los alumnos la cantidad de cuadros 'ue tiene la primera
$&ura observando cmo aumenta de cuadros para descubrir la pro&resin
&eom#trica en la sucesin( Esto es8 ; cuadros, > cuadros, .0 cuadros, .5
cuadros, etc( Bor lo cual la ra)n de la sucesin es D1 en cada $&ura(
Bre&untar a los alumnos cuantos cuadros tendrCa la $&ura 5 ; si tuvi#ramos
'ue dibu"arla(
Boner ms e"emplos como el anterior(
,i&ro de te-to. /$o0ue 6. ,ecci(n 33. <E, COCIENTE ES=> -BEF%G59 .;4 5
.;03
E"tim# cociente" de di)i"ione" con di)i"ore" de un# ci9r#* encu#dr# e$
re"u$t#do de un# di)i"i(n entre !otenci#" de ?: determin# e$ n'mero de
ci9r#" de$ cociente.
Con base a las im&enes presentadas en el libro reunirse con un compaAero
para estimar el precio de los diversos productos subraar la respuesta
correcta(
Observar los e"emplos maneras de estimar de manera ms rpida
correcta(
En pare"as escriban en una tar"eta un enunciado de la respuesta a cada
problema p&( .;.(
Entre&ar la tar"eta al profesor escribir nombre de los inte&rantes para ver
'uien obtiene ms aciertos(
Contestar las pre&untas de su libro p&( .;0
Revisar los e"ercicios incorrectos corre&irlos en su cuaderno(
,i&ro de te-to. /$o0ue 6. ,ecci(n 35. <CUANTO FA,TA PARA ?:> -BEF%G59
.<. 5 .<03
C#$cu$# com!$emento" # $o" m'$ti!$o" o !otenci#" de ?:* #"@ como
di"t#nci#" entre n'mero" n#tur#$e".
Reunirse con un compaAero contestar las pre&untas referentes a las tar"etas
'ue se presentan en el libro p&( .<.
E+plicar comparar sus respuestas con las de los otros e'uipos con apoo
del maestro escriban su conclusin &eneral(
Escribir el numero 'ue falta en cada una de las operaciones como las
si&uientes8 0<DHHHHI;4, <6DHHHHI.44, etc(
Conocer e"empli$car 'ue es el complemento o la diferencia(
:escubrir 'ue procedimientos utili)arCan para ver cunto le falta a un n*mero
para lle&ar a otro( E"emplo8 cuanto le falta a 16< para lle&ar a 544(
Responder los cuestionamientos de la p&( .<0(
,i&ro de te-to. /$o0ue 6. ,ecci(n 36. <CUNTO QUEDA> -BEF%G59 .;1 5
.;23
Re"ue$)e !ro&$em#" de di)i"i(n 0ue in)o$ucren e$ #n+$i"i" de$ re"iduo.
Con base en una situacin problemtica 'ue impli'ue reparto como medio
para introducir a la divisin(
Resolver el problema 'ue se presenta p&( .;1 con auda de la tabla
para conocer reparto e'uitativo lo 'ue sobra -residuo3
Reunirse con un compaAero resolver los problemas de la p&( .;2(
En e'uipos completar una tabla como la si&uiente8
:%V%:EG:O :%V%9OR COC%EGJE RE9%:UO
15 &lobos 1 niAos
<6 man)anas 02 niAos
E"tim#ci(n de $# c#!#cid#d 0ue tiene un reci!iente com!ro&#ci(n
medi#nte e$ u"o de otro reci!iente 0ue "ir)# como unid#d de medid#(
Encar&ar a los alumnos envases de refresco, lec7e o "u&o con las si&uientes
medidas8 K, ? un litro( 5dems llevar un recipiente 'ue ten&a una
capacidad apro+imada de 0 litros o ms(
Lacer clculos mentales acerca de cuntas veces tenemos 'ue ec7arle a&ua
al recipiente de K para llenar cierto recipiente(
Lacer lo mismo con las otras unidades de medida(
Bracticar esto con varios recipientes(
Reali)ar los dibu"os en la libreta de las cantidades 'ue se le depositaron a
cada e"emplo mostrado por el &rupo o el maestro(
,i&ro de te-to. /$o0ue 3. ,ecci(n 32. ,o" A#!#to" de mod#. -B&inas .26 a la
.543
%denti$ca anali)a la utilidad del dato ms frecuente de un con"unto de datos
-moda3(
Comentar con los alumnos MCmo saben ellos 'ue al&uien se viste a la modaN
MJrae al&o a la modaN
MQu# si&ni$ca mod#N
9in entrar a detalles conceptos matemticos, platicarles a los niAos 'ue la
moda, es lo 'ue aparece con maor frecuencia, lo 'ue se repite ms( Reali)ar
la analo&Ca, por'ue se utili)a ese concepto en la sociedad(
Blantear situaciones en las 'ue los alumnos debern de determinar la
frecuencia en 'ue aparece un valor( 5ctividades de las p&inas .26 , .2>
.54(
En al&unas de las situaciones a las 'ue se 7an enfrentado los alumnos en
&rados anteriores, necesitaban determinar cul era el valor ms frecuente,
por e"emplo, cul era el n*mero 'ue apareci ms veces al tirar un dado(
9e trata a7ora de nombrarlo8 moda anali)ar su utilidad como representante
de una distribucin de frecuencias, es decir de una serie de datos con su
frecuencia de aparicin(
E"emplos8 en al&unas situaciones es la *nica caracterCstica de valor central
'ue puede tomarseO por e"emplo, si se contabili)a la cantidad de 7ombres,
mu"eres niAos presente en un festival, la moda indicar cul de las tres
clases tuvo maor cantidad de personas( O bien, si en la fbrica de )apatos
tienen 'ue determinar de 'u# n*mero serCa bueno fabricar ms pares, es
aconse"able averi&uar cul es el n*mero de )apatos 'ue ms se vende en las
)apaterCas(
REFERENCIAS B RECURSOS DIDCTICOS
Libro de te+to( B&inas .5; a la .61(
9itios de internet(
!aterial diverso para cada leccin(