EL PAPEL QUE DESEMPEA EL DOCENTE Y EL ALUMNO EN UN PROGRAMA

EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS.

El enfoque basado en competencias representa un reto para el docente que va a
trabajarlo, ya que no define que competencias profesionales y personales debe poseer
para orientar sus actividades educativas.
El enfoque basado en competencias puede ser visto como un movimiento dialectico en el
que se involucran maestros, alumnos, capacidades que se espera desarrollar y medios
para alcanzarlas, por lo que se necesita de un docente que tenga las competencias que le
permitan acercarse a cada alumno, adems de dominar el conocimiento especfico de su
rea, estar comprometido hasta el tutano con su trabajo y visualice un mundo mejor por
el cual est dispuesto a esforzarse y haga un compromiso de trabajar por el a diario.
El estilo personal del docente est determinada por las capacidades que tengo como
docente, lo que sabe hacer y las que puede desarrollar, lo que es, lo que conoce y lo que
desconoce, en base a todo esto va a ofrecer cierto estilo en su prctica educativa.
Si bien es cierto que como persona lo que eres, lo que sabes y tu historia, as como tu
entorno determinan t eficiencia y tu forma de desarrollarte en el mundo, a su vez eso
tambin lo reflejas en tu desempeo laboral en el aula.
El donde es el que facilita sus conocimientos a los alumnos y el cmo lo haga es de vital
importancia, ya que puede producir un xito o fracaso en el desempeo acadmico del
alumno.
Existen ciertos estilos docentes que ya estn muy marcados dentro del aula, es decir, el
alumno los identifica rpidamente y responde de determinada manera a cada uno de
ellos; cada estilo esta moldeado por el proceso personal, ambiental y sociocultural dentro
del que se desarrolla un curso.
Dentro de los estilos docentes nombraremos a los cinco ms grandes, dando sus
caractersticas ms relevantes:
INNOVADOR: es aquel docente que siempre est buscando nuevas tendencias para
dar su clase, investigador nato, nada convencional, detecta un problema y propone
varias formas de solucionarlo, centra su atencin en que los alumnos desarrollen
su pensamiento complejo y su evaluacin siempre ser alternativa.
PRESTIDIGITADOR: es el docente que es optimista, alegre, positivo, siempre pone
buena cara para enfrentar el problema aunque no siempre lo resuelve, busca que
el alumno llegue a su fin de aprendizaje con el menos esfuerzo posible, es el
maestro que se pierde con facilidad de la meta educativa que tena al iniciar el
curso y por ello termina cayendo en lo tradicional.
TRABAJADOR: es aquel que es muy esmerado en su trabajo, sabe demasiado, esta
empapado en el tema, detecta un problema y los resuelve de la mejor manera,
pero l siempre es el actor principal dentro del proceso, ofrece su esfuerzo,
responsabilidad, informacin y reflexiones, apegado al programa siempre y
aunque busca innovar termina cayendo en lo tradicional sin dejar al alumno ser
dueo de su proceso educativo ni de su resultado.
TRADICIONAL: El docente que todo el mundo falla menos el, es un experto en la
materia y si el alumno no aprendi algo es responsabilidad de todos excepto de l,
es autoritario, un dictador, utiliza el castigo o la amenaza para alcanzar el resultado
que busca, entre los alumnos es considerado el maestro ms difcil pues implica
memorizacin y repeticin de la informacin en su mtodo de dar la clase y evala
con pruebas escritas cuantificables.
DEPORTIVO EXTREMO: es un docente, atrevido, poco analtico, practico, focalizado
en la meta, el producto y no en el procedimiento.
PIRATA: arriesgado, no gusta de seguir lineamientos, el ensea para la vida basado
en sus emociones y experiencias, y evala de forma perceptual.
Las competencias docentes intrapersonales, sociales, biolgicas e intelectuales pueden
propiciar en l un patrn de conducta que determine el xito en cualquier escenario
de su vida, aunque cada docente tiene su propio cdigo y jerarqua de estas
competencias y eso es lo que hace la diversidad de docentes existentes.
Competencias Docentes
1. Intencin e Intuicin educativa.- el docente ser capaz de reconocer,
comprender un hecho como posibilidad de xito o fracaso, validarlo mediante
su intuicin y atenderla. Quiero hacer algo y lo visualizo y se si lo logro o no.
2. Analizar la prctica docente y el Ser docente: el docente debe saber quin soy y
que esperan los alumnos de m y del proceso educativo. Aqu entra la vocacin,
el analizarme como docente saber con qu cuento, que puedo desarrollar y
como hacerlo.
3. Valoracin: la valorizacin de algo depende demuestra propia escala y el
concepto de valioso. Es importante creer en nosotros, en el alumno y en el
proceso educativo. La confianza y el reconocimiento son armas muy poderosas
de ellas puede depender el xito o fracaso de nuestro proceso educativo hay
que creer.
4. Adaptacin y Traduccin.- esto es saber con quin estamos, quien aprende. El
no poder adaptarse como docente a las circunstancias terminan dicindonos si
sigues haciendo lo que siempre has hecho, seguirs recibiendo lo que siempre
has recibido o quizs ya ni eso. T ests preparado para cualquier
contingencia y adaptacin que debas hacer?
5. Comprensin y Focalizacin.- El docente debe comprender y focalizar su meta y
no mover su dedo del rengln para no perderse, ahora bien cul es su meta,
ayudar al alumno para que comprenda en contenido fundamental de cualquier
situacin nueva de aprendizaje, ya que si no comprendes como vas a aplicarlo,
es imposible.
Estos tipos de competencias docentes se pueden apoyar alternndose o bien como
intervencin una de la otra, en la primera opcin se plantea que el proceso sea
permanente, generando en el alumno la reflexin y la participacin de tal suerte que en el
medio que lo rodea, en su vida diaria vaya identificando sus necesidades y
solucionndolas con el fin de crear ciudadanos funcionales. La segunda marca el
imprevisto, como transformarlo en oportunidad para aprender algo nuevo, buscar que eso
nos favorezca de alguna forma y me deje algo en m, en si es el utilizas el mbito
multidisciplinario, aprender un pedacito pero hacerlo parte de un todo y las inteligencias
mltiples como concebir que algo aprendido en matemticas me ayude en espaol o en
medio ambiente.
Enseguida les proporcionare una lista donde enumero ejercicios orientados a generar
procesos de reflexin sobre la prctica y el desarrollo de competencias:
El lema docente.- presentarse, mencionar un elogio de su docencia y otro personal
y citar un lema o frase que defina su docencia.
Solo s que no s.- escribir en el pizarrn que s y que no s, lo importante es
trabajar con lo que el grupo no sabe.
Dibujar la prctica docente.- la esencia es darle al docente la oportunidad de
plasmar en un dibujo sus actividades como docente en cualquier mbito que se
desempee. Hay cinco modalidades: Qu hago?, Qu significa lo que hago?,
Cmo he llegado a ser como soy?, Cmo lo hago?, Qu produce esto que
supongo que hago?
El scar.- se pide a los docentes que escriban que premio scar y que premio
frambuesa sus alumnos les otorgaran por su funcin docente y que planteen en
que categoras mereceran cada uno de los premios, el objetivo una reflexin sobre
ambas premiaciones.
El reconocer.- objetivo la reflexin grupal de la docencia. Es necesario que los
docentes escriban en una hoja la palabra reconocer y que de ella deriven todas las
palabras posibles que encuentren, despus se les solicita generar una competencia
con las palabras que encontr, se cierra la actividad dejando que un compaero
lea y comente el trabajo de docente.
Filmoanalizando.- se puede revisar la cinta La lengua de las mariposas, donde se
discutan los alcances, convicciones y mbitos de la prctica docente y su contexto
sociopoltico, el objetivo generar cercana en el personal docente, el profesor
reconozca su ser, identificar fortalezas y debilidades de la prctica docente, invitar
al maestro a participar en el desarrollo del enfoque por competencias.
La mayora de los docentes tenemos tantas ganas de mostrar lo que sabemos, de ser
elogiados por lo que sabemos y como lo hacemos y no es malo, es natural ya que
somos humanos, pero nos olvidamos de lo ms importante, de nuestra misin y la
entorpecemos al no permitir que el alumno utilice todas las herramientas que tiene y
su gran capacidad para crear su propio conocimiento, queremos darle todo en bandeja
de plata y eso muchas veces hecha a perder al alumno y lo convierte en un mesa
banco ms del aula. El enfoque por competencias supone una preparacin especfica
en los profesores y dems agentes educativos que participamos con el fin de no
entorpecer el proceso de aprender a aprender que es nuestra meta, lo ms
importante.
Todos los docentes somos iguales, tenemos la misma meta, las mismas herramientas,
la nica diferencia es el nivel educativo en el que labora cada uno; por lo dems todos
tenemos el mismo compromiso, una responsabilidad social, el desarrollo de
competencias, ensear, evaluar, involucrar al alumno, interesarlo en el aprendizaje
para intentar construir juntos un aprendizaje completo y funcional.
El compromiso del docente va ms all de poner una calificacin y lograr que el
alumno pase de nivel educativo, es el formar una persona capaz para un campo
laboral competitivo, ensear a ser un ciudadano que sirva a la sociedad y respete a sus
semejantes ya que con ellos coexiste en este mundo, es lograr que esa persona genere
una respuesta favorable en cualquier situacin de su vida, que ante cualquier
problema se enfrente y lo resuelva, es lograr personas felices y eso es una gran
responsabilidad.