Pci 2014

NDCE
CARTULA
NDCE
2
PROYECTO CURRCULAR
NSTTUCIONAL
2014
INSTITUCIN
EDUCATIVA
EFRO
PRESENTACN
I. IDENTIDAD
1.1 MSN
1.2 VSN
1.3 PRNCPOS NSTTUCONALES
II. FUNDAMENTOS DE LA PRCTICA
2.1 CONCEPTO DE EDUCACN
2.2 CONCEPTO DE CURRCULO
2.3 CONCEPTO DE ENSEANZA
2.4 CONCEPTO DE APRENDZAJE
2.5 ENFOQUE DEL APRENDZAJE
2.6 MODELO DE APRENDZAJE
2.8 ENFOQUE PEDAGGCO
2.8 PRNCPOS PSCOPEDAGGCOS
2.9 LOGROS EDUCATVOS AL TERMNAR LA EBR
III. PERFILES EDUCATIVOS
3.1 DE LAS ESTUDANTES
3.2 DEL DOCENTE
3.3 DE LOS DRECTVOS
3.4 DE LOS PADRES DE FAMLA
3.5 DEL TUTOR
IV.PROCESOS DE DIVERSIFICACIN
4.1 DEMANDA EDUCATVA 2014
4.2 TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y PROBLEMTCA NSTTUCONAL
4.3 PRNCPOS FUNDAMENTALES DE LOS VALORES
4.4 PROYECTOS NTERREAS
4.5 CARTELES DVERSFCADOS POR REAS
4.4.1. MATEMTCA de 1ro. a 5to. grado
4.4.2 COMUNCACN de 1ro. a 5to. grado
4.4.3 CENCA, TECNOLOGA Y AMBENTE de 1ro. a 5to. grado
4.4.4 HSTORA, GEOGRAFA Y ECONOMA de 1ro. a 5to. grado
4.4.5 PERSONA, FAMLA Y RELACONES HUMANAS de 1ro. a 5to. grado
4.4.6 FORMACN CUDADANA Y CVCA de 1ro. a 5to. grado
4.4.7 EDUCACN RELGOSA de 1ro. a 5to. grado
4.4.8 EDUCACN PARA EL TRABAJO de 1ro. a 5to. grado
4.4.9 NGLS de 1ro. a 5to. grado
4.4.10 ARTE de 1ro. a 5to. grado
4.4.11 EDUCACN FSCA de 1ro. a 5to. grado
4.6 PLAN DE ACCN TUTORAL
V.EVALUACIN
5.1 CONCEPTO
5.2 SSTEMA EVALUATVO
5.3 TECNCAS E NSTRUMENTOS DE EVALUACN
VI. LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE PROGRAMACIN CURRICULAR
6.1 MODELO DE PROGRAMACN CURRCULAR ANUAL
6.2 MODELO DE UNDAD DE APRENDZAJE
6.3 MODELO DE SESN DE APRENDZAJE
PRESENTACIN
2
El presente Proyecto Curricular de la nstitucin Educativa "EFRO es el instrumento de
gestin que se formula en el marco del actual Diseo Curricular Nacional y el Sistema
Nacional de Desarrollo Curricular que est conformado en 3 dimensiones: Marco
Curricular Nacional (qu aprenden), Mapas de Progreso Estndares de Aprendizajes
(qu observar y con qu criterios) y Rutas de Aprendizaje (Cmo deben alcanzar los
aprendizajes), dentro de la campaa Movilizacin Nacional por la Transformacin de la
Educacin adaptndose paulatinamente en las reas de matematica y comunicacin .Se
elabora a travs de un proceso de diversificacin curricular, a partir de los resultados de un
diagnstico, de las caractersticas de las estudiantes y las necesidades especficas de
aprendizaje.
Forma parte de la Propuesta Pedaggica del Proyecto Educativo nstitucional y expresa el
modelo didctico que adoptar la nstitucin Educativa. En su elaboracin participa toda la
comunidad educativa.
La nstitucin Educativa considera en su PC los lineamientos y los niveles de concrecin
curricular para la atencin de las necesidades educativas especiales de los estudiantes
con discapacidad y con talento y superdotacin, previo asesoramiento y orientacin del
SANEE, a travs del Centro de Educacin Especial "Los Viedos de Comas.
El Proyecto Curricular de la nstitucin Educativa considera:
La adecuacin de los objetivos generales de la educacin en capacidades y
competencias.
La distribucin de las capacidades, contenidos y criterios para la evaluacin
de las distintas reas curriculares por ciclos y grados.
Las orientaciones para incorporar en las distintas reas curriculares los
contenidos transversales.
El enfoque metodolgico institucional, la didctica, los criterios para el
agrupamiento de alumnas y para la organizacin espacial y temporal de las
actividades articuladas con las reas acadmicas.
La orientacin educativa y el plan de accin tutorial, que se organizar en
funcin de las necesidades educativas y desarrollo personal de las
estudiantes.
Los materiales y recursos didcticos
Los criterios para revisar los procesos de aprendizaje enseanza y la
prctica docente.
La programacin de las actividades complementarias y extraescolares,
considerando la participacin de las familias en los aprendizajes de sus hijas.
El Proyecto Curricular de la nstitucin Educativa es revisado anualmente con la
participacin de todos los docentes, y evaluado permanentemente en su desarrollo por el
Consejo Educativo nstitucional.
2
Confiamos en que este trabajo realizado por el personal directivo y docente beneficie a
toda la comunidad educativa y se constituya en un instrumento de gestin que concretice
las necesidades educativas de nuestras estudiantes.
Finalmente, todos los integrantes del Magisterio asumimos responsable y
profesionalmente el compromiso de trabajar con pertinencia este importante Proyecto
Curricular para alcanzar la Visin deseada y fortalecer nuestra Misin nstitucional
I.- IDENTIDAD
1.1. VISIN
En el ao 2016, la nstitucin Educativa "Esther Festini de Ramos Ocampo, liderar la
educacin secundaria en Lima Norte. En ella, nuestras estudiantes sern formadas
integralmente, teniendo en cuenta el enfoque pedaggico por competencias y propiciando
una cultura de paz con democracia, practicando los valores de Responsabilidad, Respeto,
Solidaridad y Tolerancia. Todo nuestro personal se esforzar por ser idneo,
comprometido, innovador, capaz de enfrentar los retos y demandas de la sociedad
globalizada. Brindaremos una educacin humanista y cientfica de calidad y ambientalista.
Contaremos con una infraestructura moderna, equipada con tecnologa de ltima
generacin, apoyados siempre por los padres de familia.
1.2. MISIN
Somos una nstitucin Educativa con una poblacin estudiantil femenina que brinda una
educacin integral, cientfica y humanista, y de conciencia ambiental, que propicia el
desarrollo de competencias mediante programas curriculares diversificados e integrados a
las TC. Tenemos una infraestructura y soporte tecnolgico adecuados. Contamos con una
plana docente calificada, innovadora y con tica profesional, para formar ciudadanas
capaces de lograr su realizacin personal y profesional y as contribuir a la construccin de
una sociedad responsable, respetuosa, solidaria y tolerante.
1.3. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
2
Una Ed!a!"#n $a%a &' a$%&nd"(a)& *+',-."!+, que se oriente al desarrollo integral
de la persona enfatizando capacidades, habilidades, destrezas, conocimientos,
valores, actitudes, emociones y metacognicin.
Una &d!a!"#n +%"&n.ada a' d&-a%%+''+ */an+: capacidades, habilidades,
destrezas y conocimientos, que propicien actividades significativas relacionadas con
sus respectivos intereses, expectativas, conocimientos y experiencias previas
promoviendo la curiosidad del educando y generando el deseo de saber hacer y ser
que se constituya en un reto, para enfrentar un mundo que cambia aceleradamente.
Una &d!a!"#n !&n.%ada &n &' a$%&nd"(a)& -"0n"1"!a."2+ 3 &' d&-a%%+''+ d& 'a
!%&a."2"dad4 que oriente a la estudiante a construir su propio aprendizaje, y le permita
elevar su autoestima y ser protagonista de nuevos saberes, ser gestora, descubridora
y consultora de su propio aprendizaje.
Una &d!a!"#n $a%a &' d&-a%%+''+ d&' $&n-a/"&n.+, que se oriente a que la
estudiante aprenda a pensar y se proyecte a alcanzar los niveles ms altos del
pensamiento humano en una sociedad del conocimiento y la gestin de la
informacin.
Una &d!a!"#n $a%a &' d&-a%%+''+ d& 'a "n.&'"0&n!"a, que se oriente a desarrollar
esencialmente la inteligencia emocional y las inteligencias mltiples del ser humano.
Una &d!a!"#n +%"&n.ada a 'a )&%a%5"(a!"#n d& '+- a$%&nd"(a)&-, basados en la
teora cognitiva.
Una &d!a!"#n $a%a &' d&-a%%+''+ d& 'a a!.".d !"&n.,1"!a, potencializando la
capacidad creativa y de investigacin.
Una &d!a!"#n $a%a &' !a/6"+ -+!"a' 3 $%+d!."2+4 que valoren y practiquen el
trabajo, como fuente de libertad y autorrealizacin; en el marco de la transformacin y
modernizacin de la estructura social, econmica y productiva del pas.
Una &d!a!"#n $a%a .+d+-4 poniendo a disposicin de cada peruano una mejor
educacin, sin distincin, en pos de la excelencia.
II. FUNDAMENTOS DE LA PRCTICA
2.1 CONCEPTO DE EDUCACIN
2
Concebimos que la educacin es un proceso socio-cultural permanente, que se inicia
desde el momento de nuestra concepcin y se desarrolla a travs del tiempo.
Contribuye a la socializacin de las nuevas generaciones y las prepara para que sean
capaces de transformar y crear cultura y asumir su rol y responsabilidad como persona.
2.2 CURR7CULO
Es un instrumento de educacin formal que explicita y concreta fines y propsitos que
responden a demandas sociales y culturales y necesidades del estudiante, caracterizado
por ser d"n8/"!+4 "n.&0%a'4 d"2&%-"1"!a6'& 3 1'&9"6'&, en el que se articulan componentes,
interactan personas y grupos sociales y se suceden procesos estrechamente vinculados
entre s, con el objeto de disear, producir y evaluar aprendizajes buscando una educacin
de ptima calidad.
Nuestro currculo toma en cuenta los intereses y necesidades del estudiante, orientado al
desarrollo del hombre en lo cientfico, humanstico, tecnolgico y productivo.
2.3 ENSE:AN;A
Es un proceso de negociacin continua entre el conocimiento de las estudiantes y la
interaccin educativa de docente de modificar, mejorar o sostener esos conocimientos con
aquellos que l facilitador propone. La enseanza se concreta en la capacidad de guiar,
orientar, mediar tales aprendizajes. Este proceso interactivo en la base de la actividad
docente. En resumen la enseanza es concebida como un conjunto de ayudas que el
profesor ofrece a los estudiantes, en el proceso personal de construccin de su
conocimiento y aprendizajes.
2.4 APRENDI;A<E
El Marco Curricular presenta 8 aprendizajes fundamentales que el estudiante debe lograr
al culminar la Educacin Bsica:
1. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal,
social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2
2. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien comn.
3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los
recursos.
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su
lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y
autenticidad.
6. Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en
contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para
enfrentar desafos.
8. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa
que le permite insertarse al mundo productivo.
2.= ENFO>UE DEL APRENDI;A<E
El modelo de aprendizaje que asumimos, se basa en que la persona es generadora de sus
aprendizajes y que aprende en todo instante.
Este modelo se sustenta en las siguientes tendencias:
La teora de la asimilacin cognitiva o aprendizaje significativo de Ausubel.
La teora sociocultural o del aprendizaje socializado de lev Vigotsky
La Teora del desarrollo cognitivo o aprendizaje constructivista de Jean Piaget,
basado en la psicologa gentica.
La teora del descubrimiento de Bruner.
Se complementa con el aporte de las teoras basadas en la ciencia cognitiva y la
neurociencia.
La Teora de las inteligencias Mltiples de Howard Gardner y otros.
El poder de la mente bilateral, que sustenta la importancia de la
complementariedad de los dos hemisferios cerebrales en el aprendizaje.
2.? MODELO DEL APRENDI;A<E@
Partiendo de los principios de una educacin centrada en la persona y de una educacin
basadas en el aprendizaje que propicia la actividad y el protagonismo de los estudiantes,
mediante la utilizacin de una serie de mtodos y tcnicas activas, dinmicas y
2
participativas que hacen que los estudiantes vivan sus experiencias educativas que les
permita lograr a$%&nd"(a)&- -"0n"1"!a."2+-4 1n!"+na'&- 3 %&'&2an.&-.
AA$%&nd"(a)&- S"0n"1"!a."2+-, que implican la adquisicin de nuevos significados y el
consiguiente enriquecimiento de su estructura cognitiva.
AA$%&nd"(a)&- Fn!"+na'&-4 implican la aplicacin de lo aprendido a situaciones reales,
nuevas y al diseo y ejecucin de alternativas frente a la problemtica de su entorno
escolar, familiar y social.
AA$%&nd"(a)&- R&'&2an.&-, porque deben ser los ms importantes, pertinentes y vigentes
que permitan en la era del conocimiento y la informacin, dotar a los estudiantes de
herramientas para adquirir autnomamente informacin, procesarle y transformarla.
El estudiante es el principal constructor de sus conocimientos y los construye cuando tiene
inters, amplia sus experiencias y recibe orientacin en el marco de una situacin
interactiva, en la perspectiva de lograr el xito y el desarrollo personal con una formacin
cientfica, humanstica, tecnolgica y productiva de calidad, considerando que todo ser
humano tiene talento y hay que desarrollarlo.
2.B ENFO>UE PEDAGGICO
Los docentes de la .E. "Esther Festini de Ramos Ocampo en consenso determinaron
desarrollar la prctica pedaggica con el enfoque constructivista (Cognitivo-Sociocultural)
y por ende, el enfoque por competencias planteado por el DCN 2009.
La propuesta pedaggica considerar los principios psicopedaggicos de la tendencia
constructivista cuyos representantes mencionamos a continuacin: Lev Vigostky 4David
Ausubel 4 <&%+/& Bruner 3 <&an P"a0&..
2.C PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Los principios psicopedaggicos se sustentan en la filosofa de la educacin que nos
permite responder a estas preguntas: Qu tipo de hombre queremos formar? Qu tipo
de estudiante debemos formar?
P%"n!"$"+ d& 'a !+n-.%!!"#n d& '+- $%+$"+- a$%&nd"(a)&-.
2
El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual e interactivo con el
medio social y natural. Las estudiantes para aprender, utilizan estructuras lgicas que
dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.
P%"n!"$"+ d& 'a n&!&-"dad d&' d&-a%%+''+ d&' '&n0a)& 3 d&' a!+/$aDa/"&n.+ &n '+-
a$%&nd"(a)&-.
La interaccin entre la estudiante y el docente y entre la estudiante y sus pares se produce
sobre todo a travs del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas
y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas ms motivantes y
saludables. En este contexto, el docente es quien crea situaciones de aprendizaje
adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y
graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexin, ayuda a obtener
conclusiones, etc.
P%"n!"$"+ d& 'a -"0n"1"!a!"#n d& '+- a$%&nd"(a)&-.
El aprendizaje significativo es posible si la estudiante relaciona los nuevos conocimientos
con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para las
estudiantes, ser posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para
construir nuevos aprendizajes.
P%"n!"$"+ d& 'a +%0an"(a!"#n d& '+- a$%&nd"(a)&-. Las relaciones que se establecen
entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de
aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de
conocimientos y, asimismo, desarrollar instrumentos diversos, como por ejemplo los
mapas y redes conceptuales.
P%"n!"$"+ d& "n.&0%"dad d& '+- a$%&nd"(a)&-.
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de las estudiantes y cubrir todas sus
mltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, ms o menos
variada, de acuerdo a las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe
propiciar el aprendizaje de todas las reas del currculo, respetando y promoviendo el
desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el
aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto, es imprescindible el respeto de los
ritmos individuales de las estudiantes en el logro de sus aprendizajes.
2.E LOGROS EDUCATIVOS AL TERMINAR LA EDUCACIN SECUNDARIA
A Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biolgicos y psicolgicos y
afianza su identidad y autoestima afirmado sus intereses y aspiraciones de orden
2
personal, familiar, social y cultural actuando coherentemente a partir de una slida escala
de valores.
* Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e
inquietudes, mediante diversas formas de interaccin y expresin oral, escrita y en
diversos lenguajes, demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a
acuerdos, construir consensos.
* Pone en prctica un estilo de vida democrtica, en pleno ejercicio de sus deberes y
derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empata y respeto a las diferencias,
rechazando todo tipo de discriminacin y aportando en la construccin de un pas unido, a
partir de la diversidad.
* Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones para
resolver situaciones cotidianas y de conflicto, anteponiendo el dialogo y la concertacin
actuando con decisin y autonoma sobre el futuro y de los dems.
* Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social:
demuestra actitud emprendedora para el mundo laboral, aplicando sus capacidades y
conocimientos en la formulacin y ejecucin de proyectos educativos. Se interesa por los
avances de la ciencia y la tecnologa.
* Comprende y desarrolla su corporeidad y motricidad valorando y practicando un estilo de
vida saludable y es responsable de su propia integridad, se interesa por el cuidado del
medio ambiente.
* Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y critica, para el
cuidado de su entorno natural y social, construyendo su Proyecto de Vida y Pas.
* Aprende a aprender reflexionado y analizando sus procesos cognitivos, socio afectivos
y meta cognitivos, construyendo conocimientos, innovando e investigando de forma
permanente.
III. PERFILES EDUCATIVOS
3.1 PERFIL DE LAS ESTUDIANTES FESTINIANAS
1) Es constructora de su propio aprendizaje, elabora y aplica estrategias intelectuales
para aprender permanentemente.
2) Aplica creativamente sus conocimientos y habilidades en la solucin de problemas.
3) Muestra liderazgo en su entorno.
4) Practica los valores de la responsabilidad, respeto, solidaridad y tolerancia.
5) Se identifica con su realidad sociocultural, desarrollando acciones de inclusin y
valorando actividades culturales diversas.
6) Posee autoestima ptima.
2
3.2 PERFIL DEL DOCENTE FESTINIANO
1) Utiliza como estrategia el trabajo en equipo para desarrollar un
aprendizaje
activo y significativo.
2) Mediador del proceso de aprendizaje.
3) Docente con predisposicin al cambio y a la formacin contina.
4) Practica los valores de la responsabilidad, respeto, solidaridad y
tolerancia.
5) Maneja las habilidades sociales siendo proactivo e investigador
6) Posee adecuada inteligencia emocional.
7) dentificado con la cultura local, regional y nacional.
8) Docente a la vanguardia de la tecnologa y la globalizacin.
9) Practica una cultura de paz, principios democrticos y con conciencia
ambiental.
3.3 PERFIL DE LOS DIRECTIVOS
1) Liderazgo, agente proactivo, investigador, estratega, manejo de la
inteligencia emocional.
2) Manejo de gestin estratgica.
3) Solvencia moral y tica.
4) Practica los valores de la responsabilidad, respeto, solidaridad y
tolerancia.
5) Predispuesto al cambio
6) Formacin continua.
7) Manejo de habilidades de sociales
8) Capacidad de negociacin, conciliador y con toma de decisiones.
3.4 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA FESTINIANO
1) Participativos en las diferentes actividades planificadas por la institucin.
2) Responsables, comunicativos e involucrados en la educacin de sus hijas.
3) Comprometidos con la nstitucin Educativa en todas las reas
4) Respetuoso de las normas de la institucin.
5) Practicando valores de responsabilidad, respeto, solidaridad y tolerancia.
3.= PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR
CONSISTENCIA FTICA. Prctica valores fundamentales como la justicia, la
libertad, el respeto y la solidaridad. Reconoce a sus estudiantes como personas
nicas y respeta sus derechos.
2
E>UILIBRIO G MADURE; PERSONAL. Comprender y aceptar el propio pasado, el
presente y la posibilidad de ser capaz de mostrarse y aceptarse como persona, con
virtudes y defectos
AUTENTICIDAD. La autenticidad consiste en conocerse y presentarse tal como uno
es, sin protegerse detrs del rol o la funcin que uno desempea. Permite
establecer una relacin positiva con las personas y, en el caso del tutor, con los
estudiantes, ayudndoles a ser ellos mismos.
LIDERA;GO. El liderazgo de los tutores debe ser democrtico y sostenerse en una
relacin horizontal con las estudiantes. En este sentido, deben reconocer la
importancia de practicar la reflexin y el dilogo con ellas.
COMPETENCIA PROFESIONAL. Domina las materias de su especialidad y tiene
disposicin para aprender nuevos conocimientos. Su metodologa de enseanza es
interactiva y sabe utilizar los recursos que motivan y facilitan el aprendizaje de los
estudiantes.
CAPACIDAD EMPTICA. Es la capacidad de colocarse en el lugar del otro y que
l lo perciba. nvolucra aspectos cognoscitivos y emocionales. El tutor debe
escuchar atentamente a las estudiantes para poder luego comunicarse con ellas de
manera emptica.
CAPACIDAD DE ESCUCHA. Es la orientacin de todas las facultades propias del
tutor hacia la estudiante, centrndose en lo que ste le comunica y la manera en
que lo hace. La escucha debe comprenderse como un concepto de comunicacin
integral.
ACOMPA:AMIENTO NO DIRECTIVO. A travs de esta se promueve el desarrollo
de las estudiantes, favoreciendo que tomen decisiones importantes para sus vidas.
Se trata de brindar a las estudiantes, tanto grupal como individualmente, criterios
que los ayuden a comprender mejor una situacin y que de este modo puedan
considerar posibles alternativas de solucin a los problemas. La actitud no directiva
no implica dejar de hacer cumplir las normas de convivencia, pues estas son
indispensables en la formacin de las estudiantes.
ACEPTACIN INCONDICIONAL DE LA ESTUDIANTE. Esta actitud se refleja en
nuestro trato con las estudiantes cuando mostramos respeto y aceptacin por ellas.
Es importante sealar la diferencia entre la persona y sus actos. La aceptacin
incondicional se refiere a la persona de la estudiante. Los actos de una estudiante
pueden aprobarse o no. Pero ms all de sus actos, pensamientos o sentimientos,
las estudiantes poseen un valor inherente, esencial. Toda persona, sin excepcin es
valiosa.
2
IV. PROCESOS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR
De acuerdo con el artculo 33 de la Ley General de Educacin. Los currculos se
diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades,
demandas y caractersticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingstica,
econmico-productiva y geogrfica en cada una de las regiones y localidades de nuestro
pas.
En la instancia nacional se formulan aquellos elementos que garantizan la unidad del
sistema educativo; enfoque, propsitos de la educacin Bsica Regular, reas
curriculares, en donde se presentan los aprendizajes bsicos que los estudiantes deben
lograr en todo el pas.
El DCN plantea lineamientos generales que garantizan la diversidad y la cohesin de la
sociedad peruana y sirven de base para disear currculos, propuestas o lineamientos
institucionales, segn la decisin de la comunidad educativa. Aseguran la pertinencia de
los aprendizajes de acuerdo con la cultura y la lengua de cada poblacin, as como con
las diversas realidades sociales, econmicas-productivas y geogrficas que tenemos en el
pas .Todo ello con el fin de garantizar el pleno desarrollo personal y social de las
estudiantes.
Referente a las reas de comunicacin y matematica estn trabajando sus programas
incorporando paulatinamente la implementacin de las "Rutas del Aprendizaje", con el
objetivo de facilitar la programacin de unidades didcticas,
2
CARTEL DE PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 2014
N
PROBLEMAS
OPORTUNIDADE
S
FACTORES
ASOCIADOS
TEMAS
TRANSVER
SALES
VALOR
ES
DEMANDA EDUCATIVA
1
nicio temprano de
relaciones sexuales
y embarazo precoz.
Familias
disfuncionales
Baja autoestima e
inadecuado manejo
de estrategias en el
tratamiento de
conflictos
nadecuada toma de
decisiones
nfluencia negativa
de los medios de
comunicacin y de
sus pares
Carencia de
proyecto de vida
Abandono familiar
nadecuada prctica
de valores
'nsuficiente e
inadecuada
informacin sobre la
sexualidad
Centros distractores
(discotecas, combis
discotequeras,
mototaxistas)
Educacin
sexual integral
Re
sp
on
sa
bili
da
d.
Re
sp
et
o
Conozco y amo mi
cuerpo: factores de
proteccin y de riesgo.
Autoestima
Rol de familia
Proyecto de vida
Estudio de casos y
estadstica de
incidencias
Toma de decisiones
asertivas
Buen uso del tiempo
libre
El buen uso de las redes
sociales
Uso adecuado de la
informacin
Escala de valores
2
N
PROBLEMAS
OPORTUNID
ADES
FACTORES ASOCIADOS
TEMAS
TRANSVER
SALES
V
A
L
O
R
E
S
DEMANDA EDUCATIVA
2
Poca
identidad
cultural,
institucional,
local y
regional.
Alienacin de culturas
extranjeras.
Deficiente informacin de
nuestra cultura
Escasa participacin de la
comunidad educativa en
las actividades de la
institucin
Poco compromiso con la
nstitucin Educativa
ndiferencia institucional, local
y regional
Educacin
en valores
e identidad
cultural.
rbol genealgico
Hroes, personajes
ilustres y cientficos
locales y
nacionales
Defensa del
patrimonio cultural
Realidad nacional,
regional, local e
institucional
Historia
institucional, local,
regional y nacional
Smbolos
nacionales,
regionales, locales
e institucionales.
Obras locales,
regionales y
nacionales.
N
PROBLEMAS
OPORTUNIDA
DES
FACTORES ASOCIADOS
TEMAS
TRANSVERS
ALES
VALORES
DEMANDA
EDUCATIVA
3 ndisciplina,
convivencia
escolar y
clima
institucional
Maltrato fsico y
psicolgico de los
padres o familiares
Desintegracin familiar.
Carecen de
normas familiares.
Uso inadecuado de
las redes sociales
Carencia de
prctica de valores
noperancia del
Educacin
para la
convivencia,
la paz y la
ciudadana
Resp
onsa
bilida
d
Resp
eto
Normas de
convivencia
escolar
Habilidades
sociales
Buen Trato
Bullying
Liderazgo
Resolucin
de
conflictos
Deberes y
2
Reglamento
nterno
Dificultades en el
manejo de las
habilidades
sociales
nadecuado
manejo de la
inteligencia
emocional
derechos
del nio
adolescent
e
Funcionami
ento de la
Polica
Escolar
N
PROBLEMAS
OPORTUNIDA
DES
FACTORES ASOCIADOS
TEMAS
TRANSVE
RSALES
VALORES
DEMANDA
EDUCATIVA
4
Resistencia a
la buena
prctica de
hbitos de
proteccin del
Medio
Ambiente y
salud.
Venta y uso
indiscriminado
de productos
qumicos.
nadecuados
hbitos
alimenticios e
higiene.
nfraestructura e
instalaciones de
agua y elctricas
deterioradas
Carencia de un
plan de
mantenimiento.
Educacin
para la
gestin de
riesgos y
la
concienci
a
ambienta
Respon
sabilida
d
Respeto
Normas y
hbitos de
limpieza e
higiene
personal y
ambiental
Acciones de
prevencin
del riesgo
Contaminaci
n ambiental
Cuido la obra
de Dios
Alimentacin
sana y
nutritiva
Reciclaje: uso de
las 3R
2
4.3 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LOS VALORES
La nstitucin Educativa a travs de su Proyecto Educativo considera priorizar los
valores que ayudarn a convivir en una cultura de paz entre todos los integrantes de
la Comunidad Educativa.
E-.+- 2a'+%&- -+n '+- -"0"&n.&-@
RESPONSABILIDAD
La responsabilidad es definida como el cumplimiento con el deber de asumir las
consecuencias de nuestros actos.
Por su parte, ser responsable tambin significa tratar de que todos nuestros actos
sean realizados de acuerdo con una nocin de justicia y de cumplimiento del deber en
todos los sentidos.
La responsabilidad es un valor trascendental, porque de ella depende la estabilidad
de las relaciones personales.
RESPETO
El respeto es un valor que permite que el hombre pueda reconocer, aceptar, apreciar
y valorar las cualidades del prjimo y sus derechos. Es decir, el respeto es el
reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la sociedad.
RESPETO
VALORES
RESPONSABILIDAD
4.4-COMPROMISOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA IEFRO I
N COMPROMISO DIAGNSTICO INDICADOR METAS ACTIVIDADES MOMENTOS RESPONSABLES
01
PROGRESO
ANUAL DE LOS
APRENDZAJES DE
TODAS LAS
ESTUDANTES.
FORTALEZAS DEBLDADES a. Porcentaje de
estudiantes que
logran nivel
satisfactorio en
matemtica y
comunicacin.
b. Porcentaje de
estudiantes que
logran un nivel
satisfactorio en
otras reas.
Lograr el 85% de
aprendizajes
significativos en
las reas de
matemtica y
comunicacin.
Lograr el 95% de
aprendizajes
significativos en
otras reas.
1. Crculos de inter-
aprendizajes de las
diversas reas.
2. Talleres Educativos
diversos.
3. Ferias escolares CTA.
4. Escuela de familias.
5. 1 Da del Logro
2 Da del logro.
6. Visitas de estudio del rea
de de H.G. y E.
7. Proyectos articulados
inter reas.
8.Va Crucis
9. Jornadas espirituales
10. Olimpiadas E.F.
11. Concurso del rea
de matemtica
12. Juegos Florales
(Comunicacin).
13. Crculo de experiencias
pedaggicas exitosas.
1er 2do 3er
a. Predisposicin
favorable hacia
el desarrollo de
las inteligencias
mltiple.
b. Ejecutan con
agrado
diversas
actividades de
las reas.
a. Dificultades para el
aprendizaje y las
actividades de
comunicacin y
matematica.
b. Docentes que no
hacen un uso
adecuado de los
textos cuadernos de
trabajo y material
concreto
c. Docentes que
desarrollan clase
rutinarias, poca
motivadora.
d. No existe un uso
efectivo del tiempo en
el aula, actividades
netamente
acadmicas.
e. No existe un
adecuado clima
escolar en el aula.
f. Docentes con
desconocimiento
sobre las Rutas de
Aprendizaje.
g. Docentes que no
presentan sus
programaciones,
Unidades didcticas,
sesiones de
Aprendizaje.
May.
Jun.
May.
Ag.
Ag.
Ag.
Jul.
Nov.
Nov.
Nov.
Oct.
*Directivos
*Jefaturas
*Coordinadores de
reas.
*Docentes.
NJ COMPROMISO DIAGNSTICO INDICADOR METAS ACTIVIDADES MOMENTOS RESPONSABLES
02
RETENCIN
INTERANUAL DE
ESTUDIANTES.
FORTALE;AS DEBILIDADES En &' 2013
/a.%"!'ad+-
14B4
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N COMPROMISO DIAGNOSTICO INDICADOR METAS ACTIVIDADES CRONOGRAMAS RESPONSAB
LES
03
USO
EFECTVO DEL
TEMPO EN LA
.E
FORTALE;AS DEBILIDADES clases
perdidas
en un 10%
promedio
anual.
Porcentaje
de
Jornadas
no
laboradas
que han
sido
recuperada
s.
Porcentaje
de
docentes
que
participan
en la
elaboracin
del PAT
bajo el
liderazgo
del equipo
Directivo.
Reducir el
nmero de
horas
cvicas.
Programar
actividades
cvicas
significativa
s en
tiempos
prudentes.
Programar
con
anticipaci
n
reuniones
y
actividades
.
80% de
asistencia
puntual de
docentes a
las
reuniones
y
actividades
.
Sensibilizacin
del uso efectivo
del tiempo, a
travs de
realizada talleres
y/o jornadas de
reflexin.
Monitoreo de la
asistencia y
puntualidad a
travs de los
Consolidados y
cuadros
estadsticos
Recuperar las
horas de
inasistencia
injustificadas.
1er 2 3er
La
responsabilida
d de
directivos,
docentes,
estudiantes y
comunidad en
asumir sus
tareas con
puntualidad y
de manera
eficiente.
Actividades
extra
curriculares
Tardanza de
los docentes
y
estudiantes.
Realizacin
de
actividades
no
planificadas.
Hora cvica
excedida en
el tiempo.
Reuniones
no
programadas
y
suspendidas.
nadecuada
dosificacin
en la
programaci
n curricular.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
*Directivos
*Jefaturas
*Coordinadore
s de reas.
*Docentes
N COMPROMISO DIAGNOSTICO INDICADOR METAS ACTIVIDADES CRONOGRAMAS RESPONSABLES
04
USO EFECTVO DEL
TEMPO EFECTVO EN
LAS AULAS
FORTALEZAS DEBLDADES
50% de
estudiantes
llegan tarde.
20% de
docentes llegan
tarde.
30% de
actividades no
programadas.
30% de
docentes que
hacen uso
adecuado de los
materiales y
recursos
educativos en el
desarrollo
pedaggico.
10% de docentes
que aplicaron Rutas
de Aprendizajes
Reducir un
30% de las
tardanzas en
las estudiantes.
Reducir a 10%
las tardanzas de
los docentes.
Reducir a 10% de
actividades no
programadas
80% de docentes
deben hacer uso
adecuado de
materiales y
recursos
empleados por
los docentes.
20% de docentes
aplicarn Rutas
de aprendizajes
Firma del acta de
compromiso de
los padres o
apoderados al
inicio del ao
escolar para
reducir las
tardanzas al
ingresar a la .E
Firma del acta de
compromiso de
los docentes
para reducir las
tardanzas al a la
.E
Prctica
constante de las
normas de
convivencia y
R..
Monitoreo por
Directivos.
Reducir el
tiempo de
formacin.
Formacin una
por mes
Realizar talleres
sobre valores.
Elaborar su
sesin de clase
con cronogramas
precisos.
1er 2 3er
Horario de
clase
establecido.
Elaboracin
de sesiones
de
aprendizaje
Preparacin
anticipada de
materiales
educativos a
utilizar.
Tardanzas de
estudiantes y
docentes
nadecuada
dosificacin del
tiempo de clase.
nterrupcin de
clases por
actividades
extracurriculares.
nsuficiente
materiales
tecnolgicos.
Desconocimiento
de algunos
docentes de las
reas de
matemtica y
comunicacin en
lo referido a las
Rutas de
Aprendizaje.
X
X
X
X
X
X
X
*Directivos
*Jefaturas
*Coordinadores de
reas.
*Docentes
05
USO ADECUADO DE
LAS RUTAS DE
APRENDZAJE DE
COMUNCACN Y
MATEMATCA
FORTALEZAS DEBLDADES 10% de
docentes que
aplicaron
Rutas de
Aprendizajes
40% de
docentes de
comunicacin
y matemtica
hacen uso
materiales y
recursos
educativos en
el desarrollo
del proceso
pedaggico
20% de
docentes
aplicarn
Rutas de
aprendizajes
.
80% de docentes
de comunicacin
y matemtica
harn uso
adecuado de
recursos
educativos en el
desarrollo del
proceso
pedaggico
Reuniones de
inter-aprendizaje
Actualizacin por
aparte de la .E y
la UGEL 04.
ntercambio de
experiencias
pedaggicas.
Reflexin sobre
la prctica
pedaggica.
Evaluacin.
Guas.
Pasantas.
1er 2 3er
Se cuenta
con
fascculos
para el rea
de
comunicaci
n y
matemtica
.
Se
realizaron
cursos de
actualizaci
n docente.
Docentes
predispuest
os al
cambio y a
trabajar
segn los
enfoques
por
competenci
as en forma
continua.
Desconocimiento
en planificacin.
Deficiente
conocimiento y
manejo del mismo.
Fascculos
incompletos en el
rea de
matemticas
Escaso material
didctico del
MNEDU (libros,
guas, material
concreto)
Desconocimiento
de algunos
docentes de las
reas de
matemtica y
comunicacin en lo
referido a las Rutas
de Aprendizaje.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
*Directivos
*Jefaturas
*Coordinadores
de reas.
*Docentes
06
USO ADECUADO DE
LOS MATERALES Y
RECURSOS
EDUCATVOS
(TEXTOS,
CUADERNOS DE
TRABAJO Y
MATERAL
CONCRETO)
FORTALEZAS DEBLDADES EL 85 % de
docentes
hacen uso
adecuado de
los materiales
y recursos,
-El 20% de
Profesores
hace uso de
materiales
concretos.
40% de
docentes de
comunicacin
y matemtica
hacen uso
materiales y
recursos
educativos en
el desarrollo
del proceso
pedaggico
-Que el 95% de
Profesores haga
uso del material
enviado por el
MED.
-Aumentar el
porcentaje de
uso del material
concreto en aula
al 50%.
80% de docentes
de comunicacin
y matemtica
harn uso
adecuado de
recursos
educativos en el
desarrollo del
proceso
pedaggico
-Preparar materiales
concretos y
necesarios en cada
rea.
-Talleres sobre el
uso de material
educativo
-mplementar los
talleres.
-Promover el uso del
aula de innovacin.
-Promover el uso de
las XO.
X
X
X
*Directivos
*Jefaturas
*Coordinadores
de reas.
*Docentes
-Existencia de
materiales
estructural y no
estructural (MED)
-Distribucin
gratuita de los
textos del MED.
- Existencia de
aula de
innovacin.
-Alianzas
estratgicas:
Home, MNSA)
-Docentes que
elaboran
materiales
didcticos,
creativos e
innovadores
- No se entregan a
tiempo
-Algunos textos
tienen informacin
limitada.
-Los textos no se
pueden subrayar.
-Algunas reas
faltas Textos del
MED.
-Algunos
profesores no
utilizan los Textos
-Los materiales son
elaborados con
recursos propios)
COMPROMISO DIAGNSTICO INDICADOR METAS ACTIVIDADES CRONOGRAMAS RESPONSABLES
07
GESTN
DEL CLMA ESCOLAR
FAVORABLE AL
LOGRO DE
APRENDZAJES
FORTALEZAS DEBLDADES
40% de
estudiantes
y docentes
que
perciben un
nivel
adecuado
de respeto
y buen trato
como rasgo
del clima
escolar en
la
institucin
educativa.
80% de
estudiantes
y docentes
que
percibiran
un nivel
adecuado
de respeto y
buen trato
como rasgo
del clima
escolar en
la institucin
educativa
Charlas de TBC
Charlas de nutricin
Lavado de manos
Conformacin de
Comits de Aulas
Talleres a docentes,
estudiantes y padres de
familia sobre relaciones
humanas.
Acciones de
confraternidad y
solidaridad: cumpleaos,
aniversarios
Campaa por el Buen
Trato
Cumplimiento de las
Normas de Convivencia
con responsabilidad.
1ero 2 3er
Profesores y
auxiliares
dispuestos al
cambio en la
mejora
educativa.
Un nmero
significativo
de Docentes
preparados y
dispuestos al
dilogo e
intercambio
de opiniones.
No existe
unidad en los
docentes.
manejo
inadecuado de
las emociones.
Clima
institucional
deteriorada.
Deficiente
compromiso
asumido de
algunos
docentes.
X
X
x
x
x
X
X
X
X
X
x
x
X
X
X
X
X
x
x
*Directivos
*Jefaturas
*Coordinadores de
reas.
*Docentes
08
ELABORACN DEL
PLAN ANUAL DE
TRABAJO CON
PARTCPACN DE
LOS DOCENTES
FORTALEZAS DEBLDADES 60% de
docentes
participan en
la elabora-
cin del PAT.
bajo el
liderazgo del
equipo
Directivo.
90% de
docentes
participaran
en la
elabora-
cin del PAT
bajo el
liderazgo del
equipo
Directivo.
Las actividades
debern estar
articuladas
interreas en la
elaboracin del
PAT
Sustentacin de
las actividades
por los
coordinadores de
reas para evitar
la repeticin y
recargas de las
mismas.
Publicacin de las
actividades del
PAT para
conocimiento de
la comunidad
educativa
1er 2 3er
Docentes
disponibles a
participar.
Se
cuenta con el
apoyo de las
.E. pblicas
y privadas en
nuestra
jurisdiccin.
Docentes
dispuesto a
elaborar el PAT.
No hay articulacin
de actividades entre
las reas.
No hay
convocatoria de
coordinadores para
que sustenten sus
actividades.
Los directivos no
aprueban todas las
actividades
propuestas.
Desconocimiento
de todas las
actividades del PAT
por la comunidad
educativa.
No hay presupuesto
para la ejecucin de
proyectos
presentados.
X
X
X X
*Directivos
*Jefaturas
*Coordinadores de
reas.
*Docentes
4.4. PROYECTOS INTERREAS
UNIDADES PROYECTOS
BIMESTRE I
Educacin sexual integral
Sexualidad res!"nsa#le$ Rutas de la
Pre%encin& Escuela de 'a(ilia )educacin
sexual * +eria de Educacin Sexual.
BIMESTRE II
Educacin en %al"res e identidad
cultural.
C"n"ciend" (is ra,ces$ +eria gastr"n(ica-C
c"ncurs" de dan.as C"n"ciend" l"s lugares
culturales / Cele#rand" nuestras 'iestas
religi"sas
BIMESTRE III
Educacin !ara la c"n%i%encia* la !a. / la
ciudadan,a
+OMENTAN0O 1A COM2NICACI3N
ASERTI4A$ 5"rnada de re'lexin * cli(a
instituci"nal * 1idera.g"* c"n%ersat"ri"s*
inteligencia e("ci"nal
BIMESTRE I4
Educacin !ara la gestin de riesg"s / la
c"nciencia a(#iental.
Me5"rand" nuestr"s a!rendi.a5es / 2s" del
tie(!" li#re$& Ca(!e"nat"s de!"rti%"s*
Oli(!iadas de c"n"ci(ient"s* Talleres /
c,rcul"s de estudi" de (ate(6tica /
c"(unicacin* Pr"("%iend" (i e(!resa
+"r(and" c"nciencia a(#iental$& #i"7uert"*
recicla5e* c"(!"sta5e* (i sala %irtual

4.5. CARTELES DIVERSIFICADOS POR REAS Y GRADOS
4.8.9. MATEMTICA de 9r". a 8t". :rad"
9.8.; COM2NICACI3N de 9r". a 8t". :rad"
YA1ICO 9
CARTEL DIVERSIFICADO G SELECCIONADO EN BLO>UES
GRADO: 1
AO: 2014
B
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COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS
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7
A

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N

N
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E
S
T
R
A
SEOPRESION ORAL se
expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
en funcin de propsitos
diversos,
pudiendo hacer uso de
variados recursos
expresivos
1. ADECPA eficazmente su texto oral a
la situacin comunicativa, y a su
propsito.
2. EOPRESA ideas, emociones y
experiencias con claridad empleando
las convenciones del lenguaje oral en
cada contexto
3. APLICA variados recursos expresivos
segn su propsito y las distintas
4. REFLEOIONA sobre sus textos
orales para mejorar de forma
continua
5. INTERACTPA manteniendo el hilo
temtico y adaptndose a las
necesidades de la interaccin
CONVERSAMOS
SOBRE NUESTRAS
NORMAS DE
CONVVENCA Y
NARRAMOS ALGUNAS
ANCDOTAS.
COMPRENSION ORAL
Comprende crticamente
diferentes tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretacin y
reflexin
1. ESCUCHA activamente diversos
tipos de textos orales en distintas
situaciones de interaccin.
2. RECUPERA G REORGANI;A
nformacin en diversos tipos de
textos orales.
3. INFIERE E INTERPRETA el
significado del texto oral
4. REFLEOIONA crticamente sobre la
forma, contenido y contexto de los
textos orales.
CONTAMOS LA
LECTURA: "EL
BAGRECCO
COMPRENSION DE
TEOTOS
diversos tipos de textos
escritos en variadas
segn su propsito de
lectura, mediante procesos
de interpretacin y reflexin
1. TOMA DECISIONES estratgicas
segn su propsito de lectura.
2. IDENTIFICA informacin en diversos
tipos de textos segn el propsito
3. .REORGANI;A la informacin de
4. INFIERE el significado del texto.
5. REFLEOIONA sobre la forma,
contenido y el contexto del texto.
CONOCEMOS LAS
MARCAS
SGNFCATVAS DEL
TEXTO Y TEMA
CENTRAL
LECTURA. "LA
POSADERA Y SU
NETO
PRODUCCION DE
TEOTOS ESCRITOS
Produce reflexivamente
con coherencia y cohesin,
1. PLANIFICA La produccin de
diversos tipos de textos.
2. TEOTUALI;A experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
Convenciones del lenguaje escrito.
3. REFLEOIONA sobre el proceso de
produccin de su texto para mejorar
APRENDEMOS A
TRABAJAR CON EL
DCCONARO Y EL
CARCTER
POLSMCO DE LA
V
I
D
A
Sutilizando un vocabulario
pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y revisin.
su prctica como escritora. PALABRA.
PRODUCMOS
NUESTRAS
ANCDOTAS

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S
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A
S

M
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A
S
EOPRESION ORAL se
diversos,
variados recursos
expresivos
1. ADECPA eficazmente su texto
oral a la situacin comunicativa,
y a su propsito.
experiencias con claridad
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto
3. APLICA variados recursos
expresivos segn su propsito y
las distintas situaciones
comunicativas
continua
5. INTERACTPA manteniendo el
hilo temtico y adaptndose a las
LOS RECURSOS
VERBALES Y NO
VERBALES. "LOS
HERALDOS NEGROS
COMPRENSION ORAL
orales en variadas
poniendo en juego
procesos de escucha
reflexin
textos orales.
4. REFLEOIONA crticamente
sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
LA NARRACN DE
CUENTOS: LECTURA
"UNA VDA FAMLAR
COMPRENSION DE
TEOTOS
segn su propsito de
1. TOMA DECISIONES
estratgicas segn su propsito
de lectura.
2. IDENTIFICA informacin en
diversos tipos de textos segn el
propsito
3. REORGANI;A la informacin de
=. REFLEOIONA sobre la forma,
EL TEMA CENTRAL Y
LAS DEAS
PRNCPALES Y
SECUNDARAS.
"OLVER TWST
PRODUCCION DE
TEOTOS ESCRITOS
utilizando un vocabulario
pertinente y las
de planificacin,
2. TEOTUALI;A experiencias,
ideas, sentimientos, empleando
las Convenciones del lenguaje
escrito.
3. REFLEOIONA sobre el proceso
de produccin de su texto para
mejorar su prctica como
escritora.
ELABORAMOS UN
CUENTO
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7
A

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S
.
EOPRESION ORAL se
diversos,
variados recursos
expresivos
y a su propsito.
comunicativas
continua
COMPRENSION ORAL
orales en variadas
poniendo en juego
procesos de escucha
reflexin
textos orales.
COMPRENSION DE
TEOTOS Comprende
crticamente diversos tipos
de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin y reflexin
1. TOMA DECISIONES
de lectura.
propsito.
PRODUCCION DE
TEOTOS ESCRITOS
pertinente y las
de planificacin,
1. PLANIFICA la produccin de
escrito
escritora.
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EOPRESION ORAL se
diversos,
variados recursos
expresivos
y a su propsito.
comunicativas
continua
COMPRENSION ORAL
orales en variadas
poniendo en juego
procesos de escucha
reflexin
textos orales.
COMPRENSION DE
TEOTOS Comprende
1. TOMA DECISIONES
de lectura.
propsito.
PRODUCCION DE
TEOTOS ESCRITOS
pertinente y las
de planificacin,
escrito.
escritora.
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EOPRESION ORAL se
diversos,
variados recursos
expresivos
y a su propsito.
comunicativas
continua
COMPRENSION ORAL
orales en variadas
poniendo en juego
procesos de escucha
reflexin
textos orales.
COMPRENSION DE
TEOTOS
segn su propsito de
1. TOMA DECISIONES
de lectura.
propsito.
PRODUCCION DE
TEOTOS ESCRITOS
pertinente y las
de planificacin,
escrito.
escritora.
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EOPRESION ORAL se
diversos,
variados recursos
expresivos
y a su propsito.
comunicativas
continua
COMPRENSION ORAL
orales en variadas
poniendo en juego
procesos de escucha
reflexin
textos orales.
COMPRENSION DE
TEOTOS Comprende
1. TOMA DECISIONES
de lectura.
propsito.
PRODUCCION DE
TEOTOS ESCRITOS
pertinente y las
de planificacin,
escrito.
escritora.
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EOPRESION ORAL se
diversos,
variados recursos
expresivos
y a su propsito.
comunicativas
continua
COMPRENSION ORAL
orales en variadas
situaciones
comunicativas, poniendo
en juego procesos de
escucha activa,
1. ESCUCHA activamente
diversos tipos de textos orales
en distintas situaciones de
interaccin.
nformacin en diversos tipos
de textos orales.
COMPRENSION DE
TEOTOS
situaciones
1. TOMA DECISIONES
estratgicas segn su
propsito de lectura.
diversos tipos de textos segn
el propsito.
3. REORGANI;A la informacin
de diversos tipos de textos
4. INFIERE el significado del
texto.
contenido y el contexto del
texto.
PRODUCCION DE
TEOTOS ESCRITOS
situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesin,
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
planificacin,
ideas, sentimientos,
empleando las Convenciones
del lenguaje escrito.
3. REFLEOIONA sobre el
proceso de produccin de su
texto para mejorar su prctica
como escritora.
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EOPRESION ORAL se
forma eficaz en
diferentes situaciones
comunicativas en funcin
de propsitos diversos,
variados recursos
expresivos
1. ADECPA eficazmente su
texto oral a la situacin
comunicativa, y a su
propsito.
2. EOPRESA ideas, emociones
y experiencias con claridad
empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto
expresivos segn su propsito
y las distintas situaciones
comunicativas
4. REFLEOIONA sobre sus
textos orales para mejorar de
forma continua
5. INTERACTPA manteniendo
el hilo temtico y adaptndose
a las necesidades de la
interaccin
COMPRENSION ORAL
orales en variadas
situaciones
comunicativas, poniendo
en juego procesos de
escucha activa,
1. ESCUCHA activamente
diversos tipos de textos orales
en distintas situaciones de
interaccin.
nformacin en diversos tipos
de textos orales.
COMPRENSION DE
TEOTOS Comprende
crticamente diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
1. TOMA DECISIONES
estratgicas segn su
propsito de lectura.
diversos tipos de textos segn
el propsito.
3. REORGANI;A la informacin
de diversos tipos de textos
4. INFIERE el significado del
texto.
contenido y el contexto del
texto.
PRODUCCION DE
TEOTOS ESCRITOS
situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesin,
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
planificacin,
ideas, sentimientos,
empleando las Convenciones
del lenguaje escrito.
3. REFLEOIONA sobre el
proceso de produccin de su
texto para mejorar su prctica
como escritora.
GRADO: 1
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CAPACDADES CONOCMENTOS
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EOPRESIN G COMPRENSIN ORAL@
1- Escucha mensajes d& 'a- n+%/a- d& !+n2"2&n!"a
&-!+'a%4 solicitando aclaraciones si no entiende;
animando a seguir la conversacin o terminndola
cuando sea necesario.
1- La conversacin.
convenciones de
participacin en
grupos. Factores que
favorecen o limitan la
comunicacin.
La- n+%/a- d&
!+n2"2&n!"a
&-!+'a%&-.
2.- Pronuncia en voz alta y con diccin clara
articulando y entonando adecuadamente
mostrando respeto por las ideas de los dems,
d&-a%%+''and+ &' 6&n .%a.+.
2.- El aparato fonador.
Articulacin y
entonacin. P%8!."!a
d&' 6&n .%a.+.
3-Enjuicia las ideas del interlocutor en la
diversidad lingstica del pas, respetando las
formas peculiares de expresin, d& n&-.%a
%&a'"dad na!"+na'4 %&0"+na'4 '+!a' &
"n-.".!"+na'.
3- Diversidad
lingstica en el pas.
R&a'"dad na!"+na'4
%&0"+na'4 '+!a' &
"n-.".!"+na'.
4.- Narra ancdotas siguiendo un hilo conductor
y utiliza una entonacin adecuada segn los
estados emocionales de los personajes,
d&-a%%+''and+ -- *a6"'"dad&- -+!"a'&-.
4-La narracin de
ancdotas. La-
*a6"'"dad&- -+!"a'&-.
COMPRENSIN DE TEOTOS@
5- dentifica el tema y la informacin relevante
de la lectura : "Plantas nutritivas, teniendo en
cuenta las marcas significativas del texto,
1+/&n.and+ 'a a'"/&n.a!"#n -ana 3 n.%"."2a.
5.-Marcas significativas
del texto (ttulos,
imgenes, captulos).
Lectura: "Plantas
nutritivas,
A'"/&n.a!"#n -ana 3
n.%"."2a.
6.- Utiliza el subrayado y la toma de apuntes
para comprender el texto en las lecturas: "El
bagrecico y "La posadera y su nieto y hacer
sus resmenes respectivos, -and+ 'a
ad&!ada "n1+%/a!"#n.
6.- El subrayado y la
toma de apuntes.
Lecturas: "El bagrecico
y "La posadera y su
nieto. U-+ ad&!ad+
d& 'a "n1+%/a!"#n.
7.- nfiere la relacin existente entre el
significado y significante, que estn
presentes en los textos que leen,
a$%+2&!*and+ - ."&/$+ '"6%&.
7.- El signo lingstico.
U-+ d&' ."&/$+ '"6%&.
8.- dentifica la raz, sufijo, prefijo de las
palabras utilizadas en su entorno familiar,
amical.
8.- La familia de
palabras.
PRODUCCIN DE TEOTOS@
9.-Utiliza el diccionario apropiadamente como
ayuda a la comprensin de textos, 1+/&n.and+
&' 6&n -+ d&' ."&/$+ '"6%&.
9.- El diccionario.
Como ayuda a la
comprensin de textos.
B&n -+ d&' ."&/$+
'"6%&.
10.- Planifica la narracin de ancdotas,
identificando el tema y los destinatarios a
quienes se dirigen, mostrando respeto por las
ideas de los dems & "/$'-and+ &' 6&n
.%a.+.
10.- La ancdota.
Tema y destinatario,
mostrando respeto por
las ideas de los dems.
E' 6&n .%a.+.
11.- dentifica la relacin fonema-letra en la
planificacin de su cuento.
11.- Ortografa de la
letra: relacin fonema-
letra
12.- Utilizan las reglas generales en el uso de
las letras: c, s, z.
12.- Reglas generales.
Uso de c, s, z.
'
''
13.- nterpreta el mensaje que se transmite
mediante los recursos verbales y no verbales en
situaciones diversas: !+n2"2"&nd+ &n a%/+n,a
&n &' a'a.
13.-Los recursos
verbales y no verbales.
Situaciones diversas.
C+n2"2&n!"a
a%/+n"+-a.
14.-Expresa con emotividad y fuerza en "Los
Heraldos Negros y "Mi casa con entonacin
adecuada y respeto, d&-a%%+''and+ 'a $%8!."!a
d& 2a'+%&-.
14.- La declamacin: "Los
Heraldos Negros y "Mi casa.
E-!a'a d& 2a'+%&-.
15.- Narra cuentos utilizando la entonacin
adecuada segn los estados emocionales de
los personajes, d&/+-.%and+ -- *a6"'"dad&-
-+!"a'&-
15. -La narracin de
cuentos. Entonacin
adecuada. Ha6"'"dad&-
-+!"a'&-.
16.- Planifica su participacin en una
conversacin grupal organizando la informacin
y anticipando el tipo de registro lingstico que
utilizar, -and+ ad&!ada/&n.& 'a
"n1+%/a!"#n.
16.- La conversacin
grupal. Tipo de registro
lingstico. U-+
ad&!ad+ d& 'a
"n1+%/a!"#n.

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COMPRENSIN DE TEOTOS:
17.- dentifica las ideas principales y
secundarias de la lectura "El campisto y el ngel
cado comprendiendo y valorando las
costumbres del lugar donde vive, "/$'-and+
'a *"-.+%"a "n-.".!"+na'4 '+!a'4 %&0"+na' 3
na!"+na'.
17.- El tema central y
las ideas principales y
Secundarias en la
lectura: "El campisto y
el ngel cado.
H"-.+%"a "n-.".!"+na'4
'+!a'4 %&0"+na' 3
na!"+na'.
18.- Discrimina los significados hipernimos e
hipnimos presentes en los textos que lee,
d"-1%.and+ &n - ."&/$+ '"6%&.
18.- La inclusin e
implicacin. En lecturas
que lee. U-+ d&'
."&/$+ '"6%&.
19.- Analiza las relaciones significativas de
sinonimia y antonimia considerando el contexto4
/&d"an.& &' -+ ad&!ad+ d& 'a "n1+%/a!"#n.
19.- Los sinnimos y
antnimos. Relaciones
significativas
considerando el
contexto. U-+
ad&!ad+ d& 'a
"n1+%/a!"#n.
20.- nfiere el propsito comunicativo del emisor
en narraciones de cuentos de su agrado,
a$%+2&!*and+ &n - ."&/$+ '"6%&.
20.- El cuento: "Oliver
Twist . Lectura de
su agrado. U-+ d&'
."&/$+ '"6%&.
PRODUCCIQN DE TEOTOS@
21.- Planifica la produccin de cuentos
quienes se dirigen, &/$'&and+ &' 6&n -+ d&
'a- %&d&- -+!"a'&-.
21.- El cuento.
Planificacin de
produccin. E' 6&n
-+ d& 'a- %&d&-
-+!"a'&-.
las letras: b, v.
22.- Reglas generales:
Uso de b-v
23.- Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales
para otorgar coherencia y correccin a los
textos que produce.
23.- Acentuacin y
tildacin. Palabras
tnicas y tonas.
24.- Elabora avisos grficos incorporando
fotografas o vietas que complementen el
significado de los signos lingsticos, ."'"(and+
!+%%&!.a/&n.& 'a- %&d&- -+!"a'&-.
24.- El aviso
publicitario.
Elaboracin con
fotografas y vietas. E'
6&n -+ d& 'a- %&d&-
-+!"a'&-.
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EOPRESIQN G COMPRENSIN ORAL@
2=.- Representa el papel que le ha tocado en el
juego sobre *a6"'"dad&- -+!"a'&- !+n 'a-
!a%a!.&%,-."!a- & "n.&%&-&- 5& ."&n& -
$&%-+na)&.
25.- El juego de roles.
Ha6"'"dad&- -+!"a'&-.
26.- nterpreta el mensaje que transmite el
teatro infantil mediante los recursos no verbales
26.- Teatro infantil La voz de los
personajes: "Corazn.
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en diversas representaciones teatrales,
d&-a%%+''and+ -- *a6"'"dad&- -+!"a'&-.
Ha6"'"dad&- -+!"a'&-.
27.- Selecciona el tema y escoge informacin
relevante para realizar una exposicin oral
&n1a."(and+ '+- 2a'+%&- "n-.".!"+na'&-.
27.- La exposicin oral. E-!a'a
d& 2a'+%&-.
COMPRENSIN DE TEOTOS@
28.- Organiza informacin del mapa conceptual
teniendo en cuenta su definicin, elementos,
utilidad educativa y construccin con texto
literario y no literario, ."'"(and+
ad&!ada/&n.& 'a "n1+%/a!"#n.
28.- Organizadores visuales:
Mapa conceptual: Definicin,
elementos, utilidad educativa.
U-+ ad&!ad+ d& 'a
"n1+%/a!"#n.
29.- Organiza informacin del mapa semntico:
Definicin, elementos, utilidad educativa y
construccin de la lectura: "Paco Yunque,
%&1'&9"+nand+ -+6%& &' B''3"n0
29.- Organizadores
visuales: Mapa
semntico: Definicin,
elementos, utilidad
educativa y
construccin. B''3"n0.
30.- Organiza informacin del mapa mental
describiendo qu beneficios aporta su uso en la
biografa del escritor Csar Vallejo, 2a'+%and+
'+- $&%-+na)&- "'-.%&- '+!a'&- 3 na!"+na'&-.
30.- Organizadores
visuales:
Mapa mental:
Definicin,
caractersticas.
P&%-+na)&- "'-.%&-
'+!a'&- 3 na!"+na'&-.
31.- dentifica los rasgos semnticos comunes
dentro de una serie o conjunto de palabras,
a$%+2&!*and+ - ."&/$+ '"6%&.
31.- El campo
semntico y tipos.
B&n -+ d&' ."&/$+
'"6%&.
32.- Enjuicia el contenido de los textos sobre un
mismo tema estableciendo la diferencia,
.+/and+ d&!"-"+n&- a-&%."2a-.
32.- Textos literarios y
no literarios. Contenido,
diferencias. T+/a d&
d&!"-"+n&- a-&%."2a-.
33.- Planifica la produccin de noticia,
quienes se dirigir, /+-.%and+ %&-$&.+ a '+-
2a'+%&- "n-.".!"+na'&-.
33.- La noticia impresa.
Lectura: "Escolares
logran primer puesto en
Mxico. Tema y
destinatario. E-!a'a d&
2a'+%&-.
las letras: G J, H.
34.- Reglas generales :
Uso de la G,J,H.
35.- Construye peridicos murales en los que
organiza noticias, cuentos, historietas, etc. d&
a!&%d+ a 'a %&a'"dad na!"+na'4 %&0"+na'4 '+!a'
& "n-.".!"+na'.
35.- Peridicos
murales. Secciones y
diagramacin.
R&a'"dad na!"+na'4
%&0"+na'4 '+!a' &
"n-.".!"+na'.
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EOPRESIQN G COMPRENSIQN ORAL
36.- Narra mitos o leyendas diversas siguiendo
un hilo conductor y utilizando la entonacin
segn los estados emocionales de los
personajes, d&/+-.%and+ -- *a6"'"dad&-
-+!"a'&-.
36.- La narracin de mitos.
Lectura: "El sueo de Buinaima.
Utilizando la entonacin.
Ha6"'"dad&- -+!"a'&-.
37.- Recoge informacin oral de poesas y
cantos de la regin quechua valorando y
respetando la pluriculturalidad de nuestro pas,
d&-a%%+''and+ 'a $%8!."!a d&' 6&n .%a.+.
37.- Poesa, cantos quechuas.
P%8!."!a d&' 6&n .%a.+.
38.- Recoge informacin de cuentos y fbulas
quechuas a travs de sus familiares, amigos,
vecinos.
Valorando y respetando la pluriculturalidad de
nuestro pas, d&-a%%+''and+ 'a $%8!."!a d&'
6&n .%a.+.
38.- Cuentos y fbulas
quechuas. P%8!."!a d&' 6&n
.%a.+.
39.- Formula criterios para la recopilacin de
poesas y cuentos de la selva en textos o
internet, -and+ ad&!ada/&n.& 'a- %&d&-
-+!"a'&-.
39.-Poesa, cuentos, de la
Selva. Textos o internet. U-+
ad&!ad+ d& 'a- %&d&-
-+!"a'&-.
COMPRENSIQN DE TEOTOS@
40.- dentifica los elementos de la composicin
literaria reconociendo sus formas: Prosa y
verso, .&n"&nd+ &n !&n.a 'a- +6%a- '+!a'&-4
%&0"+na'&- 3 na!"+na'&-.
40.- El lenguaje
literario: La prosa y el
verso. Elementos de
composicin. O6%a-
'+!a'&-4 %&0"+na'&- 3
na!"+na'&-.
41.- dentifica el tema y la informacin relevante
de fbulas y otros textos que lee, teniendo en
cuenta las marcas significativas, .&n"&nd+ &n
!&n.a 'a- +6%a- '+!a'&-4 %&0"+na'&- 3
na!"+na'&-.
41.- Textos narrativos.
Elementos y estructura.
Lecturas: "El puma y el
zorro. O6%a- '+!a'&-4
%&0"+na'&- 3
na!"+na'&-.
42.- nfiere la relacin analgica equivalente en
pares de palabras utilizadas en su entorno
familiar y amical, /&d"an.& &' -+ ad&!ad+
d& 'a "n1+%/a!"#n.
42.- Las relaciones
analgicas diversas.
Del entorno familiar y
amical. U-+ ad&!ad+
d& 'a "n1+%/a!"#n.
43.- Discrimina la informacin, estructura y
caracterstica de la historieta, a$%+2&!*and+ -
."&/$+ '"6%&.
43.- La historieta:
estructura y clases
.Lectura: "La tierra es
nuestra casa. U-+ d&'
."&/$+ '"6%&.
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44.- Utiliza los signos de puntuacin para
otorgar coherencia y correccin a los textos que
produce, a$%+2&!*and+ &n - ."&/$+ '"6%&.
44.-.Los signos de
puntuacin: funciones.
El punto y la coma, en
los textos que produce.
U-+ d&' ."&/$+ '"6%&.
45.- Planifica la produccin de historietas,
quienes se dirigir, %&-a'.and+ &9$&%"&n!"a-
&9".+-a- d& $&%-+na)&- "'-.%&- '+!a'&- 3
na!"+na'&-.
45.-Elaboracin de
historietas .dentifica el
tema y los
destinatarios.
E9$&%"&n!"a- &9".+-a-
d& $&%-+na)&- "'-.%&-
'+!a'&- 3 na!"+na'&-.
46.- Utiliza las maysculas en los casos
necesarios para otorgar coherencia y correccin
a los textos que produce.
46.- Uso de las
maysculas.
47.- Crea fbulas utilizando los conectores
propios de la narracin, $%+/+2"&nd+ 'a
$%8!."!a d& 2a'+%&- "n-.".!"+na'&-.
47.- Los conectores.
Utilizacin en la
redaccin de fbulas.
E-!a'a d& 2a'+%&-.
V
EOPRESIQN G COMPRENSIQN ORAL@

48.- Planifica el relato de historia juveniles,
organizando la informacin y anticipando el tipo
de registro lingstico que utilizar, $%+$"!"and+
&' %&-$&.+ 3 'a $%8!."!a d& 2a'+%&-
"n-.".!"+na'&-.
48.-..El relato de
historia juveniles.
Registro lingstico.
E-!a'a d& 2a'+%&-.
49.- Relata historia juveniles, siguiendo un hilo
conductor; y utilizando la entonacin segn los
&'&2and+ - a.+&-."/a.
49.- La oracin segn
la intencin del
hablante. A.+&-."/a.
50.- Organiza una sesin de trabajo con la
tcnica de riesgo, manteniendo el orden en el
aula, .+/and+ a!!"+n&- d& $%&2&n!"#n d&'
%"&-0+.
50.- .La tcnica del
riesgo. La Organizacin
en el aula. A!!"+n&-
d& $%&2&n!"#n d&'
%"&-0+.
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51.- .Aplica las pautas para la realizacin de un
debate respetando las opiniones contrarias,
$%+$"!"and+ 'a- *a6"'"dad&- -+!"a'&-.
51.- El debate. La-
*a6"'"dad&- -+!"a'&-.
52.- nfiere el propsito comunicativo del
emisor en narraciones4 .+/and+ d&!"-"+n&-
a-&%."2a-.
52. - La inferencia: La
prediccin. Textos de
su agrado. T+/a d&
d&!"-"+n&- a-&%."2a-.
53.- Organiza las ideas con coherencia textual y
respetando la estructura y formalidades del
texto, -and+ ad&!ada/&n.& 'a "n1+%/a!"#n.
53.- La coherencia.
Estructura y
formalidades del texto.
U-+ ad&!ad+ d& 'a
"n1+%/a!"#n.
54.- dentifica la informacin relevante de cartas,
tarjetas y otros textos que lee.
54.- La carta y la
tarjeta. Lectura: "Te
escribo para.
55.-.Distingue enunciados y les coloca los
signos de cierre para otorgar coherencia y
correccin a los textos que produce,
a$%+2&!*and+ - ."&/$+ '"6%&.
55.-.Los signos que
encierra enunciados:
nterrogacin y
exclamacin. Textos
que produce. B&n
-+ d&' ."&/$+ '"6%&.
56.- .Elabora una versin final y editada del acta
del debate en la que se identifique con claridad
las partes que debe tener. ( ttulo, fecha y lugar,
participantes, conclusiones), /+-.%and+ --
*a6"'"dad&- -+!"a'&-.
=?.- El acta del debate.
Elaboracin y edicin.
Ha6"'"dad&- -+!"a'&-.
57.-Redacta cartas y tarjetas respetando su
estructura y utilizando el lenguaje formal o
informal, segn los destinatarios a quienes se
dirigir, a$%+2&!*and+ &n - ."&/$+ '"6%&.
57.-Lenguaje formal o
informal.
Redaccin de cartas y
tarjetas. U-+ d&'
."&/$+ '"6%&.
58.- Utiliza el sujeto en las oraciones para
otorgar coherencia y correccin a los textos que
produce.
58.- El sujeto: Ncleo y
modificadores.
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59.- Aplica las convenciones de participacin en
una mesa redonda sobre temas de su inters,
$%+$"!"and+ 'a- *a6"'"dad&- -+!"a'&-.
59.-La mesa redonda.
Convenciones de
participacin.
Ha6"'"dad&- -+!"a'&-.
60.- Narra leyendas diversas siguiendo un hilo
conductor y utilizando entonacin segn los
&'&2and+ - a.+&-."/a.
60.- La leyenda: "De
las aguas de Churn.
Utilizando entonacin.
A.+&-."/a.
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E
M
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S

A
L

M
U
N
D
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G
L
O
B
A
L
I
;
A
D
O
61.- Discrimina la informacin, estructura y
caractersticas de afiche, .+/and+ d&!"-"+n&-
a-&%."2a-.
61.- .El afiche: relacin
palabra-imagen.
Estructura y
caractersticas. T+/a
d& d&!"-"+n&-
a-&%."2a-.
62.- Aplica sus conocimientos en la lrica para
leer y disfrutar el poema, a$%+2&!*and+ &n -
."&/$+ '"6%&.
62.- La Lrica: "El ro
de Javier Heraud.
Lectura del poema.
U-+ d&' ."&/$+ '"6%&.
63.- Desarrolla la capacidad de la aptitud verbal
clasificando, sistematizando conceptos a partir
de lo aprendido, /&d"an.& &' -+ ad&!ad+ d&
'a "n1+%/a!"#n.
63.-Las oraciones
eliminadas.
Clasificacin y
sistematizacin. U-+
ad&!ad+ d& 'a
"n1+%/a!"#n.
64.- Ordena oraciones considerando la
secuencia lgica, temporal y la secuencia lgica
propia del proceso, /&d"an.& &' -+ ad&!ad+
d& 'a "n1+%/a!"#n.
64.- Plan de redaccin.
Secuencia lgica y
temporal. U-+
ad&!ad+ d& 'a
"n1+%/a!"#n.
65.- Elabora afiches, incorporando fotografas o
vietas que complementen el significado de los
signos lingsticos, ."'"(and+ !+%%&!.a/&n.&
'a- %&d&- -+!"a'&-.
65.- Fotografas y
vietas. Elaboracin de
afiches. B&n -+ d&
'a- %&d&- -+!"a'&-.
66. Redacta la presentacin de un personaje
sobre natural considerando sus rasgos ms
caractersticos, respetando la idiosincrasia de
nuestro pas, $%+/+2"&nd+ 'a $%8!."!a d&'
6&n .%a.+.
66.- .La presentacin
de un personaje
sobrenatural. P%8!."!a
d&' 6&n .%a.+.
67.- Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales
textos que produce, &n - ."&/$+ '"6%&.
67.- La tildacin de
monoslabos. U-+ d&'
."&/$+ '"6%&.

D
I
S
C
I
P
L
I
N
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D
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N
O
S

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A
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A

68.- dentifica los diferentes niveles de habla
existente en su localidad, respetando formas
peculiares de habla, d&-a%%+''and+ 'a $%8!."!a
d&' 6&n .%a.+.
68.- Niveles del habla:
localismos y
regionalismos.
P%8!."!a d&' 6&n
.%a.+.
69.-Planfifica su participacin en un sociodrama,
de registro lingstico que utilizar, /+-.%and+
69.- El sociodrama.
Lectura: "Paco
Yunque. Planificacin
lV V
U
N
A

V
I
D
A

F
U
T
U
R
A

S
A
L
U
D
A
B
L
E
'a .+/a d& d&!"-"+n&- &n d"2&%-a-
-".a!"+n&-.
y organizacin. T+/a
d& d&!"-"+n&-
a-&%."2a-.
70.- Diferencia la funcin que cumplen las
comparaciones, imgenes y metforas en
textos: "El ro "Madre "El sol y la luna,
a$%+2&!*and+ &n - ."&/$+ '"6%&.
70.- Los recursos
literarios: La
personificacin, la
imagen, la metfora.
"El ro, Javier Heraud,
"Madre, Carlos
Oquendo de Amat. "El
sol y la luna, Jos
Santos Chocano. U-+
d&' ."&/$+ '"6%&.
71. dentifica la informacin relevante de los
cuentos con dilogos y otros textos que lee,
%&-a'.and+ 'a !+n2"2&n!"a &-!+'a%.
71.- El cuento con
dilogos. Lecturas de
textos. La !+n2"2&n!"a
&-!+'a%.
72.- Elabora resmenes utilizando el subrayado
y las anotaciones al margen, /&d"an.& &' -+
ad&!ad+ d& 'a "n1+%/a!"#n.
72.- El resumen:
Subrayado y
anotaciones. U-+
ad&!ad+ d& 'a
"n1+%/a!"#n.
73.- Distingue enunciados y les coloca los
signos de cierre para otorgar coherencia y
correccin a los textos que produce, incluidos
aquellos que se envan mediante correo
electrnico, &/$'&and+ &' -+ !+%%&!.+ d& 'a-
%&d&- -+!"a'&-.
73.- Correo electrnico.
Produccin de textos.
E' 6&n -+ d& 'a-
%&d&- -+!"a'&-.
74.- Redacta una entrevista realizada a su
compaera -+6%& - $%+3&!.+ d& 2"da
teniendo en cuenta ciertas condiciones de
redaccin.
74.- La entrevista: Las
maysculas; Los
signos de
interrogacin; la
concordancia entre
sujeto y verbo; la tilde
en interrogativos.
P%+3&!.+ d& 2"da.
75.- Planifica la produccin de informes,
quienes se dirigir, a$%+2&!*and+ - ."&/$+
'"6%&.
75.- El informe. Tema y
destinatarios. B&n
-+ d&' ."&/$+ '"6%&.
76.- dentifica el predicado y los uso de la coma
textos que produce.
76.- El predicado.

77.- Enjuicia el contenido de los textos que lee
reconociendo las caractersticas de la literatura
oral de cuentos andinos4 2a'+%and+ 'a
.%ad"!"#n 3 &' $a.%"/+n"+ !'.%a'.
77.- La literatura oral,
caractersticas.
D&1&n-a d&'
$a.%"/+n"+ !'.%a'.
Vlll
C
O
N
V
I
V
I
E
N
D
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E
N

A
R
M
O
N
7
A
78.- Planifica la narracin de una noticia radial,
de registro lingstico que utilizar,
d&-a%%+''and+
S- *a6"'"dad&- -+!"a'&-.
78.- La noticia radial.
Organizacin de la
informacin.
Ha6"'"dad&- -+!"a'&-.
79. Organiza informacin sobre lenguaje
periodstico, $%+$"!"and+ 'a .+/a d&
d&!"-"+n&- a 'a- d"2&%-a- -".a!"+n&-.
79.- El lenguaje
periodstico:
Caractersticas. T+/a
d& d&!"-"+n&-.
C0.- nfiere informacin y el propsito
comunicativo del emisor en las narraciones
ledas, /&d"an.& &' -+ ad&!ad+ d& 'a-
%&d&- -+!"a'&-.
80.- La tabla. nferencia
de informacin y
propsito comunicativo.
U-+ d& 'a- %&d&-
-+!"a'&-.
81.- dentifica las caractersticas principales del
gnero novelstico en La novela. "Mi planta de
naranja lima, 2a'+%and+ &' %+' d& 'a 1a/"'"a.

81.- Gnero narrativo:
La novela. . "Mi planta
de naranja lima.
dentificacin de las
caractersticas del
gnero narrativo. R+'
d& 'a 1a/"'"a.
82.- nterpreta el contenido de fotografas a
partir de las imgenes y las palabras,
d&/+-.%and+ - 8%6+' 0&n&a'#0"!+.
82.- El autorretrato.
nterpretacin del
contenido. %6+'
0&n&a'#0"!+.
83.- Elabora una versin final y editada de un
texto instructivo con alimentos naturales de la
regin, "/$'-and+ na a'"/&n.a!"#n -ana 3
n.%"."2a.
83.- El texto instructivo.
Elaboracin y edicin
sobre alimentos
naturales de la regin.
A'"/&n.a!"#n -ana 3
n.%"."2a.
84.- identifica la estructura de un texto
descriptivo describiendo un objeto en forma
ordenada e indicando la funcin de sus partes4
&n .&/a- d& !+n+!&% 3 a/a% n&-.%+ !&%$+.
84.- El texto
descriptivo. Estructura
y funcin. C+n+(!+ 3
a/+ /" !&%$+@
1a!.+%&- d&
$%+.&!!"#n 3 d&
%"&-0+.
85.- Utiliza reglas gramaticales, respetando la
concordancia entre el sujeto y el verbo.
85.- Concordancia
entre el sujeto y el
predicado.
ACTITUDES:
Saluda !"d#al$%&'% a l!( #&'%)"a&'%( d% la I&('#'u#*& Edua'#+a,1
R%(-%'a la( !&+%&#!&%( d% !$u&#a#*& #&'%"-%"(!&al . )"u-al . la
d#+%"(#dad l#&)/0('#a . ul'u"al,
R%(-%'a l!( -u&'!( d% +#('a d#1%"%&'%( a l!( (u.!(,2
S% #&'%"%(a -!" %l u(! "%a'#+! d%l l%&)ua3% . d% !'"!( *d#)!( d% !$u&#a#*&,
Val!"a %l #&'%"a$4#! -!(#'#+! . "0'#! d% #d%a( -a"a u&a !$u&#a#*& a(%"'#+a
. d%$!"5'#a,4
Val!"a la( 1!"$a( %6-"%(#+a( -"!-#a( d% ada !$u&#dad . "%)#*&,
Val!"a la l%'u"a !$! 1u%&'% d% d#(1"u'% . a-"%&d#7a3% -%"$a&%&'%,
Val!"a la !$u&#a#*& !$! $%d#! -a"a (!lu#!&a" !&8#'!( . "%a" u&a
!&+#+%&#a a"$!&#!(a,9
E(u:a . '!l%"a la( !-#&#!&%( !&'"a"#a( d% (u( !$-a;%"a(,1
U'#l#7a %l l%&)ua3% ad%uad! -a"a !$u&#a"(% !& (u( !$-a;%"a( .
d!%&'%(,2
Mu%('"a #&##a'#+a % #&'%"<( %& %3%u'a" (u( a'#+#dad%( d% a-"%&d#7a3%,2
P"%(%&'a !-!"'u&a$%&'% la( 'a"%a( %&!$%&dada(,9
A(#('% d#a"#a . -u&'ual$%&'% a (u( la(%(,
Pa"'##-a !& %&'u(#a($! %& la( a'#+#dad%( d%l 5"%a,4
T!$a la #&##a'#+a %& %l '"a4a3! !l%'#+!,
4.8.< CIENCIA* TECNO1O:=A Y AMBIENTE de 9r". a 8t". grad"
4.8.4 >ISTORIA CARTE1 0I4ERSI+ICA0O 0E CAPACI0A0ES Y
CONOCIMIENTOS
A* :EO:RA+=A Y ECONOM=A de 9r". a 8t". :rad"
CARTEL DIVERSIFICADO Y SELECCIONADO EN BLOQUES-!G Y E "# 1#$%-2014
TITULO DE
LA UNIDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
C%&%'(#&"
% )*
(+,%$(* -
G#%.$*/0*
)%.$*$1 +#$
2#3%$
I B(2#+,$#
1-M!I-Diferencia informacin sobre
historia e historiografa y las fuentes
y ciencias auxiliares de la historia.
2- M.I-Identifca informacin sobre
los procesos, hechos, coyunturas y
acontecimientos histricos
2=4!C- >!"$ula -u&'!( d% +#('a %& '!"&!
a l!( :%:!( . -"!%(!( :#('*"#!( $5(
(#)&#?a'#+!( d% (u 1a$#l#a@ l!al#dad@
"%)#*& . -a0(
4-C!C!ET-Id%&'#?a au(a( . !&(%u%&#a(
d% l!( a$4#!( . -%"$a&%&#a(
(u(#'ad!( -!" %l -"!%(! d%
:!$#&#7a#*&,
5- C!E!T-nali!a la importancia de la
geografa, geosistema y espacio
geogr"fco.
#- C6E!T-$econoce informacin de la
representacin del espacio
geogr"fco, cartogr"fco, t%cnicas y
procedimientos de representacin
de la orientacin y locali!acin
geogr"fca.
A=4!C=A")u$%&'a la #$-!"'a&#a d% la
#$-l%$%&'a#*& d% $%d#da( %& la
)%('#*& d% "#%()! . -"%+%&#*& %& a(!
d% 1%&*$%&!( ! d%(a('"%(,
7-4 4!C--Identifca los indicadores de
desarrollo de la poblacin
1= B#('!"#a % B#('!"#!)"a10a, >u%&'%( d%
la B#('!"#a. &ormas de
'on(i(encia
2=T#%$-! B#('*"#! . '#%$-!
C"!&!l*)#! ,B%:!(@ -"!%(!(@
!.u&'u"a( . a!&'%#$#%&'!(
:#('*"#!(
(+,%$(* 8#$+%&*)9 /*2()(*$ - "#)
P#$:!
2 =B#('!"#a -%"(!&al@ 1a$#l#a" . (u
"%la#*& !& la :#('!"#a l!al@ "%)#!&al
. d%l -a0(, )oma de decisiones
aserti(as
4= P"!%(! d% :!$#&#7a#*&,
C=G%!)"a10a, G%!(#('%$a, E(-a#!
G%!)"5?!,
9= R%-"%(%&'a#*& d%l %(-a#!
)%!)"5?!, Ca"'!)"a10a: I&('"u$%&'!(@
'<&#a( . -"!%d#$#%&'!( d%
"%-"%(%&'a#*& d% la !"#%&'a#*& .
l!al#7a#*& )%!)"5?a,
A=Cu%&a( . )%('#*& d% "#%()!(,
D= N%%(#dad%( d% la -!4la#*&, E&d#%
d% d%(a""!ll! :u$a&!, *royecto de
(ida
TITULO DE
LA UNIDAD
F%$2%
8*$,# "# )*
;(+,%$(* 9
'%&%'(#&"%
2( 8*0+ -
)%'*)("*"

II B(2#+,$#
<-4!C->!"$ula -u&'!( d% +#('a %& '!"&! a
l!( :%:!( . -"!%(!( :#('*"#!(
signifcati(os de la I.+, (alores
institucionales
10-4!C -,ormula puntos de (ista en
torno a los hechos y procesos
histricos m"s signifcati(os, del
Distrito de 'omas
11-CET-$econoce la importancia del
*atrimonio 'ultural del *er-
como *atrimonio &acional
12-M!I- nali!a los cambios
producidos durante la +dad de
*iedra y la $e(olucin &eoltica.
12=4!C A")u$%&'a "#'%"#!( -"!-#!( %& '!"&!
a la #$-!"'a&#a d% la d#+%"(#dad d%
'"ad##!&%( . !('u$4"%( %& &u%('"!
-a0(,
14-MI=.rgani!a informacin referente a
la importancia de la +dad de los
Metales y las *rimeras
'i(ili!aciones.
/0-M.I-1elecciona informacin
referente a los aportes culturales
de las ci(ili!aciones del cercano
oriente.
/#-MI- 1elecciona informacin
referente a los aportes culturales
de las ci(ili!aciones del le2ano
oriente.
1A=C!ET=A&al#7a #&1!"$a#*& (!4"% %l "%l#%+%@
)%!)"a10a . "%u"(!( &a'u"al%(,
1D C!ET -3ocali!a el espacio geogr"fco
del distrito de 'omas.
1<- C!ET -,ormula puntos de (ista
sobre el rol econmico de las
familias las empresas en el
desarrollo del pas.
(+,%$(* 8#$+%&*)9 /*2()(*$ - "#)
P#$:6
4-5istoria de la I.+ su relacin con
la comunidad local, regional y del
pas. 6alores Institucionales.
/7-6ida 'otidiana y *atrimonio
histrico 'ultural de 'omas.
//=Pa'"#$!&#! ul'u"al %& %l P%"F, La
:#('!"#a !$! -a'"#$!&#! &a#!&al,
/2-3a +dad de *iedra - la
R%+!lu#*& N%!l0'#a,
12=T"ad##!&%(@ !('u$4"%( .
d#+%"(#dad %& %l $%('#7a3% ul'u"al,
14=3a +dad de los Metales y las
*rimeras 'i(ili!aciones
C=),=$*+ *&,(.=*+ "# O$(#&,#!
1C=Cul'u"a( d%l %"a&! !"#%&'%,
19 = Cul'u"a( d%l l%3a&! !"#%&'%, Ca(!(
$5( (#)&#?a'#+!(,
1A=P%"F: "%l#%+%@ )%!)"a10a@ "%u"(!(
&a'u"al%(,
/8-+spacio 9eogr"fco del distrito
de 'omas,
1G= R!l %!&*$#! d% la( 1a$#l#a(@ la(
%$-"%(a( . %l E('ad!, *ersona2es
ilustres y emprendedores de
nuestra localidad!
TITULO DE LA
UNIDAD
HF%2#&,*&"%
)* (+,%$(* -
)* G#%.$*/0*
*)'*&>*$#2%+
'%&+,$=($ #)
1?(,% '%&
'%&'(#&'(*
*2@(#&,*)
III B(2#+,$#
20- M.I rgumenta la importancia
de los aportes culturales de $oma.
2/- M.I -rgumenta la importancia
de los aportes culturales de 9recia
y otras ci(ili!aciones.
22-M.I Discrimina informacin
sobre las teoras del poblamiento
de m%rica.
22./-M.I Discrimina informacin
sobre los primeros pobladores de
m%rica!
2A-CET=D#("#$#&a #&1!"$a#*&
"%1%"%&'% al %('ud#! d% la -!4la#*&,
24=4!C=,ormula puntos de (ista
referentes a los recursos
naturales y acti(idades
producti(as locales y regionales.
20-'+)-Identifca el funcionamiento
del sistema fnanciero y su rol.
2#-MI-rgumenta con criterios
propios sobre el rol de la mu2er en
el de(enir de la historia.
2B-4!C=Id%&'#?a (!4"% %l d%(a""!ll! d% la
ul'u"a -%"ua&a . (u "%la#*& !& l!(
a-!"'%( ul'u"al%( d% l!( -u%4l!(
!"#)#&a"#!(,
C(C()(>*'(%&#+ ')D+('*+ "# O''("#&,#
20= R!$a
21= G"%#a, O'"a( #+#l#7a#!&%(,
22=P!4la$#%&'! d% A$<"#a, )eoras.
22./-*rimeros pobladores de
m%rica.
22= P!4la#!&%( :u$a&a( l!al%( .
"%)#!&al%( . D#&5$#a P!4la#!&al,
24= R%u"(!( . a'#+#dad%( -"!du'#+a(
l!al%( . "%)#!&al%(,
2C=El (#('%$a ?&a&#%"!, R!l .
1u&#!&a$#%&'!
29=R!l d% la $u3%" %& la :#('!"#a d%l
P%"F, Localidad, regin . -a0(, +l :uen
trato
2A=Cul'u"a P%"ua&a: -u%4l!( !"#)#&a"#!(@
a1"! d%(%&d#%&'%( . $#)"a&'%( de
nuestra localidad, regin . -a0(, +l
:ullying
TITULO DE LA
UNIDAD
HC%& )*
(+,%$(* - )*
G#%.$*/0*
D(+'(8)(&D&"%
&%+ 8*$* =&*
C("* /=,=$*
+*)="*@)# #&
*$2%&0*I
IV B(2#+,$#
28-M.I-Discrimina informacin
sobre las teoras del origen de la
cultura peruana.
28./- M.I-Discrimina informacin
sobre los primeros pobladores de
m%rica.
2<-M!I=.rgani!a #&1!"$a#*& (!4"% l!(
-"!%(!( :#('*"#!(@ )%!)"5?!( .
%!&*$#!( d%(d% %l d%(a""!ll! d% la(
-"#$%"a( (!#%dad%( d%l P%"F .
A$<"#a :a('a %l (#)l! JV,
20=CET=Identifca el desarrollo
cultural de la ma!ona peruana
2D= T%!"0a( (!4"% %l !"#)%& d% la ul'u"a
a&d#&a -%"ua&a,
28./-3os primeros pobladores del
*er-.
2G=S!#%dad%( A&d#&a( P%"ua&a(
:a('a %l (%)u&d! #&'%"$%d#!, Ca(!(
$5( (#)&#?a'#+!(@ alimentacin y
(alor nutriti(o de los alimentos
andinos.
en el s.;6!

21= CET=A&al#7a #&1!"$a#*& d% la
!")a&#7a#*& . 1u&#!&%( d%l %(-a#!,
E(-a#! "u"al . %(-a#! u"4a&!,
22-4!C=C!$u&#a #&1!"$a#*& (!4"% la(
$#)"a#!&%(,
AA-<.'-rgumenta la importancia del
desarrollo sostenible, el
e=uilibrio ecolgico y
preser(acin del medio
ambiente.
20=D%(a""!ll! ul'u"al %& la A$a7!&0a
-%"ua&a
21= O")a&#7a#*& . 1u&#!&%( d%l
%(-a#!, E(-a#! "u"al . %(-a#!
u"4a&!,
22=, M#)"a#!&%(, 'aso 'omas
22= D%(a""!ll! (!('%&#4l% . %Ku#l#4"#!
%!l*)#!, *reser(acin del medio
ambiente.
ACTITUDES ANTE EL EREA
R#'%&%'# l!( l!)"!( ala&7ad!( -!" l!( -%"ua&!( %& la :#('!"#a d%l P%"F %& %l !&'%6'! Mu&d#al
V*)%$* - +# ("#&,(F'* -%"'%&%%" a u&a !$u&#dad l!al@ "%)#!&al . &a#!&al,
V*)%$* - "(/=&"# la d%1%&(a d%l -a'"#$!&#! l!al@ "%)#!&al . &a#!&al,
A+=2# *',(,="#+ 8%+(,(C*+ *&,# )* "(C#$+("*" '=),=$*) #?(+,#&,#9 #& )* )%'*)("*"9 8*0+ - #) 2=&"%,
C%%8#$* '!& la !&(%"+a#*& d%l $%d#! a$4#%&'%,
M=#+,$* *.$*"% !& l!( a-"%&d#7a3%( d%(a""!llad!( %& %l 5"%a !$! -a"'% d% (u -"!%(! 1!"$a'#+!,
1aluda a sus *rofesores y compa>eras cort%smente.
-+scucha y tolera las opiniones contrarias de sus compa>eras.
-?tili!a lengua2e adecuado para comunicarse con sus compa>eras y docentes.
-Muestra iniciati(a e inter%s en e2ecutar sus acti(idades de aprendi!a2e.
-*resenta oportunamente las tareas encomendadas.
- siste diaria y puntualmente a sus clases.
-*articipa con entusiasmo en las acti(idades del "rea,
4.8.8 PERSONA* +AMI1IA Y RE1ACIONES >2MANAS de 9r". a 8t". grad"
CARTEL DIVERSIFICADO Y SELECCIONADO EN BLOQUES-PERFAM "# 1#$%-2014
BIM TETULO DE
LA UNIDAD
I HAd!l%(%&#a .
Au'!!&!#$#%&
'!I
1, Propone normas de
convivencia en el aula.
2, Fomenta la prctica
de los valores
institucionales.
2, R%!&!% las
caractersticas de las
distintas etapas del
desarrollo humano.
4, R%!&!% la(
&%%(#dad%( 10(#a( .
%$!#!&al%( d% (u %dad,
C, A%-'a (u( a$4#!(
10(#!( "%!&!#%&d! Ku%
"%Ku#%"% &u%+a( 1!"$a(
d% u#dad! -%"(!&al,
9, A(u$% u&a #$a)%&
-!(#'#+a d% (0 $#($a@
+al!"5&d!(% !$! 'al .
tomando decisiones
adecuadas,
A, P"!-!&% $%'a( a
1u'u"! !$! -a"'% d% (u
$!'#+a#*& -%"(!&al,
D, R%!&!% (u(
:a4#l#dad%( (!#al%(@
%6-"%(5&d!(% !&
"%(-%'! :a#a l!( d%$5(,
PERSONALIDAD E
IDENTIDAD
1, Normas de convivencia
escolar
2, Valores Institucionales.-
Escala de Valores.
A"%)#+'#&'(*
2, Etapas del esarrollo
!umano.- "aractersticas.
4, Pu4%"'ad . ad!l%(%&#a,
C, Ca$4#!( 10(#!(,
D#1%"%&#a( %&'"% +a"!&%( .
$u3%"%(,= "onociendo el
sistema reproductor
humano.
A=,%'%&%'(2(#&,%
9, Au'!%('#$a, R%u"(!(
-a"a 1!"'al%%"la,= #oma de
decisiones.
A, M!'#+a#*&, E$!#!&%(,
D, Ba4#l#dad%( (!#al%(,
G, $sertividad, empata %
tolerancia.
G, R%!&!% (u(
:a4#l#dad%( (!#al%(@
%6-"%(5&d!(% !&
"%(-%'! :a#a l!( d%$5(,
II HV0&ul!
1a$#l#a"@
S%6ual#dad .
)<&%"!I
10, R%!&!% la(
&%%(#dad%( 10(#a( .
%$!#!&al%( d% (u %dad,
11, R%!&!% la
#$-!"'a&#a d% la
#d%&'#dad (%6ual,
12, P"!-!&% %Ku#dad d%
)<&%"!,
12, $sume en &orma
responsa'le la
importancia de la
prevencin.
14, Propone alternativas
de solucin para evitar
el em'ara(o
adolescente.
1C, Id%&'#?a el
concepto, la importancia
% los diversos tipos de
&amilia.
19, R%!&!% (u :#('!"#a
1a$#l#a" !$! u& a(-%'!
1u&da$%&'al d% (u
#d%&'#dad,
1A, Id%&'#?a la(
"%(-!&(a4#l#dad%( . "!l%(
%& la 1a$#l#a,
1D, R%!&!% la
#$-!"'a&#a d% la
!$u&#a#*& %& la
1a$#l#a,
S#?=*)("*" - .1&#$%
10, D%(a""!ll! 10(#!@ (!#!
a1%'#+! . $!"al d% $u3%"%(
. +a"!&%(,
11, Id%&'#dad d% )<&%"!,=
Id%&'#dad (%6ual,
12, R%la#!&%( %Ku#'a'#+a(
%&'"% :!$4"%( . $u3%"%(,
R!l%(,
12, Factores de prevencin
% riesgo.- Inicio de las
relaciones se)uales a
temprana edad.
14, Em'ara(o adolescente.-
"ausas, consecuencias %
prevencin.
V0&'=)% /*2()(*$
1C, La &amilia.- "oncepto,
clasi*cacin e importancia.
19, B#('!"#a 1a$#l#a",
D#+%"(#dad,
1A, R%(-!&(a4#l#dad%( %& la
1a$#l#a,= +oles.
1D, C!$u&#a#*& %& la
1a$#l#a,= "omunicacin
adecuada % asertiva.
1G, R%!&!% (u(
:a4#l#dad%( (!#al%(@
%6-"%(5&d!(% !& "%(-%'!
:a#a l!( d%$5(,
20, A(u$% con
AUTOFORMACIN E
INTERACCIN
1G, Valores Institucionales.-
III
HAu'!1!"$a#*
&@
"%(-!&(a4#l#da
d .
A-"%&d#7a3%I
responsa'ilidad sus de'eres
% derechos.
21, Id%&'#?a l! Ku% &%%(#'a
a-"%&d%" -a"a $%3!"a" (u
a-"%&d#7a3%,
22, R%!&!% %('"a'%)#a(
-a"a la a'%&#*&@
!&%&'"a#*& . $%$!"#a,
22, $plica t,cnicas de
comprensin lectora.
24, A(u$% (u -"!-#a
#&##a'#+a d% '"a4a3!@
d%(a""!lla&d! (u "%a'#+#dad,
2C, Pla&#?a (u :!"a"#!
-%"(!&al !&(#d%"a&d! (u(
#&'%"%(%( . :a4#l#dad%( . %l
u(! "%a'#+! d%l '#%$-! l#4"%,
29, R%!&!% (u(
:a4#l#dad%( (!#al%(
%6-"%(5&d!(% !& "%(-%'!
:a#a l!( d%$5(,
+espeto % responsa'ilidad.
20, e'eres % derechos de
ni-os.as/ % adolescentes.
A8$#&"(>*3#
21, P%"%-#*&@ a'%&#*& .
$%$!"#a,
22, E('"a'%)#a( -a"a la a'%&#*& .
!&%&'"a#*&,= !'itos %
t,cnicas de estudio.
22, L%'u"a !$-"%&(#+a,
24, C"%a'#+#dad,
P$%-#',% "# C("* - =+% "#)
,(#28%
2C, Pla&#?a#*& d%l '#%$-! .
:!"a"#! -%"(!&al,
29, +esolucin de con0ictos.-
"ampa-a por el 1uen #rato.
IV HV#da
(aluda4l% .
u(! ad%uad!
d%l '#%$-!I
2A, Id%&'#?a (u( :a4#l#dad%(
% #&'%"%(%( -%"(!&al%(,
2D, Pla&#?a (u :!"a"#!
-%"(!&al !&(#d%"a&d! %l
u(! "%a'#+! d%l '#%$-! l#4"%
% la prctica de deportes.
2G, Id%&'#?a &!"$a(
(!#al%( "%1%"#da( a (u (alud@
presentacin % :#)#%&%
-%"(!&al,
20, P"a'#a h'itos de
limpie(a % cuidados de su
am'iente % proteccin del
medio am'iente.
21, Id%&'#?a (#'ua#!&%( d%
"#%()! -a"a (u -%"(!&a .
!$u&#dad %(!la",
22, P"a'#a &!"$a( (!#al%(
"%1%"#da( a (u (alud .
al#$%&'a#*&,
22, Id%&'#?a (#'ua#!&%( d%
2A, I&'%"%(%( . :a4#l#dad%(
2D, U(! "%a'#+! d%l '#%$-! l#4"%,=
Prctica de deportes.
V("* +*)="*@)#
2G, Au'! u#dad! e higiene
-%"(!&al,= Presentacin adecuada
como estudiante &estiniana.
20, !'itos de limpie(a de su
am'iente % proteccin del medio
am'iente.- La contaminacin.
21, Au'! u#dad! . S%)u"#dad
V#al,= 2so de las #I"3.
22, Al#$%&'a#*& (aluda4l%,= sana
% nutritiva.
22, P"%+%&#*& d% (#'ua#!&%( d%
"#%()!: adicciones 4ue a&ectan su
salud &sica % mental.
"#%()! -a"a (u -%"(!&a .
-a"a la !$u&#dad %(!la",
24, R%!&!% (u(
:a4#l#dad%( (!#al%(@
%6-"%(5&d!(% !& "%(-%'!
:a#a l!( d%$5(,
24, P"%+%&#*& d% (#'ua#!&%( d%
"#%()!,= Formas de violencia %
'ull%ng.
A'#'ud%(:
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas.
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local.
oopera en actividades de beneficio social y comunal.
!alora los aprendi"a#es desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
$uestra iniciativa en las actividades de aprendi"a#e desarrolladas en el rea.
Saluda a sus profesores y compaeras cortsmente.
Escucha y tolera las opiniones contrarias de sus compaeras.
Utiliza lenguaje adecuado para comunicarse con sus compaeras y docentes.
Muestra iniciativa e inters en ejecutar sus actividades de aprendizaje.
Presenta oportunamente las tareas encomendadas.
Asiste diaria y puntualmente a clases.
Participa con entusiasmo en las actividades del rea.
4.8.?
4.8.? +ORMACI3N CI20A0ANA Y C=4ICA de 9r". a 8t". :rad"
4@ AAO
TTULO DE LAS
UNIDADES
I
CONVIVIENCIA
DEMOCRATICA
Y SEGURIDAD
CIUDADANIA
'.&1)$?''I@& D+ 3
'?3)?$ 'I6I'
1,1 Se compromete con las normas y acuerdos como base para
la convivencia..
1.6. Analiza la violencia juvenil como amenaza al desarrollo del
pas.
1.7. Explica la importancia de la igualdad y euidad como
caminos para el desarrollo.
1.1!. "nterpreta el rol importante de los lideres positivos
1.# Explica la importancia de tener un proyecto de vida.
1.$ %econoce en la conciliaci&n extrajudicial un mecanismo 'til
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD(
2. Convivencia deoc!"#ica $ c%&#%!a de 'a(.
).1 Educaci&n para la convivencia, la paz y la ciudadana* No!a)
de convivencia e)co&a!
).) +roblemas de convivencia en el +er'. ,a violencia juvenil- causas
y consecuencias. *a+i&idade) )ocia&e)
)... "gualdad y euidad. /aminos para desarrollar la igualdad.
,.-. Lo) &.de!e) 'o)i#ivo)
)... +royecto de 0ida.
).!.. 1ecanismos para resolver con2lictos.
..1. Seguridad /iudadana.* %esponsabilidad del Estado
..). 3ispositivos de control de tr4nsito. ,as se5ales, el sem42oro.
De!ec/o) $ !e)'on)a+i&idade)
para la resoluci&n de con2lictos y explica su procedimiento.
1,10, E6-l#a la
#$-!"'a&#a d% la(
$%d#da( '!$ada(
-!" la (%)u"#dad
#udada&a,
1.11. "denti2ica los dispositivos de control de transito
1.1! Explica la relaci&n entre la democracia y el respeto a
las normas.

E0ERCICIO CIUDADANO
1..). Analiza in2ormaci&n relevante sobre los orgenes del Estado
+eruano y sobre sus caractersticas..
.
1.16 Eval'a la ejecuci&n del proyecto participativo ciudadano
!.7. ,a democracia y la norma.
SOCIEDAD DEMOCRATICA
1. Si)#ea Deoc!"#ico2
7.1. 8rgenes del Estado +eruano
7.). /aractersticas del Estado +eruano
3. P!o$ec#o 'a!#ici'a#ivo Ci%dadano
3.4 0alores 5%e )%)#en#an e& P!o$ec#o ci%dadano.
E)ca&a de va&o!e)2 Re)'e#o $ !e)'on)a+i&idad
3.2 6a)e) de& P!o$ec#o Ci%dadano
6ASE I 2 IDENTI6ICACI7N Y DESCRPCI7N DEL PRO8LEMA
N
TTULO DE LAS
UNIDADES
II
LA CULTURA Y
NUESTRA
PERUANIDAD
CONSTRUCCIN DE LA
CULTURA CGVICA
1.1 1aneja principios, conceptos e in2ormaci&n ue dan
sustento a la educaci&n en valores e identidad
intercultural.
1.). Analiza las caractersticas 9tnicas y ling:sticas de la
poblaci&n peruana y la importancia de la lengua
materna en la con2iguraci&n de la identidad
cultural.
1... Analiza los elementos ue originan el sentimiento
de peruanidad
1.! Analiza la importancia de conservar y de2ender
nuestro patrimonio cultural.
1.1) Analiza el valor de la solidaridad social y reconoce su
importancia para co;esi&n social.
1.1. "nterpreta el signi2icado de los smbolos patrios, de
las acciones de nuestros ;9roes y personajes
ilustres.
E0ERCICIO CIUDADANO
1.17 Analiza in2ormaci&n relevante sobre las
/onstituciones peruanas y la estructura del
Estado..
1..1. Explica la el 2uncionamiento, organizaci&n y atribuciones
de los poderes del Estado..
1.1$.Eval'a la ejecuci&n del proyecto participativo
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD
1. Dive!)idad $ Pe!#enencia2
1.1 Educaci&n en valores e identidad cultural2 9!+o&
:enea&;:ico
1.) 3iversidad 9tnica y ling:stica en el +er'.
1.. Aspectos ue 2undamentan la peruanidad* el orgullo de ser
peruano. El sentimiento de peruanidad.
1.! De<en)a de& 'a#!ionio c%&#%!a&. *i)#o!ia
in)#i#%ciona&=
&oca&= !e:iona& $ naciona&
,. Lo) Va&o!e) C.vico)2
!.1 ,a solidaridad social.
!.) *9roes civiles, ;9roes militares y personajes
ilustres.
,a escarapela, ;istoria y signi2icado. *ino E6RO
I DA DEL LOGRO2 4> DE 0ULIO
!.7. ,as /onstituciones peruanas.
$.). ,os +oderes del Estado* <uncionamiento, organizaci&n y
atribuciones
>. P!o$ec#o 'a!#ici'a#ivo ci%dadano2
6ASE II2 POLTICAS P?8LICAS E@ISTENTES.
N
TTULO DE LAS
UNIDADES
III
LA ETICA Y
DEREC*OS
*UMANOSI
CONSTRUCCION DE LA CULTURA CIVICA
1.1#. Analiza la importancia de la 9tica y la vida moral
1.1 $ Analiza los 2actores de protecci&n y riesgo para el cuidado de
su cuerpo.
1.)6. Enjuicia sobre el papel de la 9tica en la vida social y la
construcci&n de la paz.
1.)1. 0alora la importancia de la 9tica en la vida poltica del pas.
1.)). Analiza la importancia de la 9tica en los derec;os =umanos.
1.).. Argumenta la importancia de la 9tica en la sociedad civil.
1.)!. Explica la importancia de la 9tica para la paz mundial.
1.)7. Enjuicia la importancia de la 9tica en los avances cient2icos.
1.)6. Argumenta la importancia del buen uso del tiempo libre.
E0ERCICIO CIUDADANO
1,.6. Explica la relaci&n entre la democracia, el respeto a las
normas y el papel de la /onstituci&n en la organizaci&n del
Estado.
1..). Enjuicia la importancia de los organismos de administraci&n
de justicia.
1.)$ Eval'a la ejecuci&n del proyecto participativo.
De!ec/o) $ Re)'on)a+i&idade)2
6.1 ,a 9tica y la vida moral
1.. Educaci&n Sexual integral* /onozco y amo mi cuerpo*
2actores de protecci&n y de riesgo. Autoestima.
6.) >tica social e igualdad. E)#%dio de ca)o)
6.. ,a 9tica en la vida poltica* ,a /arta 3emocr4tica "nteramericana.
6... >tica, pobreza y 3erec;os =umanos. Ro& de <ai&ia
6.!. ,a 9tica de la sociedad civil.
6.7. >tica y paz mundial
6.6. >tica y avances cient2icos.
6.7. ?so del tiempo libre. E& +%en %)o de &a) !ede) )ocia&e).

A Si)#ea Deoc!"#ico2
!.# ,a /onstituci&n +oltica y la estructura del Estado
$... 8rganismos de administraci&n de justicia. <unciones
-. P!o$ec#o 'a!#ici'a#ivo ci%dadano2
<ASE """* +%8+?ES@AS 3E +8,A@"/AS +BC,"/AS
N
TTULO DE LAS
UNIDADES
IV
EL ESTADO
PERUANO Y EL
SISTEMA
ELECTORAL
CONSTRUCCI7N DE LA CULTURA CIVICA
1..$ +romueve acciones para la gesti&n de riesgo,
disminuci&n de la vulnerabilidad y el desarrollo
sostenible.
1.1. Explica la importancia de promover y conservar la calidad
ambiental
1.). Analiza la importancia de de2ender nuestro patrimonio
natural.
E0ERCICIO CIUDADANO
1.... 3iscrimina los reuisitos y mecanismos para garantizar la
realizaci&n de elecciones libres y transparentes.
1..! Argumenta sobre el papel de los partidos polticos para el
2uncionamiento del sistema democr4tico.
1..7 Enjuicia la importancia de la participaci&n de los ciudadanos
en organizaciones civiles y partidos polticos.
1..6. 3iscrimina las obligaciones de los contribuyentes
propietarios de negocios en el marco de una cultura
tributaria.
1..7. Enjuicia los problemas de la burocratizaci&n y la corrupci&n.
1..#. Eval'a la ejecuci&n del proyecto participativo
1.!. DEducaci&n para la gesti&n de riesgos y la conciencia ambiental(
No!a) $ /"+i#o) de &i'ie(a e /i:iene 'e!)ona& $ a+ien#a&
Accione) de '!evenci;n de& !ie):o
1... El +er' uno de los pases m4s ricos en biodiversidad.
A&ien#aci;n )ana $ n%#!i#iva
1.! <actores ue atentan contra la calidad ambiental.
Con#ainaci;n a+ien#a&. Recic&aBe2 U)o de &a) - R
1.7. 0aloraci&n, conservaci&n y de2ensa del patrimonio natural.
C%ido &a o+!a de Dio).
II DA DEL LOGRO2 > DE NOVIEM8RE
A.De!ec/o) 6%ndaen#a&e)2
$.!. El Sistema Electoral* <uncionamiento, organizaci&n y atribuciones.
$.7. +artidos +olticos y democracia. +artidos polticos en el +er'.
$.6. Sociedad /ivil* "nstituciones y 2unciones. ,a participaci&n ciudadana
como un derec;o.
$.7. /ultura tributaria* obligaciones de los contribuyentes con negocio.
$.16. ,a burocratizaci&n y corrupci&n.
4C. P!o$ec#o 'a!#ici'a#ivo2
6ASE IV2 PLAN DE ACCI7N
ACTITUD ANTE EL 9REA
ACTITUDES EN LA I.E.
(Comportamieto O!"er#a!$e%
Valora y asume una actitud
de respeto y defensa de su
identidad personal, familiar y
nacional en los diversos
contextos donde se
desenvuelve.
Se reconoce como
ciudadano comprometido en
la defensa del patrimonio, la
libertad, la justicia, el bien
comn, el Estado de Derecho
y los Derechos Humanos.
Valora y demuestra respeto
por los Smbolos Patrios y
por los hroes y personajes
ilustres.
Valora la importancia de
cumplir con las obligaciones
tributarias para lograr el bien
comn de todos los
peruanos.
Demuestra respeto,
tolerancia, honestidad y
solidaridad en la interaccin
con sus pares y entorno
social.
Valora los aprendizajes
desarrollados en el rea,
como parte de su proceso
formativo.
RESPETO 9B 2tili.a un lengua5e adecuad" !ara c"(unicarse
c"n t"d"s l"s integrantes de la I.E.
;B Cu(!le las n"r(as esta#lecidas en el
regla(ent" intern".
<B Partici!a c"n entusias(" en las acti%idades
!r"gra(adas !"r la I.E.
4B Muestra rec7a." ante cualCuier ti!" de
%i"lencia / discri(inacin.
RESPONSA&ILIDAD 9B Asiste diaria / !untual(ente a la IE.* !"rtand"
su agenda esc"lar* de#ida(ente 'ir(ada !"r el
!adre " a!"derad".
;B Cuida sus Dtiles / (ateriales educati%"s* e%ita
!"rtar arte'act"s distract"res de su
a!rendi.a5e Ecelulares* MP<* MP4* c6(aras
'"t"gr6'icas etc.B
<B Asiste aseada / de#ida(ente uni'"r(ada.
4B Partici!a de (anera aserti%a en di%ersas
acti%idades de c"nser%acin del (edi"
a(#iente.
ACTITUD ANTE EL EREA ACTITUDES EN LA I,E,
LC!$-!"'a$#%&'! O4(%"+a4l%)
D%$u%('"a "%(-%'!@ '!l%"a&#a@ :!&%('#dad
. (!l#da"#dad %& la #&'%"a#*& !& (u(
-a"%( . %&'!"&! (!#al,
Val!"a l!( a-"%&d#7a3%( d%(a""!llad!( %& %l
5"%a@ !$! -a"'% d% (u -"!%(! 1!"$a'#+!,
RESPETO
2tili.a un lengua5e adecuad" !ara
c"(unicarse c"n t"d"s l"s integrantes de
la I.E.
Cu(!le las n"r(as esta#lecidas en el
regla(ent" intern".
Muestra rec7a." ante cualCuier ti!" de
%i"lencia / discri(inacin.
RESPONSABILID
AD
Asiste diaria / !untual(ente a la IE.*
!"rtand" su agenda esc"lar* de#ida(ente
'ir(ada !"r el !adre " a!"derad".
LC!$-!"'a$#%&'! O4(%"+a4l%)
Val!"a . a(u$% u&a a'#'ud d% "%(-%'! .
d%1%&(a d% (u #d%&'#dad -%"(!&al@ 1a$#l#a"
. &a#!&al %& l!( d#+%"(!( !&'%6'!(
d!&d% (% d%(%&+u%l+%,
S% "%!&!% !$! #udada&!
!$-"!$%'#d! %& la d%1%&(a d%l
-a'"#$!&#!@ la l#4%"'ad@ la 3u('##a@ %l 4#%&
!$F&@ %l E('ad! d% D%"%:! . l!(
D%"%:!( Bu$a&!(,
RESPETO
Partici!a c"n entusias(" en las
acti%idades !r"gra(adas !"r la I.E.
RESPONSABILID
AD
Cu#da (u( F'#l%( . $a'%"#al%(
%dua'#+!(@ %+#'a -!"'a" a"'%1a'!(
d#('"a'!"%( d% (u a-"%&d#7a3%
L%lula"%(@ MP2@ MP4@ 5$a"a(
1!'!)"5?a( %',)
Val!"a . d%$u%('"a "%(-%'! -!" l!(
S0$4!l!( Pa'"#!( . -!" l!( :<"!%( .
-%"(!&a3%( #lu('"%(,
LC!$-!"'a$#%&'! O4(%"+a4l%)
D%$u%('"a "%(-%'!@ '!l%"a&#a@ :!&%('#dad
. (!l#da"#dad %& la #&'%"a#*& !& (u(
-a"%( . %&'!"&! (!#al,
Val!"a l!( a-"%&d#7a3%( d%(a""!llad!( %& %l
5"%a@ !$! -a"'% d% (u -"!%(! 1!"$a'#+!,
RESPETO U'#l#7a u& l%&)ua3% ad%uad! -a"a
!$u&#a"(% !& '!d!( l!(
#&'%)"a&'%( d% la I,E,
RESPONSABILID
AD
Asiste diaria / !untual(ente a la IE.*
!"rtand" su agenda esc"lar* de#ida(ente
'ir(ada !"r el !adre " a!"derad".
Partici!a de (anera aserti%a en di%ersas
acti%idades de c"nser%acin del (edi"
a(#iente.
LC!$-!"'a$#%&'! O4(%"+a4l%)
S% "%!&!% !$! #udada&!
!$-"!$%'#d! %& la d%1%&(a d%l
-a'"#$!&#!@ la l#4%"'ad@ la 3u('##a@ %l 4#%&
!$F&@ %l E('ad! d% D%"%:! . l!(
D%"%:!( Bu$a&!(,
Val!"a la #$-!"'a&#a d% u$-l#" !& la(
!4l#)a#!&%( '"#4u'a"#a( -a"a l!)"a" %l 4#%&
!$F& d% '!d!( l!( -%"ua&!(,
RESPETO Cu$-l% la( &!"$a( %('a4l%#da( %&
%l "%)la$%&'! #&'%"&!,
RESPONSABILID
AD
A(#('% a(%ada . d%4#da$%&'%
u&#1!"$ada,
Pa"'##-a d% $a&%"a a(%"'#+a %&
d#+%"(a( a'#+#dad%( d%
!&(%"+a#*& d%l $%d#! a$4#%&'%,
4.8.F E02CACI3N RE1I:IOSA de 9r". a 8t". grad"
4.8.G E02CACI3N PARA E1 TRABAHO de 9r". a 8t". grad"
4.8.I IN:1JS de 9r". a 8t". grad"
4.8.9K ARTE de 9r". a 8t". grad"
4.8.99 E02CACI3N +=SICA de 9r". a 8t". :rad"
GRADO6 1H DE SECUNDARIA
TITULO DE LA
UNIDAD
I
M% d#+#%"'!
-"a'#a&d!
COMPRENSIN Y DESARROLLO
DE LACORPOREIDAD Y LA
SALUD
1, IDENTI>ICA #&('"u$%&'!( .
'<&#a( 45(#a( d% $%d##*& -a"a
%l -%(!@ 'alla@ :u%lla -la&'a" .
!lu$&a +%"'%4"al,
2, RECONOCE (u( a-a#dad%(
CONDICION FISICA Y
SALUD
9. P"!%d#$#%&'!( %
#&('"u$%&'!( d% $%d##*&
a&'"!-!$<'"#a Val!"a#*& d%
la( a-a#dad%( 10(#a(,
2, La a-a#dad a%"*4#a %& %l
(%" :u$a&!,
V!l%#4!l
d#(#-l#&ada$%
&'%=
'%
10(#a( al "%al#7a" %l '%(' d% C!!-%",
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIN CREATIVA
2,= R%al#7a a'#+#dad%( %6-"%(#+a(
!& "#'$!( d% la !$u&#dad
!$%;a a'ual%( u'#l#7a&d!
"%a'#+a$%&'% %l u%"-! . %l
$!+#$#%&'!,
4, P"5'#a a'#+#dad%( "0'$#a(
1!ll*"#a( d% L#$a: $a"#&%"a
l#$%;a,
CONIVIVENCIA E INTERACCIN
SOCIOMOTRIZ
C,= PRACTICA 3u%)!( -"% d%-!"'#+!(
d% a"5'%" !l%'#+! u'#l#7a&d! (u(
:a4#l#dad%( 45(#a( . )%&<"#a(
!$4#&ada(@ +!l%#4!lM 1u&da$%&'!
d% +!l%!,
I,= PRACTICA 3u%)!( -"% d%-!"'#+!(
d% a"5'%" !l%'#+! u'#l#7a&d! (u(
:a4#l#dad%( 45(#a( . )%&<"#a(
!$4#&ada(@ +!l%#4!lM 1u&da$%&'!
d% a&'%4"a7!,,
A,= PRACTICA 3u%)!( -"% d%-!"'#+!(
d% a"5'%" !l%'#+! u'#l#7a&d! (u(
:a4#l#dad%( 45(#a( . )%&<"#a(
!$4#&ada(@ +!l%#4!lM 1u&da$%&'!
d% (aKu%,
D,= PRACTICA 3u%)!( -"% d%-!"'#+!(
d% a"5'%" !l%'#+! u'#l#7a&d! (u(
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'OTRICIDAD( RIT'O Y
E)PRESI*N
2, Da&7a d% la C!('a: -a(!(
45(#!( d% $a"#&%"a l#$%;a!
+UEGOS Y DEPORTE
4. Hueg"s !re de!"rti%"s
a!licad"s al %"lei#"l& n"ci"nes de
las estructuras si(!les de 5ueg" /
reglas #6sicas. Ca(!aLa !"r el
#uen trat".
II Practicando
5imnasia me
3iento 'ien
DE LA CORPOREIDADY LA
SALUD
G, R%!&!% . %3%u'a
!-!"'u&a$%&'% a'#+#dad%( d%
a'#+a#*& !"-!"al . d%
%('#"a$#%&'! $u(ula" . %6-l#a (u
u'#l#dad,
10,, Id%&'#?a (u( a-a#dad%(
CONDICION FISICA Y SALUD
8. 1a acti%acin c"r!"ral
Ecalenta(ient"BM c"nce!t" /
'inalidad* e5ercici"s !ara la
t"talidad c"r!"ral.
?. :i(nasia #6sica& ca!acidades
',sicas& n"ci"nes de la 'lexi#ilidad
10(#a( d%(a""!ll5&d!la( $%d#a&'% la
-"5'#a d% a'#+#dad%( 10(#a(
45(#a(M !&!% . u'#l#7a la
8%6#4#l#dad !"-!"al,
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIN CREATIVA
11, R%al#7a $!+#$#%&'!( !"-!"al%(
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12, R%al#7a $!+#$#%&'!( !"-!"al%(
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12, Id%&'#?a . %3%u'a a'#+#dad%(
"0'$#a( . %6-"%(#+a( (#$-l%(
u'#l#7a&d! "%a'#+a$%&'% %l u%"-!@
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-"!-!&#%&d! !"%!)"a10a( (#$-l%(
%& u& d"#ll d% )#$&a(#a "0'$#a,
CONIVIVENCIA E
INTERACCIN SOCIOMOTRIZ
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4al*&,
1C,= PRACTICA 3u%)!( -"%
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u'#l#7a&d! (u( :a4#l#dad%( 45(#a( .
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1u&da$%&'! d% -a(%(,,,
c"r!"ral.
MOTRICIDAD9 RITMO Y
EXPRESIJN
F. Ca!acidades c""rdinati%as&
n"ci"nes de la c""rdinacin*
eCuili#ri" / agilidad& secuencias
si(!les de ("%i(ient"* gi(nasia
de!"rti%a& r"da(ient" adelante /
arc" atr6s.
G. :i(nasia r,t(ica& acti%idades
r,t(icas c"n !"(!"nes* creand"
drilles c"n (Dsica ("derna.
+UEGOS Y DEPORTE
I. Hueg"s !re de!"rti%"s
a!licad"s al 'Dt#"l& n"ci"nes de las
estructuras si(!les de 5ueg" /
reglas #6sicas. 2s" creati%" del
tie(!" li#re. Pr6ctica de de!"rtes
III S# al a"!
Ku%"%$!(
%&%('a" al
45(Ku%'4!l :a.
Ku% 3u)a"
DE LA CORPOREIDAD Y LA
SALUD
19, Id%&'#?a . "%)ula la a%l%"a#*&
-"!)"%(#+a d% (u 1"%u%&#a
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10,,La 1"%u%&#a a"d#aa:
(#'ua#!&%( d% la +#da !'#d#a&a@
11, El -"!%(! d% "%(-#"a#*&
%& la a'#+#dad 10(#a
'OTRICIDAD( RIT'O Y
. "%la3a#*& u'#l#75&d!la( %&
(#'ua#!&%( d#+%"(a(,
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIN CREATIVA
1D, R%!&!% . -"a'#a d% $a&%"a
!!"d#&ada a'#+#dad%( a'l<'#a(
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1G, R%!&!% . -"a'#a d% $a&%"a
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(#$-l%( d% la&7a$#%&'! d% d#(!,
SOCIOMOTRIZ
20,= PRACTICA 3u%)!( -"%
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21,= PRACTICA 3u%)!( -"%
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22,= PRACTICA 3u%)!( -"%
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22,= PRACTICA 3u%)!( -"%
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-a"'#d!( d% -"5'#a,
E)PRESI*N
12! A',(C("*"#+ *,)1,('*+6
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8*$,("* '%$,* - )*&>*2(#&,%
"# "(+'%!

+UEGOS Y DEPORTE
12, Nu%)!( -"% d%-!"'#+!(
a-l#ad!( al 4a(Ku%'4!l:
&!#!&%( d% la( %('"u'u"a(
(#$-l%( d% 3u%)! . "%)la(
45(#a(, I&1!"$a#*& d% !4"a(
l!al%(@ "%)#!&al%( .
&a#!&al%(,,

IV S# al a"!
Ku%"%$!(
La&7a" al 4al*&
$a&! :a. Ku%
3u)a"
DE LA CORPOREIDAD Y LA
SALUD
24,,R%al#7a %3%"##!( 10(#!(
u'#l#7a&d! $a'%"#al%( "%#lad!(
2C, ,La -!('u"a !""%'a d% la
!lu$&a %& d#('#&'a( a#!&%(
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIN CREATIVA
94. El !r"ces" del recicla5e de
residu"s slid"s* c"(" a!"/" a la
c"nser%acin del (edi" a(#iente.
98. 1as des%iaci"nes de la c"lu(na
%erte#ral* deteccin a tie(!".
C"nsecuencias de la (ala !"stura.
;?. Reali.a tra#a5"s de c""rdinacin
general en '"r(a creati%a.
;F. 2tili.a sus 7a#ilidades acu6ticas
!ara e5ecutar c"n d"(ini" c"r!"ral l"s
estil"s de la natacin.
CONIVIVENCIA E
INTERACCIN SOCIOMOTRIZ
2D,= PRACTICA 3u%)!( -"%
d%-!"'#+!( d% a"5'%" !l%'#+!
u'#l#7a&d! (u( :a4#l#dad%( 45(#a( .
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1u&da$%&'! d% d"#4l#&),
2G,= PRACTICA 3u%)!( -"%
d%-!"'#+!( d% a"5'%" !l%'#+!
u'#l#7a&d! (u( :a4#l#dad%( 45(#a( .
)%&<"#a( !$4#&ada(@ 4al*& $a&!M
1u&da$%&'! d% -a(%(,,
20,= PRACTICA 3u%)!( -"%
d%-!"'#+!( d% a"5'%" !l%'#+!
u'#l#7a&d! (u( :a4#l#dad%( 45(#a( .
)%&<"#a( !$4#&ada(@ 4al*& $a&!M
1u&da$%&'! d% '#"! al a"!,
21,= PRACTICA 3u%)!( -"%
d%-!"'#+!( d% a"5'%" !l%'#+!
u'#l#7a&d! (u( :a4#l#dad%( 45(#a( .
)%&<"#a( !$4#&ada(@ 4al*& $a&!M
-a"'#d!( d% -"5'#a,
Ali(entacin saluda#le* sana /
nutriti%a.
'OTRICIDAD RIT'O Y
E)PRESI*N
9F. 1a c""rdinacin cul"-(anual*
Ncul"-!"dal. 0in6(ica general*
tra#a5" c"n s"gas.
9G.Acti%idades acu6ticas& estil"
craOl / es!alda
+UEGOS Y DEPORTE
1G, Nu%)!( -"% d%-!"'#+!(
a-l#ad!( al 4al*& $a&!:
&!#!&%( d% la( %('"u'u"a(
(#$-l%( d% 3u%)! . "%)la(
45(#a(,
ACTITUDES
1, Val!"a %l u#dad! d% (u u%"-!@ la (alud . la -"5'#a d% a'#+#dad%( 10(#a(,
2, D%$u%('"a -%"(#('%&#a -a"a %l l!)"! d% $%'a(,
2, Mu%('"a (%)u"#dad %& (0 $#($! . a'#'ud 1a+!"a4l% -a"a d%(#&:#4#"(% . %6-"%(a"(%
!"-!"al$%&'%,
4, S% #&'%"%(a -!" la( a'#+#dad%( lFd#a( . "0'$#a( '"ad##!&al%(@ !$! -a"'% d% (u
#d%&'#dad ul'u"al,
C, D%$u%('"a (!l#da"#dad@ "%(-%'! . a%-'a la( d#1%"%&#a( !& l!( !'"!(,
9, C!&'"!la (u( %$!#!&%( . a'Fa d% $a&%"a -!(#'#+a a&'%(@ du"a&'% . d%(-u<( d% la(
a'#+#dad%( lFd#a( . d%-!"'#+a(,
A, D%$u%('"a "%(-!&(a4#l#dad %& %l u(! . u#dad! d% l!( $a'%"#al%( %dua'#+!( %
#&1"a%('"u'u"a u'#l#7ada,
D, U'#l#7a l%&)ua3% ad%uad! -a"a !$u&#a"(% !& '!d!( l!( #&'%)"a&'%( d% la I,E,
G, Cu$-l% la( &!"$a( %('a4l%#da( %& %l "%)la$%&'! #&'%"&!,
10, Pa"'##-a !& %&'u(#a($! %& la( a'#+#dad%( -"!)"a$ada( -!" la I,E,
11, Mu%('"a "%:a7! a&'% ualKu#%" '#-! d% +#!l%&#a . d#("#$#&a#*&,
12, A(#('% d#a"#a@ -u&'ual$%&'% . !& u&a -"%(%&'a#*& ad%uada a (u( la(%( L4u7!
E>RO)
12, Cu#da (u( F'#l%( . $a'%"#al%( %dua'#+!(@ %+#'a -!"'a" a"'%1a'!( d#('"a'!"%( d% (u
a-"%&d#7a3% L%lula"%(@ MP2@ MP4@ 5$a"a( 1!'!)"5?a(@ %',@)
14, P"%(%&'a !-!"'u&a$%&'% la( 'a"%a( %&!$%&dada(,
1C, A(#('% a(%ada . d%4#da$%&'% u&#1!"$ada,
19, Pa"'##-a !& %&'u(#a($! %& la( a'#+#dad%( d%l 5"%a,
1A, Pa"'##-a d% $a&%"a a(%"'#+a %& d#+%"(a( a'#+#dad%( d% !&(%"+a#*& d%l $%d#!
a$4#%&'%,
RELIGION
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES4 CONOCIMIENTOS G
ACTITUDES DE EDUCACIN RELIGIOSA DE PRIMERO A:O
BIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
I
DIOS REVELA SU
PROGECTO DE AMOR
PARA ENSE:ARNOS
AMAR G VALORAR
NUESTRA
SEOUALIDAD.
COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA
1. Conoce los criterios y las formas como se desarrollan los aprendizajes en el ao
escolar.
2.Conoce la formacin y divisin de la Biblia
3. dentifica la estructura y manejo de la Biblia
DISCERNIMIENTO DE FE
4. Valora la creacin como obra de Dios cuidando la obra de Dios.
5. Asume el compromiso de vivir la cuaresma con una alimentacin sana y nutritiva.
6. Asume el compromiso de vivir la Semana Santa haciendo buen uso del tiempo
libre
7. Valora la misin de Mara en el Plan de Salvacin imitando sus valores.
1. ntroduccin. Criterios y formas
2.Cuaresma Alimentacin sana y nutritiva
3.El Proyecto de Dios en la Biblia
4 Estructura y contenido de la Biblia
5.Semana Santa haciendo buen uso del
tiempo libre
6. La Creacin obra de Dios cuida la obra de
Dios.
7. Mara en el Plan de Salvacin sus valores
II
EL HOMBRE SE
APARTA DEL
PROGECTO DE
DIOS POR FALTA DE
IDENTIDAD CULTURAL
G VALORES.
C. D&-!6%& que el hombre es creado a magen y Semejanza de Dios
desarrollando su autoestima.
10. R&!+n+!& que somos creados para ser felices desarrollando su autoestima
11. Id&n."1"!a las clases de pecado con la '!$a d% d%#(#!&%( a(%"'#+a(,
13. Id&n."1"!a el Sacramento del Bautismo y su importancia
E Va'+%a la vida como don que Dios nos regala gratuitamente asumiendo su
proyecto de vida.
12. In.&%"+%"(a las consecuencias del pecado en la vida del hombre.
8. El Hombre creado a magen y Semejanza
de Dios. autoestima
9. La vida Don de Dios proyecto de vida
10. Creados para ser felices autoestima
11. El -%ad!: d%?&##*&@ la(%( d%
-%ad! '!$a d% d%#(#!&%( a(%"'#+a(,
12. Consecuencias del pecado
13. Sacramento del Bautismo.
III
EL PUEBLO DE LA
PROMESA PROMUEVE
UNACONVIVENCIA DE
PA; CON LA
CIUDADANIA.
1B. R&!+n+!& a Jacob como el padre de las doce tribus del pueblo de srael.
1=. C+n+!& como Dios forma el Pueblo de srael.
1C.Id&n."1"!a a Moiss como el Liberador del Pueblo de srael
1E. C+/$a%a la Pascua Juda del pueblo de srael con la pascua cristiana.
14. Va'+%a promesa de Dios en su Plan de salvacin.
1?. Va'+%a la vida de fe de Abraham.
20. P%a!."!a los mandamientos en su vida diaria cumpliendo las normas de
convivencia.
21.1+%.a'&!&% nuestra fe con el seor de los Milagros como protector del Per
14. Dios realiza su Plan de Salvacin
15. Dios forma el Pueblo de srael
16. Abraham padre de la fe
17. Jacob y Las Doce tribus de srael
18. Moiss y la Liberacin del Pueblo de
srael.
19. la Pascua Juda Pascua Cristiana.
20. El Declogo: Los Diez Mandamientos de
la Ley de Dios normas de convivencia.
21 .Seor de los Milagros

IV
DIOS EN LA HISTORIA
DE LA SALVACIN
CONTRUIR UNA
CONCIENCIA
AMBIENTALG
PREVENIR LOS
RIESGOS.
21 Id&n."1"!a a los Jueces en el pueblo de Dios.
22. D&-!6%& que los reyes eran hombres que organizaron al pueblo de Dios
23. Id&n."1"!a a los profetas en la historia de la Salvacin por Dios.
24. A-/& la importancia del Adviento en la vida de la iglesia y del cristiano
2= In.&%"+%"(a el significado de la natividad de Jess en la vida cristiana
21.Los Jueces en el Pueblo de Dios
22. Los Reyes organizan al pueblo de srael,
23. Los Profetas en la historia de la Salvacin
24. Adviento
25. Navidad
BIMESTRE
TITULO DE LA
UNIDAD
I
DIOS HECHO
HOMBRE PARA
AMAR NUESTRA
SEOUALIDAD
1. C+n+!& los criterios y las formas como se desarrollarn los
aprendizajes en el ao Escolar.
2. C+/$%&nd& que la Cuaresma es una oportunidad para
Alimentacin sana y nutritiva
4. A%0/&n.a las Profecas mesinicas en la esperanza del pueblo
escogido
?. D"-!%"/"na la Naturaleza Divina y Humana de Jess.
3. A-/& el compromiso de vivir la semana santa como parte de su
vida cristiana, haciendo buen uso del tiempo libre.
=. In.&%"+%"(a los acontecimientos ms importantes del Anuncio y
Concepcin del Hijo de Dios que nace en Beln.
B. In.&%"+%"(a El s de Mara: Fiat Cumplidora de las Promesas
1. ntroduccin al curso u$-l#%&d! D%4%"%( .
D%"%:!( d%l &#;! ad!l%(%&'%,
2. Cuaresma - Alimentacin sana y nutritiva.
3. Semana Santa Haciendo buen usos del tiempo libre
4. Las Profetas mesinicas en la esperanza del pueblo
escogido
=. El anuncio y Concepcin del hijo de Dios que nace en
Beln
?. La Naturaleza Divina y Humana de Jess
B. Mara Madre de Jess imitando sus valores.
II
DIOS HECHO
HOMBRE
PARA VIVIR
PRACTICANDO
LOS VALORES G
NUESTRA
IDENTIDAD
CULTURAL.
C. Id&n."1"!a la Situacin Geogrfica e Histrica del Pueblo donde vivi
Jess el Contexto Social, Poltica y Religiosa hroes ilustres o
personaje de la regin.
11. D&-!%"6& la misin del gran Profeta del Nuevo Testamento: Juan
Bautista.
13. In1"&%& las Caractersticas de Los Evangelios como una Buena
Noticia.
E. A-/& los valores que vivi la Familia de Jess, Practicando las
Normas de Convivencia.
10. In.&%"+%"(a la infancia de Jess: Circuncisin, Presentacin
Perdida de Jess en el Templo.
12. Va'+%a la Vida Pblica de Jess.
C. Situacin Geogrfica e histrica - Contexto Social,
Poltico Religioso el pueblo donde vivi Jess. Hroes
ilustres o personaje de la regin.
E.La familia de Jess: La vivencia de la Sagrada
Familia Normas de Convivencia
10. nfancia de Jess: Circuncisin, presentacin
perdida de Jess en el templo obras locales regionales y
nacionales.
11. El profeta del Nuevo Testamento: Juan Bautista
12. La Vida Pblica de Jess
13. Los Evangelios: Una Buena Noticia,
III
EL REINO DE
DIOS PROMUEVE
UNA
CONVIVENCIA DE
PA; CON LA
CIUDADANIA.
14. R&$%&-&n.a las Parbolas que nos presenta el Reino de Dios cuida
la obra de Dios.
1=. Id&n."1"!a los Milagros que confirman la llegada del Reino Dios
1C. Ana'"(a el sentido de la muerte de Jess.
14. Las Parbolas nos Presenta el Reino
1=. Los Milagros Confirman la Llegada del Reino
1?. Las Bienaventuranzas: en un proyecto de vida
1B.Jesus nos ensea a orar
1C. El Sentido de la Muerte de Jess
1E. Jess vence a la Muerte con su Resurreccin.
20. Seor de los Milagros
BIMESTRE
TITULO DE LA
UNIDAD
I
IGLESIA G
SOCIEDAD EN EL
PERR PARA
ENSE:ARNOS A
AMAR G
VALORAR
NUESTRA
SEOUALIDAD
1. C+n+!& los Criterios y las formas como se desarrollar los
Aprendizajes en el Ao Escolar.
1.3 D&-!%"6& el Proceso de la Historia de la Revelacin.
3.1 Ana'"(a los problemas sociales en el Per proponiendo toma de
decisiones asertivas.
1.2 In.&%"+%"(a la importancia de vivir el Tiempo de Cuaresma, a travs
una Alimentacin sana y nutritiva.
2. A-/& el compromiso de vivir la semana santa como parte de su vida
cristiana, haciendo buen uso del tiempo libre.
4.1 In.&%"+%"(a la labor de Mara como Madre, discpula y Misionera de
Jess imitando valores y virtudes de Mara.
1. ntroduccin al Curso.
2. Cuaresma - Alimentacin sana y nutritiva
Significado -Signos smbolos
3La Revelacin.
2. Semana Santa. Buen uso del tiempo libre
Significado - importancia
3. Problemas Sociales en el Per
Pobreza Desempleo - Corrupcin
Drogadiccin - Violencia Familiar toma de
decisiones asertivas
3.1 Causas - Consecuencias
4. Mara: Madre, Discpula y Misionera de
Jess escala de valores
II
ACTITUD DE LA
IGLESIA FRENTE
A LA SITUACISN
ACTUAL NOS
INVITA A
PRACTICAR
NUESTRA
IDENTIDAD
CULTURAL.
?. R&!+n+!& el significado de la Doctrina Social de la glesia.
?.1 O%0an"(a el origen y la Historia de la D.S..
B. A%0/&n.a las enseanzas de los Documentos Sociales de la glesia.
=.Id&n."1"!a los problemas social que vive en mundo de hoy en la
resolucin de conflictos
?.2 Asume el compromiso de poner en prctica los Principios y Valores
que promueve la D.S.. viendo la escala de valores
C. Va'+%a la misin que desarrolla la Pastoral Social de la glesia Peruana
participando en acciones de prevencin de riesgos
5. Problemas Sociales en el Mundo:
La Globalizacin: Oportunidad y Riesgo
El Medio Ambiente: Un Bien Colectivo
(Aparecida)
Las Guerras
La Trata de Personas, etc resolucin de
conflictos
6. Doctrina Social de la glesia@ Concepto
6.1 Origen e Historia de la D.S.
6.2 Principios y Valores de D.S. escala de
valores
7. Documentos sociales de la glesia:
Encclicas y Documentos Latinoamericanos
8. Pastoral Social de la glesia Peruana.
Documentos de la Conferencia Episcopal del
Per acciones de prevencin de riesgos
III
LA IGLESIA G
LOS DERECHOS
HUMANOS
PROMUEVE UNA
CONVIVENCIA DE

E. R&!+n+!& el papel de la glesia en la defensa de los principales
Derechos Humanos quien tambin se preocupa por los deberes y
derechos del nio y de la adolescente
E. L+- D&%&!*+- H/an+-: Dignidad Humana
deberes y derechos del nio adolescente
9.1 Derecho a la Vida proyecto de vida
9.2 Derecho a la Salud conozco y amo mi
cuerpo: factores de proteccin y de riesgo.
ACTITUDES DE EDUCACIN RELIGIOSA DE SEGUNDO A:O
ACTITUDES DE EDUCACIN RELIGIOSA DE >UINTO A:O
P"!)"a$a "%l#)#*& d% 2
BIMESTRE
TITULO DE LA
UNIDAD
I
<ESUS FORMA SU
IGLESIA PARA
ENSE:ANOS AMAR
G VALORAR
NUESTRA
SEOUALIDAD

1. C+n+!& los criterios y las formas como se desarrollan los aprendizajes
en el ao escolar.
3. A%0/&n.a la formacin la iglesia de Jess con sus apstoles
4. R&!+n+!& la venida del Espritu Santo en Pentecosts como muestra
del Amor de Dios a la humanidad.
?. E9$'"!a la formacin y caractersticas de las Primeras comunidades
Cristianas en las normas de convivencia.
B. Ana'"(a el Concilio de Jerusaln.
2. A-/& el compromiso de vivir la cuaresma Alimentacin sana y nutritiva
.
=. A-/& el compromiso de vivir la semana santa como parte de su vida
cristiana haciendo buen uso del tiempo libre
C. Va'+%a a la Virgen Mara como Madre de la glesia imitando sus valores.
1. ntroduccin. Criterios y formas
2. Cuaresma Alimentacin sana y nutritiva
3. Jess forma la iglesia con sus apstoles
4. Enva el Espritu Santo
5. La semana Santa haciendo buen uso del tiempo libre
6. Formacin y caractersticas de las primeras comunidades
Cristianas. Normas de convivencia
7. Concilio de Jerusaln.
8. Mara Madre de la glesia escala de valores
II
LA HISTORIA DE LA
IGLESIA EN
BUS>UEDA DE LA
IDENTIDADCULTUR
AL G EDUCACION
EN VALORES.
E. E9$'"!a las causas y las consecuencias de las persecuciones
12. D&-!%"6& los acontecimientos que sucedieron entre el Cisma de
Oriente - Occidente.
13. R#'%&%'# el peregrinar histrico de la glesia: las Cruzadas.
1= R&'a!"+na las diferencias entre la doctrina Catlica, Luterana y
Anglicana
1?. "d&n."1"!a las enseanzas dogmticas del Concilio de Trento

10. A-/& el ejemplo de los mrtires de la iglesia en los hroes y
personajes ilustres locales y nacionales
11. Va'+%a la accin de Constantino y Teodosio.
14 2a'+%a 'os modelos de santidad de la glesia
9.- Las Persecuciones - Causas y consecuencias
10. Mrtires de la glesia en hroes, personajes ilustres y
cientficos locales nacionales
11. La glesia reconocida - Constantino y Teodosio Buen trato
12. Cismas: Oriente y Occidente
13. La glesia en su peregrinar histrico- Las Cruzadas
14. La Santidad en la iglesia
15. La reforma de Martin Lutero-Juan Calvino
16. La contra reforma: Concilio de Trento
III

LA HISTORIA DE
LA IGLESIA
PROMUEVE UNA
CONVIVENCIA DE
PA; CON LA
CIUDADANIA

1E. D&-!%"6& la presencia de la glesia en Amrica Latina
21. C+n+!& los puntos fundamentales del Magisterio del Concilio Vaticano
.
22. D&-!6%& la funcin que tiene el CELAM en la glesia de Amrica uso
adecuado de la informacin
24.O%0an"(a La iglesia, Pueblo de Dios es una Comunidad organizado rol
de familia
20. A-/& los nuevos mtodos de la nueva Evangelizacin.
19. La glesia en Amrica Latina
20. Mtodos de la Nueva evangelizacin
21. El Concilio vaticano
22. Documentos del CELAM uso adecuado de la informacin.
23. La glesia pueblo de Dios @Cuerpo Mstico de Cristo
24. La iglesia, Pueblo de Dios es una Comunidad organizado
rol de familia
25. Sacramento del orden Sacerdotal
26. Seor de los Milagros
P"!),4 "%l#)
BIMESTRE
TITULO DE
LA UNIDAD
I
LA FAMILIA
CENTRO DE
AMOR PARA
ENSE:ARNOS A
VALORAR
NUESTRA
SEOUALIDAD
1. R&!+n+!& los Criterios y las formas como se desarrollar los Aprendizajes en el
Ao Escolar, cumpliendo deberes y derechos del nio y adolescente.
4. D"-!%"/"na el mandamiento del amor.
?. R&!+n+!& los valores del enamoramiento y noviazgo conociendo y amando su
cuerpo.
B. Ana'"(a la importancia del sacramento del matrimonio compromiso de vida para
la toma de decisiones asertivas.
2. In.&%"+%"(a el compromiso de vivir la cuaresma promoviendo una alimentacin
sana y nutritiva.
=. A-/& una actitud reflexiva frente a la amistad Manifestacin del Amor haciendo
buen uso de las redes sociales.
3. A-/& el compromiso de vivir la Semana Santa como parte de su vida cristiana
haciendo uso adecuado de la informacin
C. Va'+%a la Misin de Mara en la vida del cristiano.
1, I&'"!du#*& al u"(! u$-l#%&d!
D%4%"%( .
D%"%:!( d%l &#;! ad!l%(%&'%,
2. Viviendo la Cuaresma. Alimentacin sana y
Nutritiva.
3. Semana Santa. Buen uso del tiempo libre
4. el mandamiento del amor
5. La Amistad manifestacin del amor haciendo buen
uso de las redes sociales
6.-Enamoramiento y noviazgo
7.- Matrimonio: Compromiso de Vida para la toma de
decisiones asertivas
8.-Mara Modelo de Compromiso cristiano
II
NUESTRA
COMUNIDAD4
LUGAR DE
IDENTIDAD
CULTURAL G
VALORES EN
NUESTRA
SOCIEDAD
E. <(0a la vivencia del amor familiar y el rol de la familia.
11.Ana'"(a las causas y consecuencias de la crisis familiar
12.In1"&%& las distorsiones en la paternidad responsable: mtodos anticonceptivos,
esterilizacin directa, conociendo y amando su cuerpo.
1=. R&!+n+!& el valor del respeto a la vida y a la paz: 5to mandamiento.
13. Ana'"(a el 1,2 y 3 mandamiento de la ley de Dios
10.A-/& los valores que se cultiva en la familia en su proyecto de vida
14. Va'+%a las buenas relaciones entre padres e hijos: 4 mandamiento en la
resolucin de conflictos.
1?. A-/& el correcto uso de la sexualidad: 6 y 9 mandamiento practicando
acciones de prevencin de riesgo.
1B. In.&%"+%"(a el respeto de los bienes ajenos: 7mo y 10mo mandamiento teniendo
en cuenta la escala de valores.
9.- La familia clula de vida cristiana comprendiendo
el rol de la familia
10- Valores que deben cultivar en la familia y su
proyecto de vida
11.-Crisis en la vida familiar: separacin, divorcio,
Adulterio.
12.- Paternidad responsable. Mtodos
anticonceptivos,esterilizacin directa y Conozco y
amo mi cuerpo.
13.- Dios por encima de todo: 1,2 y 3 mandamiento
14.- Buenas relaciones entre padres e hijos: 4
mandamiento
15.- El respeto a la vida y a la paz: 5to mandamiento
16.- Correcto uso de la sexualidad:6 y 9
Mandamiento y las acciones de prevencin de
Riesgo.
III
NUESTRA
COMUNIDAD
PROMUEVE
UNA
CONVIVENCIA
DE PA; CON LA
CIUDADANIA
1E. E9$'"!a la definicin de la conciencia moral y las normas de la convivencia
escolar.
21 D&-!6%& las caractersticas de las Virtudes Teologales y Cardinales.
2 R&!+n+!& que la violencia engendra Violencia evitando el bullying.
1C. Va'+%a la prctica de las Obras de misericordia corporales e Espirituales,
cuidando la creacin de Dios
17.-Respeto de los bienes ajenos: 7mo y 10mo
mandamiento. Escala de valores.
18- Obras de misericordia: corporales e Espirituales y
cuido la creacin de Dios.
19.- Conciencia moral: concepto, formacin y normas
que debe seguir, practicando las normas de
convivencia escolar.
21.- Virtudes : teologales cardinales
22.- Construyamos la justicia, primer fruto del amor y
la realidad regional y nacional.
ACTITUDES DE EDUCACIN RELIGIOSA DE CUARTO A:O
GRADO6 2H DE SECUNDARIA
TITULO DE LA
UNIDAD
I
M% d#+#%"'!
-"a'#a&d!
V!l%#4!l
d#(#-l#&ada$%
&'%=
'%
DE LACORPOREIDAD Y LA
SALUD
1, R%al#7a $%d##!&%( d%l -%"0$%'"!
d% l!( (%)$%&'!( !"-!"al%( . d%l
%('ad! a'ual d% la( a-a#dad%(
10(#a( . :a4#l#dad%( $!'"#%(@
u'#l#7a&d! #&('"u$%&'!( . %la4!"a"
uad"!( %('ad0('#!(,
2, RECONOCE sus capacidades
&sicas al reali!ar el test de
'ooper.
6Identi*ca % mide su &recuencia
cardiaca en la prctica de
actividades l7dicas.
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIN CREATIVA
4, R%!&!% . "%al#7a (%u%&#a( d%
$!+#$#%&'! (#)u#%&d! "#'$!(
d#1%"%&'%(,
C, P"5'#a a'#+#dad%( "0'$#a(
1!ll*"#a(: 1%('%3!,

SOCIOMOTRIZ
9, S% #&'%)"a al )"u-! . (% "%la#!&a
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%3%u'a" l!( 1u&da$%&'!( 45(#!(
d% d#+%"(!( d%-!"'%( !l%'#+!(
so're volei'ol e2ecutando
fundamentos de (oleo,
A, S% #&'%)"a al )"u-! . (% "%la#!&a
ad%uada$%&'% !& l!( !'"!( al
%3%u'a" l!( 1u&da$%&'!( 45(#!(
d% d#+%"(!( d%-!"'%( !l%'#+!(
(!4"% +!l%#4!l %3%u'a&d!
CONDICION FISICA Y
SALUD
9, L!( -"!%d#$#%&'!( %
#&('"u$%&'!( d% $%d##*&
*&,$%8%21,$('*: "%la#*&
%&'"% %l -%(! . la %('a'u"a
!"-!"al,
2, L* '*8*'("*" *#$K@('* #&
#) +#$ ;=2*&%!
2, La a%l%"a#*& d% la
1"%u%&#a a"d#aa: a'#+#dad%(
lFd#a(,
MOTRICIDAD9 RITMO Y
EXPRESIJN
4, La( a'#+#dad%( "0'$#a( .
%6-"%(#+a(: -!(#4#l#dad%(
%6-"%(#+a( d%l u%"-! . %l
$!+#$#%&'!: (%u%&#a d%
$!+#$#%&'! !& "#'$!(
d#1%"%&'%(,
C, Da&7a d% la !('a: 1%('%3!,

NUEGOS O DEPORTES
?. 1"s 5ueg"s de!"rti%"s&
%"lei#"l. +unda(ent"s / reglas
#6sicas. Idea de 5ueg".
Ca(!aLa !"r el #uen trat".
CONDICION FISICA Y
SALUD
II P"a'#a&d!
G#$&a(#a $%
S#%&'! 4#%&
1u&da$%&'!( d% a&'%4"a7!
D, S% #&'%)"a al )"u-! . (% "%la#!&a
ad%uada$%&'% !& l!( !'"!( al
%3%u'a" l!( 1u&da$%&'!( 45(#!(
d% d#+%"(!( d%-!"'%( !l%'#+!(
(!4"% +!l%#4!l %3%u'a&d!
1u&da$%&'!( d% (aKu%
G, S% #&'%)"a al )"u-! . (% "%la#!&a
ad%uada$%&'% !& l!( !'"!( al
%3%u'a" l!( 1u&da$%&'!( 45(#!(
d% d#+%"(!( d%-!"'%( !l%'#+!(
(!4"% +!l%#4!l %3%u'a&d! -a"'#d!(
d% -"5'#a,
DE LA CORPOREIDAD
Y LA SALUD
10, Id%&'#?a . %3%u'a
$!+#$#%&'!( !"-!"al%(
a-"!-#ad!( -a"a a'#+a" la
'!'al#dad !"-!"al . la $!+#l#dad
a"'#ula",
88. $eali!a e2ercicios fsicos
utili!ando materiales
reciclados.
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIN CREATIVA
12! P"!-!&% (%u%&#a(
!$-l%3a( d% $!+#$#%&'! . la(
%3%u'a !& !!"d#&a#*&@
%Ku#l#4"#! . a)#l#dad, G#$&a(#a
d%-!"'#+a: "!da$#%&'! ad%la&'%,
12, P"!-!&% (%u%&#a(
!$-l%3a( d% $!+#$#%&'! . la(
%3%u'a !& !!"d#&a#*&@
%Ku#l#4"#! . a)#l#dad, G#$&a(#a
d%-!"'#+a: a"! a'"5(,
14, P"!-!&% (%u%&#a(
!$-l%3a( d% $!+#$#%&'! . la(
%3%u'a !& !!"d#&a#*&@
%Ku#l#4"#! . a)#l#dad, G#$&a(#a
d%-!"'#+a: a(-a d% $!l#&!
CONIVIVENCIA E
A ,La a'#+a#*& !"-!"al:
%1%'!( d% la a'#+a#*&
!"-!"al, E3%"##!( -a"a la
$!+#l#dad a"'#ula",
G. El !r"ces" del recicla5e de
residu"s slid"s* c"(" a!"/" a la
c"nser%acin del (edi" a(#iente.

'OTRICIDAD( RIT'O Y
E)PRESI*N
I. 1as acti%idades gi(n6sticas&
di'erencias entre c""rdinacin*
eCuili#ri" / agilidad. Secuencias
c"(!le5as de ("%i(ient". :i(nasia
de!"rti%a& r"da(ient" adelante*
arc" atr6s / as!a de ("lin".

4UEGOS Y DEPORTE
9K, L!( 3u%)!( d%-!"'#+!(:
1F'4!l, >u&da$%&'!( . "%)la(
45(#a(, Id%a d% 3u%)!, U(!
"%a'#+! d%l '#%$-! l#4"%,
P"5'#a d% d%-!"'%(,

INTERACCIN
SOCIOMOTRIZ
1C, S% #&'%)"a al )"u-! . (%
"%la#!&a ad%uada$%&'% !&
l!( !'"!( al %3%u'a" l!(
1u&da$%&'!( 45(#!( d%
d#+%"(!( d%-!"'%( !l%'#+!(
(!4"% 1F'4!l %3%u'a&d!
!&du#*& d%l 4al*&,
19, S% #&'%)"a al )"u-! . (%
"%la#!&a ad%uada$%&'% !&
l!( !'"!( al %3%u'a" l!(
1u&da$%&'!( 45(#!( d%
d#+%"(!( d%-!"'%( !l%'#+!(
(!4"% 1F'4!l %3%u'a&d!
1u&da$%&'!( d% -a(%(
S( *) *$%
L=#$#2%+
#&'#+,*$
*)
@D+L=#,@%)
;*- L=#
3=.*$
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE
LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
1B! C%&%'# - 8$*',('* "# 2*&#$*
%$.*&(>*"* )* #3#$'(,*'(K&
'%$8%$*) #& '($'=(,%!
17! U,()(>* %8%$,=&*2#&,# )*
$#+8($*'(K& - $#)*3*'(K& #& )*
8$D',('* "# *',(C("*"#+ /0+('*+!
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN
CREATIVA
1G, Id%&'#?a . %3%u'a a'#+#dad%(
a'l<'#a( d% -a"'#da !"'a .
+%l!#dad,
20, Id%&'#?a . %3%u'a a'#+#dad%(
a'l<'#a( d% la&7a$#%&'! d% 4ala
SOCIOMOTRIZ
21, S% #&'%)"a al )"u-! . (% "%la#!&a
ad%uada$%&'% !& l!( !'"!( al
%3%u'a" l!( 1u&da$%&'!( 45(#!( d%
d#+%"(!( d%-!"'%( !l%'#+!( (!4"%
11, M<'!d!( d% %3%"#'a#*&: la
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%3%"#'a#*& %& #"u#'!,
12, Salud !"-!"al: "%la#*&
%&'"% :#)#%&%@ al#$%&'a#*&@
"%(-#"a#*& . "%la3a#*&,
'OTRICIDAD( RIT'O Y
E)PRESI*N
1A! L*+ *',(C("*"#+
*,)1,('*+6 '*$$#$*+ "#
C#)%'("*"9 8*$,("* '%$,* -
)*&>*2(#&,% "# @*)*!
+UEGOS Y DEPORTE
14, L!( 3u%)!( d%-!"'#+!(:
45(Ku%', ,>u&da$%&'!( . "%)la(
45(#a(, Id%a d% 3u%)!,
I&1!"$a#*& d% !4"a( l!al%(@
"%)#!&al%( . &a#!&al%(,,
III
IV
S# al a"!
Ku%"%$!(
La&7a" al
4al*& $a&!
:a. Ku%
3u)a"
45(Ku%' %3%u'a&d! 1u&da$%&'! d%
d"#4l#&),
22, S% #&'%)"a al )"u-! . (% "%la#!&a
ad%uada$%&'% !& l!( !'"!( al
%3%u'a" l!( 1u&da$%&'!( 45(#!( d%
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45(Ku%' %3%u'a&d! 1u&da$%&'!( d%
-a(%(,
22, S% #&'%)"a al )"u-! . (% "%la#!&a
ad%uada$%&'% !& l!( !'"!( al
%3%u'a" l!( 1u&da$%&'!( 45(#!( d%
d#+%"(!( d%-!"'%( !l%'#+!( (!4"%
45(Ku%' %3%u'a&d! 1u&da$%&'!( d%
la&7a$#%&'!,
24, S% #&'%)"a al )"u-! . (% "%la#!&a
ad%uada$%&'% !& l!( !'"!( al
%3%u'a" l!( 1u&da$%&'!( 45(#!( d%
d#+%"(!( d%-!"'%( !l%'#+!( (!4"%
45(Ku%' %3%u'a&d! -a"'#d!( d%
-"5'#a,
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE
LA CORPOREIDAD Y LA
SALUD
25! !I"#&,(F'* - #3#'=,*
2%C(2(#&,%+ '%$8%$*)#+
*8$%8(*"%+ 8*$* *',(C*$ )*
,%,*)("*" '%$8%$*) - )* 2%C()("*"
*$,('=)*$
2I! !L* 8%+,=$* '%$$#',* "# )*
'%)=2&* #& "(+,(&,*+ *''(%&#+
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIN CREATIVA

,5. .La a-ti#a-i. -orpora$/
e0e-to" 1e $a a-ti#a-i.
-orpora$. E2er-i-io" para $a
mo#i$i1a1 arti-3$ar.
,4. La" 1e"#ia-ioe" 1e $a
-o$3ma #erte!ra$( 1ete--i. a
tiempo. Co"e-3e-ia" 1e $a ma$a
po"t3ra. A$imeta-i. "a$31a!$e(
"aa 5 3triti#a.
'OTRICIDAD RIT'O Y
E)PRESI*N
9F. 1a c""rdinacin Ncul"-(anual*
Ncul"-!"dal. 0in6(ica general*
tra#a5" c"n s"gas.
,6. La" a-ti#i1a1e" a-37ti-a"/
tra!a2o 1e 03er8a 1e !ra8o" 5
piera". Coor1ia-i. 1e
mo#imieto".

+UEGOS Y
;F. Reali.a tra#a5"s de
c""rdinacigeneral en '"r(a creati%a.
;G. E5ecuta c"n d"(ini" / c""rdinacin
general ("%i(ient"s c"r!"rales de
'uer.a de #ra."s / !iernas !ara l"s
estil"s de la natacin.
SOCIOMOTRIZ
2G, S% #&'%)"a al )"u-! . (% "%la#!&a
ad%uada$%&'% !& l!( !'"!( al
%3%u'a" l!( 1u&da$%&'!( 45(#!( d%
d#+%"(!( d%-!"'%( !l%'#+!( (!4"%
4al*& $a&! %3%u'a&d! d"#4l#&),
20, S% #&'%)"a al )"u-! . (% "%la#!&a
ad%uada$%&'% !& l!( !'"!( al
%3%u'a" l!( 1u&da$%&'!( 45(#!( d%
d#+%"(!( d%-!"'%( !l%'#+!( (!4"%
4al*& $a&! %3%u'a&d! 1u&da$%&'!(
d% '#"! al a"!,
DEPORTE
1G, , L!( 3u%)!( d%-!"'#+!(:
4al*& $a&!, ,>u&da$%&'!( .
"%)la( 45(#a(, Id%a d% 3u%)!,
ACTITUDES
1, Val!"a %l u#dad! d% (u u%"-!@ la (alud . la -"5'#a d% a'#+#dad%( 10(#a(,
2, D%$u%('"a -%"(#('%&#a -a"a %l l!)"! d% $%'a(,
2, Mu%('"a (%)u"#dad %& (0 $#($! . a'#'ud 1a+!"a4l% -a"a d%(#&:#4#"(% . %6-"%(a"(%
!"-!"al$%&'%,
4, S% #&'%"%(a -!" la( a'#+#dad%( lFd#a( . "0'$#a( '"ad##!&al%(@ !$! -a"'% d% (u
#d%&'#dad ul'u"al,
C, D%$u%('"a (!l#da"#dad@ "%(-%'! . a%-'a la( d#1%"%&#a( !& l!( !'"!(,
9, C!&'"!la (u( %$!#!&%( . a'Fa d% $a&%"a -!(#'#+a a&'%(@ du"a&'% . d%(-u<( d% la(
a'#+#dad%( lFd#a( . d%-!"'#+a(,
A, D%$u%('"a "%(-!&(a4#l#dad %& %l u(! . u#dad! d% l!( $a'%"#al%( %dua'#+!( %
#&1"a%('"u'u"a u'#l#7ada,
D, U'#l#7a l%&)ua3% ad%uad! -a"a !$u&#a"(% !& '!d!( l!( #&'%)"a&'%( d% la I,E,
G, Cu$-l% la( &!"$a( %('a4l%#da( %& %l "%)la$%&'! #&'%"&!,
10, Pa"'##-a !& %&'u(#a($! %& la( a'#+#dad%( -"!)"a$ada( -!" la I,E,
11, Mu%('"a "%:a7! a&'% ualKu#%" '#-! d% +#!l%&#a . d#("#$#&a#*&,
12, A(#('% d#a"#a@ -u&'ual$%&'% . !& u&a -"%(%&'a#*& ad%uada a (u( la(%( L4u7!
E>RO)
12, Cu#da (u( F'#l%( . $a'%"#al%( %dua'#+!(@ %+#'a -!"'a" a"'%1a'!( d#('"a'!"%( d% (u
a-"%&d#7a3% L %lula"%(@MP2@ MP4@ 5$a"a( 1!'!)"5?a(@ %'@)
14, P"%(%&'a !-!"'u&a$%&'% la( 'a"%a( %&!$%&dada(,
1C, A(#('% a(%ada . d%4#da$%&'% u&#1!"$ada,
19, Pa"'##-a !& %&'u(#a($! %& la( a'#+#dad%( d%l 5"%a,
1A, Pa"'##-a d% $a&%"a a(%"'#+a %& d#+%"(a( a'#+#dad%( d% !&(%"+a#*& d%l $%d#!
a$4#%&'%,
9REA DE IDIOMA E@TRAN0ERO2 INGLDS
CARTEL DE CAPACIDADES= CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
1. EOPRESION G COMPRENSION ORAL
1.1 Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar informacin personal y /o
especficos con respeto y cortesa.
1.2 Conversa con sus compaeras sobre temas de inters personal (cmo llegar a
un lugar, comprar y vender, entre otros), solicitando aclaraciones cuando es
necesario en el marco del respeto.
1.3 Conversa con sus compaeras sobre temas de inters personal (cmo gustos y
preferencias, ciudades del Per, entre otros), solicitando aclaraciones cuando es
necesario en el marco del buen trato.
1.4 Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano en base a las normas de
convivencia escolar.
1.5 Describe el aspecto fsico y psicolgico de las personas resaltando sus
cualidades personales y demostrando un buen trato y el rechazo al bullying
1.6 Expresa sus actividades diarias con la entonacin y pronunciacin clara y precisa
enfatizando el buen uso del tiempo libre.
1.7 nfiere informacin proveniente de los medios de comunicacin visuales referidos
a temas de su inters personal valorando el buen uso de las redes sociales.
1.8 Analiza textos diversos como dilogos, conversaciones referidas a temas
personales o de alimentacin sana
1.9 Recepciona informacin proveniente de un medio auditivo, teniendo en cuenta
las cualidades de la voz en la emisin del mensaje.
1.10 Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes para iniciar o terminar un
dilogo resaltando la importancia del hogar
1.11 Evala el contenido del mensaje emitido por su interlocutor manifestando su
acuerdo o desacuerdo.
2. COMPRENSION DE TEOTOS
2.1 Predice el contenido y el tipo de texto considerando los elementos paratextuales.
(Pg. 10)
2.2 Discrimina la informacin relevante de la complementaria en textos referidos a
temas actuales (pg. 14)
2.3 identifica la informacin relevante y complementaria en textos referidos a hechos
o sucesos pasados, utilizando las tcnicas y estrategias de lectura pertinente.
2.4 Organiza la informacin, en un texto de un personaje importante, enfatizando su
estilo de vida positivo.
2.5 dentifica los alimentos contables e incontables en un texto resaltando la
importancia de la alimentacin sana.
2.6 Organiza la informacin, producto de la comprensin del mismo resaltando la
importancia del autoestima.
2.7 Evala el contenido de los textos sobre una lectura del medio ambiente.
2.8 Discrimina la informacin relevante de la complementaria en textos diversos
referidos a hechos o sucesos pasados, dando uso a las tcnicas y estrategias de
lectura pertinente.
2.9 Discrimina la informacin relevante de la complementaria en textos diversos
1 LEOICO
nformacin personal (name, address, country, age, favorite
color, pets , interest, phone etc.)
R&-$&.+ a 'a- n+%/a- d& !+n2"2&n!"a &-!+'a%:
Expresiones de cortesa propias de la situacin comunicativa
tales como saludos y despedidas, expresiones usadas en
clase.
U-+ d&' ."&/$+ '"6%&@ Rutina diaria (hora, fecha, medios de
transporte, das de la semana, meses del ao, estaciones).
Elementos socioculturales (alimentos, festividades
nacionales, medio ambiente, arte, entretenimiento).
Expresiones propias de la lengua, expresiones populares,
proverbios, expresiones familiares, entre otras.
Expresiones formales e informales en dilogos y
conversaciones sobre situaciones diversas al inicio y al
trmino.
Vocabulario propio de las situaciones comunicativas
presentadas:
El abecedario, objetos del aula
Nmeros del 0 al 1000 000
Ocupaciones, profesiones y Centros laborales
Buen uso del tiempo libre: Actividades recreativas,
actividades diarias.
Deportes en general.
No al Bullying: adjectives of appearance and personality.
Past verbs or events
P%+3&!.+ d& 2"da: Future verbs or events
Travel suplies
Regular and irregular verbs
Alimentacin sana y nutritiva: ngredients ,Food and drinks
Contaminacion ambiental: medio ambiente
Professions and occupations
Places in the city and parts of the house
home appliances and house objects
Conozco y amo mi cuerpo: Parts of the body and face.
Fabulas y leyendas
2 FONETICA
2.1 Expresiones en contexto que permitan
referidos a hogares felices. (Pg. 94-95)
3. nterpreta el contenido del texto "Cave vacations, teniendo en cuenta el lenguaje
iconogrfico y utilizando tcnicas de lectura.
4. PRODUCCION DE TEOTOS
3.1 Planifica el tipo de texto a producir considerando la situacin comunicativa al
priorizando las normas de convivencia escolar.
3.2 Organiza la informacin, respetando el orden lgico de las ideas y las reglas de
puntuacin en relacin a lugares de entretenimiento y deporte.
3.3 Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas en un texto sobre la necesidad de
alimentarse bien.
3.4 Redacta un prrafo en relacin a un texto sobre los empleos de los miembros de
la comunidad.
3.5 Redacta textos cortos en relacin con sus vivencias personales y actividades
educativas realizadas, considerando la estructura del texto comprendiendo la
importancia de su proyecto de vida.
3.6 Redacta cartas personales expresando sus ideas y experiencias, empleando el
procedimiento adecuado para la produccin de textos enfatizando la importancia
de los hbitos de estudio.
3.7 Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas en un texto sus experiencias
pasadas, autoevaluando lo realizado.
3.8 Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas en un texto del lugar donde las
estudiantes viven.
3.9 Evala el texto redactado teniendo en cuenta la adecuacin, cohesin y
coherencia del texto de fabulas y leyendas. (Pg. 108 111)
3.10
mejorar la pronunciacin y entonacin
2.2 : bed, net, dress
2.3 : this, breathe, father
3 RECURSOS NO VERBALES
3.1 Los gestos, la mmica, las expresiones del rostro.
3.2 Elementos paratextuales. La ilustracin: fotografas, dibujos.
La tipografa: itlicas, espaciados.
3.3 Gestos y acciones de cortesa.
4 GRAMATICA G ORTOGRAFIA
5 pronombres: sujeto y objeto
6 Possessive adjectives and interrogative pronouns
7 Wh question words.
8 mperativos de consejo (Take this, it's good for you)
9 Conectores de frecuencia, adicin y causa: furthermore,
moreover./ because
10 Conectores de contraste: but, however, despite although,
palabras secuencia.
11 Tiempos verbales: the verb To-Be, simple past of the verb be,
simple present and past (regular and irregular), future (going
to / will).
12 Verbos compuestos y simples: look after, look at, look for,
work, climb,etc.
13 Modals could, cuantificadores many, much, some,any,
sustantivos contables y no contables, artculos a,an,the .
14 Reglas de puntuacin: signo de interrogacin y de
exclamacin.
15 Prepositions of places: between, next to, on, etc.
16 The use of there is and there are.
ACTITUDES
1. Respeta y valora opiniones, ideas, creencias, lenguas y/o culturas distintas a la propia.
2. Respeta las normas de convivencia establecidas en el aula para una mejor interaccin.
3. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
4. Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.
5. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
6. Muestra iniciativa e inters en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
7. Utiliza lenguaje adecuado para comunicarse con todos los integrantes de la .E
8. Participa con entusiasmo en las actividades programadas por el rea.
9. Presenta oportunamente las tareas encomendadas mostrando responsabilidad.
BIM. TTULO DE
LA UNIDAD
I
RELACIN
ENTRE LA
MATERIA Y
LA
ENERGA
EN
EQUILIBRIO
CON EL
PLANETA
Comprensin informacin
1. Identifca la importancia del mtodo cientfco en la
investigacin y valora el aporte de los
cientfcos como grandes lideres para una vida
exitosa .
2. Identifca y analiza informacin sobre las
propiedades de la materia, as como su estructura,
clasifcacin y estados fsicos.
3. Identifca las magnitudes fsicas fundamentales
que dan origen a las diferentes magnitudes
derivadas.
4. Organiza informacin sobre las fuentes y
conservacin de la energa, asumiendo una
cultura de ahorro y tomando decisiones
asertivas en bienestar del Planeta.
Indagacin y experimentacin
5. Disea un bosquejo de proyecto de investigacin y
aplica los pasos del mtodo cientfco.
6. Identifca experimentalmente las caractersticas de
la materia y sus propiedades generales y
especfcas.
7. Identifca y utiliza adecuadamente la
informacin al exponer la transformacin de la
energa
8. Recopila informacin sobre su anatoma y fsiologa
sexual y reconocen actitudes y conductas tiles
para cuidar su cuerpo.
TEMA TRANSVERSAL 6 EDUCACIN
SEXUAL INTEGRAL
MUNDO FSICO TECNOLOGA Y AMBIENTE
INTRODUCCIN A LA CIENCIA
1. GENERALIDADES : Normas de convivencia escolar ,
Antecedentes de la Ciencia
2. Metodologa cientfca y actitud cientfca .
3. Biografa de Cientfcos famosos resaltando su
prctica de valores
4. PROYECTO DE INVESTIGACIN
MATERIA Y ENERGA
5. La Materia: Propiedades generales y particulares.
6. Estructura de la materia. Clasifcacin de la materia y sus
estados fsicos.
7. Cambios de Estado de la Materia.
8. Magnitudes fsicas Fundamentales Y Derivadas.
9. La Energa: Tipos . formas y fuentes de Energa
10.Conservacin y transformacin de la energa..
11.Calor y Temperatura en los cuerpos.
* Todo sobre Ciencia: Situacin de la Matriz Energtica
Caractersticas,. Proceso, e Importancia.
12.PROYECTO: Conozco y amo mi cuerpo: Factores de
proteccin y de riesgo. Autoestima y Proyecto de vida.
II
NUESTRO
MARAVILLOSO
UNIVERSO Y
LOS
RECURSOS
DEL PLANETA
TIERRA
Comprensin de informacin
9. Interpreta las teoras y conocimientos del origen
del Universo y describe los conocimientos sobre el
Sistema Solar.
10.Analiza informacin sobre las caractersticas de los
planetas.
11.Organiza informacin de diversas fuentes (libros,
Internet, experimentos y de otros.) sobre la Tierra y
sus componentes.
12.Identifca y analiza la estructura de la Tierra.,
teniendo en cuenta sus caractersticas ,
importancia y composicin .
13.Explica el origen del Universo y de la vida a partir
de varias teoras.
14.Analizar los efectos las radiaciones Solares en la
salud.
15.Formula hiptesis y conclusiones a partir de una
observacin o experimento de fenmenos
MUNDO FSICO TECNOLOGA Y AMBIENTE
EXPLORACIN DEL UNIVERSO
13.Teoras que explican el Origen del Universo , las
estrellas y galaxias.
14.El Sistema Solar y el Planeta Tierra.
15.Efecto de las radiaciones Solares en la salud.

16.El Planeta Tierra: Capas que forman la Tierra:
- Hidrosfera : caractersticas, composicin
propiedades, tipos. y ciclo del agua .
- Atmsfera : Importancia. Capas. Composicin del
aire.
- Gesfera : Estructura. Las rocas y minerales. El
suelo
17.Los Suelos en el Per.
Cultural . rbol genealgico.
18.Diseo de un Proyecto
19..Importancia Del Reciclaje
CARTEL DIVERSIFICADO DE CTA 1ER
GRADO- 2014
relacionados con el aire, agua, suelo.
16. Disea un Proyecto para la Feria de Ciencia y
Tecnologa, utilizando materiales en desuso y
aplicando el mtodo cientfco.
17.Argumenta el grado de importancia que tiene la
cultura ambiental para proteger y conservar
nuestro planeta con ecoefciencia .
TEMA TRANSVERSAL6 EDUCACIN EN
VALORES E IDENTIDAD CULTURAL
Tipos y clases de residuos slidos.
Uso de las 3 Rs.
Seleccin y acopio de residuos slidos
20. PROYECTO : BIOHUERTTO ESCOLAR

III
BIODIVERSIDAD
Y EL REINO DE
LAS PLANTAS
Comprensin de
informacin
1. Analiza los factores de
contaminacin de su entorno
y su implicancia para la
salud.
2. Identifca las partes de la clula
y describe sus funciones.
3. Organiza y analiza
informacin sobre las
caractersticas de los seres
vivos, estableciendo diferencias
entre los reinos.
4. Identifca y describe procesos
relacionados con la nutricin
reproduccin y clasifcacin de
las plantas.
5. Valora la importancia del agua
para la vida poniendo en
prctica su uso racional y
publicando en las redes sociales
6. Realiza observaciones
microscpicas celulares,
describiendo sus caractersticas
y estructura.
7. Disean experimentos para
comprobar la funcin de
nutricin y reproduccin de las
plantas.
8. Organiza y registra el buen
uso del tiempo libre , como
camino al xito ., mediante la
elaboracin de proyectos
SALUD INTEGRAL
TECNOLOGA Y SOCIEDAD
CONTAMINACIN
AMBIENTAL. (I)
20.Contaminacin Ambiental del
agua, aire y suelo. Causas,
consecuencias y alternativas
de solucin.
Promocin de
la salud
21.El agua: recurso fundamental
para la vida.
22.Normas y hbitos de limpieza
e higiene personal y
ambiental
MUNDO VIVIENTE
TECNOLOGA Y AMBIENTE
DIVERSIDAD DE
LOS SERES VIVOS
23.Los seres vivos: La clula,
estructura, funciones y
tamao.
24.Cuadro de clasifcacin los
cinco reinos de la naturaleza.
25.La planta: Partes
Caractersticas. Clasifcacin:
Criptogramas y Fanergamas.
productivos
IV
CONOCIENDO
NUESTRO
MARAVILLOSO
ECOSISTEMA
TEMA TRANSVERSAL6
EDUCACIN PARA LA
CONVIVENCIA9 LA PAZ Y
LA CIUDADANGA
Comprensin de
informacin
27.Discrimina las clases de
animales vertebrados e
invertebrados en funcin de
sus caractersticas.
28.Analiza informacin sobre las
caractersticas de los
ecosistemas naturales, sus
componentes, sus cadenas ,
redes trfcas y relaciones.
29.Registra y analiza informacin
sobre el equilibrio y
desequilibrio ecolgico.
30.Seala las caractersticas y
ubicacin de los biomas
terrestres en el mundo.
31.Identifcan las ecorregiones del
Per y valoran su cuidado y
preservacin.
32. Clasifca animales
utilizando criterios vlidos
en forma experimental.
33. Investiga y valora la
importancia de los
alimentos nutritivos como
estilos de vida saludable.
34. Establece relaciones
entre individuos, poblacin,
comunidad y ecosistema.
35. Reconoce
experimentalmente los
componentes de un
ecosistema.
36. Plantea alternativas de
solucin para cuidar y
proteger la obra de Dios .
20.Nutricin: Fotosntesis.
21.Reproduccin: Asexual y
sexual.
22.La fora en el Per y su
peligro de extincin.
23.El buen uso del tiempo
libre en la ELABORACIN
DE PROYECTOS
PRODUCTIVOS : Mermelada,
Shampoo, Jabn lquido,
Nctar de quinua.
MUNDO VIVIENTE
TECNOLOGA Y AMBIENTE
El Reino Animal
24.Animales Invertebrados y
vertebrados : Clasifcacin y
caractersticas.
25. Animales en peligro de
extincin.
26.PROYECTO: Mixtura
Nutricional FERIA
GASTRONMICA
(Quinua, kiwicha,
caihua, papa, trigo.)
ECOLOGA Y ECOSISTEMAS
27.Componentes y Organizacin
del Ecosistema
28.Cadenas y redes alimentarias.
29.Relaciones en el ecosistema.
Estudio de las poblaciones.
30. Equilibrio y desequilibrio en
el ecosistema. Desastres
naturales y prevencin.
DIVERSIDAD DE LOS
ECOSISTEMAS
31.Biomas terrestres y marinos
32.Ecorregiones del Per .
33.reas naturales protegidas del
Per.
CONTAMINACIN
AMBIENTAL (II)
41. Factores que afectan el
equilibrio de los ecosistemas
42. Acciones de prevencin
del riesgo.
A C T I T U D E S
TEMA TRANSVERSAL6
EDUCACIN PARA LA
GESTIN DE RIESGOS Y
LA CONCIENCIA
AMBIENTAL

Demuestra curiosidad en las Prcticas de campo.
Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa.
Cuida y protege su ecosistema.
Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin.
Valora el uso del lenguaje de la ciencia y tecnologa.
Propone alternativas de solucin frente a la contaminacin del
Ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su
proceso formativo.
Valora la biodiversidad existente en el Pas.
Saluda a sus Profesores y compaeras cortsmente.
Utiliza lenguaje adecuado para comunicarse con sus compaeras
y docentes.
Presenta oportunamente las tareas encomendadas
Asiste diaria y puntualmente a sus clases.
=====================================================
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L#, A&a Lu#(a Ol#+a"%( C!&'"%"a( L#,
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BIM
TITULO DE LA
UNIDAD
CAPACIDADES
I
1.1
INVESTIGACION
CIENTIFICA
Y EL
MOVIMIENTO.
COMPRENSIN DE INFORMACIN
1.-Identifca y argumenta la importancia de las investigaciones cientfcas, su
trascendencia y tica a favor de la humanidad.
Valora el aporte de los cientfcos nacionales e internacionalismo como
ejemplo para una vida exitosa .
2.-Identifca los elementos del movimiento.
3.-Discrimina y describe las clases de movimiento.
4.-Relaciona los conceptos de fuerza y movimiento.
5.- Organiza informacin sobre las leyes de Newton..
INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN
6.-Disea un bosquejo de proyecto de investigacin donde se aplica los pasos del
mtodo cientfcos.
7.-Formula hiptesis con base de conocimientos cotidianos y conocimientos
cientfcos.
8.-Comprueba experimentalmente el movimiento y la velocidad de un mvil.
9.-Resuelve problemas de velocidad y aceleracin.
10.-Formula conclusiones sobre fuerza y el movimiento.
11. Explora los elementos del movimiento.
12.-Infere y plantea hiptesis por accin de las fuerzas
13.-Recopila informacin sobre su anatoma y fsiologa sexual y reconocen
Mundo Fsico, Tecnologa y
Ambiente
1. Normas de convivencia esolar
2. Metodologa cientfca y la actitud
cientfca.
3. El papel de la ciencia en la vida
cotidiana.
4. Proyectos de investigacin,
innovacin y desarrollo.
5. Cientfcos importantes, su
trascendencia y tica.
Biografa de Cientfcos famosos
resaltando su prctica de
valores
6. Movimiento y fuerza
7. Movimiento. Clases.
8. Las fuerzas/clases
9. Leyes de Newton
10.PROYECTO: Conozco y amo mi
CARTEL DIVERSIFICADO DE CTA 2DO GRADO
actitudes y conductas tiles para cuidar su cuerpo. cuerpo: Factores de proteccin y de
riesgo. Autoestima y Proyecto de
vida.
I.2 LA
IMPORTANCIA
DE VIVIR EN UN
AMBIENTE
SALUDABLE
14.-Analiza factores de contaminacin ambiental de su entorno y sus
implicancias en la salud.
15.-Diferencia los tipos de residuos slidos mediante el reciclaje:uso de las 3R.
16.-Desarrolla actitudes en la preservacin del ambiente
17.-Identifca la importancia del reciclaje de los residuos slidos.
18.-Observa y plantea alternativas de solucin sobre la contaminacin ambiental.
19.-Argumenta el grado de importancia que tiene la cultura ambiental para
proteger y conservar nuestro planeta con ecoefciencia.
20.-Selecciona los residuos slidos de su medio ambiente.
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL
Salud Integral, Tecnologa y
Sociedad
11.- Contaminacin ambiental y
cambio climtico
12.-La contaminacin ambiental.
13.-Tipos y clases de residuos slidos
14.-El cambio climtico.
15.-Los fenmenos naturales y Convenios
para la proteccin del ambiente.
Importancia Del Reciclaje
II
II.1
EL SOL FUENTE
DE VIDA
COMPRENSION DE INFORMACIN
1.- Identifca conceptos bsicos de calor y la temperatura.
2.-Discrimina formas de transmisin del calor.
3.-Describe las fases de la formacin del universo.
4.-Identifca niveles de organizacin de los seres vivos.
5.- Describe las funciones de nutricin auttrofa y hetertrofa.
6.- Identifca los tipos de nutrientes de los alimentos mediante el uso adecuado
de la informacion.
7.- Compara los elementos biogensicos y biomolculas.
8. Evala e infere sobre la aplicacin de los principios de calor.
9. Identifca las diversas formas de transmisin del calor.
10. Resuelve problemas relacionados con la temperatura.
11. Infere sobre los efectos del sol en la tierra.
12. Investiga la composicin qumica y organizacin de los seres Vivos respetando
la armona de nuestra institucin.
Argumenta el grado de importancia que tiene la cultura ambiental para
proteger y conservar nuestro planeta con ecoefciencia.
Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente
Calor y temperatura
16.-Calor y temperatura. Medicin de la
Temperatura. Efectos del calor.
17.-Formas de transmisin del calor
18.-Teoras del origen del Universo.
19.-El sol fuente de energa.
Mundo Viviente, Tecnologa y Ambiente
20.- Principios inmediatos Orgnicos: los
carbohidratos, los lpidos y protenas.
Inorgnicos: agua y sales minerales.
Complementos: las vitaminas.

II.2
IMPORTANCIA
DE LA
NUTRICION EN
LA SALUD
13.-Identifca el valor nutritivo y energtico de los alimentos.
14.-Argumenta sobre la importancia de tener una dieta balanceada para lograr
una alimentacion sana y nutritiva.
15.-Plantea opiniones sobre el uso racional de las plantas medicinales.
16.-Analiza las partes de la clula y sus funciones.
17.-Analiza informacin sobre la estructura y fsiologa de la clula.
18.-Describe el proceso de divisin celular.
19.-Identifca y describe los tejidos animales y vegetales.
20.-Disea dietas adecuadas para tener estilo de vida saludable.
21.-Investiga y analiza sobre trastornos de nutricin .
22.-Relaciona conceptos bsicos de clulas y tejidos.
23.-Organiza informacin sobre los organelos celulares.
24.-Experimenta y clasifca los tejidos observados.
TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN EN VALORES E IDENTIDAD
CULTURAL

Salud Integral, Tecnologa y Sociedad
21.- Promocin de la salud
*Estilos de vida saludables.
* El uso de plantas medicinales en la
conservacin de la salud.
Mundo Viviente, Tecnologa y Ambiente
La diversidad de la vida
22.-La clula y su estructura.
23-Los tejidos de los animales y vegetales.
24.-Nivel orgnico de plantas y animales.
PROYECTO : BIOHUERTO ESCOLAR
III
III.1. LA
DIVERSIDAD
DE LA VIDA
1.-Identifca y describe los rganos del sistema digestivo.
2.-Discrimina rganos y procesos de la digestin.
3.-Discrimina tipos de digestin en los animales.
4.-Describe el proceso circulatorio.
5.-Identifca y describe los componentes del sistema linftico.
6.-Discrimina clases de circulacin en los animales mediante el buen uso de las
redes Sociales.
7.-Relaciona conceptos sobre la digestin.
8.-Infere hechos de la digestin a partir de experiencias realizadas.
9.-Infere transtornos del sistema digestivo.
10.-Infere sobre las funciones de los rganos del sistema
circulatorio.
11.-Clasifca situaciones derivadas del mal funcionamiento del s. circulatorio.
La digestin y la circulacin
25.-El aparato digestivo humano.
26.-Enfermedades del aparato digestivo.
27.-Digestin en animales.
28.-El sistema cardiovascular. El sistema
linftico.
29.-Enfermedades del sistema.
cardiovascular linftico. La circulacin
en los animales.
III.2 CUIDANDO
NUESTROS
SISTEMAS
RESPIRATORIO
Y EXCRETOR.
12.-Relaciona las funciones de respiracin y excrecin
13.-Identifca y discrimina los rganos del sistema respiratorio.
14.-Relaciona conceptos e identifca los tipos de respiracin en los animales.
15.-Identifca los rganos del sistema excretor.
16.-Relaciona conceptos e identifca los tipos de excrecin en los animales.
17.-Infere y formula explicaciones sobre la funcin de respiracin y el
intercambio de
gases.
18.-Analiza informacin y resuelve problemas relacionados con la respiracin.
19.-Interpreta resultados y relaciona la excrecin con el mantenimiento de la
temperatura corporal
20.-Organiza informacin y plantea hiptesis sobre la excrecin humana.
TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA
CIUDADANA
La respiracin y la excrecin
30.-El aparato respiratorio humano. La
excrecin.
31.-Respiracin en los animales. La
excrecin en los animales.
32.-Enfermedades del sistema excretor.
33.-El uso del tiempo libre en la
tecnologa
domstica (compostaje).
34.-Cultura alimenticia. : Mixtura
Nutricional
(Quinua, kiwicha, caihua, papa, trigo.)
35.-El buen uso del tiempo libre en la
ELABORACIN DE PROYECTOS
PRODUCTIVOS :
Shampoo, Jabn lquido, Nctar de
quinua.
IV
IV. 1
REPRODUCCION
Y SEXUALIDAD
RESPONSABLE
COMPRENSION DE INFORMACION
1.-Discrimina y analiza rganos y funciones de los sistemas de coordinacin y
relacin nerviosa y endocrina.
2.-Identifca la funcin de los sistemas nervioso central y perifrico y endocrino.
3.-Identifca los receptores sensoriales y analiza su funcionamiento.
4.-Identifca rganos del sistema reproductor femenino y masculino.
5.-Discrimina y describe tipos de reproduccin sexual y asexual en animales.
6.-.Identifca y registra informacin sobre el sistema reproductor y las ITS ,
durante la feria de salud sexual.
INDAGACION Y EXPERIMENTACION
6.-Reconoce el efecto daino de las drogas sobre el organismo tomando
decisiones asertivas.
7.-Relaciona y compara las funciones de relacin y coordinacin.
8.-Organiza la informacin sobre las enfermedades de los sistemas
nervioso y endocrino.
9.-Analiza y plantea hiptesis sobre la funcin de relacin.
10.-Relaciona la reproduccin y la perpetuidad de una especie.
11.-Relaciona la madurez sexual con la fecundacin.
Coordinacin nerviosa y endocrina
36.-Sistema nervioso central. Sistema
nervioso perifrico.

nervioso.
37.-El sistema endocrino.
38.-El sistema nervioso de los
animales.
39.- Sistema reproductor y
enfermedades de transmisin
sexual (Feria de salud sexual)
40.-La fecundacin. La reproduccin en
los animales.
La reproduccin en las plantas.
IV.2
CUIDEMOS
NUESTRO
ECOSISTEMA
PARA VIVIR EN
ARMONIA.
12.-Analiza y organiza informacin acerca de la contaminacin ambiental,
cambio climtico y fenmenos naturales.
13.-Diferencia y describe el efecto invernadero del calentamiento global.
14.-Comprende la importancia de vivir en un ambiente saludable realizando
campaas de prevencin a traves del buen uso del tiempo libre.
15.-Describe el impacto ambiental de las actividades humanas.
16.-Reconoce y Plantea soluciones para preservar el ambiente como
,patrimonio cultural.
17.-Interpreta datos e investiga sobre la contaminacin ambiental.
18.-Infere y plantea hiptesis sobre la contaminacin ambiental y el
Calentamiento global.
TEMA TRANSVERSAL6 EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y LA
CONCIENCIA AMBIENTAL
41.-Importancia del reciclaje :
Tipos y clases de residuos slidos .
Uso de las 5 Rs.
42.-Seleccin y acopio de residuos
slidos
organicos.
Sociedad
43.- Microorganismos en la salud e
industria.
44.-Seguridad e higiene ambiental.
45.-PROYECTO: Mixtura Nutricional
FERIA GASTRONMICA
ACTITUDES
Utiliza un lenguaje adecuado para comunicarse con todos
los integrantes de la IE.
Cumple normas establecidas en el Reglamento Interno.
Participa con entusiasmo en las actividades programadas
por la I.E
Muestra rechazo ante cualquier tipo de violencia y
discriminacion.
Asiste diaria y puntualmente a la IE ,portando su agenda
escolar, debidamente frmada
por el padre o apoderado.
Cuida sus utiles y materiales educativos, evita portar
artefactos distractores de su
aprendizaje(celulares,MP3,MP4,camaras fotografcas etc.)
Demuestra curiosidad en las Prcticas de campo.
Asiste aseada y debidamente uniformada.
Participa de manera asertiva en diversas actividades de
conservacion del medio ambiente.
Participa en los trabajos de investigacin de manera
creativa.
Valora el uso del lenguaje de la ciencia y tecnologa.
Propone alternativas de solucin frente a la contaminacin
del Ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte
de su proceso formativo.
Valora la biodiversidad existente en el Pas.
Escucha y tolera las opiniones contrarias de sus
compaeras.
Utiliza lenguaje adecuado para comunicarse con sus
compaeras y docentes.
Presenta oportunamente las tareas encomendadas

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L#, Glad.( C"u7 A'%&#!
L#, Ma4%l R!$%"! Lu%"!

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SUB DIRECCIRN DE >,G, ,T,1
SUB DIRECCIRN DE >,G, ,T,2
TITULO DE LA
UNIDAD
I
I.1 Hacia una
cultura
Investigativa
1-Elabora Normas de convivencia escolar
2. Identifca la importancia de la ciencia, tecnologa. En el siglo XXI
3.- Principales procesos para disear un proyecto de
investigacin, valorando el aporte de los cientfcos nacionales
e internacionales como grandes lideres para una vida exitosa .

4-Organiza informacin y comprende las propiedades de la
materia, y el tomo.
- Selecciona y Discrimina las ventajas y desventajas de las teoras
atmicas.
5 Formula hiptesis con base de conocimientos cotidianos y
conocimientos cientfcos.
. Formula conclusiones sobre las propiedades fsicas y qumicas
de la materia.
6. Explora las propiedades del electrn ,utilizando material
casero.
Mundo fsico Tecnologa y Ambiente
1.GENERALIDADES :
convivencia escolar
de la Ciencia y tecnologa.
2. Biografa de Cientfcos famosos
resaltando su prctica de valores
Buen uso de las redes sociales
3.-Fases del trabajo de investigacin.
-Proyecto de investigacin sobre problemas
ambientales de su localidad
4.-Materia y tomo
-Propiedades de la materia
-Mezcla y sustancias.
-Modelos atmicos. Estructura del
tomo.
-Confguracin electrnica.
-Radioactividad.
I.2 Qumica y vida
es camino hacia el
xito
7. Identifca la importancia de los elementos qumicos en los
procesos vitales del ser humano.
8. Investiga sobre la alimentacin sana y nutritiva.
9. Conozco y amo mi cuerpo . Recopila informacin sobre su
anatoma y fsiologa sexual y reconocen actitudes y conductas
tiles para cuidar su cuerpo.
10. Utiliza tcnicas de laboratorio, para el reconocimiento de
elementos qumicos esenciales en una dieta balanceada.
Sociedad.
6.-Qumica , vida y
- Qumica de los alimentos y procesos
vitales.
7- Importancia de los elementos
esenciales.
Na, Se, Ca, Mg, Cl, I, Mn, Fe, F.
-Agua manantial de vida.
Importancia del agua en la reaccin
qumica y en el proceso de la digestin
8. PROYECTO: Conozco y amo mi
CARTEL DIVERSIFICADO CTA 3ER GRADO 2014
11. Argumenta el grado de importancia que tiene la cultura
ambiental para proteger y conservar nuestro planeta con
ecoefciencia.
cuerpo: Factores de proteccin y de
riesgo. Autoestima y Proyecto de vida.
.Sistema reproductor y enfermedades de
salud sexual-
(Feria de salud sexual) (D.E)
9.-La biodiversidad y cultivos
transgnicos.
II
II.1 La Armona de
los elementos
qumicos en la T.P.
12. Utiliza la Tabla peridica como herramienta para predecir
procesos qumicos.
13. Interpreta las caractersticas de los enlaces qumicos, utilizando
grfcos.
14. Argumenta la importancia del manejo de la tabla peridica en
la formacin de compuestos qumicos.
15. Interpreta la formacin de compuestos, inicos y covalentes
mediante experiencia en el laboratorio, cumpliendo las normas
del buen comportamiento.
Mundo Fsico Tecnologa y Ambiente
1 La tabla Peridica
2 Organizacin sistemtica de los
elementos qumicos y descripcin
de la Tabla peridica.
3 Propiedades peridicas.
4 Composicin qumica de los
productos que se consumen
diariamente
5 Los Enlaces qumicos.
6 Enlaces qumicos Inicos,
covalentes y metlicos.
7 Fuerzas intermoleculares.
II.2 Gestin
responsable de la
explotacin de los
recursos naturales
16. Identifca los recursos mineros del Per, valorando la
conservacin de los ecosistemas.
17. Argumenta el uso racional de los recursos mineros para una
explotacin sostenible

18 Interpreta datos sobre la contaminacin del agua, utilizando
materiales reciclados.
19. Disea un Proyecto para la Feria de Ciencia y Tecnologa,
utilizando materiales en desuso y aplicando el mtodo cientfco.
TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN EN VALORES E IDENTIDAD
CULTURAL
Estequiometria
Sociedad.
17.Recursos mineros en el Per
18.Explotacin racional de los
recursos naturales y
conservacin de los ecosistemas.
19.Contaminacin del agua
20.Proyecto de biohuertos
21.Diseo de un Proyecto de
Investigacin
La biodiversidad y cultivos
transgnicos.
III

III.1
20.Identifca conceptos bsicos sobre los compuestos inorgnicos,
utilizando por lo menos 2 nomenclaturas
21. Ordena informacin sobre los procesos de cambio en las
reacciones qumicas.
22.Compuestos Inorgnicos y Reacciones
Qumicas
23.Funciones qumicas Inorgnicas.
24.Reacciones qumicas- Clases
Transformaciones
qumicas en la
naturaleza
INDAGACION Y EXPERIMENTACIN
Describe y expone su Proyecto de investigacin para la Feria
de Ciencia y Tecnologa.
23. Disea rutas para formar compuestos inorgnicos, utilizando
adecuadamente su nomenclatura.
24. Formula hiptesis en la formacin de reacciones qumicas
Inorgnicos.
TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA,
LA PAZ Y LA CIUDADANA
25.Benefcios y riesgos de las centrales
nucleares.
26. Fuentes de radiacin.
27.Reactores nucleares.
28.Produccin de radioistopos.
III.2 Desarrollo de
una cultura
ambiental exitosa
22. Organiza informacin sobre reactores nucleares y la
produccin de radioistopos.
23. Evala y Organiza informacin sobre los benefcios de las
tecnologas alternativas.
INDAGACION Y EXPERIMENTACIN
27. Formula explicaciones sobre los efectos de la disminucin de la
capa de ozono y del efecto invernadero en los seres vivos.
Organiza y registra el buen uso del tiempo libre , como camino
al xito ., mediante la elaboracin de proyectos productivos
Sociedad.
29.El efecto invernadero y la capa de
ozono. Implicancias en la salud y
sociedad.
30.Comercializacin de productos
alternativos en el Distrito de Comas
31.Usos en la medicina, Industria e
investigacin.
32.Tecnologas alternativas.
33.Problemas sociales locales y
regionales..
34.El buen uso del tiempo libre en
la ELABORACIN DE PROYECTOS
PRODUCTIVOS :
Shampoo, Jabn lquido, Nctar
de quinua.
IV
Cuidando Nuestro
medio Ambiente
29.Identifca los conceptos bsicos asociados al carbono as como
sus propiedades.
30. Interpreta el resultado de las mediciones del consumo de
electricidad.
31. Organiza informacin sobre historia de la energa de los
combustibles.
32. Identifca las macromolculas biolgicas y su importancia en la
materia viva.
33.Disea prototipos de cadenas carbonadas.
34.Construye prototipos de circuitos elctricos.
35.Utiliza el microscopio para observar los microorganismos del
entorno.
36.Utiliza tcnicas de laboratorio para el estudio de biomoleculas
orgnicas.
37.Evala la importancia del uso de la energa no renovable.
Reconoce y Plantea soluciones para preservar el ambiente como
legado de la humanidad
TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN PARA LA GESTIN DE
RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
La qumica del carbono
38.El carbono en la naturaleza. Funciones
qumicas orgnicas. Propiedades del
tomo de carbono. Cadenas
carbonadas.
39.Hidrocarburos.
40.Composicin de los seres vivos y
biomoleculas orgnicas.
Magnetismo y Electricidad
41.Magnetismo, electricidad y
electromagnetismo.
42.Energa elctrica
transmisin, distribucin y consumo
43.Generacin y consumo de electricidad
promedio en los hogares de las
alumnas del Distrito de Comas.
Mundo viviente, Tecnologa y Ambiente.
44.Macromolculas biolgicas
45.Molculas biolgicas
en la composicin de la materia viva.
46.Los microorganismos y el
mantenimiento del ciclo del carbono y
del nitrgeno.
48.-Energa de los combustibles: Petrleo,
gasolina, kerosene, gas natural.
45.-PROYECTO: Mixtura Nutricional
FERIA GASTRONMICA
ACTITUDES
3emuestra curiosidad en las pr4cticas de campo.
+articipa en los trabajos de investigaci&n de manera creativa.
/uida y protege su ecosistema.
1uestra iniciativa e inter9s en los trabajos de investigaci&n.
0alora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnologa.
+ropone alternativa de soluci&n 2rente a la contaminaci&n del ambiente.
0alora los aprendizajes desarrollados en el 4rea como parte de su proceso 2ormativo.
0alora la biodiversidad existente en el pas.
Saluda a sus +ro2esores y compa5eras cort9smente.
Escuc;a y tolera las opiniones contrarias de sus compa5eras.
?tiliza lenguaje adecuado para comunicarse con sus compa5eras y docentes.
1uestra iniciativa e inter9s en ejecutar sus actividades de aprendizaje
+resenta oportunamente las tareas encomendadas.
+articipa con entusiasmo en las actividades del 4rea.
=====================================================
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L#, Glad.( C"u7 A'%&#! L#,
Ol)a Bua"a&)a R!3a(
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CARTEL DIVERSIFICADO DE CTA 4TO GRADO 2014
UNIDAD
NOMBRE DE LA
UNIDAD
I
INVESTIGACIN
CIENTFICA
Y
EQUILIBRIO
ECOLGICO
Comprensin de Informacin.
1.1.Identifca y describe los principales aportes de la Ciencia y Tecnologa a travs de
la historia as como sus ramas y ciencias auxiliares.
1.2.Describe las fases del mtodo de investigacin.
2.1Discrimina las caractersticas de los ecosistemas naturales,
2.2. Analiza los factores contaminantes y los efectos que producen en el ecosistema
2.3 Analiza informacin sobre las causas y consecuencias de la contaminacin
ambiental.
1. Identifca la importancia del mtodo cientfco en la investigacin y valora el
aporte de los cientfcos como grandes lideres para una vida exitosa .
Indagacin y Experimentacin.
1.1 1. Selecciona a cientfcos peruanos de la actualidad,
1.1.2. Disea un bosquejo de proyecto de investigacin
2.2.1.Reconoce los elementos fsicos de un ecosistema y seala su importancia en
una visita de estudio a un ecosistema.
Recopila informacin sobre su anatoma y fsiologa sexual y reconocen actitudes y
conductas tiles para cuidar su cuerpo
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE
1.- LA BIOLOGA Y LA INVESTIGACIN
CIENTIFICA
GENERALIDADES : Normas de convivencia escolar ,
Antecedentes
* Ciencia. Concepto y tipos
* Conocimiento cientfco y sus caractersticas.
* Historia o Evolucin de la Biologa
* Ciencias biolgicas o ramas.
* Investigacin e innovacin en Biologa
* Mtodo cientfco experimental. Diseo de proyecto
de Investigacin
8 Biografa de Cientfcos famosos resaltando su
prctica de valores
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
2.- EQUILIBRIO ECOLGICO:
* El Ecosistema: Componentes, cadenas y redes
trfcas.
* Flujo de la Energa. Sucesiones ecolgicas. Manejo
sustentable de los recursos naturales.
Contaminacin: tipos, causas, efectos. Medidas de
prevencin.
* Biodiversidad: Un recurso vivo. * Impacto ambiental.
Gestin ambiental.
* Desarrollo sostenible.
PROYECTO: Conozco y amo mi cuerpo: Factores
de proteccin y de riesgo. Autoestima y Proyecto
de vida.
II
LA CLULA ,
UNIDAD DE VIDA
Comprensin de Informacin
3.1. Diferencia y clasifca los tipos de enfermedades.
3.2. Explica la importancia de desarrollar una cultura de prevencin de
enfermedades.
4.1. Describe los componentes qumicos de la materia viviente.
5.1. Analiza las investigaciones sobre citologa y su importancia como unidad de la
vida.
6.1. Relaciona, clasifca y ubica la distribucin de los huesos y msculos.

Indagacin y experimentacin.
4.1.1. Identifca componentes qumicos de la materia viviente.
5.1.1.Realiza observaciones microscpicas celulares y extrae pigmentos fotosintticos.
6.1.1. Analiza e identifca las principales enfermedades del sistema seo y muscular,
asumiendo una cultura de prevencin y cuidado.
Argumenta el grado de importancia que tiene la cultura ambiental para
proteger y conservar nuestro planeta con eco efciencia .
TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN EN VALORES E IDENTIDAD CULTURAL
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE
4.-COMPOSICION QUIMICA DE LA MATERIA VIVA
* Elementos Biogensicos o Bioelementos
* Biomolculas Inorgnicas: Agua. Sales minerales
* Biomolculas Orgnicas: Glcidos Carbohidratos Lpidos
Protenas cidos Nucleicos.
MUNDO VIVIENTE TECNOLOGA Y AMBIENTE
5.-LA VIDA EN LA CLULA
* La Citologa: Teora celular. Tipos de clula.
* Funciones de la estructura celular. Ciclo celular :
Interfase y Mitosis
* Tipos de metabolismo y respiracin celular.
* La Fotosntesis. Fases. Importancia
6.-SISTEMA SEO MUSCULAR HUMANO
*Sistema seo: Divisin. Estructura Fisiologa. *
Prevencin
* Sistema muscular: Propiedades.* Principales
msculos del cuerpo humano.
PROYECTO : BIOHUERTTO ESCOLAR
GENTICA Y
Comprensin de Informacin.
7.1. Identifca y describe la estructura y funcin del aparato masculino y femenino.
8.1. Argumenta la importancia de las medidas de prevencin del embarazo y de las
enfermedades de transmisin sexual en el mantenimiento de la salud individual
FISIOLOGA DE LA REPRODUCCIN
* Clases de Reproduccin: Asexual. Sexual
* Meiosis. Fases. Gametognesis
* Reproduccin Sexual Humana: Aparato
III
HERENCIA y colectiva.
9.1. Identifca conceptos bsicos de gentica actual, interpreta las leyes de la
herencia y describe los tipos de mutaciones.
Indagacin y experimentacin.
9.1.1. Aplica las leyes de Mendel y resuelve problemas relacionados con ellas.
9.1.2. Investiga y expone la importancia de la biotecnologa y la ingeniera
gentica
TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y
LA CIUDADANA
reproductor masculino y femenino.
* Fecundacin y Desarrollo embrionario. Gestacin.
8.-PROMOCON DE LA SALUD SEXUAL
* Infecciones de Transmisin Sexual. Mtodos
Anticonceptivos
*Prevencin de diversas formas de adiccin y
sexualidad responsable
9.-CONTINUIDAD GENTICA.
*Cdigo Gentico. Terminologa gentica
* Leyes de Mendel: Herencia de un carcter. Herencia
de dos caracteres. *Herpuencia humana.
* Mutaciones y enfermedades hereditarias.
*Ingeniera gentica y Biotecnologa.
El buen uso del tiempo libre en la ELABORACIN
DE PROYECTOS PRODUCTIVOS : Mermelada,
Shampoo, Jabn lquido, Nctar de quinua.
IV
NUTRICIN SANA,
PARA UNA VIDA
SALUDABLE
Comprensin de Informacin
10.1. Identifca los rganos que forman SNC y el SNP, en relacin a sus funciones.
10.2. Identifca las funciones del Sistema endocrino y la produccin de
hormonas.
11.1 Identifca y discrimina los procesos de nutricin en los seres vivos.
11.2. Describe las caractersticas y la fsiologa de los rganos de la nutricin.
10.1.1. Comprueba experimentalmente la estructura del encfalo de una res,
relacionndolo con sus funciones.
11.1.2.. Comprueba experimentalmente la estructura y funcin de los
sistemas que
MECANISMOS DE REGULACIN
* Funcin de Relacin y Coordinacin. Procesos.
* Sistema nervioso humano: Sistema nervioso central
y Sistema nervioso
Perifrico. Actos refejos y actos voluntarios.
* Sistema Endocrino del Hombre: Glndulas y
hormonas
11.-FUNCION DE NUTRICIN
* Tipos de Nutricin. Procesos de la nutricin.
* Valor nutricional de los productos autctonos en
Intervienen en la nutricin.
Evala la importancia del uso de la energa no renovable.
Reconoce y Plantea soluciones para preservar el ambiente como legado de la
humanidad
TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y LA
CONCIENCIA AMBIENTAL
la dieta alimenticia.
* Funcin de digestin. Respiracin. Circulacin.
Excrecin en los animales.
45.-PROYECTO: Mixtura Nutricional FERIA
GASTRONMICA
ACTITUDES
%aluda cordialmente a los integrantes de la &.'
umple con sus tareas y presenta los materiales solicitados.
$uestra iniciativa ( inter(s en e#ecutar sus actividades de aprendi"a#e.
)romueve y participa en la feria de salud sexual.
!alora el uso del lengua#e de la ciencia y de la tecnolog*a.
Abre su mente a nuevas ideas.
)romueve y respeta la propiedad a#ena.
'xpone sus puntos de vista libremente, con fundamento, cordialidad y en forma ordenada.
Acepta opiniones divergentes sin alterarse.
$uestra esfuer"o y +onestidad en la reali"acin de sus tareas.
)ide la palabra para expresar sus ideas.
&nforma y eval,a oportunamente sus actividades, traba#os y normativas a si mismo las repercusiones.
Respeta las diferencias en la diversidad y contribuye con el cuidado del ambiente
PPPPPPPP, PPPPPPPP,, PPPPPPPPPPPPPPPPPPP,
S,D,>,G T1 SD>G T2
PPPPPPPPPPPPPPPP, PPPPPPPPPPPPPPPPP,,
L#, Da&&. Sa%&7 Pa:a( L#, Ca"$%& Bua$a&# Ga"#a
CARTEL DIVERSIFICADO DE CTA 5TO AO- 2014
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1. Describe las aplicaciones de la fsica.
2. Organiza informacin sobre la historia de la fsica
3. Identifca la importancia del mtodo cientfco en la
investigacin y
4. valora el aporte de los cientfcos como grandes
lideres para una vida exitosa.
5. Utiliza el mtodo cientfco en el desarrollo de un
proyecto cientfco, tomando decisiones asertivas.
6. Identifca las magnitudes fsicas y sus
unidades en el SI.
7. Diferencia el error absoluto del error relativo.
6. Clasifca las magnitudes fsicas en magnitudes por
su origen y por su naturaleza.
7. Describe el movimiento de los cuerpos usando los
conceptos de rapidez, velocidad y aceleracin.
8. Organiza informacin sobre M.R.U de los cuerpos,
9. Identifca las caractersticas de cada libre
10. Diferencia el MRU, el MRUV, el movimiento
parablico y circular de los cuerpos.
11. Interpreta tablas y grfcas relacionadas con el
movimiento de los cuerpos, haciendo uso adecuado
de la informacin.
12.Recopila informacin sobre su anatoma y fsiologa
sexual y reconocen actitudes y conductas tiles
para cuidar su cuerpo.
13. Registra y organiza mediciones
experimentales en tablas.
14. Calcula el error en diferentes medidas.
15. Utiliza los vectores para operar magnitudes
vectoriales.
16. Ubica vectores en un sistema de coordenadas.
17. Utiliza equipos e instrumentos para estudiar el
movimiento, haciendo buen uso del tiempo libre.
18. interpreta las ecuaciones del MRUV.
19. Analiza el movimiento de cada libre de los
MUNDO FISICO TECNOLOGIA Y
AMBIENTE
PROYECTOS DE
INVESTIGACION
1 GENERALIDADES: Normas
de convivencia escolar.
2 Antecedentes de la Ciencia
3 Metodologa cientfca y
actitud cientfca.
Biografa de Cientfcos
famosos resaltando su
prctica de valores
4. La fsica como
ciencia
5. El trabajo cientfco
6. Etapas de un
proyecto escolar
7. Magnitudes fsicas y el SI de
unidades. Anlisis
dimensional.
8. Instrumentos de
medicin.
9. Teora de errores
10. Magnitudes escalares y
vectoriales
11. Vectores. Operaciones
Descomposicin rectangular.
Movimiento de los
cuerpos
12. Movimiento de los cuerpos.
13. Movimiento rectilneo
uniforme MRU
14. MRUV.
15. cada libre de los cuerpos.
cuerpos y deduce las ecuaciones que lo
describen.
20. Deduce caractersticas del movimiento parablico a
partir del MRU y el movimiento de cada libre.
21. Analiza el movimiento de cada libre de los
cuerpos y
Deduce las ecuaciones que lo describen
22. Disea un Proyecto para la Feria de Ciencia y
Tecnologa, utilizando materiales en desuso.
23. Utiliza ecuaciones del movimiento para resolver
problemas del movimiento de los cuerpos.
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIN SEXUAL
INTEGRAL
16. Movimiento parablico
14. Movimiento circular.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y
SOCIEDAD
17. PROYECTO: Conozco y
amo mi cuerpo: Factores de
proteccin y de riesgo.
Autoestima y Proyecto de
vida.
18. Sistema de posicionamiento
global al alcance de la
sociedad.
I
I

LEYE
S DE
NEW
TON
Y
BIOM
ECA
NICA
DEL
FUTU
RO
24. Identifca las fuerzas comunes que actan sobre
un cuerpo.
25. Identifca la 1ra y 3ra ley de Newton en la
esttica.
26. Interpreta las condiciones de equilibrio.
27. Infere la importancia de la fuerza de rozamiento
en el movimiento de los cuerpos.
28. Identifca las maquinas simples y analiza su
utilidad en obras locales, regionales y
nacionales.
29. Describe la 2da ley de Newton relacionado en la
dinmica.
30. Explica la biomecnica como la ciencia que estudia
las fuerzas en los seres vivos.
31. Aplica las leyes de la esttica y dinmica para
resolver problemas.
32.Analiza las condiciones de equilibrio
esttico y dinmico de los cuerpos
33. Verifca la relacin entre fuerza y
aceleracin.
34. Aplica la segunda ley de Newton al
movimiento circular.
35. Determina el centro de gravedad de un
objeto.
36. Explica las leyes de Newton y su aplicacin en el
desarrollo tecnolgico.
37. Aplica principios y leyes de la fsica para resolver
problemas de los diferentes fenmenos fsicos.
38. Argumenta el grado de importancia que tiene
la cultura ambiental para proteger y conservar
nuestro planeta con eco efciencia.

MUNDO FISICO TECNOLOGIA
Y AMBIENTE
Leyes de Newton
19. Fuerzas
20. Leyes de Newton.
21. Fuerzas de rozamiento.
22. Diagrama de cuerpo libre.
23. Condiciones de equilibrio.
24. maquinas simples.
25. Dinmica
26. Fuerza centrpeta.
MUNDO VIVIENTE, TECNOGIA Y
AMBIENTE
Biomecnica
27. Fuerzas en los seres vivos.
28. Resistencia y
esfuerzo fsico.
29. Centro de gravedad.
CIENCIA Y SOCIEDAD
30. Las fuerzas en nuestras
actividades diarias.
31. .Importancia Del
Reciclaje. (D.E)
Tipos y clases de
residuos slidos.
Uso de las 3 R.
Seleccin y acopio de
residuos slidos
32. PROYECTO :
BIOHUERTTO
ESCOLAR
TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN EN
VALORES E IDENTIDAD CULTURAL
I
I
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S
T
A
39. Describe cuando una fuerza realiza trabajo
mecnico.
39. Identifca la potencia como la rapidez para realizar
un trabajo.
40. Identifca las fuentes de energa y sus
manifestaciones en el movimiento de los cuerpos.
41. Describe los efectos del calor en el cambio de
estado.
42. Analiza la dilatacin de los cuerpos a partir del
incremento de la temperatura.
43.Describe las propiedades de los lquidos.
44.describe los factores que infuyen en la viscosidad
de un lquido.
45.Infere la tensin superfcial a partir de las fuerzas
de cohesin.
46.Interpreta la presin arterial
47.Identifca los elementos de un pndulo
48.Describe los fenmenos relacionados con el sonido.
49.46.Describe las caractersticas del movimiento
ondulatorio y el movimiento armnico simple
50.Calcula el trabajo de una fuerza constante y de
una fuerza variable.
51.Interpreta las transformaciones de la energa en el
movimiento de un cuerpo y en los sistemas
biolgicos.
C2,Aplica la ley de conservacin de la energa en la
resolucin de problemas y tomando acciones de
prevencin de riesgo.
53. Explica la relacin causa efecto entre el calor y
los cambios de estado de la materia.
54.Registra los efectos de la presin ejercida por los
lquidos y por la atmosfera.
55. Calcula la presin hidrosttica y atmosfrica.
56.Aplica el principio de pascal y Arqumedes en la
resolucin de problemas cotidianos.
57. Describe las condiciones y caractersticas del
principio de continuidad y de Bernoulli.
58. Organiza y registra el uso del tiempo libre, como
camino al xito., mediante la elaboracin de
proyectos productivos
TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN PARA LA
CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANIA.
AMBIENTE
33. Trabajo mecnico.
34.Potencia
35. Energa.
36. Conservacin de la energa.
37. Cantidad de movimiento.
38. El calor y estados de la
materia.
39. Temperatura y dilatacin.
40. Presin atmosfrica
41. Hidrosttica.
42. Hidrodinmica: Movimiento
de los lquidos.
43. Movimiento oscilatorio.
44. Movimiento ondulatorio
45. El sonido.
CIENCIA Y SOCIEDAD
46. El calentamiento global y
sus efectos en el equilibrio
ecolgico.
47.Sistema reproductor y
enfermedades de
transmisin sexual (Feria
de salud sexual) (D.E)
48. Uso del tiempo libre en la
ELABORACIN DE
PROYECTOS
PRODUCTIVOS:
Mermelada, Shampoo,
Jabn lquido, Nctar de
quinua.(D.E)
T
I
C
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V
L
A
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L
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C
T
R
I
C
I
59. Caracteriza los fenmenos electrostticos
que ocurren alrededor
60. Describe el campo elctrico usando lneas
de fuerza.
61. Relaciona la energa elctrica y el potencial
elctrico generado por cargas elctricas
62. Explica las leyes de Kirchof.
63. Analiza el consumo de energa elctrica por
los artefactos que tienes en tu hogar,
respetando la contaminacin ambiental.
64. Describe las propiedades magnticas de los imanes
y las fuerzas que ejercen mutuamente.
65. Analiza los efectos de la experiencia de Oersted y la
generacin de campos magnticos.
66. Describe los fenmenos de la luz y la formacin de
imgenes con lentes y espejos.
66. Describe los espectros luminosos de diferentes
sustancias.
67. Interpreta la hiptesis de Planck, la teora del fotn
y el modelo atmico de Bohr .
68. Describe los espectros luminosos y el efecto
fotoelctrico a partir de la teora de Einstein.
69. Explica la naturaleza dual de la materia y
el principio de incertidumbre.
70. Describe los postulados de la teora de la relatividad
especial.
71. Analiza las interacciones elctricas a partir de la ley
de Coulomb
72. Aplica la ley de Ohm para calcular, el voltaje, la
corriente o la resistencia elctrica en circuitos
elctricos.
AMBIENTE
ELECTRICIDAD
49. Carga elctrica
50. Electrizacin y
fuerza elctrica
51. Campo elctrico.
52. Capacidad elctrica y
condensadores.
53. Electrodinmica
54. Magnetismo
55. relacin entre electricidad y
magnetismo.
56. Fuerza magntica.
57. Induccin
electromagntica.
58. los generadores
59. Ondas electromagnticas:
La luz, propagacin de la luz,
refexin y refraccin.
60. Espectros y teora
cuntica.
61. Efecto fotoelctrico.
62. Ondas de materia y
principio de incertidumbre.
63. Teora de la Relatividad
especial.
64. Postulados de la teora de
la relatividad.
65. Simultaneidad
relativa.
D
A
D
y
L
A
F
I
S
I
C
A
C
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A
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I
C
A
73. Construye circuitos elctricos simples y complejos,
haciendo uso de las 3R.
74. Aplica las leyes de Kirchof en la resolucin de
problemas relacionados con circuitos de corriente
continua
75. Calcula la energa elctrica consumida por aparatos
elctricos
74. Utiliza la ley de Faraday y la ley de Lenz para
determinar la fuerza electromotriz inducida y la
corriente inducida en un circuito o espira
76. Analiza situaciones cotidianas relacionadas con los
espectros luminosos
77. Utiliza la hiptesis de Broglie para calcular la
longitud de onda asociadas a una partcula.
78. Analiza las implicancias de la tenencia de animales
domsticos y mascotas.
79. Plantea alternativas de solucin para
cuidar y proteger la obra de Dios .
80. Utiliza estrategias para una alimentacin sana y
nutritiva revalorando los productos autctonos.
81. Investiga y valora la importancia delas
normas y hbitos de limpieza e higiene
personal como ambiental.
TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN PARA LA
GESTION DE RIESGO Y LA COCIENCIA
AMBIENTAL
Dilatacin DEL TIEMPO.
Contraccin de la longitud.
CIENCIA Y SOCIEDAD
66. Fuentes renovables de
energa para la generacin de
electricidad.
67. La tecnologa al servicio de
la sociedad.
68. Reactores
nucleares
69. La zoonosis
70. Cultura
alimenticia (D.E.)
Mixtura
nutricional EFRO-
2013
71. . Acciones de
prevencin del riesgo.
ACTITUDES
Demuestra curiosidad en las prcticas de campo.
Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnologa.
Propone alternativa de solucin frente a la contaminacin del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Valora la biodiversidad existente en el pas.
Utiliza lenguaje adecuado para comunicarse con sus compaeras y docentes.
Muestra iniciativa e inters en ejecutar sus actividades de aprendizaje
Presenta oportunamente las tareas encomendadas.
PPPPPPPP, PPPPPPPP,,
PPPPPPPPPPPPPPPPPPP,
S,D,>,G T1 SD>G T2
PPPPPPPPPPPPPPPP,
PPPPPPPPPPPPPPPPP,,
L#, >l!"#&da Ma""!& Da7a L#, Ol)a Bua"a&)a
R!3a(
CARTEL DE MATEMETICA 4TO! GRADO
Un"dad
T,.'+ d& 'a
Un"dad
Ca$a!"dad C+n+!"/"&n.+-
II
La matemtica
en la
construccin de
mi futuro con
mucha
responsabilidad
RA;ONAMIENTO G DEMOSTRACIN
Realiza operaciones con fracciones algebraicas.
Transforma expresiones algebraicos mediante el uso de la teora
avanzada de exponentes, alimentacin nutritiva
. Resuelven ecuaciones exponenciales y logartmicas.
COMUNICACIN MATEMTICA
Explica los procedimientos de solucin de un sistema de ecuaciones
lineales con 2 y 3 incgnitas.
Representa e interpreta grficamente intervalos relacionados con
inecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Fracciones algebraicas: Operacin.
Sistemas de ecuaciones lineales
con dos y tres incgnitas. Deberes y
derechos.
- Mtodo reduccin
- Mtodo sustitucin
- Mtodo igualacin
necuaciones lineales con una
incgnita.
Ecuaciones cuadrticas con una
incgnita.
Teora avanzada de exponentes
alimentacin nutritiva.
Ecuaciones exponenciales.
Ecuaciones logartmicas.
Resuelven problemas que implican sistemas de ecuaciones con dos y
tres variables. Deberes y derechos del nio adoslescente.
Resuelven inecuaciones lineales y cuadrticas con una incgnita
aplicando diferentes estrategias.
ACTITUD ANTE EL REA
1. Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar
resultados matemticos.
2. Toma iniciativa para construir sus aprendizajes.
3. Acta con responsabilidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
4. Cumple con las normas de convivencia en el aula.
5. Presenta oportunamente las tareas encomendadas.
Un"dad
T,.'+ d& 'a
Un"dad
Ca$a!"dad C+n+!"/"&n.+-
III
Respetando las
normas de
convivencia la
paz y la
ciudadana
Determina valores de verdad de variables proposicionales.
Evala formas lgicas identificndolas como tautologa, contradiccin y Operaciones bsicas con conjuntos.
contingencia.
Representa relaciones lgicas usando conectivos lgicos.
Formula ejemplos de cuantificadores: existencial y universal
Resuelve problemas del contexto real y matemtico que implican la
organizacin de datos utilizando 2 3 conjuntos.
Resuelven problemas de contexto real y matemtico que implican
organizacin de relaciones lgicas.
ACTITUD ANTE EL REA
Conectivos lgicos y operaciones
lgicas.
Proposiciones lgicas compuestas.
Tabla de verdad.
Cuantificadores: Universal
existencial. Toma decisiones
Un"dad
T,.'+ d& 'a
Un"dad
Ca$a!"dad C+n+!"/"&n.+-
IV
Una educacin
para la gestin
de riesgo con la
geometra plana
Calculan el rea de la superficie plana formada por una circunferencia
inscrita o circunscrita a un polgono.
nterpreta el lema de Thales con uno de los fundamentos de la
proporcionalidad geomtrica.
nterpreta los casos de semejanza de tringulos.
Resuelve problemas que involucran el nmero de las diagonales y la
suma de las medidas de los ngulos internos de un polgono.
Resuelven problemas que implican el Teorema de Pitgoras.
Resuelven problemas que involucran el lema de Thales y la semejanza
Polgonos: Diagonales y suma de
sus ngulos interiores.
Tringulos. Propiedades bsicas.
Lneas y puntos notables en el
tringulo.
Teorema de Pitgoras.
Tringulos rectngulos notables
(30, 45, 53).
Lema de Thales.
Semejanza de tringulos: Casos de
semejanza.
Relaciones mtricas en tringulos
rectngulos. Hroes ilustre,
personaje.
reas de regiones.
Formadas por una circunferencia
inscrita o circunscrita en un
polgono.
de tringulos.
Resuelven problemas que involucran las relaciones mtricas en el
tringulo rectngulo. Valorando la calidad de prevencin de riesgo.
ACTITUD ANTE EL REA
4.? P1AN 0E ACCI3N T2TORIA1
(e"t7 e otro ar-9i#o%
V, EVALUACIRN
5., CONCEPTO
1a e%aluacin de l"s a!rendi.a5es es un !r"ces" !edaggic" c"ntinu"* siste(6tic"*
!artici!ati%" / 'lexi#le* Cue '"r(a !arte del !r"ces" de enseLan.a ) a!rendi.a5e. En el
c"n'lu/en / se entrecru.an d"s 'unci"nes distintas& una !edaggica / "tra s"cial.
Pe1a:.:i-a. in7erente a la enseLan.a / al a!rendi.a5e* !er(ite "#ser%ar *
rec"ger * anali.ar e inter!retar in'"r(acin rele%ante acerca de las
necesidades* !"si#ilidades * di'icultades / a!rendi.a5es de l"s estudiantes * c"n
la 'inalidad de re'lexi"nar* e(itir 5uici"s de %al"r / t"(ar decisi"nes
!ertinentes / "!"rtunas !ara "rgani.ar de una (anera (6s !ertinente / e'ica.
las acti%idades de (e5"rar l"s a!rendi.a5es.
So-ia$. Per(ite la certi'icacin de las ca!acidades de l"s estudiantes !ara el
dese(!eL" de deter(inadas acti%idades / tareas en el escenari" l"cal* regi"nal*
naci"nal " internaci"nal.
1a e%aluacin del a!rendi.a5e tiene d"s 'inalidades&
Formati#a .- Pr"!"rci"na in'"r(acin c"ntinua Cue le !er(ite al d"cente * lueg"
de un an6lisis * inter!retacin / %al"racinM regular / reali(entar l"s !r"ces"s
de enseLan.a / de a!rendi.a5e en c"7erencia c"n las necesidades* intereses*
rit("s de a!rendi.a5e / caracter,sticas de l"s estudiantes . 0e igual '"r(a*
!er(ite al estudiante t"(ar c"nciencia s"#re su a!rendi.a5e* %eri'icar sus
l"gr"s* a%ances * !"tencialidades as, c"(" s"#re sus di'icultades / err"res !ara
c"ntr"larl"s / ("di'icarl"s. Ta(#iPn !er(ite %eri'icar el ni%el de l"gr"
alcan.ad" !"r l"s estudiantes al 'inal de un !er,"d" " del aL" acadP(ic"* c"n
relacin a las c"(!etencias* ca!acidades* c"n"ci(ient"s / actitudes !re%istas
en la !r"gra(acin curricular.
I0ormati#a .Per(ite Cue las 'a(ilias / la s"ciedad estPn in'"r(ad"s de l"s
resultad"s acadP(ic"s de l"s estudiantes / !uedan in%"lucrarse en acci"nes
educati%as Cue !"si#iliten el Pxit" de l"s (is("s en la institucin educati%a / en
su !r"/ect" de %ida. As, ta(#iPn !er(ite a l"s estudiantes c"n"cer (e5"r sus
a%ances* l"gr"s / di'icultades.
La E#a$3a-i. de#e ser c"nce#ida c"(" un !r"ces" !er(anente* !ara l" cual las
escalas de cali'icacin se !lantean c"n una '"r(a c"ncreta de in'"r(ar c("
ese !r"ces" %an en e%"lucin* !"r ell" 7a/ Cue ser (u/ cuidad"s"s en la '"r(a
en Cue cali'ica("s* sin !erder de %ista Cue es !r"duct" del !r"ces" e%aluati%".
En la !r6ctica diaria de#e("s utili.ar %arias estrategias Cue n"s !er(itan dar
segui(ient" a l"s a%ances / di'icultades de l"s estudiantes* 7a/ Cue '"r(ular
criteri"s e indicad"res clar"s en 'uncin de las c"(!etencias Cue 7a/a("s
!re%ist" desarr"llar a l" larg" del aL"* de ("d" Cue de (anera e'ecti%a
e%alue("s / n" n"s Cuede("s en una si(!le (edicin !"c" 'iel a l"s %erdader"s
l"gr"s de l"s estudiantes.
1a Institucin educati%a cuenta c"n %ari"s instru(ent"s !ara lle%ar a ca#" este
!r"ces" de e%aluacin* es i(!rescindi#le Cue en t"d"s l"s ni%eles se #rinde a
l"s !adres / (adres de 'a(ilia / a las estudiantes* una e%aluacin descri!ti%a
Cue clari'iCue la cali'icacin "#tenida a l" larg" de l"s !er,"d"s esc"lares.
5.; SISTE'A EVALUATIVO
1a e%aluacin del a!rendi.a5e se reali.a !"r criteri" e indicad"res.
1"s criteri"s c"nstitu/en las unidades de rec"5" de in'"r(acin / de c"(unicacin de
resultad"s a l"s estudiantes / 'a(ilias. 1"s criteri"s de e%aluacin se "riginan en las
c"(!etencias / actitudes de cada 6rea curricular.
1"s indicad"res* s"n indici"s " seLales Cue 7acen "#ser%a#les el a!rendi.a5e de la
estudiante. En el cas" de las c"(!etencias* l"s indicad"res de#en ex!licitar la tarea "
!r"duct" Cue la estudiante de#e reali.ar !ara de("strar Cue l"gr el a!rendi.a5e.
1as actitudes ante el 6rea* est6n %inculadas c"n las !redis!"sici"nes de la estudiante
!ara actuar !"siti%a " negati%a(ente en relacin c"n l"s a!rendi.a5es !r"!i"s de cada
6rea curricular.
1a %al"racin de l"s resultad"s de e%aluacin se reali.a !"r cada criteri" de e%aluacin
en t"das las 6reas curriculares* utili.and" la escala del K al ;K.Est" Cuiere decir* Cue
el estudiante* al 'inal de cada !eri"d" E#i(estreB* "#tiene un cali'icati%" en cada
criteri" de e%aluacin.
5.<='APAS DE PROGRESO/ S"n (etas de a!rendi.a5e claras Cue se es!era Cue
alcancen t"d"s las estudiantes a l" larg" de su esc"laridad #6sica. 1"s est6ndares s"n
una de las 7erra(ientas Cue c"ntri#uir6n a l"grar la ansiada calidad / eCuidad del
siste(a educati%" !eruan"* el cual de#e asegurar Cue t"das las estudiantes* de
cualCuier c"ntext" s"ci" ec"n(ic" " cultural* l"gren l"s a!rendi.a5es 'unda(entales.
5.4=RUTAS DE APRENDI>A+E&
S"n 7erra(ientas %ali"sas !ara el tra#a5" !edaggic" Cue !lanteanlas ca!acidades /
c"(!etencias Cue asegurar en las estudiantes / l"s indicad"res de l"gr"s de
a!rendi.a5e !"r ni%eles de educacin.
COMPROMISO INDICADOR E@PECTATIVA DE AVANCE
4. P!o:!e)o an%a& de&
a'!endi(aBe de #oda) $
#odo) &o) e)#%dian#e).
Po!cen#aBe de e)#%dian#e) 5%e
&o:!an nive& )a#i)<ac#o!io en
co%nicaci;n $ a#e"#ica.
La in)#i#%ci;n ed%ca#iva de%e)#!a '!o:!e)i;n en e& 'o!cen#aBe de
e)#%dian#e) 5%e &o:!an nive& )a#i)<ac#o!io en co%nicaci;n $ a#e"#ica
en e& aEo 2C4,= en co'a!aci;n a &o) !e)%&#ado) o+#enido) en e& 2C4-.
2. Re#enci;n in#e!an%a& de
e)#%dian#e).
Po!cen#aBe de e)#%dian#e)
a#!ic%&ado) 5%e 'e!anecen en
&a in)#i#%ci;n ed%ca#iva en e&
)i:%ien#e aEo e)co&a!.
La in)#i#%ci;n ed%ca#iva de%e)#!a di)in%ci;n de& 'o!cen#aBe de
e)#%dian#e) 5%e a+andona!on &o) e)#%dio) en co'a!aci;n a& aEo an#e!io!.
-. U)o e<ec#ivo de& #ie'o
en &a In)#i#%ci;n
ed%ca#iva
Po!cen#aBe de Bo!nada) no
&a+o!ada) 5%e /an )ido
!ec%'e!ada).
La co%nidad ed%ca#iva :a!an#i(a e& c%'&iien#o de &a ca&enda!i(aci;n
an%a& e)#a+&ecida en e& P&an an%a& de #!a+aBo 'a!a &a eBo!a de &o)
a'!endi(aBe)= e)#a+&eciendo &o) ecani)o) de !ec%'e!aci;n de &a)
Bo!nada) no &a+o!ada) 'a!a c%'&i! con e& 4CCF de /o!a) e)#a+&ecida).
,. U)o e<ec#ivo de& #ie'o
en e& a%&a.
Po!cen#aBe de #ie'o dedicado a
ac#ividade) acadGica).
Lo) docen#e) %#i&i(an e& #ie'o en e& a%&a de ane!a e<ec#iva= 'oniendo
Gn<a)i) en de)a!!o&&a! '!"c#ica) )i:ni<ica#iva) de a'!endi(aBe $ !ed%ciendo
con)ide!a+&een#e e& #ie'o dedicado a ac#ividade) no acadGica).
>. U)o adec%ado de !%#a)
de a'!endi(aBe.
NHe!o de !e%nione) 'a!a
!evi)i;n $ e)#%dio de &a) !%#a) de
a'!endi(aBe.
Lo) docen#e) c%en#an con e)'acio) de in#e!a'!endi(aBe 'a!a !evi)a! $
e)#%dia! &a) !%#a) de a'!endi(aBe 5%e %#i&i(a!"n d%!an#e e& aEo &ec#ivo=
inco!'o!ando )% con#enido en &a '!o:!aaci;n $ eBec%ci;n c%!!ic%&a!. Se
e)'e!an a& eno) 2 !e%nione) 5%e co!!e)'onden a &a) Bo!nada) de !e<&eIi;n
$ )on 'a!#e de &a) '!evi)#a) en &o) oen#o) de &a Movi&i(aci;n.
J. U)o adec%ado de
a#e!ia&e) ed%ca#ivo)
K#eI#o)= c%ade!no) de
#!a+aBo $ a#e!ia&
conc!e#oL.
Po!cen#aBe de docen#e) 5%e /acen
%)o de &o) a#e!ia&e) ed%ca#ivo)
en e& de)a!!o&&o de &o) '!oce)o)
'eda:;:ico).
Lo) docen#e) c%en#an con e)'acio) de in#e!a'!endi(aBe 'a!a !evi)a! $
e)#%dia! e& %)o de &o) a#e!ia&e) ed%ca#ivo) K#eI#o)= c%ade!no) de #!a+aBo=
a#e!ia& conc!e#o $ o#!o) !ec%!)o)L en &a '!o:!aaci;n $ eBec%ci;n
c%!!ic%&a!. Se e)'e!an a& eno) 2 !e%nione) 5%e co!!e)'onden a &a)
Bo!nada) de !e<&eIi;n $ )on 'a!#e de &a) '!evi)#a) en &o) oen#o) de &a
Movi&i(aci;n.
A, Pe!ce'ci;n de
&o) ac#o!e) ed%ca#ivo)
)o+!e e& c&ia e)co&a! de
&a I.E.
NHe!o de Bo!nada) 'a!a
!e<&eIiona! )o+!e !e)%&#ado) de &a
<ic/a de a%#oeva&%aci;n )o+!e
c&ia e)co&a! $ e& e)#a+&eciien#o
de accione) 'a!a eBo!a! &a
convivencia en &a I.E.
La co%nidad ed%ca#iva d%!an#e &a) Bo!nada) de !e<&eIi;n dia&o:a $ ana&i(a
&o) !e)%&#ado) de &a <ic/a de a%#oeva&%aci;n )o+!e c&ia e)co&a!=
'!o'oniendo accione) de eBo!a. Se e)'e!a 'o! &o eno) do) Bo!nada) a&
aEo 5%e co!!e)'onden a &a) Bo!nada) de !e<&eIi;n '!evi)#a) en &o)
oen#o) de &a Movi&i(aci;n.
3. E&a+o!aci;n 'a!#ici'a#iva
de& P&an An%a& de T!a+aBo
'a!a &a MeBo!a de &o)
A'!endi(aBe).
NHe!o de Bo!nada) de
'&ani<icaci;n $ !evi)i;n de& P&an
con &a 'a!#ici'aci;n de &a
co%nidad ed%ca#iva.
La in)#i#%ci;n ed%ca#iva de%e)#!a &a eBec%ci;n de 'o! &o eno) C2
Bo!nada) an%a&e) 'a!a &a e&a+o!aci;n $ &a !evi)i;n de& P&an. A+a) Bo!nada)
c%en#an con &a 'a!#ici'aci;n de& CONEI $ )on 'a!#e de &a) '!evi)#a) en &o)
oen#o) de &a Movi&i(aci;n.
ESCALA DE CALIFICACI?N DE LOS APRENDI>A+ES EN LA EDUCACI?N
&SICA REGULAR
E13-a-i.
Se-31aria
N3m@ri-a 5
De"-ripti#a
;A=,6
Cuand" el estudiante e%idencia el l"gr" de
l"s a!rendi.a5es !re%ist"s* de("strand"
inclus" un (ane5" s"l%ente / (u/
satis'act"ri" en t"das las tareas
!r"!uestas.
,B=,4
Cuand" el estudiante e%idencia el l"gr" de
l"s a!rendi.a5es !re%ist"s en el tie(!"
!r"gra(ad".
,<=,,
Cuand" es estudiante est6 en ca(in" de
l"grar l"s a!rendi.a5es !re%ist"s* !ara l"
cual reCuiere ac"(!aLa(ient" durante un
tie(!" ra."na#le !ara l"grarl".
,A=AA
Cuand" el estudiante est6 e(!e.and" a
desarr"llar l"s a!rendi.a5es !re%ist"s "
e%idencia di'icultades !ara el desarr"ll"
de Pst"s / necesita (a/"r tie(!" de
ac"(!aLa(ient" e inter%encin del
d"cente de acuerd" c"n su rit(" / estil"
de a!rendi.a5e.
1a %al"racin del c"(!"rta(ient" est6 a carg" del tut"rEaB de aula* c"n el a!"/" del
auxiliar de educacin* se reali.a (ediante la siguiente escala literal&
AD
Comportamiento muy bueno (La estudiante desarrolla
significativamente todos los indicadores previstos)
A
Comportamiento bueno (La estudiante desarrolla
significativamente la mayora de indicadores previstos)
B
Comportamiento regular (La estudiante desarrolla
significativamente la mitad o menos de la mitad de los
indicadores previstos).
C
Comportamiento deficiente (La estudiante desarrolla
slo algunos de los indicadores previstos).
5.< TCCNICAS E INSTRU'ENTOS DE EVALUACI?N
2na %e. Cue se 7an '"r(ulad" l"s indicad"res Cue e%idencien el l"gr" de l"s
a!rendi.a5es es!erad"s tant" !ara ca!acidades c"(" !ara actitudes* l" Cue
restas es selecci"nar las tPcnicas / l"s instru(ent"s (6s adecuad"s !ara
rec"ger la in'"r(acin s"#re el a!rendi.a5e de las estudiantes.
TMCNICAS DE EVALUACIN
NO FORMALES SEMI
FORMALES
FORMALES
INSTRU'ENTOS DE EVALUACI?N
El instru(ent" de e%aluacin es el s"!"rte ',sic" Cue se e(!lea rec"ger
in'"r(acin s"#re l"s a!rendi.a5es de las estudiantes.
TCCNICAS INSTRU'ENTOS
OBSER4ACI3N
SISTEMTICA
1ista de c"te5"
Registr" anecdtic"
Escala de actitudes
0iari"s de clase
Escala de di'erencial se(6ntic"
SIT2ACIONES
ORA1ES 0E
E4A12CI3N
Ex!"sicin
0i6l"g"
0e#ate
EHERCICIOS
PRACTICOS
Ma!a c"nce!tual
Ma!a (ental
Red se(6ntica
24E >eur,stica de :OQIN
An6lisis de cas"s
Pr"/ect"s
0iari"
P"rta'"li"
Ensa/"
PR2EBAS
ESCRITAS
Pr3e!a" 1e De"arro$$o
EDame tem7ti-o
E2er-i-io iterpretati#o
Pr3e!a O!2eti#a"
O4(%"+a#!&%(
%(-!&'5&%a(,
C!&(%"+a#!&%
( . d#5l!)!(,
P"%)u&'a( d%
%6-l!"a#*&,
O4(%"+a#*&
(#('%$5'#a
P"u%4a( !
%65$%&%( '#-!
'%(',
P"u%4a( d%
d%(%$-%;! !
%3%u#*&
E3%"##!( .
-"5'#a(
"%al#7ad!( %&
la(%,
Ta"%a(
"%al#7ada(
1u%"a d% la
la(%,
De re"p3e"ta a$terati#a E
De -orre"po1e-ia
De "e$e--i. mF$tip$e
De or1eamieto
De empare2amieto
VI! LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE PROGRAMACIN
CURRICULAR
Para elaborar la programacin anual, unidades didcticas y sesiones de aprendizaje, se
ha sugerido los siguientes esquemas:
MODELO DE PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 2013
1. Da.+- G&n&%a'&-@
1.1. UGEL: N 04 Comas
1.2. nstitucin Educativa: "Esther Festini de Ramos Ocampo
1.3. Director(a): Lic. Dalis Huamn Valladares
1.4. Sub Director (a)FG1: Lic. Lidia Medrano Gutirrez
1.5. Sub Director (a)FG2: Mg. Carmen Quezada Vidal
1.6. rea:
1.7. Ciclo:
1.8. Grado:
1.9. Secciones:
1.10. N de horas semanales:
1.11. Turno:
1.12. Docentes:
2. Fnda/&n.a!"#n d&' 8%&a@
3. C+/$&.&n!"a- d&' C"!'+@
Organizadores de conocimientos /
capacidades
Competencias
4. Va'+%&- 3 A!.".d&-@
Bimestr
e
Valores
Actitudes
Actitud ante el rea Actitudes en las E.

V
=. T&/a- T%an-2&%-a'&-@
Temas Transversales
Cronograma
BM
BM
BM
V
BM
?. O%0an"(a!"#n d& 'a- Un"dad&- D"d8!."!a-@
N
Ttulo de la
Unidad
Tipo De Unidad
Articulacin
con otras
reas
Calendario
Comunal
Tiempo total
(horas y
semanas)
Cronograma
BMESTRE
1
2
3
4
B. Ca'&nda%"(a!"#n@
Bimestre nicio Trmino Semanas
N de Horas
Semanales
N Total de
Horas
Vacaciones
TOTAL
C. E-.%a.&0"a- M&.+d+'#0"!a-@
MTODOS ESTRATEGAS Y/O TCNCAS
E. R&!%-+- 3 Ma.&%"a'&- T!+n-"d&%a% 'a- TICU
10. E2a'a!"#n@
CRTEROS TCNCAS NSTRUMENTOS
11. B"6'"+0%a1,a@
11.1. Para el Estudiante:
11.2. Para el Docente:
12. F"%/a T-U@
MODELO DE UNIDAD DE APRENDI;A<E 2013
TT,.'+ d& 'a Un"dadU
1. Da.+- G&n&%a'&-
1.1. nstitucin Educativa:
1.2. Directora;
1.3. Subdirectora:
1.4. rea:
1.5. Grado:
1.6. Secciones:
1.7. Tiempo:
1.8. Bimestre:
1.9. Docente(s):
2. Fnda/&n.a!"#n 3V+ )-."1"!a!"#n
3. C+/$&.&n!"a- d&' C"!'+@
Organizadores de rea Competencias
4. Va'+%&- 3 A!.".d&-@
VALORES POR UNDAD
DE APRENDZAJE
ACTTUDES
Actitud ante el rea Comportamiento observable
5. T&/aT-U .%an-2&%-a'T&-U@
?. O%0an"(a!"#n d& '+- C+n+!"/"&n.+-@
Capacidad Conocimientos Actividades/Estrategias Recursos
nstrumentos
de Evaluacin
Tiempo
B. Ma.%"( d& E2a'a!"#n@
Capacidad ndicadores Peso
%
N
tems
Puntaje nstrumento
C. F"%/aT-U
MODELO SUGERIDO DE SESIN DE APRENDI;A<E 2013
SDFG T1 W T2
1. Da.+- 0&n&%a'&-
1.1. nstitucin educativa:
1.2. Subdirectora:
1.3. rea:
1.4. Grado y Seccin:
1.5. Turno:
1.6. Bimestre:
1.7. Docente:
1.8. Fecha:
1.9. Duracin:
1.10 N de sesin:
2. T&/a T%an-2&%-a'@ XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
3. Ca$a!"dad&- 3 !+n+!"/"&n.+-@
Organizador de rea Capacidades adecuadas Conocimiento
4. S&!&n!"a D"d8!."!a@
Momentos y/o
procesos
pedaggicos
Actividades y/o estrategias
Recursos
Tiempo
NCO
(Motivacin, recojo de
saberes previos y
conflicto cognitivo)
PROCESO
(Construccin del
conocimiento,
procesamiento de la
informacin)
SALDA
(Transferencia de lo
aprendido,
evaluacin, extensin
y metacognicin)
=. E2a'a!"#n@
Criterio ndicadores nstrumentos
Actitud Ante el rea
PROGECTOS DE ME<ORAMIENTO GVO INNOVACIN 2013 DE IE. IEFROY
En el Plan de Me5"ra Instituci"nal de la IE. E+RO$* a !artir de la H"rnada de
Re'lexin Pedaggica l"s directi%"s* l"s d"centes* PP.++* estudiantes / la c"(unidad
en general se c"(!r"(etier"n a desarr"llar l"s siguientes !r"/ect"s&
CO'PARACIONES
ORGANIZADORES DE LAS COMPETENCIAS PARA EL REA DE
MATEMTICA
Diseo Curricular Nacional
(Organizadores)
Rutas de Aprendizaje
(Dominios)
-Nmero, relaciones y funciones -Nmero y operaciones
-Geometra y Medicin -Cambio y relaciones
-Estadstica y Probabilidad -Geometra
-Estadstica y probabilidad
Luis Francisco Melndez Ruiz. Cuadro Comparativo de trminos entre el DCN y las Rutas de Aprendizaje para el rea
de matemtica. Mayo 2013.
En cuanto a las capacidades a desarrollar en matemtica las Rutas de Aprendizaje establecen 6, las cuales se
abordarn en todos los niveles y modalidades de la Educacin Bsica Regular de acuerdo al Ministerio de Educacin.
Estas son las siguientes:
1. Matematizar
2. Representar
3. Comunicar
4. Elaborar estrategias
5. Utilizar expresiones simblicas
6. Argumentar
De este modo se lleva a cabo la dosifcacin y simplifcacin del Diseo Curricular Nacional a travs de las Rutas de
Aprendizaje.
ORGANIZADORES DE LAS COMPETENCIAS PARA EL REA DE
COMUNICACIN
DISEO CURRICULAR NACIONAL
(ORGANIZADORES)
RUTAS DE APRENDIZAJE
(DOMINIOS)
-Expresin y Comprensin oral -Comprensin oral
-Comprensin de textos -Comprensin escrita
-Produccin de textos -Produccin oral
-Produccin escrita
Luis Francisco Melndez Ruiz. Cuadro comparativo de trminos entre el DCN y las Rutas de Aprendizaje para el rea de
comunicacin. Mayo 2013
En cuanto a las capacidades presentadas en el fascculo general de Comunicacin estas son las siguientes:
1. Organiza
2. Expresa
3. Aplica
4. Evala
5. Escucha
6. Identifca
7. Reorganiza
8. Infere
9. Refexiona
10. Se apropia
11. Planifca
12. Textualiza
13. Toma decisiones estratgicas

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