Lic.

Edgar Torres Revelo

GESTOR PEDAGÓGICO FODI
2008

16
16
 PRESENTACIÓN

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 Las potencialidades que alberga la mente humana se encuentra
estrechamente ligada con el talento de las personas. Algunas de estas
potencialidades son: el pensamiento, la inteligencia y la capacidad
creadora; como todos sabemos, el ser humano aprende a SER, A
CONOCER, A HACER, A VIVIR CON LOS DEMAS Y A EMPRENDER.

Existen numerosos conceptos divulgados por investigadores que

intentan brindar una explicación acerca del pensamiento, quienes
sostienen que la sociedad de la información y/o del conocimiento
demandará personas que tengan la capacidad, la habilidad y la
competencia en una variedad de acciones debido a las nuevas formas de
vida. A su vez, estas personas deberán contar con una educación que les
permita adaptarse de forma inmediata al mundo en el que se integren.

En la sociedad en la que nos desarrollamos el conocimiento y la

información se consideran como la moneda de cambio (si no hay
preparación no hay desarrollo), es necesario que desde todos los ámbitos
educativos, los mediadores y mediadoras pedagógicas reflexionen y
tomen debida conciencia de que las nuevas generaciones deberán contar
con dominios de alto nivel afectivo, cognitivo y motriz para lograr su
participación e integración en los sistemas complejos que le oferta la
sociedad actual.

En el proceso de potencializar el desarrollo de la educación inicial se debe

tomar en cuenta el interés superior del niño/a de 0 a 5 años de edad, es
importante tomar en cuenta el Desarrollo del pensamiento conocido como
intuición creadora y el desarrollo del pensamiento científico (desde lo
lúdico) sustentados por el impulso del asombro y la curiosidad, sin
descartar que el eje y centro de todo aprendizaje será la afectividad.

Esta es una propuesta en construcción, con una metodología viva, rica

en experiencias que al ser compartida con el grupo de mediadores/as del
aprendizaje inicial tendrá la trascendencia en el momento de compartir,
motivar y desarrollar nuevas formas de aprender a aprender jugar
creando y creando jugar.

Con afecto y cariño para ustedes que sacrifican su juventud en pro y

desarrollo de encontrar en la niñez de 0 a 5 años de edad la alegría de
compartir, vivir, sentir el yo niño en base a crecer en comunión con el
interés superior del niño.

El Autor

1. OBJETIVOS

GENERAL:

Orientar a los asistentes desde un enfoque sistémico curricular que, el

pensamiento creativo (arte) constituye el proceso natural para cimentar

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 las habilidades cognitivas, motrices de las experiencias de aprendizaje de
los niños y niñas menores de cinco años.

ESPECIFICOS:

• Comprender que el impulso del pensamiento creativo es

fundamental en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje en los
niños menores de 5 años.

• Vivenciar desde el afecto el goce que produce el desarrollo del

pensamiento creativo (arte) desde lo individual y colectivo.

• Habilitar a las mediadoras pedagógicas en el perfeccionamiento

del desarrollo del pensamiento creativo (arte): desde una propuesta
metodológica experiencial para la educación inicial”

• Potenciar la capacidad para inventar, recrear y valorar las

experiencias artísticas de los niños de 2 años 6 meses hasta los 5 años.

• Enriquecer el currículo operativo (experiencia cotidiana de atención

a los niños y niñas) a través del desarrollo del pensamiento creativo.

AGENDA
Primer día
Tiem Contenido Recursos Responsables
po
8h00- Inscripción y bienvenida Hoja de Gerente/
8h15 asistencia Técnicos.
8h15- Reflexión Lectura Facilitador
8h45 CD-
grabadora
8h45- Definición de pensamiento. Material de Facilitador
10h45 Estructura del pensamiento. apoyo

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 Selección de operaciones
mentales.
Pensamiento y creatividad
10h45 RECESO Refrigerios Gerente/
- Contadora
11h00
11h00 Desarrollo evolutivo de la niñez Material de Facilitador
- Ciclos de desarrollo apoyo
12h00 Habilidades del pensamiento
12h00 La Mediación Pedagógica.
-
13h15
13h15 RECESO Almuerzo Participantes
-
14h00
14h00 Elementos del Currículo Material de Facilitador
- apoyo
17h00
Segundo día

Tiem Contenido Recursos Responsables

po
8h00- Inscripción y bienvenida Hoja de Gerente/
8h15 asistencia Técnicos.
8h15- Estrategias para el desarrollo del Material de Facilitador
8h45 Pensamiento Creativo apoyo
8h45- Estrategias para el desarrollo del Material de Facilitador
10h45 Pensamiento Creativo apoyo
10h45 RECESO Refrigerios Gerente/
- Contadora
11h00
11h00 Estrategias para el desarrollo del Material de Facilitador
- Pensamiento Creativo apoyo
12h00
12h00 Estrategias para el desarrollo del Material de Facilitador
- Pensamiento Creativo apoyo
13h15
13h15 RECESO Almuerzo Participantes
-
14h00
14h00 Estrategias para el desarrollo del Material de Facilitador
- Pensamiento Creativo apoyo
17h00

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REFLEXIÓN

Hace mucho tiempo existía un árbol de manzanas y un pequeño niño

que lo amaba mucho y todos los días jugaba a su alrededor, se trepaba al
árbol hasta el tope, comía manzanas y bajo su sombra tomaba la siesta,
Él amaba al árbol y el árbol amaba al niño.

Pasó el tiempo y el niño creció y nunca más volvió a jugar alrededor del
enorme árbol. Un día regresó el muchacho y escuchó del árbol, que le dijo
con suma tristeza ¿vienes a jugar conmigo? El muchacho le contestó: “ya
no soy el niño de antes que jugaba alrededor de los árboles grandes, lo
que ahora quiero y deseo son juguetes y necesito dinero para comprarlos”.

Lo siento dijo el árbol, “pero no tengo dinero”, te sugiero que tomes mis
frutos y los vendas, de está manera tú obtendrás el dinero para tus
juguetes. El muchacho se sintió feliz; tomó todos los frutos, los vendió y
obtuvo el dinero, el árbol también sintió la felicidad. Pero el muchacho
nunca más volvió y; el árbol volvió a estar triste.

Tiempo después, el niño profesional, todo un hombre regresó y el árbol se

puso feliz y le preguntó ¿vienes a jugar conmigo? No, no tengo para jugar,
debo trabajar para mi familia. Necesito una casa para compartir con mis
hijos, con mi esposa, ¿puedes ayudarme? El árbol le contestó: “Lo siento,
no tengo una casa, pero… tú puedes cortar todas mis ramas”, y esto lo
hizo nuevamente feliz al árbol, pero el joven no volvió más desde esa vez,
y el árbol, se puso triste y se quedó solitario.

Cierto día, de un cálido verano, el hombre regresó y el árbol se puso

encantado, “¿vienes a jugar conmigo?” le preguntó, El hombre le contestó,
“estoy triste, me he jubilado, estoy volviéndome viejo, deseo un bote para
navegar y descansar ¿Puedes darme uno?” El árbol le contestó “Usa mi
tronco para que puedas construir uno y así puedas navegar y ser feliz”. El
hombre corto el tronco, construyó el bote y luego se fue a navegar por un
largo tiempo.

Finalmente, regreso después de muchos años y el árbol le dijo: “lo siento

mucho, pero ya no tengo nada que darte, no tengo frutos, no tengo ramas,
no tengo tronco”, el hombre replicó: “no tengo dientes para morder, ni
fuerzas para escalar, ahora ya estoy viejo”. Entonces el viejo tronco con
lágrimas en sus ojos le dijo: Realmente no puedo darte nada, lo único que
me queda son mis raíces muertas. El hombre le contestó. Yo no necesito
mucho, y solo quiero un lugar para descansar. Estoy cansado después de
tantos años.

El árbol le contestó: “Las viejas raíces de un a´rbol, son el mejor lugar para
recostarse y descansar, ven siéntate a mi lado y descansa”.

El hombre agobiado por sus años, se sentó junto a las raíces del árbol,
ambos esperaron el atardecer del día y de la vida, envueltos en un abrazo
de amor, por siempre descansaron.

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Dialogo:
Esta es la historia de cada uno de nosotros, la imagen del árbol son
nuestros padres, cuando somos niños los amamos y jugamps con ellos.
Cuando crecemos los dejamos y regresamos a ellos solo cuando los
necesitamos o cuando estamos en problemas. A ellos no les importa
como nos haya ido en la vida y lo ingratos que somos o que hayamos
sido, pues ellos siempre estarán allí esperándonos para darnos cuanto
puedan, incluso hasta sus propias vidas.

QUÉ ES EL PENSAMIENTO?

Es el conjunto de ideas organizadas que conducen a comprender la acción

humana y el impacto que esta tiene en al relación social.

Consiste en que el ser humano logra la integración del entorno, con la

mente, el cuerpo y el cerebro donde se genera procesos mentales
indivisibles, inmediatos y que se encuentran en constante proceso de
elaboración y reelaboración de los datos asimilados y percibidos.

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Para Aristóteles (filósofo griego) el ser humano posee una tendencia
innata similar al apetito que es la de llegar a saber: conocer, explicar,
relacionarse, denominándolo como apetito intelectual que de llegar a
guiarse en el individuo desde su niñez para que este logre tener un
conocimiento más amplio y seguro.

Para Edgar Morin. El pensamiento es un fenómeno complejo y abarca

varias dimensiones que requieren ser fortalecidas para que se
transformen en procesos mentales que asimilen, produzcan y actualicen
las ideas que servirán para llegar a la toma de decisiones con equilibrio
liberando situaciones contradictorias y antagónicas.

Sin embargos e ha de considerar como La acción mental del ser humano

que requieren de otra acción superior para potencializarse o para
permanecer estático, lo que implica el desarrollo o no de la sociedad.

La palabra PENSAMIENTO, proviene del verbo latino PENDERE, cuyo

significado hace referencia a “pensar”, lo que PENSAR, implica una acción
mental por lo cual un individuo precisamente evalúa algo determinado.

PENSAMIENTO, es una acción transformadora, orientado y original de la

mente o del intelecto humano, el cual se caracteriza por configurar una
producción a partir del mundo de las ideas personales que permite
establecer nuevas relaciones en ámbitos diferentes.

INTUITIV
O LÚDICO
TIPOS
DE CIENTÍFI
CREATIV
PENSAMIEN CO
O
TO

EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO.-Lógico- lúdico- permite cimentar a

través de la alegría compartida a través de la lúdica- juego- los hábitos,
las habilidades, capacidades y destrezas en el niño de 0 a 5 años de edad,
con la finalidad de desarrollar su inteligencia por medio del juego. El
juego es el medio que permite involucrar el desarrollo pleno del niño/a
(SER, MENTE Y CUERPO, EMOCIONES, NECESIDADES) que es un despertar
al pensamiento científico (operaciones mentales o intelectuales o
cognitivas- observar, experimentar, sentir, construir- jugar- razonar)
Desarrollo del Pensamiento INTRA PERSONAL- INTERPERSONAL-
NATURALISTA- ESPACIAL- LÓGICO MATEMÁTICO

PENSAMIENTO INTUITIVO.- Este tipo de pensamiento se desarrolla en el

niño/a a través de la dimensión plástica en sus múltiples expresiones:

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 1. EXPRESIÓN CORPORAL – Pensamiento KINESTESICA,
ESPACIAL- danza, la expresión corporal, manejo de títeres,
marionetas, imitación, teatro- juegos de rueda
2. EXPRESIÓN MUSICAL- Pensamiento MUSICAL-LINGUÍSTICA
que permite desarrollar la audición, percusión, sonidos
onomatopéyicos y homatopeyico. Canto,
3. EXPRESIÓN PLASTICA-Pensamiento ESPACIAL - modelado,
pintura, armado, etc.
4. EXPRESIÓN COMUNICATIVA.- Pensamiento Lingüístico
(verbal, poesía, verso, amorfinos, trabalenguas, adivinanzas.
Donde se desarrolla el pensamiento gestual)

El niño/a es un ser nuevo, Su cerebro esta funcionalmente óptimo pero

necesita que se le incorpore el SOFWARE (PENSAMIENTO INTUITIVO-
ARTE- CREACIÓN) humano con que va a relacionarse directamente con
la realidad y va a trabajar durante todo el resto de sus vida; por el estado
de ingenuidad no le permite relacionarse con el medio, por lo que recurre
como autodefensa a la FANTASÍA y su enorme capacidad de estar en
movimiento y en constante desplazamiento para lograr su personalidad.

A través del juego se desarrolla la creatividad (ARTE PARA JUGAR) es

decir la ORIGINALIDAD, LA FLUIDEZ, FLEXIBILIDAD, INVENTIVA,
ELABORACIÓN, APERTURA MENTAL Y SENSIBILIDAD.

El juego y el arte desarrollan la CREATIVIDAD- PENSAMIENTO

INTUITIVO- es decir la habilidad para crear nuevas ideas y ver las
relaciones existentes entre los demás.

La creatividad debe ser estimulada, respetada y en consecuencia se

enriquece la capacidad expresiva del niño/a que a través de: LA
EXPRESIÓN CORPORAL, LA EXPRESIÓN PLÁSTICA, LA EXPRESIÓN
LITERARIA, LA EXPRESIÓN MUSICAL, potencian el desarrollo integral,
integro e integrado del niño/a desde los 0 hasta los 5 años de edad.

La creatividad incentiva la convivencia social y proyecta a la diversidad

como un espacio en el ser humano para desarrollar el folklore
intersociocultural de la comunidad.

El pensamiento creativo se interrelaciona con las TÉCNICAS

GRAFOPLÁSTICAS. Considerado como procesos lógicos y racionales de
habilidades y destrezas artísticas manuales, en el cual se desarrolla el
talento de la estética, la belleza, el colorido, ritmo y armonía, son
plasmadas en diferentes técnicas con procedimientos sistematizados en
su teoría y aplicación práctica que tiene como fin fundamental desarrollar
el potencial creativo en los niños y niñas desde temprana edad.

PENSAMIENTO CREATIVO

Creatividad.- Es la habilidad, la capacidad, la competencia que despliega

el ser humano en su afán de renovar, relacionando cosas que antes no se

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encontraban relacionadas. Es la capacidad innovadora del hombre que
dará por resultado una propuesta original, ejercitada a través de
planteos, tenga un carácter abierto y permitan la posibilidad de varios
caminos alternativos.

El pensamiento creativo esta orientado a resolver problemas, puede

adoptar diferentes formas (iniciativa, toma de decisiones, elaborar planes,
actuar)

La educación inicial dirigida a la niñez de 0 a 5 años de edad será la base

para el desarrollo de habilidades, capacidades, destrezas y competencias-
funciones básicas-(objetos y experiencias de aprendizajes) necesarias
para que el niño/a de hoy logre dominar sus potencialidades mediante el
apoyo de la mediación pedagógica, para el desarrollo de un aprendizaje
creativo y la organización creativa esto le permitirá enfrentar los desafíos
de la vida.

ARTE.- favorece el desarrollo de la capacidad de percibir la belleza y

expresar en todos sus espacios, la armonía del entorno en relación a su
desarrollo físico, mental y emocional mediante la asimilación de
experiencias sensoperceptivas que gracias a la aplicación de actividades
de aprendizaje adecuadas, oportunas, frecuentes permiten a los niños/as
tejer circuitos cerebrales permanentes y crecer ágiles y seguro de si
mismos.

Si reconocemos que el desarrollo del pensamiento inicia mediante la

intervención de agentes externos a su desarrollo intelectual (actos
sensoriomotrices), es importante que se tome en cuenta en el proceso de
educación inicial la importancia de la sensación y la percepción (desarrollo
psicomotriz).

En los actuales avances conocidos de la educación se asocia la

importancia de construir el aprendizaje desde el yo personal del individuo,
con el fin de conocer sus niveles de dominio y las capacidades de

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maduración y aprendizaje. Es fundamental que para que el aprendizaje
se lleve a efecto y satisfactoriamente será preciso que todos los factores
motrices, psicológicos y afectivos que intervienen en dicho aprendizaje
hayan alcanzado una madurez adecuada. Por lo tanto no se debe iniciar
procesos de enseñanza escolar antes de haber conseguido dicha
madurez esto puede causar diversas frustraciones y la necesidad de optar
por mecanismos compensatorios, así como un rechazo más tarde a las
atareas escolares.

La personalidad del niño/a es el producto de un crecimiento gradual y

lento. Su sistema nervioso madura por etapas y en un orden natural (se
sienta antes de ponerse de pie, balbucea antes de hablar, depende de los
demás antes de lograr su independencia) todas sus aptitudes se
encuentran sujetas a las de crecimiento, desarrollo motriz y madurez.
Nuestra tarea como mediadores pedagógicos no es la de moldear, sino de
guiar su proceso de crecimiento, desarrollo y madurez.

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El desarrollo del pensamiento se potencializa a partir de los 3 meses de
edad, sin embargo no descarte la acción del niño/a de 0 a 3 meses
realizar actividades motrices ya que ejercitan los reflejos innatos a través
de la percepción y la sensación.

LOS FELEJOS:

Para CORIAT, los reflejos son reacciones automáticas desencadenadas

por estímulos (función de crecimiento del cerebro a través de las
conexiones neuronales – sinapsis-) La aparición y desaparición de los

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reflejos es la capacidad mayor que el niño presenta para adaptarse y
tener flexibilidad de acción en el medio que le rodea.

Es fundamental la revisión del medico pediatra para determinar si existe

algún problema subyacente, su identificación temprana podrá ayudar a
detectar a detectar la causa y reducir complicaciones futuras.

Se diferencia diferentes tipos de reflejos:

REFLEJO PRIMARIO o ARCAICO.- este tipo de reflejos están presentes
en el momento del nacimiento.
REFLEJOS SECUNDARIOS.- son aquellos reflejos que aparecen
posteriormente, a largo de los primeros meses del niño/a.

ENTRE LOS REFLEJOS:

Reflejo de moro.- Es una reacción equilibradora, que desaparece
alrededor de……….consiste en una flexión del tronco, hombros, caderas,
manos y pies, a la vez que codos, rodillas y dedos; todo ello seguido del
llanto. Esta reacción se obtiene al fi. Hacia atrás del niño.

Reflejo de succión.- Al colocar cualquier objeto rozando los labios, el

bebe succiona vinculando con el reflejo de cuatro puntos cardinales.

Reflejo de deglución.- Facilita la correcta alimentación del bebe.

Reflejo de los cuatro puntos cardinales. Reflejo de búsqueda, se

encuentra con los dos anteriores y persiste hasta los dos meses. Al tocar
la mejilla, el recién nacido desplaza la boca hacia el lado que se ha
presionado. El recién nacido suba la barbilla o la frente.

Reflejo de marcha automática.- Con el bebé en posición vertical,

sosteniéndole por debajo de los brazos, en las axilas, con los pies en
contacto con una superficie dura, sele inclina ligeramente hacia delante.
El bebé adelanta alternativamente los pies, como si caminase. Este reflejo
suele desaparecer entre los dos o tres meses de vida.

Reflejo de presión palmar.- funciona en forma semejante a la

descripta anteriormente. Al colocar cualquier objeto en la mano, se
provoca una fuerte reacción de presión palmar (grasping). Desaparece
entre los dos y cuatro meses.

Reflejo de presión plantar.- puede lograrse cuando rozando con un

lápiz la……..del piel pulgar del pie, provoca que los dedos se flexionen,
llegando incluso a…. Este reflejo desaparece más tarde, aproximadamente
a laos nueve meses.

Reflejo de respuesta a la tracción.- cuando se obtiene la presión de los

dedos de las manos sobre los índices del adulto o sobre una barra del
mismo grosor, el …. Mantenerse suspendido en todo o parte de su peso.

Reflejo tónico-asimétrico del cuello.- Se encuentra presente en el

recién nacido… niño/a echado sobre su espalda, gira la cabeza hacia un
lado y mantiene los brazos……. De un espaldachín. Este reflejo se observa
durante el primer trimestre de nuestra vida. Desarrolla la fijación visual

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del bebé, ya que observa como su mano se abre, ciert---- las
sensaciones que acontecen a su alrededor.

Reflejo ocular.- a).-palpebral.- es un movimiento de defensa, que

surge cuando los párpados de los ojos se cierran, si aparece bruscamente
una luz intensa o un ruido en el oído del niño/a. b).-ojo de muñeca.-
aparece a lo largo del primer mes. Cuando se desplaza el niño/a hacia un
lado, los ojos se movilizan hacia el lado contrario, el reflejo cuando el
niño/a establece una fijación visual.

Reflejos secundarios o respuestas posturales.- surgen después de

los reflejos --- integran automatismos y evolución de la conducta del bebé,
a lo largo de toda su vida.

Reflejo de Landau.- Se observa al niño/a suspendido en posición dorsal.

El tronco se endereza, la cabeza se eleva y los pies y los brazos se
extienden. Aparece alrededor de y persiste hatsa el último trimestre
del primer año.

Reflejo de paracaídas.- aparece entre los 6 y 9 meses, su ausencia

indica alguna difusión neurológica, se mantiene al niño en posición
ventral, sujeto por los costados …. Bruscamente hacia adelante. El niño/a
realiza un movimiento brusco para protegerse con extensión de los brazos
y apertura de las manos.

Los seis primeros años de vida, se caracterizan por ser un

periodo de un ritmo muy rápido de desarrollo, tanto psíquico
como físico, en el cual el niño/a se apropia del mundo que les
rodea.

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO/A.

En el periodo de 0 meses de nacido del niño hasta los 5 años se observa

características en el desarrollo evolutivo del ser humano, lo que se
observa en el crecimiento y desarrollo del niño/a.
En esta etapa el niño de 0 a 5 años dependerá el niño/a de un adulto
(padres, apoderados o cuidadores infantiles), se considera a la etapa de
los descubrimientos – etapa que formará su personalidad- La Psicología
Evolutiva a través de sus investigaciones nos presenta la caracterización
en ciclos de desarrollo y crecimiento del niño/a.

Nr Ciclo de Periodo Periodo sensitivo

o Desarrollo por
Evolutivo edades
1 Nacimiento 0 a 1 año Desarrollo del vínculo afectivo.
y Lactancia Identificación de los reflejos.
2 Edad 1 a 2años Adquisición del lenguaje – dominio

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 temprana 5 meses de la percepción.
3 Edad 2.años 6 Desarrollo del lenguaje, la
preescolar meses a 5 percepción, el pensamiento, la
-temprana años memoria y la imaginación.
Desarrollo del pensamiento científico
y desarrollo del pensamiento
creativo.

En la etapa de LACTANCIA, la actividad rectora o principal es la

comunicación emocional del niño/a con el adulto (madre, padre.
Mediadora pedagógica) ya que le motiva a satisfacer su necesidades a
través del afecto y contacto emocional. En esta etapa es importante
establecer una interdependencia armónica entre el desarrollo sensorial y
el motor tomando como punto de partida a los reflejos – desarrollo del
movimiento corporal- denominado céfalo-caudal.- establece que los
movimientos se realizan en orden descendente cabeza-pies con la
posibilidad de ejecutar movimientos de la cabeza al tronco, luego los
miembros superiores (manos y brazos) y finalmente los miembros
inferiores (pies). Próximo distal.- indica que la organización de las
respuestas motrices se efectúa primero en las apartes más cercanas al
centro del cuerpo para luego ir hacia las alejadas- agarre y concentración
visual. (Movimiento del hombro, el codo, más tarde las muñecas y los
dedos; en la locomoción el niño/a controlan primero) la relación niño/a
adulto, cuando es adecuadamente orientada por éste favorece la actividad
gestual y corporal como respuestas motrices frente a un estímulo.

Durante le primer año se construye las pre-estructuras previas para poder

avanzar a la fase siguiente del desarrollo entre las cuales se puede
mencionar: noción de objeto, de espacio, de tiempo bajo la forma de
secuencias temporales, la noción de cuasalidad. En esta etapa se
debe tener en cuenta dos aspectos: el movimiento y los sentidos para
el desarrollo intelectual con la influencia del estado alimenticio
nutricional y el estado de salud, por cuanto influyen en la capacidad de
acción y en el estado de ánimo.

En la edad de 0 a 1 año se dan los siguientes procesos más importantes:

el acto de coordinación de: observar, agarrar y llevarse los objetos a la
boca; la sensibilidad auditiva y el acto de caminar.

ETAPA DE LA INFANCIA TEMPRANA.- La característica principal es el

que el niño/a en esta etapa logra el dominio de la posición erguida y más
tarde la marcha que es la etapa de la independencia porque llega al
conocimiento y dominio del espacio- control de esfínteres, perfecciona su
lenguaje, se inicia el juego de roles (las representaciones personales).

Durante este tiempo se producen cambios resaltantes como: el lenguaje

ETAPA PREESCOLAR TEMPRANA.- El creciente interés del niño/a por
conocer el mundo de los adultos e incluirse en él, se da por la
participación de los procesos de socialización adulto-niño/a, niño/a-niño/a,
desarrollándose procesos síquicos como la voluntad, la atención, la
imaginación.

16
(En esta etapa el mediador pedagógico deberá dominar las
características del desarrollo evolutivo del niño/a, para desarrollar
las estrategias de aprendizaje y le juego).

IDENTIFIQUE CUAL ES EL PERFIL DEL GRUPO DE NIÑOS/AS A SU CARGO.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
(basarse en los Resultados de la EADI y en la Ficha Familiar)

ASPECTOS PARA DESARROLLAR EL CURRÍCULO OPERATIVO.

EL CURRICULUM.- El término currículum procede de la voz latina

CURRÍCULO que quiere decir “VIDA”, “TRAYECTORIA”, “VIVENCIA”
“EXPERIENCIA”, “ACCIÓN”, Por tanto significa “EXPERIENCIA y VIDA
REALIZADA”.

TRADICIONALMENTE se denomina al conjunto de disciplinas o asignaturas

distribuidas por años de estudio (Nivel Educativo Formal).

En las modalidades alternativas se considera por CURRICULO, al

conjunto de experiencias educativas que los niños de 0 a 5 años vivencia
bajo la orientación de la mediación pedagógica de los facilitadores/as, con
la inserción y apoyo permanente de la familia y la comunidad.

En conclusión: EL CURRICULO, es un conjunto de experiencias de

aprendizaje que los sujetos vivencia en una sociedad y en un proceso
histórico concreto con el fin de dinamizar su propio desarrollo integral,
como persona y como sociedad organizada.

CLASES DE CURRICULO

1. CURRÍCULO EXPLICITO.- Conjunto de competencias y capacidades

que se desea desarrollar – REFERENTE CURRICULAR
2. CURRÍCULO OCULTO.- todo aquel factor existente en el contexto
social que inciden de manera directa en la persona, (PRINCIPIOS DE
LA MODALIDAD)
3. CURRICULO ABIERTO.- Es fruto de las perspectivas del mediador
pedagógico que selecciona a su manera de entender, saber y hacer
para lograr aprendizajes significativos en la infancia (CURRICULO
INTERMEDIO)
4. CURRÍCULO CERRADO.- Es el resultado de un planteamiento
caracterizado, tal es el caso del currículo intermedio desarrollado
para cada modalidad y en 3 dimensiones por edad
5. CURRÍCULO BÁSICO/OPERATIVO.- Es el currículo social mixto en la
que a la determinación de los contenidos de aprendizaje del
Referente Curricular, del Currículo Intermedio se incrementa la

16
 propuesta del mediador pedagógico, de acuerdo a las
características evolutivas, sociales, culturales y económicas que
interrelacionan con la vida de la infancia. Su fin es apoyar el
desarrollo integral del niño de 0 a 5 años de edad (en temas de
SALUD, EDUCACIÓN, NUTRICIÓN) de la familia, la comunidad,
tomará como punto de partida los resultados de la EADI.

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

EL MÉTODO EXPERIENCIAL.

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LA HISTORIA DEL ARTE.

Un buen día el alcalde de una ciudad, invitó a todos quienes desearán

elaborar un caballo para la plaza, un buen señor que le gustaba
entrenerse con los niños/as de la ciudad y de profesión artesano escultor,
se hizo cargo. Un camión trajo al taller un bloque gigante de granito. El
escultor empezó trabajando, subido en una escalera, a golpes de martillo y
cincel. Los niños lo miraban hacer.

Entonces los niños partieron de vacaciones, rumbo a las montañas o el

mar.

Cuando regresaron, el escultor les mostro el caballo terminado. Y uno de

los niños, con los ojos muy abiertos, le preguntó__pero… ¿cómo sabías que
adentro de aquella piedra había un caballo?.

16
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO

Veamos como se relaciona el desarrollo integral con las actividades del

Desarrollo del Pensamiento en el campo de la creatividad.

La importancia que tienen los sentidos en el desarrollo del niño/a,

constituye los canales por donde recibe la información que hay en el
entorno (los colores, las formas, olores, sabores, sonidos, etc.) y en el
propio sujeto (las sensaciones de frío, hambre, la posición de los cuerpos
en el espacio, etc.)

Las capacidades sensoriales son las primeras funciones que hay que
desarrollar en el niño/a, ya que estas son las bases del desarrollo
perspectivo o intelectual.

El conjunto de técnicas en el desarrollo del pensamiento creativo, son

parte de la motricidad gruesa, fina adaptativa el desarrollo del lenguaje
y el desarrollo personal y social. El proceso para adquirir dominio en cada
uno de los movimientos es lento, depende de la madurez del sistema
nervioso central del niño/a. Para estimular el desarrollo del pensamiento
creativo se requiere de actividades conocidas en el campo de la educación
como

TÉCNICAS GRAFOPLÁSTICAS.

Relleno Efecto de nieve

Trozado Cosido Modelado
Rasgado Ensartado Garabateo
Arrugado Laberinto Pintura chorreada
Pegado Desteñido Pintura con piola
Esparcir Móvil espiralado Pintura con crayola
Entorchado Plegado Pintura con lápices
Recorte con tijeras Pintura de colores
Punzado/punteado Pintura con Pintura con hisopo
Iluminado detergente Pintura con tiza
Entrelazado Pintura con goma seca.
Plantado Estampado Pintura con tiza
Rizado Pintura con rodillo mojada en leche.
Pasado Collage
Montaje Estarcido
Rompecabezas Piola caída
Armado con piola Color mágico
Anudar y pintar Visión espejo
Guirnaldas Impresión con
Frotage objetos
Mosaico Dibujo ciego
Vitral Vidriería de colores.

16
 MODELO PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA
Identificación de la institución.
Provincia ---------------Cantón-------------------Parroquia-----------------
Recinto--------------------- Unidad de Atención--------------------------
Fecha del……….. al………………….2008 grupo étareo……………………….
Objetivo General.-Se aprecia como persona integra, integral e integrada con sus
propias características, aspectos fortalezas e intereses.
Objetivo Específico.-Desarrollar el pensamiento lógico para la construcción de
procesos de aprendizaje.
Objeto de aprendizaje.- percibimos las características y posibilidades de los
objetos: TEXTURAS.
Evaluación
Actividades de
aprendizajeExperiencia de

Capacidad básica

Recursos
aprendizaje

Indicadores

Criterio
Palpar objetos

MOTIVACIÓN

Jugamos a la gallinita ciega. Identifica Muchas veces

En el huerto de mi casa se ha Si
perdido una guja y un dedal no
búscalo, búscalo y lo
clasifica
encontrarás. ¿Gallinita ciega
donde dejaste la aguja y el
dedal?
ORIENTACIÓN

(Nivel de ayuda)
Recordemos que hicimos la
actividad anterior.
Este día vamos a tocar algunos
objetos, estos tienen formas, Recomendacion
tienen tamaño y color, ustedes es
deberán tocar (palpar),
comparar, dirán su nombre.
Luego podremos hacer obras de
arte con pintura.
EJECUCIÓN/TALLER

Nivel de dificultad
Entregar a cada niño un pincel,
una hoja de papel, pintura de
agua de distintos colores,
palpar suavidad en el color y en
la goma, palpar textura en
arena, palpar objetos lisos en la
hoja de papel.
Vamos a mezclar la arena en la
goma y luego colocamos en la
hoja de papel formando figuras,
pintaremos de acuerdo a
nuestro gusto. Dejar que se
seque a la intemperie.

16
 Preguntar cuáles eran las

.Experimento e identifico objetos por el tacto: áspero, liso, suave, rugoso

Cajita de sorpresas, material del medio, pinceles, hojas, pinturas, goma ,arena
CONTROL
características de los objetos
que utilizamos para nuestro
trabajo.
Preguntar si les gusto o no, y
por qué no les gusto?

PREPAREMONOS A VISUALIZAR LA CREATIVIDAD TE PREGUNTAMOS QUE

MIRAS EN LOS SIGUIENTES CUADROS DE ARTE

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PARA APOYO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE APLIQUESE EN EL
MOMENTO DE DESARROLLAR LA EJECUCIÓN.

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