- BARBOSA, ANA MAE.

I NQUI ETAES E
MUDANAS NO ENSI NO DA ARTE. SO PAULO:
CORTZ, 2002.
INQUIETAES E
MUDANAS NO ENSINO DA
ARTE.
Crtica a histria do ensino de Artes no Brasil
A partir de 1986, o Conselho Federal de Educao
condenou a arte ao ostracismo nas escolas.
Isso significou o abandono da diretriz desta rea de
conhecimento, ficando a mero critrio das escola a
realizao de um trabalho pedaggico competente ou
no!!
1 e 2 graus - matrias bsicas:
portugus, estudos sociais, cincias e
matemtica.
Eliminao da rea de comunicao e
expresso.
Marcos importantes:
Ambiguidade do CFE( Conselho Federal de
Educao em sua resoluo Arte no exigida, mas
Expresso e Comunicao no esto na base
curricular comum!!!A importncia da arte na escola
foi dissolvida por esta ambiguidade.
Ainda em julho de 1986, em um Encontro de
Secretrios de Educao do Rio Grande do Sul, o
Secretrio de Educao de Rondnia props a
extino da educao artstica do currculo, o que foi
aprovado pela maioria dos secretrios presentes.

ENSINO DE ARTE NO BRASIL
Desde o sculo XIX que desenho nas escolas apenas
desenho geomtrico, destitudo de compreenso e
aplicabilidade.;
Os poderosos da educao eliminando educao artstica
do currculo, apenas impediro que muitas crianas
desenvolvam suas capacidades para ocupar estas
profisses em geral bem remuneradas.
Exemplos:broadcasting, cinema, setor de publicaes de
livros e revistas, setor de gravao de vdeo e som, setor
de TV com a sua carncia de bons desenhistas de
ambiente, sonorizadores e cmeras que
realmente conheam acerca de imagem.

Crticas da autora
A arte na educao ( ou a falta dela!) afeta a inveno,
inovao e difuso de novas ideias e tecnologias, encorajando
um ambiente institucional inovado e inovador;
Arte no apenas bsica, mas fundamental na educao de
um pas que se desenvolve.
Sabemos que arte no apenas socialmente desejvel, mas
socialmente necessria.

Para Fayga Ostrower, nem na arte existiria criatividade se
no pudssemos encarar o fazer artstico como trabalho, como
um fazer intencional produtivo e necessrio, que amplia em
ns a capacidade de viver... A criao se desdobra no trabalho
porquanto traz em si a necessidade que gera as possveis
solues criativas.

Pesquisa da autora em seus escritos
De maro a julho de 1983, tive a oportunidade de
entrevistar dois mil e quinhentos professores de
educao artstica de escolas pblicas de So Paulo.
Todos eles mencionaram o desenvolvimento da
criatividade como primeiro objetivo de seu ensino;
Criatividade era definida como auto liberao e
organizao.
No totalmente incomum que aps regimes polticos
repressores a ansiedade da auto liberao domine as
artes, a arte-educao e seus conceitos.
consequncias da conjuntura nacional vivida no Brasil

Refletindo...
O sistema educacional no exige notas em arte
porque a educao artstica concebida como uma
atividade, mas no como uma disciplina de acordo
com interpretaes da lei educacional 5.692. ( Lei de
Diretrizes e bases da educao de 1971);
O problema de baixa qualidade afeta no somente a
arte-educao mas todas as outras reas de ensino
no Brasil.
Ensino de Artes no Brasil
A politizao dos arte-educadores comeou em 1980 na
Semana de Arte e Ensino (setembro, 15 a 19), na
Universidade de So Paulo, a qual reuniu 2.700 arte-
educadores de todo o pas.
Das discusses surgiu a necessidade de organizaes
associativas profissionais a fim de abrir o dilogo com os
polticos locais e regionalizar os procedimentos com
respeito diversidade cultural do pas.
At os fins dos anos 80 no existia no Brasil programas
de mestrado e doutorado em arte-educao.

A autora e sua crtica...
Em 1987 comecei um programa de arte-educao no Museu de
Arte Contempornea, combinando trabalho prtico com histria da
arte e leitura de obras de arte. A metodologia utilizada para leitura
de uma obra de arte varia de acordo com o conhecimento anterior
do professor, podendo ser esttica, semiolgica, iconolgica,
princpio da Gestalt, etc.
H perigos de se enfatizar a falta de comunicao entre a cultura de
classe alta e a popular tornando impossvel a compreenso mtua.
Para o grupo popular isto ainda mais perigoso porque eles no
tero acesso ao cdigo erudito, que o cdigo dominante na nossa
sociedade.
Teremos ainda no futuro a forte influncia dos movimentos de arte
e comunidade na arte-educao formal. Estes movimentos superam
o perigo de se negar a informao da norma culta para classe
popular.

Finalizando suas reflexes
Embasamento terico e exame das prticas so
necessrios para o avano da arte em comunidade
evitando a manipulao que pode transform-la em
simples auxiliar de campanha poltica. ;

Essas tendncias garantiro para a arte-educao o
papel de transmissor de valores estticos e culturais
no contexto de um pas de terceiro mundo.