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LINEA DE TIEMPO DE LOS PLANES

1
9
8
0
Nivel educativo:
medio superior
83
-
88
Nivel educativo:
Primaria y
Secundaria
1
9
9
4
Nivel educativo:
Educacin especial
Teora humanista
Teora:
Sociocultural
1
9
8
1
Nivel educativo:
Educacin Bsica
Teora:
Sociocultural
1
9
9
3
Nivel educativo:
educacin bsica
Teora
constructivista
Teora:
Psicogentica
1
9
9
9
Nivel educativo:
Licenciatura
Teora: Cognitiva
0
2
-
0
3
Nivel educativo:
Preescolar
Teora:
Psicogentica
2
0
0
9

Teora: Sociocultural
Nivel educativo:
Educacin Bsica
2
0
1
0

Teora: Cognitiva
Nivel educativo:
Educacin bsica
2
0
1
1

Teora
constructivista
Nivel educativo:
Educacin Bsica y
escuelas normales
Tiene como principio
que los alumnos cren
sus propias metas a
largo plazo a travs de
los aprendizajes
esperados, tiendo un
desarrollo tanto de
fsico como mentales.
Permitiendo a los
alumnos ser autnomos
y a su vez estar dentro
de un grupo social
donde comparten
caractersticas en
comn (edad) a travs
de la transmisin de
Estaba propuesto la zona de
desarrollo prximo (cuando
se necesita llega aun a la
madurez), autorregulacin de
funciones y procesos
psicolgicos e internalizacin,
teniendo un proceso para
llegar a un aprendizaje
esperado, sin dejar un lado
los aprendizajes ya obtenidos
Esta reforma combate la
discriminacin a las
personas con necesidades
especiales dndoles la
oportunidad de
desarrollarse como
cualquier otro individuo
dentro de una sociedad.
La educacin
secundaria se hizo
obligatoria.
Se encuentran presentes
los aprendizajes basados
en competencias donde el
alumno es el sujeto activo
procesador de
informacin, a la vez que
crean su propio concepto
del aprendizaje obtenido
Creando una cierta
relacin entre sujeto y
objeto de
conocimiento en el
proceso del mismo.
Aprendizaje que est
basado en el desarrollo
psicolgico donde la
educacin debe promover
el desarrollo social,
cultural, cognitivo
interindividual.
orienta a la educacin a lograr
el desarrollo de habilidades
de aprendizaje y no solo a la
enseanza de conocimientos
dotando as a los alumnos de
una serie de habilidades y
conocimientos efectivos.
Pretendiendo ver al alumno
como un constructor activo
y no solo como procesador
de informacin. Sin
embargo, al maestro como
promotor del desarrollo y la
autonoma.
Equipo 3:
Darsy Ibeth Dominguez Villanueva
Maria Diana pineda Antonio
Daryl Vasquez Lpez
Yesica Cruz Fabian