Escuela Normal Urbana Federal del Istmo

Prcticas Sociales del Lenguaje

Aplicacin de ficheros didcticos en la escuela
primaria

Docente: Profr. Esteban Ros Cruz

Alumna: Friddamir Romero Santiago

Licenciatura en Educacin Primaria

Grado: 1 Grupo: B

Friddamir Romero Santiago

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La aplicacin de ficheros didcticos en
la escuela primaria"

Durante la jornada de observacin comprendida del 9 al 13 junio de 2014, estuve
presente en la Escuela Primaria Reforma Educativa, en la Octava Seccin
Cheguigo de la Heroica Ciudad de Juchitn de Zaragoza, Oaxaca, observando en
el 6 grado, grupo A. En el trascurso de esta semana apliqu 1 ficha didctica
correspondiente al curso de Las Prcticas sociales del lenguaje.
Mi intencin desde un principio era que el profesor de 6, con anticipacin me
dijera qu da podra aplicar mis fichas, pero por cuestiones de tiempo el da
martes 10 de junio del ao en curso, el docente me dijo que me daba una hora, y
fue entonces que ese da tuve que abordar una de las cuatro actividades que tena
pensado trabajar. Esta ficha didctica fue Las Cartas chuscas.
Esta actividad tuvo una duracin de unos cincuenta minutos aproximadamente.
Las cartas chuscas es la ficha 33 del fichero de actividades didcticas de Espaol
de Tercer grado. El Estndar curricular de esta ficha es la Produccin de textos,
de donde se desprende el punto 2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir
elementos de humor en textos escritos con dicho propsito.
El mbito al que pertenece es el de Literatura y el propsito de esta ficha era que
los alumnos utilizaran la estructura de una carta y su creatividad para redactar
textos graciosos.
Antes de comenzar mi actividad me present con mis alumnos y les dije que
durante la hora que su maestro me haba brindado desarrollara con ellos una
actividad que traa para que pudiramos interactuar. Ante esto ellos se mostraron
poco participativos. Algunos dijeron que simplemente no lo haran. Mi reaccin fue
de sorpresa, realmente esperaba que se mostraran prestos a colaborar, pero me
encomend a Dios y con tranquilidad tom la situacin y comenc a plantear lo
que realizaramos. Les habl de que nuestro trabajo consistira en escribir una

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carta, pero que sta debera estar dirigida a un destinatario poco comn, por
ejemplo, su bicicleta, el trapeador de la casa o de su escuela, el perro, el cuaderno
de matemticas o cualquier objeto,
menos a alguna persona. Para que
comprendieran mejor la actividad les le
una carta dirigida a un trapeador. En
cuanto se los le comenzaron a rer. Not
como la actitud de la mayora de los nios
empez a cambiar y comenzaron a decir
a que objetos podran escribirle. Les ped
que arrancaran una hoja de su cuaderno
y en ella empezaran a escribir, les indiqu
que deban tomar en cuenta las partes
que integran una carta:
Lugar y fecha donde se escribe
la carta
A quin va dirigida
Saludo
Asunto
Despedida
Nombre de quien escribe

Una vez que les di las indicaciones, les
coment que tenan 10 minutos para
realizar su trabajo y as pudisemos
continuar con la segunda parte de la
actividad. Debido a que algunos alumnos
estaban platicando y otros dudaban entre
hacerlo o no hacerlo, se llevaron alrededor de 20 minutos.


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Mientras los estudiantes redactaban su carta,
estuve recorriendo los lugares para ver si mis
alumnos realmente estaban trabajando, pero
me di cuenta de que varios no estaban
haciendo nada. Habl con ellos y les dije que
por qu no estaban trabajando, a lo cual me
respondieron que no queran, que no saban qu hacer y amablemente les ped
que si no queran participar conmigo, no haba ningn problema, pero que dejaran
trabajar a sus compaeros. Me miraron y me dijeron que ya lo iban a hacer y
realmente as fue.

En cuanto todos terminaron de redactar, les
coment que ahora tendramos que leer en voz
alta lo que cada uno haba escrito pero me
muchos dijeron que nada ms me lo
entregaran. Entonces decid preguntar por fila
quienes si queran leerlo, y fue as como 9 nios de los 28 alumnos que eran en
total, decidieron leer. Durante su lectura, mucho se rean de lo que cada uno haba
escrito.
En cuanto terminaron de leer, comentamos cul es la funcin que tienen las cartas
reales y los mensajes que comnmente contiene este tipo de texto.
Les pregunt qu les pareci la actividad y los nios que no queran trabajar me
dijeron que de saber que sera divertido el trabajo desde un principio hubieran
colaborado conmigo, otros comentaron que se divirtieron porque era una forma
diferente de escribir.
Al final me llev sus cartas.
Cuando valor mi actividad pude notar que al principio hubo apata hacia este
trabajo, pero despus se mostraron un poco ms participativos. Adems pude
observar en las cartas que los estudiantes de 6 escribieron tienen muchas faltas
de ortografa en su redaccin, inclusive en su nombre, en donde la mayora no
escriba con mayscula la inicial, tanto de su nombre como de sus apellidos. El

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uso de la puntuacin es otro de los aspectos en donde estos nios requieren
reforzar su conocimiento.
Fue una experiencia grata y llena de cosas que me servirn la prxima vez para
trabajar con mis alumnos, que pese a las dificultades que se fueron presentando,
me di cuenta que uno debe ser flexible y espontneo para ir abordando la
situacin.
Sin duda todo lo que pude aprender con estos alumnos me ayudar en mi prctica
como docente dentro de unos aos, si Dios me lo permite.