4-Estadística Básica Aplicada A La Función Policial

MATERIAL DIDCTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR
ESTADSTICA BSICA APLICADA A LA FUNCIN POLICIAL

Ubicacin: Tramo 4
Eje de formacin: Profesional
Modalidad: A distancia
Duracin: 60 horas
Versin: !
"aracas# deMar$o# %0%
CRDITOS
Experto (s) en Conten!o"
Mi&dal's Marcano
Marcos V(s)ue$
#$e%re$tor&!o !e !es&rro''o
&$&!()$o
Aimara A&uilar
Dre$tor N&$on&' !e Des&rro''o
C*rr$*'&r
*u$a' *an&el
Coor!n&$+n N&$on&' !e' PNF Po'$&'
+os, "ardoso
Dse,&!or(es) C*rr$*'&r(es)
-esenia .erm/de$
Mi&dal's Marcano
Marcos V(s)ue$
#&'!&!or (es) Externo(s)"
NDICE
P*E0E1TA"231!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!4
21T*4DU""231!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!%
P*4P302T4 DE 5A U12DAD "U**2"U5A*!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!4
4*2E1TA"241E0 - *E"4ME1DA"241E0!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!6
E0T*U"TU*A DE5 MATE*2A5 D2D7"T2"4!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!6
E1"UE1T*4 D2D7"T2"4 : 14"241E0 8E1E*A5E0 DE
E0TAD90T2"A!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!:
Pro;sito del encuentro did(ctico:!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!:
Acti<idad : Estad=stica en nuestro )uehacer laboral!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!%0
Acti<idad %: 5ectura: 2ntroduccin a la estad=stica!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!%%
Acti<idad >: *econociendo Variables!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!%?
Acti<idad 4: *ealicemos un muestreo en nuestro )uehacer diario!!!!!!!!>
Acti<idad final!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!>%
E1"UE1T*4 D2D7"T2"4 %: TA.5A0 DE @*E"UE1"2A 4
A20T48*AMA0!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!>?
Pro;sito del encuentro did(ctico:!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!>?
Acti<idad : B"mo ;resentar datos estad=sticosC!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!4
Acti<idad %! 5ectura: Tablas de frecuencia e histo&ramas su a;licacin
en la funcin ;olicial!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!4>
Acti<idad >: 2nter;retando Datos Estad=sticos!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!6>
Acti<idad 4: "onstru'endo una tabla de frecuencia ' su histo&rama!!!!!64
Acti<idad final del encuentro!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!66
E1"UE1T*4 D2D7"T2"4 >: MED2DA0 DE TE1DE1"2A "E1T*A5!!!!!6>
Pro;sito del encuentro did(ctico:!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!6>
Acti<idad ! 5ectura: Medidas de Tendencia "entral!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!66
Acti<idad >: "alculando las Medidas de Tendencia "entral!!!!!!!!!!!!!!!!!!!D0
Acti<idad 4: 2nter;retando la realidad!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!D4
Acti<idad final del encuentro!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!D6
E1"UE1T*4 D2D7"T2"4 4: MED2DA0 DE D20PE*0231 - P402"231
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!:%
Pro;sito del encuentro did(ctico:!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!:%
Acti<idad ! 5ectura: Medidas de dis;ersin!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!:4
Acti<idad %: A;licando las estad=sticas!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!?
Acti<idad >: Aaciendo Estad=sticas!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!?4
Acti<idad final del encuentro!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!?6
.2.5248*A@9A0!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!0
PRESENTACIN
5a historia contem;or(nea de Vene$uela re&istra di<ersas ;r(cticas
;oliciales inadecuadas )ue han dejado en e<idencia una ;rofunda carencia
de <alores ' de ;rinci;ios morales# as= como un fuerte desa;e&o al res;eto
de los derechos humanos ;or ;arte del funcionariado ;olicial!
Dichos modus operandi se deri<aron# en ;arte# del modelo de formacin
;olicial con enfo)ue militarista im;artido a los inte&rantes de los cuer;os
;oliciales! Entre ellos# destacan: el uso indebido o eEcesi<o de la fuer$a# la
a;licacin de t,cnicas ' ;rocedimientos sin diferenciar los casos en los )ue
se ;roduc=an daFos ' ;erjuicios a la ;oblacin# ' un alto &rado de corru;cin
;olicial!
"on la intencin de corre&ir tales des<iaciones# ' en concordancia con el
modelo de sociedad democr(tica# ;artici;ati<a# ;rota&nica ' corres;onsable
GeE;resado en la "onstitucin de la *e;/blica .oli<ariana de Vene$uelaG el
&obierno del ;residente Au&o "h(<e$ @r=as cre la Uni<ersidad 1acional
EE;erimental de la 0e&uridad HU1E0I! 5a finalidad de esta institucin
acad,mica es;eciali$ada es# ;ues# encar&arse de la ;rofesionali$acin ' del
desarrollo inte&ral de las funcionarias ' los funcionarios de la se&uridad
ciudadana <ene$olanaJ ;or ello# se ha ;ro;uesto como una de sus
;rinci;ales tareas formar el nue<o modelo ;olicial# en el )ue las ' los
oficiales desarrollen habilidades ' destre$as ;ara a;roEimarse a sus
semejantes!
Dado )ue los ;roblemas ;oliciales 'a mencionados han contribuido
directamente con la descom;osicin social ;or la )ue atra<iesa Vene$uela
actualmente# se justifica la im;lementacin del Pro&rama 1acional de
@ormacin Policial! 5os ;ro;sitos ' objeti<os de este ;ro&rama se orientan
al acercamiento ' ejercicio ;ol=tico le&=timo de <alores fundamentales como
la ,tica# la justicia ' la solidaridad )ue son# en s= mismos# la misin
humanista de la re<olucin boli<ariana!
As=# la tarea de la U1E0# <ista en los m/lti;les (mbitos de la cotidianidad
comunitaria e indi<idual# a;o'ar( la transformacin )ue re)uieren los
;rocesos de formacin en los ambientes de a;rendi$aje ;ara contribuir con la
;rofesionali$acin de las funcionarias ' los funcionarios ;oliciales! Esto# a su
<e$# ;ermitir( la cancelacin de la <ieja deuda social ' ;ol=tica )ue se tiene
con los cuer;os ;oliciales!
0in embar&o# el conce;to de se-*r!&! $*!&!&n& abarca# de acuerdo
con el TeEto "onstitucional de ???# el derecho de ;roteccin )ue tiene el
;ueblo <ene$olano frente a todas las situaciones de amena$a# <ulnerabilidad
' ries&o# tanto de su inte&ridad f=sica como de sus ;ro;iedadesJ tambi,n#
inclu'e el disfrute de las &arant=as ' los derechos constitucionales! Por ello#
se ha eri&ido como una de las ;rinci;ales res;onsabilidades ' com;etencias
del Estado <ene$olano!
A fin de brindar confian$a ' certidumbre a la ciudadan=a en &eneral# el
8obierno .oli<ariano ha diseFado e im;lementado ;ol=ticas ' ;lanes )ue
;ermitan# en ;rimer lu&ar# mantener ' restablecer el orden ;/blicoKesto es#
;re<enir o re;resar el delito ' la <iolenciaK! En se&undo lu&ar# ;ero no menos
im;ortante# dar res;uestas efecti<as frente a di<ersas emer&encias '
desastres!
Por ello# es menester )ue la estructura del &obierno# res;onsable de esta
;ol=tica ;/blica# cuente con funcionarias ' funcionarios t,cnicoL;ol=ticos
formados en las distintas ;rofesiones relacionadas con la se&uridad
ciudadana# )uienes deben estar debidamente ca;acitados ;ara:
Acudir al llamado )ue se le ha&a ante situaciones ;eli&rosas ;ara la
colecti<idad!
Precisar ' decidir sobre las (reas relacionadas con la se&uridad
ciudadana!
*eali$ar un control ;ol=tico efica$ sobre las medidas )ue se
im;lementen ;ara la ;roteccin de la inte&ridad f=sica ' ;ro;iedades
de las ;ersonas o &ru;os )ue inte&ran la sociedad <ene$olana!
Aabilitar ' facilitar el funcionamiento de mecanismos de ;artici;acin
de las comunidades )ue ha&an efecti<as las acciones de control ;ara
fa<orecer la trans;arencia ' rendicin de cuentas ;or ;arte de los
res;onsables de las instituciones a car&o de la ;ol=tica ;/blica de
se&uridad ciudadana!
Dentro de este marco de ideas# la U1E0 Ken cum;limiento con lo
establecido en el art=culo >>% de la "onstitucin de la *e;/blica .oli<ariana '
el art=culo >D de la 5e' 4r&(nica del 0er<icio de Polic=a ' del "uer;o de
Polic=a 1acionalK adem(s del P1@ Policial# se ha ;lanteado como ;rioridad
el diseFo ' la im;lementacin de los si&uientes Pro&ramas 1acionales de
@ormacin:
Proteccin "i<il ' Administracin de Desastres
.omberil
2n<esti&acin Penal
Penitenciaria
Del mismo modo# se ha tra$ado la ;rofesionali$acin de las ' los oficiales
de los r&anos de se&uridad estadales ' munici;ales ;ara ele<ar su ni<el de
formacin# instruccin ' t,cnica! Para ello# esta uni<ersidad orientar( '
asistir( t,cnicamente a las academias estadales ' munici;ales ;ara )ue
asuman los nue<os ;lanes de estudio!
Para lo&rarlo# la U1E0 rom;e con los ;aradi&mas de la educacin
tradicional bancaria ' se basa en el enfo)ue de la Teor=a "r=tica! Aborda la
formacin desde la ;ers;ecti<a de la emanci;acin# cu'o fin /ltimo es la
a;rehensin de la realidad ;ara ori&inar cambios ;rofundos )ue ;ermitan#
indi<idual ' colecti<amente# la construccin de la historia cotidiana ;or ;arte
de sujetos con conciencia ciudadana cr=tica# ca;acidad de in<enti<a '
discernimiento!
0e trata de una educacin en la )ue las ' los estudiantes son
considerados sujetos ;ol=ticos de accin# )ue deben ' ;ueden &enerar la
transformacin ;ersonal ' social! Es decir# se trata de una educacin ;ara el
ejercicio del ;oder ciudadano# )ue demande la &arant=a de sus derechos#
denuncie la barbarie ' ;ro;on&a nue<as formas de or&ani$acin
institucional!Desde una comunidad de sujetos ;ol=ticos# ,ste ;oder
ciudadano ;ermite ;artici;ar en la construccin de ;ol=ticas# le<antar la <o$ '
la mano ;ara a;robar o recha$ar# as= como ;ro;oner o criticar# las decisiones
a tomar!
Desde esa ;tica# en la U1E0 las acciones formati<as se conducen desde
la e!*$&$+n pop*'&r Hcomo modelo de educacin inte&ral )ue asume el
;roceso educacinLaccinLtransformadora a modo de ;ilar ;ara la
refundacin de la institucionalidad de se&uridad ciudadana en &eneral# en
concordancia# ;or su;uesto# con los cambios socioLhistricos ' ;ol=ticos
re&istrados en la Vene$uela actualI!5os ;rinci;ios de la educacin ;o;ular
;ermiten a mujeres ' hombres ad)uirir nue<as cate&or=as ;ara enfrentarse a
su realidad# su;erar las alienaciones a las )ue est(n sometidos '
autoafirmarse como coLcreadores de su futuro histrico# conscientes de )ue
so las refleEiones ' la ;r(ctica de un conjunto de acciones les ;ermite la
confrontacin continua# ;ro&resi<a ' ;ermanente!
Uno de los elementos caracter=sticos de la educacin ;o;ular es la
!&'o-$!&! como estrate&ia eminentemente ,tica ' e;istemol&ica#
co&nosciti<a ' ;ol=ticaJ como un ;roceso de ri&or en el )ue eEiste la
;osibilidad real de construir el conocimiento# de ace;tar al otro ' asumir la
radicalidad en el acto de amar! El di(lo&o es m(s )ue un m,todo# es una
;ostura frente al ;roceso de a;renderLenseFar: Munos enseFan# ' al hacerlo
a;renden# ' otros a;renden# ' al hacerlo enseFanN H@reire ??>: 06I!
Esta manera de entender el di(lo&o rom;e el modelo tradicional del
docente como a&ente ;oseedor de los conocimientos ' del alumno como el
de;ositario de los mismos! Por el contrario# los Pro&ramas 1acionales de
@ormacin im;artidos en el marco de la U1E0 desechan la idea del alumno
como ser sin lu$ de;ositario de los conocimientos est(ticos del docente! En
este modelo de educacin democr(tica ' ;artici;ati<a# el alumnado ;asa a
ser estudianteJ ;or su ;arte# el cuer;o docente se con<ierte en educadoras '
educadores# )uienes con su ma',utica incenti<an la refleEin ' construccin
social! En resumen# los actores educati<os se con<ierten en <erdaderos
;rota&onistas del ;roceso enseFan$aLa;rendi$aje# en el )ue ambos enseFan
' ambos a;renden# a tra<,s de un intercambio ;ermanente de saberes
intermediados ;or el di(lo&o cr=tico ' refleEi<o!
Por otro lado# la ;artici;acin en el (mbito acad,mico# socioL;ol=tico '
cultural# en t,rminos de ;roduccin cultural ' simblica# ;ermitir( construir a
;artir de la sistemati$acin de eE;eriencias comunitarias! El objeti<o es )ue
este conteEto de accin ;ermee el diseFo curricular ;ara )ue res;onda a las
necesidades de transformacin social: disminucin de la eEclusin# re<ersin
de los ;rocesos delicti<os# fortalecimiento de la ecolo&=a social Hdesde el
mejoramiento del h(bitatI ' e)uilibrio entre lo femenino ' lo masculino! "omo
estas condiciones se com;lementan en el com;lejo entramado de las
relaciones humanas# ;ermiten establecer una <isin inte&rada de los
;rocesos indi<iduales# comunitarios e institucionales en los )ue inter<ienen!
Del mismo modo# los ;rocesos formati<os de la Uni<ersidad 1acional
EE;erimental de la 0e&uridad se aco&en al en.o/*e !e -(nero0 )ue
;osibilita la com;rensin de las diferencias# ;or tanto# de la di<ersidadJ '#
es;ec=ficamente# )ue lucha ;or erradicar# de las ;r(cticas sociales
cotidianas# tanto el seEismo lin&O=stico como el seEismo social de los cuales
son <=ctimas las mujeres en &eneral!
Un tema )ue tambi,n distin&ue la formacin U1E0 es el
en.o/*e!e'e$oso$&'s)o! Pste hace ,nfasis en el cuidado del entorno
ecol&ico donde se habitaJ en la ;roduccin de mercanc=as sin deterioro del
ambiente# lo )ue se traduce en una a;reciacin de los <alores de uso en
detrimento de los <alores de cambio# )ue se funda en la acti<idad econmica
;ro;ia de em;resas de ;roduccin socialista# lo )ue &enera una
transformacin de las necesidades ' un cambio ;rofundo hacia la dimensin
cualitati<a del ser humano!
4tra im;ortante caracter=stica de los ;rocesos de formacin de esta
Uni<ersidad es '& -'o$&'!&!! Psta refiere una forma de resistencia social
ante la &lobali$acin de corte neoliberal )ue se nos ha intentado im;oner con
fuer$a! Es una in<itacin a <ernos en la dial,ctica de lo cercano HlocalI ' lo
lejano H&lobalI# sin )ue esa tensin de&enere en minus<aloracin de uno u
otro com;onente de la relacin! En t,rminos educati<os# im;lica com;a&inar
la b/s)ueda de soluciones a los ;roblemas )ue afectan la se&uridad
ciudadana de la ;oblacin ' la ;osibilidad de enri)uecimiento )ue brinda el
intercambio de saberes con actores )ue debaten ' constru'en# en sinton=a#
sobre los mismos ;roblemas ' necesidades!
En esta misma l=nea# destaca )ue el modelo de educacin inte&ral
asumido ;or la U1E0 se caracteri$a ;or el humanismo# ;or fomentar el
desarrollo de una ,tica ;rofesional res;etuosa de los !ere$1os 1*)&nos!
"omo se sabe# ,stos re;resentan el conjunto de libertades# facultades '
rei<indicaciones )ue &aranti$an una <ida di&na a toda ;ersona! 0on
inde;endientes de factores ;articulares como estatus# seEo# orientacin
seEual# etnia o nacionalidadJ tam;oco de;enden eEclusi<amente del
ordenamiento jur=dico <i&ente! Desde un ;unto de <ista m(s relacional# los
derechos humanos se han definido como las condiciones )ue ;ermiten crear
una relacin inte&rada entre la ;ersona ' la sociedad# )ue le ;ermita ser
;ersona# identific(ndose con s= mismo ' con los otros! Por esta ra$n# desde
la ;ers;ecti<a institucional# se constitu'en en la base del modelo
constitucional ' est(n ;lenamente reconocidos como objeti<os ' fines de la
educacin!
En la U1E0 los derechos humanos se ;ri<ile&ianJ ;or ello# trans<ersali$an
los objeti<os de sus cinco P1@# as= como las diferentes acti<idades ;re<istas
;ara las interacciones did(cticasLformati<as! En l=neas &enerales# se asumen
como un conjunto de necesidades# <alores ' ;rinci;ios esenciales ;ara el
disfrute ' desarrollo de la di&nidad humana!
Estos temas son# ;ues# el ;ilar aEiol&ico de los ;ro'ectos educati<os
U1E0 en aras de ofrecer a la Vene$uela )ue se est( constru'endo# un nue<o
modelo de ser<idora ' ser<idor ;/blico )ue refleje en sus ;r(cticas ' en su
discurso cotidiano: m=stica# sentido de di&nidad de la funcin encomendada '
<alor altruista del ser<icio al ;ueblo! En resumen# nue<os ser<idores '
ser<idoras cu'a ima&en# discurso ' acciones sean cnsonos con la nue<a
<isin de la se&uridad ciudadana ;re<enti<a ' de ;roEimidad# inscrita en el
;aradi&ma socialista del si&lo QQ2!
En l=neas &enerales# la Uni<ersidad 1acional EE;erimental de la
0e&uridad ;retende afian$ar en sus estudiantes la formacin b(sica# la
ca;acitacin ;ermanente# la in<esti&acin# el estudio ' la di<ul&acin de
todas a)uellas materias relacionadas con la se&uridad ciudadana# de
acuerdo a los cam;os de estudio es;ec=ficos! As=# se ;ro;one &aranti$ar al
estudiantado un ;roceso de formacin de ele<ada calidad# cu'o corolario
ser( la eE;resin de sus fortale$as# ;otencialidades ' conocimientos
;roducto de sus ;r(cticas!
Soraya Beatriz El Achkar
Rectora
INTRODUCCION
En el marco del nue<o Estado de Derecho 0ocial ' de +usticia# ' el
Pro'ecto 1acional 0imn .ol=<ar %00DL%0># en lo )ue refiere
es;ec=ficamente a la materia de se&uridad ciudadana# nuestra Uni<ersidad
enfrenta el reto de formar a las ' los funcionarias )ue demanda el nue<o
modelo ;olicial de una manera inte&ral# hombres ' mujeres res;etuosos de
los derechos inherentes a la ;ersona# a;e&ados a nuestro sistema jur=dico#
con ;ers;ecti<a de &,nero# com;romiso social# <alores ' ,tica ;olicial#
conforme a las nue<as eEi&encias de la ;oblacin <ene$olana!
5a estad=stica es el (rea de las matem(ticas )ue ;ermite reco&er#
or&ani$ar# resumir# ;resentar ' anali$ar datos sobre fenmenos ' ;rocesos!
5a estad=stica consiste no slo en reunir ' tabular los datos# sino# sobre
todo# en el ;roceso de inter;retacin de esa informacin ;ara obtener
conclusiones ' a;o'ar los ;rocesos de toma de decisiones basadas en esos
an(lisis! 0u a;licacin es mu' am;lia# ;or ejem;lo# en la inter;retacin de
fenmenos f=sicos# meteorol&icos# biol&icos de las ciencias sociales ' de
las or&ani$aciones! Por tal ra$n# es una herramienta de suma im;ortancia
;ara el an(lisis e inter;retacin de diferentes fenmenos ' en ello su utilidad
en la ;restacin del ser<icio de ;olic=a!
0on muchos los fenmenos o sucesos )ue ;arecen no tener res;uesta# es
;or esto# )ue se debe ;roceder a hacer estudios ;ertinentes )ue aclaren la
situacin )ue se desea anali$ar! Este hecho se lo&ra ;or medio de la
eE;erimentacin constante )ue muestra cada uno de los resultados )ue se
<an obteniendo con a'uda de la estad=stica# la cual# ;ermite )ue a)uellas
situaciones im;redecibles se ;uedan <ol<er cada <e$ m(s eE;licati<as!
5a estad=stica en la funcin ;olicial da res;uesta a muchas de las
necesidades )ue la sociedad actual ;uede eE;erimentar! 0u tarea
fundamental es la reduccin de datos )ue se obtienen a ;artir de
eE;erimentos# con el objeti<o de re;resentar la realidad ' as= ;oder
abordarla# inter<iniendo en ella a tra<,s de una accin transformadora
t,cnicamente fundamentada! Mediante esta recoleccin de datos# la ' el
funcionario ;olicial anali$ar( e inter;retar( situaciones )ue a diario se
;resentan en el (rea de se&uridad# con el fin de tomar medidas ;ara ;re<enir
actos delicti<os!
En nuestro ;a=s se han incrementado de manera ;reocu;ante los ni<eles
delicti<os# es ;or ello )ue se hace necesario formar funcionarios '
funcionarias ;oliciales )ue le den res;uesta efecti<a a estas situaciones '
;rinci;almente bus)uen la ;re<encin de las mismas! All=# es donde esta
unidad curricular contribu'e con nuestra sociedad# buscando ;re<enir el
delito o situaciones inherentes a la se&uridad ciudadana a ;artir del estudio
de datos ;re<ios!
Por lo antes eE;uesto# con esta unidad curricular las funcionarias '
funcionarios ser(n ca;aces de or&ani$ar# resumir# anali$ar e inter;retar
situaciones inherentes a la funcin ;olicial a ;artir de una muestra de datos
con el fin de ;re<enir el delito o resol<er los mismos! A tra<,s de las
estad=sticas# ;odr(n desarrollar la ca;acidad de inter;retacin necesaria en
el ejercicio de sus funciones# ;uesto )ue no solo se estudian actos delicti<os
sino tambi,n di<ersos sucesos referentes a la se&uridad ciudadana!
5os saberes a desarrollar en cada encuentro did(ctico son los si&uientes:
En$*entro !!2$t$o 3:1ociones &enerales de estad=stica!
En$*entro !!2$t$o 4:Tablas de frecuencias e histo&ramas!
En$*entro !!2$t$& 5"Medidas de tendencia central!
En$*entro !!2$t$o 6"Medidas de Dis;ersin ' ;osicin!
PROPSITO DE LA UNIDAD CURRICULAR
.usca la a;roEimacin de las ' los estudiantes a la eE;loracin de
di<ersas re;resentaciones matem(ticas )ue le ;ermitir(n describir la realidad
)ue le circunda ;ara desarrollar sus ca;acidades de an(lisis# inter;retacin e
inferencia de situaciones de su )uehacer diario a tra<,s del estudio de datos
estad=sticos con el fin de ;re<enir la comisin de delitos en el ejercicio de su
funcin!
ORIENTACIONES 7 RECOMENDACIONES
Estimado ' estimada estudiante# <alorando la im;ortancia )ue tienes ;ara
nuestra 2nstitucin# hacemos lle&ar a tus manos el ;resente material
did(ctico# el cual contiene una serie de acti<idades a reali$ar durante el
desarrollo de la unidad curricular Est&!8st$& B2s$& Ap'$&!& & '& F*n$+n
Po'$&'# coad'u<andoalem;oderamiento de los saberes en cada uno de los
encuentros did(cticos! Por esta ra$n# se ha establecido )ue cada encuentro
se desarrolle de manera orientada# creati<a ' enri)uecida con tus a;ortes
<inculados a las eE;eriencias ;re<ias del ejercicio de tu funcin en el ser<icio
de ;olic=a# ' )ue ;ara un ma'or a;rendi$aje colaborati<o ;odr(s reali$ar en
e)ui;o!
En este sentido# te in<itamos a:
5eer en detalle la introduccin de cada encuentro0 ;ues all= se describen las
acti<idades )ue desarrollar(s durante el ;roceso de a;rendi$aje ;re<isto en
esta accin formati<a!
0er consciente de tu ;roceso de formacin# refleEionando e in<esti&ando
sobre cada una de las acti<idades ;ro;uestas!
"onsultar con tu educador o educadora# )uien siem;re estar( a tu
dis;osicin!
*eali$ar todas las lecturas del material ' consultar otras fuentes relacionadas
con los saberes abordados en el encuentro!
*eali$ar todas las acti<idades ;ro;uestas de manera ;ro&resi<a# iniciando
con el encuentro did(ctico uno ' as= sucesi<amente!
1o ;erdamos la o;ortunidad de <i<ir la eE;eriencia de com;artir nuestras
habilidades# fortale$as# dudas# saberes# conocimientos ' estrate&ias de
a;rendi$ajes con nuestros com;aFeros ' com;aFeras!
Manten&amos siem;re una actitud res;onsable ' ;rota&nica!
A;ro<echemos los recursos eEistentes Hbiblioteca <irtual# laboratorios de
inform(tica# material did(ctico# libros <i<ientes#entre otrosI ;ara enri)uecer
nuestro a;rendi$aje!
2n<esti&uemos sobre los saberes abordados en cada encuentro did(ctico#
ello ;ermitir( ;rofundi$ar ' tener una <isin hol=stica de los mismos al
<incularlo con el ejercicio de nuestras funciones!
Por /ltimo# manten&amos una actitud fa<orable ;ara reali$ar todas las
acti<idadesJ recordemos )ue ello im;lica tener una buena dis;osicin ' buen
estado de (nimo ;ara em;renderlas!
ESTRUCTURA DEL MATERIAL DIDCTICO
Intro!*$$+n" En esta ;arte# se conteEtuali$a cada encuentro# eE;licando
su finalidad ' alcance a tra<,s de los as;ectos a abordar# las relaciones con
los dem(s encuentros e incluso al&/n antecedente im;ortante )ue se deba
resaltar# ;ara finalmente# eE;resar el ;ro;sito )ue tiene dicho encuentro en
la or&ani$acin del Material Did(ctico!
Orent&$ones" "ada encuentro tiene las orientaciones es;ec=ficas )ue
indicar(n la manera de abordar las acti<idades ;ro;uestas# en ellas est(n
descritos los ;asos a se&uir )ue a'udar(n a alcan$ar las metas!
A$t9!&!es" Para efectos de los lo&ros )ue esta unidad curricular
;retende# se establecen acti<idades )ue le dan coherencia a los encuentros
did(cticos# ellos son: Ejercicios tericos ' casos ;r(cticos# lecturas e
in<esti&acin! Todos se encuentran intercalados en el desarrollo de cada
encuentro '# en al&unos casos# la acti<idad finalestar( acom;aFada de las
res;uestas correctas! 5a finalidad de este a;artado es contribuir con la
com;rensin ' facilitar el manejo de las situaciones ;ro;uestas!
En$*entro D!2$t$o"En la U1E0 los encuentros did(cticosreflejan las
;ol=ticas# los ;rinci;ios# bases ' fundamentos )ue le dan sustento al modelo
educati<o )ue ri&e nuestra institucin HEducacin Po;ularI# ;or tanto
eE;resan las orientaciones tericoLmetodol&icas de la accin educati<a# )ue
tienen un ;ro;sito claro# <inculado con el saber a desarrollar# )ue facilitan#
orientan e informan de manera secuencial los contenidos de modo )ue
acti<en los saberes mediante la ;uesta en ;r(ctica de acti<idades# a fin de
;ro<ocar la e<ocacin de saberes# la in<esti&acin ' el an(lisis cr=tico
refleEi<o en las interacciones de a;rendi$aje!
Dorre&o ' 8arc=a H%00I ' @eo H%00?I definen encuentro did(ctico como el
acercamiento de las ' los estudiantes con las estrate&ias instruccionales
inmersas en el material did(ctico# trascendiendo as=# a los ;rocesos de
educati<os de ambientes de a;rendi$aje con<encionales a necesidades de
a;rendi$aje donde la interaccin ;resencial continua de las ' los educadores
HasI ' estudiantes no es indis;ensable ;ara lo&rar las metas comunes de
a;rendi$aje!
En$*entro Presen$&'" caracteri$adoen laPol=tica de Administracin del
P1@ Policial como el acom;aFamiento ;ermanente de las estudiantes ' los
estudiantes# educadores ' educadoras ' la comunidad# en diferentes
ambientes de a;rendi$aje! Por ello# la asistencia a los encuentros
;resenciales es de car(cter obli&atorio# a fin de cum;lir con las acti<idades
de ca;acitacin ' mejoramiento ;rofesional! En este sentido#el recorrido de
las acti<idades did(cticas )ue tendremos en los encuentros ;resenciales#
;ermitir(n aclarar dudas# intercambiar ' fortalecer los saberes# com;artir
refleEiones ' <alorar nuestro ;roceso de a;rendi$aje!
E9&'*&$+n" 0e ;ro;one ase&urar la calidad del ;roceso de formacin )ue
se desarrolla en la U1E0# estableciendo la e<aluacin formati<a durante el
desarrollo de los encuentros did(cticos ' la e<aluacin sumati<a en los
encuentros ;resenciales! El ;roceso de e<aluacin busca ;otenciar las
habilidades ' ca;acidades desarrolladas ;or las ' los estudiantes en relacin
con los ;lanteamientos descritos en el encuentro did(ctico0 con el fin
dere&ular o modificar las acciones ;eda&&icas ;ro;ias de la uni<ersidad!
ENCUENTRO DIDCTICO 3" NOCIONES :ENERALES DE ESTADSTICA
Prop+sto !e' en$*entro !!2$t$o"
@acilitar a las ' los estudiantes los saberes necesarios sobre la estad=stica
b(sica ' los diferentes ti;os de muestreo estad=sticos!
Estimados ' estimadas estudiantes# el encuentro did(ctico denominado
M1ociones 8enerales de Estad=sticaN ;retende )ue nos a;ro;iemos de los
conce;tos b(sicos de la estad=stica# identifi)uemos los ti;os de estad=stica '
sus a;licaciones en la funcin ;olicial# definamos <ariables# cono$camos las
t,cnicas ' ;rocedimientos ;ara el tratamiento de datosJ lo )ue nos ;ermitir(
;ensar en nuestro )uehacer ;olicial con una ;ers;ecti<a cient=fica# ri&orosa#
basada en el tratamiento minucioso de los datos ' de su descri;cin!En este
encuentro abordaremos los si&uientes saberes: Marco conce;tual de la
estad=stica descri;ti<a# estad=stica inferencial# ;oblacin# muestra# ti;os de
muestreo# muestreo ;robabil=stico# muestreo no ;robabil=stico# muestreo
accidental o no casual# muestreo intencional# ti;os de datos# <ariables
cuantitati<as# <ariables cualitati<as!
Para desarrollar los saberes mencionados anteriormente te ofrecemos
unas acti<idades )ue consisten en:
! Unas ;re&untas &eneradoras# a ;artir de las cuales acti<ar(s tus saberes
;re<ios con res;ecto a la tem(tica )ue se <a a desarrollar# con el fin de ;artir
de tu realidad# condicin histrica ' de la toma de conciencia cr=tica en torno
a ella!
%! 5ectura M2ntroduccin a la estad=sticaN
>! El ;lanteamiento de un caso ;olicial# en el )ue deber(s identificar <ariables#
ti;os ' subti;os# bien sean cualitati<as o cuantitati<as!
0e&uidamente te ;ro;onemos )ue realices un muestreo en al&una
comunidad# em;leando cuales)uiera m,todos dis;onibles ;ara ello! EEisten
dos m,todos ;ara seleccionar muestras de ;oblaciones: el muestreo no
aleatorio o de juicio ' el muestreo aleatorio! En las lecturas ;odr(s encontrar
el a;o'o terico ' metodol&ico de estos ti;os de muestreo!
Para culminar el encuentro# nos encontraremos con una acti<idad final
donde deber(s utili$ar todo lo a;rendidoJ,sta consta de ejercicios con
distintos ni<eles de com;lejidad! Por /ltimo# encontraras una cla<e de
res;uestas )ue te ;ermitir( e<aluar tus a<ances!
A$t9!&! 3" Est&!8st$& en n*estro /*e1&$er '&;or&'
A tra<,s de este es;acio# ;romo<eremos la refleEin ' la intros;eccin
sobre la a;licacin de la estad=stica en nuestra funcin ;olicial! Para ello#
refleEionaremos sobre las nociones de la estad=stica como ciencia )ue
describe situaciones de nuestro )uehacer laboral# a tra<,s de las si&uientes
;re&untas&eneradoras:
3< Una <e$ )ue seaasi&nado un sector o ser<icio Ben )u, sentido le ser(
/til consultar los datos estad=sticos de ese sector o (rea ;ara mejorar su
funcin ;olicialC Enum,ralas!
"antidad de habitantes si es un sector o (rea
%! 0aber edades de los habitantes HniFos# j<enes# adultos# adulto ma'orI
>! 0eEo ;redominante en el sector
4< 5a informacin )ue diariamente suministramos a tra<,s de ;artes '
re;ortes Btendr( al&una utilidad estad=sticaC EE;li)ue!
si 'a )ue de;endiendo de los re;ortes de sucesos ocurridos sabremos la
cantidad delitos # asesinatos o acontecimientos m(s frecuentes en la $ona '
asi dar un detallado re;orte de como es la $ona ;atrullada o <i&ilada
5< El re&istro de ;oblacin demo&r(fica )ue eEiste en un sector o ser<icio
Bser( /til en la ;lanificacin de un ser<icio de <i&ilancia ' ;atrullajeC 0=# no#
B;or )u,C
0i ;uesto )ue eEiste una serie de datos )ue indican las edades ' seEo de
;ersonas )ue cometen delitos# en estudios ;re<ios han demostrado )ue en
edades entre 6 ' >0 aFos los hombres es ;ro;enso a delin)uir!
6< =0er( im;ortantenotificar ;or la red de transmisiones datos de re&istro
sobre los hurtos de <eh=culos ocurridos diariamenteC BRu, im;licacin
estad=stica tieneC
Es sumamente im;ortante ;ues con las trasmisiones de re;orte se har( la
clasificacin estad=stica de la ;eli&rosidad de la $ona o no ' )ue tanto ocurre
' as= aumentar el ser<icio ;ara erradicar el ;roblema en la $ona
A$t9!&! 4" Le$t*r&"Intro!*$$+n & '& est&!8st$&
>Le&)os $on &ten$+n?
5a estad=stica es el (rea de las matem(ticas )ue ;ermite reco&er#
or&ani$ar# resumir# ;resentar ' anali$ar datos sobre fenmenos ' ;rocesos!
5a estad=stica consiste no slo en reunir ' tabular los datos# sino sobre todo
en el ;roceso de inter;retacin de esa informacin ;ara obtener
conclusiones ' a;o'ar los ;rocesos de toma de decisiones basadas en esos
an(lisis!
5a estad=stica se di<ide en dos (reas: estad=stica descri;ti<a '
estad=stica inferencial!
&) Est&!8st$& !es$rpt9&" 0e dedica a los m,todos de recoleccin#
descri;cin# <isuali$acin ' resumen de datos ori&inados a ;artir de los
fenmenos de estudio! 5os datos ;ueden ser resumidos num,rica o
&r(ficamente!
;) Est&!8st$& n.eren$&'" 0e dedica a la &eneracin de los modelos#
inferencias ' ;redicciones asociadas a los fenmenos en cuestin teniendo
en cuenta la aleatoriedad de las obser<aciones!
En este momento nos interesa estudiar la estad=stica descri;ti<a# como
una herramienta )ue nos ;ermite conocer el com;ortamiento de una muestra
a ;artir de datos arrojados a tra<,s de encuestas o bases de datos!
A;licada a la in<esti&acin cient=fica# tambi,n infiere cuando ;ro<ee los
medios matem(ticos ;ara establecer si una hi;tesis debe ser recha$ada o
no!
5a estad=stica ;uede a;licarse en di<ersas (reas ' ciencias# entre al&unas
de ellas ;odemos mencionar la f=sica# )u=mica# biolo&=a# medicina#
astronom=a# ;sicolo&=a# sociolo&=a# lin&O=stica# demo&raf=a# etc!
"uriosidades:0e&/n las
/ltimas estad=sticas# de cada
tres niFos )ue nacen en el
mundo dos son chinos!Menos
en "hina )ue son los tres!
"uriosidades:0e&/n las
/ltimas estad=sticas# de cada
tres niFos )ue nacen en el
mundo dos son chinos!Menos
en "hina )ue son los tres!
Po;'&$ones @ M*estr&
"uando se reali$a un estudio de in<esti&acin# se ;retende &eneralmente
inferir o &enerali$ar resultados de una muestra a una ;oblacin! 0e estudia
en ;articular a un reducido n/mero de indi<iduos a los )ue tenemos acceso
con la idea de ;oder &enerali$ar los halla$&os en la ;oblacin de la cual esa
muestra ;rocede! Este ;roceso de inferencia se efect/a ;or medio de
m,todos estad=sticos basados en la ;robabilidad!
L& po;'&$+n re;resenta el conjunto &rande de indi<iduos )ue deseamos
estudiar ' &eneralmente suele ser inaccesible! Es# en definiti<a# un colecti<o
homo&,neo )ue re/ne unas caracter=sticas determinadas!
L& )*estr& es el conjunto menor de indi<iduos Hsubconjunto de la
;oblacin accesible ' limitado sobre el )ue reali$amos las mediciones o el
eE;erimento con la idea de obtener conclusiones &enerali$ables sobre la
;oblacinI!
El indi<iduo es cada uno de los com;onentes de la ;oblacin ' la muestra!
5a muestra debe ser re;resentati<a de la ;oblacin ' con ello )ueremos
decir )ue cual)uier indi<iduo de la ;oblacin en estudio debe haber tenido la
misma ;robabilidad de ser ele&ido!5as ra$ones ;ara estudiar muestras en
lu&ar de ;oblaciones son di<ersas ' entre ellas ;odemos seFalar:
Ahorrar tiem;o! Estudiar a menos indi<iduos es e<idente )ue lle<a menos
tiem;o!
"omo consecuencia del ;unto anterior# ahorraremos costos!
Estudiar la totalidad de los ;acientes o ;ersonas con una caracter=stica
determinada en muchas ocasiones ;uede ser una tarea inaccesible o
im;osible de reali$ar!
Aumentar la calidad del estudio! Al dis;oner de m(s tiem;o ' recursos#
las obser<aciones ' mediciones reali$adas a un reducido n/mero de
indi<iduos ;ueden ser m(s eEactas ' ;lurales )ue si las tu<i,semos )ue
reali$ar a una ;oblacin!
5a seleccin de muestras es;ec=ficas nos ;ermitir( reducir la
hetero&eneidad de una ;oblacin al indicar los criterios de inclusin 'So
eEclusin!
M*estreo
Aabitualmente# el in<esti&ador no trabaja con todos los elementos de la
;oblacin )ue estudia sino slo con una ;arte o fraccin de ellaJ a <eces
;or)ue es mu' &rande ' no es f(cil abarcarla en su totalidad! Por ello# se
eli&e una muestra re;resentati<a ' los datos obtenidos en ella se utili$an
;ara reali$ar ;ronsticos en ;oblaciones futuras de las mismas
caracter=sticas!
0e conoce con el nombre de muestreo al ;roceso de eEtraccin de una
muestra a ;artir de la ;oblacin! El ;roceso esencial del muestreo consiste
en identificar la ;oblacin )ue estar( re;resentada en el estudio!
5a im;ortancia del muestreo radica en )ue no es necesario trabajar con la
totalidad de los elementos de una ;oblacin H1I ;ara com;render con un
ni<el Mra$onableN de eEactitud la naturale$a del fenmeno estudiado!
Este conocimiento se ;uede obtener a ;artir de una muestra )ue se
considere re;resentati<a de a)uella ;oblacin!
Tpo !e )*estreo
EEisten dos m,todos ;ara seleccionar muestras de ;oblacionesJ el
muestreo no aleatorio o de juicio ' el muestreo aleatorio o de ;robabilidad!
M*estreo pro;&;'8st$o
"onocido tambi,n como muestreo de seleccin aleatoria# utili$a el a$ar
como instrumento de seleccin# ;udi,ndose calcular de antemano la
;robabilidad de )ue cada elemento sea incluido en la muestra! Para Mar=n
2b(Fe$ H?:6I este ti;o de muestreo es el )ue alcan$a ma'or ri&or cient=fico#
' se caracteri$a ;or)ue se cum;le el ;rinci;io de la e)ui;robabilidad# se&/n
el cual todos los elementos de la ;oblacin tienen la misma ;robabilidad de
salir ele&idos en una muestra!
M*estreo &'e&toro s)p'e
Es la modalidad de muestreo m(s conocida ' )ue alcan$a ma'or ri&or
cient=fico! 8aranti$a la e)ui;robabilidad de eleccin de cual)uier elemento '
la inde;endencia de seleccin de cual)uier otro! En este ;rocedimiento se
eEtraen al a$ar un n/mero determinado de elementos# HnI# del conjunto
ma'or H1I o ;oblacin# ;rocediendo se&/n la si&uiente secuencia:
Definir la ;oblacin# confeccionar una lista de todos los elementos#
asi&n(ndoles n/meros consecuti<os desde hasta nJ
5a unidad de base de la muestra debe ser la mismaJ
Definir el tamaFo de la muestra# ' eEtraer al a$ar los elementos!
5a muestra )uedar( formada ;or los TnU elementos obtenidos mediante
sorteo de la ;oblacin! 5os ;rocedimientos m(s comunes de eEtraccin de
los elementos en este ti;o de muestreo son: las tablas de n/meros
aleatorios# incluidas en los manuales de estad=sticaJ los cl(sicos sistemas de
loter=a ' otros ;rocedimientos de eEtraccin al a$ar# incluidos las a;licaciones
inform(ticas!
M*estreo estr&t.$&!o
Este muestreo se utili$a cuando la ;oblacin est( constituida en estratos o
conjuntos de la ;oblacin homo&,neos con res;ecto a la caracter=stica )ue
se estudia! Dentro de cada estrato se ;uede a;licar el muestreo aleatorio o
sistem(tico! "onsiste en subdi<idir la ;oblacin en sub&ru;os o estratos con
arre&lo a laSs caracter=sticaSs )ue se consideren ' en ele&ir la muestra de
modo )ue est,n re;resentados los diferentes estratos!
Para la obtencin de la muestra estratificada se si&uen los si&uientes
;asos: aI se di<ide la ;oblacin en estratosJ bI de cada estrato se eEtrae una
muestra ;or al&/n ;rocedimiento de muestreoJ cI el n/mero de indi<iduos de
cada estrato se ;uede decidir ;or ;aridad o ;ro;orcionalidadJ ' dI la suma de
las muestras de cada estrato forman la muestra total n! H5atorre# *incn '
Arnal# %00>I!
M*estreo no pro;&;'8st$o
En estas t,cnicas no se utili$a el muestreo al a$ar sino )ue la muestra se
obtiene atendiendo al criterio o criterios del in<esti&ador o bien ;or ra$ones
de econom=a# comodidad# etc! "onsecuentemente# estas t,cnicas no utili$an
el criterio de e)ui;robabilidad# sino )ue si&uen otros criterios# ;rocurando
)ue la muestra obtenida sea lo m(s re;resentati<a ;osible! Estas muestras#
al no utili$ar el muestreo al a$ar# no tienen la &arant=a de las muestras
;robabil=sticas# ;ero en la ;r(ctica son a menudo necesarias e ine<itables# en
o;inin de Verlin&er H?D6I! Dentro de este ti;o de muestreo se suele
distin&uir el muestreo accidental ' el muestreo intencional o deliberado!
M*estreo &$$!ent&' o no $&s*&'
Este ti;o de muestreo se caracteri$a ;or utili$ar las muestras )ue tiene a
su alcance! 0e denominan accidentales ;or)ue no res;onden a una
;lanificacin ;re<ia en cuanto a los sujetos a ele&ir! De hecho# toma las
muestras dis;onibles sin introducir seleccin o modificacin al&una! Por
ejem;lo# em;resas# centros com;letos# cursos o &ru;os dentro de un ni<el#
etc!
M*estreo nten$on&' o !e';er&!o
En esta t,cnica# el in<esti&ador selecciona de modo directo los elementos
de la muestra )ue desea ;artici;en en su estudio! 0e eli&en los indi<iduos o
elementos )ue se estima )ue son re;resentati<os o t=;icos de la ;oblacin!
0e si&ue un criterio establecido ;or el eE;erto o in<esti&ador! 0e suelen
seleccionar los sujetos )ue se estima )ue ;ueden facilitar la informacin
necesaria!
Tpos !e !&tos"
5os datos se di<iden en dos ti;os:
#&r&;'es $*&ntt&t9&s
#&r&;'es $*&'t&t9&s
5o )ue estudiamos en cada indi<iduo de la muestra son las <ariables
Hedad# seEo# ;eso# talla# tensin arterial sistlica# etc!I! 5os datos son los
<alores )ue toma la <ariable en cada caso! 5o )ue <amos a reali$ar es medir#
es decir# asi&nar <alores a las <ariables incluidas en el estudio! Deberemos
adem(s concretar la escala de medida )ue a;licaremos a cada <ariable!
5a naturale$a de las obser<aciones ser( de &ran im;ortancia a la hora de
ele&ir el m,todo estad=stico m(s a;ro;iado ;ara abordar su an(lisis! "on
este fin# clasificaremos las <ariables# a &randes ras&os# en dos ti;os:
<ariables cuantitati<as o <ariables cualitati<as!
#&r&;'es $*&ntt&t9&s" 0on las <ariables )ue ;ueden medirse#
cuantificarse o eE;resarse num,ricamente! 5as <ariables cuantitati<as
;ueden ser de dos ti;os:
! Variables cuantitativas continuas# si admiten tomar cual)uier <alor
dentro de un ran&o num,rico determinado! 0uelen tomar <alores reales
Hedad# ;eso# tallaI!
%! Variables cuantitativas discretas# si no admiten todos los <alores
intermedios en un ran&o! 0uelen tomar solamente <alores enteros Hn/mero
de hijos# n/mero de ;artos# n/mero de hermanos# etc!I!
#&r&;'es $*&'t&t9&s" Este ti;o de <ariables re;resentan una cualidad
o atributo )ue clasifica a cada caso en una de <arias cate&or=as! 5a
situacin m(s sencilla es a)uella en la )ue se clasifica cada caso en uno
de dos &ru;os HhombreSmujer# enfermoSsano# fumadorSno fumadorI! 0on
datos dicotmicos o binarios! "omo resulta ob<io# en muchas ocasiones
este ti;o de clasificacin no es suficiente ' se re)uiere de un ma'or
n/mero de cate&or=as Hcolor de los ojos# &ru;o san&u=neo# ;rofesin#
etc!I!
En el ;roceso de medicin de estas <ariables# se ;ueden utili$ar dos
escalas:
! Es$&'&s no)n&'es" Psta es una forma de obser<ar o medir en la )ue
los datos se ajustan ;or cate&or=as )ue no mantienen una relacin de
orden entre s= Hcolor de los ojos# seEo# ;rofesin# ;resencia o ausencia
de un factor de ries&o o enfermedad# etc!I!
%! Es$&'&s or!n&'es" En las escalas utili$adas# eEiste un cierto orden o
jerar)u=a entre las cate&or=as Hni<eles jer(r)uicos# ran&os# etc!I!
A$t9!&! 5" Re$ono$en!o 9&r&;'es
*eali$ar un estudio estad=stico de situaciones del )uehacer ;olicial nos
lle<a a esco&er di<ersas <ariables en las cuales se resuman las mismasJ
como ;or ejem;lo: edad# altura# ;eso o seEo! Este ;roceso de seleccin de
<ariables ;ermite# mediante un dia&nstico estad=stico# com;render el ori&en
de la situacin ' adem(s# nos ;ermite ;lantearnos al&unas soluciones! En
funcin de esto te ;lanteamos )ue en este es;acio desarrolles la si&uiente
acti<idad:
! *eali$a con atencin la lectura del caso ;olicial titulado MEl ries&o ' el
deberN!
E' res-o @ e' !e;er
0on a;roEimadamente las die$ de la noche de un d=a <iernes# la 0ala
de Transmisiones hace un llamado &eneral a las unidades de ;atrullaje en
sinton=a# notificando sobre el robo a mano armada de un <eh=culo# de color
rojo# ti;o sed(n# marca -emi ' modelo Acuario# de ;lacas ATP0D+! M(s tarde#
siendo a;roEimadamente las dos de la maFana H%:00amI# una de las
unidades de ;atrullaje en su recorrido# <isuali$ justo al frente de una
licorer=a H)ue deber=a estar cerradaI# un n/mero considerable de ;ersonas
in&iriendo alcohol en la <=a ;/blica# los funcionarios de la unidad se ;ercatan
de )ue el <eh=culo anteriormente descrito se encuentra ah= estacionado# los
<idrios los tiene abiertos# el re;roductor de m/sica est( encendido ' se
escucha mu' fuerte el ritmo de un <allenatoJ en el interior se encuentran una
jo<en de corta edad ' un caballero!I
%! 2dentifica en la lectura al menos 0 <ariables estad=sticas!
!color del carro
%! modelo
>! marca
4! ti;o
6 hora del robo
6! dia
D ti;o de establecimiento
: !hora de cierre de las licorer=as
?! cantidad de ;ersonas en el establecimiento
0! seEo ;redominante en el &ru;o fuera de la licorer=a
>! "lasifica las <ariables identificadas en cualitati<as o cuantitati<as '
justif=calas!
<ariables cualitati<as: #%#>#4#D#0
<ariable cuantitati<a: 6#6#:#?
A$t9!&!6" Re&'$e)os *n )*estreo en n*estro /*e1&$er !&ro<
El muestreo constitu'e una herramienta ;rimordial ;ara el estudio
estad=stico de di<ersas situaciones# es la ;rimera fase del mismo ' de su
correcta reali$acin de;enden los resultados del an(lisis! Podemos afirmar
)ue:
Esta acti<idad nos in<ita a reali$ar un muestreo estad=stico en nuestras
comunidades# tomando ;ara ello# lo si&uiente:
! 0eleccionar una muestra de al menos %0 ;ersonas del
conteEto!
%! *ecolectar datos de D <ariables Hdatos ;ersonalesI de las ;ersonas
)ue hacen <ida en la comunidad Hejem;lo: edad# seEo# tel,fono# fecha
de nacimiento# etc!I!
>! "on los datos recolectados# refleEiona sobre las si&uientes :
L BRu, <entajas tienen los mismos ;ara estudios estad=sticos
futuros en el ser<icio ;olicialC
L BRu, a;orte tienen los mismosC
A$t9!&! .n&' !e' en$*entro
"on el fin de sistemati$ar los saberes abordados a tra<,s de las
acti<idades ;lanteadas en el encuentro did(ctico# cerraremos con una
acti<idad final donde ;odr(s <alorar tu ;roceso de a;rendi$aje! En esta
seccin# encontrar(s una serie de ;lanteamientos referidos a las nociones
b(sicas de estad=stica# a los cuales dar(s res;uesta clara ' coherente! Para
ello:
*es;ondamos todas las ;re&untas ;lanteadas en el orden )ue se te
;resentan!
0ocialicemos tus refleEiones ' comentarios con tus dem(s
com;aFeras ' com;aFeros de ambiente en los encuentros
;resenciales!
0istematicemos la eE;eriencia ;ara establecer relaciones entre los
saberes abordados ' nuestro conteEto laboral!
A$t9!&!es<
2dentifi)uemos: Bcu(les de las si&uientes <ariables son cualitati<as '
cu(les cuantitati<asC *es;onda en los es;acios seleccionados justificando
su res;uesta:
Mujer ' hombre!
cualitati<a 'a )ue ambos seEos tienen cualidades )ue los distin&uen
de otros
Edades de los funcionarios ' funcionarias en una estacin ;olicial!
cuantitati<a ;ues esta en un ran&o num,rico establecido
"olores de un &ru;o de autom<iles res&uardados en unde;osito!
"ualitati<o 'a )ue cada auto ;osee una cualidad )ue lo distin&ue de
otro asi sean un mismo color# marca# modelo!
1acionalidad de un &ru;o de ;ersonas!
cualitati<o ;uesto a )ue cada nacin ;osee cualidades /nicas# idioma#
color de ;iel# estatura# ti;o de ojos# ti;o de cabello! es decir caracter=sticas
)ue ;ueden hacer sos;echar la nacionalidad de un indi<iduo!
"antidad de armas asi&nadas a una ;olic=a!
cuantitati<a ;ues el ran&o num,rico asi&nado a cada funcionario
<aria se&/n donde este destacado
1/mero de ;ersonas )ue conforman una determinada di<isin!
cuantitati<o 'a )ue cada di<isin ;osee un numero de funcionarios
asi&nados!
Ti;os de dro&as incautadas!
cualitati<a# ;ues de;endiendo el ti;o de dro&a se sabr( el ti;o de
efecto ) causa
"olor de los ojos de los detenidos en un ;rocedimiento!
cualitati<a# ;ues esto es un dato ;ara su descri;cin
%! 2dentifi)uemos: Bcu(les de las si&uientes <ariables cuantitati<as son
continuas ' cu(les de estas son discretasC +ustifica tu res;uesta:
1/mero de ;ersonas en tu (rea de ser<icio!
cuantitati<a discreta
0alario de los ' las oficiales ;oliciales en .ol=<ares!
"uantitati<a "ontinua
Edades de j<enes trans&resores del informe estad=stico mensual!
Velocidad de al&/n autom<il al ;asar un ;unto de control!
Talla de $a;ato de tus com;aFeros!
"antidad de unidades radio;atrullas )ue est(n asi&nados en un
determinado ser<icio de ;olic=a!
Discreta
Medidas de distancia en la ;lanimetr=a de al&/n accidente de
tr(nsito!
1/mero de e<idencias )ue se obser<an en el sitio del suceso!
Discretas
AFos de ser<icio de los ' las oficiales ;oliciales!
Discreta
C'&9e !e $orre$$+n"
!
!! "ualitati<a! 5a <ariable seEo toma <alores no num,ricos Hhombre o
mujerI con lo cual la <ariable es cualitati<a!
!%! "uantitati<a! 5a <ariable edad toma <alores num,ricos H0# # %# >#
4WI con lo cual la <ariable es cuantitati<a!
!>! "ualitati<a! 5a <ariable colores toma <alores no num,ricos Hrojo# a$ul#
blanco# etc!I con lo cual la <ariable es cualitati<a!
!4! "ualitati<a! 5a <ariable nacionalidad toma <alores no num,ricos
H<ene$olano# cubano# chino# etc!I con lo cual la <ariable es cualitati<a!
!6! "uantitati<a! 5a <ariable cantidad toma <alores num,ricos H0# %0# >0#
40# 60WI con lo cual la <ariable es cuantitati<a!
!6! "uantitati<a! 5a <ariable n/mero de ;ersonas toma <alores num,ricos
H0# # %# ># 4WI con lo cual la <ariable es cuantitati<a!
!D! "ualitati<a! 5a <ariable de ti;os de dro&as toma <alores no num,ricos
con lo cual la <ariable es cualitati<a!
!:! "ualitati<a! 5a <ariable color de ojos toma <alores no num,ricos
Hne&ro# caf,# a$ul# <erde# etc!I con lo cual la <ariable es cualitati<a!
%!
%!! Discreta! Esta <ariable toma <alores enteros H# %# ># 4# 6WI ;or lo
tanto es discreta!
%!%! "ontinua! Esta <ariable ;uede tomar una &ran <ariedad de <alores
H%00J %>4#66J %>64#46J etc!I ;or lo tanto es continua!
%!>! "ontinua! Esta <ariable ;uede tomar una &ran <ariedad de <alores
H% aFos# tres meses ' dos d=asJ 6 aFos meses ' 0 d=asJ etc!I
;or lo tanto es continua!
%!4! "ontinua! Esta <ariable ;uede tomar una &ran <ariedad de <alores
H6D#>6XmSh# 6:#>6 XmSh# etc!I ;or lo tanto es continua!
%!6! "ontinua! Esta <ariable ;uede tomar una &ran <ariedad de <alores
H>:#6J 40# >6#6J etc!I ;or lo tanto es continua!
%!6! Discreta! Esta <ariable toma <alores enteros H# %# ># 4# 6WI ;or lo
tanto es discreta!
%!D! "ontinua! Esta <ariable ;uede tomar una &ran <ariedad de <alores
H#6D mts# %#D6 mts# #66 mts# etc!I ;or lo tanto es continua!
%!:! Discreta! Esta <ariable toma <alores enteros H%# ># 4# 6WI ;or lo
tanto es discreta!
%!?! Discreta! Esta <ariable toma <alores enteros H%# ># 4# 6WI ;or lo
tanto es discreta!
ENCUENTRO DIDCTICO 4" TABLAS DE FRECUENCIA O
AISTO:RAMAS
@acilitar a las ' los estudiantes las herramientas tericoLmetodol&icas
;ara la re;resentacin de datos estad=sticos en tablas de frecuencia e
histo&ramas!
Estimados ' estimadas estudiantes# en el encuentro did(ctico MTablas de
frecuencias e histo&ramasN debes a;rehender t,cnicas ' herramientas ;ara
el ordenamiento de los datos estad=sticos reco&idos en un determinado
conteEto social# la manera de a&ru;arlos# las di<ersas dis;osiciones de los
datos en inter<alos# la frecuencia con las )ue esos datos se ;resentan '
finalmente las diferentes formas de re;resentarlas
&r(ficamente!Abordaremos los si&uientes saberes: *ecorrido de una
<ariable# inter<alos# ti;os de inter<alos# tablas de datos estad=sticos# ti;os de
tablas# frecuencia# frecuencia absoluta# frecuencia relati<a# frecuencia
absoluta acumulada# frecuencia relati<a acumulada# histo&ramas ' &r(ficos
circulares!
El uso adecuado de los datos# su ordenamiento ' a&ru;acin de manera
efecti<a ;ermite comunicar informar ' dar rdenes de manera ;recisa#
mantiene una correcta informacin hacia los su;er<isores# de manera
o;ortuna# acti<a ' ;romue<e la comunicacin aserti<a# estimula la
;artici;acin ;re<enti<a )ue in<olucre directamente a las comunidades! Este
encuentro ;rocura desarrollar en cada funcionario ' funcionaria estas
habilidades# a tra<,s de los saberes mencionados!
En este encuentro te ofrecemos al&unas acti<idades# )ue deber(s
desarrollar con el fin de sinteti$ar tu teor=a ' tu ;r(ctica# con miras a la
funcin ;olicial# dentro de las cuales tenemos:
! *ecoleccin de muestras ;ara construir una tabla de datos! Este ejercicio
te ;ermitir( consolidar la t,cnica ;ara obtener datos confiables!
%! "onstruccin de una tabla de frecuencia ' un histo&rama! 4r&ani$an los
datos en clases# es decir# en &ru;os de <alores )ue describan una
caracter=stica de los datos! Para ello# utili$a la metodolo&=a ;ara construir
clases Hfrecuencia absoluta ' frecuencia relati<aI )ue se ;ro;one en la
lectura MTablas de frecuencia e histo&ramas ' su a;licacin en la funcin
;olicialN!
Para culminar el encuentro# te hallaras con una acti<idad final donde
deber(s utili$ar todo lo a;rendido# consta de ejercicios con distintos ni<eles
de com;lejidad! Al final encontraras una cla<e de res;uestas )ue te ;ermitir(
e<aluar tus a<ances!
A$t9!&! 3" =C+)o present&r !&tos est&!8st$osB
*eali$ar un estudio de al&/n ;roblema nos lle<a a recolectar un conjunto
de datos )ue re;resenten a nuestra ;oblacin! A&ru;ar los datos en una
tabla nos ;ermite acceder a los mismos con ma'or facilidad!
5a ;resentacin de datos estad=sticos constitu'e en sus diferentes
modalidades uno de los as;ectos de m(s uso en la estad=stica descri;ti<a! A
;artir de all= ;odemos <isuali$ar a tra<,s de los diferentes medios escritos '
tele<isi<os de comunicacin masi<a la ;resentacin de los datos estad=sticos
sobre el com;ortamiento de las ;rinci;ales <ariables econmicas ' sociales#
nacionales e internacionales!
! Presentacin escrita: Esta forma de ;resentacin de informaciones se
usa cuando una serie de datos inclu'e ;ocos <alores# ;or lo cual
resulta m(s a;ro;iada la ;alabra escrita como forma de ;lasmar el
com;ortamiento de los datosJ mediante la forma escrita# se resalta la
im;ortancia de las informaciones ;rinci;ales!
%! Presentacin tabular: "uando los datos estad=sticos se ;resentan a
tra<,s de un conjunto de filas ' de columnas )ue res;onden a un
ordenamiento l&icoJ es de &ran ;eso e im;ortancia ;ara el usuario 'a
)ue constitu'e la forma m(s eEacta de ;resentar las informaciones!
ECe)p'o"
% % > 6 6 6 D
D D 0 > > 4 6 6
%0 % % % %6 %6 %D %D
%: %? >0 > >% >% >> >6
>! Presentacin grfica: Pro;orciona al lector o usuario ma'or ra;ide$ en
la com;rensin de los datos# una &r(fica es una eE;resin art=stica
usada ;ara re;resentar un conjunto de datos!
Ejem;lo:
"onociendo esto# te in<itamos a reali$ar la si&uiente acti<idad:
Toma una muestra de al menos 0 ;ersonas!
*ecolecta datos de al menos 6 <ariables Hdatos ;ersonalesI de
;ersonas )ue cono$cas Hedad# seEo# n/mero de hijos# etc!I
"on los datos recolectados elabora una tabla en la cual
re;resenten los mismos!
Des;u,s de reali$ar la acti<idad anterior res;onde:
=D*( 9ent&C&s tene '& e'&;or&$+n !e est& t&;'& !e !&tosB
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
A$t9!&! 4< Le$t*r&" T&;'&s !e .re$*en$& e 1sto-r&)&s s* &p'$&$+n
en '& .*n$+n po'$&'
As= como las &r(ficas de barras# los histo&ramas se usan ;ara resaltar la
diferencia entre las clases )ue se han a&ru;ado los datos! Por tanto# ;ara
construir cual)uiera de los dos ti;os de &r(ficas# se necesita ;rimero a&ru;ar
los datos en una tabla la cual se conoce como una tabla de frecuencia!
Es ;or eso# )ue te in<itamos a eE;lorar la si&uiente lectura# ;ara
adentrarnos un ;oco m(s ' de forma m(s detallada en conce;tuali$aciones
sobre estad=stica!
5a elaboracin de tablas re;resenta una ;arte fundamental en el estudio
de las estad=sticas! El elaborar una buena tabla de datos ;uede ser la
diferencia entre obtener un an(lisis acertado de la ;oblacin )ue se )uiere
estudiar o no!
Para la elaboracin de las tablas debemos conocer al&unos conce;tos
b(sicos# cono$c(moslos:
Re$orr!o !e *n& 9&r&;'e" Tambi,n conocido como ran&o! Es la
diferencia )ue eEiste entre la <ariable de ma'or <alor ' la de menor <alor en
la muestra# es decir:
Inter9&'os" Es un subconjunto de los n/meros reales com;rendido entre
dos ;untos dados a ' b! 5os ;untos a ' b son conocidos como eEtremos o
l=mites inferior ' su;erior# res;ecti<amente!
Inter9&'os &;ertos" Es un inter<alo )ue no contiene a los eEtremos# este
se denota Ha#bI! @ormalmente# los inter<alos abiertos se definen de la
si&uiente manera:
8r(ficamente el inter<alo Ha#bI se re;resenta de la si&uiente forma:
Inter9&'os $err&!os" Es un inter<alo )ue contiene a los eEtremos# este se
denota Ya#bZ! @ormalmente# los inter<alos cerrados se definen de la si&uiente
forma:
8r(ficamente el inter<alo Ya#bZ se re;resenta de la si&uiente forma:
Inter9&'os se)%&;ertos" Es un inter<alo )ue no contiene uno de sus
eEtremos# este se denota Ya#bI si no contiene el eEtremo b o Ha#bZ si no
contiene el eEtremo a! @ormalmente# los inter<alos semiLabiertos se definen
de la si&uiente forma:
4 tambi,n:
8r(ficamente los inter<alos Ya#bI ' Ha#bZ se re;resentan de la si&uiente
forma:
El tamaFo de un inter<alo Ha#bI se calcula de la si&uiente forma:
Es sencillo elaborar cuadros estad=sticos# sin embar&o# no es sim;lemente
colocar los datos en una tablaJ es necesario anali$ar los datos )ue se ;oseen
;ara as= reali$ar una adecuada tabla )ue ;ermita com;render de forma
r(;ida ' correcta los datos!
1o eEiste una /nica forma de elaborar tablas! 1os ;odemos &uiar ;or los
si&uientes ti;os:
aI T&;'& tpo I" "uando el tamaFo de la muestra ' el recorrido de la
<ariable son ;e)ueFos# ;or ejem;lo el n/mero de niFos de cincoH6I
familias! Estas se a&ru;ar=an as=:
@amilia 1/mero de miembros menores
de edad
V(s)ue$ 0
.erm/de$
Marcano >
Tr=as :
4bser<a )ue un inter<alo de la forma
contiene solo al ;unto ;ero un inter<alo
de la forma # no contiene nin&/n ;unto#
B5o <esC
4bser<a )ue un inter<alo de la forma
contiene solo al ;unto ;ero un inter<alo
de la forma # no contiene nin&/n ;unto#
B5o <esC
"elis %
bI T&;'& tpo II: "uando el tamaFo de la muestra es &rande ' el recorrido
de la <ariable es ;e)ueFo# ;or lo )ue ha' <alores de la <ariable )ue se
re;iten!
Ejem;lo: 5as edades de adolescentes con ;roblemas de dro&adiccin en
un sector es;ec=fico!
Datos de las edades: %# 6# ># 6# %# ># 6# D# D# %# D# 6# 6# 4#
%# D# 6# D# ># 6# 6# 6# D# D!
Tabla HaI:
Edades 1[ de j<enes
% 4
> >
4
6 6
6 4
D D
Total de datos: %4
cI T&;'& tpo III" 0e utili$an cuando el tamaFo de la muestra ' el recorrido
de la <ariable son &randes# ;or lo )ue ser( necesario a&ru;ar en
inter<alos los <alores de la <ariable!
Ejem;lo: En los /ltimos cinco H6I aFos se han anali$ado los datos
corres;ondientes a las denuncias de <iolencia basados en &,nero de
diferentes sectores de todo el territorio nacional ' estos son los resultados sin
nin&/n orden es;ec=fico:
!D00 6!600 >!>00 0!000 !?00 0!460 4!D60 %!%%0 ?!600 0!4%0
:!000 >!400 %!00 6!600 ?!>00 :!D60 4!4%0 >!4:0 6!>>0 ?!:D0
D!460 4!:60 %!40 !>%0 D!460 0!0%0 D!660 :!>%0 ?!460 ?!?:0
:!D?0 %!>40 4!460 %!>>0 ?!>60 6!D60 6!>40 D!>60 6!>40 6!4%0
D!:60 6!4>6 :!460 >!400 0!600 :!D60 6!>%0 %!>40 !60 :!DD0
Para crear una tabla de datos a ;artir de esta informacin necesitamos
conocer el tamaFo del inter<alo o am;litud# ;ara ello nos fijamos un n/mero
de inter<alos con<eniente )ue normalmente oscila entre los 0 ' los %
inter<alos aun)ue este de;ende del tamaFo de la muestra# tambi,n es
;osible calcularlo a ;artir de la si&uiente ecuacin:
En donde n es el n/mero de obser<aciones ' c es el n/mero de inter<alos#
lue&o calculamos el tamaFo de la si&uiente forma:
Para el ejem;lo tomaremos un n/mero de inter<alos i&ual a 0 '
calcularemos el tamaFo de los inter<alos del ejem;lo anterior:
De esta forma conocemos )ue cada inter<alo debe tener un tamaFo !%6:#
con lo cual nuestra tabla de datos )ueda as=:
2nter<alo 1[ de re&iones
Y6!0D%#6!>40I 4
Y6!>40#D!60:I 6
YD!60:#:!:D6I D
Y:!:D6#0!44I :
Y0!44#!4%I 6
Y!4%#%!6:0I :
Y%!6:0#>!?4:I 4
Y>!?4:#6!%6I 4
Y6%6#64:4I
Y6!4:4#D!D6%I %
YD!D6%#?!0%0I
Al&unos datos im;ortantes ;ara elaborar este cuadro son:
"olocar ;ocos inter<alos ;uede &enerar ;erdida de informacin!
"ada inter<alo debe estar cerrado a la i$)uierda ' abierto a la
derecha!
Fre$*en$&
0e conoce como frecuencia al n/mero de <eces )ue se re;ite un
determinado dato!
En estad=stica se conocen cuatro ti;os de frecuencia:
!
Fre$*en$& &;so'*t&" Es el n/mero de <eces )ue se re;ite un
determinado dato! 5a suma total de la frecuencia absoluta debe ser
i&ual al total de la muestra estudiada H1I! Esta se re;resenta con las
letras f
i
# en al&unos teEtos se re;resenta con las letras n
i!
%!
Fre$*en$& re'&t9&" Es el cociente entre la frecuencia absoluta ' el
total de la muestra H1I! Esta se re;resenta con las letras h
i
# en al&unos
teEtos se re;resenta con las letras f
i!
5a frecuencia relati<a es ma'or o
i&ual a cero ' menor o i&ual a ! 5a suma total de las frecuencias
absolutas es i&ual a !
Al multi;licar la frecuencia relati<a ;or 00 obtenemos el ;orcentaje
del total de datos! Este se re;resenta con las letras ;
i
!
>!
Fre$*en$& &;so'*t& &$*)*'&!&" Es la suma de la frecuencia
absoluta de un determinado dato con todos los anteriores! Esta se
re;resenta con las letras @
i
! 5a /ltima frecuencia absoluta debe ser
i&ual al tamaFo de la muestra!
4!
Fre$*en$& re'&t9& &$*)*'&!&" Es el cociente entre la frecuencia
absoluta acumulada ' el total de la muestra! Esta se re;resenta con
las letras A
i
!
Al multi;licar la frecuencia relati<a acumulada ;or 00 obtenemos el
;orcentaje acumulado del total de la muestra! Este se re;resenta con
las letras P
i
!
Ejem;lo: Tomemos los datos de la tabla HaI ' <eamos las definiciones
antes estudiadas!
E!&!es(x
) .
% 4 0#D D\ 4 0#D D\
> > 0#> >\ D 0#%? %?\
4 0#04 4\ : 0#>> >>\
6 6 0#% %0\ > 0#64 64\
6 4 0#D D\ D 0#D D0\
D D 0#%? %?\ %4 00\
0uma total %4 00\
Asto-r&)&
A'uda: 0i te ;arece )ue la nomenclatura
te confunde o se te ol<ida# te in<itamos a
re<isar la simbolo&=a de toda la unidad
curricular al final de este material!
A'uda: 0i te ;arece )ue la nomenclatura
te confunde o se te ol<ida# te in<itamos a
re<isar la simbolo&=a de toda la unidad
curricular al final de este material!
Primeramente debemos recordar al&unas nociones b(sicas de lo )ue son
los p'&nos $&rtes&nos< El ;lano cartesiano est( formado ;or dos rectas
num,ricas ;er;endiculares# una hori$ontal ' otra <ertical )ue se cortan en un
;unto! 5a recta hori$ontal es llamada eje de las abscisas o de las e)uis HEI# '
la <ertical# eje de las ordenadas o de las 'es H'IJ el ;unto donde se cortan
recibe el nombre de ori&en!
El ;lano cartesiano sir<e ;ara &raficar ;untos# rectas# funciones o fi&uras
&eom,tricas de manera ;recisa! En nuestro caso nos interesa &raficar ;untos
;HE#'I en el ;lano cartesiano# ;ara ello debemos ubicarnos en el centro del
;lano ' trasladarnos a la derecha o i$)uierda MEN <eces# recordemos )ue a la
i$)uierda est(n los n/meros ne&ati<os ' a la derecha los ;ositi<osJ lue&o nos
trasladamos hacia arriba o hacia abajo M'N <eces# recordando )ue hacia
arriba est(n los ;ositi<os ' hacia abajo los ne&ati<os! 8rafi)uemos los
si&uientes ;untos:
AH>#0I# .H4#?I# "H6#6I# DH6#:I# EHD#0I# @H:#DI# 8H?#4I# AH0#%I
Es una re;resentacin &r(fica de una <ariable )ue nos ;ermite describir
un conjunto de datos! "om/nmente en el histo&rama el eje de las E
re;resenta las <ariables# mientras )ue el eje de las ' re;resenta las
frecuencias! 1ormalmente se usan ;ara &randes <ol/menes de datos ' )ue
se encuentran a&ru;ados en clases! 0e ;ueden usar tanto ;ara <ariables
continuas como discretas!
Ejem;lo: *ealicemos un histo&rama a ;artir del si&uiente &r(fico:
En el &r(fico se ;uede a;reciar datos como la moda# )ue es el dato )ue
m(s se re;ite o )ue ;resenta ma'or frecuencia# en el &r(fico ser=a el dato D
' se traduce como )ue el ma'or n/mero de ;ersonas con ;roblemas de
dro&adiccin tienen D aFos! Adem(s a sim;le <ista ;odemos obser<ar cierta
dis;ersin de los datos! 4tras formas de &raficar son las si&uientes:
A$t9!&! 5" Interpret&n!o !&tos est&!8st$os
Aemos a<an$ado hasta conocer )ue el histo&rama es a)uella
re;resentacin &r(fica de estad=sticas de diferentes ti;os! 5a utilidad del
histo&rama tiene )ue <er con la ;osibilidad de establecer de manera <isual#
ordenada ' f(cilmente com;rensible todos los datos num,ricos estad=sticos
)ue ;ueden tornarse dif=ciles de entender! Aa' muchos ti;os de histo&ramas
' cada uno se ajusta a diferentes necesidades como tambi,n a diferentes
ti;os de informacin!
Es entonces )ue este es;acio intenta ;romo<er un di(lo&o donde
conflu'an ideas ' eE;eriencias ;ersonales de manera ;artici;ati<a '
din(mica!
Para ello# ;artiendo de los datos estad=sticos recolectados# internalicemos
sobre cmo se inter;retan los mismos ' los <inculamos con situaciones de
nuestro )uehacer laboral# a tra<,s de la si&uiente ;re&unta &eneradora:
! BRu, informacin /til nos ;ro;orciona el histo&rama de un estudioC
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
A$t9!&! 6" Constr*@en!o *n& t&;'& !e .re$*en$& @ s* 1sto-r&)&
5as tablas de frecuencia son elementos )ue nos a'udan a re;resentar un
&ran conjunto de datos estad=sticos de manera sencilla# ' nos ;ermite
reali$ar c(lculos de forma m(s din(mica! 4tra forma de re;resentar dichos
datos es mediante los histo&ramas# herramienta )ue nos a'uda a <isuali$ar
los datos mediante el uso de barras! En este sentido# realicemos la si&uiente
acti<idad:
! Partiendo de la lectura anterior# constru'e una tabla de frecuencia#
utili$ando datos estad=sticos referidos a al&una de las si&uientes situaciones:
robo de <eh=culos ;or $ona# hurtos de ;ertenencias# entre otros! Esta tabla
debe contener una muestra de tamaFo >0 ' los si&uientes ti;os de
frecuencia: frecuencia relati<a# absoluta# relati<a acumulada ' absoluta
acumulada!
%! Partiendo de la tabla antes elaborada# reali$a su re;resentacin &r(fica
en forma de histo&rama!
seccin# encontrar(s una serie de ;lanteamientos referidos a tablas de
frecuencia e histo&ramas# a los cuales dar(s res;uesta clara ' coherente!
Para ello:
;resentan!
;resenciales!
A$t9!&!es<
! *ealicemos una tabla de frecuencias )ue nos ;ermita anali$ar de mejor
forma la informacin arrojada ;or una encuesta )ue se reali$ en la
ciudad de "aracas! Dicha encuesta est( diri&ida a conocer la cantidad de
;ersonas )ue habitan en una misma casa! 5os datos arrojados ;or la
encuesta fueron los si&uientes:
6 > 6 : D ? 4 4 6 % > 6 D 4 :
6 : 4 D > > D 6 6 : ? 0 : D ?
: 6 6 4 > 6 4 D % > % 4 D ? 0
> 6 D : > % 6 D 6 > 4 6 D > 4
Posteriormente elabora un histo&rama )ue resuma los datos reco&idos!
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
Tabla de frecuencia:
Aisto&rama:
%! 0e le ha ;edido su a'uda en un estudio ;ara determinar la frecuencia en
la )ue se cometen delitos indi<iduales o &ru;ales! 5os datos de los
/ltimos 6 d=as en una determinada $ona de "aracas se ;resentan en la
si&uiente tabla:
Tpo !e !e'to In!9!*&' :r*p&'
F
'
t
)
o
s

3
G

!
8
&
s
Aurtos a ;ersonas ? >
Aomicidio 6
*obo a trans;orte ;/blico ?
*obo a microem;resas 4 D
A;ro;iacin indebida 6 %
Violacin > 6
0ecuestro D
EEtorsin ? 4
En base a estos datos res;onde las si&uientes ;re&untas:
aI B"mo se delin)ue con ma'or frecuencia: indi<idual o
colecti<amenteC BRu, dato estad=stico nos lo indicaC
bI BRu, delito se comete ma'ormenteC B"on )u, frecuenciaC BRu,
dato estad=stico nos lo indicaC
cI B"u(l ser( la cantidad estimada de delitos ;ara dentro de 4 aFosC
dI Elabora un histo&rama con los datos ;resentados!
eI Elabora un &r(fico circular )ue describa los datos reco&idos!
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
Aisto&rama:
8r(fico "ircular:
C'&9e !e resp*est&s
! 5a tabla de frecuencia )ue resume los datos es la si&uiente:
NH !e
person&s
. 1 p F A P
% 4
0#0666666D 6#6666666D 4 0#0666666D 6#6666666D
> 0
0#666666D 6#666666D 4 0#%>>>>>>> %>#>>>>>>>
4 ?
0#6 6 %> 0#>:>>>>>> >:#>>>>>>>
6 6
0# 0 %? 0#4:>>>>>> 4:#>>>>>>>
6 :
0#>>>>>>> >#>>>>>>> >D 0#666666D 6#666666D
D 0
0#666666D 6#666666D 4D 0#D:>>>>>> D:#>>>>>>>
: D
0#66666D #666666D 64 0#? ?0
? 4
0#0666666D 6#6666666D 6: 0#?666666D ?6#666666D
0 %
0#0>>>>>>> >#>>>>>>>> 60 00
*ecordemos )ue la frecuencia absoluta es el n/mero de <eces )ue se
re;ite un dato# la frecuencia relati<a es el cociente entre la absoluta ' el
tamaFo de la muestra 1 ' los ;
i
son los ;orcentajes H;roducto de las
frecuencias relati<as con 00I
El histo&rama es el si&uiente:
aI 2ndi<idual el homicidio ' &ru;al el robo a microem;resas# el dato
estad=stico consultado es la frecuencia relati<a de los datos!
bI El delito )ue ma'ormente se comete es el homicidio# con una
frecuencia de %6# el dato estad=stico consultado es la suma de las
frecuencias relati<as de los homicidios!
cI "onocemos )ue el n/mero de delitos durante los 6 d=as
estudiados es 6 Hsuma de las frecuenciasI# el aFo ;osee %
meses# con lo cual ;or aFo se cometer=an un estimado de 6E%4^
%!D:4# lue&o ;or cuatro aFos dar=a un total estimado de !>6
delitos!
dI
eI
2ndi<idual
8ru;al
ENCUENTRO DIDCTICO 5" MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
*elacionar las diferentes medidas de tendencia central utili$adas en la
re;resentacin de datos estad=sticos con el ejercicio de la funcin ;olicial!
Estimados ' estimadas estudiantes# cuando incursionamos en el estudio
de fenmenos sociales debemos describir &ru;os de obser<aciones '
com;ortamiento de diferentes <ariables! Esta descri;cin coad'u<a a la
com;rensin de la din(mica social con relacin a la funcin ;olicial en el
ejercicio ;rofesional!Este encuentro ;retende la construccin de saberes
referentes a las medidas de tendencia central: media# mediana ' moda ' la
com;aracin entre ellas# con el fin de e<aluar situaciones ;ara decidir ni<eles
de actuacin ;recisa ' clara# re;ortar a sus su;eriores cifras )ue reflejen
resumidamente los ni<eles de <iolencia# com;ortamientos delicti<os# factores
crimin&enos# entre otros!
Asimismo# el uso de medidas de tendencia central nos ;ermite describir en
forma resumida la realidad de los &ru;os medianos# unidades de trabajo e
instituciones )ue est(n bajo nuestra su;er<isin! Este conocimiento ;reciso
;ermite ;romo<er acti<idades ;ara mejorar el desem;eFo de las ' los
su;er<isados# coordinar acciones con otras instituciones ' la comunidad#
;romo<er ' estimular las buenas ;r(cticas ;olicialesJ en funcin de los
resultados )ue reflejen a)uellas medidas! Es decir# fortalecer una adecuada
toma de decisiones al ni<el t(ctico!
Para construir slidamente las nociones sobre las medidas de tendencia
central# te su&erimos construir un ma;a mental# donde <as a re;resentar
&r(ficamente las nociones &enerales sobre esas medidas!
*eali$a la lectura MEstudio de las medidas de tendencia centralN! Esto te
;ermitir( conocer ' refor$ar los as;ectos metodol&icos# t,cnicos ' tericos
necesarios ;ara com;render su utilidad# es;ecialmente relacion(ndolo con
las funciones de las funcionarias ' funcionarios ;oliciales!
Asimismo# dentro de las acti<idades te ;ro;onemos al&unos datos )ue
deber(s utili$ar ;ara calcular media aritm,tica# moda ' mediana en datos
a&ru;ados ' datos no a&ru;ados!
5ue&o# deber(s reali$ar la inter;retacin de la realidad a ;artir de tablas
de frecuencia e histo&ramas!
donde deber(s utili$ar todo lo a;rendido# consta de ejercicios con distintos
ni<eles de com;lejidad! Por /ltimo# encontraras una cla<e de res;uestas )ue
te ;ermitir( e<aluar tus a<ances!
A$t9!&! 3< Le$t*r&" Me!!&s !e ten!en$& $entr&'
Una <e$ )ue se han reco&ido los <alores )ue toman las <ariables de
nuestro estudio HdatosI# ;rocederemos al an(lisis descri;ti<o de los mismos!
Para <ariables cate&ricas# como el seEo# se )uiere conocer el n/mero de
casos en cada una de las cate&or=as# reflejando habitualmente el ;orcentaje
)ue re;resentan del total# ' eE;res(ndolo en una tabla de frecuencias!
5as medidas de centrali$acin o medidas de tendencia central <ienen
a res;onder a la ;rimera ;re&unta!
5as medidas de tendencia central corres;onden a <alores )ue
&eneralmente se ubican en la ;arte central de un conjunto de datos! Ellas
;ermiten anali$ar los datos en torno a un <alor centralI! Entre ,stas est(n la
media aritm,tica# la moda ' la mediana!
Me!&
5a )e!& no es m(s )ue la suma de todos los <alores de una <ariable
di<idida entre el n/mero total de datos de los )ue se dis;one!
Ejem;lo >!: 0e reali$ una redada en la cual se detu<ieron 0 ;ersonas
con las si&uientes edades: 6# 6# ?# %0# %%# %4# %6# >># 40# 4! A ;artir de
estos datos calculemos la media:
De esta forma tenemos )ue la media de edad es %>!
M(s formalmente# si denotamos ;or HQ# Q%#!!!# QnI los n datos )ue
tenemos reco&idos de la <ariable en cuestin# el <alor medio <endr( dado
;or:
Para datos a&ru;ados la media se calcula de la si&uiente forma:
En donde f
i
es la frecuencia absoluta# n es la suma de las frecuencias
absolutas# m el n/mero de clases ' Q
i
el ;unto medio de cada clase!
Me!&n&
4tra medida de tendencia central )ue se utili$a habitualmente es la
)e!&n&! Es la obser<acin e)uidistante de los eEtremos!
5a mediana del ejem;lo anterior ser=a el <alor )ue deja a la mitad de los
datos ;or encima de dicho <alor ' a la otra mitad ;or debajo! 5os datos
deben estar ordenados! Para el c(lculo de la mediana tenemos )ue tomar en
consideracin si el n/mero de datos es ;ar o im;ar! 0i el n/mero de datos es
im;ar# la mediana es i&ual al dato central de la misma# si el n/mero de datos
es ;ar# la mediana es i&ual a la media de las dos ;untaciones centrales!
En el ejem;lo anterior tenemos 0 datos con lo cual la mediana es i&ual
a:
0i la media ' la mediana son i&uales# la distribucin de la <ariable es
sim,trica! 5a media es mu' sensible a la <ariacin de las ;untuaciones! 0in
embar&o# la mediana es menos sensible a dichos cambios!
0i tenemos datos a&ru;ados# la mediana se encuentra en el inter<alo
donde la frecuencia acumulada lle&a hasta la mitad de la suma de las
frecuencias absolutas! Es decir# tenemos )ue buscar el inter<alo en donde se
encuentre el <alor 1S% H0emiLsuma de las frecuencias absolutasI! 5a
mediana se calcula de la si&uiente forma:
5
i
es el l=mite inferior de la clase donde se encuentra la mediana# @
iL
es la
frecuencia acumulada anterior a la clase mediana ' a
i
es la am;litud de la
clase! Un dato im;ortante es )ue la mediana es inde;endiente de la am;litud
de los inter<alos!
Veamos un ejem;lo: Tomemos los datos del ejem;lo de la tabla ti;o 222#
referida en el estudio did(ctico %! "alculemos la mediana a ;artir de esa
tabla!
*ealicemos ahora una tabla de frecuencia:
Inter9&'o .
Y6!0D%#6!>40I 4 4
Y6!>40#D!60:I 6 0
YD!60:#:!:D6I D D
Y:!:D6#0!44I : %6
Y0!44#!4%I 6 >0
Y!4%#%!6:0I : >:
Y%!6:0#>!?4:I 4 4%
Y>!?4:#6!%6I 4 46
Y6!%6#6!4:4I 4D
Y6!4:4#D!D6%I % 4?
YD!D6%#?!0%0I 60
Anali$ando el <alor calculado H1S%I concluimos )ue el inter<alo de la
mediana es Y:!:D6#0!44I# con lo cual el 5
i
^:!:D6# el @
iL
^D ' f
i
^ :! Veamos
la ecuacin:
Mo!&
Por /ltimo# otra medida de tendencia central# no tan usual como las
anteriores# es la )o!&# siendo ,ste el <alor de la <ariable )ue ;resenta una
ma'or frecuencia dentro de un conjunto de datos! Puede haber m(s de una
moda# si todos los datos tienen la misma frecuencia decimos )ue no tenemos
moda!
"on el ejem;lo de la tabla ti;o 22 la moda es i&ual a D# ;ues es el <alor
)ue ;osee ma'or frecuencia!
Para datos a&ru;ados la moda se calcula con la si&uiente ecuacin:
En donde 5
i
es el l=mite inferior de la clase modal H"lase con ma'or
frecuenciaI# f
i
es la frecuencia de la clase modal# f
iL
es la frecuencia de la
clase anterior a la clase modal# f
i_
es la frecuencia de la clase si&uiente a la
clase modal ' a
i
es la am;litud de la clase!
Co)p&r&$+n entre '&s )e!!&s !e ten!en$& $entr&'"
5a media es la medida m(s com/n de tendencia central! 0e ;resta ;ara
ma'or mani;ulacin e inter;retacin al&ebraica! Desafortunadamente# la
media se <e afectada ;or <alores eEtremos# o <alores at=;icos# ' a diferencia
de la mediana# ;uede ser ses&ada ;or las obser<aciones )ue est(n mu' ;or
encima o mu' ;or debajo de ,sta!
5a moda tambi,n es menos afectada ;or unas ;ocas obser<aciones
at=;icas! 0in embar&o si no ha' moda o si el conjunto de datos es bimodal#
su uso ;uede ser confuso!
Esto no im;lica )ue una medida sea necesariamente mejor )ue otras! 5a
medida )ue se seleccione de;ende de la naturale$a de los datos o de la
forma como se utilicen los datos!
A$t9!&! 4" Cono$en!o '&s )e!!&s !e ten!en$& $entr&'
5as estad=sticas nos ;ermiten obser<ar el com;ortamiento de una
<ariable# con lo cual ;odemos describirlo ' hasta ;redecir sus acciones
;osteriores! Unas de las herramientas m(s sencillas con las cuales ;odemos
describir estas <ariables son las medidas de tendencia central! En este
sentido# te in<itamos a reali$ar la si&uiente acti<idad:
! Elabora un ma;a mental en donde describas las medidas de
tendencia central Hmedia# moda ' medianaI! Utili$a las ;alabras o
im(&enes )ue te <en&an a la mente# no es necesario leer nin&/n
contenido ;re<io!
%! El ma;a debe tener al menos : ;alabras o im(&enes relacionadas con
cada una de las medidas de tendencia central!
>! Posteriormente reali$aras una bre<e refleEin Hm(Eimo 6 l=neasI
acerca de lo )ue entiendes sobre las medidas de tendencia central#
utili$ando como base el ma;a elaborado!
A$t9!&! 5" C&'$*'&n!o '&s Me!!&s !e Ten!en$& Centr&'
5as medidas de tendencia central son mu' utili$adas en distintos (mbitos
;or)ue nos ;ermite resumir el com;ortamiento de una <ariable# sin embar&o#
el resultado del c(lculo de estas medidas re)uiere de una inter;retacin
conteEtuali$ada en funcin de la tem(tica )ue se aborda# ;ara obtener una
correcta descri;cin! Por ello# te in<itamos a reali$ar la si&uiente acti<idad:
*eali$a los si&uientes ;roblemas <inculados con la funcin ;olicial:
! 0e desea estudiar las denuncias ;or robo de autom<iles en Vene$uela#
;ara el cual slo se conoce el ;orcentaje de robo ;or d=a de la semana '
el total de robos semanal en ;romedio! 5os ;orcentajes son los
si&uientes: 5unes >\# martes 0\# mi,rcoles D\# jue<es ?\# <iernes
:\# s(bado 4\# domin&o ?\# el total de denuncias de robos
semanales es de 0 ;or semana! Utili$ando estos datos realicemos lo
si&uiente:
aI Elabora un cuadro con las frecuencias semanales utili$ando los
;orcentajes dados!
bI Elabora un histo&rama con los ;orcentajes dados!
cI *eali$a una &r(fica circular con los ;orcentajes diarios!
dI "alcula la media# mediana ' moda de la muestra! 2nter;reta los
resultados!
%! 0e han ;resentado di<ersos accidentes con armas de fue&o de dis;aros
in<oluntarios entre las ' los oficiales de una la estacin ;olicial MAN! 0e
desea conocer las ra$ones de estos incidentes ;or lo cual se te solicita
reali$ar un an(lisis de los incidentes de este ti;o ocurridos en los /ltimos
6 meses desde el ;unto de <ista estad=stico! 5os datos re&istrados se
;resentan a continuacin:
O.$&' NH !e
!sp&ros
Aor& !e'
s*$eso
L*-&r !e'
s*$eso
R&I+n
)&n.est&!&
V(s)ue$ Dam Estacin ;olicial Descuido
8me$ 6;m Estacin ;olicial Mal manejo
D=a$ % 0am Estacin ;olicial Descuido
8arc=a :am @uera de la
estacin
Desconocida
Mendo$a ;m @uera de la
estacin
Mal manejo
Ruintero :;m Estacin ;olicial Mal manejo
Mart=ne$ 0am Estacin ;olicial Mal manejo
Utili$ando estos datos reali$a lo si&uiente:
aI Elabora un &r(fico circular )ue re;resente los ;orcentajes de
frecuencia de cada una de las <ariables in<olucradas# ;ara ello en el
caso de las horas# elabora una clase en donde se ;ueda a;reciar de
mejor forma los resultados H"lases de 4 horas o clases ;or la maFana#
tarde ' noche# etc!I
bI "alcula la media# mediana ' moda de las <ariables en caso de ser
<ariables cuantitati<as ' slo la moda en las <ariables cualitati<as!
Anali$a los resultados!
>! 0e desea conocer el com;ortamiento delicti<o en una determinada $ona#
;ara lo cual se ;osee un cierto n/mero de casos de di<ersos delitos! 0e
reali$a el estudio de estos casos di<idi,ndolos ;or horarios ' ;or el clima
)ue se ten=a en ese momento# se seleccion una muestra con la misma
cantidad de d=as ;ara cada estacin climatol&ica ' se a&ru;aron los
datos en la si&uiente tabla:
D8&s ''*9osos D8&s so'e&!os
Aor&s NJ)ero !e
!e'tos
Aor&s NJ)ero !e
!e'tos
%amL>am %4> %amL>am %!66
>amL6am 0% >amL6am !%46
6amL?am 06 6amL?am !>4
?amL%;m 66 ?amL%;m :%0
%;mL>;m 4> %;mL>;m ?06
>;mL6;m ?? >;mL6;m !%4>
6;mL?;m % 6;mL?;m !664
?;mL%am %0: ?;mL%am %!>%%
Utili$ando estos datos res;onda lo si&uiente:
aI B"u(l es el ;romedio de delitos ;ara los d=as llu<iosos ' ;ara los d=as
soleadosC# B"mo se traducen estos datos en la <ida realC
bI Elabora un histo&rama )ue refleje los datos ;resentados en la tabla# '
res;onde: BRu, se ;uede a;reciar en el &raficoC BEn )u, inter<alo se
encuentra la moda de cada <ariableC "alcule la moda!
4! 0e reali$ un estudio estad=stico utili$ando los datos delicti<os )ue se
;resentaron en un ;eriodo de tiem;o di<ididos ;or sectores en la ciudad
ca;ital! 5os datos son los si&uientes:
Se$tor De'tos $ontr& '&
prope!&!
De'tos $ontr& '&
person&
El Valle >4 64>
"oche 64 >D%
El Aatillo DD 0
"atia :? D6?
Altamira >% 6>
0an A&ust=n >? 4>:
Prados del este D% 46
Petare 4% 666
5as Mercedes 46 %>
"umbres de
"urumo
%% :
El 8uarataro 0 >D6
Pro;atria > 40%
Utili$ando estos datos reali$a lo si&uiente:
aI 4r&ani$a los datos en dos &randes &ru;os de acuerdo con el
com;ortamiento delicti<o )ue ;redomina en cada sector ' calcula e
inter;reta el ;romedio de cada uno de ellos!
bI *eali$a dos &r(ficos circulares con los ;orcentajes de delitos de los dos
&randes &ru;os elaborados en el ;rimer =tem# com;ara los mismos '
refleja tus conclusiones!
A$t9!&! 6" Interpret&n!o '& re&'!&!
Estimadas ' estimados estudiantes# en la acti<idad titulada M"alculando la
medida de tendencia centralN resol<imos ;roblemas estad=sticos
conteEtuali$ados en el ejercicio de la funcin ;olicialJ en este a;artado te
;ro;onemos )ue determines al&unas medidas de tendencia central
<inculadas a tus funciones en las comunidades en donde ;restas el ser<icio
de ;olic=a! Para ello# reali$a lo si&uiente:
*eali$a un estudio estad=stico en donde recojas datos de una muestra
de al menos 6 datos# en los cuales se estudien > <ariables tanto
cualitati<as como cuantitati<as HPor ejem;lo# dos cualitati<as ' una
cuantitati<aI!
Elabora una tabla de frecuencia ' su re;resentacin &r(fica!
"alcula las medidas de tendencia central e inter;reta los resultados#
tomando en cuenta la si&uiente informacin:
@echa!
2nstitucin!
1ombres ' a;ellidos!
1[ de c,dula!
1[ de ambiente!
1ombre de la acti<idad!
Estudio estad=stico!
seccin# encontrar(s una serie de ;lanteamientos referidos a las medidas de
tendencia central# a los cuales dar(s res;uesta clara ' coherente! Para ello:
;resentan!
;resenciales!
! 0e )uiere estudiar la afluencia de ;asajeros de una l=nea de camionetas
)ue labora en "aracas con el fin de conocer el momento en el cual se
reali$an ma'or cantidad de robos a mano armada Hcon arma de fue&oI!
0e conoce )ue este ti;o de robos se reali$a cuando la unidad lle<a un
alto n/mero de ;ersonas ;ero no eEcesi<o! Para reali$ar este an(lisis se
;resentan los si&uientes datos:
Aor&s A B C D E F :
G"KK&) &
L"KK&)
66 %% :? 4> 00 % D
L"KK&) &
33"KK&)
%06 %0> :: %D 46 :0 ?%
33"KK&) &
4"KKp)
:: 6D D: 46 >? 6D 6:
4"KKp) &
G"KKp)
06 :? ?D 6: D? 0% 0
G"KKp) &
L"KKp)
>0D %%4 %6D %:? >0 %06 %%4
L"KKp) &
34"KKp)
:? D0 >6 46 D: 46
5os datos de la tabla corres;onden a D camionetas ' al ;romedio de
;asajeros )ue la abordan! "alcula el ;romedio de la afluencia de ;asajeros
en cada horario ;ara ;osteriormente calcular una media &eneral del mismo!
"on los ;romedios de cada horario elabora un &r(fico de histo&rama e
identifica la moda en el mismo# inter;reta estos resultados! BEn )u, horario
son m(s ;ro;ensas las camionetas de ser abordadas ;or delincuentes
armadosC
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
Aisto&rama:
%! A continuacin se ;resentan los datos del n/mero de infracciones de
tr(nsito re&istradas en un conocido cruce# los datos se ;resentan
durante los doce meses del aFo anterior:
ENE FEB MAR ABR MA7 MUN
>% 4% >%6 >D6 >?: >06
MUL A:O SET OCT NO# DIC
%?? %>64 4:D >D: >:4 466
"alcula las medidas de tendencia central Hmedia# moda#si la ha'#'
medianaI e indica cu(l re;resenta mejor los datos!
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
C'&9es !e resp*est&s
! El ;romedio es i&ual a la media# la cual se calcula de la
si&uiente forma:
E5 tamaFo de la muestra es D! As= los ;romedios son:
Entre 6 am ' : am
Entre : am ' am
Entre am ' % ;m
Entre % ;m ' 6 ;m
Entre 6;m ' : ;m
Entre :;m ' % ;m
Media &eneral:
Aisto&rama:
1o ha' moda ;ues no eEiste dato )ue se re;ita!
El dato m(s ;ro;enso es entre las 6;m ' las :;m como se ;uede <er en el
&rafico Hes decir# tiene ma'or frecuenciaI!
%! "alculemos la media:
1o eEiste moda ;ues no eEiste dato )ue se re;ita!
"alculemos la mediana# ;ara ello ;rimero or&anicemos los datos de
menor a ma'or:
%?? >06 >% >%6 >D6 >D: >:4 >?: 4% 466 4:D %>64
5a mediana describe mejor los datos ;ues la media se <e afectada
;or un dato at=;ico H%!>64I ' los datos no tienen moda!
ENCUENTRO DIDCTICO 6" MEDIDAS DE DISPERSIN 7 POSICIN
Describir la im;ortancia ' a;licabilidad de las medidas de dis;ersin ' las
medidas de ;osicin de la estad=stica en el ejercicio de la funcin ;olicial!
Estimados ' estimadas estudiantes# el encuentro cuatro te in<ita a conocer
las medidas de dis;ersin ' las medidas de ;osicin! "onsiderando )ue a la
funcin ;olicial est( asociado el conocimiento sobre cmo se com;orta una
determinada <ariable# es necesario estudiar cu(l ;odr=a ser su <ariabilidad#
en funcin de las ;osibles acciones )ue ;udiera asumir la ' el funcionario
;olicial en diferentes circunstancias! Estas medidas de dis;ersin nos dan
una idea del acercamiento o alejamiento con res;ecto a una medida de
tendencia central! Este ti;o de resultados# nos dan muestra de cmo se
com;orta un hecho socialJ ;ara nuestras funciones ;oliciales# estar=an
referidas a delitos# ni<eles de <iolencia# conflictos sociales# factores
crimin&enos! Asimismo# en este encuentro tendr(s la o;ortunidad de
conocer las medidas de ;osicin! Estas ;ermiten conocer otros ;untos
caracter=sticos de la distribucin )ue no son los <alores centrales! El uso de
las medidas de ;osicin ;recisan los datos en un conjunto m(s es;ec=fico# lo
cual ;ermite describir con ma'or ;recisin una realidad determinada!
Para desarrollar este encuentro reali$a la lectura M5as medidas de
dis;ersin ' medidas de ;osicinN! Esta lectura te ;ermitir( <erificar )ue una
<e$ a&ru;ados los datos en distribuciones de frecuencias# se calculan unos
<alores )ue sinteti$an la informacin! Estudiar(s dos &randes secciones:
Medidas ;osicin: situacin de los <alores alrededor de los cuales fluct/an
los dem(s ' las medidas de dis;ersin: &rado de des<iacin de los datos
res;ecto de las medidas de tendencia central!
0e&uidamente te ofrecemos una serie de ejercicios de a;licacin ;ara
c(lculo de medidas de dis;ersin ' ;osicin# en la funcin ;olicial!
donde deber(s utili$ar todo lo a;rendido# consta de ejercicios con distintos
ni<eles de com;lejidad! Al final# encontraras una cla<e de res;uestas )ue te
;ermitir( e<aluar tus a<ances!
A$t9!&! 3< Le$t*r&" Me!!&s !e !spers+n
En nuestro esfuer$o ;or describir un conjunto de n/meros hemos <isto
)ue es de utilidad ubicar el centro del conjunto de datos! Pero identificar una
medida de tendencia central rara <e$ es suficiente! Una descri;cin m(s
com;leta del conjunto de datos ;uede obtenerse si se mide )u, tan
dis;ersos est(n los datos alrededor de dicho ;unto central! Esto es
;recisamente lo )ue hacen las medidas de dis;ersin: indican cu(nto se
des<=an las obser<aciones alrededor de su media!
Veamos los si&uientes conjuntos:
"onjunto de datos A "onjunto de datos . "onjunto de datos "
0#6#0 4#6#6 6#6#6
5os tres tienen una media de cinco! B0e debe ;or tanto concluir )ue los
conjuntos de datos son similaresC "laro )ue no! 0in embar&o# si se informa
slo sus medias# sin <er las obser<aciones# se ;uede concluir )ue ha'
similitud! Una im;recisin m(s notoria de los conjuntos de datos resultar=a si
se com;ara el &rado en el cual se dis;ersaron las obser<aciones indi<iduales
en cada conjunto de datos o se eE;andieron alrededor de la media cinco! 5as
obser<aciones en el ;rimer conjunto de datos est(n mu' dis;ersas ;or
encima ' ;or debajo de la media# mientras )ue a)uellas del se&undo &ru;o
de datos est(n com;arati<amente cerca de ,sta! El tercer conjunto de datos
no tiene dis;ersin# todas las obser<aciones son i&uales a la media!
0abiendo esto# ser=a ;oco ;robable asumir de manera errnea cual)uier
similitud en los conjuntos de datos sim;lemente con base en su media! En
este sentido# las medidas de dis;ersin son mu' /tiles e informati<as!
E' r&n-o
5a medida de dis;ersin m(s sim;le H' menos /tilI es el ran&o o recorrido!
El ran&o es sim;lemente la diferencia entre la obser<acin m(s alta ' la m(s
baja! 0u <entaja es )ue es f(cil de calcular! 0u des<entaja es )ue considera
slo dos de los cientos de obser<aciones )ue ha' en un conjunto de datos!
El resto de las obser<aciones se i&noran! 0i tenemos una muestra HE
#W#E
n
I
ordenada de menor a ma'or# el ran&o <iene dado ;or la si&uiente ecuacin:
0i los datos no est(n ordenados# el ran&o <iene dado ;or:
Veamos un ejem;lo:
0e reali$ un estudio basado en los aFos de ser<icio )ue ;oseen los
oficiales en determinada di<isin ' estos son los resultados arrojados:
> 0 % 4 4 D 4 6
0e desea calcular el ran&o a ;artir de estos datos con lo cual debemos
;rimero ordenar los datos de menor a ma'or:
% 4 4 6 D 0 > 4
Una <e$ ordenados calculemos el ran&o:
#&r&nI&
5a <arian$a es una medida estad=stica )ue mide la dis;ersin de los
<alores res;ecto a un <alor central Hla mediaI! Es la media de los cuadrados
de las diferencias entre cada <alor de la <ariable ' la media de la muestra o
;oblacin! "om/nmente se denota 0
%
o `
%
! @ormalmente la <arian$a ;ara
una ;oblacin Q^HE
#W#E
n
I se calcula de la si&uiente forma:
Esta <arian$a es utili$ada cuando se ;osee los datos de una ;oblacin!
Ejem;lo: Tomando los datos del ejem;lo anterior# calculemos la
<arian$a!Primero calculemos la media:
Una <e$ calculamos la media# ;odemos hallar la <arian$a:
En al&unos casos se suele trabajar con la <arian$a centrada# )ue se utili$a
;ara cuando se ;oseen muestras de la ;oblacin! Esta <iene dada ;or la
si&uiente eE;resin:
5a <arian$a ;uede ser en al&unas ocasiones dif=cil de inter;retar: ;or
ejem;lo en el caso antes estudiado )u, si&nifica tener una <arian$a tan
&rande en com;aracin con los datos! Para e<itar este ;roblema definimos
otra medida de dis;ersin: la !es9&$+n t8p$& o !es9&$+n est2n!&r< Esta
se halla con la ra=$ cuadrada ;ositi<a de la <arian$a! "om/nmente se
re;resenta con las letras 0 o `! @ormalmente esta se calcula de la si&uiente
forma:
Ejem;lo: "alculemos la des<iacin t=;ica ;ara la ;oblacin anterior:
Co9&r&nI&
5a co<arian$a entre dos conjuntos de datos es un resumen estad=stico )ue
;ermite conocer si las <ariables est(n relacionadas entre s=! 0i tenemos dos
&ru;os de <ariables Q e -# la co<arian$a <iene dada ;or la si&uiente
eE;resin:
Interpret&$+n !e '& $o9&r&nI&
0i la co<arian$a es ;ositi<a# ha' una de;endencia directa o ;ositi<a
entre las <ariablesJ es decir# a &randes <alores de Q le corres;onden
&randes <alores de -
0i la co<arian$a es ne&ati<a# ha' una de;endencia in<ersa o ne&ati<a
entre las <ariablesJ es decir# a &randes <alores de Q le corres;onden
;e)ueFos <alores de -!
0i la co<arian$a es M0N# decimos )ue no ha' relacin lineal entre las
<ariables!
Me!!&s !e pos$+n
"omo eEtensin de la idea de mediana H)ue di<ide los datos en dos ;artes
i&ualesI ;odr=amos ;ensar en a)uellos <alores )ue di<iden a los datos en
cuatro ;artes i&uales a;roEimadamente# re;resentados ;or R
# R
%
' R
>
# los
cuales se llaman ;rimero# se&undo ' tercer cuartil# res;ecti<amente#
claramente R
%
es la mediana!
0i denotamos ;or R
^ E
0!%6
# R
%
^ E
0!60
# R
>
^ E
0!D6
la notacin nos dice el
si&nificado de cada uno de ellos! As=# E
0!%6
es un <alor tal )ue
a;roEimadamente el %6\ de las obser<aciones est(n a su i$)uierda#
similarmente ;ara los otros casos!
An(lo&amente# los <alores )ue di<iden los datos en die$ ;artes i&uales se
llaman deciles:
En al&unas a;licaciones# es;ecialmente cuando ha' una &ran cantidad de
datos# es ;referible usar ;ercentiles Hdi<isin de datos en cien ;artes
i&ualesI! El ;ercentil P
;
o ;ercentil ;a,simo es el centil de ;\ ' re;resenta
un n/mero tomado entre las obser<aciones# ordenadas de menor a ma'or tal
)ue ;\ de la muestra est( a la i$)uierda ' el H00 a ;I\ est( a la derecha!
Para hallar P
;
;rocedemos de manera an(lo&a al caso de la mediana!
En ;rimer lu&ar buscamos la clase donde se encuentra con ;^ #!!# ??#
en la tabla de las frecuencias acumuladas! 5ue&o a;licamos la si&uiente
ecuacin:
En donde 5
i
es el l=mite inferior de la clase donde se encuentra el
;ercentil# 1 es la suma de las frecuencias absolutas# @
iL
es la frecuencia
absoluta acumulada anterior a la clase media ' a
i
es la am;litud de la clase!
Ejem;lo: 5a Uni<ersidad 1acional EE;erimental de la 0e&uridad
reali$ una e<aluacin ;ara determinar el &rado de a<ance de sus discentes
en una escala del al 00# arrojando la si&uiente tabla de frecuencia:
"lases @recuencia HfiI @recuencia absoluta
H@iI
Y0#0I :? :?
Y0#%0I %> 40%
Y%0#>0I >>6 D>D
Y>0#40I >6 06%
Y40#60I >4> >?6
Y60#60I 460 :66
Y60#D0I 6:6 %440
YD0#:0I >6 %D?
Y:0#?0I %D4 >066
Y?0#00I %0> >%6:
0e <a a reali$ar una ;remiacin a las ' los discentes ;or m,rito# a ;artir de
los resultados de la e<aluacin# slo se tomar(n en cuenta %0\ de la
;oblacin! Para ello calculemos el ;ercentil :0L,simo 'a )ue a la i$)uierda
de ,ste se refleja :0\ de los datos ' a su derecha %0\ de ellos!
Primeramente calculamos la ubicacin del ;ercentil# ;ara ello resol<amos
la si&uiente ecuacin:
"on esta informacin conocemos )ue el ;ercentil se encuentra en la clase
YD0#:0I# el 5
i
es D0# el @
iL
es i&ual a %!440# el f
i
es i&ual a >6 ' a
i
<ale 0!
Una <e$ hallados los datos# calculemos el ;ercentil:
De esta forma sabemos )ue los ' las discentes con calificacin ;or encima
de D4!?6: son los candidatos a recibir la ;remiacin!
S);o'o-8&
5a simbolo&=a utili$ada en este ;ro&rama es la si&uiente:
S8);o'o Des$rp$+n
Pertenece
1/meros reales
Variables
"onstantes
M(Eimo <alor de un conjunto
M=nimo <alor de un conjunto
0umatoria
: Tal )ue
b Menor )ue
c Ma'or )ue
Menor o i&ual )ue
Ma'or o i&ual )ue
Media
5=mite inferior de un inter<alo
@recuencia absoluta
@recuencia absoluta acumulada
@recuencia relati<a
@recuencia relati<a absoluta
Porcentaje de los datos
Porcentaje acumulado de los
datos
Am;litud de la clase o tamaFo del
inter<alo
Varian$a
Des<iacin t=;ica
"o<arian$a entre Q e -
Percentil ;L,simo
A$t9!&! 4" Ap'$&n!o '&s est&!8st$&s
Te in<itamos a resol<er los si&uientes ;roblemas en los cuales deber(s
utili$ar todos los saberes abordados en estos cuatro encuentros! *ecuerda
)ue ;uedes re<isar las lecturas ;re<ias si tienes al&una duda! 5os ;roblemas
son los si&uientes:
"on el si&uiente cuadro de datoscorres;ondientes al n/mero de
;ersonas con ;roblemas de dro&adiccin a ;artir de la edad en una
$ona del ;a=s# com;leta los recuadros con la res;ecti<a informacin#
Posteriormente elabora un &r(fico de histo&rama e inter;reta el
resultado obtenido! *eali$a un &r(fico circular )ue conten&a los
;orcentajes de cada inter<alo de edades! "alcula las medidas de
tendencia central ' la des<iacin t=;ica de la muestra ' elabora un
resumen de los resultados encontrados! "alcula el ;ercentil 60 e
inter;r,talo!
0e desea conocer el ;atrn de com;ortamiento de los <ioladores Hen
caso de eEistir al&/n ;atrnI! Para ello se reali$a un estudio de 0
;ersonas <ioladoras a ;artir de los datos de sus <=ctimas ' estos son
los resultados:
Utili$ando estos datos res;onde lo si&uiente:
! B"u(l es la ;oblacinC
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
%! B"u(l es la muestraC
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
>! BEEiste al&/n ;atrn en el com;ortamiento de estos <ioladoresC
+ustifica tu res;uesta a ;artir del c(lculo estad=stico ;ertinente!
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
4! "alcula los cuartiles ;ara la <ariable edad
A$t9!&! 5" A&$en!o Est&!8st$&s
En los di<ersos ;roblemas reali$ados en los encuentros tres ' cuatro#
hemos e<idenciado las bondades ' limitaciones de la estad=stica descri;ti<a!
Es momento de a;licar todos estos saberes en beneficio de nuestra
comunidad o )uehacer ;rofesionalJ ;ara ello# te in<itamos a reali$ar la
si&uiente acti<idad:
! *eali$a un estudio estad=stico en donde recojas datos de una muestra
de al menos >0 datos# en los cuales se estudien % <ariables
cuantitati<as! .usca ;roblemas relacionados a tus funciones o
;roblemas )ue ataFan a las comunidades en las cuales te
desem;eFas! Para la esco&encia de las <ariables es recomendable
seleccionar una )ue describa datos del ;roblema ' la otra )ue ;ueda
ser un factor )ue influ'a en el ;roblema!
%! Elabora una tabla de frecuencia ' su re;resentacin &r(fica en forma
de histo&ramas ' en forma de &r(fico circular ;ara cada <ariable!
>! "alcula las medidas de tendencia central# medidas de dis;ersin '
medidas de ;osicin ;ara cada <ariable Hen el caso de la correlacin#
solo calcula la correlacin entre las <ariablesI e inter;reta los
resultados!
seccin# encontrar(s una serie de ;lanteamientos referidos a medidas de
dis;ersin ' ;osicin# a los cuales dar(s res;uesta clara ' coherente! Para
ello resol<er(s:
;resentan!
;resenciales!
! 5a ciudad de M,rida est( siendo <=ctima de un incremento de delitos ;or
robos de bancos! 5as medidas tomadas ;or los ' las oficiales no lo&ran
limitar esta situacin! 0e conoce )ue una de las &randes fallas a la hora
de abordar una situacin de robo de banco es el no tomar en cuenta a
los &ariteros )ue mantienen informados a los asaltantes de la situacin
)ue se ;resenta a los alrededores del banco# debido a esto# se reali$ un
estudio sobre un estimado de la ubicacin en la cual se colocan los
&ariteros! El estudio se reali$ sobre una muestra de tamaFo Hn/mero
de asaltos a bancos estudiadosI arrojando los si&uientes resultados:
B&n$o Dst&n$& en
)etros !e 'os
-&rteros
B&n$o Dst&n$& en
)etros !e 'os
-&rteros
A 60mts 8 %0mts
. %>0mts A %>6mts
" :6mts 2 :0mts
D ?6mts + %06mts
E 66mts V %0mts
@ %6mts
A ;artir de estos datos res;ondamos las si&uientes interro&antes:
aI B"u(l es la media ' la mediana de la muestraC BRu, nos dicen
estos resultadosC
bI B"u(l es la des<iacin t=;ica de la muestraC "onociendo estos
resultados B)u, distancia deber=amos tomar en consideracin a la
hora de acordonar una $ona en la cual est, sucediendo un suceso
como esteC
cI B"u(l es la distancia )ue ma'ormente usa un &ariteroC BRu, dato
estad=stico te lo indicaC
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
%! 0e desea com;arar el =ndice delicti<o )ue se ;resenta en dos $onas
aledaFas de "atia# ;ara ello se relacionan los sucesos ocurridos un d=a
<iernes entre las ?;m ' las 6am del s(bado! 5os datos se ;resentan en
las tablas si&uientes:
Aor&s Ion& A
In$!en$&s
Ion& A
Aor&s Ion& B
In$!en$&s
Ion& B
?;m a 0;m % ?;m a 0;m
0;m a ;m 0;m a ;m 0
;m a %am 0 ;m a %am
%am a am %am a am 0
am a %am % am a %am >
%am a >am > %am a >am 4
>am a 4am % >am a 4am >
4am a 6am % 4am a 6am
Utili$ando estos datos res;onde las si&uientes interro&antes:
aI B"u(l es la media de delitos en cada $onaC
bI "alcula la correlacin entre ambas <ariables e inter;reta el
resultado!
cI "alcula el ran&o de la muestra!
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
C'&9e !e resp*est&s"
! aI 5a media es:
5a media nos muestra el ;romedio de la muestra! Psta nos da un
resumen de los datos ' una estimacin de los mismos! En nuestro
;roblema nos da una idea del ;romedio de distancia &eneral de los
&ariteros!
5a mediana es el dato central de la muestra ordenada:
66 60 :0 :6 ?6 %06 %0 %0 %6 %>0 %>6
5a mediana nos indica una a;roEimacin de los datos# )ue no
necesariamente es un ;romedio ' ;ermite conocer la tendencia de la
muestra!
bI Des<iacin t=;ica:
Para calcular la des<iacin t=;ica ;rimero se calcula la <arian$a
5a des<iacin t=;ica nos ;ermite conocer la <ariacin con res;ecto
a la media de la muestra seleccionada# es decir# conociendo este dato
' la media sabemos )ue ;odemos acordonar a una distancia su;erior
a %%>!06 ' de este modo los &ariteros no notaran nuestra ;resencia!
cI 5a moda nos da a conocer la distancia ma'ormente usada ;or los
&ariteros H%0I
%! aI "alculemos las medias#
Para la $ona A:
Para la $ona .:
bI "alculemos la correlacin de las dos muestras:
"omo la co<arian$a es ;ositi<a ' cercana a eEiste una correlacin
directa entre las <ariables# es decir eEiste mucha relacin entre ellas!
cI "alculemos el ran&o
BIBLIO:RAFA
0;ie&el# M H?DDI! Probabilidad y estadstica! M,Eico! Editorial Mc8radL
Aill!
"ramer# A H?D%I! Mtodos matemticos de la estadstica! Madrid!
Editorial A&uilar!
eebster# A H%000I! Estadstica aplicada a los negocios y la economa!
0anta @e de .o&ot(# "olombia! Editorial Mc8radLAill!
Mendenhall# e ' .ea<er et al# * H%00:I! Introduccin a la probabilidad y
estadstica! M,Eico! Editorial Thomson!
4li<ares# M H%004I! Estadstica descriptiva! Uni<ersidad "entral de
Vene$uela!

4-Estadística Básica Aplicada A La Función Policial

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originalbeschreibung:

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

4-Estadística Básica Aplicada A La Función Policial

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

MATERIAL DIDCTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR

ESTADSTICA BSICA APLICADA A LA FUNCIN POLICIAL

Das könnte Ihnen auch gefallen