Electricidad 1 B1 AGS 07

Tecnologa
Diseo de Circuitos Elctricos 1

Luis Antonio Magaa Pineda
Bloque I. Tcnica y tecnologa
1.1 Tcnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.1.1 La tcnica en la vida cotidiana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Los objetos tcnicos de uso cotidiano como productos de la tcnica.. . . . . . . . . . . . . . . 13
Las tcnicas en la vida cotidiana para la satisfaccin de necesidades e intereses.. . . . . . . 14
La tcnica en el diseo de circuitos elctricos y sus implicaciones en la vida cotidiana
para la satisfaccin de necesidades e intereses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
1.1.2 La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus elementos comunes . . . . . . . . . 22
Los componentes de las tcnicas como conjunto de acciones estratgicas,
instrumentales y de control. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Las operaciones puestas en prctica en el diseo de circuitos elctricos:
la toma de decisiones, la seleccin de materiales y la ejecucin de las acciones. . . . . . . . 24
La instalacin y operacin de circuitos en paralelo y en serie como clases de tcnicas. . . 25
1.1.3 La tcnica como prctica sociocultural e histrica y su interaccin
con la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Los procesos de produccin de bienes y servicios para la satisfaccin
de necesidades e intereses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
La participacin social organizada y dirigida de la produccin mediante la tcnica. . . . . 28
La tcnica como medio de relacin con la naturaleza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
El uso de circuitos elctricos en diversos mbitos de la vida cotidiana para la satisfaccin
de necesidades e intereses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
1.1.4 Las tcnicas y los procesos productivos artesanales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Los procesos tcnicos artesanales en la comunidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Las caractersticas de los procesos tcnicos artesanales en el diseo
y construccin de circuitos elctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
El proceso artesanal en el diseo de circuitos elctricos: empleo de herramientas
e intervencin del ser humano en las fases del proceso tcnico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
1.2 Tecnologa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
1.2.1 La tecnologa como campo de conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
La tecnologa como campo de estudio y refexin de la tcnica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Las diversas acepciones de Tecnologa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
El estudio de las tcnicas en el diseo de circuitos elctricos para entender
y mejorar sus prcticas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Funciones y acciones tcnicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Recursos naturales como fuentes de insumos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Funcionalidad.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Infraestructura y los equipos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Preferencias del consumidor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
1.2.2 El papel de la tecnologa en la sociedad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
La tecnologa para la satisfaccin de necesidades e intereses y para la mejora
de procesos y productos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
El diseo de circuitos elctricos para la seguridad y el confort. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
1.2.3 La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
La tecnologa y sus mtodos de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Trabajo por proyectos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Resolucin de problemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
ndice
4 EDICIONES
NDICE
Los problemas tcnicos en la vida cotidiana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
El proyecto productivo artesanal.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Integracin de conceptos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Bloque II. Medios tcnicos
2.1 Herramientas, mquinas e instrumentos como extensin
de las capacidades humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Los procesos de creacin de herramientas y mquinas segn sus funciones en
las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos tcnicos. . . . 50
La delegacin de funciones en herramientas y mquinas empleadas en la instalacin
de circuitos elctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
2.2 Herramientas, mquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento. . . . . 51
Los componentes de una mquina: fuentes de energa, motor, transmisin,
actuador, sistemas de regulacin y control. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Las herramientas, mquinas e instrumentos empleados en el diseo y construccin
de circuitos elctricos: defnicin conceptual, morfologa y funcin. . . . . . . . . . . . . . . . . 53
El mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y mquinas utilizadas en el
laboratorio de tecnologa de diseo de circuitos elctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
2.3 Las acciones tcnicas en los procesos artesanales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Los procesos artesanales para el diseo y construccin de circuitos elctricos. . . . . . . . . 59
El proceso artesanal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
El empleo de herramientas y mquinas e intervencin del ser humano
en las fases del proceso tcnico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Las acciones de regulacin y control en el uso de herramientas y mquinas para la
instalacin de circuitos elctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
2.4 Conocimiento, uso y manejo de las herramientas, mquinas e instrumentos
en los procesos artesanales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Los conocimientos para el manejo de herramientas, mquinas e instrumentos
en los procesos tcnicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
La descripcin de las acciones estratgicas e instrumentales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
La toma de decisiones para alcanzar los fnes deseados en las fases del proceso. . . . . . 63
Las acciones instrumentales para el manejo de herramientas y mquinas. . . . . . . . . . . 65
Los procesos de regulacin y control en el uso de herramientas y mquinas. . . . . . . . . 65
Introduccin a las tcnicas en la construccin de circuitos elctricos: el uso
del multmetro en los circuitos elctricos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
2.5 Aplicaciones de las herramientas y mquinas en nuevos procesos segn
el contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
El origen y adecuacin de las funciones de herramientas y mquinas. . . . . . . . . . . . . . . . 69
La aplicacin de motores elctricos a las mquinas: la refrigeracin y las computadoras. 70
El empleo de nuevos medios tcnicos en el diseo de circuitos elctricos. . . . . . . . . . . . . 70
2.6 Herramientas, mquinas e instrumentos en la resolucin de problemas tcnicos
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Las herramientas, mquinas e instrumentos empleados en el proceso de instalacin
y mantenimiento de circuitos elctricos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
El trabajo por proyectos en el diseo de circuitos elctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Integracin de conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
EDICIONES 5
TECNOLOGA, DISEO DE CIRCUITOS ELCTRICOS 1
Bloque III. Transformacin de materiales y energa
3.1 Materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
3.1.1 Origen, caractersticas y clasifcacin de los materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Los materiales en los procesos y productos tcnicos: en la casa, la ofcina
y en el laboratorio de tecnologa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Los materiales con que estn hechas las herramientas y su relacin con
los materiales sobre los que actan.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Los materiales, propiedades y usos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Materiales aislantes y conductores de la electricidad en los circuitos elctricos.
Resistencia al paso de la corriente elctrica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Aislantes naturales y sintticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Reacciones qumicas y la electricidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
La pila de hidrgeno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
3.1.2 Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintticos . . . . . . 87
Los nuevos materiales y sus aplicaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Los metales como conductores de la electricidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Los conductores de cobre y su funcin segn el calibre.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Las aleaciones de plomo y estao para la unin de componentes
en los circuitos elctricos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Los materiales infamables y resistentes al calor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Los nuevos materiales para el aislamiento de cables. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
3.1.3 Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin, el uso y procesamiento
de los materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Los problemas que genera en los ecosistemas la extraccin, y el uso y procesamiento
de los materiales empleados en el diseo de circuitos elctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
La previsin de los impactos ambientales por medio de nuevas tcnicas en la construccin
de circuitos elctricos: el empleo de materiales de ltima generacin. . . . . . . . . . . . . . . . 100
3.2 Energa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
3.2.1 Fuentes y tipos de energa y su transformacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Los tipos y fuentes de energa empleados en los procesos tcnicos para el diseo
y construccin de circuitos elctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
La energa elctrica y sus usos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
3.2.2 Funciones de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin. . . . . . . . . . 103
Las funciones de la energa en los procesos tcnicos: activacin de mecanismos
y transformacin de materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
La funcin de los conversores de energa.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Las funciones tcnicas de la energa elctrica y el magnetismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
La relacin entre la corriente elctrica, su conduccin y usos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
El circuito elctrico: voltaje, resistencia e intensidad de la corriente,
sus relaciones y usos (Ley de Ohm). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
3.2.3 Previsin del impacto ambiental derivado del uso de la energa . . . . . . . . . . . . . . 112
Los problemas que generan en los ecosistemas el uso de la energa y su previsin. . . . . . 112
Las corrientes de agua y el viento como fuentes de energa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
La rueda hidrulica y el molino de viento como antecedente
de los conversores de energa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Los dinamos, alternadores y generadores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Las corrientes directa y alterna y sus usos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Las bateras de materiales no contaminantes como fuente de energa. . . . . . . . . . . . . . . 116
6 EDICIONES
NDICE
El sol, el viento y las mareas como fuentes para la generacin de energa elctrica no
contaminante; conversores: fotoceldas y turbinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
3.2.4 Los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Seleccin de los materiales y la energa para el desarrollo del proyecto. . . . . . . . . . . . . . . 117
El trabajo por proyectos en el nfasis de diseo de circuitos elctricos. . . . . . . . . . . . . . . 117
Bloque IV. Comunicacin y representacin tcnica
4.1 La importancia de la comunicacin tcnica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
La importancia de la comunicacin tcnica en el diseo y construccin
de circuitos elctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Los medios de comunicacin tcnica: oral, gestual, escrita, grfca y seales. . . . . . . . . . 124
4.2 La representacin tcnica a lo largo de la historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Los medios de representacin y comunicacin tcnica en diferentes culturas y tiempos. . 126
La representacin de los circuitos elctricos enfocada en su comunicacin
y reproduccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Las funciones de la representacin tcnica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Transmisin de los conocimientos tcnicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Reproduccin de tcnicas y procesos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Difundir la operacin de los productos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Disear y proyectar procesos y productos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Los smbolos y cdigos en las representaciones de circuitos elctricos. . . . . . . . . . . . . . . 130
4.3 Lenguajes y representacin tcnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
El uso de lenguajes para la representacin de los circuitos elctricos. . . . . . . . . . . . . . . . 137
Los manuales para el uso y mantenimiento de los aparatos electrodomsticos. . . . . . . . 138
4.4 El lenguaje y la representacin tcnica en la resolucin de problemas tcnicos
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Los conocimientos e informacin tcnica como insumos para la resolucin
de problemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
El trabajo por proyectos en el diseo de circuitos elctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Bloque V. Proyecto de produccin artesanal
5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa. . . . . . . . . . 146
5.1.1 Procesos productivos artesanales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Caractersticas de un proceso productivo artesanal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
El sistema tcnico persona - producto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
La intervencin del ser humano en cada fase del proceso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
5.1.2 Los proyectos en tecnologa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
El proyecto de produccin artesanal en el diseo de circuitos elctricos. . . . . . . . . . . . . . 151
5.2 El proyecto de produccin artesanal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
5.2.1 Acercamiento al trabajo por proyectos: fases del proyecto
de produccin artesanal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Las fases del proyecto de produccin artesanal de diseo de circuitos elctricos. . . . . . . 155
EDICIONES 7
Tcni ca y
Tecnol og a
I
B
L
O
Q
U
E
1.1 TCNICA
1.1.1 Las tcnicas en la vida cotidiana.
1.1.2 La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus
elementos comunes.
1.1.3 La tcnica como prctica sociocultural e histrica y su
interaccin con la naturaleza.
1.2 TECNOLOGA
1.2.1 La tecnologa como campo de estudio y como refexin
sobre la tcnica.
1.2.2 El papel de la tecnologa en la sociedad.
1.2.3 La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos.
1.1.4 Las tcnicas y los procesos productivos artesanales.
10
B
L
O
Q
U
E
C
ontenido
10
EL ALUMNO:
Caracteriza a la tecnologa como campo de
conocimiento que estudia la tcnica.
Reconoce la importancia de la tcnica como prctica
social para la satisfaccin de necesidades e intereses.
Identifca las acciones estratgicas, instrumentales y
de control como componentes de la tcnica.
Reconoce la importancia de las necesidades e
intereses de los grupos sociales para la creacin y
el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e
histricos.
Utiliza la estrategia de resolucin de problemas para
satisfacer necesidades e intereses.
Se posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como
estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una
perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de
la Tecnologa.
Promueve el reconocimiento del ser humano como creador
de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de
carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar
sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su
contexto e intereses.
Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la
tecnologa.
Distinguir a la tcnica como un sistema constituido
por un conjunto de acciones para la satisfaccin de
necesidades e intereses.
Identifcar a los sistemas tcnicos como el conjunto
que integra a las acciones humanas, los materiales, la
energa, las herramientas y las mquinas.
Demostrar la relacin que existe entre las
necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las
satisfacen.
P
ropsitos
A
prendizajes esperados
E
n este bloque
11
La tcnica surge del deseo del hombre de producir objetos para satisfacer sus
necesidades, y es el procedimiento o conjunto de procedimientos destinados a
obtener un resultado determinado, como fabricar bienes o proveer servicios. La
tcnica nos rodea en todos los aspectos de nuestra vida y muchas de las actividades
que realizamos integran diferentes tcnicas: elctrica, electrnica, hidrulica,
ciber ntica, automotriz, etc. Empecemos por conocer qu es la electricidad.
Electricidad es el nombre que damos a la energa que
proviene de una de las partculas ms pequeas de la
Naturaleza: el electrn. Su tamao exacto es todava un
enigma, se calcula que tiene una masa de 9.10 10
31
kg;
es un nmero muy pequeo y se representa con el punto
decimal seguido por 31 ceros, un nueve (9) y la unidad
(1). Para trasladarlo a una escala visible, imagina una
plaza pblica cuyas dimensiones sean 320 m de longitud
por 240 m de anchura, capaz de albergar 300 mil per-
sonas. En esas dimensiones, el ncleo del tomo sera del
tamao de un baln de basquetbol y el electrn sera
del tamao de una mota de polvo, ubicada en cualquier
parte de la plaza. La Plaza de San Pedro, en Ciudad del
Vaticano (Italia), tiene dimensiones semejantes a las descritas. Si trasladamos un
tomo de hidrgeno (que contiene un solo electrn) a estas dimensiones, el
ncleo sera un baln de basquetbol en el centro y el electrn sera una mota de
polvo en cualquier lugar de la plaza.
Miles de millones de estas pequeas partculas en movimiento hacen funcionar
todas las computadoras del mundo, los medios de comunicacin, la industria, el
comercio. El electrn es una partcula minscula, pero sobre ella se sientan las
bases de nuestra civilizacin.
1.1 Tcnica
1.1.1 La tcnica en la vida cotidiana
Activacin de conocimientos
En grupo, y con ayuda de su maestro, reflexionen y respondan las siguientes
preguntas:
A. Expliquen qu entienden por tcnica.
B. Mencionen tres actividades en las que, para desarrollarlas, necesiten de
alguna tcnica.
C. De qu nos sirve seguir una tcnica?
La Plaza de San Pedro, situada en la Ciudad del Vaticano,
dentro de la ciudad y capital italiana de Roma, precede a la
Baslica de San Pedro, el magno templo de la cristiandad.
BLOQUE I TCNICA Y TECNOLOGA
12 EDICIONES
Actividad 1
Dibuja un cuadro en tu cuaderno e incluye los aparatos de cada categora que ms
utilices en la escuela y en el hogar.
Tipo de aparatos Casa Escuela
Elctricos
Electromecnicos
Digitales
El MICROPROCESADOR es un
dispositivo electrnico que
utiliza millones de transis tores
para convertir seales elctricas
en instrucciones lgicas. Se
le conoce tambin como
microchip, y est inte grado a
todos los productos digitales
como computadoras, telfonos
celulares, reproduc tores de
msica y dems.
Los objetos tcnicos de uso cotidiano como productos
de la tcnica
El hogar es el primer lugar donde se manifesta la presencia de la tecnologa:
aparatos elctricos, agua potable, drenaje, utensilios y muebles que proporcionan
comodidad. Los objetos que utilizan electricidad para su funcionamiento se
dividen en tres grandes grupos:
1. Elctricos: transforman la electricidad en otro tipo de energa, principalmente
lumnica y calorfca.
2. Electromecnicos: utilizan un motor elctrico para realizar cierto trabajo
(convierten energa elctrica en mecnica).
3. Digitales: contienen un microprocesador que utiliza la energa elctrica para
realizar tareas complejas que implican la interaccin lgica con el usuario.
El tomo
Para comprender el funcionamiento de la electricidad es indispen-
sable estudiar la naturaleza del tomo. Seguramente has visto en
algn lugar la famosa ecuacin de ALBERT EINSTEIN E=mc
2
. Signifca que
la cantidad de energa (E) que contiene un objeto cualquiera es igual
a su masa (m) multiplicada por el cuadrado de la velocidad de la luz
(c
2
); la velocidad de la luz en el vaco es de 300 mil km por segundo. La
ecuacin de Einstein tiene muchas implicaciones de gran importancia
para la ciencia que no es posible abordar aqu; lo importante para
nuestra materia es que la ecuacin demuestra sin lugar a dudas lo
siguiente:
1. Incluso los objetos ms pequeos contienen una gran cantidad
de energa.
2. La materia y la energa son dos caras de la misma moneda, o
bien: son dos manifestaciones del mismo fenmeno y ambas
estn relacionadas con el tomo.
Actualmente sabemos con certeza que el tomo est integrado por
dos partes fundamentales:
a) Un ncleo, circundado por
b) una nube de electrones que traza rbitas muy precisas alrededor
del primero.
ALBERT EINSTEIN
Fsico alemn, nacionalizado suizo y
posteriormente estadounidense. Public en
1905 un artculo sobre la relatividad espacial,
del cual dedujo su frmula fsica sobre la
equivalencia de la masa y la energa en un
cuerpo (E=mc), que lo hizo mundialmente
famoso. Sus trabajos revolucionaron el
mundo de la fsica y sentaron las bases para la
mecnica cuntica (el estudio de las partculas
ms pequeas que el tomo), que es una
importante rama de la fsica contempornea.
EDICIONES 13
El ncleo es la parte ms grande y pesada del tomo; est constituido por dos
diminutas partculas llamadas protones y neutrones. El electrn, como lo explicamos al
principio del bloque, es ms pequeo con relacin al ncleo.
El tomo es la parte fundamental de toda la materia y la energa del Universo.
Todo lo que conocemos est hecho de estas diminutas partculas. Los tomos
individuales reciben el nombre de elementos en qumica, y tienden a combinarse
entre s de manera natural para formar estructuras ms complejas llamadas
molculas. Por ejemplo, un tomo de oxgeno que se combina con dos de hidrgeno
forman una molcula de agua, y una gota de agua contiene millones de molculas.
A su vez, las molculas se combinan entre s para dar forma a estructuras ms
complejas, incluyendo a todos los seres vivos y objetos inanimados.
Cabe preguntarnos: cmo se mantienen unidas estas tres partculas (protones,
electrones y neutrones)? Por qu no salen disparados los electrones? Por qu
no se desintegra el ncleo del tomo?
La respuesta es sencilla: porque estn cargados de energa, como lo
indica la frmula de Einstein. La esencia de este fenmeno radica en
que son cargas de energa contrarias, pero en equilibrio: los electrones
tienen una carga predominante negativa, los protones positiva y en
los neutrones no predomina ninguna, por eso se dice que son neutros.
Ambas cargas energticas reciben el nombre de cargas electrostticas
y la fuerza que une a las tres partculas se conoce como fuerza atmica.
Las cargas electrostticas son el principio bsico de la electricidad:
su naturaleza, funcionamiento y control. De hecho, la electricidad es
un fenmeno natural que sucede cuando los electrones se mueven
libremente por el espacio. Un rayo, por ejemplo, es una fuerte descarga
elctrica natural que se mueve libremente a travs del aire. El estudio
de la electricidad consiste en aprender las tcnicas para generar,
transmitir, controlar y transformar esta poderosa fuerza natural.
Las tcnicas en la vida cotidiana para la satisfaccin
de necesidades e intereses
Entendemos por tcnica un conjunto de acciones que se ejecutan
en pasos su cesivos con el fn de realizar una tarea determinada;
intervienen mquinas y herramientas. En tu vida cotidiana ejecutas
muchas tcnicas para obtener un satisfactor: en la cocina, al preparar
los alimentos; en la casa, al hacer una repara cin o mejora; por las
maanas, cuando te levantas y apagas el despertador, prendes el
calentador y tomas una ducha, te preparas un caf y ves las noticias
por la televisin; cuando sales de casa y tomas el camin a la escuela;
todas estas ac tividades forman parte de una tcnica (elctrica, elec-
trnica, hidrulica, ciber ntica, automotriz, etc.).
Electrones
Protones
Neutrones
Los nombres de las cargas electrostticas
POSITIVO y NEGATIVO son meramente
convencionales, es decir, no responden a
ninguna caracterstica distintiva de pro tones ni
electrones. El primero en darles ese nombre
fue Benjamn Franklin en la dcada de 1760
y desde entonces se han conservado los
nombres por costumbre; pero bien podramos
llamar a las cargas norte y sur (como sucede
con los polos de los imanes), alto y bajo, blanco
y negro o cualquier otra combinacin para
indicar que son cargas contrarias.
14 EDICIONES
Actividad 2
Escribe y explica cinco tcnicas que realizas en el hogar y en las que intervenga la energa
elctrica. Las actividades que describiste son posibles gracias a la forma particular en
que se comporta el tomo, como lo vers a continuacin.
Cargas electrostticas
Como sabes, el tomo est constituido por protones con carga posi-
tiva (+), electrones con carga negativa (-) y neutrones, unidos por la
fuerza atmica.
La fuerza que ejercen las respectivas cargas de protones y electrones
se representa grfcamente con lneas de fuerza electrosttica, como se
muestra a continuacin:
Se trata de lneas imaginarias que muestran la direccin y potencia
del campo; por convencin y para evitar confusiones, las lneas de
fuerza de la carga positiva se representan siempre saliendo de ella y
las negativas entrando a la suya.
Atraccin y repulsin entre cargas
Las cargas electrostticas interactan entre s de manera natural por medio de
dos fuerzas: atraccin y repulsin siempre en el mismo sentido: cargas iguales se
repelen y cargas contrarias se atraen, como se muestra en el diagrama.
Para comprobar este fenmeno natural realizars un sencillo experimento.
En la gran mayora de las actividades
que realizamos en el hogar planchar,
ver T.V., aspirar la alfombra, cocinar
etc. interviene la energa elctrica.
EDICIONES 15
Actividad 4
Ahora construirs un electroscopio, aparato que permite detectar la presencia de cargas elctricas en
un cuerpo.
Objetivo: construir un aparato que detecte la presencia de cargas elctricas en reposo.
Materiales: un vaso de cristal, un clip, una tapa desechable de plstico, papel alu minio, un globo,
nailon, lana o cabello.
Actividad 3
Objetivo: demostrar las fuerzas de atraccin y repulsin entre dos objetos con cargas electrostticas.
Materiales: globos de plstico; nailon, lana o cabello; hilo.
Procedimiento: 1) Infa dos globos hasta que el plstico quede tenso. 2) Corta dos hilos de 10
cm y uno de 30 cm. 3) Amarra la punta de cada hilo de 10 cm al nudo de cada globo, con la otra
punta haz un pequeo lazo de manera que pueda entrar y moverse libremente por el cordel de 30
cm. 4) Frota ambos globos con un trozo de nailon, lana o sobre tu cabello (debe estar seco y libre de
ungentos). 5) Acerca los globos desde el lazo, arrastrndolos por el cordel tenso. Los globos tienen la
misma carga electrosttica, por lo que tendern a separarse (repulsin).
Toma un nuevo globo y antes de colgarlo del cordel toca con l alguna pieza de metal y repite el paso
5. Ahora los globos tienen carga electrosttica distinta, por lo que tendern a juntarse (atraccin).
Conclusin: el material con el que se frot el globo le transmiti una sobrecarga de electrones; por
tal razn, el globo obtuvo una carga negativa predominante. Al acercar otro globo con la misma
carga, los globos tendieron a rechazarse (repulsin). Cuando se toc un tercer globo con metal, el
globo transmiti parte de sus electrones, por lo que obtuvo una carga positiva predominante. Al
acercarlo al globo con carga negativa, ambos tendieron a unirse (atraccin). En resumen: los globos
con cargas iguales se rechazan y los globos con cargas distintas se atraen.
Este fenmeno recibe el nombre de magnetismo y se defne como la capacidad de ciertos materiales
para ejercer fuerzas de atraccin o repulsin sobre otros. El magnetismo es esencial para generar
energa elctrica, como lo estudiars ms adelante.
16 EDICIONES
Procedimiento:
1. Desdobla el clip como aparece en la imagen.
2. Inserta el clip en la tapa. El extremo ms ancho debe ir hacia abajo. Elabora
una bola con papel aluminio y colcala en la parte superior.
3. Elabora una tira con papel aluminio y colcala doblada a la mitad en el
extremo ancho del clip, e introduce el conjunto en el vaso de cristal.
4. Frota el globo con el nailon, lana o el cabello.
Acrcalo lentamente a la bola de papel aluminio con un movimiento vertical
(de arriba hacia abajo).
Los extremos del papel aluminio tendern a separarse.
Ahora quita el globo y toca con un dedo la bola de aluminio; los extremos de
la tira volvern a unirse.
5. Escribe las conclusiones en tu cuaderno.
a) Qu sucede con la tira de papel aluminio?
b) A qu se debe la separacin de sus extremos cuando acercas el globo?
c) Por qu se vuelven a unir al colocar un dedo en la bola de aluminio?
EDICIONES 17
Todos los objetos estn cargados electrostticamente en mayor o
menor medida (incluyendo el cuerpo humano) con cargas positivas
y negativas repartidas por toda su superfcie. Los imanes son objetos
especiales que tienen sus cargas electrostticas polarizadas, es decir,
concentradas en dos polos opuestos: uno completamente negativo y
otro completamente positivo.
Michael Faraday utiliz esta caracterstica peculiar de los
imanes para demostrar que las alteraciones en el campo
magntico provocadas por ciertos metales son capaces
de producir una corriente elctrica. Al mtodo de Faraday
se le conoce como induccin electromagntica, porque las
alteraciones en el campo inducen o provocan el movimiento
de electrones que da como resultado la corriente.
Al fnal de este bloque demostraremos la exactitud de las
conclusiones de Faraday, pero antes debes comprender la
naturaleza y el funcionamiento del campo electromag-
ntico y sus componentes.
Campo electromagntico
MICHAEL FARADAY fue el primero en deducir y comprobar que el magnetismo y
la electricidad son dos aspectos del mismo fenmeno, esto es: el magnetismo
produce electricidad y la electricidad magnetiza los cuerpos, como lo estudiars
con detalle en lecciones posteriores. Por el momento, lo importante es saber que
los experimentos de Faraday demostraron que la fuerza que ejercen entre s las
respectivas cargas positivas y negativas de un cuerpo crea un campo de fuerza
electromagntico a su alrededor.
MICHAEL FARADAY
Fue un fsico y qumico britnico del siglo XIX. Es
reconocido por haber descubierto la induccin
electromagntica, fenmeno que permiti la
construccin de generadores y motores
elctricos. Faraday tambin plante las leyes de
la electrlisis, por lo que es consi derado como el
verdadero fundador del electromagnetismo y
de la electroqumica.
Actividad 5
Para comprobar la existencia del campo de fuerza electromagntico y las
lneas de fuerza electrosttica que produce, realiza el siguiente experimento.
Objetivo: visualizar las lneas de fuerza electrosttica.
Materiales: imanes rectangulares, una hoja de papel o un pedazo de
cristal, rebaba metlica.
Procedimiento: coloca los imanes debajo del papel o el cristal. Esparce la
rebaba metlica sobre el lugar donde se encuentran los imanes.
Resultado: las rebabas metlicas son atradas por el campo de fuerza
que forman los imanes y dibujan las lneas de fuerza electrosttica sobre la
superfcie de papel o cristal.
18 EDICIONES
Ley de Culombo
En el tomo, las cargas electromagnticas corres ponden a
partculas especfcas: protones, po sitiva (+) y electrones,
negativa (-).
Si el tomo est constituido por un ncleo de carga
positiva predo minante (protones y neu trones), rodeado
de una nube de electrones con carga negativa, y los
objetos con cargas distintas se atraen, en tonces por qu
los electrones no se precipitan sobre el ncleo?
La explicacin es sencilla: sus fuerzas electrostticas estn en equilibrio, como
lo explica la Ley de Culombo, que estipula: La fuerza de atraccin o repulsin entre dos
cuerpos con cargas electrostticas es proporcional a la intensidad de la carga presente en cada
uno de ellos, dividida por el cuadrado de la distancia que los separa.
En cargas contrarias signifca que mientras mayor sea la magnitud de cada una,
mayor ser la fuerza de atraccin entre ellas y mientras ms cerca est una de
otra, la atraccin se incrementar. Lo mismo aplica a cargas iguales, pero con
repulsin.
Dentro del tomo, por cada protn en el ncleo existe un electrn en la nube
circundante, de tal manera que el total de sus cargas se anula, es decir, queda en
equilibrio.
Por ejemplo, el tomo de Boro tiene en su ncleo 5 pro tones
(+5) con 5 neutrones y es circundado por 5 electrones (-5),
de modo que 5 5 = 0, es decir, no predomina ninguna
carga electromagntica y el tomo est en equilibrio.
Adems, la distancia a la que se encuentran las rbitas
de los electrones es la exacta para permitir la estabilidad.
La Ley de Culombo es fundamental para nuestra materia,
ya que explica cmo se genera la corriente elctrica
como consecuencia de la distancia entre los electrones
de la ltima rbita y el ncleo.
CHARLES-AUGUSTIN DE COULOMB
Fsico e ingeniero francs del siglo XVIII. En su honor, la unidad
de medida de los electrones lleva su nombre: culombio que se
simboliza con la letra C. Dado que el electrn es una partcula
extremadamente pequea no es posible medirlo por unidad
(uno por uno) por lo cual, el culombio representa un enorme
conjunto de electrones, aproximadamente 6.28 trillones. Es
decir: un culombio equivale a 6.28 trillones de electrones.
EDICIONES 19
Banda de conduccin
Los electrones giran alrededor del ncleo en diferentes rbitas (cuyo nombre
correcto es niveles energticos). En cada nivel, los electrones se alejan ms del ncleo
y la fuerza de atraccin disminuye. Como es lgico, en el ltimo nivel energtico la
atraccin del ncleo sobre los electro nes es ms dbil.
A este ltimo nivel se le conoce como banda de conduccin y los electrones que
se encuentran en ella reciben el nombre de electrones libres, porque pueden
saltar de dicha banda y desplazarse de un tomo a otro dentro del cuerpo que
los contiene. Este fenmeno ocurre cuando el tomo es excitado por medio
de calor, luz o electricidad, de manera que algunos de sus electrones absorben
energa en exceso y eso provoca el salto.
El movimiento de electrones libres es lo que crea la corriente elctrica, pues al saltar
de la banda de conduccin liberan un poco de su energa negativa, que vuelven
a recuperar cuando llegan al siguiente tomo. El proceso se repite millones y
millones de veces. Entre ms electrones vaguen libremente por el cuerpo que los
contiene, mayor ser la energa que se genere.
Este proceso no es desorganizado, de hecho est regu-
lado de manera natural por la estructura misma de los
tomos. Tal mecanismo regulador es llamado regla del
octeto y consiste en lo siguiente:
En todo tomo, la ltima rbita (banda de conduccin)
admite un mximo de ocho electrones para completar
su estructura y todos los tomos tienden a llenarla. Los
tomos que tienen entre uno y tres electrones en la ltima
rbita tiende a cederlos a otros que los requieran para
completar el octeto (ocho electrones).
La exactitud del funcionamiento de la banda de conduccin y la regla del octeto
son fundamentales para comprender la generacin de la corriente elctrica,
como lo estudiars en el siguiente apartado.
Actividad 6
Dibuja un cuadro comparativo con dos columnas. En la primera anota el nombre de
un aparato elctrico que conozcas y una breve descripcin de la tarea que realiza; en la
segunda, escribe el antecedente del aparato y su funcionalidad. Sigue el ejemplo.
Aparato elctrico Antecedente
Bomba de agua.
Se utiliza para mover el lquido
a grandes distancias.
Acueducto de piedra.
Utiliza la gravedad para
mover el agua.
20 EDICIONES
La tcnica en el diseo de circuitos elctricos y sus
implicaciones en la vida cotidiana para la satisfaccin
de necesidades e intereses
El trmino circuito es una derivacin de la palabra crculo y designa todo recorrido
o trayectoria cuyo punto de origen es el mismo que el destino. En el caso de la
electricidad, origen y destino se ubican en la fuente de energa (que estudiars en
el Bloque III). El circuito elctrico es, por lo tanto, el recorrido que hace la
electricidad desde su punto de origen en la fuente hasta su regreso a la misma.
El recorrido puede ser tan grande como una ciudad, muy pequeo como en el
interior de un microchip o de tamao medio como una casa o una fbrica.
Es durante tal recorrido cuando aprovechamos las caractersticas de este ener-
gtico: lo utilizamos para crear iluminacin artifcial en calles, residencias, fbricas;
producimos calor con la calefaccin y fro con los sistemas de refrigeracin; hace-
mos funcionar aparatos elctricos, electromecnicos y digitales que nos facilitan
enormemente la existencia.
Valencia
Como explicamos en el apartado anterior, todos los tomos tienden a llenar su
ltima rbita con ocho electrones que se conoce como regla del octeto.
La cantidad de electrones que un tomo puede ceder o requiere para completar el
octeto se representa por un valor conocido como valencia. Por ejemplo, un tomo
con siete electrones en su ltima rbita tiene una valencia de -1, porque necesita
un electrn para completar el octeto. Otro tomo que tenga un electrn en la
banda de conduccin tendr una valencia de +1, porque puede cederlo a otro
para completar el octeto.
En apartados anteriores representamos la molcula del
agua (ver pg. 14) formada por un tomo de oxgeno
(valencia -2) y dos tomos de hidrgeno (valencia +1).
En este caso, dos tomos de hidrgeno ceden su electrn
al oxgeno para completar el octeto de la ltima rbita y
se genera as el agua.
Para la electricidad, la valencia es de suma importancia
porque deter mina la capacidad que tiene un material
determinado para conducir corriente elctrica.
Por ejemplo, los metales que tienen mayor capacidad para conducir la electricidad
son el oro, la plata y el cobre, en ese orden. Todos ellos tienen valencia +1, lo cual
signifca que en su ltima rbita slo existe un electrn que puede convertirse en
electrn libre y vagar por el cuerpo que lo contiene.
Sin embargo, el oro es mejor conductor que la plata, porque el electrn ubicado
en la banda de conduccin est ms alejado del ncleo y de acuerdo con la Ley
de Culombo, la atraccin es menor, por lo que puede desprenderse con mayor
La electricidad ha cambiado nuestra
forma de vivir, de trabajar, de
comunicarnos y hasta de disfrutar del
tiempo libre. La electricidad mueve
el mundo, por eso es difcil imaginar
nuestra vida sin electricidad.
EDICIONES 21
facilidad y moverse libremente por el material. Lo mismo sucede con la plata
respecto al cobre y con el cobre respecto al aluminio.
En bloques posteriores estudiaremos con detenimiento esta cualidad de los ma-
teriales. Por el momento, slo debes comprender que el libre movimiento de los
electrones por la banda de conduccin responde a la Ley de Culombo y es lo que
genera la corriente elctrica.
En el siguiente apartado conocers las caractersticas ms importantes de este
fenmeno.
1.1.2 La tcnica como sistema, clases de tcnicas y
sus elementos comunes
preguntas:
A. La tcnica es un conjunto de procedimientos para obtener un resultado.
Mencionen un ejemplo en electricidad.
B. Expliquen qu entienden por sistema.
C. Ahora concluyan, qu entienden por tcnica como sistema?
Entendemos por sistema un conjunto de elementos que interactan adecuada-
mente entre s para conseguir un fn predeterminado. El cuerpo humano es un
sistema biolgico, porque todos los rganos que lo conforman cumplen una
tarea especfca e interactan entre s: los dientes muelen el alimento, el estmago
digiere los nutrientes, la sangre los transporta a los rganos que lo necesitan, el
corazn bombea la sangre, el cerebro controla los latidos del corazn, etc.
Al examinar a la tcnica como sistema se ha de considerar al conjunto de sus com-
ponentes y la relacin que existe entre ellos para determinar las caractersti cas de
todo el agregado. Por tanto, la tcnica como sistema abarca aspectos materiales
como las herramientas, pero tambin incluye la organizacin, la planea cin, los pro-
cedimientos y aspectos ms abstractos como el conocimiento y la informacin.
Los componentes de las tcnicas como conjunto de acciones
estratgicas, instrumentales y de control
Toda tcnica se divide en dos grandes segmentos: acciones estrat gicas, con las
que se planea qu se va a hacer, y acciones instrumentales y de control, que son la
puesta en prctica de lo planeado y mantener control sobre el proceso.
Las acciones estratgicas se aplican en el periodo de planeacin, que estudiaremos
con detalle ms adelante cuando se planeen los circuitos elctricos.
Por su parte, las acciones instrumentales incluyen los siguientes elementos:
22 EDICIONES
Actividad 7
Dibuja un cuadro comparativo con dos columnas. En la primera, escribe el nombre de la
accin instrumental y en la segunda, explica cmo se aplica en la tcnica elctrica. Sigue
el ejemplo.
Accin instrumental Aplicacin en la tcnica elctrica
Cambiar el interruptor de
una lmpara.
Energa: proviene de la toma o enchufe de la pared.
Fuerza de trabajo: la proporciona la persona que
cambiar el interruptor.
Medios tcnicos: desarmador y pinzas.
Conocimiento: requiere saber cmo funciona el circuito
elctrico y la funcin que desempea el interruptor, las
partes del mismo y su ubicacin dentro del circuito.
Energa: capacidad de realizar un trabajo. Los energticos son todas aquellas
entidades, naturales o artifciales, con potencial para producir energa.
Fuerza de trabajo: capacidad de una persona para realizar una accin, es
decir, un trabajo.
Medios tcnicos: herramientas y mquinas con que se aplica la energa, a
travs de la fuerza de trabajo para conseguir un fn determinado.
Conocimiento: saber aplicar la fuerza de trabajo a travs de los medios tcni cos
para realizar las acciones.
Habilidades: destreza del individuo para utilizar los medios tcnicos.
Corriente elctrica
Ya sabes que la corriente elctrica es generada por el movimiento de los electrones
libres dentro de un cuerpo, que saltan de la banda de conduccin de un tomo
a otro cuando se les aplica energa (calor, luz o electricidad). Ahora vers cmo
ocurre este fenmeno y sus consecuencias.
Imagina un cable de cobre al que se le aplica una carga negativa en un extremo y
una positiva en el otro.
Todos los electrones libres del cobre sern repelidos por la carga negativa porque
las cargas iguales se repelen; y ms importante an: sern atrados por la carga
positiva, porque cargas contrarias se atraen. Como consecuencia, los electrones
libres comenzarn a moverse en una misma direccin y todos al mismo tiempo.
Al movimiento continuo de electrones desde la carga negativa hacia la carga
EDICIONES 23
ANDR-MARIE AMPRE
Fue un matemtico y fsico francs del siglo XIX,
reconocido por sus aportaciones al estudio de
la corriente elctrica y el magne tismo. Ampre
descubri las causas fsicas del movimiento de
un metal magnetizado (una aguja) al aplicarle una
corriente elctrica, y con ello sent las bases
para el funciona miento de los aparatos de
medicin de corriente elctrica, los
ampermetros que actualmente forman parte
del multmetro (Bloque II: Los medios tcnicos
para la medicin: el multmetro). Tambin
descubri la interaccin entre la corriente
elctrica y el campo magntico: demostr que
dos con ductores paralelos por los que circula
una corriente en el mismo sentido se atraen;
mientras que las corrientes en sentido opuesto se
repelen, con lo cual no queda duda de que la
corriente elctrica produce un campo
magntico.
posi tiva se le conoce como fujo de corriente, y la corriente elctrica siempre fuye en
la misma direccin: desde el punto donde existe un exceso de electrones (-) hacia
el punto donde hay escasez de los mismos (+). Dado que el fujo de corriente est
determinado por la cantidad de electrones libres en movimiento, se miden con la
unidad culombio (C). Como recordars, un culombio equivale aproximadamente
a 6.28 trillones de electrones; con esa base decimos que un culombio que pasa
por un punto fjo cada segundo equivale a un amperio (representado por la letra
A), y esta relacin la expresamos con una sencilla frmula: 1C/s = 1A.
No es importante calcular la cantidad exacta de electrones que corren
por un cuerpo. Lo importante es comprender que el fujo de corriente
elctrica se mide en amperios o bien, que el amperio es la unidad de
medida de la corriente elctrica, y un amperio representa la cantidad
de electrones que pasan por un punto fjo cada segundo: mientras ms
electrones pasen por un punto dado cada segundo, mayor ser el
amperaje y viceversa. Finalmente, el fujo de corriente (o corriente para
abreviar), se representa en diagramas y frmulas con la letra i mayscula
(I). Puedes recordarlo poniendo en mayscula la i de corrIente.
Las operaciones puestas en prctica en el diseo
de circuitos elctricos: la toma de decisiones, la
seleccin de materiales y la ejecucin de las acciones
A lo largo de estos tres cursos aprenders mtodos y tcnicas para
poner en prctica la efcacia y la efciencia en circuitos elctricos de
diferente magnitud aplicados a diversos sistemas, desde una sencilla
lmpara de pie hasta la instalacin elctrica de una casa habitacin.
Por ello, es importante que aprendas y comprendas los principios fun-
damentales de la energa elctrica, porque son exactamente los mismos
para cualquier circuito, lo que vara es la intensidad de la corriente y
con ella, los materiales y dispositivos que debes utilizar para que tu
trabajo sea efcaz y efciente.
Componentes de un circuito
Como ya estudiaste, el circuito elctrico es el recorrido que hace la
electricidad desde su punto de origen en la fuente de energa hasta su
regreso al mismo. Es durante ese recorrido cuando sacamos provecho
de sus caractersticas, al incluir en el circuito dispositivos elctricos,
24 EDICIONES
Si eliminaras el interruptor y el
foco del ejemplo, an tendras un
circuito elctrico, porque la
electricidad sigue uyendo por
los cables; slo que no obtendras
ningn provecho de ella.
Actividad 8
Objetivo: construir un circuito elctrico sencillo.
Materiales: fuente de poder, interruptor, foco, cables conductores.
Procedimiento: conecta los componentes como se sugiere en el diagrama.
La fuente de poder puede ser una pila o la toma de corriente del aula-
laboratorio; la decisin la toma el maestro.
En el circuito, la electricidad est realizando un trabajo. En mecnica clsica,
el trabajo se defne como la energa necesaria para desplazar un cuerpo, y se mide en
unidades llamadas julios o JOULES (se pronuncia yuls) y se representa con la letra
J; en el Sistema Mtrico Internacional el joule se utiliza como unidad para medir
energa, trabajo y calor. En los siguientes apartados estudiars con detalle lo
que sucede en el circuito elctrico que enciende el foco (ver JAMES-PRESCOTT JOULE,
pg.26).
La instalacin y operacin de circuitos en paralelo
y en serie como clases de tcnicas
Slo existen dos tipos de circuitos elctricos: en serie y en paralelo, que
se diferencian por la manera como se conectan las terminales de los
dispositivos dentro del circuito.
Circuitos en serie: las terminales de los dispositivos se conectan se-
cuencialmente: la terminal de salida de un dispositivo se conecta a la
entrada del siguiente, de tal manera que existe slo un camino por el
que fuye la corriente. Por ello, el segundo dispositivo depende del
primero para recibir energa, el tercero del segundo y as sucesi vamente.
Circuitos en paralelo: las terminales de entrada de todos los dispo-
sitivos conec tados al circuito coinciden entre s, lo mismo que sus
terminales de salida; es decir, las terminales estn conectadas una al
lado de la otra, por lo que existe ms de un camino por donde fuye la
corriente. Por tal razn, los dispositivos son independientes entre s.
elec tromecnicos o digitales (estudiados al inicio del bloque) con el fn de realizar una
tarea determinada.
Un circuito elctrico funcional sencillo consta de los siguientes elementos:
1. Fuente de poder (pila).
2. Dispositivo para controlar el fujo de corriente (interruptor).
3. Dispositivo para transformar la energa elctrica en otro tipo de
energa para realizar una tarea (foco).
4. Canal material para conducir la energa elctrica (cables de cobre).
EDICIONES 25
El diseo, la planeacin y construccin de circuitos en serie, en paralelo y la com-
binacin de ambos son el objeto de estudio de nuestra materia, por lo que
retomaremos constantemente el tema y lo estu diaremos a profundidad a lo largo
de los tres cursos. Por el momento slo debes tener presente que en los circuitos en
serie la corriente fuye por un solo camino y por los circuitos en paralelo por varios.
preguntas:
A. Cmo han beneficiado las tcnicas a la sociedad?
B. Cmo creen que cambi la vida sobre la faz de la tierra con la invencin de
la luz?
C. Se puede culpar a la tecnologa por la contaminacin ambiental?
La tcnica no existe por s misma, sino en un contexto social que la
condiciona por particularidades econmicas, culturales e histricas.
Sabemos que surge con el fn de satisfacer necesidades y que vara
segn el entorno; por ejemplo, las tcnicas agrcolas cambian segn
el tipo de tierra, los hbitos alimenticios y el momento histrico;
primero se us la coa, luego el arado, le sigui el tractor y ahora
las trilladoras. El automvil, por ejemplo, desplaz a la carreta y los
viajes se acortaron de das a horas, benefciando y modifcando todas
las actividades socioculturales. El descubrimiento de la luz elctrica
no slo cambi la vida de las personas, sino al mundo entero en
todos los quehaceres de la humanidad.
A lo largo de la historia, el desarrollo tecnolgico ha sido la mejor oportunidad
del hombre para satisfacer sus necesidades bsicas y no bsicas; sin embargo, su
abuso indiscriminado ha puesto en peligro el equilibrio natural del planeta. Por
supuesto, no debemos culpar a la tecnologa por los excesos en el consumo y
transformacin de recursos naturales y la consiguiente contaminacin ambiental.
El hombre es quien ha incurrido en los excesos y el reto ahora es tomar acciones
para detener la contaminacin y el desequilibrio ecolgico.
La ingeniera elctrica es una ciencia relativa-
mente nueva que comenz a impartirse en las
universidades durante el siglo XIX y sienta sus
bases en los experimentos cient cos de
Alejandro Volta, quien invent la primera pila
en 1800, llamada pila voltaica, que transforma
energa qumica en elctrica. Desde entonces,
varios cientcos e inge nieros dedicaron su
talento al estudio de la energa elctrica y su
aplicacin en la industria.
JAMES PRESCOTT JOULE
Fsico ingls, uno de los ms notables de su poca. Estudi el
magnetismo y descubri la relacin de ste con el trabajo mecnico;
sus estudios en este campo lo condujeron a la teora de la energa.
Por tal razn, la unidad internacional de energa, calor y trabajo
lleva su nombre.
1.1.3 La tcnica como prctica sociocultural e
histrica y su interaccin con la naturaleza
26 EDICIONES
Los procesos de produccin de bienes y servicios para la satisfaccin de
necesidades e intereses
El estudio de la electricidad cobr importancia cuando se descubri su potencial industrial, es
decir, que poda utilizarse en la industria para crear mercancas que satisfcieran necesidades sociales
y al mismo tiempo dar un valor al capital invertido para crear objetos. Entre las personalidades
ms importantes que participaron en el desarrollo de la ingeniera elctrica cabe mencionar a
Georg Ohm, quien midi la relacin entre corriente elctrica y la diferencia de potenciales en un
conductor (1827); Michael Faraday descubri la induccin electro magntica (1831); James Clerk
Maxwell public la teora unifcada de la electricidad y magnetismo (1873); Nikola Tesla, inventor
de la corriente alterna (1887), cre el mtodo de distribucin de energa elc trica que se utiliza
actualmente en todo el mundo.
Diferencia de potencial o tensin
En apartados anteriores explicamos que en el circuito,
la electricidad realiza un trabajo que se defne como la
energa necesaria para desplazar un cuerpo y se mide en
unidades llamadas joules.
Los cuerpos que se mueven en el circuito son los electro-
nes. Como lo vimos anteriormente, si aplicamos energa
elctrica (-) con una fuente externa en el extremo de un
cable de cobre, los electrones del metal comenzarn a
moverse a separarse repelidos por la sobrecarga nega-
tiva y atrados hacia la carga positiva.
A esta separacin de cargas elctricas la llamamos tensin
o dife rencia de potencial, porque existe una diferencia
entre la cantidad de electro nes en un extremo del circuito
en comparacin con la cantidad de electrones en el otro
extremo (Ilustracin 1).
La tensin es lo que genera el movimiento de electrones en
el circuito, por lo tanto, para mantener la corriente es necesario
que la tensin sea constante. Cuando la tensin disminuye,
tambin lo hace el movimiento de electrones lo que
sucede cuando la pila se agota hasta llegar al punto en
que la diferencia de potencial es igual a cero. En ese punto
deja de existir la corriente elctrica (Ilustracin 2).
La tensin es un elemento indispensable en el estudio de
la electricidad y se rela ciona con otras instancias de igual
importancia, como lo veremos en el siguiente apartado.
Ilustracin 1: Con
diferencia de potencial
Ilustracin 2: Sin
diferencia de potencial
EDICIONES 27
La participacin social organizada y dirigida de la
produccin mediante la tcnica
El uso de la energa elctrica a nivel social en la industria, el comercio,
la administracin pblica y el hogar requiere la participacin de
diferentes profesionistas, cada uno aplicando diversas tcnicas: el
cientfco descubre el comportamiento del electrn en la Naturaleza;
el ingeniero elctrico aplica ese conocimiento para controlar y
aprovechar la energa; los industriales la utilizan para crear bienes de
consumo que distribuyen los comerciantes, y la poblacin utiliza la
energa controlada para realizar sus tareas cotidianas.
Voltios y voltaje
Sabemos que la tensin es la fuerza que mueve los electrones en el circuito. Ahora
cabe preguntar, cuntos electrones puede mover? Como cualquier otro trabajo,
depende de la cantidad de energa que se aplique: la unidad de medida de la
tensin es el voltio y se requiere 1 voltio para mover 1 culombio (6.28 trillones
de electrones) a travs del circuito, lo cual representa 1 joule de trabajo.
As pues, la tensin elctrica se mide en voltios (representados con la letra V);
y el conjunto de voltios que se aplica a un circuito dado recibe el nombre de VOLTAJE o FUERZA
ELECTROMOTRIZ, ya que es la fuerza que se requiere para mover cierta cantidad de
electrones.
Esta categora resulta de gran utilidad para hacer una distincin general de la
cantidad de energa que requieren diferentes trabajos:
Alta tensin o alto voltaje: es la que se utiliza para transportar la energa elctrica
a grandes distancias (cientos de kilmetros) y tiene un rango que va de los 110
mil voltios y alcanza hasta 380 mil.
Tensin media o voltaje mediano: se utiliza para transportar la electricidad a
decenas de kilmetros y va de los 3000 a los 30 mil voltios de tensin.
Baja tensin o voltaje ligero: es la que se utiliza en la industria, el alumbrado
pblico y el hogar, por lo regular va de los 125 a los 220 voltios.
28 EDICIONES
La tcnica como medio de relacin con la Naturaleza
La ciencia, la tecnologa y la tcnica tienen como fn ltimo entender, transformar y controlar los
materiales y la energa que ya existen en la Naturaleza, con el fn de crear diversos satisfactores
sociales. En el caso de la electricidad, estudiamos su comportamiento en la Natu raleza para
comprenderla y poder controlarla; una vez controlada, la aplicamos a dispositivos elctricos,
electromecnicos y digitales que nos facilitan el trabajo cotidiano. De esta manera, el bienestar
social depende de la relacin que establecemos con la Naturaleza a travs de diversas tcnicas.
Existen ms categoras para medir la tensin que estudiaremos en futuras leccio-
nes, por el momento es sufciente con que conozcas las tres mencionadas y, sobre
todo, que comprendas que la tensin elctrica se mide en voltios.
El uso de circuitos elctricos en diversos mbitos de la vida
cotidiana para la satisfaccin de necesidades e intereses
Todos los dispositivos de uso cotidiano que utilizan electricidad (computadora,
televisor, radio, telfono, licuadoras y dems) lo hacen a travs de un circuito y
emplean los elementos que hemos estudiado hasta ahora y otros que estudiaremos
ms adelante. Seguramente has escuchado que el consumo de energa elctrica en el
hogar se mide en watts, importante unidad de medida derivada de las anteriores.
El watt
Ya sabemos que existe una relacin proporcional entre el culombio (C), el voltio
(V) y el joule (J) en la fuerza electromotriz o voltaje, es decir, cuando los electrones
estn en movimiento, que es igual a decir: cuando existe la corriente elctrica
(I). Ahora debemos aadir la dimensin del tiempo para obtener la potencia
elctrica.
Para comprender correctamente este fenmeno, recor-
demos que el trabajo en la corriente elctrica consiste en
mover electrones a lo largo del circuito, lo cual realiza por
medio de la fuerza electromotriz o voltaje: 1 voltio mueve
1 culombio y aplica 1 joule de trabajo.
Cuando esto ocurre en el lapso de un segundo, el circuito
tiene una potencia elctrica igual a 1 watt. Si incremen-
tamos el voltaje (la fuerza electromotriz) 15 veces, tendre-
mos una ca pacidad de trabajo de 15 joules y, por lo tanto,
una energa igual a 15 watts reco rriendo el circuito, lo
sufciente para encender un foco ahorrador, pero no uno
convencional.
EDICIONES 29
En resumen: los watts son voltios medidos en el tiempo y se expresan con una
sencilla frmula: 1 watt = 1J/s, porque un joule es el trabajo que requiere de
un voltio para mover un culombio. El watt se representa con la letra doble v
mayscula: W.
El watt es la unidad de medida de la potencia elctrica, que se representa con la
letra p mayscula: P. A su vez, la potencia elctrica es el ritmo al que se ejecuta
el trabajo. Recuerda que la energa elctrica se convierte en otro tipo de energa
para realizar cierta tarea utilizando un dispositivo.
Un ejemplo muy claro es un motor elctrico capaz de desarrollar 1000 revoluciones
por minuto, con una potencia de 110 watts. Si reducimos la potencia a 55 watts,
el ritmo de trabajo del motor disminuir a la mitad: 500 revoluciones por minuto.
Esta caracterstica resulta de utilidad cuando queremos controlar el trabajo que
realiza el dispositivo, como en una licuadora o un ventilador.
Tradicionalmente, el watt se utiliza para medir el consumo de energa de un
dispositivo (la energa que utiliza para realizar su trabajo) y el voltio para medir
la cantidad de energa que fuye por el circuito, aunque es comn que ambos
trminos se intercambien, a causa de la relacin 1 a 1 que existe entre ellos:
1V = 1W y 110V = 110W.
Actividad 9
Objetivo: controlar la tensin en un circuito elctrico.
Materiales: fuente de poder, potencimetro, foco, cables conductores.
Procedimiento: retoma el circuito sencillo que construiste en la Actividad 8 y sustituye
el interruptor por un potencimetro. Este componente regula la potencia elctrica del
circuito. Los dispositivos de control de corriente tienen caractersticas que an no has
aprendido; para colocar el potencimetro adecuado a tu circuito solicita ayuda del
maestro.
Responde las siguientes preguntas: Qu sucede cuando manipulas el potencimetro? A
qu se deben los cambios que experimenta el circuito?
30 EDICIONES
1.1.4 Las tcnicas y los procesos productivos
artesanales
preguntas:
A. Qu es una artesana?
B. Qu es un proceso artesanal?
C. Cul es la diferencia entre un proceso artesanal y uno industrial?
La artesana es un objeto producido en forma predominantemente
manual con poca intervencin de herramientas y mquinas,
empleando materias primas loca les y procesos de transformacin
y elaboracin transmitidos de generacin en generacin, con las
variaciones que le imprime la creatividad individual del arte sano.
La tcnica aplicada es aprendida y se adquiere experiencia con el
tiempo. Se caracteriza por tener una produccin limitada, gran
parte de su fabricacin es manual, cada pieza es nica y el tiempo
que se invierte es mayor que en un pro ducto industrial.
Los procesos tcnicos artesanales
en la comunidad
Los artesanos se organizan de manera diferente; en Mxico,
cuatro son las formas de produccin artesanal:
Familiar: el producto es elaborado por la unidad familiar;
el trabajo se asigna por sexo y edad y se hace en casa, sin
horarios rgidos y al ritmo personal.
Taller individual: el productor es maestro del ofcio y
conoce todo el proceso de trabajo; lo ayuda un aprendiz.
La cantidad de la produccin depende de la habilidad del
artesano y del ritmo de trabajo que le imprima.
Taller con obreros: por el tipo de equipo y herramientas, requiere de una inver-
sin fnanciera mayor. El proceso lo dirige el dueo quien es maestro del ofcio,
y aunque laboran varios artesanos y las tareas se dividen, cada artesano sabe el
proceso en su totalidad.
Manufactura: rene en el taller a obreros especialistas en operaciones deter-
minadas del proceso de trabajo. Este tipo de produccin (vidrio, tejido, cermica,
confeccin de ropa o de calzado) se organiza con el trabajo de obreros asalariados,
y estn a las rdenes de un patrn quien ya no es un artesano.
Los artesanos mexicanos son
reconocidos como artistas plsticos
de profunda sensibilidad y creatividad;
las artesanas son consideradas como
objetos de identidad, porque renen arte
y conocimiento, expresin y tcnica.
EDICIONES 31
Actividad 10
Objetivo: construir un circuito elctrico modelo. Como
prctica de planeacin bsica construirs un modelo de circuito
general que te permita utilizar diferentes tipos de fuentes de
poder, controladores de corriente y dispositivos de trabajo
(los elementos bsicos del circuito), con el fn de ocuparlo en
diferentes experimentos sin necesidad de construir un nuevo
circuito cada vez. Con esto ahorrars recursos y tiempo.
Materiales: cables conductores, caimanes, triplay.
Procedimiento: sustituye los elementos bsicos del circuito
por cables con terminal de agarre llamados caimanes (por
su estructura dentada) con el fn de poder conectar diferentes
tipos de dispositivos en el lugar que les corresponde dentro del
circuito, como se sugiere en la imagen. Fija los cables en una
tabla de triplay, para que puedas transportarla.
Con la informacin anterior, responde las preguntas bsicas
planteadas al inicio de este apartado y construye el modelo de
circuito siguiendo las instrucciones y sugerencias del maestro.
Las caractersticas de los procesos tcnicos artesanales en el diseo y
construccin de circuitos elctricos
Como ya vimos, los procesos artesanales compren-
den una serie de actividades manuales y de carcter
creador que implican la fabricacin de objetos de
uso domstico en los que ha quedado impreso el
se llo personal del autor; la esttica del producto
tiene un papel destacado que lo coloca entre el
diseo y el arte, pero sobre todo, son piezas nicas
cuya pro duccin nunca competira con la industrial.
En el aula-laboratorio utilizamos tcnicas artesana-
les para realizar las actividades y construir nuestros
modelos, pero no es un proceso productivo porque
no crea mos bienes materiales que vayan a comercia-
lizarse; se trata de prcticas acadmicas que refuerzan
los conocimientos tericos.
Por tanto, en el diseo y construccin de un circuito
la planeacin es una etapa importante que responde
a las siguientes preguntas bsicas:
Qu se va a hacer? Defnir el objetivo del pro-
yecto. La expresin escrita de lo que se pretende
conseguir ayuda a clarifcar la idea y defne la
base de la estrategia.
Cmo se va a hacer? Identifcar todas las tareas
que deben realizarse. El plan debe contener to-
dos los pasos del proceso sin omitir ninguno.
Qu recursos se necesitan? Realizar una lista de
los requerimientos materiales y virtuales nece-
sarios para concretar el proyecto.
32 EDICIONES
El proceso artesanal en el diseo de circuitos elctricos:
empleo de herramientas e intervencin del ser humano
en las fases del proceso tcnico
En electricidad, los procesos productivos artesanales se limitan a la fabricacin
de algunos dispositivos de iluminacin, como lmparas hechas a mano. Fuera de
ello, todos los componentes son resultado de un proceso industrial regulado
por estndares precisos; de otra manera no sera posible obtener provecho de la
energa elctrica.
1.2 Tecnologa
1.2.1 La tecnologa como campo de conocimiento
preguntas:
A. Qu entienden por tecnologa?
B. Cul es la diferencia entre tcnica y tecnologa?
C. Cul es el papel de la tecnologa en la sociedad?
La tecnologa es la suma total de conocimientos, capacidades y
habilidades para resolver problemas tcnico-sociales, y abarca a los
medios de que dispone el hombre para controlar y transformar su
entorno fsico, as como para convertir los materiales que le ofrece la
naturaleza en elementos capaces de satisfacer necesidades. En suma:
tecnologa es la aplicacin sistemtica del conocimiento cientfco a
tareas prcticas.
La diferencia entre tcnica y tecnologa consiste en que la tcnica
abarca los co nocimientos tcnicos y las herramientas, mientras que la
tecnologa considera tam bin los conocimientos cientfcos, la
estructura sociocultural, la infraestructura productiva y las relaciones
mutuas que surgen. En la tcnica est el cmo hacer, mientras que
en la tecnologa estn los fundamentos del porqu hacerlo as.
La tecnologa como campo de estudio
y reexin de la tcnica
Sabemos que la TCNICA es un conjunto de acciones sucesivas con el fn de
realizar una tarea determinada. En el caso de la electricidad, la tcnica
consiste en ejecutar las acciones necesarias para crear una corriente
elctrica que fuya a travs de un circuito.
TCNICA. Actividad que se centra en
el saber hacer. Es un sistema simple
integrado por un conjunto de
acciones, ejercidas por las personas
para la transformacin de materiales
y energa en un producto.
Muchas tecnologas actuales fueron originalmente
tcnicas. Por ejemplo, la ganadera y la agricultura
surgieron del ensayo (prueba y error); luego se fueron
tecnifcando a travs de la ciencia, para llegar a ser
tecnologas.
EDICIONES 33
En nuestra materia, entendemos la tecnologa como el estudio o razonamiento sobre la
tcnica cuyo objetivo fundamental es incrementar su efcacia y su efciencia.
La efcacia es la capacidad de lograr con exactitud y precisin el efecto que se
espera. Un ejemplo en la tcnica elctrica sera controlar la tensin exacta para
crear la corriente necesaria en un circuito.
La efciencia es la capacidad de realizar las mismas o ms acciones en menos tiempo y
con menos recursos. En este sentido, las lmparas fuorescentes (focos ahorra-
dores) son ms efcientes que las bombillas incandescentes porque producen la
misma cantidad de luz artifcial con menos energa.
Las diversas acepciones de tecnologa
La tecnologa, por otra parte, tiene diversas acepciones o signifcados; veamos algunos:
rea del conocimiento que estudia a la tcnica, sus funciones, los insumos y
los medios que la conforman, sus procesos de cambio, as como su interaccin
con el contexto sociocultural y natural.
Conjunto de teoras y tcnicas que permiten el aprovechamiento prctico
del conocimiento cientfco.
Conjunto ordenado de instrumentos, conocimientos, procedimientos y
mtodos aplicados en las distintas ramas industriales.
Conjunto organizado de conocimientos aplicados para alcanzar un objetivo
especfco, generalmente el de producir y distribuir un bien o servicio.
El estudio de las tcnicas en el diseo de circuitos elctricos
para entender y mejorar sus prcticas:
Funciones y acciones tcnicas
Como ya estudiaste anteriormente, para que el circuito funcione es necesario man-
tener una tensin constante. La fuerza electromotriz se consigue aplicando alguna
de las siguientes fuerzas: friccin; calor (o fro); presin; luz; accin qumica y
magnetismo apoyado con trabajo mecnico. Cada una de estas tcnicas se utiliza
en diferentes contextos, dependiendo de la solucin que se est buscando a un
problema determinado.
Recursos naturales como fuentes de insumos
Cualquiera que sea la fuerza externa aplicada para generar fuerza electromotriz,
siempre utiliza recursos naturales que se transforman para generar electricidad.
Friccin. En el experimento realizado con globos utilizamos la friccin para generar
electricidad esttica (en reposo); en ella, a diferencia de la corriente elctrica,
los electrones se acumulan en un solo punto sin moverse. La ley de atraccin y
repul sin entre cargas electromagnticas que surge de la electricidad esttica tiene
varios usos prcticos: algunas industrias la utilizan para atraer partculas pesadas
contaminantes y evitar que se propaguen por el aire; las impresoras lser y las fo-
tocopiadoras la utilizan para estampar fguras en el papel; la industria automotriz
la ocupa para aplicar pintura en las unidades; en investigacin atmica se emplean
Los focos de LED usan una dcima parte
de lo que usa un foco normal y son 80%
ms efcientes que los comunes; estn
libres de metales pesados y no producen
rayos ultravioleta.
34 EDICIONES
generadores Van de Graff para producir pequeas chispas
elctricas; en este mismo curso construirs uno de estos
generadores.
Calor. Cuando se aplica calor a la mayora de los metales,
sus elec trones tienden a desplazarse desde el punto ms
caliente hacia el ms fro; en algunos casos excepcionales,
como el hierro, ocurre lo contrario: los electrones se
desplazan de lo fro hacia lo caliente.
Si se trenza un cable de cobre con uno de hierro se crea una diferencia de potencial,
porque los electrones del cobre se alejan del calor y los del hierro se acercan al mismo.
Dado que la corriente es proporcional a la temperatura, es posible deducir esta ltima
por el voltaje que se produce; esta caracterstica de la electricidad se utiliza en los
sistemas de control trmico de muchas mquinas, como el motor de un automvil.
Cabe des tacar que lo mismo sucede con el fro, pero en sentido inverso: los electrones
del cobre se acercan al fro y los del hierro se alejan, lo cual es til para controlar los
sistemas de refrigeracin.
Presin. La energa producida por presin recibe el nombre de piezoelectricidad
(del griego piezein, que signifca estrujar o apretar) y se debe a la constitucin at-
mica regular de los cristales. Cuando algunos de ellos como el cuarzo, rubidio,
cermica tcnica y piezoelctrica, son colocados entre dos placas de metal y se
aplica presin, producen una pequea carga elctrica cuya intensidad depende
de la presin ejercida.
Este tipo de electricidad se utiliza en micrfonos, audfonos, guitarras elctricas,
donde la presin proviene de las ondas sonoras. Dado que el pulso electromag-
ntico generado es de baja densidad, se debe transmitir a un amplifcador para
poder ser captado por el odo humano.
Luz. Algunos materiales como el potasio, sodio, germanio, cadmio, cesio, selenio
y silicn liberan electrones cuando reciben luz en las condiciones adecuadas. Tal
fenmeno es llamado efecto fotoelctrico. Existen tres variantes de este efecto:
Fotoemisin: los rayos de luz provocan que una superfcie cristalina emita electrones,
los cuales son acumulados para formar una corriente elctrica.
Fotoconductividad: la luz altera la capacidad de conduccin de los cristales.
Efecto fotovoltaico: la energa proveniente de los rayos de luz es convertida directa-
mente en corriente elctrica.
Este ltimo es el ms difundido por el uso de celdas solares aplicadas a calculadoras
electrnicas, relojes de pulso y actualmente estn ganando popularidad con los
calentadores de agua para casas habitacin.
La accin qumica es la que utilizan las pilas y se explica ampliamente en el Bloque
III Las reacciones qumicas y la electricidad.
EDICIONES 35
Este fenmeno recibe el nombre de induccin electromagntica porque el magne-
tismo induce o provoca el movimiento de los electrones, y los aparatos que aplican
esta tcnica llevan el nombre de generadores elctricos.
Bsicamente existen dos tipos de generadores elctricos: aquellos donde el movi-
miento de rotacin est a cargo de la bobina, es decir, la bobina rota dentro del
campo electromagntico del imn; y aquellos donde el movimiento est a cargo
del imn: este ltimo rota alrededor de la BOBINA. El efecto es prcticamente el
mismo y el diseo depende de la ingeniera de construccin del generador.
La cantidad de electricidad que puede crear un generador elctrico depende de
tres factores:
1. La longitud del cable inductor, o lo que es igual: la cantidad de espirales de
la bobina (mientras ms espirales tiene la bobina, mayor es la longitud del cable).
2. La potencia del imn.
3. La velocidad a la que gira la bobina alrededor del campo electromagntico
del imn o viceversa.
Al incrementar cualquiera de los tres factores, aumenta la corriente que produ-
cen. Esto nos lleva a una conclusin muy importante: toda la energa elctrica
creada por induccin proviene del movimiento de la bobina en el campo electromagntico
o viceversa. Lo que vara es el energtico que se utiliza para generar el movimiento,
que puede ser petrleo, gas, cadas de agua (presas, cascadas naturales) o energa
atmica, pero el mecanismo es siempre el mismo: una bobina, un campo elec-
tromagntico y movimiento.
La BOBINA o inductor
es un componente
elctrico que consiste
en un cable de cobre
doblado en espirales
sobre un eje.
Funcionalidad
La funcionalidad de un sistema se mide de acuerdo con su efcacia y efciencia.
En lo concerniente a la generacin de grandes cantidades de energa elctrica, el
sistema de mayor funcionalidad es el que la genera por magnetismo. Este sistema
es el que alimenta hogares, industria, empresas, transporte y alumbrado pblico en
todas las comunidades.
El principio con el que funciona es muy sencillo: cuando un material conductor
como el cobre o el aluminio pasa a travs del campo de fuerza electromagntico
de un imn permanente (Actividad 5), los electrones libres del metal comienzan
a moverse, creando una corriente elctrica.
36 EDICIONES
La induccin electromagntica es bsica para el estudio de la electricidad, por lo
que retomaremos constantemente el tema y ahondaremos en l a lo largo del curso.
Infraestructura y los equipos
Para generar la energa elctrica por induccin para satisfacer las necesidades de
la poblacin se requiere una gran infraestructura que consta de una estacin gene-
radora, estacin elevadora, red de transporte, subestaciones de transfor macin, red
de reparto, estaciones transformadoras de distribucin, red de distribucin de
tensin media, y centros de transformacin para baja tensin. En el apartado
siguiente encontrars un diagrama que explica claramente este proceso.
Preferencias del consumidor
Al fnal de la cadena de generacin elctrica se encuentran los aparatos que
selecciona el consumidor para satisfacer sus necesidades. En la actualidad es muy
importante seleccionar aparatos ahorradores de energa, aquellos que consumen
menos electricidad para realizar el mismo trabajo. Un claro ejemplo de ello son
los focos ahorradores, los refrigeradores de bajo consumo, los monitores de
cristal lquido y en general todo aparato elctrico que sea considerado ecolgico.
preguntas:
A. Por qu se dice que la tecnologa satisface necesidades?
B. Mencionen cmo se ha beneficiado la humanidad con el descubrimiento de
la electricidad.
C. Qu entienden por proyecto tcnico?
La tecnologa, como actividad humana, busca resolver problemas y satis-
facer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la
naturaleza me diante la utilizacin racional, crtica y creativa de recursos
y conocimientos. Sin embargo, en el mundo globalizado de hoy se en-
fatizan ms el valor econmico y de mercado de la tecnologa que su valor
social; pero la tecnologa puede con tribuir an ms a la satisfac cin de
demandas sociales, a la resolucin de desigual dades, a la inclusin social
y a la solucin de aspectos como el cambio climtico, el incremento de
la esperanza de vida y la extensin de las fronteras del conocimiento.
En lo referente al abastecimiento de electricidad, en las centrales
elctricas se produce energa de alta tensin que llega a la comunidad a travs
de grandes generadores. En Mxico, la Comisin Federal de Electricidad produce
anualmente un promedio de 163 TWh (terawatts por hora). Un terawatt equivale
a un billn de watts; en nuestro pas se consumen aproximadamente 163 billones
de watts cada hora.
Las centrales hidroelctricas toman la
energa del fujo de agua en el cauce
natural de un desnivel conocido como
salto geodsico, donde una turbina
transmite la energa a un alternador
que la convierte en energa elctrica.
Esta forma de aprovechar la fuerza de la
Naturaleza genera una energa limpia,
renovable y de bajo riesgo.
Hoy en da, la ciencia y la tecnologa
estn proporcionando a la sociedad
una amplia variedad de opciones en
cuanto a lo que podra ser el destino de
la humanidad.
1.2.2 El papel de la tecnologa en la sociedad
EDICIONES 37
La tecnologa para la satisfaccin de necesidades e intereses
y para la mejora de procesos y productos
La humanidad comienza a crear tecnologa convirtiendo los recursos naturales
en herramientas simples para satisfacer necesidades bsicas como alimentarse y
vestirse, iniciando as los procesos productivos para la elaboracin de bienes y servicios.
Hoy, lo procesos productivos estn completamente automatizados y contemplan
una serie de operaciones de diseo, produccin y de distribucin que involucra un
despliegue de tecnologa que ha efcientado los procesos, hacindolos ms rpidos,
confables y econmicos (con sus relativas consecuencias como contaminacin).
Las tecnologas de prestacin de servicios, como el sistema de suministro elc-
trico que es el que nos ocupa, hacen uso de instalaciones complejas a cargo de
personal especializado.
Como la demanda de energa elctrica aumenta cada ao, los procesos de gene-
racin y distribucin deben incrementar su efcacia y efciencia con el fn de atender
las crecientes necesidades sociales.
Para repartir tanta energa se utiliza el proceso que se muestra en la grfca:
Se trata de un proceso gigantesco que implica la participacin de miles de profe-
sionales tc nicos y administrativos para crear nuevas centrales generadoras, dar
man tenimiento a las existentes, a la red de distri bucin y a las estaciones trans-
formadoras, adems de llevar la administracin del con sumo por cada cliente.
38 EDICIONES
1.2.3 La resolucin de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en los procesos productivos
La solucin de problemas tcnicos requiere, en el trabajo, de un procedimiento
creativo, ordenado y sistemtico, as como de las destrezas para analizar y com-
prender las caractersticas, el funcionamiento y la fnalidad del proceso tcnico. El
mtodo para elaborar un plan de trabajo que dar solucin a un problema con
ayuda de la tecnologa se denomina proyecto tcnico.
En electricidad, los problemas que se presentan se clasifcan en cuatro categoras
globales: generacin, conduccin, control y transformacin de energa elctrica.
Para resolver un problema en cualquiera de esas categoras, es necesario hacer
un proyecto tcnico que contemple la aplicacin armnica de varias tcnicas
preguntas:
A. Cul sera un problema tcnico en electricidad?
B. Mencionen cmo se ha beneficiado la humanidad con el descubrimiento de
la electricidad.
C. Por qu el desarrollo de un proyecto tcnico debe seguir una secuencia de pasos?
El diseo de circuitos elctricos para la seguridad
y el confort
La funcin bsica de la energa radica en que tiene la capacidad de
llevar a cabo un trabajo. La energa elctrica, en particular, es fuente
indispensable para casi todas las actividades en la industria, comercio,
casa y ofcina, tan importante que no podramos imaginar siquiera
vivir sin ella. Utilizamos la energa elctrica para generar luz artifcial
y poder ver de noche, escuchar la radio y ver el televisor; se convierte
en energa cintica a travs de motores para bombear agua de la
cisterna a los tinacos, activar la compresora de gas que hace funcio-
nar al refrigerador, moler los alimentos en la licuadora. Se convierte
en energa trmica en la cafetera, tostadora y la plancha.
La energa elctrica es utilizada tambin en los procesos de comu-
nicacin; las redes computacionales funcionan con la transmisin de
datos transformados en impulsos elctricos de baja intensidad, y casi
todas las actividades humanas ac tuales estn basadas en el uso de la
computadora.
Sin la electricidad desaparecera la civilizacin humana como la cono-
ce mos actual mente y nuestra vida sera mucho ms difcil, ardua e insegura.
En Mxico, la infraestructura de la Comisin
Federal de Electricidad cuenta con 187 centrales
generadolas, con una capacidad instalada de
52,506 megawatts (MW). Estas centrales utilizan
diferentes tecno logas y fuentes de energtico
primario para crear el movimiento (como lo
explicamos anterior mente): centrales
termoelctricas (petrleo y gas); hidroelctricas
(cadas de agua); carboelctricas (carbn);
geo termoelctricas (calor pro veniente del
subsuelo); eolo elctricas (viento) y una
nucleoelc trica (energa nuclear).
Cabe destacar que se est exten diendo el uso
de mdulos solares (electricidad gene rada por luz)
para pequeas comunidades muy ale ja das de los
grandes centros de po blacin. Se considera que
esta tecnologa ser la de mayor aplicacin en el
futuro.
EDICIONES 39
Pasos del proyecto tcnico
El proyecto tcnico sigue una serie de pasos secuen-
ciales que nos ayudan a conseguir nuestro objetivo
con la menor cantidad de errores y demoras
posibles:
1. Identifcacin de una necesidad. Se relacio na
con alguna o varias de las cuatro categoras glo-
bales: generacin, conduccin, control y trans-
formacin.
2. Delimitacin del problema. A partir de las cate-
goras generales se extraen objetos particulares.
Si se tratara de un problema de conduccin,
debemos preguntar dnde se aplicar la solu-
cin? Una casa? Una ofcina? Una fbrica?
Una escuela? La deli mitacin seala el ob jeto
particular sobre el que debes enfocarte.
3. Bsqueda de informacin. Es posible que ya
exista una o varias soluciones semejantes a la
que ests planteando, lo cual es natural porque
existen muchas personas que se dedican a la
misma actividad. Investiga en Internet cules
son las soluciones ya existentes, compralas con
tu proyecto y busca la manera de enriquecerlo.
interre lacionadas, as como el uso de materiales, herramientas, mquinas y nuestro
co nocimiento para encontrar la solucin ms efcaz y efciente posible.
La tecnologa y sus mtodos de trabajo
Trabajo por proyectos. El proyecto tcnico es un mtodo
para elaborar un plan de trabajo que dar solucin a
un problema con la ayuda de la tecno loga. Est cons-
truido por un conjunto de conocimientos, estrategias,
procesos y recursos orientados a resolver el problema,
optimizar procesos o satisfacer una necesidad con la
creacin de un objeto tcnico. En cualquier tipo de
industria, el proyecto tcnico consi dera todos los as-
pectos para la elaboracin de un objeto tcnico nuevo.
En el recuadro revisa los pasos del proyecto tcnico.
Resolucin de problemas. El proceso productivo es el
conjunto de opera ciones que se realizan para trans-
formar las materias primas en productos o ser vicios.
Durante cualquier proceso productivo pueden presen-
tarse dife rentes problemas tcnicos relacio nados con
alguna de las personas, tareas o herramientas que in-
tervienen en dicho proceso. Por tanto, es indispensable
contar con soluciones y proce dimientos, generales
y particulares, que se apliquen a la resolucin de los
problemas tcnicos, es decir, tener un plan de accin
emergente.
El trabajo por proyectos permite el logro de objetivos por medio de un
conjunto de acciones, interacciones y recursos, planeados y orientados
a la resolucin de un problema y a la elaboracin de una produccin
concreta.
40 EDICIONES
Los problemas tcnicos en la vida cotidiana
En la vida diaria nos encontramos rutinariamente con problemas
relacionados con la electricidad. Un ejemplo sencillo y muy comn es
cuando no enciende un foco. Puede tratarse de un problema de gene-
racin: el suministro de corriente elctrica est interrumpido; con-
duccin: el circuito al que pertenece el foco est abierto a causa de un
cable suelto o roto; control: el interruptor que controla el foco est
descompuesto; transformacin: el flamento del foco est roto o
fundido.
Aunque en casos tan sencillos no hacemos un proyecto en forma,
s seguimos una serie de pasos lgicos para descartar las posibles
causas del problema, es decir, aplicamos una tcnica de verifcacin
y eliminacin de causas.
4. Alternativas de solucin. En tu investigacin
encontraste que existen varias alternativas de
solucin para satisfacer la nece sidad que plan-
teaste: diversos materiales, herramientas y
m quinas. Para seleccionar la mejor opcin
toma en cuenta los siguientes aspectos: las
acciones instrumentales que puedes ejecutar
efectiva mente; el costo del proyecto y el tiempo
con el que cuentas para realizarlo.
5. Planeacin. Presenta una visin panormica
del proyecto como un todo integrado por dife-
rentes partes. En la planeacin, res ponde las
siguien tes interrogantes:
Qu vas a hacer? Defne claramente y por escrito
el objetivo del proyecto.
Cmo lo vas a hacer? Identifca todas las tareas que
deben realizarse.
Qu recursos necesitas? Realiza una lista de los
requerimientos ma teriales y virtuales.
Dnde obtendrs los recursos? Identifca las fuen-
tes de infor macin y los proveedores de los re-
cursos que necesitas.
Quin es responsable de cada tarea? Nombra un
solo responsable por cada tarea, pues de no
hacerlo, la tarea nunca ser concluida; tener
ms de uno, diluye las responsabilidades y crea
confictos personales.
Cunto tiempo tomar cada tarea? Toda etapa
debe tener un lmite y coordinarse cronolgi-
camente con la siguiente hasta el fnal.
6. Preparacin. En esta etapa, recopila los
objetos materiales y virtuales necesarios para
realizar el proyecto y haz un modelo prototipo
del pro ducto fnal (representacin a escala del
producto fnal).
7. Produccin. Consiste en llevar a la prctica las
tareas defnidas en la planeacin en el orden
pre establecido.
8. Ejecucin. Es la aplicacin de las acciones ins-
tru mentales nece sarias para materializar el pro-
yecto en un producto que satisfaga la necesidad
detectada.
9. Evaluacin. Concluido el proyecto, revisa el pro -
ducto resultante, prubalo en diferentes con di-
ciones para determinar si satisface la necesidad;
tambin establece si es posible incrementar su
efcacia y efciencia con algunos cambios, modi-
fcaciones o mejoras.
El foco elctrico fue inventado por el americano
Thomas Alva Edison el 21 de octubre de 1879.
EDICIONES 41
Retroalimentacin
Verticales
2. Partculas del tomo con carga negativa.
3. Es generada por el movimiento de los electrones libres
dentro de un cuerpo.
6. Nombre genrico de las dos cargas contrarias que
contienen los tomos.
7. Energa necesaria para poner en movimiento a los
electrones y crear as una corriente elctrica.
9. Es la tcnica de generacin de electricidad por mag netismo
con ayuda de la energa mecnica.
10. Partculas del tomo con carga positiva.
12. Conjunto de aproximadamente 6.28 trillones de electrones.
Resuelve el siguiente crucigrama; contiene los conceptos estudiados en este bloque.
Horizontales
1. Es el recorrido que hace la electricidad desde su punto de
origen en la fuente de energa hasta su regreso a la misma.
4. Unidad de medida de la tensin elctrica.
5. Afrma que la fuerza de atraccin o repulsin entre dos
cuerpos es proporcional a la intensidad de sus cargas,
dividida por el cuadrado de la distancia que los separa.
8. Nombre de la fuerza que se ejerce al acercarse dos cargas
diferentes.
11. Nombre de la fuerza que se ejerce al acercarse dos cargas
iguales.
13. Est integrado por dos partes fundamentales: un ncleo,
circundado por una nube de electrones.
14. Es el conjunto de voltios que se aplica a un circuito dado,
tambin conocido como fuerza electromotriz.
15. Son voltios medidos en el tiempo, se representan por la
letra W.
16. Unidad de medida de la corriente elctrica, equiva lente a
un culombio que pasa por un punto fjo cada segundo.
17. Capacidad de ciertos materiales para ejercer fuerzas de
atraccin o repulsin sobre otros, en especial metales.
18. Nombre que recibe la ltima rbita del tomo, que
contiene los electrones libres.
42 EDICIONES
El proyecto productivo artesanal
Para concluir esta unidad vamos a reproducir en equipos de trabajo el
experimento que utiliz Michael Faraday para comprobar la generacin de ener-
ga elctrica por induccin magntica, que se conoce como Dnamo de Faraday.
Para ello, seguiremos los pasos del proyecto tcnico que acabas de estudiar.
1. Identifcacin de una necesidad. Producir electricidad por induccin
magntica.
2. Delimitacin del problema. Utilizar el dnamo de Faraday.
3. Bsqueda de informacin. En Internet recaba informacin relacionada con
el dnamo de Faraday, su funcionamiento, las partes que lo integran, su
construccin, los principios fsicos que utiliza.
Resumen de apoyo
Esencialmente consta de un disco metlico (cobre o aluminio) que gira dentro del
campo magntico producido por los polos contrarios de un imn per manente.
Cuando los extremos de un alambre con duc tor se apoyan sobre el eje y la periferia
del disco, una corriente continua fuye a travs del alambre, llega al dispositivo
elctrico (foco, led o multmetro) y lo hace funcionar. La parte que se apoya sobre
la periferia del disco se conoce como cepillo y de pre ferencia debe ser del mismo
material que el disco para que la potencia elctrica sea constante. Al invertir el
sentido de la rotacin, la corriente gene rada tambin cambia su sentido; lo
mismo ocurre cuando se invierte la polaridad del imn.
4. Alternativas de solucin. La mquina consiste, pues, en un disco de metal
que gira entre los polos de un imn accionado por una manivela, como se
muestra en el esquema.
Como alternativa al disco de metal, puedes utilizar un disco de unicel forrado de
papel aluminio. Tambin puedes construir el eje y la manivela con trozos cilndricos
de madera; los soportes y la estructura general, con cartn. En caso de no contar
con un imn en forma de herradura, puedes utilizar dos imanes rectangulares o
EDICIONES 43
circulares, slo debes asegurarte de que los polos que quedan frente a frente sean
contrarios: uno positivo y otro negativo. Como dispositivo de iluminacin puedes
utilizar un led de bajo voltaje o el multmetro del taller, el objetivo es comprobar
que se est generando corriente elctrica.
5. Planeacin. Qu se va a hacer? Reproducir el dnamo de Faraday para generar
electricidad por induccin magntica.
Cmo se va a hacer? Construir una mquina simple, donde un disco de metal gire
dentro del campo magntico del imn por accin de una manivela. Tanto el disco
como el imn deben sostenerse slidamente en sus respectivos soportes. El cepillo
debe estar en contacto permanente con el disco para que la corriente fuya. El
cable conductor parte del cepillo, llega al dispositivo elctrico y cierra el circuito
en el eje del disco.
Qu recursos se necesitan? Un disco de metal, una manivela, imanes, soportes para
el disco y los imanes, cables conductores, un cepillo y un dispositivo elctrico.
Dnde se obtendrn los recursos? Ubica los proveedores de los recursos mencionados
en el punto anterior dentro de tu comunidad.
Quin es responsable de cada tarea? Como se trata de un trabajo en equipo, las
tareas deben repartirse equitativamente.
Cunto tiempo tomar cada tarea? Calculen en equipo el tiempo que tomar cada
tarea y pongan un lmite razonable de acuerdo con su calendario escolar.
6. Preparacin. Una vez terminada la planifcacin, deben recopilar los mate-
riales determinados.
7. Produccin. Cada miembro del equipo realiza la actividad que le
corres ponde.
8. Ejecucin. En esta etapa se unen las actividades realizadas por cada miem-
bro del equipo y se arma la mquina planeada.
9. Evaluacin. Realicen la estimacin del resultado: la mquina produce ener-
ga elctrica? Cunta energa produce? Puede mejorar su funcionamiento?
Qu mejoras propone cada miembro del equipo? Compartan sus experien-
cias y conclusiones con el grupo.
44 EDICIONES
tomo
Est integrado por dos partes fundamentales: un ncleo,
circundado por una nube de electrones que trazan rbitas
muy precisas alrededor del primero.
Electrones
Protones
Neutrones
Cargas electrostticas
Los protones tiene carga positiva (+), los electrones carga
negativa (-).
Atraccin y repulsin entre cargas elctricas
Cargas iguales se repelen y cargas contrarias se atraen.
Magnetismo
La capacidad de ciertos materiales para ejercer fuerzas de
atraccin o repulsin sobre otros.
Campo electromagntico
La fuerza que ejercen entre s las cargas positivas
y negativas de un cuerpo crea un campo de fuerza
electromagntico a su alrededor.
Culombio
Conjunto de aproximadamente 6.28 trillones de electrones.

Integracin de conceptos. Bloque I. Tcnica y tecnologa
EDICIONES 45
Ley de Culombo
La fuerza de atraccin o repulsin entre dos cuerpos con
cargas electrostticas es proporcional a la intensidad de
la carga presente en cada uno de ellos, dividida por el
cuadrado de la distancia que los separa.
Banda de conduccin
ltima rbita del tomo que contiene los electrones libres,
aquellos que pueden desplazarse de un tomo a otro
dentro del cuerpo que los contiene y generan la corriente
elctrica.
Corriente elctrica
Es generada por el movimiento de los electrones libres
dentro de un cuerpo cuando saltan de la banda de
conduccin de un tomo a otro al aplicarles energa (calor,
luz o electricidad).
Amperio (A)
Unidad de medida de la corriente elctrica, equivalente de
un culombio que pasa por un punto fjo cada segundo
(1C/s = 1A).
Circuito elctrico
Es el recorrido que hace la electricidad desde su punto de
origen en la fuente de energa hasta su regreso al mismo.
46 EDICIONES
Diferencia de potencial o tensin
Energa necesaria para poner en movimiento a los
electrones y crear as una corriente elctrica.
Voltios (V)
Unidad de medida de la tensin. Se requiere 1 voltio para
mover 1 culombio a travs del circuito, lo cual representa 1
joule de trabajo.
Voltaje
El conjunto de voltios que se aplica a un circuito dado.
Tambin se le conoce como fuerza electromotriz porque
es la fuerza que se requiere para mover cierta cantidad de
electrones.
Watts (W)
Son voltios medidos en el tiempo y se expresan con la
frmula: 1 watt = 1J/s, porque un joule es el trabajo que
requiere de un voltio para mover un culombio.
Induccin magntica
Es la tcnica de generacin de electricidad por magnetismo
con ayuda de la energa mecnica. Cuando un material
conductor rota dentro del campo de fuerza magntico
de un imn permanente, los electrones libres del metal
comienzan a moverse, creando una corriente elctrica.
EDICIONES 47
C
B
L
O
Q
U
E
C
ontenido
2. MEDIOS TCNICOS
2.1 Herramientas, mquinas e instrumentos como
extensin de las capacidades humanas.
2.2 Herramientas, mquinas e instrumentos: sus funciones
y su mantenimiento.
2.3 Las acciones tcnicas en los procesos artesanales.
2.4 Conocimiento, uso y manejo de las herramientas,
mquinas e instrumentos en los procesos artesanales.
2.5 Aplicaciones de las herramientas y mquinas en nuevos
procesos segn el contexto.
2.6 Herramientas, mquinas e instrumentos en la
resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos.
Medi os
tcni cos
I I
48
P
ropsitos
E
n este bloque
A
prendizajes esperados
Se aborda el anlisis y operacin de herramientas,
mquinas e instrumentos, propiciando la refexin en
la delegacin de funciones corporales como proceso y
como fundamento del cambio tcnico.
Estudia las herramientas a partir de las tareas que
desempean, los materiales que procesan y los gestos
tcnicos que requieren. El anlisis de las mquinas se
hace por la identifcacin de sus componentes: motor,
transmisin de movimiento, operador y acciones de control,
hasta la transformacin de los insumos en productos.
Promueve el reconocimiento de los medios tcnicos
como una construccin social, cultural e histrica,
y como forma de interaccin de los seres humanos
con el entorno natural.
EL ALUMNO:
Identifca la funcin de las herramientas, mquinas e
instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos.
Emplea herramientas, mquinas e instrumentos como
extensin de las capacidades humanas e identifca las
funciones delegadas en ellas.
Compara los cambios y adaptaciones de las
herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes
contextos culturales, sociales e histricos.
Utiliza las herramientas, mquinas e instrumentos en la
solucin de problemas tcnicos.
Reconocer la delegacin de funciones como una
forma de extender las capacidades humanas a travs
de la creacin y uso de herramientas y mquinas.
Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en
diversos procesos tcnicos.
Reconocer la construccin de herramientas,
mquinas e instrumentos como proceso social,
histrico y cultural.
49

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