Exercices dentranement largumentation (prparation lcrit)

*Analyser le suje t ( y consacrer au moins 10 minutes)

On souligne les mots et expressions cls, on encadre les liens logiques, on dgage le thme central
et le problme rsoudre.
Dgager la problmatique ()
Acti!it " #ele!er le t$%me de c$acun de ces textes et c$oisir la & meilleure ' problmatique
a . Espagne ( culture
De quoi sommes-nous prts nous passer en temps de crise ? Pas dune certaine culture ni de
certains loisirs, en tout cas. La culture est ce qui reste quand on a tout oubli , disait Edouard
erriot! dans les terribles annes "#$%, au lendemain de la crise de "#&#. 'ela (ait lon)temps quen
Espa)ne aussi la culture nest plus per*ue comme du super(lu, mais comme une ncessit
quotidienne. Le pa+sa)e conomique a beau tre sombre, il reste de lespace pour lima)ination,
linno,ation, ladaptation. -./ En 0an,ier, les ,entes de li,res de poc1e ont au)ment de "2 3 en
Espa)ne , souli)ne lditrice la tte dune collection qui reprsente 4% 3 du marc1 espa)nol du
li,re de poc1e. -./ 5i le li,re rsiste bien la crise, e6plique un directeur de librairie, cest parce
que les )ens ont mau,aise conscience, ils sen ,eulent da,oir )aspill, da,oir ,cu au-dessus de
leurs mo+ens, dans la culture du super(lu. 7ls ont compris que le li,re pou,ait amliorer leur
(ormation, leur capacit a((ronter la ,ie et tre mieu6 prpars pour un a,enir incertain. Pour
les mmes raisons, ils o((rent da,anta)e de li,res, en particulier au6 en(ants.
'ourrier international, dapr8s 9osep :;55<=, La >an)uardia, %? mars &%%#
* Edouard Herriot : une des principales figures de la ie politique fran!aise des annes "#$% et "#&%, dont
beaucoup de phrases sont restes clbres
)
*$%me " ................................................................................................................
...........
@ +roblmatique Ac1oisir la question qui ,ous semble le mieu6 correspondreB C
- Le li,re, seul mo+en de transmettre des ,aleurs au6 0eunes )nrations ?
- Le li,re est-il capable de sadapter au6 nou,elles attentes des lecteurs dau0ourd1ui ?
- Duelle est la place du li,re et de la culture en priode de rcession conomique ?
b, -ne campagne subtile et e..icace propose par la pr!ention routi%re
La sa)esse au ,olant sacquiert-elle par lima)e ? Pourquoi pas, si lon en 0u)e par les &% (ilms dune
minute c1acun di((uss par la 5curit routi8re 0usquau &# octobre sur les c1aEnes de la tl,ision
publique. 7ls racontent les consquences de nos n)li)ences C un sens interdit emprunt ,lo, un
(eu rou)e brFl, un pneu mal )on(l, un ,1icule en surc1ar)e, un e6c8s de ,itesse, un dpassement
intempesti(, etc. Pour une (ois, les messa)es mobilisent nos consciences et notre sensibilit de
(a*on claire et intelli)ente. G sa,oir quici, il nest pas question dima)es c1ocs la narration
simpliste, destines nous culpabiliser, donc nous in(antiliser.
'es (ilms -./ sont de petites (ictions -./. Elles sont scnarises et montes sur le mod8le de sries
tl,ises, elles en ont la mme intensit dramatique, ce qui nous conduit nous attac1er au6
:.;H&%""
personna)es, une prouesse puisque l1istoire ne dure quune minute -./. Elles manent toutes de la
banalit du quotidien. -./ '1aque 1istoire se conclut par le mme messa)e C In accident narri,e
0amais par accident. =erriblement e((icace.
'olette :;7JKIL, =l<bs, %$-%# oct. &%%#
)
*$%me " ................................................................................................................
...........
) +roblmatique Ac1oisir la question qui ,ous semble le mieu6 correspondreB C
- Maut-il ncessairement c1oquer pour con,aincre de respecter le code de la route ?
- La scurit routi8re doit-elle tre int)re au6 pro)rammes scolaires ?
- Les campa)nes de pr,ention doi,ent-elles tre di((uses uniquement sur les c1aEnes de
tl,isions publiques ?
Acti!it / " #ele!er le t$%me de ce texte et dgager sa problmatique,
0es journalistes con.ronts la di..icult de mettre en images leurs enqu1tes
<bli)s de composer a,ec la lourdeur des outils de tourna)e ou les interdictions de (ilmer, les
reporters doi,ent par(ois (aire appel des pratiques 0ournalistiques di((rentes. -./
5ur lutilisation de la camra cac1e, les e6pressions sont plutNt unanimes. 'e nest pas une r8)le
pour nous, dit monsieur ermann, rdacteur en c1e( du ma)aOine P#% minutesQ sur 'analR. La
camra cac1e est utilise en dernier recours. Elle permet de (aire la preu,e dune ,rit que lon
,eut cac1er. 'ontrairement la presse crite, qui peut sabriter derri8re une source anon+me Ales
0ournau6 citent sou,ent une personne proc1e du dossier ou un conseiller , etc.B, les
0ournalistes de tl,ision doi,ent (aire la preu,e par lima)e . Le prota)oniste dune 1istoire
na pas le mme comportement de,ant une camra que de,ant un st+lo , e6plique er, Srusini,
directeur dl)u lin(ormation sur Mrance $, qui diri)e le ma)aOine Pi8ces con,iction .
Jous utilisons une camra cac1e dans les lieu6 oT 0ournalistiquement on est en droit de poser des
questions, mais dont lacc8s est interdit , a0oute-t-il.
Sndicte :;=7EI et Daniel P5EJJL, Le :onde, "U sept. &%%4
*$%me "
...........................................................................................................................
+roblmatique A'gager la problmatique du document, c(est trouer la question centrale )ou
problme* pose dans le document. Elle peut +tre plus ou moins explicite selon les articles
proposs, le traail sera de la reprer ou de la reconstituer. Et de la rendre explicite ds
l(introduction. On peut prsenter la problmatique sous forme de question , dans l( expos oral ou
crit, il faudra apporter progressiement une rponse cette question pose initialement*.
...........................................................................................................................
:.;H&%""
Dgager la problmatique (/)
Acti!it 2 C Les trois articles sui,ants traitent du mme t18me C le tra,ail des (emmes. :ais
soul8,ent-ils le mme probl8me ?
*exte " 0es temps modernes de lemploi .minin ()
En Mrance, les (emmes reprsentent moins de la moiti des acti(s A4? 3B mais plus de la moiti des
c1Nmeurs A?" 3B!. -./ In quart des 0eunes prsents sur le marc1 du tra,ail sont au c1Nma)e.
'ertes, mais on oublie bien sou,ent da0outer que, rpartis selon le se6e, le tau6 de c1Nma)e des
moins de &? ans est de && 3 pour les 1ommes et $& 3 pour les (emmes. -./
'e silence est dautant plus impressionnant que les discours sur le c1Nma)e sont en )nral bien
cibls, par cat)ories C on parle du c1Nma)e des 0eunes, de celui des diplNms, des bas ni,eau6 de
quali(ication, des plus de 4% ans, etc. -./
5i le sur-c1Nma)e (minin est ce point in,isible, ce nest pas par mconnaissance, par omission
ou par indi((rence. 'e silence ren,oie un p1nom8ne social plus pro(ond C la tolrance sociale au
c1Nma)e des (emmes. 'e sur-c1Nma)e nest pas une spci(icit (ran*aise. 'est une caractristique
de lensemble des pa+s de lInion europenne C en "##4, "%,& 3 des 1ommes et "$ 3 des (emmes
taient au c1Nma)e.
:ar)aret :;VI;J7, Le :onde diplomatique, septembre "##2
* Enqu+te sur l(emploi de l(-nstitut national de la statistique et des tudes conomiques )-./EE* de "##0
*exte / " 0es temps modernes de lemploi .minin (/)
En Mrance, les (emmes reprsentent pr8s de U? 3 des personnes qui tra,aillent temps partiel. ;u
sein de lInion europenne, ce tau6 ,arie de 2W 3 #% 3. :ais, la di((rence de nombre de nos
,oisins europens, le tra,ail temps partiel est un p1nom8ne rcent. -./
Memmes de mna)e, ,endeuses, caissi8res, assistantes maternelles, emplo+es C combien sont-
elles, prsent, tra,ailler sur des 1oraires clats et pour un re,enu mensuel plus proc1e de
lassistanat que dun salaire ? ;u (il des annes, le tra,ail temps partiel est de,enu, de (ait, une
(orme de sous-emploi rser,e au6 (emmes. -./ Duand on parle du tra,ail temps partiel, on traite
en e((et de la question du temps et on (ait limpasse sur celle des salaires. <r, qui dit tra,ail
temps partiel sous-entend, in,itablement, tra,ail salaire partiel. Le sous-emploi dbouc1e donc,
ncessairement, sur des sous-salaires.
:ar)aret :;VI;J7, Le :onde diplomatique, septembre "##2
*exte 2 " 0utter contre lingalit salariale $ommes3.emmes
;lors que les (emmes ont massi,ement in,esti le monde du tra,ail AU$ 3 des (emmes de &? 4# ans
tra,aillentB, les (emmes )a)nent tou0ours &2 3 de moins que les 1ommes, si lon compare la rmu-
nration brute totale mo+enne dans les entreprises de plus de "% salaris, note un rcent rapport!.
Pourtant, depuis &%%", les entreprises ont obli)ation de n)ocier sur ce su0et. <r, en &%%2,
seulement 2,? 3 des entreprises disposant dun dl)u s+ndical Ace qui e6clut les plus petitesB
lont (ait. La loi ne sapplique pas , con(irme Vac1el 5il,era, uni,ersitaire Paris X et membre du
collecti( 'K= Memmes :i6it. -./
Pourtant, les mesures e((icaces e6istent et quelques diOaines dentreprises sen sont saisies. La
pre-mi8re c1ose (aire, constate Vac1el 5il,era, consiste se doter dindicateurs corrects car
beaucoup de directeurs des ressources 1umaines pensent tou0ours quil n+ a pas din)alit
salariale c1eO eu6 . Le tout tant de ne pas en rester la mesure des carts. ;insi, dans certaines
entreprises, on sest aper*u que sil n+ a,ait pas trop dcarts de salaires dans les embauc1es
rcentes, il pou,ait + a,oir, parmi les personnels embauc1s depuis plus de ,in)t ans, des
di((rences allant 0usqu "% 3.
Jat1alie S7V'E:, la-croi6.com, %4 oct. &%%#
* 1apport remis au gouernement en 2uillet $%%# par 3rigitte 4rs5, inspectrice gnrale des affaires sociales
*$%me gnral ArappelB C
:.;H&%""
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*exte C
5ous t18me
Problmatique
*exte / C
5ous t18me
Problmatique
*exte 2 C
5ous t18me
Problmatique
* #egrouper et noter ses ides puis apprendre les trier
0ire le texte et noter & en !rac ' toutes les ides quil !ous sugg%re )faire ce traail en temps limit* "
LES FRANAIS SONT-ILS COLOS ?
5i les sonda)es se (ont lc1o dune monte en puissance du sentiment colo)ique dans la
population, on peut mettre en doute la ralit de cette a((irmation en obser,ant les
comportements.
Les sonda)es publis lors de la campa)ne prsidentielle et loccasion du Krenelle de
len,ironnement le con(irment C 0amais les Mran*ais nont t aussi sensibles au6 en0eu6 de
lcolo)ie. 5elon ldition &%%U du barom8tre de l7nstitut de radioprotection et de sFret nuclaire,
les proccupations en,ironnementales des Mran*ais apparaissent pour la premi8re (ois a,ant
linscurit et immdiatement apr8s le c1Nma)e et la pau,ret.
Mace au6 dan)ers du rc1au((ement climatique, ?W 3 dentre nous accepteraient de c1an)er leur
mode de ,ie pour limiter le((et de serre, comme lassure une enqute sur lner)ie publie en aoFt
par le 'entre de rec1erc1e pour ltude et lobser,ation des conditions de ,ie. Plus rcemment, #$
3 des Mran*ais se dclarent prts raliser des e((orts quotidiens en (a,eur de len,ironnement,
selon un sonda)e ralis pour le minist8re de lYcolo)ie, du D,eloppement et de l;mna)ement
durables.
;lors, tous colos, les Mran*ais ? Pas si sFr. Les bonnes intentions comme les bons sonda)es ne
su((isent pas c1an)er les c1oses. 7l + a eu ces derni8res annes une prise de conscience )nrale
de la d)radation de la plan8te, mais celle-ci ne se traduit pas (orcment par un passa)e lacte
quotidien pour rduire son impact sur len,ironnement ou un ,ote en (a,eur des colo)istes, nuance
le porte-parole de la Mdration Mrance nature en,ironnement.
Les )ens semblent (aire da,anta)e le lien entre leur sant et len,ironnement C ils acceptent des
mesures contrai)nantes comme le tri slecti( ou la disparition des sacs plastique dans les
supermarc1s. :ais la plupart ont a,ant tout le souci par(aitement l)itime de leur portemonnaie.
Pour beaucoup de Mran*ais, respecter len,ironnement coFte c1er. 'est un lu6e quon ne peut pas
so((rir si les produits P,ertsQ restent plus c1ers que les produits polluants. 'est pourquoi les
comportements c1an)eront le 0our ou colo)ie rimera a,ec conomies.
=ardi,e, lente, l,olution des comportements est pourtant lZu,re, comme lattestent le succ8s
du >lib Paris, lintrt croissant pour les produits bio ou le boom des quipements conomes en
ner)ie dans l1abitat. Les dpenses en)a)es par les entreprises, les mna)es et les collecti,its
locales pour prot)er len,ironnement ne cessent dau)menter. 'ette tendance pourrait saccentuer
a,ec la proc1aine mise en application de la (iscalit colo)ique et dune ,in)taine dactions
concr8tes dans le cadre du Krenelle de len,ironnement. Ycolos, les Mran*ais, ou c1ampions des
bonnes intentions ? ; sui,re ..
6lexandre 4arcia pour 7shua8a maga9ine en ligne:$%%#
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* +artir dune question4dune assertion et en dgager la problmatique
:.;H&%""
Prenons par e6emple lide des tudes ltran)er et ,o+ons sous (orme de remue-mnin)es ce que
ce su0et peut soule,er comme questions C
<n obtiendra par e6emple la question de sa,oir qui part ? Duest-ce quon ,a tudier ? <T ,a-t-on
tudier ? ; quel [)e et quel ni,eau dtudes on ,a prendre la dcision ? Pourquoi et pour quoi ,a-t-
on tudier dans un autre pa+s ?
<n ,a donc essa+er de d)a)er la problmatique qui sera e6prime au dbut du te6te.
Puis on ,a essa+er de d)a)er une t18se ApourB et une antit18se AcontreB de lon)ueur relati,ement
)ale
<n obtient par e6emple C
+our 5ontre
- <n peut dcou,rir une culture di((rente
- 5i on c1oisit bien on peut tudier des mati8res
qui ne sont pas o((ertes dans son pa+s
- <n ,a acqurir ou,erture desprit et meilleure
compr1ension du monde
- ;,ec un peu de c1ance et beaucoup de tra,ail
on ,a pou,oir (aire un ,o+a)e inoubliable et
acqurir des comptences apprciables plus
tard dans notre propre pa+s
..
- Partir ne si)ni(ie pas obli)atoirement connaEtre
le pa+s oT on ,a
- 7l (audra peut-tre beaucoup de temps pour
sadapter
- Le diplNme obtenu ne sera peut-tre pas
(acilement monna+able au retour
- 5e posera le probl8me de la lan)ue des cours
- >i,re ltran)er coFte tr8s c1er ou plus c1er
...
Ensuite on (ait la s+nt18se de ce qui a t rele, prcdemment C
- ;ller tudier ltran)er peut apporter des bn(ices au plan personnel Adans le domaine culturel
et lin)uistiqueB et permettre de complter sa (ormation, ,oire dobtenir un diplNme si on c1oisit
bien le pa+s et le cursus
- 'ependant il + a des incon,nients ne pas n)li)er et partir peut prsenter de relles di((icults.
- 7l (aut donc se prparer au mieu6
- Par contre si on est en droit de supposer que partir apporte tou0ours un bn(ice, il est important
dapprendre se dbrouiller et surmonter les 1andicaps
- <n doit )alement se (aire lide que ce s0our na rien ,oir a,ec des ,acances et quil risque
de coFter c1er mme si on peut obtenir une bourse
- De l ima)iner que les tudiants aiss risquent dtre a,anta)s
:ais si les structures ducati,es du pa+s prennent conscience de lintrt quil peut + a,oir laisser
partir certains tudiants, elles pourraient r(lc1ir des aides (inanci8res, lin)uistiques et
1umaines en prparant au mieu6 les tudiants du pa+s.
Lessentiel semble tre l et la rdaction du te6te d(initi( sappuiera #%3 sur la trame tablie.
*#diger en temps limit 6
;hoisir un su2et et rdiger un texte de t5pe argumentatif en ous arr+tant le moins possible
)pendant "% minutes maximum*
- La tec1nolo)ie moderne reprsente d\normes a,anta)es pour tout le monde. - Le tra,ail est
essentiel pour ,i,re 1eureu6.
- 7l (audrait interdire tout t+pe dima)e ,iolente.
- Est-il possible de russir sans tric1er un petit peu? -Lordinateur ,ous isole du monde.
- 'ertains disent que lin(ormatique et les nou,elles tec1nolo)ies ,ont tuer le li,re. - Le menson)e
est-il inacceptable ou bien par(ois ncessaire.
- Lcolo)ie, cest notre probl8me ou bien celui des autres et celui des Etats ?
- ;,oir des diplNmes est indispensable pour russir dans la ,ie. - Due penseO-,ous de la possibilit de
,i,re de plus en plus ,ieu6 ?
- ;u0ourd1ui, les )ens c1erc1ent la per(ection p1+sique.
+uis un peu de tra!ail sur la langue
:.;H&%""
Document 1
<armi les trois mots de relation proposs, garde9 celui qui conient le mieux et ra5e9 les deux
autres :
L7.J.5.E.E a recens W#%% maria)es de moins que lanne prcdente. 'ela ne si)ni(ie pas que les
(ran*ais dlaissent la ,ie de couple. 7ls pr(8rent lunion libre. En re!anc$eHdoncHcar le nombre de
maria)e pro)resse quand il sa)it de l)itimer un en(ant n dans lunion libre. Ine autre pro)ression
a t remarque, celle des maria)es mi6tes. Dans la moiti de ces maria)es, lun des pou6 est
ori)inaire du :a)1reb. En e..etHpar contreH+ourtant, les maria)es entre (ran*ais et autres
Europens ne reprsentent plus que $$ ]H] des unions mi6tes.
Document 2
1elee9 dans le texte ci=dessous les mots qui l(organisent et en facilite la lecture.
L<:5 A<r)anisation :ondiale de la 5antB dcr8te ltat dur)ence (ace au retour en (orce de la
tuberculose. A. Duatre (acteurs principau6 e6pliquent ce retournement. =out dabord labsence de
politique de sant publique dans ce domaine. Les pro)rammes de lutte se sont d)rads ou ont t
carrment supprims. En second lieu, L<:5 note le lien entre la tuberculose et le >7 qui entraEne
une e6plosion catastrop1ique des cas de tuberculose . Le troisi8me (acteur rside dans le6plosion
dmo)rap1ique des cas de tuberculose. Les en(ants ns au cours des derni8res dcennies dans les
r)ions (ort tau6 de croissance attei)nent des [)es ou la mortalit par tuberculose est le,e. 7l
est bien certain aussi @ et cest la derni8re cause @ que les pro)rammes mal con*us et mal )rs ont
contribu lmer)ence de souc1es rsistantes au mdicament.
Document 3
1elee9 les termes de liaison qui marquent les rapports logiques suiants : cause,
consquence et opposition.
Duelle que soit la branc1e pro(essionnelle dans laquelle elle se6erce, la (ormation se doit de
prparer les 0eunes ladaptation. En e((et, les tec1niques ,oluent constamment, modi(iant les
mac1ines et les mt1odes de tra,ail. In mme mtier est appel se trans(ormer au cours des
annes, au point de sen mtamorp1oser par(ois. D8s lors, qui rpu)ne sortir de son sillon
routinier, qui ne se sent pas laise 1ors de lacti,it laquelle il sest 1abitu, est ,ou
ladaptation, a,ec tout ce quelle comporte dan)oisse et dincomptence. Par ailleurs, l,olution
des tec1niques entraEne la suppression de certains mtiers et la naissance de (onctions nou,elles ^ or
une personne dont la pro(ession disparaEt doit tre capable den e6ercer une autre sous peine de
connaEtre le c1Nma)e. 'ette recon,ersion ne sera pas seulement (onction de connaissances
nou,elles, elle dpendra aussi de la capacit de lindi,idu sadapter au c1an)ement. En(in, les
pro)r8s (antastiques des mo+ens de communication et de transports (ont que lacti,it industrielle
et commerciale est de plus en plus multinationale. La plupart des )randes entreprises ont des
succursales dans di((rents pa+s, ,oire dans di,ers continents, si bien que leur personnel est par(ois
appel tra,ailler ltran)er. 'ela implique c1an)ement den,ironnement, de ci,ilisation, de
mt1odes de tra,ail. 7ci encore, qui ne sadapte pas est ,ou lc1ec. <r, ladaptation est
rarement inne c1eO les tres. ; lin,erse de certaines esp8ces animales, les 1umains ne sont )u8re
mi)rateurs. =out les porte, au contraire, se (i6er en un lieu et se crer des racines. D8s lors,
ladaptation au c1an)ement requiert prparation, et celle-ci doit inter,enir tr8s tNt, d8s la
0eunesse, comme tout apprentissa)e essentiel. 'est donc la (ormation de lassurer.
:.;H&%""
5orrig
>(-.../.E.E a recens 0#%% mariages de moins que l(anne prcdente. ;ela ne signifie pas
que les fran!ais dlaissent la ie de couple. -ls prfrent l(union libre. En revanche, le
nombre de mariage progresse quand il s(agit de lgitimer un enfant n dans l(union libre.
7ne autre progression a t remarque, celle des mariages mixtes. 'ans la moiti de ces mariages,
l(un des poux est originaire du ?aghreb. Par contre, les mariages entre fran!ais et autres
Europens ne reprsentent plus que && @:@ des unions mixtes.
5orrig /
L<:5 A<r)anisation :ondiale de la 5antB dcr8te ltat dur)ence (ace au retour en (orce
de la tuberculose. A. 7uatre .acteurs principau6 e6pliquent ce retournement. *out
dabord labsence de politique de sant publique dans ce domaine. Les pro)rammes de
lutte se sont d)rads ou ont t carrment supprims, En second lieu, L<:5 note le lien
entre la tuberculose et le >7 qui entraEne une e6plosion catastrop1ique des cas de
tuberculose . 0e troisi%me .acteur rside dans le6plosion dmo)rap1ique des cas de
tuberculose. Les en(ants ns au cours des derni8res dcennies dans les r)ions (ort tau6
de croissance attei)nent des [)es oT la mortalit par tuberculose est le,e. 7l est bien
certain aussi @ et cest la derni%re cause @ que les pro)rammes mal con*us et mal )rs ont
contribu lmer)ence de souc1es rsistantes au mdicament.
5orrig 2 "
Duelle que soit la branc1e pro(essionnelle dans laquelle elle se6erce, la (ormation se doit
de prparer les 0eunes ladaptation. En e..et, les tec1niques ,oluent constamment,
modi(iant les mac1ines et les mt1odes de tra,ail. In mme mtier est appel se
trans(ormer au cours des annes, au point de sen mtamorp1oser par(ois, D%s lors, qui
rpu)ne sortir de son sillon routinier, qui ne se sent pas laise 1ors de lacti,it
laquelle il sest 1abitu, est ,ou linadaptation, a,ec tout ce quelle comporte
dan)oisse et dincomptence. +ar ailleurs, l,olution des tec1niques entraEne la
suppression de certains mtiers et la naissance de (onctions nou,elles ^ or une personne
dont la pro(ession disparaEt doit tre capable den e6ercer une autre sous peine de
connaEtre le c1Nma)e. 'ette recon,ersion ne sera pas seulement (onction de connaissances
nou,elles, elle dpendra aussi de la capacit de lindi,idu sadapter au c1an)ement.
En.in, les pro)r8s (antastiques des mo+ens de communication et de transports (ont que
lacti,it industrielle et commerciale est de plus en plus multinationale. La plupart des
)randes entreprises ont des succursales dans di((rents pa+s, ,oire dans di,ers continents, si
bien que leur personnel est par(ois appel tra,ailler ltran)er. 'ela implique
c1an)ement den,ironnement, de ci,ilisation, de mt1odes de tra,ail. 7ci encore8 qui ne
sadapte pas est ,ou lc1ec, 9r8 ladaptation est rarement inne c1eO les tres, A
lin!erse de certaines esp8ces animales, les 1umains ne sont )u8re mi)rateurs. =out les
porte, au contraire, se (i6er en un lieu et se crer des racines. D%s lors, ladaptation au
c1an)ement requiert prparation, et celle-ci doit inter,enir tr8s tNt, d8s la 0eunesse,
comme tout apprentissa)e essentiel. 'est donc la (ormation de lassurer.
#emarques gnrales propos de largumentation
:re. rappel des objecti.s atteindre "
- Due les apprenants sac1ent reconnaEtre un te6te ar)umentati( parmi d\autres, comme un te6te qui
prend une position au nom de certaines ,aleurs.
AIn te6te in,estit des )enres di((rents et peut prendre des apparences premi8re ,ue di((rentes
car la (orme di((8re de la ,ise C du narrati(, de l\e6plicati(, mme du descripti(B
- et qu\ils sac1ent di((rencier t18se et t18me
:.;H&%""
- qu\ils sac1ent distin)uer (ait et opinion C un e6emple ar)umentati( n\est pas seulement une
illustration colle
- qu\ils sac1ent comment une ide peut de,enir un ar)ument C par l\intention de con,aincre, de
persuader, de prendre position et de s+ tenir mal)r les opinions di,er)entes des autres...
- quils sac1ent utiliser bon escient les outils lin)uistiques acquis au cours de leur scolarit
antrieure
0a pratique de l;argumentation se .ait en plusieurs tapes "
a. prendre positionC
a,ant mme de lister tous les ar)uments _ pour _ et tous les ar)uments _ contre _, c1oisir une
position et la d(endre C utiliser les ressources documentaires et les sites 7nternet pour alimenter
leur r(le6ion, ainsi que des te6tes tr8s ,aris tirs des mdias crits. 5elon les l8,es, certains
peu,ent d(endre des points de ,ue di((rents.
b. prsenter plusieurs positionsC
mais sans utiliser le circuit ar)umentati( complet, mme si on a utilis la concession, apprendre
dbattre, lister les ,aleurs au nom desquelles on ,eut se6primer.
- 7l (aut ,eiller tra,ailler sur des t18mes oT les l8,es sont partie prenante, mais aussi sur des
ob0ets plus distancis. Les amener d(endre la position in,erse de celle laquelle ils ad18rent.
- Leur (aire 0ouer des s`etc1es ar)umentati(s en situation courante, impro,iss ou apr8s une courte
prparation, prparation qui peut a,oir lieu apr8s un remue-mnin)es collecti( dans le but de
slectionner des su0ets de discussion, par e6emple C
In pro(esseur et un l8,e qui rend son tra,ail en retard
In p8re ou une m8re qui nest pas daccord a,ec le c1oi6 de la tenue ,estimentaire de sa (ille ou de
son (ils
Ine (ratrie qui discute du c1oi6 dun lieu de ,acances a,ec les parents
Ine 0eune qui ,eut partir en ,acances, aller camper par e6emple a,ec ses amiAeBs et qui
ar)umente pour con,aincre ses parents
- Duelles limites (i6er ?
'1acun a le droit de tout dire, mais en restant dans la limite du respect des droits de l\1omme.
;ttention donc au6 dbats sur des su0ets dlicats Aracisme, antismitisme, peine de mort...B
- Sien traiter l\ob0ecti( que l\on poursuit. 7l est bon de commencer par une production crite ou
orale, qui ne sera pas tr8s russie ^ occasion pour r(lc1ir ensemble sur les d+s(onctionnements et
donc sur les ob0ecti(s que la classe se (i6e C on peut ainsi mettre en place un apprentissa)e bien
cibl dans une petite squence d\une semaine.
*extes & bruts ' de rser!e
<ademoidame6
:adame ou :ademoiselle ? Duelle (emme ne sest pas entendue poser cette question ? Elle recou,re un sens
bien di((rent selon quelle est (ormule par un dra)ueur ou par la secrtaire dun ,entuel emplo+eur, selon
quelle sadresse une toute 0eune (emme, une (emme de trente-cinq ans ou une septua)naire. Elle
marque en tout cas une di((rence (ondamentale de traitement social entre les 1ommes et les (emmes. In
1omme est appel monsieur de son adolescence sa mort. Ine (emme oscille entre mademoiselle et madame
selon des crit8res compliqus lis l[)e etHou au statut marital. =raditionnellement, lappellation madame
sadresse au6 (emmes maries, ,eu,es ou di,orces, tandis que les (emmes non maries sont appeles
mademoiselle ..
;u0ourd1ui, en Mrance, ?$3 des en(ants naissent 1ors maria)e Asource C 7J5EEB. &?W %%% maria)es ont t
:.;H&%""
clbrs en &%%#, soit $,?3 de moins quen &%%U, et "&,U3 de moins quil + a di6 ans. <n persiste nanmoins
,ouloir distin)uer les dames des demoiselles selon le crit8re matrimonial, dans une dbauc1e de
sub0ecti,isme et dirrationalit. >ous a,eO quarante ans, quatre en(ants et ,ous ntes pas marie ? La caisse
d;ssurance :aladie trou,e normal de libeller ses courriers :ademoiselle =rucmuc1e . ;urait-on ide de
dire mademoiselle 5)ol8ne Vo+al ? 'e serait un manque de respect. Duand on ne sait pas si une (emme est
ou non marie, les manuels de sa,oir-,i,re recommandent de lui dire madame - et non de linterro)er de
mani8re indiscr8te comme le (ont la plupart des )ens. Demande-t-on un 1omme sil est mari pour lui tablir
une carte de transport ? :a ,ie ne re)arde ni la )uic1eti8re du centre mdical ni aucune des personnes qui se
permettent des questions alors quelles ne me connaissent que depuis moins de cinq minutes.
Duand le nom de (amille et le statut marital ne sont pas connus @ dans la rue ou un ma)asin - le c1oi6 de
lappellation repose sur lapparence p1+sique. <bser,eO comme on dit mademoiselle des (emmes minces
et pimpantes, mme quand de toute ,idence elles ont plus de quarante ans. 'onstateO lin,erse comme on
dit madame des (illes de ,in)t ans d8s quelles ont un p1+sique in)rat ou des `ilos en trop. :ademoiselle
une quadra)naire sonne comme un compliment, :adame une 0eune (ille comme un ,erdict. 'ette
discrimination est1tique est opre par des (emmes autant que par des 1ommes. Elle est lar)ement
inconsciente et ren,oie lintresse lima)e que lon se (ait delle. Est-ce bien indispensable ? ;bolir la
distinction madameHmademoiselle permettra de ,raiment mettre (emmes et 1ommes sur un pied d)alit.
LanceO lide autour de ,ous ..
-sabelle /o2fer:blogspot:mars$%""
& 7uitter len.ance au plus !ite8 du moins en apparence '
*D5 " = la di..rence de leurs ans8 il semble aujourd$ui que ce soit par la matrise de leur
image que les jeunes c$erc$ent se distinguer,,,
A. <. 'es 0eunes sont ns dans une socit oT lima)e tient une place prpondrante, tra,ers les
mdias, le cinma, lin(ormatique, les ima)es en $D, l1olo)ramme, etc. Du coup, cest leur
loo` quils ,ont s,ertuer c1an)er en premier.
D8s le 'P, les (illettes ,ont dlaisser leurs poupes et transposer ce quelles leur (aisaient sur elles-
mmes C c1oisir leurs tenues et des barrettes a,ec des petits cZurs, se (aire la raie en Oi)Oa)... Les
)ar*ons ,ont ,ouloir se coi((er en pics Aa1 a limportance du )el capillaire aB et a,oir un loo`
cool . 7ls dclinent ainsi de mani8re sub,ersi,e la pression parentale qui leur commande de se tenir
tranquilles. 7ls ,ont donc a,oir lair a,ac1i en s1abillant a,ec des tenues amples et des pantalons
en accordon.
Lob0ecti( est de quitter len(ance au plus ,ite. Du moins en apparence. En e((et, au cours de
ladolescence, il + a comme des retours de (lamme de cette en(ance qui na pas t consomme
,ritablement de lintrieur. Les 0eunes passent ainsi dune p1ase lautre sans rellement en a,oir
(ini a,ec cette poque-l.
L1abillement des 0eunes (illes en dit lon) ce propos. Dun cNt, elles ,ont copier les stars du
s1ob-biO. de lautre, elles ,ont accroc1er un nounours leur sac dos quelles utilisent un peu
comme un cac1e-(esses pour attnuer le caract8re pro,ocateur de leur tenue. Parado6alement,
elles ressentent le besoin de se prot)er du re)ard des autres....
*D5 " 0es jeunes ne sont donc pas plus prcoces quautre.ois >
A. <. Les 0eunes ne sont pas si prcoces quon le prtend.... En re,anc1e, il + a 1+perse6ualisation
du loo`, entretenue par les stars tra,ers les mdias. 'ontrairement leurs aEns, les 0eunes
,eulent sidenti(ier au6 ,edettes, du s1ob-biO pour les (illes, du (ootball ou du rap pour les )ar*ons.
7ls ne ,eulent plus prendre leurs parents pour mod8le. Les stars ,1iculent une ima)e de russite et
dar)ent (acile qui les attire. Le dan)er pour les 0eunes est de prendre lapparence pour une ,aleur
essentielle. Les belles ,oitures, lar)ent, les (illes risquent alors de de,enir leur seul but dans la
,ie... Le 0eunisme semparant des adultes, le (oss entre les )nrations tend se combler. Les
parents se mettent ressembler p1+siquement leurs en(ants et le rapport qui sinstaure entre eu6
nest plus parental mais de (ratrie . 'e rapproc1ement des )nrations perturbe les 0eunes
:.;H&%""
adolescents car il les empc1e de se con(ronter a,ec le monde des adultes. Les 0eunes nont plus
alors su((isamment de rep8res (amiliau6 et sociau6 qui leur donnent un cadre rassurant et
protecteur.
Dautre part, la primaut de lindi,idu sur le )roupe (ait quils sont obli)s de se d(inir par eu6-
mmes. <r ce nou,el espace de libert est tr8s an)oissant dans la mesure oT il cre da,anta)e de
doutes et de questionnements identitaires. Les plus ,ulnrables ,ont ra)ir de mani8re ,iolente,
par un loo` plus contrast et une radicalisation de leur comportement. 7ls ,ont a,oir des attitudes
de rupture qui peu,ent les mettre en dan)er.
En outre, il + a dans notre socit une tendance e6ploiter les concepts de parit et d)alit en
de1ors de leur ,ritable application cito+enne, cest--dire en laissant entendre quil n+ a plus
,raiment de di((rence entre les se6es. Le((acement des barri8res des se6es et des )nrations
contribue (a,oriser une sorte de climat oT tout se mlan)e et oT lon est tellement proc1e que
lon (init par prendre le risque de certaines con(usions. ...
Entretien avec Xavier Pommereau, pdopsychiatre pour Textes et Documents pour la classe :
Batrice Monnet/2
-n peu de r.lexion sur la langue
7uest3ce quun organisateur textuel>
Lor)anisateur te6tuel est un mot, un )roupe de mots ou une p1rase qui r,8le larticulation
dun te6te en marquant les transitions entre ses di((rentes parties et en souli)nant lordre et
la pro)ression des ides ou des ar)uments. Les or)anisateurs te6tuels sont des lments
essentiels lunit du te6te, sa co1rence. 'e sont eu6 qui )uident le lecteur du dbut la
(in du te6te.
/ 0es marqueurs de relation sont3ils des organisateurs textuels>
'omme nous la,ons dit prcdemment, lorsque leur rNle dpasse lenc1aEnement des p1rases
et lorsquils structurent lin(ormation en marquant les transitions entre les parties dun
te6te, les marqueurs de relation occupent, linstar de certains autres mots, )roupes de mots
ou p1rases, la (onction dorganisateurs textuels. Les marqueurs de relation 0ouent le plus
sou!ent le rNle dor)anisateurs te6tuels dans des te6tes dominante ar)umentati,e. En ,oici
un e6emple C
*exte Articulations du
texte
<ourquoi arr+ter le progrsB =itre
". >(autoroute lectronique ne cesse de faire de noueaux adeptes et de
gagner en popularit. ?algr cela, un certain nombre d(irrductibles
refusent encore d(utiliser cette technologie de pointe. Cette rticence nous
parat excessive et totalement inusti!ie, surtout si l"on consi#$re les
nom%reux aspects positi!s #u &et'
5u0et amen
5u0et pos
=18se ou prise de
position
$. D"a%or#, -nternet est un instrument de recherche remarquable. En effet,
en quelques minutes seulement, l(utilisateur de l(autoroute lectronique
"er ar)ument qui
:.;H&%""
accde une banque de donnes parmi les plus riches qui soient. appuie la t18se
&. Ensuite, la Coile est un outil de communication d(une rare efficacit.
4rDce au courrier lectronique, deux amoureux temporairement isols dans
des coins diamtralement opposs du globe peuent communiquer
rapidement et facilement.
&e ar)ument qui
appuie la t18se
E. (ien s)r, certains utilisateurs abusent parfois des plaisirs que procure la
naigation dans -nternet et 5 consacrent un peu plus de temps que ne le
souhaiterait leur entourage, ngligeant ainsi d(autres obligations ou
actiits. *ais comment rsister une telle ouerture sur le mondeB OF
trouer autant de rponses, en aussi peu de temps, et tout cela depuis son
domicileB
;r)ument concd
V(utation
G. En somme, l(inforoute est un mereilleux outil d(information et de
communication, pouru qu(on en use aec modration.
'onclusion et
re(ormulation de la
t18se
Dans ce te6te, les )randes parties de lar)umentation Alar)umentation qui appuie la t18se,
lar)ument concd, la r(utation et la conclusionB sont introduites par des marqueurs de
relation. 'eu6-ci assurent les transitions entre les )randes parties du te6te et marquent, de ce
(ait, son articulation )nrale C ils 0ouent le rNle dorganisateurs textuels. Dautres marqueurs
de relation, tels que en effet Apara)r. &B, grDce au Apara)r. $B ou et Apara)r. 4B assurent
lenc1aEnement des ides entre les p1rases, mais ne marquent pas les transitions entre les
parties du te6te ni la pro)ression des ides C ils ne sont donc pas des or)anisateurs te6tuels. 7l
est aussi noter que c1aque partie de lar)umentation prcdente, sau( la r(utation,
correspond un c1an)ement de para)rap1e. La di,ision du te6te en para)rap1es Aou units de
sensB contribue )alement sa co1rence.
/,2 0es organisateurs textuels sont3ils toujours en t1te de p$rase>
Puisque les or)anisateurs te6tuels souli)nent lordre et la pro)ression des ides et que leur rNle
est de marquer les transitions entre ces ides, ils se retrou,ent sou,ent en tte de p1rase et
mme en tte de para)rap1e. 'ependant, comme ctait le cas dans la partie r(utation du
te6te prcdent, ils se retrou,ent par(ois au cZur dun para)rap1e.
/,? 7uels types de transitions les organisateurs textuels marquent3ils>
Les or)anisateurs te6tuels marquent di((rents t+pes de transitions C de temps ou despace^
dnumration, dordre ou de succession^ de6plication ou de 0usti(ication^ dopposition ou de
concession^ de 1irarc1isation ou de conclusion. Le tableau qui suit prsente quelques-uns des
principau6 or)anisateurs te6tuels et les transitions quils assurent )nralement.
*ypologie des organisateurs textuels
9rganisateurs textuels *ransitions
:.;H&%""
<uis, ensuite, le lendemain, quelques mois plus tard, depuis ce 2our=l,
de nos 2ours, en "#0H, au cours du AA
e
sicle, il 5 a de cela trs
longtemps, etc.
de temps
I cJt, en bas, au bord de la riire, un peu plus loin, de l(autre cJt,
plus au nord, en haut, derrire, etc.
despace ou de lieu
'(abord, dans un premier temps, en premier lieu, premirement, pour
commencer, d(entre de 2eu, ensuite, deuximement, d(une part K
d(autre part, de plus, en outre, et, enfin, etc.
dnumration, dordre
ou de succession
6insi, autrement dit, en d(autres termes, car, en fait, en effet, c(est
pourquoi, c(est==dire, en d(autres mots, pour cette raison, puisque,
parce que, etc.
de6plication ou de
0usti(ication
/urtout, essentiellement, par=dessus tout, etc. de 1irarc1isation
<ourtant, cependant, nanmoins, toutefois, au contraire, par contre,
certes, bien que, quoique, bien sLr, quand m+me, etc.
dopposition, de
concession
'onc, ainsi, en somme, finalement, en rsum, pour tout dire, en
conclusion, enfin, etc.
de conclusion
:.;H&%""