LA FUNCIN DE LA PSICOLOGA EDUCATIVA

La Psicologa educativa pretende comprender y mejorar los procesos de

enseanza y aprendizaje. Los psiclogos educativos ofrecen sus propios
conocimientos y mtodos, pero tambin se valen de los conocimientos y mtodos
de la Psicologa y otras disciplinas relacionadas con el estudio del aprendizaje y la
enseanza en situaciones cotidianas.
Tanto los estudios descriptivos como las investigaciones experimentales
proporcionan informacin valiosa para los maestros. Las correlaciones permiten
predecir acontecimientos en el saln de clases, mientras que los estudios
experimentales revelan relaciones causales y ayudan a producir cambios tiles.
La Psicologa educativa incluye contenido y procesos.
Los descubrimientos de las investigaciones ofrecen una serie de respuestas
posibles a problemas especficos, en tanto que las teoras brindan marcos de
referencia para analizar casi cualquier situacin. El proceso de analizar las
investigaciones y la teora lo animarn a pensar de manera crtica en la
enseanza
CONTENIDO DE LA PSICOLOGA
1.2.1 EL QUE ENSEA
LA LABOR DEL MAESTRO Y LA PSICOLOGA EDUCATIVA
La psicologa educativa tiene como materia del estudio los problemas que resultan
de la interaccin maestro-alumno, tales como: motivacin a los estudiantes, inducir
aspiraciones realistas de logro educativo, en este sentido.
EL PROFESOR DEBE:
Decidir que es importante que los alumnos aprendan.
Averiguar qu es lo que estn listos para aprender.
Conducir la enseanza a un ritmo apropiado.
Decidir la magnitud y el nivel de dificultad propios de las tareas de aprendizaje.
Organizar la materia de estudio.
Presentar con claridad los contenidos.
Simplificar las tareas de aprendizaje en sus etapas iniciales.
Integrar los aprendizajes actual y pasado.
Preparar programas y revisiones prcticos.
Confirmar, aclarar y corregir, plantear preguntas crticas, proporcionar
recompensas apropiadas.
Evaluar el aprendizaje.
Fomentar el aprendizaje por descubrimiento y la capacidad para resolver
problemas.
EN CUANTO AL TRABAJO EN GRUPO DE CLASE AL MAESTRO LE
CORRESPONDE:
Enfrentar los problemas propios de la instruccin en grupo, tales como la
individualizacin, la comunicacin y la disciplina.
Existen principios generales del aprendizaje en el saln de clase que se pueden
derivar de una teora razonable acerca del aprendizaje. Los principios
proporcionan los fundamentos psicolgicos para que los maestros descubran por
s mismos los mtodos de enseanza ms eficaces. Los profesores han adoptado
dos procedimientos alternativos para la prctica de una enseanza fructfera:
A) Prescripciones tradicionales
B) Descubrir nuevas tcnicas eficaces a travs de ensayo y error.
FUNCIONES ASIGNADAS AL PROFESOR
El hecho dedicarse a la docencia independientemente de la formula que haya
llevado al profesor a elegir o tomar esta actividad, lo conduce a enfrentarse con
una amplia serie de demandas de distintos orgenes.
Es importante sealar que el profesor muchas veces no ha realizado una
observacin detallada de la gama de funciones que se le han designado, por lo
que cumple, en la medida de su observacin, slo con aquello que le resulta ms
evidente.
Todos los profesores independientemente del nivel en que se desempean,
pueden distinguir al menos tres fuentes importantes desde donde se les
demandan diferentes funciones: la sociedad, la institucin educativa y la relacin
con sus alumnos.
A continuacin se describir cada una de estas fuentes con un sealamiento
inicial; para cada contexto, para cada cultura y en los distintos momentos
histricos, las caractersticas de tales funciones son diferentes y seguirn siendo
variadas en la medida en que evolucionen los grupos sociales. Dichas diferencias
se observan tanto en la forma de interaccin del profesor con las fuentes, como en
las caractersticas deinteraccin y compromiso en las acciones para cada fuente.
Se puede observar que las funciones que el docente debe cumplir para la
sociedad, Para LA Institucin educativa, as como en la relacin con sus
alumnos, estn estrechamente ligadas e incluso son interdependientes. La
distincin que se hace en estas tres fuentes obedece ms a un sentido
prctico, que trata de facilitar su observacin.
LA SOCIEDAD COMO FUENTE DE FUNCIONES DOCENTES
En diferentes contextos, las sociedades se han encargado de depositar en el
profesor la figura de un modelo de vida que debe ser seguido, donde los ms altos
valores se expresan en las acciones del docente. Todo lo anterior sucede a pesar,
en muchos casos, del evidente deterioro del nivel de vida del profesor debido a un
bajo reconocimiento de su labor.