1

Clase 2
La segunda clase es el martes y dura una hora. Pens en reproducir las imgenes de la
Gioconda y el Grito, para que los chicos digan primero qu ven en la Gioconda, qu les
transmite esa imagen, qu creen que puede estar pensando y, luego, hacer lo mismo con el
Grito. Pienso que mejor pongo los dos cuadros juntos para que vean en las imgenes
similitudes y diferencias y que vayan sealndolas los chicos.
Luego, puedo decirles las fechas en que fue pintado cada cuadro y contextualizar un poco
en el siglo en que fueron pintados. La idea es que sirva para ver luego qu pasa con los
poemas. Que vean el quiebre. No s, por lo que registr en la clase pasada, si me sirve para
que entren en el tema vanguardias, veremos.
Creo que se van a soltar y van a hablar rpidamente. En general las imgenes les gustan.
Creo que van a decir de todo, cuando no hay texto de por medio no tienen filtro. Voy a
intentar agarrar todas las frases que tiren y tratar de sacar de ah las ideas para pensar
luego el quiebre de las vanguardias en los poemas. Seguramente aporten ms algunos
alumnos que fcilmente se largan a hablar y haya algunos que no digan nada en toda la
clase. Les voy a pedir, como tarea, que escriban un texto a partir de lo visto en la clase,
para de esa manera saber qu pensaban los que no hablan. Podra ser un dilogo entre la
Gioconda y el Grito. La idea es que lo escriban para el viernes, que es la siguiente clase y
puedo dejrselo anotado al profesor de ayuda de deberes, creo que puede estar bueno que
lo escriban en esa hora (un da por semana, a la tarde, tienen taller de ayuda de deberes
con un profesor de filosofa, que usa las tareas como excusa para trabajar el contacto de los
chicos con el estudio).


Autoregistros (Se transcribe a continuacin fragmentos de los auto-registros
correspondientes al guin de la clase anterior que se desarroll en dos das. La clase 2
comienza con una actividad guionada para la primera clase)

Clase 2
Les llev las fotocopias de las poesas que bamos a leer. Las repartieron y la clase empez
con A una nariz, de Quevedo. La ley el mismo alumno que ley la poesa de la nariz la
clase anterior, cuando pregunt quin quera leerla l pidi la voz instantneamente: -
yoyo- y otro me dijo: -yo quiero leer las adivinanzas-. Entonces les dije: -de a uno,
empecemos con A una nariz. Cuando empez a leerlo se rean todos.sobre todo.de
Ovidio Nasn y me preguntaron quin era. Les cont que era un poeta latino que vivi

2

en la poca de los romanos y Quevedo lo toma para jugar con el apellido. Un alumno dijo:
-es gracioso, pero no se entiende nadaqu dice???- Entonces le pregunt: -eso, qu dice?-
, y me dijo nooo.profe, que se yo, a mi no me pregunte.- (es un alumno catalogado
como vago). Le dije: -porqu no?- y me dijo: -no.no s ()
Decid pasar al siguiente poema, Mulata de Nicols Guilln. ()
Como quedaban veinte minutos cort con los poemas y pas a los cuadros, ni bien levant
la reproduccin de la Gioconda empezaron-ahhh..la Mona Lisa., la de los bigotes!.....-
Entonces les dije: -Bien, esta no es la de los bigotes, pero saben quin le hizo los bigotes?-
y una chica dijo: -si, empezaba con M-. Entonces lo escrib Marcel Duchamp el pizarrn, y
les pregunt por qu crean que haba hecho eso y dijeron: -porque estaba aburrido-, -
porque le gustaban los travestis-, -porque quera transformarla en hombre-, -para hacer
rer, porque era divertido-. Entonces dije, -bien, para hacer rer, alguna vez le pintaron
bigotes a una cara en una revista?-, -Si!!!-, -Bien, y porqu lo hicieron? piensen ustedes
porqu creen que Duchamp, a principios del SXX hizo eso, tom una rplica de la obra
ms famosa del Renacimiento, del 1500 y le hizo bigotes?
Entoces, saqu el otro cuadro. Se quedaron callados. Les dije que el pintor era un alemn
de principios del SXX, igual que Duchamp. Les dije que miraran los dos cuadros y los
compararan. Entonces, una de las chicas me dijo: -El primero parece una foto y el otro
pintado con crayn-. Con un a sonrisa les dije,-bien! Qu ms?- El primero parece pintado
con acuarelas y el otro con crayn.-, -y el primero parece realista, el otro no-. Entonces les
dije: -Bien! Qu expresa cada uno? Qu les pasa a estas personas? Qu creen que piensa
cada uno?-
Entonces me bombardearon -Ella parece estar en una sala de espera-, -est contenta y no lo
demuestra-, -quiere reirse y no le sale-, -no tiene sentimientos-, -est posando para que la
pinten-, -se le muri el marido-, -est durmiendo-, -est tranquila-. Entonces les dije, -Bien,
y l.por qu grita?- y uno de los chicos dice: -porque le lleg la factura para pagar!
jajaja-, y otro dice, -le pisaron el pie - y uno de los chicos, el que dijo lo de la factura, se me
acerca y me dice: -Mire profe (sealando el cielo del cuadro), por ah viene persiguiendolo
bugs bunny con la escopeta, vi la peli?, por eso grita!!!-. Otro de los chicos, el alumno
aplicado, el mismo de alta poesa man me dijo: -profe, es por el sufrimiento de la
poca.- Entonces le digo, -bien, este cuadro expresa un sentimiento de dolor, est
pintado a principios del siglo XX. Lo que quiero proponerles es que escriban un dilogo
entre La Gioconda y El Grito, que hablen entre ellos, qu se diran?-. Nooooooo, nooooo
profeeeeee-. Entonces les dije: -Es un ratito, hganlo breve, pero ponganlos a hablar- Uno
de los chicos se me acerca y me dice: -Profe, usted me tiene de punto a mi, no???- Le dije
que no, que para nada, y le pregunt porqu pensaba eso. Y me dijo que a l lo cargaban
por narign y que yo haba llevado la poesa a propsito. Le dije que no, que no saba que
lo cargaban, y que era una poesa, que no tena que tomarlo a mal, y que si hubiera sabido

3

no la hubiera llevado.- Me qued bastante mal, no saba que hacer.y al ratito vino y me
dijo: -yo voy a hacer que La Mona Lisa le pregunte a El grito si quiere casarse con ella y el
va a gritar: -Noooooo!.-,.Le dije -Buenisimooo, me encanta, escribilo!-. Otro de los
chicos me vino a preguntar si poda agregar a Yongui en el dilogo, entonces le pregunt
quin era Yongui y me dijo que era un personaje que l acababa de inventar. Bueno,
agregalo, pero caracterizalo un poco (Quiero saber qu era eso de yongui que invent en la
clase).
Fin de la clase, mientras repartan los cuadernos que les devolvi el preceptor yo anotaba
las frases que haban dicho sobre los cuadros, porque no haba llegado a anotar todo y uno
de los chicos se me acerc y me pregunt que anotaba. Le dije que estaba anotando lo que
haban dicho de los cuadros y empez a ayudarme: dijeron que La Gioconda estaba en una
sala de espera, que al grito le haban pisado el pie, que haba recibido la factura y que lo
persegua Bugs Bunny. En eso se acercaron otros dos alumnos y empezaron a decir otras
cosas: -La escenografa de la Gioconda es re trucha (por la Gioconda).

Clase 3 (1hora) Viernes
Cuando entr al aula pregunt si haban hecho el dilogo entre La Gioconda y El Grito,
pero me dijeron que no: -tenemos las integradorasno tenamos tiempo -. Les puse mi
mejor cara de tristeza, y les dije: -pero era un ratito.nadie lo hizo?-. Silencio absoluto.
Uno me dice:-yo lo hice, pero me lo olvid.- Bueno, primero quiero contarles un poco de
la vida de los autores de las poesas que lemos la clase pasada y despus volvemos a los
cuadros y escriben el dilogo ac.
Les cont de Quevedo, en qu poca, dnde vivi y cmo fue su vida, que estuvo en
prisin, fue desterrado, trabaj para la corte. Luego pas a los cubanos, Mart y Guilln, les
cont en que pocas vivi cada uno y cmo fueron sus vidas, que ambos trabajaron como
periodistas y los compar con Quevedo, les dije que hacamos un salto en el tiempo y que
quera que prestaran atencin la poesa, la vida del autor y el contexto en que vivi cada
uno. Les cont que Mart fue exiliado, formaba parte del Partido Comunista y luch por la
independencia cubana, estuvo preso de joven por sus escritos, lo desterraron, vivi en
Espaa y Nueva York , donde fue corresponsal para La Nacin de Buenos Aires y muri
en la lucha por la independencia cubana. () De Guilln les cont que tambin era cubano
y que naci 50 aos despus que Mart y que tambin fue periodista. Les nombr algunos
libros para que vieran las relaciones de los nombres: Motivos de son (les cont que esos
textos fueron musicalizados), Songoro Cosongo y El son entero. Les cont que l
tambin formaba parte del Partido Comunista y que viaj a Espaa en plena Guerra Civil,
donde conoci a muchos escritores () Les pregunt qu saban del tema y como no me
decan nada les nombr a Fidel Castro y dijeron: ahhh.siii. Hasta el momento los
chicos escuchaban en silencio y escuchaban, algunos anotaban todo lo que iba poniendo en

4

el pizarrn (nombres, fechas y algunos de los datos de las vidas). Les dije que Guilln y
Girondo se conocieron y que se llevaban solo 10 aos. Les cont como fue la vida de
Girondo () les ped que vieran los dibujos de Girondo (mientras alzaba mi edicin de
Veinte poemas.No me hacan preguntas, no hablaban, lo cual me llam la atencin,
porque son de hablar mucho entre ellos. Entonces, les cont cmo promocion Girondo el
libro Espantapjaros, pens que les poda parecer divertido, pero a ninguno le llam la
atencin ()
Luego saqu los cuadros nuevamente y les dije que empezaran a escribir el dilogo, pero
no hubo quorum: - Eso es aburrido-, -Haga otra cosa, profe-, -Nono es aburrido,
escriban lo que quieran, hganlos hablar, est bueno-. Y uno de los chicos me dice: -y si
hablan en italiano?-. Le dije, -s, buenisimo, si quieren pueden hacer que ella hable en
italiano y l en alemn. Otro me dijo, -pero son mudos!- y le dije. bueno, que hablen con
seas, con gestos, contame qu gestos se hacen- (me acord de la disputa con seas y
gestos en Pantagruel).
Otro me dijo: -Pero estn muertos, ella est muerta. Entonces le respond: -Hagan hablar a
los muertos, denle voz a los que no la tienen-Y me retruc: -Pero no puede hablar ella,
tiene la boca cerrada-.Les dije: -bueno, que gesticule- Otro chico me dijo: -Estn jugando a
quin se queda callado ms tiempo- Entonces, sealando al Grito le dije: -l ya perdi- y
otro me dijo: -no, le est haciendo muecas para que se ra-. (Ahora pienso que de alguna
manera, ellos, en silencio, jugaron a eso durante toda la clase y esperaban que yo me
callara de una vez) me estoy dando cuenta ahora que lo escribosobre todo porque uno
de los chicos me dijo: -quiere que escribamos a toda costa- y al ratito el mismo chico me
dijo:- profe, hoy tena ganas de hablar, no?...Me estaban pidiendo que me callara y que
dejara de hinchar con la escrituray yo insista Tampoco me di cuenta (ahora que lo
escribo s) que en realidad estbamos hablando para poder escribir Otro me dijo: - Le
est haciendo una tirada-, entonces le pregunt, -Qu es una tirada?- y me dijeron: -Que
le est rapeaaando-, y uno de los chicos vio mi cara de no entiendo qu me dicen y
dijo: -no entendi, no profe?- y le dije: -noexplquenme cmo es eso- y me dijeron: - El
le rapea, le habla rapeando- Entonces otro me aclara: - y despus ella le contesta tambin
rapeando- (pens, como un duelo de guitarras, pero de rapbueniiiisimo) Entonces en
una esquina del aula este grupo de varones se pudo a rapear, uno de ellos escriba. Una
alumna me llam, me acerqu y me dijo que ella hizo el dilogo, pero me acerc la hoja y
amag dicindome: -no la lea-. Entonces le dije:-la voy a leer, pero no en voz alta. Me la
dio y lo le, le dije que estaba muy bueno y que me lo llevaba para corregirlo (transcribe el
poema). Otro alumno me pregunt si el mircoles fui a la cancha y le dije que no, entonces
me pregunt: -ahhh. Y cmo sali el partido?- Le respond con lujos de detalles: - 3-2,
gol de Jara para Arsenal, Rivero empat para San Lorenzo, despus meti un gol Tula, la
cabece despus de un tiro de esquina, despus empat Rovira tras un pase de Rivero y
finalmente, gan San Lorenzo por un gol del Kily Gonzlez.- Se qued mirndome y dijo: -
bueeeena profe, se sabe todos los jugadores-, me re y le dije: - y si en el dilogo uno es

5

hincha de un equipo y otro del otro? El grito puede estar gritando un gol- Se ri y me dijo:
Bingo!!!! Levantando el pulgar derecho y guiando un ojo. Un chico me dijo: - es la hora
profe, le hicimos perder los 20 minutos para escribir- y le dije: -no, no los perdimos, espero
que traigan los dilogos el martes-. Y uno de los chicos me dijo: -pero no los leamos en voz
alta-. Entonces le dije: los que se animan lo leen en voz alta, despus vemos-y me
retruc: -nadie-. Y una de las chicas me dijo: -pero tenemos que estudiar para las
integradoras, por eso no lo hicimos para hoy y el lunes tenemos la de lengua-. Les dije: -
bueno, es un ratito y es de la materia, as que hganlo-. Entonces me empezaron a
preguntar por la extensin: -Cuntas palabras?- y les dije: - cuantas quieran, lo que les
salga, si son dos lneas que sean dos lneas-. Otro chico me pregunt: profe, cmo es la
prueba del lunes? Y le dije: -no s chicos, yo la veo en el mismo momento que ustedes, no
la preparo yo, pero no se preocupen, hagan lo mejor que puedan, es un mltiple choice,
como en los trimestrales, va a haber temas que no vimos, pero no se puede todo, repasen
lo que vimos en el ao, entra todo lo que vimos, chau chicos, que tengan buen fin de
semana-.