LOS CRITERIOS DE SELECCIN

DE MATERIALES
Diversidad de gneros textuales
Diversidad de culturas y tradiciones
Diversidad de relaciones entre el texto y la
imagen
Diversidad de extensiones y complejidades
de las obras
Diversidad de versiones
Diversidad de soportes



REGISTROS EN LA BIBLIOTECA

Fichado de libros
Registro de prstamo
Agendas de lectura
UBICACIN Y EXHIBICIN DE
LOS LIBROS

BIBLIOTECAS VIRTUALES
La prctica de lectura en pantalla posee
especificidades propias en funcin de los
propsitos planteados y las caractersticas y
superficies de los materiales en donde se inscriben
los textos.
Efectuar estas bsquedas nos obliga entonces a
conjugar dos criterios de seleccin: el de
pertinencia y el de confiabilidad (Perelman, 2009)
Consiste en saber buscar, encontrar, validar a
informacin en funcin de los propsitos definidos.

TRABAJO CON LAS XO

SITUACIONES DERIVADAS DEL
GOBIERNO DE LA BIBLIOTECA
Exploracin y lectura de materiales de la
biblioteca (mesa de libros)

Compartir la lectura de un texto con otros
Anticipar el contenido a partir de las
ilustraciones y otros ndices
Elegir un texto adecuado a los propios
intereses

SITUACIONES DERIVADAS DEL
GOBIERNO DE LA BIBLIOTECA
Lectura y espacios de intercambio sobre lo ledo
Seguir la lectura de un adulto durante un tiempo
prolongado.
Resolver dudas sobre el significado de una
palabra o expresin formulando hiptesis basadas
en el contexto.
Frente a una dificultad avanzar en el texto
buscando elementos que permitan comprender
mejor.
Emplear conocimientos sobre el gnero y el autor
para precisar las anticipaciones y enriquecer las
interpretaciones.
SITUACIONES DERIVADAS DEL
GOBIERNO DE LA BIBLIOTECA
Lectura exploratoria para localizar una
informacin especfica
Explorar el texto para circunscribir el
fragmento que se quiere leer
Leer el texto apoyndose en ttulos y
subttulos

SITUACIONES DERIVADAS DEL
GOBIERNO DE LA BIBLIOTECA
Produccin de recomendaciones
Reflexionar sobre los valores de la obra
que se ha ledo
Leer recomendaciones para decidir su
lectura
Escribir para convencer
Diferenciar entre lo dicho y lo dictado
Revisar el propio texto mientras se escribe
SITUACIONES DERIVADAS DEL
GOBIERNO DE LA BIBLIOTECA
Otras situaciones:
Prstamo por bolsas viajeras (intercambio
con las familias)
Los clubes de lectores
Sesiones simultneas de lectura


SESIONES SIMULTNEAS DE
LECTURA
INICIATIVAS CON LAS FAMILIAS

BIBLIOGRAFA
Castedo, M. (coord.). Molinari, C; Torres, M.; Siro, A. (2001) Nivel Inicial.
Propuestas para el aula. Material para docentes. Programa Nacional
de Innovaciones Educativas. Ministerio de Educacin de la Repblica
Argentina.
Castedo, M y Molinari, M. (2008) La lectura en la Alfabetizacin Inicial.
Situaciones didcticas en el jardn y en la escuela. Serie de desarrollo
Curricular, Programa Lectura y Escritura en la Alfabetizacin Inicial.
Direccin Provincial de Educacin Superior y Capacitacin Educativa.
Direccin de Capacitacin.
Lpez, A, Peret, L, Wallace, Y (2013) Colaboradora Castedo, M
Seminario de Especializacin y Maestra en Escritura y Alfabetizacin:
Didctica de Alfabetizacin Inicial I
Molinari, C. (2008) Ensear y aprender a leer. Jardn de infantes y primer
ciclo de la educacin bsica. Buenos Aires: Centro de Publicaciones
Educativas y Material Didctico.
Kaufman, A (2011) Leer y escribir: el da a da en las aulas, Buenos Aires,
Aique.





Anticipar y verificar son dos estrategias
inseparables cuando de lectura se trata. Si se
renuncia al significado, los nios quedan librados
al descifrado; descifrar no es leer: la comprensin
del significado no puede aparecer despus de
haber reconocido todas las letras, porque la
comprensin no deriva de la oralizacin. Si se
renunciara a considerar las letras, los nios
adivinaran en lugar de leer. Leer no es adivinar y
tampoco es descifrar, la anticipacin del
significado orienta la lectura y, como el lector
anticipa permanentemente lo que puede seguir
en el texto, pocas letras (a veces slo una) son
suficientes para verificar o rechazar la
anticipacin (Lerner, 2001:38).