Captulo 1: Variedades lingusticas Conversando Explore a pgina de abertura, procurando levantar hipteses sobre o contedo que ser trabalhado. O ttulo do captulo sinaliza o assunto, as ! preciso veri"car seu entendiento sobre esse tea. Partindo do texto Os dois prieiros textos apresentados na se#$o aborda as variedades lingusticas decorrentes de %atores regionais&geogr"cos. O texto ' %oi apresentado co o ob(etivo de tratar de variedades lingusticas que pode existir e decorr)ncia do %ator sexo. O texto *, que retrata ua experi)ncia vivida por u garoto na +egi$o ,entro- Oeste do .rasil, propicia u trabalho sobre coo, geralente, lidaos co a diversidade lingustica. / situa#$o apresentada no texto ocorre e u tepo que n$o ! o de ho(e, quando n$o havia 0exibilidade e rela#$o 1 linguage usada na sala de aula e a rela#$o entre pro%essor e aluno era uito ais %oral. 2abendo disso, pode-se entender coo natural a atitude do pro%essor3 4 iportante salientar que erro existe, si, e que ele se con"gura coo inadequa#$o de uso. 2e, e ua situa#$o e que se exige aior onitoraento lingustico, algu! %az uso de ua %ala arcada exageradaente por grias, estar incorrendo e erro. 5sso n$o signi"ca que essa pessoa dever ser estigatizada. Pensando bem O segundo tpico de contedo trabalhado nessa se#$o re%ere-se 1 6ngua 7ortuguesa, apresentando ao aluno o lugar de destaque que ela ocupa no undo. 8ariedades e decorr)ncia de %atores geogr"cos s$o percebidas entre o portugu)s do .rasil, o portugu)s de 7ortugal e o portugu)s de /ngola, coo se exepli"ca no livro. 4 iportante que o aluno perceba essa diens$o da lngua que ele %ala e escreve, be coo valorize a contribui#$o das lnguas indgenas, a%ricanas 9no plural, assi eso, para ostrar ao aluno a diversidade dessas lnguas. :o senso cou, ! coo se todos os povos indgenas existentes aqui na !poca do ;escobriento %alasse ua s lngua, coo se todos os negros que %ora escravizados e trazidos para o .rasil %alasse soente ua lngua a%ricana< e dos iigrantes, coo o ale$o, o italiano, o (apon)s, etc. O tpico =/s lnguas indgenas no .rasil> re%or#a a ideia de que o .rasil, de"nitivaente, n$o ! u pas onolngue. ?oi apresentado co a inten#$o de apliar a vis$o do aluno sobre esse tea e sensibiliz-lo para ua quest$o t$o s!ria quanto ! o desapareciento das lnguas dos povos indgenas brasileiros. O dilogo dos textos Conversando 4 possvel que ha(a vers@es di%erentes da histria e seus recontos. 7ontos divergentes e o ncleo que se antiver inalterado nas vers@es. Partindo do texto 2$o apresentados %ragentos de poeas que retoa a =,an#$o do Exlio>, de Aon#alves ;ias. Pensando bem :esta se#$o, o que se pretende ! explorar aplaente o conceito de intertextualidade, %ocando par%rase e pardia. Explore os %ragentos de poeas apresentados. 4 %undaental que perceba essa altera#$o de sentidos. /ssi, eles se dar$o conta de que a constru#$o de sentidos depende de di%erentes %atoresB situa#$o counicativa para a qual os ditos %ora produzidosC inten#@es do enunciadorC recursos lingusticos utilizadosC conheciento de undo do leitor, etc. ;epois de analisar o anncio apresentado, pesquisar$o propagandas e anncios publicitrios, letras de sica, tirinhas e charges, histrias e quadrinhos, pintura e poeas, nos quais se tenha epregado o recurso da intertextualidade. QUESTES TEXTO 1 ISSO QUE TER ESTMAGO Em Super Size Me, o diretor Morgan Spurlo! "ira #ua pr$pria o%aia numa in"e#tiga&'o #o%re a ultura do (a#t)(ood Izabela Boscov Morgan Spurlock nunca foi exatamente um asceta: adora um fil, acha que presunto uma inveno divina e encara qualquer culinria regional, da cubana indiana! "oi enquanto estava vendo televiso largado no sof da me, posto a nocaute pelo almoo do #ia de $o de %raas de &''&, que ele soube de um fato curioso: duas adolescentes americanas estavam processando a rede de lanchonetes Mc#onald(s por torn)las obesas! *m princ+pio, di, Spurlock, a ao no parecia ter mrito real - ela seria mais um sintoma de um pa+s infestado pela litig.ncia, em que os cidados se recusam a assumir suas responsabilidades pessoais e atribuem a culpa por suas falhas s foras maiores das corpora/es! Mas talve,, raciocinou Spurlock, essas foras se0am de fato maiores! #essa idia nasceu o documentrio Super Size Me 1*stados 2nidos, &''34! 5ara fa,er Super Si,e Me, Spurlock se transformou, durante um m6s, em sua pr7pria cobaia! #eterminou que nesse per+odo tudo o que ele ingerisse, at a gua, deveria vir do Mc#onald(s! 8ada item do cardpio teria de ser provado pelo menos uma ve, e ele teria de di,er 9sim: sempre que um atendente oferecesse o lanche na poro super si,e! *ssa opo, que deixou de constar do menu da rede mais ou menos na ocasio em que o documentrio estreou nos *stados 2nidos 1mero acaso, divulgou a empresa4, um dos melhores neg7cios do ramo de fast)food: por alguns centavos a mais, o cliente ganha quantidades muito maiores de comida! 8usta pouco para ele, custa menos ainda para a lanchonete, e proporciona ao fregu6s a satisfao de ter conseguido uma pechincha! ; n<mero de calorias na bande0a, porm, sobe assustadoramente! Spurlock tinha de aceitar o super si,e porque isso o que um americano comum faria - e por isso tambm ele redu,iu de forma drstica sua atividade f+sica, at que ela se encaixasse na mdia nacional! $ primeira refeio super si,e de Spurlock um espetculo dantesco! Seu bom humor logo d lugar ao fastio, depois nusea e, finalmente, re0eio completa da comida, que termina, meio digerida, numa poa ao lado da 0anela de seu carro! $ntes de comear o experimento, Spurlock passou por exames minuciosos com tr6s mdicos diferentes! =odos concordaram que, aos >> anos, ele exibia sa<de e forma f+sica perfeitas! "altando de, dias para a maratona gastron?mica terminar, os tr6s pediram a Spurlock que desistisse: seu colesterol disparara, a deposio de gordura tornara seu f+gado pastoso como o de um alco7latra, e o paciente vivia atormentado por fortes dores de cabea, mau humor e exausto! @um depoimento c.ndido, a namorada de Spurlock, que chef vegetariana, revela o impacto da dieta sobre a vida amorosa do casal: Spurlock no tinha .nimo para mais nada entre os len7is que no roncar! $p7s trinta dias, a silhueta do diretor contabili,ava AA quilos adicionais, que ele demoraria mais de um ano para perder! VEJA, 18 agosto. 2004, p.p. 114-115. QUEST*O +1 (Descrtor! relaco"ar #$a "%or$a&'o (e"t%ca(a "o te)to co$ o#tras o%erec(as "o pr*pro te)to o# e$ o#tros te)tos+ A##unto, 5rocedimentos de leitura ; t+tulo do texto, 9Bsso que ter est?mago:, deve ser relacionado idia de que: a4 preciso ter muita coragem para assistir ao documentrio Super Si,e Me, de Morgan Spurlock! b4 o diretor de cinema Morgan Spurlock um consumidor inveterado de sandu+ches Mc#onald(s! c4 para reali,ar seu filme, Spurlock virou sua pr7pria cobaia e por um m6s s7 fe, refei/es fast)food! d4 o americano comum no tem a menor noo do que est ingerindo ao se alimentar de sandu+ches! QUEST*O +- (Descrtor! a"alsar o e%eto (e se"t(o co"se,-e"te (o #so (e po"t#a&'o e)pressva . "terroga&'o, e)cla$a&'o, retc/"cas, aspas+ A##unto, Cela/es entre recursos expressivos e efeitos de sentido Celeia, com ateno, a passagem abaixo: 9*ssa opo, que deixou de constar do menu da rede mais ou menos na ocasio em que o documentrio estreou nos *stados 2nidos 1mero acaso, divulgou a empresa4, um dos melhores neg7cios do ramo de fast)food!!!: ; uso dos par6nteses na passagem 91mero acaso, divulgou a empresa4: tem a funo de: a4 destacar que a empresa deu uma informao essencial para a not+cia! b4 abrir o comentrio de que a informao da empresa pode ser falsa! c4 garantir o direito que a empresa tem de se defender das acusa/es! d4 demonstrar que o texto favorvel argumentao feita pela empresa! QUEST*O +. (Descrtor! "%err o se"t(o (e #$a palavra o# (e #$a e)press'o co"s(era"(o o co"te)to e0o# #"verso te$1tco e0o# estr#t#ra $or%ol*gca (a palavra . ra(cal, a%)os e %le)2es+ A##unto, 5rocedimentos de leitura $ssinale a <nica alternativa em que a palavra destacada foi /ORRETAME0TE interpretada! a4 9"oi enquanto estava vendo televiso, largado no sof da me!!!: 1largado D abandonado4 b4 9!!! atribuem a culpa por suas falhas s foras maiores das orpora&1e#!: 1corpora/es D lanchonetes4 c4 9Seu bom humor logo d lugar ao (a#tio, depois nusea!!!: 1fastio D tdio4 d4 9"altando de, dias para a maratona ga#tron2mia terminar!!!: 1gastron?mica D gigantesca4 QUEST*O +3 (Descrtor! a"alsar o e%eto (e se"t(o co"se,-e"te (o #so (e l"g#age$ %g#ra(a . $et1%ora, 3p4rbole, e#%e$s$o, repet&'o, gra(a&'o+ A##unto, Cela/es entre recursos expressivos e efeitos de sentido Eeia, com ateno, o conceito abaixo: Eu(emi#mo4 8onsiste em suavi,ar a expresso de uma idia molesta, substituindo o termo exato por palavras ou circunlocu/es menos desagradveis ou mais polidas! *xemplo: "ulano %o (esta para $el3or! FD morreuG /EGA55A, 6omingo# 7a#8oal4 5ov6ss$a 7ra$1tca (a 86"g#a 9ort#g#esa. 8ompanhia *ditora @acional, AHII, p! J&J! $ passagem do texto que tambm pode exemplificar 9eu(emi#mo: : a4 9!!!adora um fil, acha que presunto uma inveno divina e encara qualquer culinria regional, da cubana indiana!: b4 9!!! posto a nocaute pelo almoo do #ia de $o de %raas de &''&, que ele soube de um fato curioso!!!: c4 98usta pouco para ele, custa menos ainda para a lanchonete, e proporciona ao fregu6s a satisfao de ter conseguido uma pechincha!: d4 9!!! re0eio completa da comida, que termina, meio digerida, numa poa ao lado da 0anela de seu carro!: QUEST*O +; (Descrtor! (epree"(er (e #$a "%or$a&'o e)pl6cta o#tra "%or$a&'o $pl6cta "o te)to+ A##unto, 5rocedimentos de leitura
; texto nos permite dedu,ir que, para Morgan Spurlock, os americanos comuns t6m todas as caracter+sticas abaixo EX/ETO: a4 so, ho0e, um povo que sempre busca obter vantagens atravs de processos contra empresas! b4 dedicam, de maneira geral, pouqu+ssimas horas para a reali,ao de atividades f+sicas! c4 esto sempre dispostos a ganhar uma pechincha, at mesmo na oferta de sandu+ches super si,e! d4 buscam sempre consumir alimentos muito cal7ricos, mesmo que isso custe aumento de peso! QUEST*O +< (Descrtor! relaco"ar, e$ #$ te)to, ass#"to e %"al(a(e co$ o tpo (e te)to+ A##unto, 5rocedimentos de leitura $ caracteri,ao /ORRETA do texto : a4 uma resenha, cu0o ob0etivo principal informar o leitor sobre o conte<do do filme 9Super Si,e Me: e as reflex/es que ele promove! b4 uma reportagem, que tem como finalidade bsica denunciar o quanto as redes de lanchonetes esto pre0udicando a sa<de das pessoas! c4 uma anlise cient+fica sobre os hbitos alimentares dos americanos comuns, o que os tem levado cada ve, mais a ficar obesos! d4 uma not+cia sobre a capacidade que o ser humano tem de se submeter a experi6ncias dif+ceis com o ob0etivo de comprovar suas idias! QUEST*O += (Descrtor! a"alsar a %#"&'o arg#$e"tatva (e opera&2es co$o sele&'o le)cal, %or$as (e trata$e"to e rela&2es (e co-re%er/"ca . 3pero"6$a, e)press2es "o$"as (e%"(as, repet&'o, s"o"6$a+ A##unto, 8oer6ncia e coeso no processamento do texto Celeia, com ateno, a passagem a seguir: 9$p7s trinta dias, a silhueta do diretor contabili,ava AA quilos adicionais, que ele demoraria mais de um ano para perder!: ; uso da forma verbal 9demoraria:, na passagem acima, sugere que o diretor Morgan Spurlock: a4 poderia levar mais de um ano para perder os AA quilos adicionais! b4 s7 voltou ao seu peso normal mais de um ano ap7s a experi6ncia! c4 dese0ou perder os AA quilos adicionais um ano ap7s a experi6ncia! d4 estendeu a sua experi6ncia com a fast)food a mais de um ano! TEXTO - <+> do# ameriano# esto acima do peso saudvel! ;s americanos consome, em mdia -++ aloria# a mais por dia ho0e do que uma dcada atrs ) o suficiente para acrescentar ? @uilo# silhueta a cada ano! 2ma criana que come em casa ingere, em mdia, 1.+ aloria# a menos por refeio do que nos dias em que almoa num restaurante fast)food! 2m refrigerante super si,eK contm o equivalente a 3A ol8ere# de 8B de a&Car4 Seria preciso andar = 8ora# seguidas para queimar uma refeio super si,e com refrigerante, fritas e Lig MacK 1 Dig Ma ameriano contm <++ aloria# e fornece ;1> da quantidade de gordura recomendada para ingesto diria! @as filiais brasileiras, essa relao um pouco melhor: ; Dig Ma contm 3H' aloria# e fornece >AM da gordura que um adulto deve ingerir em um dia ; lanche mais pecaminoso do Mc#onaldNs americano vem na caixa de de, unidades de tiras de peito de frango empanadas: so 1-;+ aloria#, ;=+ dela# na (orma de gordura VEJA, 18 agosto 2004, p. 11:. QUEST*O +A (Descrtor! co$parar as op"2es0po"tos (e vsta e$ (os te)tos sobre o $es$o te$a+ A##unto, Cela/es entre textos *m relao s principais idias do =exto A, o =exto & somente 0*O reali,a uma: a4 confirmao b4 complementao c4 oposio d4 argumentao QUEST*O +? (Descrtor! relaco"ar "%or$a&2es o%erec(as por %g#ra, %oto, gr1%co o# tabela co$ as co"sta"tes "o corpo (e #$ te)to+ A##unto, 5rocedimentos de leitura =odos os recursos abaixo esto relacionados s informa/es presentes no texto, EX/ETO, a4 o sandu+che sendo pesado na balana! b4 a posio do ponteiro e o valor sugerido! c4 a seta, em vermelho, que segue o ponteiro! d4 o fio que segura a tabela balana! QUEST*O 1+ (Descrtor! estabelecer rela&'o e"tre #$a tese . global o# local . e os arg#$e"tos o%erec(os para s#ste"t1-la+ A##unto, 8oer6ncia e coeso no processamento do texto $ tese central do texto defendida por todos os tipos de argumentos citados abaixo, EX/ETO, a4 o emprego de n<meros absolutos! b4 a amostragem percentual! c4 o uso de compara/es! d4 a opinio de especialistas! QUEST*O 11 (Descrtor! correlaco"ar, e$ #$ te)to (a(o, ter$os, e)press2es o# (4as ,#e te"3a$ o $es$o re%ere"te+ A##unto, 8oeso e coer6ncia no processamento do texto *m todas as alternativas abaixo, fe,)se /ORRETAME0TE a relao entre o termo destacado e a expresso entre par6nteses, EX/ETO em: a4 9!!! &'' calorias a mais por dia ho0e do que uma dcada atrs - o #u(iiente para acrescentar H quilos!!!: 1uma dcada4 b4 90a# (iliai# %ra#ileira#, essa relao um pouco melhor!!!: 1lanchonetes Mc#onald(s no Lrasil4 c4 9@as filiais brasileiras, e##a rela&'o um pouco melhor!!!: 1a relao entre calorias e percentual de gordura4 d4 9!!! A&J' calorias, JO' dela# na forma de gordura: 1calorias4 QUEST*O 1- (Descrtor! (epree"(er (e #$a "%or$a&'o e)plcta o#tra "%or$a&'o $pl6cta "o te)to+ A##unto, 5rocedimentos de leitura ; texto s7 0*O nos permite dedu,ir que: a4 a gordura um elemento bastante pre0udicial sa<de! b4 os hbitos alimentares dos americanos, ho0e, so piores do que h A' anos! c4 a obesidade pode se tornar um srio problema de sa<de na $mrica! d4 $s refei/es feitas em casa, geralmente, so mais saudveis que nos fast)food! TEXTO . ;E<5A5DE=, >ll?r, Ve@a, 10 "ov. 2004, p. 28. QUEST*O 1. (Descrtor! avalar a par*(a (e #$ te)to (a(o+ A##unto, Celao entre textos $ frase 9* 0 estou vendo a escurido no comeo do t<nel: se op/e ao dito popular 9Pe0o uma lu, no fim do t<nel:! $ alternativa que tradu, essa oposio : a4 incerte,a x certe,a! b4 desesperana x esperana! c4 dificuldade x facilidade! d4 trabalho x descanso! QUEST*O 13 (Descrtor! relaco"ar #$a "%or$a&'o (e"t%ca(a "o te)to co$ o#tras press#postas pelo co"te)to+ A##unto, 5rocedimentos de leitura S7 0*O podemos relacionar o texto ao fato de que: a4 considerada a data de publicao e a primeira frase da charge, Eula 0 tem dois anos como presidente da Cep<blica! b4 os dois primeiros anos do governo Eula foram marcados pela iluso de que nossos problemas seriam solucionados! c4 o presidente de um pa+s como o Lrasil s7 consegue conhecer os nossos problemas ap7s dois anos de governo! d4 o governo Eula, nos dois anos que ainda lhe restam, encontrar dificuldades ainda maiores para solucionar nossos problemas! TEXTO 3 *m um texto de propaganda, l6)se a seguinte passagem: 9$ Serv)Ear 8oop lava a seco no local utili,ando sistema americano, com Qampus Lactericida e %ermicida, combatendo caros, mofos e mau cheiro!: QUEST*O 1; (Descrtor! relaco"ar "6ves (e regstro . %or$al e "%or$al+ A##unto, Pariao lingR+stica $ respeito da concord.ncia em 9Qampus Lactericida e %ermicida: pode)se afirmar apenas que: a4 est incorreta, pois os ad0etivos 9bactericida: e 9germicida: devem concordar em n<mero com o substantivo 9xampus:! b4 est correta, pois indica perfeitamente que so dois tipos diferentes de xampus: um, bactericida, o outro, germicida! c4 est incorreta, pois o ad0etivo 9bactericida:, por estar mais pr7ximo de 9xampus:, deveria estar flexionado no plural! d4 est correta, pois na verdade o que o texto expressa que so tr6s produtos diferentes: os xampus, um bactericida e um germicida! TEXTO ; 7A7OS Me disseram!!! #isseram)me! SeinT ; correto 9disseram)me:! @o 9me disseram:! *u falo como quero! * te digo mais!!! ;u 9digo)te:T ; qu6T #igo)te que voc6!!! ; 9te: e o 9voc6: no combinam! Ehe digoT =ambm no! ; que voc6 ia me di,erT Uue voc6 est sendo grosseiro, pedante e chato! * que eu vou te partir a cara! Ehe partir a cara! 5artir a sua cara! 8omo que se di,T 5artir)te a cara! 5ois ! 5artir)la hei de, se voc6 no parar de me corrigir! ;u corrigir)me! V para o seu bem! #ispenso as suas corre/es! P6 se esquece)me! "alo como bem entender! Mais uma correo e eu!!! ; qu6T ; mato! Uue matoT Mato)o! Mato)lhe! Mato voc6! Matar)lhe)ei)te! ;uviu bemT *u s7 estava querendo!!! 5ois esquea)o e pra)te! 5ronome no lugar certo elitismoW Se voc6 prefere falar errado!!! "alo como todo mundo fala! ; importante me entenderem! ;u entenderem)meT @o caso!!! no sei! $h, no sabeT @o o sabesT Sabes)lo noT *squece! @o! 8omo 9esquece:T Poc6 prefere falar erradoT * o certo 9esquece: ou 9esquea:T Blumine)me! Me diga! *nsines)lo)me, vamos! #epende! #epende! 5erfeito! @o o sabes! *nsinar)me)lo)ias se o soubesses, mas no sabes)o! *st bem, est bem! #esculpe! "ale como quiser! $gradeo)lhe a permisso para falar errado que mas ds! Mas no posso mais di,er) lo)te o que di,er)te)ia! 5or qu6T 5orque, com todo este papo, esqueci)lo! VE<A==I>B, 8#z ;er"a"(o. Co$4(as para se ler "a escola. <o (e Ja"ero! Bb@etva 2001, p. :5-:. QUEST*O 1< (Descrtor! estabelecer rela&'o, e$ #$a "arratva %cco"al, e"tre a estrat4ga "arratva e o (ese"volv$e"to (o e"re(o+ A##unto, 8oer6ncia e coeso no processamento do texto 2ma das estratgias do narrador no desenvolvimento da hist7ria explorar a contradio de um dos personagens! =odas as passagens abaixo so exemplos dessa estratgia, EX/ETO, a4 9*u falo como quero! * te digo mais!!! ;u Xdigo)te(T: b4 9Ehe partir a cara! 5artir a sua cara! 8omo que se di,T: c4 9"alo como bem entender! Mais uma correo e eu!!!: d4 9; importante me entenderem! ;u entenderem)meT: QUEST*O 1= (Descrtor! a"alsar o e%eto (e se"t(o co"se,-e"te (o #so (e po"t#a&'o e)pressva . "terroga&'o, e)cla$a&'o, retc/"cas, aspas+ A##unto, Cela/es entre recursos expressivos e efeitos de sentido *m todas as alternativas abaixo, as retic6ncias foram usadas com a mesma inteno, EX/ETO em: a4 9- Me disseram!!! - #isseram)me!: b4 9- #igo)te que voc6!!! - ; 9te: e o 9voc6: no combinam: c4 9- Mais uma correo e eu!!! - ; qu6T: d4 9- Se voc6 prefere falar errado!!! - "alo como todo mundo fala!: QUEST*O 1A (Descrtor! a"alsar o e%eto (e se"t(o co"se,-e"te (o #so (e #$a tra"sgress'o "te"co"al o# "vol#"t1ra aos pa(r2es ortogr1%cos o# $or%oss"t1tcos (a $o(al(a(e escrta+ A##unto, Cela/es entre recursos expressivos e efeitos de sentido $s constru/es 9Matar)lhe)ei)te:, 9Sabes)lo:, 9*nsines)lo)me: e 9esqueci)lo: no existem em portugu6s, nem na norma culta e muito menos na norma popular! @o texto, portanto, elas t6m uma funo especial, que : a4 provocar efeito de humor com as dificuldades que o personagem tem na colocao de pronomes! b4 demonstrar que as regras de colocao pronominal em l+ngua portuguesa so il7gicas e sem utilidade! c4 identificar as caracter+sticas principais do personagem: ele chato e gosta de parecer elitista! d4 ironi,ar o falso conhecimento que o outro personagem tem das regras de colocao pronominal! QUEST*O 1? (Descrtor! relaco"ar, e$ #$ te)to, ass#"to e %"al(a(e co$ o tpo (e te)to+ A##unto, 5rocedimentos de leitura ; texto de Eui, "ernando Per+ssimo uma cr?nica ficcional que tem como finalidade demonstrar que: a4 cada pessoa deve ter o direito de usar a l+ngua como bem entender! b4 a preocupao excessiva com a gramtica pode pre0udicar a comunicao! c4 as regras de colocao pronominal em portugu6s so muito dif+ceis! d4 o aprendi,ado das regras de colocao de pronomes muito importante! QUEST*O -+ (Descrtor! estabelecer, "a co"str#&'o (e se"t(o (o te)to, artc#la&2es e"tre ter$os perte"ce"tes a #$a %a$6la le)cal o# (e #$ $es$o ca$po se$D"tco.+ A##unto, 5rocedimentos de leitura! 2m t+tulo tambm poss+vel para o texto seria: a4 5apos furados! b4 5apos)cabea! c4 5apos srios! d4 5apos modernos! GADARITO 6AS QUESTEES ODFETIGAS QUEST*O +1, 8 QUEST*O 11, $ QUEST*O +-, L QUEST*O 1-, $ QUEST*O +., 8 QUEST*O 1., L QUEST*O +3, # QUEST*O 13, 8 QUEST*O +;, # QUEST*O 1;, L QUEST*O +<, $ QUEST*O 1<, 8 QUEST*O +=, L QUEST*O 1=, # QUEST*O +A, 8 QUEST*O 1A, $ QUEST*O +?, # QUEST*O 1?, L QUEST*O 1+, # QUEST*O -+, $