Planeacion Semestral

-
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 74

PLANEACIN DOCENTE
DE LA MATERIA:
PROYECTOS INSTITUCIONALES I
CAMPO DISCIPLINAR:

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
ASIGNATURA:

PPOYECTOS INSTITUCIONALES I

CATEDRTICO:
PROFR. MAYOLA LOPEZ ROJAS

PRIMER GRADO GRUPO(S): 1, 2, 3, 4 y 5

PRIMER SEMESTRE CICLO ESCOLAR: 2014 - 2015

Ixtapaluca, Estado de Mxico a 14 de Agosto de 2014

2014. Ao de los Tratados de Teoloyucan
Direccin General de Educacin Media Superior
Subdireccin de Bachillerato General

.

DATOS DE IDENTIFICACIN

MISIN INSTITUCIONAL VISIN INSTITUCIONAL POLTICA INSTITUCIONAL

El personal docente y directivo de la Escuela
Preparatoria Oficial No. 74, tiene el compromiso de
conducir a los alumnos en un ambiente de
solidaridad, hacia el logro de habilidades y
competencias requeridas en las diferentes reas:
cientficas, tecnolgicas, polticas, culturales,
sociales y econmicas de la vida real.

Ofreciendo un servicio de calidad, con un sentido
tico y humano que propicie bachilleres con una
formacin basada en valores universales, aptos
para continuar estudios de nivel superior y/o
incorporarse al trabajo productivo, elevando as las
condiciones de la vida de los mexiquenses.

La Escuela Preparatoria Oficial No. 74 tiene como
visin propiciar el desarrollo de ciudadanos
autnomos, con pensamiento crtico y propositivo
capaces de enfrentarse al campo profesional y
productivo con base a las nuevas demandas de la
sociedad global.
Llevar a la prctica el Modelo Educativa de
Transformacin Acadmica META

LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO Y EVALUACIN DIAGNSTICA

LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO
EVALUACIN DIAGNSTICA
(Instrumento, anlisis e interpretacin de resultados y actividades de nivelacin)

Para iniciar el curso se realizar la actividad de conejos y conejeras con la finalidad de
integrar al grupo por ser de nuevo ingreso

Se darn a conocer los lineamientos generales de trabajo con la finalidad de
generar un ambiente clido al interior del grupo as como organizar y planificar
el trabajo da a da. Para ello ser necesario dar a conocer al alumno lo
siguiente:

* La organizacin de la forma de trabajo.
- Llevar un cuaderno.
- Buscar informacin bibliogrfica y electrnica,
- Participacin individual y por equipo.
- Entrega de un producto final.

* Contenidos temticos de la materia por unidad.

* Formas de Evaluacin:
- Examen 60 %
- Rbrica 40 %

As mismo para dar inicio ser har un diagnstico de manera general sobre los
conocimientos previos que el alumno debe tener sobre la temtica central de la
materia (valores, tipos de familia e identidad) y con ello poder partir de las
bases que el grupo tenga, las evidencias se registrarn en el portafolio de
evidencias mismas que sern parte de sus dos evaluaciones parciales.

Por medio de un cuestionario y una pltica grupal se conocer el nivel que tiene el
alumno para poder desarrollarse en esta materia, tomando en cuenta si existen
alumnos que tengan algunas dificultades para poder trabajar en clase, y de ser as dar
atencin oportuna para su mejor aprovechamiento con la finalidad de lograr el
objetivo de la materia.

1.- Para la evaluacin diagnstica se realizarn las siguientes preguntas y posterior a
su realizacin se comentaran en sesin plenaria.
Qu son los valores y para qu nos sirven?
Qu es Identidad Personal y por qu es importante?
Qu es identidad Institucional y como la llevas a cabo?
Qu es identidad Nacional y qu nos identifica como Nacin?
Qu es la familia, qu importancia tiene y como se clasifican?

Una vez realizado el diagnstico se registrar en este apartado el porcentaje que
evidenciar el conocimiento de cada grupo sobre los temas a abordar.

GRUPO 1I 1II 1III 1IV 1V
%


C R O N O G R A M A
MACRO
RETCULA
MESORETCULAS MICRORETCULAS
CARGA
HORARIA
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
V
A
L
O
R
E
S

I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
A
L
E
S

VALORES
CONCEPTUALIZACIN DE VALORES
20
HRS.
S

E

M

A

N

A

D

E

I

N

D

U

C

C

I

O

N
1
S

E

M

A

N

A

D

E

E

V

A

L

U

A

C

I

O

N
S

E

M

A

N

A

D

E

E

V

A

L

U

A

C

I

O

N

P

E

R

I

O

D

O

V

A

C

A

C

I

O

N

A

L
P

E

R

I

O

D

O

V

A

C

A

C

I

O

N

A

L
S

E

M

A

N

A

D

E

E

V

A

L

U

A

C

I

O

N
S

E

M

A

N

A

D

E

E

V

A

L

U

A

C

I

O

N
S

E

M

A

N

A

D

E

E

V

A

L

U

A

C

I

O

N
TIPOS DE VALORES (sociales, convivencia,
ecolgicos, econmicos, morales, de la
familia, de la comunidad, personales y de
grupo)
3

AUTORESPETO - AUTOESTIMA 2

RESPETO A MI CUERPO 1

SALUD FISICA Y MENTAL 1

IDENTIDAD
IDENTIDAD PERSONAL 1

CUALIDADES PERSONALES 1

EQUIDAD DE GENERO 1

IDENTIDAD INSTITUCIONAL 1 2

MISION 1

VISION 1

NORMAS DE CONVIVENCIA 2

IDENTIDAD MEXIQUENSE Y NACIONAL 2

E
S
T
R
A
T
E
G
I
A
S

C
O
G
N
I
T
I
V
A
S

METACOGNICIN
HABILIDADES COGNITIVAS
20
HRS.
1
HABILIDADES DE COMPRENSION LECTORA 1 1
HABILIDADES DE EXPRESION VERBAL
(narracin, cuento, declamacin, oratoria)
1 2
HABILIDADES DE EXPRESION ESCRITA
(ortografa, verbos, ensayo, poesa,
fbula)
2 1

PENSAMIENTO CRITICO (cartel, dibujo,
fotografa, multimedia)
2

COMPETENCIAS DISCIPLINARES, BASICAS Y EXTENDIDAS 1 3

ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
CARACTERSTICAS DE LAS ESTRATEGIAS 1

DESARROLLO Y APLICACIN 1

MATEMATICAS 1


CIENCIAS 1

COMPRENSION LECTORA 1

T
A
L
E
N
T
O
S

J
U
V
E
N
I
L
E
S

PENSAMIENTO
CRITICO
ELEMENTOS
20
HRS.
2
DESARROLLO Y APLICACIN

2

TALENTOS
IDENTIFICACIN DE TALENTOS
4
EXPRESIN JUVENIL
2
OLIMPIADAS DEL CONOCIMIENTO
2
REALIZACIN DE PROYECTOS (biologa,
matemticas, qumica, fsica)
2
CIENCIA Y TECNOLOGIA
2 2
CMO SE HACE LA CIENCIA?
2
I. DATOS DE IDENTIFICACIN PLAN DE UNIDAD I
DOCENTE: LOPEZ ROJAS MAYOLA GRADO: PRIMERO GRUPOS:
I, II, III,
IV y V
SEMESTRE: PRIMERO FECHAS:
4ta. AGOSTO
4ta. SEPTIEMBRE
CAMPO DISCIPLINAR:
CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
ASIGNATURA: PROYECTOS INSTITUCIONALES I MATERIA:
UNIDAD DIDCTICA: I VALORES INSTITUCIONALES ESCENARIO DIDCTICO: IMPORTANCIA DE LOS VALORES
II. COMPETENCIAS
CATEGORA COMPETENCIA GENRICA ATRIBUTO
5. Trabaja en forma colaborativa

6. Participa con responsabilidad
en la sociedad
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y
el inters general de la sociedad.
COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los
individuos que la conforman, en el marco de interculturalidad.
COMPETENCIA DOCENTE: Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional
III. CONCEPTO GENERAL DE UNIDAD:
MACRO RETCULA MESO RETCULA MICRO RETCULA
1. VALORES INSTITUCIONALES
1.1 Valores

1.2 Identidad
1.1.1 Conceptualizacin de valores
1.1.2 Tipos de valores
1.1.3 Sociales
1.1.4 Convivencia
1.1.5 Ecolgicos
1.1.7 Morales
1.1.8 De la familia y de la comunidad
1.1.9 Personales
1.1.10 Autorespeto autoestima
1.1.11 Respeto a mi cuerpo
1.1.12 Salud fsica y mental

1.2.1 Identidad Personal
1.2.2 Cualidades personales
1.2.3 Equidad de gnero
1.2.4 Identidad Institucional
1.2.5 Misin y Visin
1.2.6 Normas de Convivencia
1.2.7 Identidad Mexiquense y Nacional

MODELO DIDCTICO GLOBAL POR CUADRANTES DE DESEMPEO
CUADRANTE I No. SESIONES: 2 FECHA PROGRAMADA: 4ta. AGOSTO OBSERVACION:
Produccin del
escenario
didctico
considerando el
ambiente
motivacional,
va la gestin de
preguntas de
inters en el
estudiante y la
construccin de
estructuras
jerrquicas.
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIA
DIDCTICA
Para generar el ambiente motivacional de esta primera unidad se proyectar la pelcula CJ7, misma que tiene como objetivo identificar y
rescatar los valores que en esta intervienen y con ello dar inicio a la temtica central de sta unidad.

Posterior a ello en sesin plenaria se discutirn las siguientes preguntas:

Qu son los valores?
Qu importancia tienen los valores para el ser humano?
Qu valores intervienen en la pelcula y como los llevas a cabo en tu vida diaria?
Socialmente cmo intervienen los valores?
Qu reflexin te deja sta pelcula?
Cmo se aborda el tema de identidad?
Qu es la equidad de gnero?
Sesin Plenaria

Trabajo colaborativo
CUADRANTE II No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 1ra. SEPTIEMBRE OBSERVACION:
2. Bsqueda,
identificacin y
evaluacin de
informacin
electrnica, de
Internet,
documentacin
bibliogrfica y
construccin de
una estrategia
de indagacin.
ESTRATEGIA
DIDCTICA

Proyeccin de pelcula CJ7 proporcionada por el docente y para complementar la informacin se proporciona la siguiente
bibliografa
http://www.valoresmorales.net/2014/01/concepto-de-valores/
http://www.valoresmorales.net/2012/07/que-son-los-valores-humanos/
http://www.humanium.org/es/derecho-identidad/
http://www.significados.info/equidad-de-genero/

Investigacin
documental

EVALUACION
Rbrica del primer parcial: Jornadas de limpieza y mantenimiento de mobiliario

CUADRANTE III No. SESIONES: 2 FECHA PROGRAMADA: 2da. SEPTIEMBRE OBSERVACION:
3. Acceso a
fuentes de
informacin y
jerarquizar los
datos para
responder a la
temtica
planteada.

MICRORETCULA FUENTES DE INFORMACIN DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
MODELO DE
ENSEANZA
ESTRATEGIA
DIDCTICA

1.1.1
Conceptualizacin
de valores
1.1.2 Tipos de
valores
1.1.3 Sociales
1.1.4 Convivencia
1.1.5 Ecolgicos
1.1.7 Morales
http://www.valoresmorales.net/2014/01/c
oncepto-de-valores/

http://www.valoresmorales.net/2012/07/q
ue-son-los-valores-humanos/

Proyeccin de pelcula proporcionada por el
docente
En equipos de 3 dar respuesta a las
preguntas en un inicio citadas para despus
comentarlas en sesin plenaria.
A manera de lluvia de ideas identificar la
clasificacin de los valores

MODELO DE
ENSEANZA
DIRECTA

Investigacin
documental

1.1.8 De la familia
y de la
comunidad
1.1.9 Personales
1.1.10 Autorespeto
autoestima
1.1.11 Respeto a mi
cuerpo
1.1.12 Salud fsica y
mental

Por medio de una pltica promover el
cuidado y la salud del cuerpo
Comentar en equipos de 3 personas que es
autorespeto-autoestima y para qu le sirve al
ser humano
1.2.1 Identidad
Personal
1.2.2 Cualidades
personales
1.2.3 Equidad de
gnero
1.2.4 Identidad
Institucional
1.2.5 Misin y
Visin
1.2.6 Normas de
Convivencia
1.2.7 Identidad
Mexiquense
y Nacional

http://www.humanium.org/es/derecho-
identidad/

http://www.significados.info/equidad-de-
genero/

A manera de lluvia de ideas conceptualizar
que es identidad y comentar porque es
importante contar con ella

Reconocer de manera personal cuales son
las cualidades con las que cuentan

Analizar que es misin y que es visin

Comentar como se lleva a cabo la identidad
Mexiquense y Nacional

MODELO DE
ENSEANZA
DIRECTA

Lluvia de ideas

Sesin plenaria
CUADRANTE IV No. SESIONES: 2 FECHA PROGRAMADA: 3ra. SEPTIEMBRE OBSERVACION:
4. Construccin
de estrategias
de resolucin
de problemas
de acuerdo a la
organizacin
establecida de
los referentes
tericos y
metodolgicos
respectivos.
ESTRATEGIA
DIDCTICA
Enumerar las diversas estructuras familiares que existen en la actualidad y su importancia como valor de apoyo a la persona.
Plasmar en el pintarrn un mapa conceptual sobre los valores personales, auto respeto, autoestima, respeto al propio cuerpo y salud
fsica y mental.
Generar por participaciones de los alumnos un listado de los valores (valores de grupo) que deben predominar en el aula para que el
grupo de alumnos tenga una sana convivencia durante su estancia en la preparatoria y realizar un cartel todo el grupo.
Conceptualizar en su cuaderno de manera individual qu es la identidad, participar por lluvia de ideas y generar una conclusin grupal.
Elaborar en el portafolio un esquema sobre sus propias cualidades y que cualidades valoran en otras personas. Darles ejemplos.
Exponer a los alumnos qu es la identidad institucional, el sentido de pertenencia y su importancia para completar su proyecto de vida.
Imaginando que tienen su propia empresa de lo que ellos decidan, que redacten su misin y visin de acuerdo a su empresa y lo que
esperan lograr.
Diferenciar entre identidad estatal y la identidad nacional. Que escriban en su portafolio qu significa para ellos pertenecer al Estado de
Mxico y al pas Mxico.

Tcnica expositiva


EVALUACION RUBRICA PRIMER PARCIAL: Jornadas de limpieza y mantenimiento de mobiliario

CUADRANTE V No. SESIONES: 2 FECHA PROGRAMADA: 3ra. SEPTIEMBRE OBSERVACION:
5. Solucionar el
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo
el apoyo del
docente.
ESTRATEGIA
DIDCTICA
Una vez analizados los valores personales, de convivencia e institucionales se tiene la finalidad de desarrollar jornadas de limpieza durante
el semestre para promoverlos y aplicarlos en la comunidad escolar.

Tcnica expositiva
CUADRANTE VI No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 4ta. SEPTIEMBRE OBSERVACION:
6. Formular la
repuesta y
generar el
reporte o
exposicin oral
o escrita que
responda a las
preguntas
generadoras
ESTRATEGIA
DIDCTICA
Una vez concluidas estas jornadas de limpieza se analiza cmo es que se sintieron al ser partcipes de las actividades generadas y como es
que stas las pueden involucrar en su vida personal y familiar.

Tcnica
demostrativa

EVALUACION Rbrica del primer parcial: Jornadas de limpieza y mantenimiento de mobiliario

OBSERVACIONES

DOCENTE

REVIS
SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo.
DIRECTOR ESCOLAR
PROFR(A). MAYOLA LOPEZ ROJAS PROFR. HILARIO ALEJANDRO GARCIA VARGAS PROFR. ALEJANDRO M. INCLAN PINEDA

I. DATOS DE IDENTIFICACIN PLAN DE UNIDAD II
DOCENTE: LOPEZ ROJAS MAYOLA GRADO: PRIMERO GRUPOS:
I, II, III,
IV y V
5ta. SEPTIEMBRE
2da. NOVIEMBRE
CAMPO DISCIPLINAR:
CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
UNIDAD DIDCTICA: II ESTRATEGIAS COGNITIVAS ESCENARIO DIDCTICO: HABILIDAD
II. COMPETENCIAS
6. Participa con responsabilidad
en la sociedad
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de
igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un
contexto amplio.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir del
conocimiento de su contribucin para fundamentar la identidad del Mxico de hoy.
COMPETENCIA DOCENTE: Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
2. ESTRATEGIAS COGNITIVAS

2.1 Metacognicin

2.2 Competencias

2.3 Estrategias de aprendizaje

2.1.1 Habilidades cognitivas
2.1.2 Habilidades de comprensin lectora
2.1.3 Habilidades de expresin verbal (narracin, cuento, declamacin, oratoria)
2.1.4 Habilidades de expresin escrita (ortografa, verbos, ensayo, poesa, fbula)
2.1.5 Pensamiento crtico (cartel, dibujo, fotografa, multimedia)

2.2.1 Competencias
2.2.2 Genricas
2.2.3 Disciplinares Bsicas
2.2.4 Extendidas

2.3.1 Estrategias de aprendizaje
2.3.2 Desarrollo y aplicacin,
2.3.3 Matemticas
2.3.4 Ciencias
2.3.5 Comprensin Lectora

IV. MODELO DIDCTICO GLOBAL POR CUADRANTES DE DESEMPEO
CUADRANTE I No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 5ta. SEPTIEMBRE OBSERVACION:
Produccin del
escenario
didctico
considerando el
ambiente
motivacional,
va la gestin de
preguntas de
inters en el
estudiante y la
construccin de
estructuras
jerrquicas.
ESTRATEGIA
DIDCTICA
Para generar la motivacin de los alumnos en esta unidad se iniciara con una actividad de preguntas capciosas para fomentar habilidades,
competencia y cognicin. Ya en discusin grupal se discutirn las siguientes interrogantes

Te consideras hbil en algo?
Qu es habilidad?
Qu es cognicin?
Qu es metacognicin?

Lluvia de ideas
CUADRANTE II No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 1ra. OCTUBRE OBSERVACION:
2. Bsqueda,
identificacin y
evaluacin de
informacin
electrnica, de
Internet,
documentacin
bibliogrfica y
construccin de
una estrategia
de indagacin.
ESTRATEGIA
DIDCTICA

Las pginas proporcionadas por el docente para poder abordar esta unidad son las siguientes:

http://www.estudioteca.net/universidad/magisterio/procesos-metacognitivos/
http://www.monografias.com/trabajos55/expresion-oral/expresion-oral2.shtml
http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/definicion.htm
http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/198/213

Investigacin
documental


CUADRANTE III No. SESIONES: 2 FECHA PROGRAMADA: 4ta. OCTUBRE OBSERVACION:
3. Acceso a
fuentes de
informacin y
jerarquizar los
datos para
responder a la
temtica
planteada.

MODELO DE
ENSEANZA
ESTRATEGIA
DIDCTICA
2.1.1
Metacognicin
http://www.estudioteca.net/universidad/magist
erio/procesos-metacognitivos/
Realizacin de preguntas capciosas
Discusin de conceptos clave

MODELO DE
ENSEANZA
DIRECTA

Investigacin
documental
2.1.2
Competencias
http://www.monografias.com/trabajos55/expre
sion-oral/expresion-oral2.shtml

http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/definicion.
htm
Se organizan equipos de 5 personas para
definir el concepto de competencias y con
ello dar ejemplos a nivel grupo para generar
una actividad grupal.

MODELO DE
ENSEANZA
DIRECTA

Investigacin
documental

Cuadro
comparativo
2.3 Estrategias de
aprendizaje
http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/

http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.p
hp/apertura3/article/view/198/213
Se analizan variadas lecturas para fomentar
las estrategias de la comprensin lectora
MODELO DE
ENSEANZA
DIRECTA
Lectura
comentada

Cuadro sinptico
CUADRANTE IV No. SESIONES: 3 FECHA PROGRAMADA: 5ta. OCTUBRE OBSERVACION:
4. Construccin
de estrategias
de resolucin
de problemas
de acuerdo a la
organizacin
establecidos de
los referentes
tericos y
metodolgicos
respectivos.
ESTRATEGIA
DIDCTICA
Realizar en portafolios un cuadro sinptico sobre los diversos tipos de habilidades que un sujeto puede desarrollar.
Elaboracin de autobiografa con los elementos elementales de la habilidad de expresin escrita, a la vez que desarrolla la composicin
de textos breves.
Realizar lectura de diversos textos: cuento, poesa, texto en prosa; delimitar las diferencias entre los mismos y elaborar una conclusin
por escrito sobre estas diferencias.
Dentro de un globo se meter un papel en donde se identifiquen distintos tipos de competencias, se formarn 2 equipos a manera de
promover el trabajo colaborativo y rompern el globo de tal manera que identificarn la competencia dentro del globo y la colocarn en el
lugar correcto de acuerdo al texto.
Solicitar diversos textos para intercambiarlos en el grupo identificando los elementos ms importantes de la lectura con la finalidad de
retroalimentar y fomentar el hbito de la lectura.
Tcnica
demostrativa


CUADRANTE V No. SESIONES: 2 FECHA PROGRAMADA: 2da. NOVIEMBRE OBSERVACION:
5. Solucionar el
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo
el apoyo del
docente.
ESTRATEGIA
DIDCTICA
En esta segundo parcial se dar inicio a identificar los tipos de habilidades y talentos con los que cuenta cada uno de los alumnos para
concluir la unidad III abarcando la temtica de talentos juveniles, as mismo se llevar a cabo una jornada interactiva con padres de familia en
compaa del profesor Carlos Alberto Miranda Martnez

Dramatizacin

CUADRANTE VI No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 2da. NOVIEMBRE OBSERVACION:
6. Formular la
repuesta y
generar el
reporte o
exposicin oral
o escrita que
responda a las
preguntas
generadoras
ESTRATEGIA
DIDCTICA
El alumno dar a conocer frente al grupo los talentos y habilidades con los que cuenta identificando como es que cada ser
humano tiene diferentes aptitudes y habilidades para desarrollarse en cualquier mbito de su vida y la jornada interactiva se
concluir con una evaluacin del padre de familia sobre la actividad realizada.
Tcnica
demostrativa

OBSERVACIONES
I. DATOS DE IDENTIFICACIN PLAN DE UNIDAD II
DOCENTE: LOPEZ ROJAS MAYOLA GRADO: SEGUNDO GRUPOS:
I, II , III, IV
y V
3ra. NOVIEMBRE
3ra. DICIEMBRE
CAMPO DISCIPLINAR:
CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
UNIDAD DIDCTICA: III TALENTOS JUVENILES ESCENARIO DIDCTICO: EXPRESION JUVENIL
II. COMPETENCIAS
Trabaja en forma colaborativa
Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales
que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y
su relacin con su entorno socioeconmico.
Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y reflexiva,
creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser humano
naturaleza.
COMPETENCIA DOCENTE: Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional


3. TALENTOS
JUVENILES

3.1 Pensamiento crtico

3.2 Talentos

3.1.1 Conceptualizacin de pensamiento crtico
3.1.2 Elementos del pensamiento crtico
3.1.3 Desarrollo y aplicacin del pensamiento crtico

3.2.1 Identificacin de talentos
3.2.2 Expresin Juvenil
3.2.3 Olimpiadas del conocimiento
3.2.4 Realizacin de proyectos (biologa, matemticas, qumica, fsica)
3.2.5 Ciencia y Tecnologa
3.2.6 Cmo se hace la ciencia?

IV. MODELO DIDCTICO GLOBAL POR CUADRANTES DE DESEMPEO
CUADRANTE I No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 3ra. NOVIEMBRE OBSERVACION:
Produccin del
escenario
didctico
considerando el
ambiente
motivacional,
va la gestin
de preguntas
de inters en el
ESTRATEGIA
DIDCTICA

Para iniciar el ambiente motivacional de esta ltima unidad se solicita al alumno que se presente a travs de un talento que tenga (dibujo,
presentacin corporal, bailando, cantando, actuando) con esta actividad se pretende dar respuesta a las siguientes preguntas.

Tcnica expositiva
estudiante y la
construccin de
estructuras
jerrquicas.
Qu importancia tiene la comunicacin en el ser humano con su sociedad?
Por qu es importante la libre expresin?
Cuntas y cules son las habilidades que puede desarrollar el ser humano?
CUADRANTE II No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 3ra. NOVIEMBRE OBSERVACION:
2. Bsqueda,
identificacin y
evaluacin de
informacin
electrnica, de
Internet,
documentacin
bibliogrfica y
construccin de
una estrategia
de indagacin.
ESTRATEGIA
DIDCTICA
La bibliografa proporcionada por el docente para esta unidad es la siguiente:

www.ehowenespanol.com
http://www.up.edu.mx/document.aspx?doc=31259
http://ciencia.unam.mx/leer/276/Circo_Volador_espacio_de_expresion_juvenil
www.equiposytalento.com/.../concepto-operativo-de-talento-y-significados-mas-usados-su-gestion-y-desarrollo/

Investigacin
documental

EVALUACION Rbrica del segundo parcial: Portafolio de evidencias, jornada interactiva y deteccin de talentos

CUADRANTE III No. SESIONES: 2 FECHA PROGRAMADA: 5ta. NOVIEMBRE OBSERVACION:
3. Acceso a
fuentes de
informacin y
jerarquizar los
datos para
responder a la
temtica
planteada.

MODELO DE
ENSEANZA
ESTRATEGIA
DIDCTICA
3.1.1
Conceptualizacin
del pensamiento
crtico
3.1.2 Elementos
del pensamiento
crtico
3.1.3 Desarrollo y
aplicacin del
pensamiento
crtico
www.ehowenespanol.com

http://www.up.edu.mx/document.aspx?doc=3
1259

Se hace la lectura al grupo en general de la
manzana masticada y en equipos de 3
personas se discute la temtica de
pensamiento crtico para despus
comentarlo a nivel grupo.

MODELO DE
ENSEANZA
DIRECTA

Tcnica
demostrativa

3.2.1
Identificacin de
talentos
3.2.2 Expresin
juvenil
3.2.3 Olimpiadas
del conocimiento
3.2.5 Ciencia y
Tecnologa

http://ciencia.unam.mx/leer/276/Circo_Volado
r_espacio_de_expresion_juvenil

www.equiposytalento.com/.../concepto-
operativo-de-talento-y-significados-mas-
usados-su-gestion-y-desarrollo/
Trabajo colaborativo para enlistar diferentes
tipos de talentos

Dinmica grupal identificando habilidades de
los compaeros

MODELO DE
ENSEANZA
DIRECTA

Estudio dirigido
CUADRANTE IV No. SESIONES: 3 FECHA PROGRAMADA: 1ra. DICIEMBRE OBSERVACION:
4. Construccin
de estrategias
de resolucin
de problemas
de acuerdo a la
organizacin
establecidos de
los referentes
tericos y
metodolgicos
respectivos.
ESTRATEGIA
DIDCTICA
Contarles el cuento de la manzana masticada como introduccin para el tema de qu es el pensamiento crtico y su importancia en la
formacin de su propio aprendizaje significativo.
Pedirles en lluvia de ideas una palabra que para ellos tenga que ver con pensamiento crtico y enlistarlas en el pintarrn y en su
portafolio, en base a esas palabras, pedirles una definicin propia de pensamiento crtico que no rebase los tres renglones.
Comentar con los alumnos cmo todos tendemos a ubicar nuestros defectos, pero nos cuesta aceptar que todos podemos tener un
talento que podemos llevar al mximo de nuestras capacidades.
Como expresin juvenil, que escriban una autobiografa ficticia, donde se manifiestan como adultos que han destacado con un talento
que ellos mismos decidan.
En mesa redonda, rifando en papelitos cerrados con los nombres de los integrantes del grupo (como si fuera a ser un intercambio de
regalos), cada alumno tomar un papelito, a la persona que le haya tocado, le dar el regalo de decirle un talento que considera que
tiene o puede desarrollar.
Platicarles el cuento de El regalo de los insultos y que escriban en su cuaderno su aplicacin en su vida cotidiana.
Realizar ejercicio con Frases incompletas.
Frases donde tengan que completar en su portafolio de evidencias definiciones sobre todo el tema de los diversos talentos juveniles.

Tcnica
demostrativa
EVALUACION
Rbrica del segundo parcial: Portafolio de evidencias, jornada interactiva y deteccin de talentos

CUADRANTE V No. SESIONES: 2 FECHA PROGRAMADA: 2da. DICIEMBRE OBSERVACION:
5. Solucionar el
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo
el apoyo del
docente.
ESTRATEGIA
DIDCTICA
En esta segundo parcial se dar inicio a identificar los tipos de habilidades y talentos con los que cuenta cada uno de los alumnos para
concluir la unidad III abarcando la temtica de talentos juveniles, as mismo se llevar a cabo una jornada interactiva con padres de familia
en compaa del profesor Carlos Alberto Miranda Martnez

Lluvia de ideas
CUADRANTE VI No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 4ta. DICIEMBRE OBSERVACION:
6. Formular la
repuesta y
generar el
reporte o
exposicin oral o
escrita que
responda a las
preguntas
generadoras
ESTRATEGIA
DIDCTICA
El alumno dar a conocer frente al grupo los talentos y habilidades con los que cuenta identificando como es que cada ser
humano tiene diferentes aptitudes y habilidades para desarrollarse en cualquier mbito de su vida y la jornada interactiva se
concluir con una evaluacin del padre de familia sobre la actividad realizada.
Tcnica
demostrativa
EVALUACION Rubrica segundo parcial: Portafolio de evidencias, jornada interactiva y deteccin de talentos

OBSERVACIONES

SISTEMA DE EVALUACIN

1er. PERIODO 2do. PERIODO

EXAMEN 40%

RBRICAS 60%

Para el primer parcial se trabajar una jornada de limpieza y mantenimiento de mobiliario, la
finalidad es atender a las necesidades del programa rescatando el tema de valores
institucionales, y con ello crear conciencia de la importancia de mantener un ambiente de
cordialidad con la sociedad. Otro mecanismo de evaluacin ser el portafolio de evidencias que
dar lugar al trabajo realizado durante el parcial.

EXAMEN 00%

RBRICAS 100%

En el segundo parcial se realizar una jornada interactiva con los padres familia, una demostracin
de talentos, jornada de limpieza, mantenimiento de mobiliario y el portafolio de evidencias de las
actividades realizadas durante el segundo parcial.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ESCALA DE CALIFICACIONES

ASPECTOS A EVALUAR

CRITERIOS


BANCO DE REACTIVOS PARA LA ELABORACIN DE LOS EXMENES ESCRITOS

NIVELACIN Y REGULARIZACIN

ACTIVIDADES DE NIVELACIN DEL PRIMER PARCIAL
No. de ALUMNOS REPROBADOS 4 PORCENTAJE DE REPROBACIN 10%

A mediados del primer parcial se har un diagnstico nuevamente para incrementar el porcentaje de aprovechamiento del grupo, as mismo se dar atencin
oportuna para los alumnos que requieran de mayor atencin para la elaboracin de las actividades; mismas que estn programadas para generarse al interior de
grupo sin necesidad de llevar actividades para la casa.

ACTIVIDADES PARA LAS OPCIONES DE REGULARIZACIN
EXAMEN DE CONTENIDOS,
HABILIDADES Y APTITUDES
El examen de contenidos abordar los temas vistos en clase, previo a la realizacin se har un repaso general
para reforzar los temas vistos en caso de ser necesario.
ASESORAS COMPLEMENTARIAS
POR EL DOCENTE
Se realizar un proyecto de regularizacin que permita al alumno aprobar la asignatura sin problema alguno,
en el cual se aborden los temas ms importantes que el alumno debe conocer de la asignatura.
COMPETENCIAS DESARROLLADAS DE
MANERA AUTODIDCTA O POR EXPERIENCIA
Hacer la clase ms prctica y poner ejemplos que contextualicen en todo momento al alumno para trabajar el
enfoque de competencias que la RIEM solicita.

FIRMAS DE LA VALIDACIN DE LA PLANEACIN DE LA MATERIA

CATEDRTICO RESPONSABLE

___________________________________________________
PROFR. (A). MAYOLA LOPEZ ROJAS

AUTORIZ

___________________________________________________
PROFR(A). HILARIO ALEJANDRO GARCIA VARGAS
SUBDIRECTOR(A) ESCOLAR

Vo. Bo.

______________________________________________
PROFR(A). ALEJANDRO M. INCLAN PINEDA
DIRECTOR(A) ESCOLAR

ANEXOS

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA

Por medio de un cuestionario y una pltica grupal se conocer el nivel que tiene el alumno para poder desarrollarse en esta materia, tomando en cuenta si existen
alumnos que tengan algunas dificultades para poder trabajar en clase, y de ser as dar atencin oportuna para su mejor aprovechamiento con la finalidad de lograr el
objetivo de la materia.

1.- Para la evaluacin diagnstica se realizarn las siguientes preguntas y posterior a su realizacin se comentaran en sesin plenaria.
Qu son los valores y para qu nos sirven?
Qu es Identidad Personal y por qu es importante?
Qu es identidad Institucional y como la llevas a cabo?
Qu es identidad Nacional y qu nos identifica como Nacin?
Qu es la familia, qu importancia tiene y como se clasifican?

Una vez realizado el diagnstico se registrar en este apartado el porcentaje que evidenciar el conocimiento de cada grupo sobre los temas a abordar.

GRUPO 1I 1II 1III 1IV 1V
%

EXAMEN DE LA PRIMERA EVALUACIN

RBRICA DE LA PRIMERA UNIDAD

RBRICA DE LA SEGUNDA UNIDAD

INTRUMENTO DE LA SEGUNDA EVALUACIN
(RUBRICA 100%)

Para este segundo parcial se trabajar al 100% la rbrica debido a las
actividades. Como inicio se llevar a cabo una jornada interactiva con padres
de familia, una segunda evaluacin consiste en la presentacin de talentos a
nivel escolar de los jvenes y por ltimo evaluar el portafolio de evidencias en
el cual se registrarn todas las actividades realizadas durante el segundo
parcial.

Planeacion Semestral

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Planeacion Semestral

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

-

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 74

Das könnte Ihnen auch gefallen