1

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Plan de clase del Profesor
Escuela Preparatoria de Jalisco

Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje (UA) Departamento Academia
Grado, Grupo y
Turno
(CRN)
Calendario
Lic. Jos Noel Rodrguez Mrquez Anlisis y Argumento
Comunicacin y
Aprendizaje
Lengua y
literatura
3 C Matutino.
NRC:
2014 B

Competencias genricas por lograr
Comunicacin.
Esta competencia integra las habilidades necesarias para que los individuos expresen con claridad y precisin sus pensamientos y emociones, en forma
oral y escrita, en lengua materna y al menos en una lengua extranjera; generen intercambio de ideas y fomenten la discusin; disfruten la lectura como
hbito enriquecedor y formativo; gestionen la informacin a travs de los medios tradicionales y las nuevas tecnologas; y gocen de la literatura como
fuente cultural.


Competencia especfica por lograr

Ordena ideas y conceptos, expresados o implcitos, de diversos textos cientficos y literarios para argumentar.

Elabora textos utilizando estrategias de anlisis y sntesis de informacin para formular preguntas e hiptesis a partir del anlisis de problemas y
situaciones.





2

2.- ENCUADRE:
Esta unidad de aprendizaje pertenece a la competencia genrica de Comunicacin en el BGC, las competencias especficas que se desarrollan son:
Ordena ideas y conceptos, expresados o implcitos de diversos textos cientficos y literarios para argumentar; elabora textos utilizando estrategias de
anlisis y sntesis de informacin para formular preguntas e hiptesis a partir del anlisis de problemas y situaciones.
El objetivo de aprendizaje al trmino de UA, el estudiante ser capaz de utilizar herramientas de expresin oral, expresin escrita, la comprensin
lectora, la gestin de la informacin y la apreciacin literaria, para manifestar sus ideas de forma analtica y argumentativa.


Se dar a conocer los contenidos temticos a trabajar, los subproductos y productos a entregar. Ejemplo: En esta Unidad de aprendizaje se trabajaran
4 mdulos, denominados: Un texto para cada situacin, Busquemos similitudes,A crear se ha dicho! y Es mi opinin.

Los subproductos son: resmenes, elaboracin de textos, redaccin de reseas, construccin de prrafos, identificacin de ideas principales e
intencin comunicativa, grficos, cuadros sinpticos y comparativos, anlisis de textos, mapas conceptuales, exposicin oral, historietas.
Los productos, se conformarn de las actividades integradoras al final de cada mdulo y el portafolio de evidencias.
El docente da a conocer los Criterios de evaluacin, para el mejor funcionamiento y desarrollo en el curso.
Criterios a evaluar.
Productos parciales 30%
Actividades integradoras 20%
Valores y actitudes 10%
Lecturas y trabajos en equipo 10%
Examen global 30%
Total 100%
Cada mdulo tendr una ponderacin:
Mdulo I 25%
Mdulo II 25%
Mdulo III 25%
Mdulo IV 25%
El docente realiza la actividad diagnstica mediante un examen exploratorio con vocabulario en contexto,el alumno en base a los errores construye
un texto buscando el significado de las palabras. Se inicia un glosario que permita identificar palabras nuevas y correccin de errores ortogrficos.







3

Mdulo 1: Un texto para cada situacin:
No. de
sesin y
Fecha
Tema

Estrategias de aprendizaje
(Retomar la planeacin didctica de Academia)
Evaluacin

Evidencia del logro
Observaciones y/o
comentarios
1
20 agosto
Encuadre: Tcnica de presentacin: Expectativas de trabajo
Evaluacin
Diagnstica.
Ficha de encuadre.
2
22 agosto

Elementos estructurales
del texto escrito
El docente rene en equipos de cuatro integrantes al grupo y
da las siguientes indicaciones a los estudiantes: lee la
lectura, pg.27 a 29 del libro, numera prrafos y subraya la
idea principal de cada prrafo y contesta actividades 8, 9 y
10 del libro.
Busca las palabras desconocidas, localiza la intencin
comunicativa de los prrafos, Realiza un resumen en el
cuaderno por ltimo subraya con diferente color la
introduccin, desarrollo y conclusin del texto.
Formativa
-En plenaria comenta su
anlisis, y retroalimenta la
actividad tanto oral como
escrita.
-Actividades 8, 9 y 10 del
libro.
-Cuestionario
-Tarea investigar las
elementos y caractersticas
de la expresin oral y
Psicoactivate leccin 1

3
27 agosto
Elementos
fundamentales de la
expresin oral
El maestro rene al grupo en equipos y les pide que
improvisen la exposicin y desarrollo de un tema, que dure
por lo menos de tres a cinco minutos, despus entrega a
cada equipo un escrito que habla sobre las caractersticas del
texto oral. Les proyecta dos videos (Salvador Allende y
Adolfo Hitler)
Coevaluacin
-Resumen
-Tarea traer informacin
sobre los verbos y
verboides y Psicoactivate
leccin 2


4
29 agosto

Verbos y verboides
El profesor explica la diferencia y caractersticas de los
verbos y verboides, en las lecturas la pg. 24 a 27 e
identifiquen y subraya todos los verbos que encuentren,
despus realicen una lista con los verbos y escriban el
tiempo y modo en que esta conjugado.
Formativa
-Las lecturas con sus
respectivas notas.
-Tarea traer informacin
sobre los pronombres y
Psicoactivate leccin 3


5
03
septiembre

Estructuras verbales
El docente pide a los alumnos que se renan en equipos de
tres integrantes y escriban las oraciones para cambiar los
verbos en diferentes tiempos, usando diversas intenciones
construye un nuevo texto integrando las nuevas oraciones.
Formativa
Expocicin en plenaria de
sus oraciones accin que
se comparte con sus
comapaeros.
Tarea
Psicoactivate leccin 4


6
05
septiembre
El uso de los pronombres

El docente recupera saberes previos sobre los pronombres y
proporciona una lectura organiza en equipos En la lectura de
la pg. 59 a 61 identifican los pronombres, realizan una lista y
los clasifican.
Coevaluacin
Un integrante de un
equipo, expondr las
conclusiones, el maestro
hace aclaraciones y pide
que traigan para la sesin




4
siguiente un texto.
Realizan la actividad 20
del libro y Psicoactivate
leccin 5
7
10
septiembre
Los referentes del texto
El profesor pide que en equipo lean los textos, que pasen a
su cuaderno las oraciones que utilicen un pronombre y que
escriban al lado derecho de las oraciones si el pronombre
corresponde a una persona, animal o cosa que est haciendo
referencia al pronombre.
Despus redacta nuevamente las oraciones con su referente.
Formativa
En plenaria compartan con
el grupo esta nueva
composicin del texto y
determinen el significado y
la intencin del texto
original y Tarea
Psicoactivate leccin 6


8
12
septiembre
Oraciones simples
En equipo de cuatro personas el profesor pide que lean el
texto de la pg. 11 y 12 del libro, despus separen todas
las oraciones simples que lo conforman, escribindolas en el
cuaderno y subraya el tipo de sujeto.
Por ltimo escriban por lo menos 20 oraciones simples y
separen sujeto verbo y complementos.
Formativa
Presentacin en plenaria
por algunos integrantes del
grupo Tarea Psicoactivate
leccin 07.



9
17
septiembre
ORACIONES
COMPUESTAS
YUXTAPUESTAS Y
COORDINADAS
El docente inicia explicando los tipos de oraciones
compuestas
En equipos de cuatro integrantes el docente pide que
conforme va explicando los tipos de oraciones, ellos vayan
subrayando con diferente color las pginas 12 13 14.
Despus pide que lean la lectura de la pgina 15 a 19 y
subrayen las oraciones coordinadas y al lado derecho sobre
el margen escriban con otro color el tipo de oracin
coordinada y yuxtapuesta.
Realizar las actividades 1 y 2 del libro de tarea.
Sumativa
Sacar conclusiones en
plenaria de los equipos
Actividad Tarea
Psicoactivate leccin 08.

10
19
septiembre
ORACIONES
COMPUESTAS
SUBORDINADAS
El profesor inicia haciendo la lectura en voz alta del primer
prrafo de la pg. 21 y despus pide que sigan leyendo los
dems prrafos hasta terminar y se comenta el contenido.
Reunidos en equipos de cinco integrantes pide que lean y
subrayen la pg. 20 y realicen un organizador grfico.
Al terminar pide que subrayen las oraciones subordinadas de
la lectura y que al lado derecho escriban el tipo de oracin
subordinada y con color diferente segn el tipo las subrayen
y escriban sus conclusiones.
Al terminar que contesten las actividades 3, 4 y 5 del libro.
Tarea redactar 10 oraciones coordinadas y 10 oraciones
subordinadas encerrando con colores los nexos o conectivos.

Actividad y plenaria sobre
lo complejo o la dificultad
de este tipo de oraciones
Tarea
Psicoactivate leccin 09

22 al 3 de
octubre

Periodo de coevaluacin desempeo docente.







5
29 al 3 de
octubre

Registro del seguimiento de planes de clase 1er.
Momento.

11
24
septiembre
La observacin como
referencia
El docente motiva al estudiante a que observe los diversos
grupos que conforman su contexto escolar distinga las
semejanzas y diferencias entre ellos.
los alumnos durante 20 minutos salen del aula y elijan
diversas reas para trabajar. El equipo elegir un lugar donde
observarn el comportamiento de los integrantes de diversos
grupos que se congregan en la escuela. Regresan al aula
para identificar y clasificar similitudes y diferencias de los
diversos grupos observados, tomando en cuenta sus
caractersticas.
Cada equipo expone en plenaria sus experiencias, mediante
un papelote. El docente, retroalimenta para que el grupo
tome nota, de la clasificacin de los diferentes grupos.
Contesta act.15 y 16 del libro.

Coevaluacin
Continuacin de glosario.
Traer un texto la sesin
siguiente.
Avisar a los alumnos que
al final de este mdulo se
aplica el examen parcial
Tarea Psicoactivate
leccin 10.


Mdulo II: Busquemos similitudes:
12
26
septiembre

La composicin
comparativa
Se integran equipos de cinco para estructurar un
cuestionario, intentano descurir las razones que tuvieron los
autores para realizar esos texto.De manera individual
realizarn un cuadro comparativo en donde sealen las
diferencias y similitudes entre las historias
Formativa
cuadro comparativo
Actividad




13
01 octubre
Los nexos de
comparacin
El docente integra equipos de cuatro y les pide que en veinte
minutos investiguen los nextos que se utilizan en la
comparacin.
El docente integra equipos de cuatro y les pide que
construyan un cuadro sinptico con la informacin recabada,
enseguida escriban oraciones simples y compuestas, con
ellos, redacten prrafos utilizando conectores comparativos.

Coevaluacin
Plenaria sobre el uso de
estos nexos el profesor
despejara dudas.
Tarea Psicoactivate
leccin 11.

14
03 octubre

ANLISIS
COMPARATIVO.

El docente solicita a los alumnos para que realice el anlisis
de un texto, a travs de la comparacin de sus elementos
principales y secundarios.
El profesor reune equipos de cinco pide lean los textos de
las pags. 53 a 55 del libro, despus que identifiquen ideas
principales, secundarias y la intencin comunicativa,
representndola mediante el subrayado y hacer cuadro
comparativo en donde escriban las comparaciones de los
textos.
De la pgina 54 subrayen y realicen un resumen en el
Formativa
Cuadro comparativo,
resumen y actividad
pagina 23 del libro.
Tarea hacer las
actividades 11, 12, 13 y 14
del libro. Leer y subrayar
para hacer un resumen de
las figuras literarias
descriptivas pgs. 55 57
del libro en el cuaderno.




6
cuaderno.
Consultar las pginas 88 a la 90, lee subraya y contestan la
actividad 23 del libro.
Tarea
Psicoactivate leccin 12

15
08 octubre
LAS FIGURAS
LITERARIAS DE
COMPARACIN
El profesor solicita a un alumno lea el poema CULTIVO UNA
ROSA BLANCA. De Jos Mart.
En equipos comparten la informacin traida, despus lean
sus poemas e identifiquen que figuras literarias utiliza el
poeta y hacen una lista de ellas, por ultimo construyan un
poema donde utilicen las figuras literarias identificadas.
Realiza la actividad 15, 16 y 17 del libro como tarea.
REALIZACIN DE PRIMER EXAMEN PARCIAL PARA LA
SIGUIENTE SESIN

El alumuno expone en
plenaria el poema que
construyo y lo comparte
con sus compaeros.
La actividad del libro.
El docente retroalimenta
lo expuesto.
Traer informacin sobre
como formular hiptesis.


Mdulo III A crear se ha dicho!:
16
10 octubre

Examen parcial Sumativa

17
15 octubre
Hipotesis
El docente mediante preguntas dirigidas recupera los
conocimientos previos sobre la formulacin de hiptesis.
El profesor integra al grupo en equipos de cinco personas,
pide que intercambien opiniones y leen la informacin
recabada, adems formules ejercicios ( 3 ) donde
intervengan hiptesis bien delimitadas y estructuradas.
Formativa
En plenaria se exponen a
las conclusiones que
llegaron donde el profesor
moderara y despejara
dudas las que haya.
Tarea realizar las
actividades 4 y 5 del libro.

18
17 octubre
La parfrasis,
Lluvia de ideas recupera conocimientos previos de la clase
anterior
El docente pide a un alumno que haga lectura en voz alta del
texto de la pg. 55.
Despus se comenta en plenaria sobre la lectura y la
informacin traida realizan notas en su cuaderno.
En equipo de cuatro integrantes utilizando el diccionario de
sinnimos localizan palabras en el texto que puedan ser
sustituidas por otras que tengan la misma carga significativa.
Redacta el texto nuevamente utilizando los sinnimos y
observa si cambio el significado.
Realicen una sntesis de la pg. 85 del libro.
Sumativa
Formativa
En plenaria se exponen las
conclusiones a que
llegaron los equipos sobre
el tema, se revisa las
actividades.
Traer para la clase
siguiente informacin
sobre los signos de
puntuacin.
Tarea
Psicoactivate leccin 13




7
19
22 octubre
Signos de puntuacin
El docente pide a un alumno que haga lectura en voz alta de
la pgina 86 del libro y comenta con el grupo.
Conforme a los equipos formados se les pide que terminen
de leer la otra lectura, despus revisen y anoten sobre el
margen derecho con pluma de color rojo cual regla de
puntuacin se esta empleando en los prrafos.
Por ltimo realicen las actividades 21 y 22 del libro y escriban
sus conclusiones en el cuaderno.
Coevaluacin
Evala y corrige, si es
necesario actividad del
texto al escuchar las
opiniones de todos.
En plenaria se exponen las
conclusiones a que
llegaron los equipos sobre
el tema . El docente
interviene
retroalimentando las
opiniones

20
24 octubre
Textos con intencin
El docente facilita mediante lluvia de ideas, la recuparacin
de conocimientos previos sobre la intencin comunicativa en
los textos.
El docente pide se reunan en sus equipos e identifiquen una
idea central para inventar una historieta.
En la cual deberan busca imgenes en internet o dibjalos,
crea tus propios personajes de acuerdo al tema, en el cual
dejen bien clara la intencin comunicativa del texto.
Coevaluacin
El docente revisa, corrige
ortografa, signos de
puntuacin, coherencia,
intencin, presentacin.
El alumno lo corrige y lo
anexa al portafolio de
evidencias.
Tarea
Psicoactivate leccin 14


21
29 octubre
Actividad integradora: La
argumentacin en el texto
El docente, mediante preguntas dirigidas, recupera y
retroalimenta conocimientos previos de lo que es argumentar.

Un equipo expondra los elementos que forman parte de un
ensayo y pide a los demas equipos retroalimenten el
profesor despeja dudas si las hay.
El profesor pide que realicen un ensayo de acuerdo a la
estructura y caractersticas de un ensayo y sin faltas de
ortografa.
Entregar el trabajo para la sesin siguiente.
Sumativa Un ensayo

22
31 octubre

Debate
El docente pide a los equipos que escriban tres temas y den
una breve explicacin de cada uno de ellos.
Enseguida elige tres temas y pone a votacin el que ms les
interese.
En equipos leen y subrayan las pginas 110 y 111 y se
Formativa
Toma de nota y exposicion
de conclusiones de los
equipos.




8
organizan para realizar un debate para la siguiente sesin.
Realizado esto se pide que de tarea investiguen el tema y
realicen un cuadro simple en donde escriban argumentos a
favor y en contra y traerlos para la sesin siguiente en hojas
blancas escribir la bibliografa.

23

05
noviembre
Debate II
El profesor proyectara un debate como ejemplo y se organiza
uno sobre un tema de relevancia.
sumativa Plenaria
Mdulo IV: Es mi opinin
24
07
noviembre
La opinin.
El docente lee el texto Contaminacin por ruido, que se
encuentra en el portal e-cademic. y los alumnos comparan la
informacin con sus saberes previos.
En sus equipos se les pide leer y subrayar la lectura del libro
de la pg. 107 a 109 y escribir su opinin acerca del tema
con su argumento.
Despus agrega un comentario personal positivo y otro
negativo a lo que escribiste.
Elabora un texto en el que expreses tu opinin, tema libre
mnimo una cuartilla.

Formativa
Entrega del texto y el
profesor revisa, corrige y
retroalimenta, el alumno
realiza las correcciones
pertinentes.
Traer para la sesin
siguiente artculos de
opinin.
Actividad
Tarea
Psicoactivate leccin 15

25
12
noviembre

EXAMEN DEPARTAMENTAL
10 al 14 de noviembre



26
14
noviembre
Construccin de la
opinin
El docente inicia la sesin preguntando Qu es un artculo
de opinin? Posteriormente pide que lean uno algn alumno
el artculo de opinin que le solicito de tarea y realizan sus
comentarios.
Reunidos en sus equipo leen sus artculos y realicen un
anlisis detallado del contenido de cada uno, identifiquen la
intencin comunicativa, coincidencias y desacuerdos,
agregando tu comentario persona
Formativa
El docente sirve de
mediador en el intercambio
de opiniones y
retroalimenta
Redaccin de un breve
artculo






18 al 21
de
noviembre

Registro del seguimiento de planes de clase. 2do.
momento


27
19
noviembre

La pregunta
En sus equipos el profesor les pide que lean y analicen la
lectura de la pgina 91 y que identifiquen las ideas
principales que se presentan en cada uno de los prrafos y
las subrayen con color rojo.
Coevaluacin
Cuestionario.
Actividades
Tarea hacer las
actividades 24 y 25 y elegir




9
Despus que redacten diez preguntas que haran a sus
compaeros y amigos para completar y ampliar la
informacin que aparece en el texto.

un cuento para traerlo
impreso
Cuestionario corregido
En plenaria tus
experiencias, exponiendo
de manera oral.

Entrega del glosario
28
21
noviembre

La pregunta
En sus equipos procedern a leer y comentar los cuentos
despus escribir y contestar las siguientes preguntas:
Cmo y cul fue la actitud del personaje principal?, Qu
problemas se presentaron?, Qu tipo de sentimientos e
intenciones menciona el autor?, Cmo soluciona el autor las
problemticas?
Argumenta tu opinin sobre la trama del cuento y Qu
solucin daras?

Realiza conclusiones

29
26
noviembre
Segundo Examen Parcial Sumativa

30
28
noviembre


Inicio Periodo evaluacin Revisin portafolios Sumativa

31
03
diciembre
Ordinario Sumativa

32
10
diciembre
EXTRAORDINARIO Sumativa

Recursos y materiales didcticos
Gua, libro de texto, computadora, memoria flash, internet, diccionario, biblioteca, hojas blancas, marcadores, cinta adhesiva, plumas, cuadernos, pintarrn, y colores
Bibliografa
CAIRNEY, H (1996). Enseanza de la comprensin lectora, Madrid, MEC/Morata (pedagoga. Serie: Educacin Infantil y primaria, 26).
CASANOVA, M.et al. (1993). La comunicacin oral y su didctica, Madrid, La Muralla (Aula Abierta).
CASSANY, D. (1993). La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama.
CASSANY, D (1995). La enseanza del espaol en la secundaria, Lecturas Primer nivel, Programa Nacional de Actualizacin Permanente, Mxico, SEP.
CASSANY D, et al. (1998)Ensear lengua, Barcelona, Grao.
CEREZO, M. (1997). Texto, contexto y situacin. Gua para el desarrollo de las competencias textuales y discursivas, Barcelona, Octadero (Nuevos Instrumntos,1)
COLOMER, T. (1996). Ensear a leer, ensear a comprender, Espaa, Celeste/MEC.
GARCA, E. (1989). Cmo leer textos narrativos. Gua de lecturas. Haca una lectura creativa, Espaa, Akal.
GARRIDO, F. (1999). El buen lector se hace, no nace. Reflexiones sobre lectura y formacin de lectores. Mxico, Ariel.
GARTON, A. y PRATT, C. (1991). Aprendizaje y proceso de alfabetizacin. El desarrollo del lenguaje hablado y escrito. Barcelona, MEC/Paids (Temas de Educacin, 21).
KAUFMAN, A. y RODRIGUEZ, M. (1993). La escuela y los textos, Buenos Aires, Santillana Aula XI.



10
LOMAS, C. et al. (1997). Ciencias del Lenguaje, competencia comunicativa y enseanza de la lengua, Barcelona, Paids (Papeles de Pedagoga, 13).
MARTN, M. A. (1998). Los marcadores del discurso desde el punto de vista gramatical, en Ma. A. Martn Zorraquino y E. Montolio Durn (coords), Los marcadores del
discurso. Teora y anlisis. Arco/Libros, Madrid.
MARTN, Ma. A. y J. Portles. (1999). Los marcadores del discurso en I. Bosque y V. Demonte (directores.)
MONTOLIO, E. (2001). Conectores de la lengua escrita, Ariel, Barcelona.
PORTOLES, J. (1993). La distincin entre los conectores y otros marcadores del discurso en espaol, Verba, 20.
ROMERO, S. (1999). La comunicacin y el lenguaje: aspectos terico-prcticos para profesores de educacin bsica, Mxico, cooperacin Espaola/SEP (Integracin
educativa. Materiales de trabajo).
SAN MARTN, N. et al. (1999). Hablar y escribir. Una condicin necesaria para aprender ciencias en Cuadernos de Pedagoga, nm. 281(CD) Barcelona.
SECO, Manuel. (1998). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola, Espasa Calpe, Madrid, 10. Ed.
SOL, I. (1996). Estrategias de lectura, Espaa, Gra (Materiales para la innovacin educativa).




11
ATENTAMENTE
Ao del Centenario de la Escuela Preparatoria de Jalisco
Guadalajara, Jal., a 18 de Agosto de 2014



______________________________________
Lic. Jos Noel Rodrguez Mrquez
Vo. Bo.


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Mtra. Yolanda Galvn Laguna Mtra. Alicia Quiones Preciado.
Presidente de Academia Jefe del Departamento